唯一的听众改
唯一的听众教学设计 《唯一的听众》教学设计优秀6篇
唯一的听众教学设计《唯一的听众》教学设计优秀6篇《唯一的听众》教学设计篇一教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，明白“唯一的听众”是谁。
3、体会老妇人对年轻人的鼓励、尊重、关心与爱护，感受人与人之间真情的美好。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入。
1、出示语段，学生自由朗读。
读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
2、导入、质疑。
你们发现了吗？这位原先被家人称为音乐白痴的青年，后来能从容走上舞台，演奏出悦耳的小提琴曲了。
我们不禁要问：是什么创造了这个奇迹？就让我们一起走进故事，走近一位可敬的老人——唯一的听众。
3、释题：释词：什么是“唯一”？读了课题后你有什么想问的吗？（这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一的听众？……）4、过渡：让我们一起到文中去寻找答案吧！二、初读课文，整体感知。
1、学生大声地自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考刚才提出来的问题。
学生自由朗读课文，教师巡视。
2、“唯一的听众“是指谁？相机板书：老妇人（老教授）“唯一的听众”她做了什么事？（她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人，使他由没有信心学会，到能够在各种晚会上从容演奏。
）3、认读词语。
沮丧蹑手蹑脚抱歉溜走介意（读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？）神圣悠悠庄重无法割舍大吃一惊（透来这些词语，你体会到了这位年轻人有什么变化？）4、过渡：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言、神态）三、研读课文，感受鼓励与尊重。
1、研读老人诗一般的语言。
（1）师：是啊，老人诗一般的语言令“我”感动，也令所有的读者感动。
请同学们小声朗读课文，用“——”划出描写老人语言的句子，反复读这些句子，说说从这些句子中你体会到了什么？（2）学生读、划、说。
（3）集体交流。
句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。
五年级语文培优补差记录
三、制定内容：培优主要是继续提高学生的阅读能力和写作能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写作层次，同时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。
较好
10．10
所有的优秀生
《中华少年》的诗歌朗诵培训（形式、朗诵情感等）
好
10.17
韩文凤、朱文俊
关于演讲稿的的写法（格式、资料的搜集）
较好，都能完成
10.18
后20%的学生
第二单元独立作业的订正情况
较好
10.30
后20%的学生
《唯一的听众》课堂作业订正
较好
10.31
朱文俊
第三组课文词语的听写不过关
重新听写后，孙慧文还有部分错误
11.1
班级大部分同学
《这片土地是神圣的》的背诵，背诵不积极，应该好好抓抓
较好，还有个别学生没有背出
11.4
后20%学生
第四单元的作文
较好
11.6
后20%学生
第四单元的听写
好
11.21
朱文俊、张盈盈
韩文凤、
作文：写一个好伙伴
较好
培优辅差工作计划
班级
五
科目
语文
辅导老师
杨震
一、指导思想：提高优等生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和较强的阅读、写作能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。
唯一的听众教学设计(精选11篇)
唯一的听众教学设计（精选11篇）《唯一的听众》教学设计篇一教材分析：文章通过一个“音乐白痴”成长为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事，告诉人们，默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。
无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。
教学目的：了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
培养学生的关爱品质。
教学难点：培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。
第1课时教学内容：初读课文，整体感知教学过程：一、导入：课间播放小提琴曲同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的——听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。
有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位——唯一的听众。
板书：唯一的（理解词语）齐读课题：质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？（中等生）同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：“唯一的听众”是指谁？（随机打上？）“唯一的听众”她做了什么事情？二、初读课文。
1、那么，聪明的你，有什么好办法解决这两个问题呢？是呀，要擦去这些小问号，我们还得好好地读读课文。
2、下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，老师提醒大家，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案哦！学生自由朗读课文3、现在这两个问号，你能解决了吗？（1）“唯一的听众”是指谁？（后进生）相机板书：老妇人这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。
交流：（）的老妇人（2）“唯一的听众”她做了什么事情？同学们可真聪明，第一个小问号轻轻松松就擦去了，但要把这第二个小问号擦去，还得回到我们的书本上来。
请同学们默读课文2—9自然段，画出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。
唯一的听众阅读答案
唯一的听众阅读答案篇一：《唯一的听众》阅读及答案六年级语文上课内阅读训练四年级六（含答案）一、阅读《唯一的听众》片段，回答问题。
用父亲和表妹的话来说，我在音乐诸多方面方面简直是一个白痴。
这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。
在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。
这些话使到我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。
我发现了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。
一天早晨，我蹑（niè）手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去那一刻干一桩非常伟大的事情。
林子里静极了。
沙沙的足音，听完起来像一曲悠悠的小令。
我在一棵树下站好，端庄地架起小提琴，像开幕一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
但我不久又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。
1．“悠”字用音序查字法查 Y ，用康熙字典查字法应查心部。
2．从父亲和妹妹对“我”下的结论中，你体会到了什么？答：我体会到作者的小提琴拉得太差了，听到这样的话，作者的期望受到了很大的不小打3．“我蹑手蹑脚”的原因是怕父亲和妹妹发现“我”还去练琴4．读文中画“ ”的句子，语段中还有一句话也表达了这种感情，请用“ ”画出来。
5．用“ ”画出文中的一个比喻句，想想这样写的好处是什么？答：写出了作者为找到这样安静练琴的环境练琴而心情兴奋，形象地说明了“我“对拉好琴重新找回了自信。
6．再读文中最后一句话，思考：“沮丧”的意思是灰心失望；“锯子”是指：小提琴，这两个词语写出了“我” 难过、失去自信的心理。
我被老人诗一般的语言打动了。
我羞愧起来，同时有了几分兴奋。
嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。
我拉了起来。
以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我众所周知的听众，一位耳聋的老人。
她一直很平静地望着我。
我停下来时，她总不忘说上所一句：“真不错。
我的心已经（感觉、感受、感悟）到了。
谢谢你，小伙子。
”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
很快我就发觉自己变了。
《唯一的听众》教材分析及教案
文章通过一个“音乐白痴〞成长为能“奏出真正音乐〞的小提琴手的故事，告诉人们，默默的关心，真诚的帮助，持久的关注，热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。
赞扬了老教授保护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我〞对德高望重的老教授的敬佩、感谢之情。
告诉人们无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。
本文有两条线索，一条是“我〞的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。
全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次清楚。
先写父亲和妹妹说“我〞在音乐方面是个白痴，使“我〞十分沮丧，不敢在家中练琴。
接着写“我〞到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜测“我〞拉得很好，并愿意天天做“我〞的听众。
每次“我〞停下练琴，她总是夸奖“真不错〞。
在她的鼓励下，“我〞找回了自信，又回到家中练琴。
最后写“我〞从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。
后来拉小提琴成了“我〞无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。
学生状况：?唯一的听众?的内容与学生的生活实际比拟相似，或多或少有过在某一方面不太自信的状况，也深深地渴望能够被人理解，得到他人的支持，理解“我〞的心理不是学生的难点，但是对于文中老教授用心良苦的几句话，学生要在把握人物情感、心理变化的根底上加以分析，透过语言理解人物的内心，相比之下会有一定的难度，需要为学生创设情景，引导学生深入文本，进行角色转换，才能进一步引导学生深入理解人物语言的深刻内涵，体会人物复杂的心理和浓厚的感情。
教学设想与目标：?新课标?强调要自主、合作、探究式的学习，因此我力争立足于学生，着手于教材，联系广阔的生活，因势利导，引导学生主动进行探究。
我首先由课文内容入手，引导学生提出问题，从而将学生的探究引向重点：老人是怎么鼓励我，让我今天能面对成百上千的观众演奏小提琴？在过程中安排想象练习，既帮助学生深入理解课文，又促使学生动情、动心去学，同时也是引导学生掌握学法，培养其想象能力，可谓一举多得，实现“知识与能力，目标与方法、情感与态度〞三位一体的教学目标。
(北师大版)五年级语文上册《唯一的听众》教学设计
2.互评互改：学生相互评价对方的写作作品，提出改进意见，促进共同进步。
3.课后作业：布置与课堂练习相关的课后作业，巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.课堂小结：对本节课所学知识进行回顾，强调重点内容，让学生加深印象。
2.情感升华：通过总结，引导学生认识到每个人都有独特的价值，学会关爱他人，尊重他人。
（北师大版）五年级语文上册《唯一的听众》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握课文《唯一的听众》中的生词、成语及短语，如“孤僻、沉默寡言、琴声悠扬”等，并能正确运用到日常生活和写作中。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主旨和情感。
3.学习并运用课文中的描写手法，如比喻、拟人等，进行写作练习，提高写作水平。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：学生分成小组，针对课文内容进行讨论，分享自己的感悟和理解。
2.讨论主题：每个小组围绕一个主题展开讨论，如“课文中的描写手法有哪些？”、“作者在‘唯一的听众’面前的情感变化是什么？”等。
3.汇报展示：各小组汇报自己的讨论成果，其他小组进行评价，教师给予点评和指导。
（四）课堂练习
2.课文学习师进行讲解，分析课文中的描写手法。
3.小组合作：分组讨论，让学生分享自己对本节课所学知识的理解和感悟。
4.课堂讨论：针对课文内容，提出问题，引导学生思考，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
5.课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
要求：认真倾听家人的意见，做好记录，为课堂分享做准备。
4.课堂分享：下节课前，请准备好与同学们分享你的写作练习、课后阅读感悟以及家庭作业中的精彩内容。
唯一的听众教学反思（2篇）
唯一的听众教学反思作为一个教师，每天都有机会与学生交流和互动，但很少有机会听到他们对教学的反思和建议。
然而，有一次，我经历了一个令人难忘的经历，听到了一位学生对我的课程的深思熟虑的反思。
这位学生是我在一所高中执教时的学生，他是我班上唯一的听众，他的反思给了我很大启发，让我对我的教学方法进行了深入的反思和改进。
这位学生的反思发生在一个班会上，班会的主题是关于我们对这学期的课程的看法和建议。
每个学生都有机会表达他们对课程的看法，我也很期待听到他们的反馈。
然而，我并没有期待到会有一位学生对我的课程进行如此深入的反思和批评。
这位学生讲述了他对我的课程的看法，以及他在学习中遇到的困难和问题。
他首先提到了我的课程内容和教学方法。
他认为我的课程内容过于理论化，没有与实际生活联系起来。
他希望我能更多地引入实际案例来帮助学生理解和应用所学的知识。
此外，他还指出我的教学方法缺乏互动和参与。
他认为我过于依赖教科书和幻灯片，而忽视了学生的参与和思考。
他建议我采用更多的讨论和小组活动，以促进学生之间的互动和合作。
此外，他还提到了我的教学态度和处理问题的方式。
他认为我对学生的错误和不理解缺乏耐心和理解。
他希望我能更加耐心地解释和引导，而不是直接给出答案。
他还指出了我的批评方式有时太过严厉和冷漠，给学生带来了压力和负面情绪。
他建议我采取更温和和鼓励的方式来对待学生，帮助他们建立自信和兴趣。
听到这位学生的反思，我感到受到了深深的触动和启发。
我意识到自己的教学方法和态度确实存在一些问题。
我过于理论化和依赖教科书，没有将知识与实际生活联系起来。
我也确实忽视了学生的参与和思考，过于注重传授知识而忽略了培养学生的能力和兴趣。
我的批评方式也有待改进，我应该更加耐心和理解，给学生提供更多的支持和鼓励。
在听到这位学生的反思之后，我立即采取了一系列的改进措施。
首先，我重新设计了我的课程内容，增加了更多的实际案例和应用环节。
我引入了更多的案例分析和小组项目，以促进学生之间的合作和讨论。
《唯一的听众》优秀教案优秀9篇
《唯一的听众》优秀教案优秀9篇《唯一的听众》教案篇一【教材分析】《唯的一听众》是小学语文六年级上册第三组课文中的一篇讲读课文，这个一组课文主要以歌颂人们美好心灵和人们之间真情的美好为主题。
它记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。
全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。
【教学目的】１、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
２、有感情地朗读课文，把握课文内容。
３、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
４、学习神情描写、人物心理描写、环境描写的作用。
【教学重点】引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
【教学过程】一、导入新课，质疑激情有这样以为音乐家，对音乐有着执着的爱，对拉小提琴有着无法割舍的爱，在各种文艺晚会上，都能面对成百上千的观众拉小提琴，赢得阵阵掌声。
可是有谁知道这位音乐领域的骄子，小时候曾是一个音乐白痴。
他为什么有这么大的改变？是谁给了他动力和帮助呢？今天我们就怀着一颗虔诚的心走进那美丽的早晨，走进他那唯一的神秘观众。
板书课题：唯一的听众。
１、学生读题。
２、理解“唯一。
二、初读课文、整体感知过渡：这位唯一的听众是怎样的一个人？给你留下怎样的印象？选择自己喜欢的方式自由的读课文。
难读的地方多读几遍。
１、学生自由读。
２、出示生词，读词语，扫除字音的障碍，正音：冲（chòngchōng）３、指名回答：唯一的听众。
三、再读课文，整体感知内容１、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化？２、交流回答：心理上：沮丧（开头）信心百倍（结尾）。
《唯一的听众》教学设计（通用15篇）
《唯一的听众》教学设计（通用15篇）《唯一的听众》教学设计（通用15篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的《唯一的听众》教学设计，欢迎大家分享。
《唯一的听众》教学设计篇1【学习目标】1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
4、环境描写、人物心理描写的作用。
【课前准备】有关课件。
【教学过程】一、板书课题，导入新课文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？二、初读课文，解决疑问1、带着问题初读课文。
2、汇报交流。
三、再读课文，整体感知1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。
3、概括课文主要内容。
四、以点带面，品味全文1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。
（平静）2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。
课件出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……⑴第一次“平静地望着我”：①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。
读一读，体会我的心理变化。
（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋。
）可以联系上下文体会人物心理。
如：沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
（环境描写，侧面反映人物心理活动。
）②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？划出描写老教授的语言的词句，读一读。
“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”“也许我会用心去感受这音乐。
教学设计 《唯一的听众》 六年级上册
《唯一的听众》教学设计方案回顾课堂的四十分钟，我觉得在以下方面完成了目标：1、围绕主线，紧紧抓住老人语言、神态描写的语句，引导学生抓住重点词，联系上下文，进行对比等多种学习方法的综合运用，在品词析句中认识老人的美好品质。
2、充分调动了学生的积极性。
课堂伊始，在悠扬的《月光》伴奏下，把学生一下子带入到文章的情境之中。
品次析句时，更多的尊重学生的个人体验，对于他们的感悟，我都给予肯定和及时的指导，激发了他们更好探究文本的兴趣。
3、关注每一个学生。
本节课根据学生程度的不同，我安排了难度适宜的不同问题，给所有的学生提供了参与的舞台。
结果，全班95%的孩子在这节课上都有了展示的机会。
4、课堂结尾处，表达方法的总结效果不好，原因大概在于教师在分析课文的过程中点拨不及时，强调得不明显，也可能这个总结放在这一环节就不合理。
教学设计修改说明我上一次花了很多的时间设计的《唯一的听众》的教学设计，却在真正的实践中出现了很多问题，有很多不足的地方。
之后在国培老师们的悉心指导下，学校教师进行分析探讨，找出了其中所蕴含的问题并提出了解决办法和意见。
原来的教学设计是通过听音乐的方式引出课题，激发起学生学习这节课的兴趣，但是在板书设计上有所不足，板书应该更全面。
在讲解上有很多地方没有做到详细，很多地方都是一笔带过。
通过学生课后的知识巩固和学校教研组成员研讨使我明白这节课上存在的问题，并对其进行修改。
在各位前辈的指导帮助之下我一步步地完善了这一课的教学设计，使其真正的体现新课改的精神。
同时通过这一课时教案反复研究修改，是我教学方法有了更为深刻的认识，让我对以后的教学工作有了更为清晰的规划。
校本研修过程。
唯一的听众教学设计
唯一的听众教学设计《唯一的听众》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解课文内容，掌握文中的生字词，有感情地朗读课文。
2. 过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生体会老教授对“我”的鼓励和关爱，以及“我”对老教授的感激之情，培养学生关爱他人、尊重他人的良好品质。
二、教学重难点1. 教学重点：理解课文内容，体会老教授对“我”的鼓励和关爱，以及“我”对老教授的感激之情。
2. 教学难点：理解文中“唯一的听众”的含义，体会“我”在学习拉琴过程中的心理变化。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文中的生字词、重点句子和段落，帮助学生理解课文内容。
2. 提问法：通过提问，引导学生思考问题，培养学生的思维能力和语言表达能力。
3. 讨论法：组织学生讨论课文中的问题，培养学生的合作学习能力和创新思维能力。
4. 朗读法：指导学生有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
四、教学过程1. 导入新课播放一段优美的音乐，让学生感受音乐的魅力。
提问学生：你们喜欢音乐吗？你们有没有学过某种乐器？引出课题：今天我们要学习的课文是《唯一的听众》，讲述了一个关于音乐和爱的故事。
2. 初读课文让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。
让学生说说课文的主要内容，教师进行适当的补充和纠正。
3. 精读课文让学生默读课文，思考以下问题：文中的“我”是一个怎样的人？老教授是一个怎样的人？“我”在学习拉琴过程中遇到了哪些困难？老教授是如何帮助“我”克服困难的？组织学生讨论以上问题，教师进行适当的引导和点拨。
让学生找出文中描写老教授的外貌、语言、动作和神态的句子，体会老教授的品质。
让学生找出文中描写“我”的心理变化的句子，体会“我”的情感变化。
4. 拓展延伸让学生谈谈自己对课文的理解和感受，教师进行适当的评价和总结。
人教版小学语文六年级上册第11课《唯一的听众》的教学案例
人教版小学语文六年级上册第11课《唯一的听众》的教学案例【摘要】这篇教学案例是以人教版小学语文六年级上册第11课《唯一的听众》为教学内容。
在包括教学案例的背景、教学目的和教学重点。
在包括具体的教学内容、教学方法、教学步骤、教学效果和课堂体会。
在有教学反思、教学建议和总结。
通过这篇教学案例，旨在帮助学生了解《唯一的听众》这篇课文的内容和情感，培养学生的阅读能力和情感表达能力，同时提高学生的语文素养和情感认知能力。
通过丰富的教学方法和具体的教学步骤，将引导学生积极参与课堂活动，提升教学效果。
在教学反思和教学建议中，还会对教学过程中的问题和不足进行分析，并提出改进和完善的建议，总结教学案例的经验和教训。
【关键词】引言、教学案例的背景、教学目的、教学重点、正文、教学内容、教学方法、教学步骤、教学效果、课堂体会、结论、教学反思、教学建议、总结、人教版小学语文六年级上册第11课《唯一的听众》1. 引言1.1 教学案例的背景《唯一的听众》是人教版小学语文六年级上册的第11课，是一篇以小猫为主人公的故事。
通过这个故事，学生将能够感受到小猫的孤独和渴望被理解的心情，同时也能够领会到友谊的珍贵。
在这个年纪的学生身上，正是对友情和情感理解的时候，通过本课的学习，能够引导学生更加关注他人的感受，学会关心和帮助他人。
在这个信息爆炸的时代，很多学生渐渐丧失了对于他人情感的关注，只顾着自己的快乐与利益。
通过本课的教学，可以引导学生更多地关注身边的人，学会换位思考，培养学生的同理心和友爱之情。
也可以通过这个故事启发学生探讨友情的真谛以及珍贵。
希望通过本次教学案例的设计，能够激发学生的学习热情，提高他们的情感素养。
1.2 教学目的教学目的：通过学习本课文，培养学生的爱心和同情心，培养学生的社会责任感和关爱他人的意识；激发学生对生活中的小事物的关注和发现美的能力，提高学生的审美情趣和情感体验能力；培养学生的语言表达能力和欣赏文学作品的能力，使学生在感受美的提高语文素养。
六年级语文上册唯一的听众教学案例分析
六年级语文上册《唯一的听众》教学案例分析一、教学目标：、学会本新字、新词，明白得词语的含义，会运用个别新词。
二、明白得文内容，了解文中“我”成功的缘故，体会老太婆仁慈、尊重他人的美好心灵，明白鼓舞和帮忙对提高他人自信的作用。
3、有情感的朗诵文，体会文中重点句子的含义。
二、教学重难点：了解文中“我”成功的缘故，体会老太婆仁慈、尊重他人的美好心灵，明白鼓舞和帮忙对提高他人自信的作用。
三、教学进程：第二时一、导入师：今天咱们接着学习18《唯一的听众》，请同窗们一路读题。
生读题。
师：念书，不仅要读进去，还要跳出来，所谓的跳出来，确实是用自己的火眼金睛看文，产生自己的方式，通过上节的学习，你对文中的人物必然有了自己的方式，此刻，教师给大伙儿两分钟的时刻，请你迅速阅读文，想一想你对文有了什么方式？生快速阅读文，组织语言。
师：想与不想是完全不一样的，此刻教师听听你们的观点。
生：这篇文讲述的是一名老太婆帮忙“我”，使“我”成功的事。
师：看来，你把读进了内心，你对有了高度的归纳。
生：读了文，我以为老太婆是一个仁慈、乐于助人的人。
师：你队老太婆有一个美好的印象，教师也一样，真是“英雄所见略同”。
生：这篇和咱们以前学过的文《走一步再走下一步》有相似的地址，都说人有信心才能成功。
师：你注意与以前的文相结合、对照、比较，如此更有助于你的学习。
生：我以为文中的“我”很顽强。
师：你对文的感受力比较强。
生：我很喜爱老太婆，她擅长鼓舞他人。
师：你真会念书，竟看到了语言文字的深处。
二、明白得文师：这一篇文并非难懂，但字里行间充满了人情味，都说“风雨事后，就见彩虹”，文中的作者历经风雨，最后见到彩虹了吗？生：见到了，因为他成功了。
师：你从文哪些内容明白的？读一读。
生读最后一段。
师：能深切进去，想一想你从句子中哪些词感受到他的成功？生：“足够熟练、永久无法割舍、成百上千”等词。
师：好，让咱们一路来感受作者成功的喜悦吧！生朗诵文最后一段。
《唯一的听众》被教材编写者改了哪些地方
《唯一的听众》被教材编写者改了哪些地方广东省中山市丽景学校唐继康落雪（郑振铎）写的《唯一的听众》被选入人教版、北师从版、沪教版等多家版本的小语教材，每个版本的编辑都对落雪的原文作了修改，每处修改均必俱匠心。
人教版，把这篇课文放在六年级上学期第三单元里，和《穷人》、《别饿坏了那匹马》《用心灵去倾听》等3篇课文一起，让学生共同感受真情的美好，并让爱在我们的心灵深处扎根。
学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的方法。
人教版的编辑对《唯一的听众》原文作了以下64处的修改，其中增添124个字，删除379个字，调换两处文字。
一篇优美的文章变为一篇规范的课文，还要做大量的工作。
人教版编辑是这样修改的（红字为新增内容，括号中淡黑字为删除内容）唯一的听众用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。
在他们听来，我拉出的小夜曲（，在他们听起来，）就像在（是）锯床（桌）腿（的声音）。
这些话我感到十分沮丧，（。
）我不敢在家里练琴了。
我（终于）发现了一个练琴（绝妙）的好地方（去处），楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。
一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。
林子里静极了。
沙沙的足音（脚步声），听起来像一曲悠悠的小令。
我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像参加一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
但我很快又沮丧起来。
尽管这里没有父亲和妹妹的评论，但我感到懊恼，（因为我显然将那）我觉得自己又把（“）锯子（”）带到了树林（子）里。
（我不由得诅咒自己：“我真是个白痴！”）（当）我感觉到身后有人，（而）转过身时，（我）吓了一跳，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在（一张）木椅上，（双眼）平静地望着我。
我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的美，一定破坏了这位老人正独享的幽静。
我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。
《唯一的听众》教学反思3篇
《唯一的听众》教学反思3篇《唯一的听众》教学反思1《唯一的听众》这篇课文记叙了一个男孩在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。
__语言质朴清新，很有美感，人物的语言、神态和心理活动描写细腻传神，是学生学习如何刻画人物的很好素材。
因此，在本课教学中我以研读老人的语言、眼神与“我”的心理、行动变化的句子感受老人对“我”的爱护和鼓励作为教学的重点开展教学。
上完了这节公开课，听了市教研员王亚芸老师给我的精辟点评，我对阅读教学有了更深刻的认识。
反思我这节课的整个教学过程，我觉得自己做得比较好的方面是：一、整节课教学思路清晰，能紧扣本单元及本课课后练习中的重点内容展开教学，重视了领悟写法的指导，课堂学习目标更明确、更有针对性。
如在课堂上多次抓住难理解的句子让学生提出自己的问题，提高学生的问题意识；让学生找出描写老人语言、神态的句子，学习描写人物的写作方法，体会字里行间所表达的.情感等。
二、注重披文入情，在读中理解，在读中内化情感。
在整节课的教学中，我自始至终用充满激情的语言激发学生的情感。
通过同桌互读、师生互读、评价读、比赛读等形式，让学生在反复的朗读中深化对文本的理解，促使感知转化为深刻的感悟。
从整节课的教学过程来看，学生读书的时间比较充分，达到了预期的读书效果。
三、重视语言文字的训练。
在教学中适时渗透了多种语言训练内容，如引号的用法，转述句转换为引述句，想象说话等，使课堂教学更加扎实有效。
在这节课中也暴露出了我的不少问题，主要有以下几个方面：一、课堂开放性不够，教师牵引得比较紧。
主要体现在整个过程都是老师逐层抛出问题，一步一步领着学生分析理解课文，引导学生先理解老人的三次话语，再理解老人的眼神的含义，每个环节都完全在老师的牵引下完成，学生的主体性体现得不好。
而且，对于学生能理解的内容如“我”和老人怎样相识的就不用再讲解，要敢于跳出来，站在更高的角度建构，这样可以节省时间，使课堂更高效。
人教版小学语文《唯一的听众》课文原文及赏析
人教版小学语文课《唯一的听众》课文原文及赏析《唯一的听众》原文：我坐在树林里的小提琴前，试图拉出一首曲子。
但是，我的技术太差，每次拉动琴弦，发出的都是一串刺耳的噪音。
我感到沮丧和羞愧，因为我知道，我的音乐只会打扰到那些在树林里享受宁静的人。
正当我准备放弃的时候，我注意到一位老妇人坐在不远处的长椅上。
她看上去很和蔼，眼神中充满了理解和鼓励。
我停下了手中的动作，以为她会像其他人一样，因为我糟糕的演奏而离开。
然而，她并没有离开。
相反，她微笑着向我点了点头，仿佛在说：“继续吧，孩子。
”我被她的善意打动，于是我又拿起了小提琴。
从那天开始，每天早晨，我都会来到树林里，那位老妇人总是坐在那里，成为我唯一的听众。
她的存在给了我勇气和信心，我开始努力改进我的演奏技巧。
几个月过去了，我的技术有了显著的提高。
我能够流畅地拉出一首首优美的曲子。
我感谢那位老妇人，是她的耐心和鼓励让我找到了音乐的乐趣。
然而，有一天，我惊讶地发现，那位老妇人原来是一位著名的音乐教授，她的听力已经严重受损，几乎听不到任何声音。
我感到震惊，同时也深深地感动。
她为了鼓励我，忍受了我那些刺耳的噪音，她是多么的伟大！赏析：《唯一的听众》这篇课文通过一个小男孩学习小提琴的故事，展现了人性中的善良、理解和鼓励的力量。
文章以第一人称的视角，让读者深入感受到主人公的内心世界和情感变化。
故事中的老妇人是关键人物，她的出现给主人公带来了希望和动力。
她的微笑、点头和存在，都是对主人公无声的鼓励和支持。
她的身份最后揭示为一位著名的音乐教授，且听力受损，更凸显了她的无私和伟大。
这篇文章的主题是鼓励和坚持。
它告诉我们，无论我们面临多大的困难和挫折，只要有坚持和鼓励，就有可能实现我们的目标。
同时，也提醒我们要善于发现和欣赏他人的优点，给予他们支持和鼓励。
此外，文章的语言简洁明快，情节设计巧妙，人物形象鲜明，具有很强的感染力和教育意义，适合小学生阅读和学习。
《唯一的听众》课文原文及说课稿
《唯一的听众》课文原文及说课稿听众是指听讲演、音乐或广播的人下面是小编为你带来的《唯一的听众》课文原文及说课稿欢迎阅读《唯一的听众》课文[北师大版第十一册课文]用父亲和妹妹的话来说我在音乐方面简直是一个白痴这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论我拉出的小夜曲在他们听起来就像是锯桌腿的声音我感到十分沮丧我不敢在家里练琴我终于发现了一个绝妙的去处楼区后面的小山上有一片树林地上铺满了落叶一天早晨我蹑手蹑脚地走出家门心里充满了神圣感仿佛要去干一件非常伟大的事情林子里静极了沙沙的脚步声听起来像一曲悠悠的小令我在一棵树下站好庄重地架起小提琴像参加一个隆重的仪式拉响了第一支曲子尽管这里没有父亲的妹妹的评论但我感到懊恼因为我显然将那把“锯子”带到了林子里我不由得诅咒自己：“我真是个白痴！”当我感觉到身后有人而转过身时我吓了一跳一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上双眼平静地望着我我的脸顿时烧起来心想这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的美一定破坏了这位老人正独享的幽静我抱歉地冲老人笑了笑准备溜走老人叫住我说：“是我打搅了你小伙子不过我每天早晨都在这里坐一会儿”有一束阳光透过叶缝照在她满头银丝上“我猜想你一定拉得非常好只可惜我的耳朵聋了如果不介意我在场的话请继续吧”我指了指琴摇了摇头意思是说我拉不好“也许我会用心去感受这音乐我能做你的听众就在每天早晨”我被这位老人诗一般的语言打动了；我羞愧起来同时暗暗有了几分信心嘿毕竟有人夸我了尽管她是一个可怜的聋子我于是继续拉了起来以后每天清晨我都到小树林里去练琴面对我唯一的听众一位耳聋的老人她一直很平静地望着我我停下来时她总不忘说一句：“真不错我的心已经感受到了谢谢你小伙子”我心里洋溢着一种从未有过的感觉很快我就发觉我变了家里人也流露出一种难以置信的表情我又在家里练琴了若在以前妹妹总会敲敲门装出一副可怜的样子说：“求求你饶了我吧！”而现在我已经不在乎了当我感觉到这一点时一种力量在我身上潜滋暗长我不再坐在木椅子上而是站着练习我站得很直两臂累得又酸又痛汗水湿透了衬衣每天清晨我都要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众也一定早早地坐在木椅上等我了有一次她竟说我的琴声给她带来快乐和幸福我也常常忘记了她是个可怜的聋子我一直珍藏着这个秘密终于有一天我拉的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊妹妹逼问我得到了位名师的指点我告诉她：“是一位老太太就住在十二号楼非常瘦满头白发不过——她是一个聋子”“聋子！”妹妹先是一愣随即惊叫起来仿佛我在讲述天方夜谭“聋子多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授曾经是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！”我一直珍藏着这个秘密珍藏着一位老人美好的心灵每天清晨我还是早早地来到林子里面对着这位老人这位耳“聋”的音乐家我唯一的听众轻轻调好弦然后静静地拉起一支优美的曲子我渐渐感觉我奏出了真正的音乐那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着充满了整个林子充满了整个心灵我们没有交谈过什么只是在一个美丽的清晨一个人默默地拉一个人静静地听老人靠在木椅上微笑着手指悄悄打着节奏她慈祥的眼睛平静地望着我像深深的潭水……后来拉小提琴成了我无法割舍的爱好我能熟练地拉出许多曲子在各种文艺晚会上我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲每当拿起小提琴我眼前就浮现出那位耳“聋”的老人每天清晨里我唯一的听众……《唯一的听众》优秀说课稿说教材：1、教材简析：《唯一的听众》是六年级上册第三单元的一篇精读课文文章记叙了“我”是一位小提琴爱好者拉琴十分刺耳感到沮丧躲到树林中练习遇到了一位自称耳聋的老妇人在她的鼓励下我重拾信心后来我知道了这位老妇人不是聋子而是音乐学院最有声望的教授善意的谎言帮助一个自卑的我成才赞扬了老教授对年轻一代的呵护文章在叙述中有两条线索一条是“我”的心理、行动的变化一条是老妇人的语言变化教学中我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心感受老教授的美德2、教学目标：预习课中已扫清字词障碍针对第二课时我制定目标如下：1、有感情地朗读课文鼓励学生在学习中提出有价值的问题来交流2、理解课文内容引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情3、教学重、难点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情说学情：六年级的学生已初步具备了一定的课前预习能力基本能在预习中读通课文独立学习字词运用已掌握的一些方法自主理解词语归纳课文主要内容教师只需对极少数易错字稍作强调即可重点词语理解要联系上下文结合具体语言环境来感悟本课中学生对如何通过朗读理解体会老人说的话如何从我的行为、心理变化的语句中来感悟老人语言背后美好的心灵以及我受到的激励与震撼有一定的难度需要教师引领学生由浅入深通过反复朗读、抓住重点语句质疑理解、适时想象说话通过语言训练来揣摩老人语言背后的美好心灵体悟文章内涵说教法：重点抓住三次对话、三次平静的眼神引导学生通过问题展开思考从而感受到老教授的良苦用心说学法：主要采用“自主、合作、探究”的学习方式以生为本因学而教说教学过程：一、谈话解题激情导入同学们今天有这么多老师来当我们的听众(相机板书听众)是不是一件非常幸福的事情?我们要不要好好表现?曾经有一位演奏家在最初演奏时他只有唯一的听众(相机板书：11唯一的)板书后让学生针对课题质疑鼓励学生提出有价值的问题二、初读课文整体感知让学生带着自己提出的问题朗读课文提示学生要读流利多媒体出示问题：作者先后在些地方拉过琴?他又先后拥有过些听众?分别流露出些心情?(用此问题既帮学生理清课文思路又概括了课文的主要内容)三、品读课文合作探究1、师生合作表演学习第一自然段作者一开始说他十分沮丧虽然拥有两个亲人听众但这两个听众给了他一种什么评价?引导学生扮演爸爸、妹妹对我进行评价“像锯木腿”“简直是个音乐白痴”这些话像一盆凉水浇灭了我练琴的热情但后来一位老人诗一般的语言温暖了我的心然后围绕两条线索进行教学一是抓住老人的语言变化让学生细细体会二是抓住我碰到老人后自己的心理及行动上的转变2、分组合作自主学习：多媒体出示问题默读课文画出老人的语言看一看老人在什么情况下对作者说了什么?为什么这样说?对作者产生了什么作用?3、全班交流品味老妇人对“我”讲的话第一次对话：她说了什么?她是在什么情况下说的?理解溜走老人真的“耳朵聋了”?她为什么说自己“耳朵聋了”?“我”听了这样的话心理有什么变化?第二次对话：她说了什么?课件出示语句她为什么这样说?作者听了有什么感受?理解一种从未有过的感觉第三次对话：她又说了什么?课件出示语句她为什么这样说?我为什么常常忘记她是聋子?4、作为一个自称耳聋的音乐教授她鼓励、帮助我的另一种形式就是平静的眼神找出关键词语和语句同桌交流感受多媒体出示描写眼神的三句话课文三次反复出现老人平静的神态描写可见看似平静的眼神实际上是意味深长请同学们选择其中一句联系上下文仔细揣摩揣摩品出其中的内涵并填空多媒体出示：当我沮丧地想离开小树林时她平静地望着我仿佛在说：“”当我每天去小树林拉琴时她平静地望着我仿佛在说：“”当我渐渐奏出真正的音乐时她慈祥的眼神平静地望着我仿佛在说：“”然后相机引导学生理解她慈祥的眼神为什么像深深的潭水?5、分角色朗读9、10自然段6、配乐朗读学习最后一自然段为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘不了那唯一的观众?板书：真诚无私敬佩感激四、拓展延伸情感升华1、学习了这篇课文你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?2、当堂检测：(1)()的老教授()的小提琴手(2)我想对老教授说我还想对小提琴手说我更想对自己说3、课外小练笔：在你们的成长过程中有许多帮助过你的人请选取这个人给予你帮助的事例来写一写要着重突出你的心理变化过程说预期效果：1、第一个目标有感情的朗读课文鼓励学生在学习中提出有价值的问题来交流应该完全能达到2、第二个目标理解课文内容引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情绝大多数同学能达到极个别基础差的同学很有难度3、效果预期：学生能充满热情地朗读在读中感受真情在读中想象补充文本空白。
《唯一的听众》读书心得
作者之所以以一个音乐白痴，摇声一变成为一名颇有声望的音乐家，是因为那位“耳聋”的老人，也就是那音乐教授，那无声的鼓励。鼓励往往会被人遗忘，其实你拍一拍手为他人卖力喝彩也是一种鼓励。鼓励如同春风能滋润你的心田;如同浆帆帮助你漂游;如同一双手呵护你成长……你的一个鼓励也许能改变他人的命运，也许就能让他人从倒数第一成为NO。1。无声鼓励的力量是强大的!
我读了《唯一的听众》这篇课文。它使我陷入了沉思：无论在生活中还是在学习中都要有信心，有毅力，坚持到底才可以成功。
这篇课文主要讲了“我”在学小提琴的时候，拉的非常难听，声音就像锯床腿一样，自己都听不下去，更何况别人呢?“我”十分沮丧，但没有灰心，一个人跑到树林里去练琴，遇到了音乐学院的教授。为了激发“我”的自信，她谎称自己是一位聋人每天倾听我练琴。最后，“我”终于写出了著名的《月光奏鸣曲》。
当我读到“‘真不错。我的心已经感受到了。谢谢你小伙子。’”时，我的心不由得颤动了一下，这位老人竟为“我”这种失败者扮演一位聋老人!没错，老人不仅仅是扮演一位聋老人的角色，而是想鼓励“我”，让我感受一下成功的`滋味，做一个成功者，重拾信心。其实我也有过跟作者类似的事例：那时候，我刚到广东时，广东话说不好，说错时常常受人取笑。自从不会广东话以后，我便不敢在人多的场合说话，后来我竟然连上课都不敢发言了。就在我无所适从的时候，是一位邻居阿姨帮我找回了自信。她那慈祥的脸上始终带着几丝微笑。她对我说：“我来教你学广东话吧!”我胆怯而又高兴地点了点头，阿姨教了我一句：“你好吗?”，我试着说出来的发音连阿姨也听不懂，我感到非常羞愧。阿姨却说：“没关系，咱们继续练，好不好?”就这样阿姨每天都教我说普通话。我渐渐发觉我的发音变了，而且在人多的场合下也敢说话了。不知不觉半年过去了，我的广东话已能够运用自如了。在以后的岁月里，当我在课堂上用流畅的广东话发言时，或者在跟别人用熟练的广东话交流时，眼前总会出现阿姨慈祥的笑容和鼓励的眼光，是这样的笑容和鼓励的眼光伴随我一天天的成长，使我重拾信心。
《唯一的听众》读后感 15篇
《唯一的听众》读后感 15篇《唯一的听众》读后感 1今天，我学习了《唯一的听众》，__的作者是落雪。
记叙的是‘我’在家中练琴遭冷遇，父亲和妹妹说‘我’是‘音乐白痴’，我丧失了信心。
于是，我静静来到林中练琴。
碰到了一位耳聋的老人，她鼓励‘我’，树立了‘我’的信心。
我天天都要面对一位耳聋的老人尽心尽力的演奏。
当我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错，我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子。
”‘我’的一曲《月光》奏鸣曲让妹妹大吃一惊。
最后能在各种文艺晚会上为百上千的观众演奏小提琴。
这篇课文赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，也表达了作者对老教授的敬佩、感激之情。
老教授说自己是一个聋子，这是老人在鼓励作者，不管拉成什么样，老人也听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意天天做作者唯一的听众，目的是让作者树立信心。
老人善意的谎言，鼓励作者苦练下去，功夫是不负有心人的。
唯一的听众，我们不也有自己的听众吗？当我和朋友吵架了，闹别扭了，妈妈便会对我说：“对别人宽容点儿，就不会吵架了朋友的情谊也会更好。
”当我考试的不好时，没精打采是，妈妈会对我说：“女儿，没关系，这次考不好，下次继承努力，要对自己有信心，加油！加油！”时间有真情，也许你的一个微笑、一句赞许、一次肯定，就能让别人感到温暖的关怀，就能让别人布满自信地迎接生活的挑战。
请对别人多一些鼓励和关心吧，那么我们天天都会布满希望，拥有奋发的激情。
《唯一的听众》读后感 2课文中讲了，“我”从一个音乐方面的白痴到音乐方面的天才的故事。
这是爸爸和妹妹在经受了“我”数次折磨之后下的结论。
我拉小夜曲就像在锯床腿。
这话让我听了十分沮丧，我不敢在家练琴了，但是我发现了一个练琴的好地方，就在楼区后面的树林里。
一天早晨，我悄悄地走出家门，来到了树林里，林子里静极了，我想我如果拉起了小提琴，似乎又把锯子带到了林子里。
这时，我吓了一跳，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，我心想，我一定破坏了这位老人正独想的幽静。
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五年级语文上册教学设计二次复备洪水学区语文备课组唯一的听众教学目标1.学会6个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2.有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学难点理解课文最后一句话的含义教学方法多媒体辅助教学教学课时两课时第一课时一、情景导入二次复备播放小提琴曲《月光》（多么美妙的小提琴曲啊！我想每位同学都愿意成为它的听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。
在上一节课的学习中我们认识了一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，而我们刚刚听到的这么美妙的音乐正是那位被父亲和妹妹认为是音乐白痴的人演奏出来的，是啊！他成功了。
那么这成功的背后是谁制造了奇迹呢？（老教授）是的，这都得益于他的这位——唯一的听众。
（板书课题）二、检测预习，了解学情1.听写词语：订正。
2.运用学过的方法理解词义：（1）沮丧、懊恼；（2）无法割舍、全力以赴；（3）幽静。
3.运用学过的方法理解词义：（1）沮丧、懊恼；（2）无法割舍、全力以赴；（3）幽静。
三、初读感知1.自读课文，要求读准字音，读通课文，边读边思考。
2.“唯一的听众”是指谁？3.“唯一的听众”她做了什么事情。
四、质疑问难，梳理重点二次复备1．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”她做了什么事情？2．那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？（好好地读读课文）。
3．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。
学生自由朗读课文4．现在这两个问题，你能解决了吗？（1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。
交流：（）的老妇人（2）“唯一的听众”她做了什么事情？小组合作，交流四、合作交流，解惑生成1．小组合作，学习并解决以下问题让我们再一起来读5-8自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。
（1）你有什么问题吗？二次复备（2）老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。
（出示词语）：难以置信（理解）我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化──难以置信。
当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。
（出示词语）潜滋暗长（理解）（3）有一次，她竟说──引说这时，老妇人又在想些什么呢？（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。
）（4）为什么我会忘记老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？五、课堂练习1．同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？（）的老妇人（由外貌上升到品质）2．文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？3.情感升华“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此二次复备获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。
爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。
这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。
六、布置作业抄写印象深刻的句子第二课时一、复习引入1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。
文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：A默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。
B无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。
2.文章层次①家中练琴遭冷遇②林中练琴遇知音③舞台演琴生感慨3．在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价二次复备是怎样的？男孩的心情有是怎样的？别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。
男孩的心情：沮丧灰心二、合作探究1．唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否一致？因何而改变？（我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发现了老人。
“听众”来林中的前后目的不一致，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮助我，因帮我而改变。
）2.以点带面，品味全文。
（1）浏览课文，找出描写老人神态的关键词。
（平静）（2）描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。
幻灯出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……A、第一次“平静地望着我”。
①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对二次复备我产生了什么影响？再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。
读一读，体会我的心理变化。
（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋）可以联系上下文体会人物心理。
如，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
（环境描写，侧面反映人物心理活动。
）②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？划出描写老教授的语言的词句。
读一读。
“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗，每天早晨？”第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时，老妇人对我“讲”是我打搅了你吗？小伙子。
不过，我每天早晨都在这坐一会儿。
这句话中老妇人自己承担责任，“是我打搅了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。
接着老妇人又讲：二次复备“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。
如果你不介意我在场的话，请继续吧”。
这是老妇人在鼓励“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。
老妇人给了“我”勇气和力量。
第二段话是当“我”指了指琴，摇了摇头，意思是说“我”拉不好时，老妇人说：“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗？就在每天早晨。
”这又是老妇人在鼓励“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”一定会越练越来劲。
第三段话是以后每天清晨，“我”都会到小树林面对“我”唯一的听众练琴。
每天“我”停下来，老妇人都会说：“真不错，我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
”这是老妇人不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努力，继续练下去，使“我”开始有了信心。
第四段话是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众--老妇人练琴时，有一次她竟说：“你的琴声能给我带来欢乐和幸福。
”这又是老妇人再次给我信心和力量，二次复备她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。
老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。
练习读好这三句话。
③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。
读一读，谈谈自己的感受。
（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气）B、第二次“平静地望着我”。
①出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。
（感谢、称赞）③在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。
再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化）C、第三次“平静地望着我”。
①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。
引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。
（琴艺长进）②出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭二次复备水……”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。
引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。
她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。
齐读文章最后两句。
配乐（感恩的心）引读最后一段：“后来，拉小提琴成了……”3.“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何？使我有了信心勇气和毅力：暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。
三、课堂练习，盘点收获1.课件出示三组句子，学生有感情地朗读。
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……二次复备 2.平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。
幻灯出示：当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……3.交流所写的内容，简单评议。
4．当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？5．文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？四、品读评点,拓展延伸任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品味作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。
五、布置作业，课堂小结在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、二次复备困境、困惑，请你以“感恩”为题，把它记述下来，讲给大家听。
板书设计唯一的听众老人给我鼓励、信心、力量、帮助教学反思。