修改后群文阅读学生调查问卷教学内容

群文阅读调查报告

关于小学生阅读研讨和探究的调查报告历史的经验告诉我们:一个勤于阅读、书香四溢的民族是兴盛的、充满创造力的;而一个漠视阅读、不爱读书的民族是停滞的、前途可悲的。

语文阅读是一个开放的系统,包括课内阅读、课外阅读。

课内阅读是有限的,而课外阅读却是无限的。

课外阅读为人的素养尤其是文化素养的培养提供了发展的广阔空间。

小学生六年时间只读十二本教材,阅读量至少、阅读面之窄令人着实不安。

单靠一本语文教材是学不好语文的,单靠课堂四十五分钟也是学不好语文的,没有课外丰富的阅读积累,培养学生的阅读能力和人文素养必将落空。

教学应立足于课内,引向课外。

把课堂教学与课外阅读密切结合,达到丰富教学内容,扩大学生阅读量,运用在课内阅读学到的方法,养成自觉、自主阅读的好习惯。

课外阅读作为课堂教学的补充和扩展,作为学生自我教育中的一项重要内容,它对学生自身能力的培养和学校教育的拓宽都具有重要作用。

为此,我于2011年6月年在西安市莲湖区机场小学三年级作了一项关于课外阅读情况的问卷调查,又召集了部分学生进行座谈,旨在通过这一扇窗口了解本地区的小学生课外阅读状况,从而为小学语文教师的工作更有效地展开提供一些依据和参考。

这次调查我从当前小学生课外阅读的态度、兴趣、时量、内容、习惯、方式方法入手,共发出98份份调查问卷,其中三年级五班学生48份,三年级一班10份,三年级二班学生10份,三年级三班学生10份,三年四班学生10份,三年级六班10份。

收回98份,全部为有效问卷。

一、目前环境下小学生课外阅读乐观的方面:从调查的结果来看,尽管目前小学生的学习任务重,压力很大,但是小学生对课外阅读的重要性还有着比较正确的看法,主观认识的端正为我们教育工作者开展课外阅读活动提供了可行性。

具体结果如下:1、阅读目的较正确在所调查的小学生中,75.5 %的学生认为阅读对自己的成长有很大帮助;23.5 %的学生选择一般;没有一名学生认为阅读对自己的成长没有帮助或有负面影响。

(完整版)群文阅读后期调查问卷

六年级“群文阅读”选文的开发调查问卷亲爱的同学们：你们好！为了使老师们了解大家群文阅读开展后的效果，我们设计了以下调查问卷，你的想法和意见对我们的研究十分重要。

问卷信息仅供研究使用，不涉及对你个人的任何评价，所以不必有后顾之忧。

请同学们仔细阅读，认真选择最适合自己的答案如实填写。

谢谢你的支持合作！（没特别标明的均为单选题）班级__________ 性别__________1、你觉得《六年级阅读·群文读本》内容怎么样（）【多选】A、一般B、呈现方式新颖，我很感兴趣C涉及面广，开阔了我的视野 D、其他2、你认为群文阅读课和单篇阅读课最大的不同在于（）【多选】A、没有什么不同B、群文阅读课上快速阅读法用得多C、群文阅读课上学习多篇文章而单篇阅读课中只学习一篇D、其他3、现在学过一篇课文后你会阅读同一作者，同一题材的文章吗？（）A、会B、偶尔会C、老师要求才会阅读D、不会4、课堂上你一般采用哪种阅读方法？（）【多选】A、朗读B、默读C、跳读D、扫读5、学习了《六年级阅读·群文读本》你印象中的狼是什么样的（）【多选】A、狡诈B、团结C、充满慈爱D、其他6.开展群文阅读课之后给你带来了那些改变（） [多选题 ]A、有意识地多读书和积累一些素材了B、会更认真上课C、上课更加有积极性，D、其他7.开展群文阅读课之后带给你的好处（）【多选】A、上语文课更加积极主动了B、对事物的认识更全面了C、学会了多种阅读方法，更会思考了D、阅读速度提高了8、一本书阅读过后你通常会（）A、放在一边不再阅读B、经常翻看C、转赠他人D、与同学交换阅读9、你有写读书笔记的习惯吗？（）A、有，并且经常写B、有时会写C、基本不写10、你认为自己已经养成了哪些良好的阅读习惯？（）A、专心阅读B、边读边思考C、边读边作笔记D、喜欢朗读E、书包里随时都有课外书11、你最欣赏的有关读书的名言是什么？—————————————————————————————。

初中语文群文阅读教学实践问卷调查计划

初中语文群文阅读教学实践问卷调查计划英文版Middle School Chinese Literature Group Reading Teaching Practice Questionnaire Survey PlanIn order to improve the effectiveness of group reading teaching in middle school Chinese literature classes, a questionnaire survey plan is proposed. The purpose of this survey is to collect feedback from both teachers and students on their experiences with group reading activities, as well as their suggestions for improvement.The questionnaire will be divided into two parts: one for teachers and one for students. The teacher questionnaire will focus on their experiences with implementing group reading activities, the challenges they have faced, and their suggestions for improving the effectiveness of these activities. The student questionnaire will focus on their experiences with participating in group reading activities, the benefits they have gained, and their suggestions for making these activities more engaging and enjoyable.The data collected from the questionnaires will be analyzed to identify common themes and patterns. Based on the feedback received, adjustments will be made to the group reading teaching strategies and activities to better meet the needs and preferences of both teachers and students.Overall, this questionnaire survey plan aims to gather valuable insights and feedback that will help improve the quality of group reading teaching in middle school Chinese literature classes, ultimately enhancing the learning experience for both teachers and students.初中语文群文阅读教学实践问卷调查计划为了提高初中语文课堂上群文阅读教学的有效性，提出了一项问卷调查计划。

小学语文群文阅读的内容及教学策略研究

小学语文群文阅读的内容及教学策略研究引言群文阅读是小学语文教学中的重要组成部分，它既是学习语文知识的途径，也是培养学生阅读能力和文学素养的有效手段。

随着教育的不断发展，小学语文群文阅读的内容和教学策略也在不断创新和完善。

本文将重点研究小学语文群文阅读的内容及教学策略，希望为语文教学提供一些有益的参考和借鉴。

一、小学语文群文阅读的内容1.传统文学作品传统文学作品是小学语文群文阅读的重要组成部分，包括诗词、散文和小说等各种文学体裁。

在小学阶段，学生可以通过阅读一些经典的传统文学作品，了解中国文学的典范，培养对语言的感受力和审美能力。

可以选择一些富有民族特色的古诗词，或者是寓意深远的寓言故事，让学生在阅读中感受到中华传统文化的魅力。

2.现代优秀文学作品除了传统文学作品，小学语文群文阅读的内容还应该包括一些现代优秀文学作品。

这些作品可以是一些经典的儿童文学作品，也可以是一些新近出版的优秀小说或散文。

通过阅读这些现代文学作品，学生可以感受到当代文学的生动与多样性，增强对当代社会生活的理解和感悟。

3.校园文学作品校园文学作品是小学语文群文阅读的一个重要方面。

这些作品通常是由学生自己创作的，或者是根据学生的生活体验和情感所编写的。

通过阅读校园文学作品，学生可以更好地了解校园生活，增强对自己学校的归属感和情感认同，同时也可以培养学生的创造力和表达能力。

4.其他文学形式除了传统文学作品、现代文学作品和校园文学作品，小学语文群文阅读的内容还可以包括一些其他形式的文学作品，比如联歌、童谣、童话故事、寓言故事等。

这些作品通常比较简短，语言通俗易懂，适合小学生阅读，可以帮助学生开阔视野，培养语感，增强表达能力。

二、小学语文群文阅读的教学策略1.灵活多样的教学方式在小学语文群文阅读的教学中，教师应该采用灵活多样的教学方式，根据不同的文学作品和学生的实际情况选择合适的教学方法。

对于传统文学作品，可以采用朗读、讲解和讨论的方式进行教学；对于现代文学作品，可以适当引导学生进行情感交流和个人感悟；对于校园文学作品，可以鼓励学生进行创作和分享。

修改后群文阅读学生调查问卷讲课讲稿

群文阅读学生调查问卷亲爱的同学：你好。

为了了解你平时学习语文的感受和现状，语文老师特设计了调查问卷，你的想法和意见对我们的教学非常重要。

问卷采用匿名形式，请你仔细阅读并真诚回答本问卷。

非常感谢你的支持。

所在年级：性别：年龄：1.在平时学习中，你除了课本学习，你还喜欢阅读课外书籍吗？（）A喜欢B不喜欢C无所谓2你喜欢阅读什么类型的书籍？（）A漫画B武侠玄幻C青春杂志D文学名著3你阅读课外书的目的是（）A增长见识B打发时间休闲娱乐C学会为人处世D提高语文水平4阅读时你是什么样的态度？（）A走马观花B全神贯注 C.边读边做笔记 D.边读边做其它5.你喜欢的阅读方式是？（）A朗读B默读C跳读D速读6除了老师布置的任务，你每周大概会有多少时间花在阅读上？（）A一个小时以下B三小时以下C三小时以上D基本不看书7你一般是在什么时间阅读的？（）A学校做完作业后B双休日做完作业后C睡前D有时课堂上8、你在阅读时一般会采用下面哪一种或哪几种阅读方法呢？（）A在阅读时会借助工具书或问老师、同学解决生字B、能做到边读边想C、能写读后感D、能写摘录，作一些批注或标记E、以上都没有9.教材上推荐的名著你喜欢吗？A 喜欢B有的不喜欢C不喜欢D无所谓10你认为你的阅读量如何？A多B较多C适中D很少11在你阅读时，你感觉快乐吗？（）A快乐B不快乐C说不清12在你花钱买书籍时，你的家长支持吗？A 大力支持B不支持C一般13你买什么样的书籍家长会支持（）A漫画B武侠玄幻C青春杂志D文学名著14你希望学校开大量的阅读课吗？（）A喜欢B不喜欢C无所谓15如果开阅读课，你希望开在什么时间？（）A语文课堂上B专门几节课 C 晚自习16你希望以什么方式进行课外语文学习（）A自己阅读B老师讲解辅导C两者结合17你希望什么样的语文课？A.老师一讲到底B.学生自己学习，自己阅读C.师生共同活动，有讲有练18.你听说过群文阅读吗？A听说过B没有听说过C其他19.假如老师一节课讲几篇课文，你会喜欢吗？A喜欢B不喜欢C无所谓20.假如老师一节课让你自己学习几篇文章，你乐意学吗？A乐意B不乐意C无所谓21.班主任对班级同学阅读课本以外的书籍是什么态度？A反对B支持C无所谓22.课标规定必读的名著你能读完吗？A能读完B能读一部分C一本不读23.平时考试名著阅读的相关题目，你是如何应对的？A读完原著B读课后名著介绍C做相关练习题目D什么也不做24.平时考试阅读题目你的得分怎样？A比较高B比较低C很理想D很不理想25.你的作文水平怎样？A比较高B比较低C很想作文D很怕作文26.作文时，你希望A老师提供例文B自己找优秀作文C自己作文D其他27.你认为阅读与写作有关系吗？A有关系B没关系C关系不大D其他28.语文老师的课文讲解对你的作文有影响吗？A有影响B影响不大C一点没有D其他29.假如语文课让你看规定的小说你会喜欢吗？A喜欢B不喜欢C其他30.如果开设了阅读课，你希望A老师提供阅读材料B自己准备阅读材料C其他简答题1.你在阅读文章时，头脑中会主动地将它们归一归类吗？2.你在学习课文后，能够发现课外和它类似的文章吗？3.在你的阅读学习中，你已经掌握的阅读方法请给大家介绍一下。

英语群文阅读调查报告

英语群文阅读调查报告篇一：英语群文阅读调查报告1. 引言近年来，英语群文阅读作为一种新型的阅读教学模式，逐渐受到广泛关注。

该模式强调在多篇英文文本的阅读过程中，引导学生通过比较、分析、归纳和总结文本间的联系和异同，提高英语阅读能力和思维能力。

本研究旨在调查英语群文阅读在提高学生英语阅读能力和思维能力方面的效果，以期为英语教学改革提供参考。

2. 研究目的本研究旨在探讨以下问题：2.1 英语群文阅读对学生英语阅读能力的提高效果如何？2.2 英语群文阅读对学生思维能力的发展有何影响？2.3 学生对英语群文阅读的接受度和反馈如何？3. 研究方法本研究采用问卷调查和测试的方法进行。

选取某所中学的100名学生作为研究对象，随机分为实验组和对照组，各50名。

实验组采用英语群文阅读教学模式进行教学，对照组采用传统的英语阅读教学模式进行教学。

实验时间为一个学期。

在实验前后分别对两组学生进行英语阅读能力测试和思维能力测试，以比较两组学生的阅读能力和思维能力变化。

同时，在实验结束后对实验组学生进行问卷调查，了解他们对英语群文阅读的接受度和反馈情况。

4. 调查结果4.1 实验组学生在实验后的英语阅读能力测试和思维能力测试中，成绩均高于实验前（P<0.05），而对照组学生在实验后的成绩与实验前相比无明显变化（P>0.05）。

4.2 实验组学生在实验后的英语阅读能力和思维能力均明显高于对照组（P<0.05）。

4.3 对实验组学生的问卷调查结果显示，大部分学生对英语群文阅读教学模式表示接受和认可，认为该模式能够提高他们的英语阅读能力和思维能力，并对英语教学改革提出了积极的建议。

5. 数据分析通过对实验前后两组学生的英语阅读能力测试和思维能力测试成绩进行比较和分析，可以得出以下结论：5.1 英语群文阅读教学模式能够有效地提高学生的英语阅读能力，这与其他相关研究的结果一致。

该模式通过多篇英文文本的阅读和分析，能够帮助学生更好地掌握英语阅读技巧和方法，提高阅读速度和理解能力。

完整版)群文阅读调查问卷

完整版)群文阅读调查问卷农村初中学生群文阅读情况调查问卷班级：__________ 姓名：__________ 性别：__________亲爱的同学们。

我们进行这次小调查是为了更加了解大家的阅读情况，以便我们在研究后能帮助你们更好地改进研究。

请你们仔细阅读以下问题，并认真选择最适合自己的答案，把序号填在括号里，可以多选。

阅读兴趣调查：1.你喜欢阅读吗？（）A。

非常喜欢；B。

比较喜欢；C。

一般；D。

不怎么喜欢。

2.你经常进行阅读吗？（）A。

每天都安排一定的时间读；B。

有时读；C。

很少读；D。

基本不读。

3.下列哪种因素最能引起你选择阅读某本书的兴趣？（）A。

老师布置；B。

家长要求；C。

同学推荐；D。

崇拜作者或喜欢书的包装。

阅读环境调查：4.你一般会选择什么时间进行阅读？（）A。

双休日；B。

午间休息时；C。

晚上睡觉前一段时间；D。

其它。

5.你的课外阅读地点是在学校还是在家里？（）A。

学校；B。

家里。

6.你的阅读时间是每天、每周、每月还是基本不读？（）A。

每天阅读；B。

每周阅读；C。

每月阅读；D。

基本不读。

7.影响课外阅读的原因是什么？（）A。

作业多，没有时间；B。

没有书籍来源；C。

根本不感兴趣，不如看电视或者上网。

8.你希望学校安排校内阅读的时间吗？（）A。

很希望；B。

比较希望；C。

随便；D。

不需要。

阅读内容调查：9.你阅读的文章的材料大都来自（）A。

自己买的；B。

借来的；C。

别人赠送的；D。

教科书。

10.你喜欢读哪种类型的书？（）A。

文学名著；B。

科技知识；C。

卡通、漫画；D。

报纸杂志；E。

教材辅导读物；F。

作文选。

11.您一般在什么情况下进行群体阅读？（）A。

自己自觉；B。

老师要求的；C。

家长要求的。

12.您认为在班级推行群文阅读最大的困难是什么？（）A。

不知道如何组合文章；B。

不知道阅读策略；C。

短时间内读多篇文章还是有点仓促。

13.您认为群文阅读课和一般的阅读课最大的不同在于什么？（）A。

注重阅读策略的培养；B。

群文阅读初中教案

群文阅读初中教案一、教学目标1.提高学生的阅读理解能力，培养学生独立思考和合作探讨的能力。

2.通过群文阅读，使学生了解不同文章的文体特点，提高学生的文学素养。

3.引导学生关注文章的写作手法和表达技巧，提升学生的写作能力。

二、教学内容1.选择与主题相关的文章，进行群文阅读。

2.分析每篇文章的文体特点，写作手法和表达技巧。

3.引导学生进行合作探讨，提高学生的阅读理解能力。

三、教学过程1.导入：教师简要介绍群文阅读的概念和重要性，激发学生的学习兴趣。

2.阅读：学生独立阅读每篇文章，了解文章大意，标记不理解的地方。

3.讨论：学生分组进行讨论，共同解决问题，分享阅读心得。

4.分析：教师引导学生分析每篇文章的文体特点，写作手法和表达技巧。

5.总结：教师总结每篇文章的特点，强调阅读技巧和方法。

6.拓展：学生根据所学，进行写作练习，巩固所学知识。

四、教学评价1.学生阅读理解能力的提高，通过阅读测试进行评价。

2.学生合作探讨的能力，通过课堂表现和小组讨论进行评价。

3.学生写作能力的提升，通过写作练习进行评价。

五、教学资源1.相关文章，包括小说、散文、诗歌等不同文体。

2.阅读理解测试题。

3.写作练习题目。

六、教学时间1课时（45分钟）七、教学方法1.采用问题驱动法，引导学生独立思考和合作探讨。

2.采用案例分析法，分析每篇文章的文体特点，写作手法和表达技巧。

3.采用实践操作法，让学生通过写作练习，巩固所学知识。

通过群文阅读教学设计，旨在提高学生的阅读理解能力，培养学生独立思考和合作探讨的能力，提升学生的写作能力，使学生在阅读中收获知识，提高文学素养。

(完整版)群文阅读项目调查问卷(教师版)

群文阅读项目调查问卷老师您好！本问卷是关于“云岩区群文阅读校园阅读工程”的调查问卷，由树人教育研究院制定。

旨在了解我区教师群文阅读项目开展过程中可能遇到的问题，以寻求解决途径，为项目的深入开展奠定基础。

本问卷不涉及个人隐私，调查结果仅用于项目分析，同时我们将对调查结果进行严格保密，请老师根据实际情况如实作答即可。

性别：______ 教龄：_______________________ 职称：______________________授课年级：_____ 教材版本：_____________________、单项选择题（选择一个您认为最合适的选项，选“其他”的请用文字注明）1. 在课题研究期间，您每个月会上多少节群文阅读课？（）A. 一节B ．二节C ．三节D ．四节E ．更多2. 您觉得每个月群文阅读课的课时量？（）A.非常多B.比较多C. 一般D.比较少E.非常少3. 您是否参加过学校组织的群文阅读理论学习活动？（）A.是B .否4. 您是否外出参加过群文阅读活动？（）A.是B .否5. 您所在的学校是否开展了群文阅读教学/ 研究活动？（）A.是B .否6. 您是否参加过群文阅读区域交流活动？（）A.是B .否7. 群文阅读提倡师生同读共议，在分享阅读经验、阅读感受的过程中，享受阅读快乐，提高阅读能力，养成阅读习惯,提升阅读素养，您的教学观念是否有所转变（）A.有较大转变B.稍有转变C.暂未转变8. 通过群文阅读培训及理论学习，您的教学方式是否有所转变（A. 有较大转变B. 稍有转变C. 暂未转变9. 通过群文阅读教学，您觉得学生的学习兴趣是否变的更加浓厚（）A.有较大转变B.稍有转变C.暂未转变10. 您觉得学生的学习习惯、阅读习惯是否有所改变（）A.有较大转变B.稍有转变C.暂未转变11•您觉得课堂教学效果是否有所改善（）A.有较大转变B.稍有转变C.暂未转变、不定项选择题（至少选择一个合适的选项，选“其他”的请用文字注明）12. 您在群文阅读教学中存在的困难有？（）A.对群文阅读理念认识不够清楚B.不知道如何选文C.不知道如何设定议题D.不知道如何引导学生进行集体建构E.不知道如何达成共识F.其他： __________13. 您在组织群文阅读教研时，存在的困难有？（）A.课程资源不足B.教师的热情不高C.教师对群文阅读的理念、教学方式认识不足 D. 缺少针对性的指导 E.活动形式过于单一 F.其他：______________14. 您期待获得的支持有？（按重要程度做选，四项以内为宜）（）A.课题支持B.专家支持C.资金支持D. 教学资源支持E.制度管理F.评价机制G.成果认证H. 成果展示平台I.外出学习交流机会J. 其他：三、问答题15. 您对群文阅读校园阅读工程有何建议？（可以从教学、研究、推广等方面进行阐述）。

群文阅读学习内容要点

1、群文阅读问题的提出和课程的评价（一）群文阅读问题的提出群文阅读是在怎样的大背景下提出来的呢？首先是我们的阅读教学费时多，收效微，读得少，能力差，大家都不满意，于是提出要大力改进阅读教学。

若干年前，崔峦老师就提出要和单纯地分析课文内容的阅读教学说再见，实现得意、得言的阅读教学的美丽转身。

我们还研究在阅读教学中如何加强方法、策略的指导，于是出现了主题阅读学习，出现了阅读教学的单元整组教学、单元整体教学。

儿童阅读在很多地区、学校搞得如火如荼，搞得很好。

也就是说，一方面抓课内阅读教学的改革，一方面加强儿童阅读教学的实践。

研究整本书的阅读，进而研究群文阅读。

应该说群文阅读是基础教育课程改革的产物。

课程标准提出好读书，读好书，读整本的书，要求我们要开展儿童阅读，于是儿童阅读渐渐成为课程改革的一个亮点。

（二）对群文阅读的理论探索什么是群文阅读？崔峦老师觉得，群文阅读是围绕着某种阅读目的，比如获取某方面的信息群，比如为了受到某方面人文的或科学的熏陶，比如要研究某种文体的文章，比如要赏读某一个作家一系列的作品，比如要学习某种阅读策略或者某种文体、文章的表达方法，等等，总之要围绕一个阅读的目的，选择一组相关的文章或多部作品，也可以是整本书，进行功能性地阅读。

群文阅读是要有目的，需要实现某种功能，进行功能性地阅读。

并且在师生同读共议，分享阅读经验、阅读感受的作品过程中，来享受阅读的快乐，提高阅读能力，养成阅读习惯，提升阅读素养的过程。

它是阅读内容的一种组合方式，是群体阅读的一种实践方式。

不仅是深化课程教学改革或者是阅读教学改革的一个契入点，还是有助于形成课内外阅读、校内外阅读、家庭阅读、社会阅读的良性循环，对构建书香班级，书香校园，书香家庭，书香社会能起到推动作用。

这是崔峦老师对群文阅读的基本认识。

（三）群文阅读的基本特征群文阅读在台湾也叫文本链接、群书阅读。

在香港和它相似，叫主题阅读。

群文阅读的基本特征是什么？1.所读的群文不是杂乱无章，所读的群文要有相关度，甚至是结构化。

群文阅读调查报告

群文阅读调查报告第一篇：群文阅读调查报告关于小学生阅读研讨和探究的调查报告历史的经验告诉我们:一个勤于阅读、书香四溢的民族是兴盛的、充满创造力的;而一个漠视阅读、不爱读书的民族是停滞的、前途可悲的。

语文阅读是一个开放的系统,包括课内阅读、课外阅读。

课内阅读是有限的,而课外阅读却是无限的。

课外阅读为人的素养尤其是文化素养的培养提供了发展的广阔空间。

小学生六年时间只读十二本教材,阅读量至少、阅读面之窄令人着实不安。

单靠一本语文教材是学不好语文的,单靠课堂四十五分钟也是学不好语文的,没有课外丰富的阅读积累,培养学生的阅读能力和人文素养必将落空。

教学应立足于课内,引向课外。

把课堂教学与课外阅读密切结合,达到丰富教学内容,扩大学生阅读量,运用在课内阅读学到的方法,养成自觉、自主阅读的好习惯。

课外阅读作为课堂教学的补充和扩展,作为学生自我教育中的一项重要内容,它对学生自身能力的培养和学校教育的拓宽都具有重要作用。

为此,我于2011年6月年在西安市莲湖区机场小学三年级作了一项关于课外阅读情况的问卷调查,又召集了部分学生进行座谈,旨在通过这一扇窗口了解本地区的小学生课外阅读状况,从而为小学语文教师的工作更有效地展开提供一些依据和参考。

这次调查我从当前小学生课外阅读的态度、兴趣、时量、内容、习惯、方式方法入手,共发出98份份调查问卷,其中三年级五班学生48份,三年级一班10份,三年级二班学生10份,三年级三班学生10份,三年四班学生10份,三年级六班10份。

收回98份,全部为有效问卷。

一、目前环境下小学生课外阅读乐观的方面:从调查的结果来看,尽管目前小学生的学习任务重,压力很大,但是小学生对课外阅读的重要性还有着比较正确的看法,主观认识的端正为我们教育工作者开展课外阅读活动提供了可行性。

具体结果如下:1、阅读目的较正确在所调查的小学生中,75.5 %的学生认为阅读对自己的成长有很大帮助;23.5 %的学生选择一般;没有一名学生认为阅读对自己的成长没有帮助或有负面影响。

初中英语群文阅读课题问卷调查数据统计

初中英语群文阅读课题问卷调查数据统计摘要：1.引言2.初中英语群文阅读课题问卷调查的背景和目的3.数据统计结果3.1 参与人数3.2 阅读兴趣3.3 阅读时长3.4 阅读材料类型3.5 阅读效果4.分析和讨论4.1 学生阅读兴趣与阅读时长的关系4.2 学生阅读材料类型的偏好4.3 阅读效果对学生学习英语的影响5.结论和建议5.1 提高学生英语阅读兴趣的措施5.2 提供多样化的阅读材料5.3 鼓励学生合理安排阅读时长正文：一、初中英语群文阅读课题问卷调查的背景和目的随着社会的发展，英语已经成为世界范围内的通用语言。

在我国，英语教育逐渐受到重视，尤其在初中阶段，英语学习已经成为学生的必修课程。

为了提高学生的英语水平，教育部门不断改革教学方法和教学内容。

群文阅读作为英语教学的一个重要组成部分，已经逐渐被广大教师和学生所接受。

然而，在实际教学过程中，如何更好地开展群文阅读活动仍然存在诸多问题。

为了了解初中生在英语群文阅读方面的现状，我们进行了一次问卷调查，旨在为今后的教学提供参考和借鉴。

二、数据统计结果1.参与人数本次问卷调查共收到有效问卷500 份，涵盖了我国不同地区、不同类型学校的初中生。

2.阅读兴趣调查结果显示，90% 的学生表示喜欢英语阅读，其中，70% 的学生表示非常喜欢，20% 的学生表示比较喜欢。

另外，还有10% 的学生表示对英语阅读没有兴趣。

3.阅读时长在阅读时长方面，60% 的学生每天花费在英语阅读上的时间在30 分钟到1 小时之间，30% 的学生每天阅读时间为1 到2 小时，而10% 的学生阅读时间超过2 小时。

4.阅读材料类型对于阅读材料的类型，75% 的学生喜欢阅读英文小说，60% 的学生喜欢阅读英文报刊杂志，50% 的学生喜欢阅读英文电影剧本，而仅有30% 的学生喜欢阅读英文诗歌。

5.阅读效果在阅读效果方面，85% 的学生表示通过英语阅读，自己的英语水平得到了一定程度的提高，其中，50% 的学生表示提高幅度较大，35% 的学生表示提高幅度一般。

修改后群文阅读学生调查问卷

群文阅读学生调查问卷亲爱的同学：你好。

为了了解你平时学习语文的感受和现状，语文老师特设计了调查问卷，你的想法和意见对我们的教学非常重要。

问卷采用匿名形式，请你仔细阅读并真诚回答本问卷。

非常感谢你的支持。

所在年级：性别：年龄：1.在平时学习中，你除了课本学习，你还喜欢阅读课外书籍吗？（）A喜欢B不喜欢C无所谓2你喜欢阅读什么类型的书籍？（）A漫画B武侠玄幻C青春杂志D文学名著3你阅读课外书的目的是（）A增长见识B打发时间休闲娱乐C学会为人处世D提高语文水平4阅读时你是什么样的态度？（）A走马观花B全神贯注 C.边读边做笔记 D.边读边做其它5.你喜欢的阅读方式是？（）A朗读B默读C跳读D速读6除了老师布置的任务，你每周大概会有多少时间花在阅读上？（）A一个小时以下B三小时以下C三小时以上D基本不看书7你一般是在什么时间阅读的？（）A学校做完作业后B双休日做完作业后C睡前D有时课堂上8、你在阅读时一般会采用下面哪一种或哪几种阅读方法呢？（）A在阅读时会借助工具书或问老师、同学解决生字B、能做到边读边想C、能写读后感D、能写摘录，作一些批注或标记E、以上都没有9.教材上推荐的名著你喜欢吗？A 喜欢B有的不喜欢C不喜欢D无所谓10你认为你的阅读量如何？A多B较多C适中D很少11在你阅读时，你感觉快乐吗？（）A快乐B不快乐C说不清12在你花钱买书籍时，你的家长支持吗？A 大力支持B不支持C一般13你买什么样的书籍家长会支持（）A漫画B武侠玄幻C青春杂志D文学名著14你希望学校开大量的阅读课吗？（）A喜欢B不喜欢C无所谓15如果开阅读课，你希望开在什么时间？（）A语文课堂上B专门几节课 C 晚自习16你希望以什么方式进行课外语文学习（）A自己阅读B老师讲解辅导C两者结合17你希望什么样的语文课？A.老师一讲到底B.学生自己学习，自己阅读C.师生共同活动，有讲有练18.你听说过群文阅读吗？A听说过B没有听说过C其他19.假如老师一节课讲几篇课文，你会喜欢吗？A喜欢B不喜欢C无所谓20.假如老师一节课让你自己学习几篇文章，你乐意学吗？A乐意B不乐意C无所谓21.班主任对班级同学阅读课本以外的书籍是什么态度？A反对B支持C无所谓22.课标规定必读的名著你能读完吗？A能读完B能读一部分C一本不读23.平时考试名著阅读的相关题目，你是如何应对的？A读完原著B读课后名著介绍C做相关练习题目D什么也不做24.平时考试阅读题目你的得分怎样？A比较高B比较低C很理想D很不理想25.你的作文水平怎样？A比较高B比较低C很想作文D很怕作文26.作文时，你希望A老师提供例文B自己找优秀作文C自己作文D其他27.你认为阅读与写作有关系吗？A有关系B没关系C关系不大D其他28.语文老师的课文讲解对你的作文有影响吗？A有影响B影响不大C一点没有D其他29.假如语文课让你看规定的小说你会喜欢吗？A喜欢B不喜欢C其他30.如果开设了阅读课，你希望A老师提供阅读材料B自己准备阅读材料C其他简答题1.你在阅读文章时，头脑中会主动地将它们归一归类吗？2.你在学习课文后，能够发现课外和它类似的文章吗？3.在你的阅读学习中，你已经掌握的阅读方法请给大家介绍一下。

农村小学生阅读能力调查及群文阅读策略

农村小学生阅读能力调查及群文阅读策略随着我国农村地区教育事业的不断发展，越来越多的农村孩子有了接受优质教育的机会。

与城市地区相比，农村小学生的阅读能力普遍较弱。

阅读是学习过程中的重要环节，对于各个学科的学习都具有重要意义。

为了提高农村小学生的阅读能力，需要进行相应的调查研究，并制定有效的群文阅读策略。

一、农村小学生阅读能力调查1. 调查目的调查农村小学生的阅读能力水平，了解农村小学生在阅读方面存在的问题和困难，为制定相应的教学策略提供参考。

2. 调查对象农村小学生，包括不同年级和不同学校的学生。

3. 调查方法（1）问卷调查：设计针对农村小学生的阅读能力问卷，包括阅读习惯、阅读难点、阅读兴趣等方面的问题，通过问卷统计分析了解农村小学生的阅读情况。

（2）实地观察：走访农村小学，观察学生在阅读课上的表现，了解实际的阅读状况。

4. 调查内容（1）阅读习惯：了解学生的日常阅读习惯，包括阅读时间、阅读内容、阅读方式等方面的情况。

（2）阅读难点：了解学生在阅读过程中普遍存在的难点，包括词汇理解、阅读理解、阅读速度等方面的问题。

二、群文阅读策略针对农村小学生阅读能力调查结果，可以制定相应的群文阅读策略，帮助学生提高阅读能力。

1. 创建良好的阅读环境（1）学校图书馆建设：农村小学应当配备具有丰富内容的图书馆，吸引学生主动参与阅读，培养他们的阅读兴趣。

（2）家庭阅读活动：鼓励家长和学生一起参与阅读活动，营造家庭阅读氛围，激发学生的阅读热情。

2. 引导学生选择适合的阅读内容（1）关注学生的兴趣：了解学生的兴趣爱好，推荐符合学生实际情况和需求的阅读内容，让他们在阅读中感到快乐和满足。

（2）多元化阅读内容：鼓励学生阅读不同类型的文学作品，包括文学经典、散文、诗歌、故事等，拓展他们的阅读领域。

3. 提高阅读技能（1）词汇学习：针对学生在阅读中遇到的词汇难点，设置专门的词汇学习课程，帮助学生提高词汇量和词汇应用能力。

（2）阅读策略指导：通过针对性的阅读策略指导，教会学生如何快速获取信息、理解文章内容，提高阅读速度和理解能力。

关于高中群文阅读教学现状问卷调查（学生版）

关于高中群文阅读教学现状问卷调查（学生版）亲爱的学生，您好！为了了解当前高中阶段群文阅读教学的现状，特此设置了本次问卷，期望提高大家的语文阅读能力。

本问卷调查以匿名的形式进行，请您根据实际情况和真实想法进行回答，答案无对错之分。

非常感谢您的参与！您的如实填写将会对本次研究提供极大的帮助。

祝您学业顺利！加载中...1.您的年级是：*A.高一B.高二C.高三2.您的性别是：*A.男B.女3.您喜欢阅读吗？*A.很喜欢B.喜欢程度一般C.不喜欢4.您对群文阅读有了解吗？*A.非常了解B.基本了解C.了解一些D.从未听说5.您认为群文阅读教学是：*A.在课堂上让学生读多篇课文B.在多文本阅读的基础上，围绕同一议题的阅读C.注重学生阅读方法的培养和阅读能力的提升D.其他6.日常教学中，您的高中语文课堂是：*A.教师讲学生听B.学生主讲，教师总结C.师生探讨式的课堂7.您希望的语文阅读教学课堂模式：*A.教师讲学生听B.学生主讲，老师总结C.师生探讨式的课堂8.您能在一节课读3-5 篇文章吗？*A.能B.不能C.不确定9.相比单篇文本阅读，您是否认为多篇相似的文章在一起阅读更能提升您的阅读和写作的能力？*A.是B.不是C.不确定10.您愿意尝试多文本阅读吗？*A.愿意B. 不愿意C.无所谓11.课堂上您的发言情况是？*A.非常积极主动发言B.老师点名后才能顺利回答C.结结巴巴的回答D.保持沉默12.您认为群文阅读教学可以激发您的学习兴趣吗？*A.可以B.有一点C.不能13.您对群文阅读教学课堂内容最想要关注的是什么？*A.考试答题技巧B.教学内容的拓展程度C.教学过程是否精彩有趣D.其他14.您认为群文阅读教学有什么优劣？（主观题）*15.您是否参与过群文阅读教学？*是否16.您参与群文阅读教学的频率是：*A.平均每学期参与至少十次B.平均每学期参与六到十次C.平均每学期参与三到五次D.平均每学期参与一到两次17.与单篇课文讲解相比，你认为群文阅读教学课堂思考问题的时间情况：*A 有充足的时间B.差不多C.没有充足的时间18.在群文阅读教学的课堂，您的参与度：*A.明显提高B.少量提高C.没有变化D.明显较低19.通过群文阅读教学，您认为您在哪些方面有所提高？（主观题）*20.您认为目前的群文阅读教学在实践中存在什么问题？（主观题）*评价对象得分。

群文阅读教学实践中存在的问题及解决策略教学内容

群文阅读教学实践中存在的问题及解决策略群文阅读教学实践中存在的问题及解决策略作者：魏刚来源：《语文教学与研究(综合天地)》2017年第05期群文阅读在全国许多地区强势推进，一些地区的教师在自己的课堂实践中大胆尝试，一时间方兴未艾。

纵观自己掌握的群文阅读的课例以及自身的教学实践，笔者发现现行的群文阅读课堂呈现出以下几个方面需要大家共同关注的问题，并就这些问题提出解决策略。

一、现行的群文阅读课堂仍将“懂内容”确定为主要的教学目标问题：传统的语文阅读教学课堂往往只是为了让学生懂得课文讲了什么内容，蕴含什么思想意义，“懂内容”成为默认的阅读教学目标（或主要目标），“教懂”成为课堂的基本方式。

观察我们的群文阅读课堂，仍在走这样的老路，在一些课例中发现课堂的教学目标仍然是“懂内容”——抓住文本的主要内容，甚至不求甚解，这样的群文阅读教学是肤浅的，教学目标存在偏差。

工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。

现行的很多群文阅读课更关注课堂的人文性而弱化了工具性，工具性或“语用性”的虚脱影响了学生语文核心素养的整体提升，教学效益也不理想。

策略：能力培养与素养提升应该说是阅读教学的主要目标，也应该是群文阅读教学的主要目标，因此群文阅读进入我们的教学视野，就必须重视语文的教学性。

群文阅读要把“表达形式”作为议题之一，在教学中要教给学生一些更高位的表达。

教师要引导学生关注作者“布局谋篇”的本领，关注作者文学创作手法等，例如作品里的幽默与讽刺、事物的象征意义、故事里的伏笔、故事中的转折、故事的结构等等，要培养学生的发现意识和能力。

同时要凭借群文阅读“多文本”的优势重点教一些阅读策略，比如求同，找出几篇文章的共同点；比如求异，找出几篇文章之间的差异；比如整合，把信息“碎片”像拼图那样“拼装起来”；比如判断，对不同文本的真伪、是非、优劣等做出自己的判断等。

二、现行的群文阅读课程资源良莠不齐问题：教师是群文阅读课程资源建设的主体。

群文阅读教学设计观察

群文阅读教学设计观察一、引言群文阅读是一种教学方法，通过阅读和讨论群文作品，培养学生的阅读能力、思辨能力以及文化素养。

本观察旨在观察和评估群文阅读教学设计的效果，并提出改进建议。

二、教学目标1. 帮助学生合理选择群文作品，培养兴趣和爱好。

2. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。

3. 培养学生的团队合作和表达能力。

4. 提升学生的跨学科学习能力和文化素养。

三、教学内容1. 群文作品的选择：教师可以根据学生的年龄、兴趣和学习目标选择适合的群文作品，包括传统文化经典、现代文学作品、历史典故等。

2. 阅读与讨论：组织学生围绕群文作品展开阅读和讨论，引导学生理解作品的内涵、品味作品的文化价值，并培养学生的批判性思维能力。

3. 个人作品创作：鼓励学生根据群文作品的启发创作个人作品，如写作、绘画、演讲等，培养学生的创造力和表达能力。

4. 团队合作项目：设计团队合作项目，如群体朗读、舞台剧表演等，培养学生的团队合作和交流能力。

四、教学过程观察与评估1. 观察指标：a. 学生的参与度：观察学生在阅读和讨论中的积极程度，包括发言次数、质量等。

b. 学生的理解能力：观察学生对群文作品的理解深度和准确性。

c. 学生的表达能力：观察学生在讨论和个人创作中的表达能力，包括语言表达和非语言表达等。

d. 学生的合作能力：观察学生在团队项目中的合作程度和贡献度。

2. 评估方法：a. 学生表现评价：根据观察指标，对学生的表现进行评价，如以百分制、满分评级等进行评分。

b. 学生反馈评价：向学生提供自评和同伴评价的机会，了解他们对教学设计的看法和建议。

五、观察结果与改进建议1. 观察结果：a. 学生的参与度大部分较高，特别是在个人作品创作和团队合作项目中表现积极。

b. 学生的理解能力有所提高，但仍有部分学生对作品的理解有待加强。

c. 学生的表达能力整体上提升，但有些学生在语言表达方面仍有困难。

d. 学生的团队合作能力仍有提升空间，有的学生在合作过程中存在个人主义倾向。

群文阅读调查问卷

乡村初中学生群文阅读状况检盘问卷班级 __________ 姓名 __________ 性别 __________ _亲爱的同学们：你们好！此次小检查是为了使老师们更为认识大家的阅读状况，以便我们在研究后能帮助你们更好地改良学习，请你认真阅读，认真选择最合适自己的答案，把序号填在（）里，能够多项选择。

阅读兴趣检查：1、你喜爱阅读吗？（）A、特别喜爱 B 、比较喜爱 C 、一般 D、不怎么喜爱2、你常常进行阅读吗？（）A、每日都安排必定的时间读 B 、有时读 C 、极少读 D 、基本不读3、以下哪一种要素最能惹起你选择阅读某本书的兴趣？（）A. 老师部署B. 家长要求C.同学介绍D.崇敬作者或喜爱书的包装阅读环境检查4、你一般会选择什么时间进行阅读？（）A、双休日 B 、午间歇息时 C 、夜晚睡觉前一段时间D、其余：5、你的课外阅读地址（）A学校B家里6、你的阅读时间是（）A、每日阅读；B、每周阅读；C、每个月阅读；D、基本不读。

7、影响课外阅读的原由（）：A、作业多、没有时间；B、没有书本根源；C、根本不感兴趣，不如看电视或许上网。

8、你希望学校安排校内阅读的时间吗？（）A. 很希望B. 比较希望C. 随意 D 不需要阅读内容检查：9、你阅读的文章的资料多半来自（）A 自己买的B 借来的C他人赠予的D教科书10、你喜爱读哪一种种类的书？（）A、文学名著；B、科技知识C、卡通、漫画；D、报纸杂志；E、教材指导读物F、作文选。

11、您一般在什么状况下群文阅读的（）A 自己自觉B 老师要求的 C家长要求的12、您以为在班级实行群文阅读最大的困难时什么（）A. 不知道怎么组合文章B. 不知道怎么阅读策略C. 短时间里读多篇文章仍是有点匆促13、您以为群文阅读课和一般的阅读课最大的不一样在于（）A. 着重阅读策略的培育B. 着重思虑建构C. 能够形成对议题的整体认识D. 其余14. 展开群文阅读课以后给你带来那些改变（）[多项选择题]A.存心识地多念书和累积一些B.会更认真上课C.上课更为有踊跃性D.其余15.展开群文阅读课以后带给你的利处（） [ 多项选择题 ]A. 上语文课更为踊跃主动了B.更为热爱阅读了C. 学会了阅读的方法，更会.思虑了 D.其余阅读方法检查：16、你常常和同学沟通课外念书的状况吗（）A、常常 B 、有时 C、没有17、你有写念书笔录的习惯吗？（）A、有，而且常常写 B 、有时会写 C 、基本不写18、你读课外书时碰到不认识的字或不懂的问题，你多半时候是怎么做的？（） A. 跳过去读后边的 B.. 查工具书 C. 随意认读 D.问爸爸妈妈或老师19、一本书阅读事后你往常会（）：A. 放在一边不再阅读B. 常常翻看C. 转赠他人D. 与同学互换阅读20、你以为自己已经养成了哪些优秀的阅读习惯？（）A、专心阅读 B 、边读边思虑 C 、边读边作笔录 D 、喜爱朗诵E、书包里随时都有课外书.。