《熔化和凝固》教学设计
熔化和凝固教案4篇
熔化和凝固教案熔化和凝固教案4篇熔化和凝固教案11教学目标1、知识与技能：了解物质常见的三种状态及状态之间是可以转化的；了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别；了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义；2、过程与方法：通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法；通过探究活动，使学生了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法3、情感态度与价值观通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感；通过实验培养善于实践和克服困难的良好意志和品质及协作精神2学情分析“物态变化”一章研究了物质常见的3种状态间的6个变化。
虽然这节课位于第四章的第二节，但“熔化和凝固”是学生即将要学习的六个变化中的第一对变化。
本节教学的关键是晶体、非晶体熔化实验的数据分析，所以完成晶体、非晶体熔化实验是本节课的前提。
这节课中，学生是第一次在一个实验中使用如此复杂的仪器，第一次观察和记录如此多的现象和数据，第一次学习用图像的方法分析数据找规律，所以，教师和学生必须在课前做好充足的准备，才能在课堂上完成这个探究实验，获得有效的实验数据，进行分析，找到规律3重点难点教学重点探究晶体和非晶体的熔化和凝固的规律；学习利用图像分析数据找规律方法；教学难点根据实验数据描点画图、并分析图像找到规律4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】导入提问：自然界中物质常见的状态有几种？ppt图片展示“水的不同物态”，再问：物质的3种状态之间可以发生相互转化吗？（ppt课件辅助教学）活动2【讲授】讲授演示实验并实物投影：“冰棍化了”“蜡烛液的凝固”一、熔化和凝固：1、物质从固态变成液态的过程叫做熔化物质从液态变成固态的过程叫做凝固提问：铁能熔化吗？用什么方式可以使铁熔化？ppt图片展示“铁熔化成铁水”，提出问题：再问：铁在熔化过程中状态是怎么变的呢？它的温度变化情况又如何呢？提出问题：“探究固体熔化过程中的`温度变化规律”实验设计交流对于实验的设计已经让同学们预习并根据老师提出的问题设计实验，并写出实验报告，下面请同学到讲台上展示实验报告，并说明如何设计的实验。
《熔化和凝固》教学设计
《熔化和凝固》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 通过实验探究知道物质的固态和液态之间是可以转化的；2. 通过实验探究知道晶体和非晶体熔化条件的差别；3. 通过用图像处理记录数据，探究熔化曲线和凝固曲线的物理含义。
（二）过程与方法1. 通过探究感知固体熔化都需要吸热；2. 通过对海波、蜂蜡熔化过程的探究，知道判断固体有没有确定的熔化温度是区别晶体与非晶体的一种方法。
3. 通过探究活动中数据的记录，了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法。
（三）情感、态度和价值观1. 通过探究实验过程，提高观察和实验能力，在实验过程中养成实事求是的科学态度。
2. 在和同学配合完成实验的过程中，增强自己的协作能力和团队精神。
二、重难点（一）重点1. 探究固体熔化时温度变化的规律。
2. 会用图像描述固体熔化和凝固的过程。
3. 通过对海波、蜂蜡熔化过程的探究，知道晶体和非晶体熔化条件的区别。
（二）难点描绘和理解固体熔化和凝固的图像。
三、教学过程第一课时三、小结板书设计熔化和凝固1. 定义：固态熔化液态凝固2. 实验探究（1）提出问题：熔化过程与温度有什么关系？不同物质的熔化过程是否相同？（2）猜想：随着温度上升，物质逐渐熔化。
第二课时教师活动学生活动设计意图一、新课引入上节课我们做了海波熔化实验，记录了一些数据，这节课我们要学会，处理数据和现象，从而得出物质熔化特点。
明确这节课的任务二、新课推进（一）熔化过程1. 数据误差分析如：这是一组学生测得的数据及现象记录时间/min 1 2 3 4 5 6 7汇报上节课的记录结果，并将误差较大的学生第一次接触误差分析的方学0 时间/min 蜂蜡熔化曲线：温度/℃0 时间/min 态、固液共存；第二个：固液共存、液态）。
3. 熔化过程发生在那一段？逆向思维读“熔点表”，思考问题培养学生逆向思维能力拓展学生知识，知道熔点与大气压有关。
3. 分析论证：温度/℃固液共存液固0 时间/min海波只有达到一定温度后，才开始熔化，在熔化过程中，虽然继续吸热，但温度保持不变，只有当物质全部熔化后，温度才再次上升。
《熔化和凝固》教案
《熔化和凝固》教案一、教学目标本节课将学生引入材料的物性变化领域，使其具备以下能力：1、了解物质的不同状态以及状态之间的相互转换；2、掌握材料的熔化和凝固原理；3、能够自主探究并解决物质状态变化问题。
二、教学内容1、物质的三态2、熔化和凝固3、状态变化的问题探究三、教学方法1、课堂讲授2、互动探究3、小组讨论四、教具准备1、幻灯片2、热板3、药品玻璃杯4、铁蜡烛五、教学过程1、引入通过幻灯片展示物质的三态以及状态之间的相互转换，引导学生深入探究物质的物性变化。
2、讲解首先讲解物质的三态，即固态、液态、气态，并进一步介绍物质状态之间的相互转换原理。
接着介绍熔化和凝固的原理，以及熔化和凝固图示的展示。
为了让学生更好的理解，可以通过展示熔化和凝固的实物示例，如药品玻璃杯和铁蜡烛来进行讲解。
3、探究提出状态变化的问题，如何解决液态变固态、固态变气态等问题。
将学生分成小组，让他们自主探究材料状态变化问题，并在小组内讨论解决方案。
4、总结在小组讨论结束后，让学生汇总并展示各自解决方案，并对状态变化问题做出总结。
六、作业1、做一份报告，对本节课进行总结。
2、调查一种物质在不同情况下状态的变化情况，并给出解决方案。
七、教学反思通过本节课的教学，学生掌握了物质的三态，了解了状态之间的相互转换原理，掌握了材料的熔化和凝固原理。
同时，通过探究状态变化的问题，提高了学生的自主探究和问题解决能力，使他们能够更好地理解材料的物性变化。
在今后的教学工作中，应更加注重学生实践操作的能力，让他们通过实际操作来巩固和加深自己的理解。
八年级物理《熔化和凝固》教案(6篇)
八年级物理《熔化和凝固》教案（优秀6篇）八年级物理熔化和凝固教学设计篇一教学目标了解物质常见的三种状态及状态之间是可以转化的。
了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义。
教学重难点探究晶体和非晶体的熔化和凝固的规律；学习利用图像分析数据找规律方法。
教学工具多媒体教学过程一、引言：物质的三种状态及变化1、物质有三态：固态、液态、气态。
2、物质从一种状态变成另一种状态叫做物态变。
二、新课：（一、）熔化和凝固现象探究实验：1、提出问题：不同物质的熔化与凝固的规律一吗？主要是探究熔化与凝固时的温度变化、状态变化规律。
2、假设和猜想：不同物质的熔化规律相同。
不同物质的熔化规律不相同。
实验所需器材。
3、试验设计及要求：把硫代硫酸钠和蜡加热，并把温度计放入两种物质中，从40℃开始1分钟观察它们的状态和读出相应的温度，直到全部熔化后为止。
思考：对海波的加热方式是水浴加热，实验中为什么要水浴加热？注意事项：（1）注意温度计和酒精灯的正确使用。
（2）熔化过程中搅拌器要不断轻轻搅拌。
4、海波与蜡的熔化曲线分析。
5、结论：1、海波有一定的熔化温度；（达到48℃）熔化过程吸收热量，保持温度不变。
2、石蜡没有一定的熔化温度。
熔化过程吸收热量，温度升高。
（二）熔化常见的晶体和非晶体。
晶体：海波、冰、食盐、萘、各种金属。
非晶体：蜡、松香、玻璃、沥青。
1、晶体有一定的熔化温度；非晶体没有一定的熔化温度。
2、熔点：晶体熔化时的温度。
3、晶体熔化条件：（1）达到熔点；（2）继续吸热。
几种晶体物质的熔点（三）凝固1、晶体凝固时有确定的温度；非晶体凝固时没有确定的温度。
2、凝固点：液态晶体物质凝固时的温度。
同一种晶体物质，凝固点=熔点。
3、晶体凝固条件：（1）达到凝固点；（2）继续放热。
（四）熔化吸热、凝固放热解释现象把正在熔化的冰拿到温度为0℃的房间里，冰能不能继续熔化？八年级物理熔化和凝固教案以及习题篇二一、复习测评：1、温度是用来描述物体__________的物理量。
第二节熔化和凝固教学设计
第二节熔化和凝固教学设计第一篇：第二节熔化和凝固教学设计。
熔化和凝固教学设计［教学目标］一、知识与技能1、通过实验探究知道物质的固态和液态之间是可以转化的。
2、通过实验探究知道熔化、凝固的含义。
3、通过比较海波与蜂蜡的熔化和凝固过程，知道晶体和非晶体熔化与凝固过程的区别。
4、会用图线描述熔化和凝固的过程。
5、会查物质熔点表。
二、过程与方法1、通过探究感知固体发生熔化都需要吸热。
2、通过对海波、蜂蜡熔化过程的探究，知道判断固体有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。
3、通过探究活动中数据的处理，了解图像是一种比较直观的表示物理过程的方法。
4、通过探究活动体会一种新的学习方式，并感知探究的过程。
三、情感、态度与价值观1、通过探究活动，形成对自然现象的关心和乐于探索自然现象的情感。
2、通过探究实验过程，提高观察和实验能力；在实验过程中形成实事求是的科学态度。
3、在探究过程中提高协作能力和团队精神。
4、通过记录交流产生将自己的见解与他人交流的愿望，认识交流的重要性。
［重点难点］重点1、探究物质熔化的过程；2、熔化时有没有熔点是晶体和非晶体的一个重要区别。
难点探究物质熔化的过程。
［教材分析］本节是一节包含探究内容的课。
探究式学习是国家课程标准明确提出的一种学习方式。
而本节课的探究活动是学生接触的第一个探究实验，所以教师在教学中应注意加强指导，使学生在探究过程中通过亲身体验了解探究这种学习方式。
《教师用书》提出让学生亲自动手实验来完成探究过程。
而我考虑到本节的主要目的是让学生了解探究的方法，体验探究的过程，且海波的熔化过程中的温度“阶梯”在实际操作中并不十分明显，反而会误导学生。
另外实验时间比较长，再花费过多时间进行解释就得不偿失了。
因此，本节课我采用CAI动画来模拟实验，把重点放在实验的设计上，让学生亲身经历设计的过程，来体验探究的一般方法与过程。
［学情分析］对于熔化与凝固，学生在日常生活经常见到，但将其提升为物理规律还是第一次；且本节的学习方法主要是探究，是学生第一次较为系统的接触。
人教版初二物理上册《熔化和凝固》教学设计(20201016072014)
熔化和凝固》教学设计（一）教学目的1．知道什么是熔化和凝固现象。
2．理解晶体的熔点和凝固点的物理意义。
3．知道晶体和非晶体的熔化、凝固的区别。
4．知道熔化吸热、凝固放热。
5．了解图象在学习物理学中的作用。
（二）教具学生实验，三人一组。
每组配备熔化实验仪器、酒精灯、铁架台、石棉网、温度计二支、海波、蜡、水、火柴、坐标纸。
（三）教学过程一、新课引入教师：我们在小学自然常识课中学习过物质存在的三种状态：固态、液态和气态。
但是物质的状态不是一成不变的。
当物体的温度发生变化时，物质的状态也往往发生改变，所以物质状态的变化也属于热现象。
二、进行新课1．熔化和凝固教师提问：你见过哪些物质由固态变成液态的现象？（学生回答）春天来了，湖面上的冰化成水；固态的铁、铝等金属块在高温下变成了液态等等，这些都是物质由固态变成液态的现象。
提问：你见过哪些物质由液态变成固态的现象？(学生回答) 冬天到了，气温下降，湖面上的水结成冰；工厂的铸造车间里，工人将铁水浇在模子里，冷却后，铁水变成了固态的铸件。
我们把物质由固态变成液态的过程叫熔化。
物质由液态变成固态的过程叫做凝固。
刚才我们提到的冰化成水是熔化，水结冰是凝固。
铁、铝等金属块在高温下变成液态是熔化，铁水铸成工件是凝固。
除此之外，蜡、松香、沥青、玻璃等物质也能熔化和凝固。
2．学生实验：观察海波的熔化。
(1)讲述实验的做法各组的熔化实验仪器中放入了少量的晶体物质海波。
将搅拌器和温度计的玻璃泡插入试管里的海波粉中，温度计的玻璃泡不要接触试管壁和底，要埋在海波粉中。
把试管放在大烧杯的水中，将烧杯放在铁架台的石棉网上，用酒精灯加热。
待水温升至30 C以上时，用搅拌器不停地搅动，每隔半分钟记录一次海波的温度，并观察海波的状态。
最后根据记录的数据在坐标纸上画出海波的温度随时间变化的图线。
(2)注意事项为了做好实验，每组的三位同学要分工合作。
一位同学搅动，一位同学读数，并观察海波的状态，第三位同学记录温度和状态。
《熔化与凝固》教案
《熔化和凝固》教学设计【设计理念】从生活走向物理，从物理走向社会。
从生活中的现象引入熔化和凝固概念，通过实验探究熔化和凝固的特点，总结规律，及时引导学生走向社会，了解熔化和凝固的应用。
在合作探究过程中，引导学生充分认识固体熔化时的特点，并培养学生的动手能力和利用实验数据绘制图象分析问题的能力。
在教学中应用视频等多媒体手段，让学生感受生活中的物态变化，激发学生对科学的好奇心和求知欲，培养学生探究未知世界的科学素养和科学精神。
【教学目标】1、知识与技能（1）能区别物质的气态、液态和固体三种形态，能描述这三种物态的基本特征。
（2）了解物质的固态和液态之间是可以转化的。
（3）了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
（4）了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。
2、过程与方法（1）通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。
（2）了解有没有固定的温度是区别晶体和非晶体的一种方法。
（3）通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。
3、情感态度与价值观通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。
【重点与难点】1．让学生通过实验探究归纳出晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别，进一步总结出不同物质熔化和凝固的规律。
2．让学生根据实验记录的数据在方格纸上描绘固体熔化图象，根据图象叙述晶体和非晶体的熔化和凝固的特点。
【教学仪器】铁架台、酒精灯、石棉网、大烧杯、温水、大试管、粉末海波、石蜡、温度计、搅拌器、火柴、停表。
【教学模式】实验探究模式【教学过程】一、创设情境，引入新课，激发兴趣播放水循环的视频：请同学们欣赏一段美丽的风景，观察水存在于哪些状态？引导归纳：随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化，我们把物质各种状态间的变化叫做物态变化。
联系生活，展示图片：点燃的生日蜡烛的火焰旁边，固态的蜡不断地变成液态的蜡，一部分流下来的蜡滴很快又变成了固态的蜡。
八年级物理教案 熔化和凝固9篇
八年级物理教案熔化和凝固9篇熔化和凝固 1教学目标1.知道熔化现象和凝固现象；2.知道熔化过程中吸热，凝固过程中放热；3.知道晶体有一定的熔点，能用来解释简单现象；4.会查熔点表.5.通过晶体熔化实验，培养观察和实验能力；在实验过程中培养学生实事求是的科学态度.教学建议1.引入新课：方法1：利用教材上的素材。
本节教材开头提出的：“黑龙江省漠河镇的最低气温达到过-52.3，在这样冷的地区测气温应该用水银温度计还是酒精温度计”。
这个问题具有承上启下的作用。
既联系了上节讲过的温度计，又可用来导入新课，而且具有实际意义。
方法2：从生活事例引入。
热天，从冰柜中拿出的冰，一会变成了水，再过一段时间水干了，变成看不见的水蒸气，跑得无影无踪。
由此导入新课。
2.学习新课：学习新课的过程应当是在教师的引导下组织学生发现问题、解决问题的探究过程，使学生不仅学到了知识，而且学到了解决问题的方法，达到提高能力目的。
根据本节内容特点和学生的实际水平可采用两种方法：方法1：启发讲解式。
教师边做演示实验、边提出问题、边讲解。
在讲台上，组织部分学生做“海波（或冰）的熔化”实验，组织另一部分学生做“松香（或蜂蜡）的熔化”实验。
在老师的引导下归纳出“晶体在熔化过程中不断吸热，但温度保持在熔点不变”；“非晶体在熔化过程中不断吸热，温度不断升高，没有固、液共存状态”。
方法2：科学探究式。
在教师的组织下，提出问题，学生猜想和假设，设计实验和进行试验，写出实验报告。
得出“晶体在熔化过程中不断吸热，但温度保持在熔点不变”；“非晶体在熔化过程中不断吸热，温度不断升高，没有固、液共存状态”。
教学设计方案【课题】【重点、难点分析】晶体的实验，在熔点（或凝固点）不断地吸热，但温度保持不变，这个现象不容易做到。
要得出正确结论，对实验要求较高，希望按照下面的要去做。
对于晶体和非晶体的区分，学生知道从熔化过程表现出的特点区分就可以了。
【教学过程】1. 引入新课方法1：承上启下引入。
熔化和凝固教案教学设计
熔化和凝固【教学目标】了解熔化和凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
知道物质的固态和液态之间可以转化的。
通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。
了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义，通过探究活动，使学生进一步感知用图像法研究物理量变化的优点。
通过对比，了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。
通过探究活动激发学生对自然现象的关心和乐于探索自然现象奥秘的情感。
【教学用具】酒精灯、烧杯、冰、松香、温度计【教学方法】实验演示、探究、讨论【教学过程】一、引入新课上节课我们学习了从气态变为液态或液态变为气态，知道了它们之间的一些关系。
这节课我们来看看固态和液态它们之间有什么关系？二、新课教学熔化：物质从固态变为液态的现象称为熔化凝固：物质从液态变为固态的现象称为凝固1．活动：探究冰、松香的熔化特点请四位同学，两人一组合作，分别对冰和松香进行研究，每过半分钟，一人读温度计，一人描述物质的状态，其它同学把数据填入书上的表格。
实验完成后，让同学把所测得数据在时间温度图上描点，并引导他们用光滑的曲线描绘出来。
引导对图像进行分析，得出在熔化时两物质的不同点。
结论：冰熔化时，温度不变，需要吸热松香熔化时，温度升高，需要吸热晶体：固体在熔化时，虽然受热，但温度保持不变，即有一定的熔化温度。
同时此时的温度我们称之为熔点。
非晶体：固体在熔化时，温度不断升高，没有一定的熔化温度。
区别晶体和非晶体主要看固体在熔化时有没有固定的温度，即有没有熔点。
2．引导学生查表：查钨、锡、冰、固态水银的熔点并分别做出一些解释，白炽灯为什么用钨丝；为什么在北方不用水银温度计3．由于凝固是熔化的反过程，它的过程与熔化恰恰相反。
根据熔化的曲线图，让学生推导出凝固的曲线图，并分别讨论、争论、操作、作图得出凝固结论。
液体不同点相同点有无凝固点熔融状态的晶体凝固过程温度不变放热有熔融状态的非晶体凝固过程温度下降放热无4．熔化、凝固的应用课外活动：讨论：在什么情况下，熔化、凝固会对我们产生不利影响？如何避免？。
熔化和凝固_教案
熔化和凝固【教学目标】1．知识与技能：（1）了解物质的固态和液态可以互相转化。
（2）了解熔化和凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
2．过程与方法：（1）通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。
（2）通过探究活动，使学生了解图像是一种直观的表示物理变化的方法。
3．情感、态度与价值观：通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感，培养学生团队合作与交流的能力。
【教学重点】晶体和非晶体熔化过程的区别。
【教学难点】1．晶体熔化吸热但温度不变，与学生平时的习惯性理解有所不同。
2．由熔化反推凝固过程的特点【教学准备】大试管（2只）大烧杯（1只）、铁架台（1只）、酒精灯（1只）、冰屑、石蜡屑、搅棒（2只）。
【教学过程】一、引入能否利用蜡烛制造一个蜡制小动物？通过观察蜡烛的熔化和凝固过程，说明物质的固液态之间可以相互转化，从而引入新课二、传授新课1．熔化和凝固的定义（1）直接通过引入的例子，自然得出定义（2）列举生活中熔化和凝固的实例穿插观察书本图片，正在消融的冰凌；长江源头——各拉丹东雪山（长江的来源）（说明自然界的和谐变化之美）2．通过实验探究熔化特点（1）冰的熔化实验（由学生记录数据，教师引导学生观察状态和温度的关系）状态温度（2）石蜡的熔化实验状态温度总结：根据温度时间画出图像（介绍拐点及温度、物态情况）对比石蜡和冰的熔化过程，有何联系和区别？联系：都吸热结论：熔化要吸热学生谈谈生活中的应用酒中加冰，降温；冰敷用0摄氏度的冰和等量的0摄氏度的水来冷却物体，哪一种效果更好。
区别，熔化时温度变化情况不同我们可以根据些将自然界的物质分为两类，一类物质熔化时温度保持不变，称为晶体。
另一类，熔化时温度保持变化，称为非晶体。
介绍常见的晶体：金属、海波、冰、食盐、明矾非晶体：玻璃、沥青、塑料、石蜡、松香观察熔点表：找出熔点最高的物质――钨，学生说明灯丝用钨的原因。
熔点较低的金属――锡用锡焊接金属水银――常温下为何是液态能用铝锅来熔铁吗？学生归纳总结：晶体熔化的条件－10摄氏度的冰放入20摄氏度的房间是否能立即熔化3．根据熔化特点反推凝固特点总结：（1）晶体凝固温度不变，而非晶体改变（2）同一物质凝固点和熔点是相同的在很冷的地区，测气温你会选择酒精温度计还是水银温度计呢？为什么冰水混合物的温度一定是0摄氏度呢？熔化要吸热，凝固呢？放热在北方，菜窖中会放入几桶水，来防止菜冻坏？为什么？4．熔化和凝固在生活中的应用和不利：应用：制塑。
初二物理熔化与凝固教案5篇
初二物理熔化与凝固教案5篇初二物理熔化与凝固教案5篇作为一位无私奉献的人民教师，借助教案可以让教学工作更科学化。
怎样写教案才更能起到其作用呢？内容要非常条理地进行整理，下面小编给大家带来教案模板,希望对大家有所帮助。
初二物理熔化与凝固教案精选篇1一、学生情况分析本学期高二年级物理课教学，根据学生的成绩分析得出，学生基础普遍比较薄弱，对必修1、2内容掌握比较好的学生不多。
学生基本知识点落实不够好，学习效果不明显。
所以在本学期的教学中应注重基础知识回顾，重点是与会考知识点的结合。
恰当的处理教学内容的深度与难度。
以会考要求为准。
二、本学期教材分析选修3—2分为三章内容，第一章《电磁感应》，第二章《楞次定律和自感现象》，第三章《交变电流》，第四章《远距离输电》，第五章《传感器及其应用》。
在本模块的学习，学生将比较全面地学习物理学及其技术应用，了解它与社会发展以及人类文化的互动作用。
通过第一章《电磁感应》第三章《交变电流》第五章《传感器及其应用》的学习加深对世界的物质性和物质运动的多样性的认识。
本模块中的概念和规律是进一步学习物理学的基础，是高中物理核心内容的一部分。
三、本学期教学目标本学期的教学重点为在会考的要求上完成选修3—2的教学。
在后半个学期的时间内对高一必修内容进行相应的复习。
旨在期未的会考考试中让学生以充足的知识与信心去通过它。
四、提高教学质量措施1、客观分析学生的实际情况，采用有效的教学手段和复习手段；2、仔细研究教学指导意见与会考要求，认真备课，准确把握教学的知识点与难度，以及学生的学习动态，提高课堂的教学效果；3、多与学生进行互动交流，解决学生在学习过程中遇到的困难与困惑；4、认真积极批发作业、试卷等，及时反馈得到学生的学习信息，以便适时调节教学；5、尽量多做实验，多让学生做实验，激发学生兴趣，增加感性认识，加深理解；6、认真做好教学分析归纳总结工作，教师间经常互相交流，共同促进。
初二物理熔化与凝固教案精选篇2一、指导思想以中学物理教学大纲为纲，以新编中学物理教材为本，在落实基础知识，形成基本技能多下功夫。
熔化与凝固教学设计
熔化与凝固教学设计教学目标：1.了解熔化与凝固的定义和特点。
2.掌握熔化和凝固的条件和影响因素。
3.能够通过实例理解熔化和凝固的应用。
教学重点：1.熔化与凝固的定义和特点。
2.熔化和凝固的条件和影响因素。
教学难点：1.熔化和凝固的条件和影响因素的理解和运用。
教学准备：实验器材：烧杯、点燃器、水浴、铝罐、木炭等实验材料：冰块、蜡块、冰淇淋、融化的巧克力等多媒体课件：包含熔化与凝固的定义、特点、条件与影响因素的图片和动画。
教学过程：一、导入（10分钟）1.展示一段火焰燃烧的视频。
2.引导学生讨论火焰的产生过程，引出熔化与凝固的概念。
3.引导学生思考，当我们点燃蜡烛或煮水时，为什么蜡和水都能够变成液体？二、理论讲解（20分钟）1.使用多媒体课件，介绍熔化和凝固的定义和特点。
2.讲解熔化和凝固的条件和影响因素，如温度、压力等。
3.解释熔化和凝固的分子层面原理，引导学生理解。
三、实验演示（20分钟）1.进行一个简单的实验演示，向学生展示熔化和凝固的过程。
a.实验一：用烧杯装一些冰块，点燃器加热冰块，观察并记录观察结果。
b.实验二：用水浴将蜡块加热，观察并记录蜡块的变化。
2.在实验过程中，与学生讨论实验现象和实验结果，引导他们理解熔化和凝固的过程。
四、应用拓展（25分钟）1.准备一些与熔化和凝固相关的实例，如冰淇淋的制作、巧克力的融化等。
2.向学生展示这些实例，并讨论其中熔化和凝固的过程和原理。
3.鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和问题。
五、小结与评价（10分钟）1.对本节课的内容进行小结，强调熔化和凝固的定义、特点、条件和影响因素。
2.针对本节课的教学目标，与学生一起评价自己的学习效果，解答疑惑。
六、课后拓展（15分钟）布置课后作业，鼓励学生观察身边的熔化和凝固现象，并记录下来。
要求学生在作业中结合课堂所学的熔化和凝固的定义、特点、条件和影响因素，进行分析和总结。
教学方法：本节课的教学方法主要采用讲授结合实验演示的形式。
熔化和凝固教案
熔化和凝固教案一、教学目标1.了解熔化和凝固的定义和基本原理。
2.掌握熔化和凝固的条件及其影响因素。
3.能够通过实验观察和分析熔化和凝固的过程。
4.培养学生的观察力和实验操作能力。
二、教学准备1.实验器材：试管、酒精灯、盐、水、盐花、温度计等。
2.实验材料：冰块、蜡烛等。
3.教学资源：PPT演示、实验视频等。
三、教学过程步骤一：导入与激发兴趣（5分钟）1.引入熔化和凝固的概念，并与日常生活中的现象进行联系，如冰块融化、蜡烛熔化等。
2.提问学生：你们有没有观察到其他物质的熔化或凝固现象？请举例。
步骤二：理论讲解和示范实验（20分钟）1.使用PPT演示或实物模型，向学生介绍熔化和凝固的定义和基本原理。
2.解释熔化和凝固的条件，如温度和压力等因素。
3.运用实验演示，展示盐的熔化与冰的凝固过程，观察温度的变化并解释。
步骤三：小组讨论与实验设计（15分钟）1.将学生分成小组，展开讨论：有哪些物质可以熔化和凝固？它们的熔点和凝固点分别是多少？2.引导学生设计实验：–控制变量：相同物质的不同形态、不同温度等。
–观察指标：物质的状态变化、温度变化等。
–实验步骤：详细写出实验所需材料和操作步骤。
步骤四：实验操作与数据分析（30分钟）1.学生按照小组讨论的实验设计进行操作，记录实验现象、温度变化等数据。
2.小组内进行数据分析，总结相同物质的熔点和凝固点的规律，并与其他小组分享结果。
步骤五：实验报告与展示（15分钟）1.每个小组撰写实验报告，包括实验目的、材料、步骤、结果和结论等内容。
2.各小组派代表进行实验报告的汇报与展示。
四、教学延伸1.引导学生思考：为什么水在0℃以下的温度可以仍然保持液态？2.给学生提出更多的观察题目，如铁水出现的凝固现象、冰淇淋融化等，促使学生产生更多的疑问和探索的兴趣。
3.分组进行更复杂的实验或提供更多的资源，让学生进一步深入了解熔化和凝固的现象和原理。
五、教学反思本节课通过理论讲解和实验演示结合的方式，让学生了解了熔化和凝固的概念和基本原理，并通过实验设计和数据分析，培养了学生的观察力和实验操作能力。
熔化和凝固教案
熔化和凝固教案熔化和凝固教案篇1第三节熔化和凝固(2课时)(一)教学目的1.知道什么是熔化和凝固现象。
2.理解晶体的熔点和凝固点的物理意义。
3.知道晶体和非晶体的熔化、凝固的区别。
4.知道熔化吸热、凝固放热。
5.了解图象在学习物理学中的作用。
(二)教具学生实验，三人一组。
每组配备熔化实验仪器、酒精灯、铁架台、石棉网、温度计二支、海波、蜡、水、火柴、坐标纸。
(三)教学过程一、新课引入教师：我们在小学自然常识课中学习过物质存在的三种状态：固态、液态和气态。
但是物质的状态不是一成不变的。
当物体的温度发生变化时，物质的状态也往往发生改变，所以物质状态的变化也属于热现象。
二、进行新课1.熔化和凝固教师提问：你见过哪些物质由固态变成液态的现象?(学生回答)春天来了，湖面上的冰化成水；固态的铁、铝等金属块在高温下变成了液态等等，这些都是物质由固态变成液态的现象。
提问：你见过哪些物质由液态变成固态的现象?(学生回答)冬天到了，气温下降，湖面上的水结成冰；工厂的铸造车间里，工人将铁水浇在模子里，冷却后，铁水变成了固态的铸件。
我们把物质由固态变成液态的过程叫熔化。
物质由液态变成固态的过程叫做凝固。
刚才我们提到的冰化成水是熔化，水结冰是凝固。
铁、铝等金属块在高温下变成液态是熔化，铁水铸成工件是凝固。
除此之外，蜡、松香、沥青、玻璃等物质也能熔化和凝固。
2.学生实验：观察海波的熔化。
(1)讲述实验的做法各组的熔化实验仪器中放入了少量的晶体物质海波。
将搅拌器和温度计的玻璃泡插入试管里的海波粉中，温度计的玻璃泡不要接触试管壁和底，要埋在海波粉中。
把试管放在大烧杯的水中，将烧杯放在铁架台的石棉网上，用酒精灯加热。
等水温升至30℃以上时，用搅拌器不停地搅动，每隔半分钟记录一次海波的温度，并观察海波的状态。
最后根据记录的数据在坐标纸上画出海波的温度随时间变化的图线。
(2)注意事项为了做好实验，每组的三位同学要分工合作。
一位同学搅动，一位同学读数，并观察海波的状态，第三位同学记录温度和状态。
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（二）讲述实验中注意的事项：
1．温度计要完全浸入被测物体中。
2．实验时让物体受热均匀要不断搅拌。
3．注意酒精灯的使用安全。
（三）小组进行实验。
（四）收集实验数据，引导绘制图像
1．引导分析海波与石蜡的熔化曲线
讲述熔点，晶体与非晶体
2．引导分析凝固曲线
3．学生练习
①读物质的熔点表。
②学生练习
想想议议
4．熔化吸热和凝固放热
点播并归纳结论
（评估与交流）表扬实验中优秀同学，鼓励没有成功同学分析自己失败的原因，跟成功小组同学交流？
练习：通过以上的学习，请大家考虑以下两个问题。
①冰水混合物的温度为什么总是0℃？（学生思考并回答）
②人们常说“下雪不冷化雪冷”，这句话是什么道理？
教学小结与延展
教学总结：
教学延伸：
板书第2节熔化和凝固
1.物质三态：固态、液态、气态
2.熔化：物质从固态变为液态的过程
凝固：物质从液态变为固态的过程
3.熔点：晶体熔化时的温度
晶体与非晶体
4.熔化吸热，凝固放热
作业布置
练习册相应章节习题
反思。