群文阅读：声音是可以看见的 学生课堂学习单
群文阅读教学设计评价表
学生参与互动的积极性和主动性
教师对互动氛围的营造能力
学生与学生之间的互动情况
教师与学生之间的互动情况
05
教学效果评估
学生知识掌握程度评估
学生对群文阅读材料的理解程度
学生运用阅读策略的能力
学生批判性思维的发展
学生文学素养的提升
学生能力提升程度评估
学生自主学习能力提升程度
学生语言表达能力提升程度
群文阅读理念强调多文本、多角度、多层次的信息整合
群文阅读理念在阅读教学中具有重要地位，能够促进学生的全面发展
创新性地运用群文阅读理念，需要教师具备较高的专业素养和教学能力
跨学科整合的体现
群文阅读教学中，教师能够将不同学科的知识点进行整合，形成跨学科的教学内容。
添加项标题
在教学设计中，教师能够充分考虑学生的实际情况，将不同学科的知识点进行有机融合，形成具有创新性的教学理念。
评价标准的科学性
评价标准应注重过程与结果的统一
评价标准应关注学生的全面发展
评价标准应客观、具体、可操作
评价标准应基于教学目标和课程要求
评价结果的有效性
评价结果是否客观、公正、全面地反映了学生的学习情况
评价结果是否具有可操作性，能够为教学改进提供具体、可行的建议
评价结果是否具有可靠性，能够多次使用并得出一致的结论
学生思维能力提升程度
学生阅读理解能力提升程度
学生情感态度价值观的转变
学生对文本的理解和感悟能力得到提高
学生对阅读的兴趣和积极性增强
学生的人文素养和审美能力得到提升
学生形成正确的情感态度和价值观
教师自我反思与改进
教学方法是否有效，是否需要调整
课堂氛围是否活跃，如何提高学生的学习兴趣
第1课时 第四单元整体阅读-学习任务单-2024-2025学年七年级语文上册同步精品课堂(部编版)
七年级上册第四单元第1课时学习任务单————————核心任务：单元预习————————学习目标1.了解本单元阅读主题与策略。
2.正确流利地朗读本单元课文。
3.初步理解本单元重点词语的词义。
4.了解本单元文学文化常识。
学习资源教科书第四单元课文、学习任务单、彩笔学习任务任务一：阅读课本P65单元概述，圈画本单元人文主题和学习策略。
然后完成下面的测评。
【测评】补全下面的单元学习框架图。
任务二：每组领取一篇朗读任务。
各组组长分配朗读任务，分别朗读课文。
读准字音，认准字形。
互相纠正错误。
对疑难生字词，要用彩笔涂出，查注释和工具书解决。
集体交流，各组代表汇报各自任务，注意：其他组同学要标记本组没有朗读的课文生字词。
然后完成下面的测评。
任务三：用彩笔在文中标出注释的词语。
同桌结合，一人联系上下文，推断词义；一人读注释予以纠正。
然后完成下面的测评。
【测评】根据后面括号内的意思，在横线上填写恰当的词语。
1.这就是我们用以反对________民族主义和________爱国主义的国际主义。
（心胸、气量、见识等不宽广。
）2.不少的人对工作不负责任，____________，把重担子推给人家，自己挑轻的。
（接受工作时挑拣轻松的，害怕繁重的。
）3.对同志对人民不是满腔____________，而是冷冷清清，____________，____________。
这种人其实不是共产党员，至少不能算一个____________的共产党员。
（心里充满热情。
忱，情意。
）（形容对人或事物冷淡，一点儿也不关心。
）（原义是肢体麻木，没有感觉。
这里指缺乏热情，对集体和人民的利益不关心。
）（不掺杂别的成分的。
）4.白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术____________；在整个八路军医务系统中，他的医术是很高明的。
这对于一班____________的人，对于一班鄙薄技术工作以为____________、以为无出路的人，也是一个极好的教训。
四年级语文上册教学设计《第四单元群文阅读》(部编版)
四年级语文上册教学设计《第四单元群文阅读》（部编版）一. 教材分析《第四单元群文阅读》选自部编版四年级语文上册，本单元选编了《麻雀》、《茶馆》、《草船借箭》三篇文章。
这三篇文章题材丰富，既有民间故事，又有历史故事，还有现实题材，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文章的主要内容能够进行简单的分析和概括。
但学生在阅读过程中，对一些生僻词汇和复杂句子结构的理解仍存在困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.理解文章的主要内容，概括文章大意。
2.学习并掌握生僻词汇和复杂句子结构。
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣。
四. 教学重难点1.生僻词汇和复杂句子结构的学习和理解。
2.对文章深层次含义的把握和分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，营造情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，提高学生的阅读理解能力。
3.分组讨论法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，帮助学生更好地理解文章。
2.教学素材：准备与文章相关的图片、视频等媒体资料。
3.学习任务单：为学生提供学习任务，引导学生进行有目的的学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等媒体资料，引导学生对文章主题产生兴趣，激发学生的学习欲望。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读文章，让学生对文章有一个整体的认识。
然后教师提问，引导学生思考，帮助学生理解文章的主要内容。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，针对文章中的生僻词汇和复杂句子进行分析和理解。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和概括，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题，引导学生对文章进行深入思考，提高学生的阅读理解能力。
6.小结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行小结，帮助学生梳理知识点。
群文阅读：声音是可以看到的 PPT
《这一夜》
诗歌
《两个呼 噜噜》
《雪花， 是冬天的 偏旁》 《声音的 味道》
声音 小猫和爸爸 的呼噜声
如何写声音 穿成一串 糖葫芦
奇妙之处
有形状 有重量 有味道
鸟儿的叫声 声音缺斤少两 电话里的 声音
声音里有 各种味道 声音撞了书生
两个呼噜噜
王宜振
小猫睡得香， 小猫睡得熟， 小猫喜欢打呼噜， 呼噜噜，呼噜噜…… 爸爸睡得香， 爸爸睡得熟， 爸爸喜欢打呼噜， 呼噜噜，呼噜噜…… 两个呼噜噜， 穿成 ，
两个呼噜噜
王宜振
小猫睡得香， 小猫睡得熟， 小猫喜欢打呼噜， 呼噜噜，呼噜噜…… 爸爸睡得香， 爸爸睡得熟， 爸爸喜欢打呼噜， 呼噜噜，呼噜噜…… 两个呼噜噜， 穿成一串糖葫芦， 两个呼噜噜， 吓跑两只小老鼠。
有动作
两个呼噜噜
王宜振
小猫睡得香， 小猫睡得熟， 小猫喜欢打呼噜， 呼噜噜，呼噜噜…… 爸爸睡得香， 爸爸睡得熟， 爸爸喜欢打呼噜， 呼噜噜，呼噜噜……
两个呼噜噜
王宜振
小猫睡得香， 小猫睡得熟， 小猫喜欢打呼噜， 呼噜噜，呼噜噜…… 爸爸睡得香， 爸爸睡得熟， 爸爸喜欢打呼噜， 呼噜噜，呼噜噜……
它挂满教室
它挂满教室
串在走廊上
它挂满教室 串在走廊上
然后跳下梯级
下课钟声响后，
笑声也就响了， 它挂满教室，
串在走廊上，
然后跳下梯级，
越远，声音越细。
群文议题2
声音是可以看见的
笑声， 追逐在操场上，
给抓住的笑声，
又和几个笑声， 成一团， 分不开来了。
笑声， 追逐在操场上，
语文人教版四年级下册《第七单元群文阅读》教学设计
目标与追求人教版小学语文四年级下册第七单元群文阅读霸州市第三小学蒋东颖一、单元教材分析四篇都是写人记事的文章，以“认准目标，不懈努力”“执著的追求”为主题，选取的是名人和普通人不懈追求的故事，从伟大的科学家、艺术家到残疾人，普通人，课文中这些人物的身上都具有一种执着、专注、不懈追求的精神,富有教育意义。
训练的重点是：能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神；能在学习的过程中提出不懂的问题讨论解决；还要学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。
本单元选编了精读课文《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》，略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》。
《两个铁球同时着地》，注意引导学生体会伽利略提出疑问、解决疑问的实验过程，体会伽利略追求真理的精神。
第三自然段是理解上的难点，要引导学生弄明白。
《全神贯注》，注意引导学生找出课文中描写人物神态和动作的语句，从而体会罗丹全身心投入、精神高度集中的艺术创作状态。
再让学生抓住课文的最后一句话，结合实际谈自己的体会。
有关罗丹的“资料袋”可先让学生在学习课文之前读读，以丰富对课文人物的理解。
《鱼游到了纸上》，“鱼游到了纸上”与“先游到了心里”两者之间的关系，是课文理解上的重点，也是难点，可抓住描写人物的神态、动作和场景来理解。
《父亲的菜园》要了解父亲是怎样开垦菜园的，从这件事中，你懂得了什么。
可以引导学生谈自己的感受。
同样，要抓住对人物描写的语句重点学习和体会。
语文园地中以《我敬佩的一个人》为题，展开的口语交际和习作的训练，引导学生发现身边具有执着追求精神的人，并向他们学习。
教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，收到心灵启示，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法；“语文园地”安排的各项训练是阅读教学的有机组成部分，教学中要瞻前顾后，做到说写结合，读写结合，做好知识与能力迁移的工作，使本组教材形成有机的整体，教学始终围绕专题进行。
高中语文群文阅读教学策略
高中语文群文阅读教学策略作者：杨永吉来源：《天津教育·中》2022年第05期群文阅读是一种将多个文本进行整合研读的阅读模式。
它相较于传统的单篇阅读方式而言，能将阅读文章按照主题来进行明确整合，从而提高阅读教学的效率性，让学生在有限的时间内达到更为良好的学习效果。
在新课程改革的背景下，群文阅读成了丰富学生阅读量、提高学生阅读能力的有效策略，它既为高中语文阅读教学工作的开展指明了新的方向，也使阅读文章魅力更为突出，彰显了语文学科的特色，也给予了学生更多新鲜的阅读体验。
近年来，阅读的重要性愈发凸显，它既是语文课堂教学的基础，也是学生所要学习的重点内容。
而在素质教育的要求下，越来越多的语文教师依托“以生为本”教育理念，对传统课堂教学模式加以了创新变革，如此，群文阅读便成为许多教师认可青睐的教学模式。
在语文学科素养的导向下，教育改革也对语文阅读教学活动提出了新的要求，高中语文教师应正确认识到，合理运用群文阅读教学模式激发学生的阅读学习兴趣是很有必要的，在开展实际教学的过程中，教师应积极打破传统单篇式阅读教学模式的束缚，立足阅读教学目标，巧用多样的教学策略来将文章进行灵活整合，引导学生在群文阅读的过程中与文本进行对话交流，不断发散学生的思维能力、锻炼学生的学习能力，促进学生语文学科素养的提升。
一、精心设计群文议题，选择相应文章内容在开展群文阅读教学前，教师需有意识地精心设计群文议题，这是因为合理清晰的群文议题可以起到整合阅读资源、明确阅读学习方向的作用，使学生可以真正通过群文阅读活动收获多篇阅读学习的最佳效果，切实提高阅读学习能力。
因此，高中语文教师需把群文议题的生成作为工作开展的重点研究内容，紧紧围绕阅读教学的内容设计议题，并筛选相应主题的文章，让课堂教学和学生的学习活动都拥有明确方向，进而为深度阅读学习的开展做足准备。
新课程改革指出要培养学生的语言建构和运用能力，教师可以设计议题“人物演讲”，并根据议题在教材中选择相应主题的文章，引导学生进行群文阅读。
群文阅读童诗中的声音学习教学实录总结.doc
童诗中的声音教学目：1、大体了解什么是象声。
2、有感情地朗歌，体会儿童中运用象声的趣味。
3、能运用象声的儿童。
教学重点：体会儿童中运用象声的趣味性，并能的儿童教学程：前交流：古新唱《咏》一、听声音，激趣1、：太听了，我仿佛看到了群小白，呃呃地向我走来。
其大自然就是一位出色的音家，它能演奏出多多听的声音。
听——件播放声音（下雨声、雷声、小叫声、青蛙叫声、声⋯⋯）2、：你听到了什么声音？你能模仿？生：下雨声、雷声⋯⋯：那你呢？：你真是出色的口技大！二、听童，感受声音1、听童：除了大自然中藏有奇妙的声音外，里也藏着美妙的声音，听件出示《四季的脚步》朗2、初童，准通：才我听的是童《四季的脚步》，捧起首，大声地起来，把歌准确，通，做到的自己励一个笑：你到里藏着的声音？生：丁冬，丁冬，知了，知了，刷刷，刷刷，呼呼，呼呼，教根据学生回答板。
3、品童：同学的耳真灵敏！些声音都是出来的呢？生：丁冬丁冬是溪水的声音。
：看来你最喜溪水的声音了，把他听的声音里去吧！学生：好悦耳的声音！：（我怎么听得溪水有点不高呀）再来！件出示溪水的片，学生：就要，出大自然真的味道（得多逼真啊！）：溪水的声音真好听，那金蝉呢学生：好一只悠的大金蝉，大家也像他：知——了：那北呢学生：大家把溪水、蝉、北的歌唱得那么听，老也想学学秋天在落叶的声音（把刷重）师：怎么样？学生评议师：你教教老师。
谢谢你师：大自然的声音真有趣，就像一首首好听的歌，现在老师指挥，大家一起唱，好吗？课件出示溪水唱起了歌丁冬丁冬金蝉在树上欢快地唱着，知了知了秋风吹得落叶纷纷落下，刷刷北风卷着雪花跳舞，呼呼师：真棒，把诗歌中的声音读和大自然中声音一样美妙！这就是读童诗的一个好方法。
三、共读童诗，感知声音师：像这样有趣的声音，还有好多诗里也有，我们来看看课件出示《雨铃铛》、《雪》师：把你最喜欢的一首认真地读给你的伙伴听，读好了奖励自己一个笑脸，不认识的字可以问问你的小伙伴。
学生自由读诗师：哪组的同学愿意来读指名学生读诗师：真不错，读得很流利。
群文阅读学习内容要点
1、群文阅读问题的提出和课程的评价（一）群文阅读问题的提出群文阅读是在怎样的大背景下提出来的呢？首先是我们的阅读教学费时多，收效微，读得少，能力差，大家都不满意，于是提出要大力改进阅读教学。
若干年前，崔峦老师就提出要和单纯地分析课文内容的阅读教学说再见，实现得意、得言的阅读教学的美丽转身。
我们还研究在阅读教学中如何加强方法、策略的指导，于是出现了主题阅读学习，出现了阅读教学的单元整组教学、单元整体教学。
儿童阅读在很多地区、学校搞得如火如荼，搞得很好。
也就是说，一方面抓课内阅读教学的改革，一方面加强儿童阅读教学的实践。
研究整本书的阅读，进而研究群文阅读。
应该说群文阅读是基础教育课程改革的产物。
课程标准提出好读书，读好书，读整本的书，要求我们要开展儿童阅读，于是儿童阅读渐渐成为课程改革的一个亮点。
（二）对群文阅读的理论探索什么是群文阅读？崔峦老师觉得，群文阅读是围绕着某种阅读目的，比如获取某方面的信息群，比如为了受到某方面人文的或科学的熏陶，比如要研究某种文体的文章，比如要赏读某一个作家一系列的作品，比如要学习某种阅读策略或者某种文体、文章的表达方法，等等，总之要围绕一个阅读的目的，选择一组相关的文章或多部作品，也可以是整本书，进行功能性地阅读。
群文阅读是要有目的，需要实现某种功能，进行功能性地阅读。
并且在师生同读共议，分享阅读经验、阅读感受的作品过程中，来享受阅读的快乐，提高阅读能力，养成阅读习惯，提升阅读素养的过程。
它是阅读内容的一种组合方式，是群体阅读的一种实践方式。
不仅是深化课程教学改革或者是阅读教学改革的一个契入点，还是有助于形成课内外阅读、校内外阅读、家庭阅读、社会阅读的良性循环，对构建书香班级，书香校园，书香家庭，书香社会能起到推动作用。
这是崔峦老师对群文阅读的基本认识。
（三）群文阅读的基本特征群文阅读在台湾也叫文本链接、群书阅读。
在香港和它相似，叫主题阅读。
群文阅读的基本特征是什么？1.所读的群文不是杂乱无章，所读的群文要有相关度，甚至是结构化。
阅读教学中“学习单”的几种形式与运用-精选教育文档
阅读教学中“学习单”的几种形式与运用“课堂学习单”，就是通过对学生的学习过程进行具体、深入的指导，以一个个小建议让学生充分经历语文学习的过程，为学生的学习提供一份“自助式”的辅助工具。
学习单作为语文课堂上的一种学习资源，可以基于某项任务而设计多种活动：或独立阅读，或合作探究，或动手操作，或动脑思考，或动口交流，或动笔整理，目的是使每一个学生融入学习任务之中，让课堂不再只是教师和好学生的课堂。
目前，小学语文高段阅读教学中运用“学习单”已较为普遍，但使用的效果却不尽如人意。
因此，笔者从“学习单”的内容、形式及运用的角度，再作研究，以期通过有效地使用学习单，更好地提高课堂学习效率。
一、品鉴阅读式学习单“阅读是学生的个性化行为”。
在语文学习中，学生需要在自主阅读活动中获得积极的、个性的阅读体验。
品鉴式阅读，就是让学生用个人的眼光直接面对文本，用最本原的认识来品赏和鉴别文本，毫无顾虑地批判和赞扬文本。
【案例】人教版六年级上册《一面》学习单设计教学《一面》这篇课文时，在进行了字词认读、理解词意、朗读检测和感知大意这些基本环节之后，教师出示一张课堂学习单，指导学生从内容和形式上品鉴作品。
学生思考填写后交流，各抒己见，充分阐述自己的理由，最终师生达成共识：《一面》这篇课文在形式上抓住人物特征刻画外貌，在内容上选材独到，仅写作者和鲁迅的一面之交。
【教学感悟】品鉴式阅读学习单特别适合一些写法上较有特色的文章，整个高段年级这样的文章还是占大多数，比如《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》等。
《义务教育语文课程标准（ 2011 年版）》要求小学高段年级“初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断”。
运用品鉴式阅读学习单，学生的主体性得以充分体现，学生对文本的理解更加多元，思维烈度明显增强，课堂主角由教师真正转变为学生，文本的理解由相对统一转变到多元。
课堂教学更关注每一个学生在阅读中获得的体验和感悟，并使之充分外化。
构建群文阅读教学体系 促进高阶思维深度发展——《新课程语文1+X群文阅读》(三、四年级)教学指导
关注丨专题•理论与实践视角下的群文阅读辽宁教育|2021年第2期(上半月）丨教研构建群文阅读教学体系促进高阶思维深度发展—《新课酲语文U X群文阅读》（三、四年级）教学指导解迎峰(葫芦岛市教师进修学院)摘要：与统编教材的单篇教学相比，群文阅读教材体系下的群文阅读学习更多地关注思维的广度和深度，更能体现深度学习的特点。
通过抓住比较阅读、整合阅读、读写结合三个关键点，群文阅读教学将最终促进学生阅读力、思维力和表达力的综合提升。
根据群文阅读教学过程中的三个关键点，群文阅读能力检测应主要检测学生的比较阅读能力、整合阅读能力和读写结合能力。
关键词：比较阅读；整合阅读；读写结合；高阶思维近年来，群文阅读课程得到了越来越多的重视, 因其实现了由“读懂一篇”到“读通一类”的重大突 破，成为统编教材背景下的“1+X”教学领域最有力 的代表。
随着群文阅读教学理论建设的逐渐完善和 群文课堂教学实践经验的不断丰富,构建与统编教 材同步序列发展的群文阅读教学体系就显得越来越 迫切。
由辽宁省教育学院和重庆树人教育研究院共 同开发的《新课程语文l+x群文阅读》是一套具有辽 宁地方特色的群文阅读教材。
师生该如何使用好这 一阅读教材？本文结合该教材的编排内容，对三、四 年级的阅读提出一些建议。
_、《新课程语文1+X群文阅读》的编排特点(一）用一组文章共同落实一个要素三年级上册群文教材共12个单元，四年级上册 共有11个单元，每个单元一个议题。
前8个单元中，有的议题指向统编教材对应单元的人文主题，有的直接指向阅读要素，但在阅读要素的要求上,二者又 有明显区别。
如统编教材第一单元的阅读要素是“关注有新鲜感的词语和句子”，这指的是课文中有 特色的、不熟悉的、自己感兴趣的词句;而群文教材 第一单元的议题是“有意思的拟人”，这是从有新鲜 感的句子具体到特别的句式和修辞,是对统编教材 阅读要素的深化。
统编教材是用一组单篇落实一个单元的语文要 素，每个单篇承载的教学任务和侧重点各不相同;群 文教材的单元是用一组文章共同落实一个要素。
基于学习任务单的小学语文群文阅读教学模式行动研究
基于学习任务单的小学语文群文阅读教学模式行动研究I. 前言随着新课程改革的深入推进，小学语文教育逐渐从传统的知识传授型教学向素质教育、能力培养型教学转变。
群文阅读作为一种新型的教学模式，旨在培养学生的阅读兴趣、阅读能力和综合素质，提高学生的自主学习能力和团队协作能力。
然而在实际教学过程中，群文阅读教学面临着诸多挑战，如教师对群文阅读理念的认识不足、教学方法单评价体系不完善等。
因此本研究旨在探讨一种基于学习任务单的小学语文群文阅读教学模式，以期为小学语文群文阅读教学提供理论支持和实践指导。
本研究首先对群文阅读的概念、特点及意义进行了深入剖析，明确了群文阅读教学的目标和要求。
在此基础上，结合小学生的认知特点和发展需求，提出了一种基于学习任务单的小学语文群文阅读教学模式。
该模式将学习任务单作为教学设计的核心，通过明确学生的任务、引导学生进行合作探究、激发学生的学习兴趣等方式，实现群文阅读教学的有效性。
此外本研究还构建了一套完善的评价体系，包括学生自评、同伴互评和教师评价三个层次，以全面了解学生的阅读水平和进步情况。
同时通过对教学过程的反思和总结，不断优化教学策略，提高群文阅读教学的质量。
本研究力求为小学语文群文阅读教学提供一种切实可行的教学模式和评价体系，以期推动群文阅读教学在我国小学语文教育中的普及和发展。
群文阅读教学的背景和意义随着教育改革的深入推进，新课程理念逐渐渗透到小学语文教学中。
群文阅读作为一种新型的教学模式，旨在培养学生的综合素质和创新能力，提高学生的阅读兴趣和能力。
在小学语文教学中，群文阅读教学模式的出现为教师提供了更多的教学手段和方法，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读水平。
学习任务单在小学语文教学中的应用现状在当前的小学语文教学中，学习任务单作为一种有效的教学手段，已经在许多教师和学校中得到了广泛的应用。
学习任务单的设计和实施，旨在帮助学生更好地理解课文内容，提高阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。
小学义乌2022学年四年级寒假作业科学实验看得见的声音发现记录
小学义乌2022学年四年级寒假作业科学实验看得见的声音发现记录小学义乌2022学年四年级寒假作业科学实验看得见的声音发现记录本次寒假作业中，我进行了一次有趣的科学实验——看得见的声音发现。
这是一项颇具挑战性的实验，但是我依然成功地完成了它。
从这项实验中，我得出了一些有意思的发现。
实验原理声音是由物体震动引起的一种机械波，通过压缩和稀疏传播，在空气中形成声波。
声波能够被借助一些设备捕获，并可转换成电信号，使人听到声音。
我们知道，当我们听到声音时，其实是我们的耳朵感知到声波引起的震动。
本实验的原理就是依据了这个道理。
我们将麦克风连接到电脑上，通过科学软件展示声音信号的波动情况，再通过光线照射实现了可视化的效果。
实验步骤1.准备工作：我们将一个麦克风插入电脑，并安装好科学软件，确保它能够正常使用；在房间里准备一盏手电筒，用来照亮一些物品；还需要一些日常物品，如碗、玻璃瓶等。
2.捕获声音：我们用到了科学软件的录音功能，将声音记录下来。
3.解析声音：我们用到了科学软件的分析功能，将声音波形可视化。
通过观察波形图，我们可以看到声音的波形特点。
不同声音有不同的波形特征，如音调高低、音量大小等。
4.用手电筒探究声音：我们在不同的容器里发出声音，通过手电筒打光看容器内的物品会产生怎样的反应。
比如，我们在碗里用力吹哨子，可以看到水面上出现许多小的波纹；在玻璃瓶里用啾啾声鸣笛器，可以看到玻璃瓶内的水面不停地上下晃动。
实验发现在实验中，我发现了许多有意思的现象。
1.不同声音的波形图是不同的，对于同一个声音，波形图也会因为音量、频率等变化而有所不同。
2.不同大小、形状的容器对同一种声音有不同的反应。
比如，哨子在碗中发出的声音会产生大小不等、形状可爱的波纹，而在玻璃瓶中的反应则更为明显。
3.声波在传播中会收到障碍物的阻挡，影响传播路径。
比如，当玻璃瓶口被盖住后，玻璃瓶里的水面就没有再震动、晃动。
这次实验让我更深入地认识到了声音的本质和特点，亲身体验到了声音波的可视化，让我对声音这个主观感受的概念有了更深刻的认识。
群文阅读优秀教学设计 3篇
群文阅读优秀教学设计3篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
以下是本站为大家带来的群文阅读优秀教学设计3篇，希望能帮助到大家!群文阅读优秀教学设计1一、情境导入。
小朋友们!你们看，这些星星多漂亮呀!今天，老师要把它送给最聪明、最勇敢、学习最认真的小朋友，大家可要加油啊!我听好多老师都夸咱们班的小朋友聪明，那你认为咱们班谁最聪明?现在，我想请你们这些聪明的小朋友帮个忙，就在刚才蓝猫和淘气在飞船上吵了起来，我想你们劝劝他们，你们愿意吗?(放课件：蓝猫和淘气吵架)在这么多小朋友的劝说下，我们看看他们怎么做?(课件：蓝猫和淘气和好了)小朋友，你们真能干!现在，蓝猫和淘气和好了，紧紧的挨在一起，笑得多开心啊!有个韵母就发挨在一起的挨这个音。
我们现在就一起认识它好吗?小朋友先看黑板(贴上单韵母a和i)单韵母的本领可大了，两个韵母可以组成一个新的韵母，我们叫它复韵母。
(移动i紧挨着a的右边)这节课我们来学习三个复韵母aieiui。
(板书)二、互动学习(一)学习复韵母ai。
1、教师范读ai。
教发音方法。
(领读跟读自由读指名读)2、小朋友们想一想，我们日常生活中还有哪些字发ai的音?3、刚才，小朋友们学得非常认真，ai娃娃特别高兴，就请来他的好朋友和大家一起学习，你们看它们是谁?(课件：拼音娃娃dtnl)4、ai和他的好朋友见面，会怎样打招呼呢?和你的好朋友一块想一想，说一说。
(同桌试拼音节指名拼读齐拼音节男女对口令)(二)学习复韵母ei1、小朋友，你们知道他是谁吗?(课件：大力水手)大力水手力气非常大，他经常帮助别人，你们有谁愿意当一当大力水手?那好，咱们举行一次大力水手扳手腕比赛，谁赢了，谁就是大力水手!你们想参加吗?(扳手腕比赛)2、刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。
声音短一点就是我们今天学的第二个复韵母ei的音。
(出示ei)3、练习发ei的音。
初中古诗词群文阅读特等奖课例
初中古诗词群文阅读特等奖课例嘿呀！《初中古诗词群文阅读特等奖课例》，这可真是个让人眼前一亮的主题呢！哇！咱们先来说说啥是群文阅读呀？哎呀呀，简单来讲，就是把好几篇相关的文章放在一块儿读。
那初中古诗词的群文阅读，那可就更有意思啦！你想啊，初中的古诗词，那可是中华文化的瑰宝呀！像李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，多豪迈！还有杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，多有忧国忧民的情怀！这些诗词，单独读就已经很精彩啦，要是放在群文阅读里，那效果更是不得了！咱们来瞧瞧这个特等奖课例到底有啥厉害的地方呢？首先呢，老师选的诗词组合那叫一个巧妙！比如说把写春天的诗词放在一起，像“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，还有“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。
哎呀呀，通过对比阅读，学生们一下就能感受到不同诗人笔下春天的独特韵味！这难道不神奇吗？然后呢，教学方法也是超级棒！老师不是单纯地讲讲意思，而是引导学生自己去思考、去发现。
比如说，让学生找找诗词里用的修辞手法，哇，大家一找，有的是比喻，有的是拟人，还有夸张呢！这可太有趣啦！再者，课堂互动那叫一个热烈！学生们积极发言，分享自己的感受和理解。
“老师，我觉得这首诗表达了诗人对大自然的热爱！”“老师，我不同意他的看法，我觉得还有更深的含义！”哎呀呀，这样的课堂，充满了思想的碰撞，多有活力呀！还有呀，这课例的拓展延伸也做得特别好！不仅让学生了解了诗词的内容和技巧，还引导学生去了解诗人的生平、时代背景。
哇，原来诗人在这样的情况下写出了这样的诗，一下子就更能理解诗词的内涵啦！哎呀呀，这样的初中古诗词群文阅读特等奖课例，真的是给我们提供了一个超级棒的教学范例呢！它让我们看到了，古诗词的学习可以这么有趣，这么生动，这么有深度！哇，要是所有的古诗词课都能这样上，那同学们得多喜欢呀！你们说是不是呀？。
部编版四年级上册第四单元群文阅读优秀教学设计
通过问题引导，帮助学生理解文章内容
提问：引导学生 思考文章的主题 和要点
追问：引导学生 深入理解文章的 细节和语言特点
THEME TEMPLATE
XXX
感谢观看
设问：引导学生 自己发现问题和 思考，培养自主 学习能力
反问：引导学生 反思自己的阅读 和理解，提高阅 读素养
运用多媒体和信息技术手段，提高教学效果
利用多媒体课件， 呈现群文阅读材 料，增加课堂容 量，提高阅读效 率。
利用信息技术手 段，如电子书、 网络资源等，丰 富阅读材料，拓 宽学生视野。
通过多媒体和信 息技术手段，引 导学生进行自主 学习、合作学习、 探究学习等多元 化的学习方式， 提高学生的学习 效果。
品质
阅读材料：选 取本单元的优 秀课文和拓展
阅读材料
阅读：学生自主阅读文章，并完成阅读任务
目的：培养学生 自主阅读能力
方法：学生自由 选择阅读方式， 如默读、朗读等
任务：完成阅读 任务，如回答问 题、标注重点等
教师指导：教师 给予学生必要的 阅读技巧和策略 指导
讨论：学生分组讨论，分享阅读心得和体会
通过测试和考试评价学生的阅读能力和思维能力
阅读理解题：考察 学生对文本内容的 理解程度
思维能力题：测试 学生的逻辑推理、 批判性思维等能力
应试技巧：教会学 生如何在考试中取 得更好的成绩
反馈与改进：根据 测试和考试结果， 指导学生改进阅读 和思考习惯
及时反馈评价结果，帮助学生发现问题并改进学习方法
六年级群文阅读优秀课例
六年级群文阅读优秀课例阅读不就是个让人轻松愉快的过程吗？咱们可不能让它变得像吃青菜那样乏味，哈哈！所以，老师决定让孩子们选择自己喜欢的书，每个人都可以把自己的书带到课堂上，大家一起分享。
哎，这就有意思了！孩子们兴奋得像打了鸡血，纷纷从书包里掏出心爱的书。
有人拿出了《哈利·波特》，那小家伙眼睛里都闪着星星，满脸期待。
还有人翻出《西游记》，一边讲一边模仿孙悟空的口音，简直笑死人了！阅读的过程中，老师不仅让学生们读书，还鼓励大家互相交流。
“哎，快来告诉我，你们觉得这个角色怎么样？”这样的提问可真是让孩子们打开了话匣子，讨论起来可热火朝天。
你说，一个小朋友对着班里的同学兴奋地说：“我觉得这个角色太勇敢了，简直就是我的偶像！”另一个小朋友却说：“不，我觉得他其实有点傻，哈哈！”这样的对话真是太可爱了，教室里回荡着孩子们的笑声，温馨得让人心醉。
阅读不仅仅是分享书中的故事，还可以把它们和生活结合起来。
有的孩子说：“这本书里的小女孩，跟我小时候可像了！”这时候，老师就会引导他们把书中的情感和自己的经历联系起来。
“嗯，你们有没有在生活中遇到过类似的事情？”哇，瞬间孩子们的眼睛都亮了，纷纷举手发言。
一个个的故事就像小火花一样点燃了整个课堂。
你知道吗？在这样的阅读课堂上，不仅能提高孩子们的阅读能力，还能锻炼他们的表达能力和思维能力。
更重要的是，孩子们在这个过程中感受到了阅读的乐趣，像是发现了一个新大陆。
他们知道，书本里的世界是多么广阔，故事里的角色是多么生动。
读书，原来不是一件单调的事情，而是一个充满惊喜的冒险旅程！时间一晃而过，孩子们总是意犹未尽，纷纷表示希望下次还能继续这样的阅读活动。
老师也乐得合不拢嘴，心里想：“这才是我想要的效果！”看着孩子们的热情，老师就像看到春天的花朵一样，心里开满了笑脸。
群文阅读不仅让孩子们增加了知识，更培养了他们的团队精神和交流能力。
在这堂课结束时，老师还特地给每个孩子准备了小礼物，一个小书签，上面写着：“阅读改变人生。
大自然的声音听课记录表
大自然的声音听课记录表《大自然的声音听课记录表》主题：大自然的声音听课时间：2024年5月10日上午9:00-10:30听课地点：学校音乐教室听课老师：李老师学生：XXX听课内容概述：本次听课的主题是大自然的声音，课程旨在通过展示和解读大自然中各种声音的特点和意义，让学生们对自然界有更深刻的认识和体验。
课程内容包括大自然中的动物声音、风声、雨声等，以及如何通过音乐表现和模仿这些声音。
一、动物声音的特点和意义1.老师播放了各种不同动物的声音录音，例如鸟鸣、狗叫、牛哞等。
学生们通过听音辨别，积极参与，辨认出了不同动物的声音。
2.老师向学生们介绍了不同动物声音的特点和意义。
例如，鸟鸣是鸟类用来表达各种信息的方式之一，也是它们寻找伴侣和宣示领地的方式。
而狗叫则是狗类表示不同情绪的方式，例如警戒、愤怒等。
3.学生们对于动物声音的特点和意义表现出浓厚的兴趣，积极与老师互动，提出自己的疑问和意见。
二、风声的表达和模仿1.老师通过演示和音频播放，向学生们展示了不同种类风的声音，包括微风、暴风、狂风等。
2.学生们学习了通过音乐手段来表达和模仿风声。
老师示范了用钢琴、小提琴等乐器模仿风声的技巧，例如通过琴弦的颤动和连续的音符来模拟风的吹拂和呼啸声。
3.学生们积极参与了风声模仿的练习。
他们按照老师指导的方法，利用自己所学的乐器和嗓音，尝试表达和模仿不同种类的风声。
三、雨声的表达和感受1.老师播放了不同种类雨声的录音，例如细雨、大雨、雷雨等。
学生们通过仔细倾听，试图感受和理解不同种类雨声的特点和意义。
2.老师向学生们介绍了雨声在音乐中的表达方式。
他们学习了用琴弦拨弦、打击乐器等方法来模拟雨滴的声音，以及通过合唱和和声的形式来表现大雨和雷雨的气势。
3.学生们在老师的指导下，尝试用自己的声音和乐器表达和模拟不同种类雨声。
他们通过不断的尝试和反馈，逐渐掌握了表达和感受雨声的技巧。
四、对大自然声音的思考和感悟1.老师引导学生们回顾整堂课的内容，并向他们提出了一系列问题，例如为什么我们应该关注和珍惜大自然的声音，通过音乐如何表达对大自然的思考和感悟等。
科版上册小学科学四年级《听听声音》学习单
科版上册小学科学四年级《听听声音》学习单（二）活动设计1．回忆一下你知道的有关声音的知识，关于声音你还想知道哪些问题？把你知道的有关声音的知识和关于声音你还想知道的问题记录在学生活动手册中，然后把你的记录和同组同学进行交流。
2．《闪烁的小星星—纯音乐版》，你能识别乐曲中的音符吗？说一说它们的高低顺序。
3．拓展延伸：运用知识巧迁移，找出动物的声音，并说明声音高低。
不同种类的动物发出的声音所代表的意义是有区别的，这些意义都和该种类动物的生活习性及生活环境有关，不同种类的动物发出的声音所代表的意义可以说是大相径庭。
和人类的语言相比较，动物的语言要简单、单调得多，但在这些单一的语言中却能表达出丰富的含意，比如求偶的语言，觅食的语言，报警的语言等，还能表达出愉快、恐惧、生气等心情。
非洲草原上的热带草原猴会用不同的叫声呼唤猴群中的其他成员，向它们报警：天敌（如蛇、鹰等）靠近了，它们会用不同的叫声来区别不同的天敌。
当啄木鸟在树干上啄虫子时，山雀常常跟在其后面，一边啄食啄木鸟遗漏的“饭菜”，一边鸣叫歌唱着，这其实是为啄木鸟放哨呢！狼长短不一的嚎叫声在狼群中表示不同的联络信号，狼还用嚎叫声向同伴说明自己的位置。
很多狼聚集在一起嚎叫时，是在显示集体的威力。
【学习小结】通过学习你有什么收获？【精炼反馈】一、填空题。
1．在“do、re、mi”这三个音节中，_____的声音是最低的，用数字_____表示；_____的声音是最高的，用数字_____表示。
2．我们可以这样描述鸟叫声：很动听，一会儿_____，一会儿_____。
3．一些歌唱家的歌声被称为“海豚音”，是因为他们能发出很_____的声音。
二、判断题。
1．风声是自然界发出的声音。
（）2．敲击空心的物体都能发出声音，敲击实心的物体都不能发出声音。
（）3．不同的物体发出的声音不同。
（）4．描述声音可以用高、低、强、弱等词汇。
（）5．下雨声属于人类生活发出的声音。
（）三、选择题。
小学群文阅读教学：童诗里的声音（教案）
⼩学群⽂阅读教学：童诗⾥的声⾳（教案）童诗⾥的声⾳--群⽂阅读教学设计【选⽂篇⽬】低年级学⽣课外阅读量不⼤，阅读⽔平不⾼，⽽⼉童诗意境优美、语⾔童趣、想象丰富，适合低年级学⽣阅读，有利于激发学⽣的阅读兴趣。
因此，我选择了《怕打的孩⼦》《伞》《风》《雷》这四⾸与拟声词有关的⼉童诗，有利于学⽣在课堂上阅读、体验、⾃主研读、集体建构、达成共识等群⽂课堂学习，养成良好的阅读习惯，乐于交流阅读体验。
【执教年级】⼆年级【议题】有魔⼒的拟声词【教学⽬标】结合⼆年级学⽣的特点，我拟定了如下教学⽬标：1、⼤体了解什么是拟声词。
2、有感情地朗读⼉童诗，体会⼉童诗中运⽤拟声词的趣味，从⽽激发阅读⼉童诗的兴趣。
3、能运⽤拟声词简单创编⼏句⼉童诗。
【教学重难点】体会⼉童诗中运⽤拟声词的趣味，激发阅读兴趣；运⽤拟声词创编⼏句⼉童诗。
【教学准备】多媒体课件阅读材料【教学流程】课前准备：师⽣互动后唱⼉歌《⼩⾬沙沙沙》⼀、模仿激趣，引出课题师:孩⼦们，⽼师今天想要考考你们的⼩⽿朵，你们准备好了吗？嘘 !声⾳来了(播放⽕车声、风声、青蛙叫声、⼩狗叫声。
)师：说说你们听到了什么声⾳？⽣:我听到了风吹地声⾳.师:吹给我听听（吹得真像）；⽕车是怎样鸣叫的？学它叫叫，（我也听到⽕车的叫声了）……其实，⼤⾃然中还有很多声⾳，你们还听到过什么声⾳呢？孩⼦们，你们⼀个个都是⽣活中的有⼼⼈，听得仔细，善于模仿，真能⼲！⼤⾃然⾥有许许多多这样美妙的声⾳，它们就像⼀个个淘⽓的娃娃，跑进了咱们的⼉童诗⾥。
今天,让我们⼀起去倾听《童诗⾥的声⾳》，请你们齐读两遍课题。
(板书课题)⼆、教师导学《怕打的孩⼦》看，淘⽓的娃娃来了，它已经跑进了《怕打的孩⼦》这⾸诗⾥。
怕打的孩⼦⿎是⼀个怕打的孩⼦,当你轻轻地打他,他就⼩声地叫:疼!疼!疼!当你重重地打他,他就⾼声地喊:痛!痛!痛!1.课件出⽰题⽬《怕打的孩⼦》，师：想读吗？（预设：想）2．想读，可要先做到两点：读准字⾳，读通句⼦，有信⼼吗？（预设：有）出⽰⼉童诗内容，先⾃由读两遍，抽读后齐读。
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（看见了）花开的声音风声（）窗帘（）鸟叫声
（）笑容的味道（）春天的气息（）红色
一、探索发现：声音是没有形状，没有味道的，可是在这一组诗里，声音却很奇怪。你发现了吗？
篇名
什么声音
声音有什么奇妙之处
用到的感官
《两个呼噜噜》
小猫和爸爸的呼的偏旁》
《声音的味道》
《这一夜》
二、我言我声：这几首诗歌描述的声音都很有意思，你最喜欢哪一首？为什么？
三、联系课本：在本学期学习的文章、诗句里，你见过这样的句子吗？