10100010110小学英语课堂中的情和
小学一年级英语下册1b全册的双语课堂教案
小学一年级英语下册1b全册的双语课堂教案双语课堂教案教学目标：1.学习和掌握生活中的常见用品和食物。
2.掌握基本的口语表达能力，能够简单的进行英语对话。
3.培养学生的语言思维能力和自主学习能力。
重点难点：1.生活中的常见用品和食物的识别和掌握。
2.简单对话的技巧和表达能力。
3.长难句的理解和掌握。
学习过程：Step 1 准备工作1.到教室中央放置一张桌子，桌子上放置生活中的常见用品以及食物。
2.四五个同学一组，到桌子上面查看和掌握物品的名称和画面。
Step 2 新知讲解1.大声朗读并翻译教材中生活用品和食物的名称。
2.学习和分析一些简单的对话，并结合图片加深印象。
Step 3 针对句型进行演练1.分组对话，根据对话内容进行模拟练习，加强语言听说的能力。
2.随机选择同学出来进行示范演练，提高同学们的口语表达能力。
Step 4 拓展知识面1.以小组形式阅读英语的简易故事书，并尝试理解其中的语言表达。
2.同时进行英语语音、发音调整的练习和模拟表演。
Step 5 课堂小结1.整理对生活中常见用品和食物的了解和掌握。
2.分享对英语学习的体验和体会，并鼓励大家积极的进行自主学习。
教学反思：本节英语课以“生活用品和食物”为着重点，灵活运用了多种教学手段，深入浅出的为学生们进行了课程讲解和练习。
通过在桌子上摆放物品，全面展现的让学生对常见用品和食物有了更加清晰的认知和掌握。
通过语音和发音的训练，加强了英语发音表达方面的能力。
课程的设计和安排很合理，培养了学生的听、说、读、写、译的多方面能力，使学生在轻松、快乐的课程中掌握了新的知识和技能，取得了比较好的效果。
情之深,趣之浓-浅谈小学英语课堂的“情”与“趣”.doc
情之深，趣之浓-浅谈小学英语课堂的“情”与“趣”任何一种教育都应该是爱的教育，以教师对学生的爱、对自己所教学科的爱，来唤起学生对知识的爱。
“情感是人类特有的灵性”，“兴趣是学生最好的老师”。
古人云：“未见意趣，必不乐学。
”兴趣是最好的老师，是学习的强大动力。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生特有的情感和对英语持久的兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
那么，该如何让“情”和“趣”走进孩子们的英语课堂呢?一、创设情境，激发兴趣小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈，因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。
在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言、积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然会逐步增强。
比如笔者的一节二年级英语课“On the farm”，教学内容只有“Come here.Go e back.”这三个指令句，乍一看，很是枯燥。
在经过我的观察与反复思索后，决定将班级设计为farm，老师为farmer，学生为farm animals，在课前让孩子们自己选择喜欢的小动物头饰，相同者为一组。
将师生同时置于farm，有一种身临其境之感，加之低年级学生都热爱表演，由此激发了他们的求知欲和好奇心，使其变被动学习为主动学习。
不经意间，一节英语课就变为了一节表演课，而且是师生共同参与，师生同乐，改变了一贯的传统教学模式下教师教、学生听的刻板教学，效果非常显著。
二、巧用body language,以情导趣美国心理学家阿尔培根认为人的信息是由三个方面组成的：55%的体语+38%的声调+7%的言词。
pep五上英语德育渗透教案
pep五上英语德育渗透教案以下是一个PEP五年级英语上册的德育渗透教案示例：教学目标：1. 知识目标：掌握重点词汇和句型，能够运用所学知识进行简单的对话。
2. 能力目标：提高学生的听、说、读、写能力，能够运用所学知识进行日常对话。
3. 情感目标：培养学生的团队合作精神，让他们懂得尊重他人，关心他人。
4. 德育目标：培养学生的环保意识，让他们懂得珍惜资源，保护环境。
教学内容：Unit 3 "What would you like?"本单元主要围绕食物和饮料展开，通过学习重点词汇和句型，让学生能够运用所学知识进行点餐等日常对话。
同时，通过本单元的学习，培养学生的环保意识，让他们懂得珍惜食物，不浪费资源。
教学难点与重点：难点：如何引导学生正确使用所学句型进行对话。
重点：掌握重点词汇和句型，培养学生的环保意识。
教具和多媒体资源：1. 投影仪2. PPT课件3. 单词卡片4. 食品模型（如汉堡、薯条、饮料等）教学方法：1. 激活学生的前知：通过提问学生平时喜欢吃什么、喝什么，引出本单元的主题。
2. 教学策略：采用实物教学、情境模拟、小组合作等方式，引导学生积极参与课堂活动。
3. 学生活动：小组内进行角色扮演，模拟点餐场景进行对话练习。
教学过程：1. 导入（5分钟）通过提问学生平时喜欢吃什么、喝什么，引出本单元的主题。
教师出示一些食品模型，让学生辨认并说出英文名称。
通过实物教学，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授新课（15分钟）教师利用PPT课件展示重点词汇和句型，通过讲解、示范和练习，让学生掌握所学知识。
在教学过程中，教师要注意引导学生运用所学知识进行简单的对话练习，培养他们的听、说能力。
3. 巩固练习（10分钟）学生在小组内进行角色扮演，模拟点餐场景进行对话练习。
通过小组合作，培养学生的团队合作精神。
教师巡回指导，及时纠正学生的发音和语法错误。
同时，教师要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的环保意识。
情感衔接,搭建英语高效课堂桥梁
情感衔接，搭建英语高效课堂桥梁江苏省南通市实验小学 孙玉娟【摘 要】 只有学生和老师双方拿出自己的热情，情感交融，心往一块想，劲往一处使，老师才能发挥好主导作用，学生才能发挥出其主体作用。
在师生合作的课堂教学活动中，教师和学生的情感衔接是搭建英语高效课堂的首要前提。
【关键词】 情感；高效；小学英语课堂教学活动能否取得高效主要取决于：在老师的主导作用下能把学生的主体地位充分发挥出来。
老师的热情像大海，每个水珠为学生而滴，每个浪花为学生而开，教师要把自己的热情传递给学生，感染学生一同融入其中。
师生心灵相通的前提下，采取的教学活动能够使学生心理得到满足，通过亮点捕捉培养学生的学习信心，唯有此，学生才能够学出他们的热情，拥抱梦想，绽放笑容。
一、情感相融，心灵相通教师的情绪对学生有很强的感染力，教师情绪高涨，热情饱满会自然而然地带动学生的学习激情。
情感相融，心灵相通的师生能协调一致地从事教学活动，教学取得高效是理所当然的。
例如，译林版小学英语三年级下册Unit 3 Is this your pencil？学习重点句式：Is that a pencil？Yes，It is./No，it isn’t.It is a pen.Is that your pencil？Yes，it is./No，it isn’t.简单的几分钟的行为能够拉近师生之间的情感距离。
上课铃响前，教师提前走进教室，用英语尝试着和同学们来个小“闲聊”，并向学生借用几个文具作教具。
教师走进学生的群体中和同学们“小聊一会”能够增进彼此之间的感情，利于搭建高效英语课堂桥梁。
利用同学的文具作教具，同学们也会觉得老师非常亲切，觉得“能够帮忙”是自己很快乐。
这些教具在课堂使用中会对学生产生吸引力，根据实际情况做出回答，便于学生对新句式的操练。
情绪和情感能够产生迁移，教师的工作态度对学生的英语学习态度有很大影响。
教师要在课前、课中、课后和学生建立良好的师生关系，体现出老师的亲切、友好，组织教学活动把学生带入最佳的学习状态中，为高效课堂教学做好准备。
小学英语_Unit1 Lesson1 Hello!教学设计学情分析教材分析课后反思
《Unit 1 Lesson 1 Hello!》教学设计一、课型：新授课二、教学目标（一）知识目标1.学习并认读单词：hello, hi, I, I’m(I am)2.学习句型“Hello! / Hi ! I’m … ”。
（二）能力目标1.在生活中能运用Hello/Hi!与朋友打招呼。
2.能运用I’m…进行自我介绍。
（三）情感目标培养学生初学英语的兴趣，同时教育学生与人交际要有礼貌，能主动与他人沟通，并逐渐建立深厚友谊。
三、教学要点分析（一）教学重点1．能听懂、会说并认读下列单词：hello, hi, I, I’m(I am).2．能听懂、会说句型“I’m…”并能实际运用该句型做自我介绍。
（二）教学难点：单词中[aɪ]的发音。
四、教学准备Multimedia, word cards, pictures, headwears (Jenny, Danny, Li Ming), etc.五、教学方法Game-teaching ,Cooperation-teaching ,Scence-teaching and so on.六、教学过程Step 1 Warming up (6’)1. Greetings.T: Hello , boys and girls! I’m Cindy.Ss: Hello, Cindy!T：In our class we have two groups: Hello Group and Hi Group. （(教师在介绍分组时教学单词“hello” “hi”，师生互动、生生互动，提高课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣。
)Hello Group, stand up please! Hello, hello, come on!Hello Group: Hello, hello, come on!T: Hi Group, stand up please! Hi, hi, come on!Hi Group: Hi, hi, come on!（边说边做加油的动作。
五上U10教案范文
五上U10教案范文【教案】一、教学目标1.语言技能目标：能够熟练运用本单元所学的词汇和句型来进行口语交际，并能正确运用所学语法进行书面表达。
2. 语言知识目标：掌握本单元的重点词汇、短语和句型，如goods, fresh, meat, orange juice, turn right, etc.3.学习策略目标：通过合作学习和听说读写综合训练，提高学生学习英语的主动性和自主性。
4.学习情感态度价值目标：培养学生对于不同国家的文化差异和习俗的认同和尊重，提高学生跨文化交际的能力。
二、教学重难点1.教学重点：培养学生在真实交际情境中运用所学的语言进行交际的能力。
2. 教学难点：对于句型“Which do you prefer, A or B?” 的理解和正确运用。
三、教学准备1.教师准备：课件、教材、录音机、图片、单词卡片和语法卡片等。
2.学生准备：课本、笔记本、单词本等。
四、教学过程Step 1: Warming-up1. Greetings.2. Review the vocabulary of Unit 10 with the students by showing some pictures and ask the students to name the items.Step 2: Presentation1. Present the new words: goods, fresh, meat, orange juice, etc. by showing the pictures and speaking out the words.2. Present the sentence pattern “Which do you prefer, A or B?” Ask the students to repeat the sentence and understand the meaning of it.Step 3: Practice1. Play the recording of Unit 10 and ask the students tolisten and repeat.2. Drill the sentence pattern “Which do you prefer, A or B?” by asking some students to answer the questions based on the pictures shown.3. Make a survey activity. Divide the students into groupsof four. Ask them to interview each other using the sentence pattern “Which do you prefer, A or B?” Have a report of the survey from each group.Step 4: Consolidation2. More practice of the sentence pattern “Which do you prefer, A or B?” by giving out some sentences with two options and ask the students to choose one and make a short presentation.Step 5: Production1. Ask the students to make a shopping list using the sentence pattern “Which do you prefer, A or B?” Give them some options and let them write down their answers in the form of a shopping list.2. Ask some students to share their shopping lists with the class.Step 6: Homework2. Write a short paragraph to describe the things you prefer based on the sentence pattern “Which do you prefer, A or B?”五、教学反思通过本节课的教学设计和教学实施，学生在轻松愉快的课堂氛围中学习了本单元的单词、短语和句型，并能够在实际交际中灵活运用所学语言进行表达。
五年级上英语说课稿-Unit 11 What’s the weather like today-教科
五年级上英语说课稿-Unit 11 What’s the weather liketoday-教科版（广州专用）一、教学目标1.能够听、说、认读天气单词：sunny, cloudy, rainy, snowy;2.能够运用句型“What’s the weather like today?”询问天气；3.能够回答“Yes, it is.“或“No, it isn’t.”。
二、教学内容1. 单词学习本单元的单词有：sunny, cloudy, rainy, snowy。
其中，sunny指的是晴天；cloudy指的是多云；rainy指的是下雨；snowy指的是下雪。
教师可以通过图片或视频等方式让学生了解对应单词的意思，唤醒学生的视觉和听觉印象，并通过多次朗读和背诵巩固它们的记忆。
2. 句型学习本单元的句型为：“What’s the weather like today?”、“It’ssunny/cloudy/rainy/snowy.“、“Yes, it is.“、“No, it isn’t.”。
首先，教师可以先通过TPR等方式让学生了解该句型的意思，并模仿教师问答例句。
然后，教师可以通过课本中的练习，让学生练习模仿句子，并结合实际生活中的天气情况，进行真实的问答练习。
要求学生在使用句型时，应该清晰朗读整句，注意语调及语速，避免发生口误和语法错误。
3. 口语巩固为了加深学生对单词和句型的记忆和掌握，教师可以设置语言环节和绘本故事互动等活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语训练。
例如，教师可以通过游戏环节，让学生分组进行模拟天气预报的活动，让学生展示所学知识。
又例如，通过语言阅读或绘本互动等活动，帮助学生巩固所学知识及对语言的理解。
三、教学方法1.游戏教学法：通过游戏的方式帮助学生更好地记忆、掌握所学知识；2.情境教学法：通过创建语境和情境，帮助学生合理运用所学语言。
四、教学流程时间教学内容教学方式1min导入：歌曲《What’s the weather like today》TPR5min单词学习身体语言、多媒体10min句型学习TPR、教材引导10min句型扩展：问答练习情景引导10min组内互动：天气预报游戏式教学5min绘本故事互动情境引导4min总结梳理实物展示及扩展5min总结评估课堂氛围及小结五、教学资源1.多媒体设备（投影、音响等）；2.绘本（《天气预报》等）；3.实物（伞、雨靴等）；4.课件、PPT等多媒体教学资源。
五年级上册英语教案-10
五年级上册英语教案－10.1 He was in the kitchen | 外研社（三起）教学内容本节课为外研社（三起）五年级上册英语第10.1课，教学内容主要围绕一般过去时态的运用，通过描述过去某个时间点的动作或状态，使学生能够正确使用过去时态进行简单句子的构建。
课文以“He wasin the kitchen”为主题，通过描绘主人公在厨房的活动，让学生在实际语境中感知和运用过去时态。
教学目标1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的重点单词和句子，如“in the kitchen”、“He was”等。
2. 能力目标：学生能够在图片和情景的帮助下，运用一般过去时态描述过去发生的事情。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，提高他们的自信心和合作意识。
教学难点1. 正确理解和运用一般过去时态。
2. 描述过去某个时间点的动作或状态。
3. 单词和句子的发音准确性。
教具学具准备1. 教学课件。
2. 图片素材。
3. 录音设备。
4. 黑板和粉笔。
教学过程1. 导入：通过歌曲或游戏等方式，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围。
2. 新课内容展示：利用课件和图片，展示本节课的重点单词和句子，引导学生跟读并模仿。
3. 情景练习：创设情境，让学生在模拟的厨房环境中，运用一般过去时态进行口语练习。
4. 小组合作：学生分组进行角色扮演，巩固所学知识，提高口语表达能力。
板书设计1. 五年级上册英语教案－10.1 He was in the kitchen | 外研社（三起）2. 重点单词和句子：以表格形式呈现，突出显示。
3. 过去时态的构成：简要介绍一般过去时态的构成规则。
4. 情境创设：厨房图片，标注重点单词。
作业设计1. 听力练习：听课文录音，跟读并模仿。
2. 口语练习：创设情境，运用一般过去时态进行口语表达。
3. 写作练习：根据图片提示，用一般过去时态编写小故事。
课后反思1. 教学过程中，注意关注学生的发音准确性，及时纠正错误。
秋学期小学六年级英语上册Module10Unit1第2课时教学案外研版三起
3、It’s twenty to five now
4、Here’s the book.
Module10Unit1
主备教师
审核教师
课 题
Module10Unit1
课 型
新授课
课 时
2
教学目标
知识与技能
掌握本模块的对话，并能用正确语调朗读句子。
过程与方法
通过本节的学习，使学生掌握时间的表达法及祈使句的用法。
情感态度价值观
能遵守规章制度，执行命令，养成良好的学习习惯。
教材分析
教学重点
时间表达法及祈使句的用法。
解
疑
1、To the library 去图书馆。
2、please hurry 请快点儿。
3、It’s twenty to five now现在差二十分钟五点了。
4、Here’s the book.这本书在这儿。
拓
展
训
练
课本38页活动4。
作业设计
背诵本节所学对话。
板书设计
Unit1
1、To the library
教学难点
Here引导倒装句的用法。
学 具
录音机、多媒体。
教 学 过 程
环节
教 师 活 动
学 生 活 动
效果
反思
导
入
新
课
一、热身复习，复习上节课所学单词（以卡片形式出示）
二、导入新课。
学习uint1活动内容。
1、以开火车式认读卡片所显示的单词。
2、同桌间挑写单词。
3、改单词、纠错。
自
主
学
习
1、学习活动二对话。
2、教师讲解对话内容。X k B 1 . c o m
小学英语教学中的情感渗透
标题：小学英语教学中的情感渗透小学阶段是儿童成长和发展的关键时期，他们正在逐渐适应新的环境，形成自己的价值观和世界观。
在这一过程中，英语教学作为基础教育的重要组成部分，除了语言知识的传授，情感教育同样重要。
情感教育不仅能增强学生的学习兴趣，更能培养他们的自信心和创造力，帮助他们形成健康的人格。
本文将探讨如何在小学英语教学中进行情感渗透。
一、营造积极的课堂氛围积极的课堂氛围是情感渗透的基础。
教师应该以热情、友好的态度面对学生，让学生感受到教师的关爱。
同时，教师可以通过游戏、歌曲、故事等小学生喜闻乐见的形式，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在快乐中学习英语。
此外，教师还可以通过小组合作、角色扮演等方式，鼓励学生积极参与，培养他们的合作精神和自信心。
二、关注学生的情感需求每个孩子都是独一无二的个体，他们有不同的兴趣、爱好和性格。
教师应该关注每个学生的情感需求，尊重他们的个性发展。
对于胆小害羞的学生，教师可以通过鼓励和引导，让他们逐渐融入课堂；对于活泼好动的学生，教师可以通过任务分配，让他们在实践中学习英语。
教师还应该关注学生的学业成绩、家庭背景、情感状态等，及时给予帮助和支持，让他们感受到温暖和关爱。
三、培养学生的自信心自信心是孩子成长的重要因素，也是情感渗透的重要内容。
教师在教学中应该注重培养学生的自信心，让他们感受到自己的价值和能力。
教师可以采用分层教学的方法，根据学生的不同水平设置不同的任务和活动，让每个学生都有机会展现自己的能力。
对于表现优秀的学生，教师应该给予肯定和表扬，让他们感受到成功的喜悦；对于表现稍差的学生，教师应该给予鼓励和支持，帮助他们建立自信心。
四、挖掘教材中的情感因素小学英语教材中蕴含着丰富的情感因素，如友谊、家庭、环保、节日等。
教师在教学中应该充分挖掘这些因素，引导学生体会其中的情感，培养他们的情感态度和价值观。
例如，在教授节日主题的课文时，教师可以让学生了解不同节日的习俗和文化，培养他们的跨文化意识；在教授友谊主题的课文时，教师可以引导学生学会尊重、理解和关心他人，培养他们的友谊观念。
小学英语教学中的情感渗透
小学英语教课中的感情浸透纲要：《英语课程标准》 ( 实验稿 ) 将感情态度作为教课目的之一，这充足表现了以人为本的教育理念，本文商讨了小学英语教课中实行感情浸透的方法与手段，重申了在小学生感情性学习形成的重点期间，实行感情浸透，培育和发掘学生情商的重要性。
美国教育学家布卢姆重申：“一个带着踊跃感情学习课程的学生，应当比那些缺乏感情，乐趣或兴趣的学生，或许比那些对学习资料感觉忧虑和惧怕的学生，学习得更为轻松，更为快速。
”学生踊跃学习英语的过程就是智力要素和感情要素的协调发展，假如把学生的“智商”和“情商”作一个比喻，“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大多数。
那么在我们小学英语教课过程中着重对学生“情商”的培育，想法发掘出学生的“情商”，使学生的认知要素和感情要素获取和睦一致，就能进一步加强英语教课成效，真切提升学生的英语水平。
一、在教课的艺术美中，体验感情教课中不论是运用课文中美的东西去感染学生，仍是教师用组织教课的艺术美作用于学生，都要把学生的热忱激发出来，让学生将学校规定的功课看作一种礼品来领受。
( —— Einstein) 讲堂教课的艺术美，能加强学生踊跃参加学习活动的意识，提升学习兴趣，领会成功的愉悦，让学生在美的教课氛围中，触动感情，体验感情，加深对知识的理解、记忆，激发学生踊跃探究，考虑将来的感情世界，产生教有所受，点有所到，启有所发，导有所悟的教课成效。
1.语言美语言是教师教授知识过程中的重要媒介，教师的教课语言涵养在极大程度上决定着学生在讲堂上脑力劳动的效率。
小学英语教师的语言艺术水平直接关系到讲堂教课的质量。
教师自然流利的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置于优异的语言学习环境，保证教课信息在传输的过程中发挥最正确的效能，在耳濡目染的熏陶中培育学生优异的听力和英语语音语调。
（1）语音美标准地道的语音语调自己就拥有美的感染力。
为了使学生感觉到较为纯正的英语，教师在备课时应认真模拟原版教课录音，感觉其神韵，使自己在讲课时的语音语调能和录音磁带保持一致，进而清除母语和方言的影响，形成语音美。
译林小学英语五上教案
〔2021～2021学年第一学期〕五年级英语教学方案一、班情学情分析：经过两年的学习，大局部学生对英语仍然保持着浓厚的兴趣，但有少数学生由于遇到困难，学习兴趣可能会开场减退。
因此，这个学期在教学中，教师应该以学生的开展为宗旨，以培养学生的创新精神与实践能力为重点，面向全体学生，在激发学生兴趣的同时，扎扎实实地从每个学生抓起。
五年级的学生学习比拟理性。
教师在以活动为课堂教学的主要形式的同时，要充分发挥任务性教学在高年级的优化使用，设计丰富多彩的教学活动，有效的教学任务。
同时注意到学生中存在的两极分化，教学内容注意由简到难，循序渐进，在知识的复现中做好及时补差工作。
充分培养学生的听说读写能力，尤其要加强识读，拼写的能力。
重视阅读能力与写作能力的同步培养。
重视英语作为语言的交际功能。
二、全册教材分析：新教材强调培养学生综合语言运用能力，注重口语表达练习，让学生在阅读故事、做做玩玩、唱唱说说的过程中开展语言能力、思维能力以及交流合作能力。
英语〔五年级上册〕共八个新授单元，每个新授单元都有八个板块。
Story time借助插图与故事情节，以对话或语篇的形式呈现单元词汇、句型与日常用语。
Grammar time是五六年级新增的板块，通过直观易懂的表格与语言提示的方式，对语法知识进展简单的总结与归纳。
Fun time是句型与词汇的操练板块，通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，提高学生用英语进展简单对话的能力。
Cartoon time是拓展性趣味阅读板块，通过趣味小故事帮助学生复习本单元的语言知识，提高阅读理解能力，有方案地呈现即将出现的知识。
Sound time是语音教学板块，通过范例单词与节奏感较强的歌谣，帮助学生了解字母在单词中的发音，本册教材还有局部语调的训练。
Song time与culture time 在本册中替换出现。
通过歌曲、激发兴趣，活泼身心；不断提高语言运用能力与人文素养。
Checkout time是检测板块。
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小学英语课堂中的情和趣
月城实验小学董逸秋
我市从2002年9月以小学三年级为起点，在全市的城市、乡村普遍开设了英语课。
对小学生而言，兴趣是最好的老师。
所以在小学英语教学中必须从枯燥的语言知识讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，要通过适合儿童年龄心理特点的、生动活泼的课堂活动，创设良好的语言环境，使学生在愉快和自信的情绪中学习英语。
我在英语教学的天地中只有短短的三个多月的时间，经验不足，自身水平不够，但我尽自己最大的努力，认真钻研教材，研究教法，辛勤地耕耘在这片刚刚开垦的土地上。
通过这几个月来实践和四处学习，我深深觉得小学英语课堂中应有情有趣，才能使学生乐于学英语。
一、师生情感交融，培养学生学习兴趣
这些三年级的学生对英语感到神秘而新奇，一拿到英语课本激动而高兴，但也有一些学生有些紧张，害怕自己学不好英语，特别是语文、数学成绩不太理想的学生。
我深知，如果对这些学生加以讽刺、挖苦，刺伤他们的自尊心，甚至羞辱他们的人格，会导致学生丧失信心，自暴自弃，产生强烈的逆反心理，仇恨英语学习。
所以，我觉得应以情入手，让学生对英语学习有好感，从而有兴趣学习英语。
开学第一节课，我就微笑着对学生们说："学英语靠的是勤奋。
不管你的语文、数学成绩怎样，但只要尽了你最大的努力，我相信每个小朋友都能学好英语。
Don't be shy, try your best, you'll succeed!"在以后的每一节英语课上，我总是脸带微笑，用亲切、委婉
的语调讲课。
课堂上，不管学生回答得怎样，读得怎样，我总会给他们一个鼓励的目光，一句由衷的赞美，或是亲切地扶摸他们的头。
即使有的学生说错了，我决不会对他们说"Y ou are wrong!"而是给他们机会"Can you try again?"或是请别的学生说后让他们重复，使他们意识到自己的错误。
当有的学生回答或读得很棒时，我会奖给他一个red star，并让全班小朋友鼓掌齐声夸：One, Two, Three, good!在我的眼中，这些学生个个都是会发光的小星星。
课堂上，瞧这些孩子仰着小脑袋，脸上挂着自信的微笑，争先恐后地抢着发言、表演、游戏。
只有真心实意地尊重学生，给每个学生真诚的温情，才有利于学生建立学习英语的自信心，养成积极参与，大胆实践与交流的态度和精神，为进一步的学习打下良好的情感、习惯和语言基础，同时还会促进其它科目的学习。
二、运用多种方法，激发学生学习兴趣
教育应该是一种主动的过程，必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展，特别是儿童具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造精神强等特点，这正是小学生学习英语的优势。
然而，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练。
因此，我们必须从学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习的规律，通过听听做做、说说唱唱、玩玩演演等多种活动方式，达到激发兴趣，形成语言和提高交流能力的目的。
在英语课堂教学中，我把音乐、美术等其它课程揉合之中，充分
调动学生各种感官，激发和培养学生学习英语的兴趣。
如在教学Unit7 B Look and Learn后，我让学生在纸上用彩色笔画出自己喜欢的服装，然后找自己的朋友，让他猜：What is it? What colour is it? 虽然此时教室里显得有些乱，甚至嘈杂，但我却很喜欢这种氛围：我的学生是如此投入这个任务！课堂就应该是学生活动的天堂。
在教Unit 3 fruits 时，我买了许多各种各样的水果，通过出示实物来学习这些水果的单词。
巩固时，让学生闭上眼睛闻一闻，猜猜这是什么水果。
我又把水果切成一小块一小块的，让学生尝一尝，说说这是哪种水果。
并且我还用硬纸板自制了许多水果，把它们贴在教室的墙上、窗户上、角落里，然后我问学生："Where are the bananas?"学生马上找啊找，找到这种水果，指着齐声说："bananas, bananas."看他们多兴奋呀！
在课堂中，基本上每节课我都把英文歌穿插在教学中。
因为教唱英文歌能激发学生学习英语的兴趣，调节学习情绪，促进对所学知识的内化和吸收。
如在教Unit 8 Let's go to the park 时，我把英语歌曲贯穿在整个课堂的始末。
我是这样做的：授新课前，先把"郊游"这首歌的音乐放给学生欣赏，目的是熟悉曲调。
在学完第一组句型：Let' s go to the park. All right. 我就以"郊游"的曲调，把这组句型编成歌唱给学生听：Go, go, go go go. Let' s go to the park. All right, let' s go. All right let' s go!然后让学生模仿着唱。
再教完下面几组句型后，让学生试着编一编，唱一唱，学生编得有模有样，唱得津津有味。
巩固练习以后，再让学生连
起来一边唱，一边做动作，学生既觉得新鲜有趣，又很好地巩固了本单元的重点句型。
小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。
在课堂中，小学英语教学应该采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，积极参与，大胆实践，使他们喜欢学，乐于学，并能时时享受成功，永远充满自信！
参考文献：小学教学参考
无锡教育
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中小学教材教学对格式的要求
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都不会影响通过。
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改后论文一般会大大降低抄袭率）。