部编小学语文教材的编写理念和主要特点

部编小学语文教材的编写理念和主要特点一、增强六个意识,教好部编小学语文教材’部编义务教育小学语文教材2016年秋季开始使用，这套部编教材，以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，贯彻实施《国家基础教育课程改革指导纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的基本精神；以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，遵循语文教育的基本规律，继承我国语文教育的优良传统，借鉴国外母语教育改革的经验，特别是吸收语文课程改革（也包括教科书编写）的经验，大胆创新，努力成为高质量、有特色、广大师生满意的新教材。

教好部编小学语文教材，需要老师们增强以下六个方面的意识。

•（一）国家意识•学校教育的目的是服务于社会政治制度和经济、文化发展的需要，要为社会主流集团培养合格的人才，必然会用社会主流价值去教育学生、去影响学生。

•教育不仅仅是单纯传授知识，还应体现育人的过程，要把学生的情感、态度、价值观的培养以及信仰的培养渗透到各个学科的教育里，体现在学生受教育的过程中。

•几乎在任何一个国家，母语教育都在传递着某种特定的政治价值取向。

•部编小学语文教材体现国家意志，主要表现在六个方面•第一，社会主义核心价值观教育。

小学语文课程具有独特的育人功能，凭借课文可以激发学生的爱国情感和民族自豪感，感受中华文化的丰厚博大。

因此，部编教材将落实社会主义核心价值观作为重要的指导思想，按照“整体规划，有机渗透”的基本思路，潜移默化地提高学生对社会主义核心价值观的认同，发挥语文教材在育人方面的独特价值。

•第二，革命传统教育。

突出革命传统教育内容，讴歌革命领袖的丰功伟绩，赞颂革命英雄人物事迹，激发学生热爱共产党、热爱祖国的情感。

如选编了《吃水不忘挖井人》《王二小》《朱德的扁担》《狼牙山五壮士》《开国大典》《为人民服务》等课文。

•第三，中华优秀传统文化教育。

扩大体裁的覆盖面，提高题材的多样性，浸润渗透，增强学生文化认同感和民族自豪感。

除了古诗词、古代寓言、神话传说、历史故事外，还从《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》等传统蒙学读物中，选取符合当今时代特点、有积极意义的内容。

•第四，民族团结教育。

体现民族平等、团结。

例如，一年级上册入学教育安排了一幅五十六个民族团结画，选编了《大青树下的小学》等课文。

•第五，海洋与国家主权意识教育。

例如，编排低年级识字课：“我神州，称华夏，山川美，可入画。

黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。

台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。

各民族，齐奋发，争朝夕，兴中华。

”选编了描写我国边疆风情、海峡风貌的课文，如《日月潭》《葡萄沟》《富饶的西沙群岛》《无名岛》。

•第六，法制教育。

初步培养学生的法制意识，增强法制观念。

国家意志的六个方面体现在全套教材之中，相互促进，相辅相成，最终内化为师生的精神追求，外化为自觉行为。

•（二）目标意识•本世纪初的基础教育课程改革中，语文课程将“工具性与人文性的统一”作为基本特点和属性，这一理念是正确的。

• 1.明确一个核心概念：语文要素•20世纪80年代、90年代编写的人教版小学语文教材，一个突出的特点是以读写训练项目作为语文训练的主线。

•部编教材为凸现语文素养，明晰教学目标，采用“双线组织单元内容”，即以宽泛的人文主题将单元课文组织在一起，同时将语文训练的基本要素，包括必需的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，分布并体现在各个单元，形成一条贯穿全套教材的显性线索。

•以语文训练要素作为主线、明线，每个单元的教学目标直接体现在单元导语中，课后思考练习题围绕着单元的训练要素出题，教学目标明确，可操作性增强了。

• 2.训练目标的序列、梯度与螺旋上升•明晰训练目标，体现训练的序列与梯度，既是继承，也是部编教材的一大特点。

全套教材统筹规划语文要素，三年级开始每个单元一般从阅读与习作的方法、能力或习惯方面各安排一个训练要素，每册有两个重点训练要素。

•从第二学段开始，每个单元编排了导语，图文契合，在精美的画面下，用一两句话点明单元主题，直接点明本单元的语文学习要求和方法，使学习目标更加清晰。

阅读和表达训练要素交叉安排，由易到难，由简到繁。

比如，口语交际按照功能与话题两条主线，从倾听、表达和应对三个维度组织口语交际内容，每一个维度在不同年段都有所侧重。

•同时体现螺旋上升的训练过程，如学了前面的语素（包括本册前面的单元和学过的册次），在以后的语文实践中反复运用，不断提升。

教材将单元导语、课后思考练习题、交流平台、词句段运用等作为一个训练的整体。

整体性是这套教材的又一大特点，体现在单元之间的整体性、年段的整体性和全套教材的整体性。

• 3.语文活动设计体现学与用相结合•全套教材强化生活意识、活动意识，学语文与用语文贯穿全套教材之中。

根据不同年段的特点，对课后思考练习题进行活动化设计。

《我的发现》《展示台》《交流平台》《快乐读书吧》等栏目设置，增加联系学生自身的语文积累与生活经验、展示学习过程的语文活动。

•《口语交际》《习作》的安排也尽量结合联系学生生活实际、生活经验的话题，使他们敢说话、想说话，有话可说、有内容可写，学与用相结合，在语文实践活动中体会到语文也是生活的需要，不断提升语文能力。

比如，看火车票识字、看公园导游图识字；元旦节快到了，为“元旦联欢会”设计一个海报，除了配上好看的图画，还要有打动人的宣传语，吸引更多的同学来参加元旦联欢会。

•（三）文体意识•文体意识淡薄，是小学语文教学一个突出的问题。

在语文课程设计的理念上，存在弱化训练、淡化文体的现象，从而造成不管是什么文体，小学语文教学基本上按照记叙文的方法进行教学，内容的真实与虚构往往分不清，特别是文学作品的教学。

如有些教师的教学对小小说《桥》与记实作品《狼牙山五壮士》中的主人公或者神话故事《普罗米修斯》中火的来源就存在着虚与实混乱问题。

•部编教材比较重视文体意识。

学界对于小学阶段文学作品的学习历来存有争议，一是要不要学习文学作品，二是学到什么程度。

在小学阶段，有必要在语文教学中对学生进行初步的文学启蒙教育，所以不学点文学是行不通的，但是文学教育应该处于从属地位。

•部编小学语文教材的选文在以应用文、记叙文等实用文为主体的基础上，选编了一定数量的文学作品。

•从单元的组元方式来看，以文学体裁编排的单元占有一定的比例，如童话故事、寓言故事、神话故事、民间故事、现代诗歌等。

•还有以文坛巨匠鲁迅组织单元、以作家作品组织单元、以中国古典名著和外国文学名著组织单元等。

•（四）读书意识•与现行人教版实验教材相比，部编教材的总篇数减少了，如三至六年级的课文由原来每册三十几篇减少到二十几篇，但是阅读量增加了。

阅读量多在哪里呢？多在课外阅读安排上。

•部编教材通过设置专栏《和大人一起读》，体现了亲子阅读、全民阅读、自主阅读的编排理念；通过设置专栏《快乐读书吧》，克服课外阅读的边缘化，促进儿童阅读进教材、进课程，使课外阅读课程化，给学生如何读课外书以全方位的指导。

•在课外阅读内容的安排上，第一学段主要推荐童谣，儿歌及情节简单、有趣的儿童故事等。

•第二学段每册推荐不同文体、不同种类的书给学生，开拓学生的阅读视野，使其学会关注和阅读不同种类的文学作品。

•一年级上册至五年级上册，主要推荐单篇的文章，或者是短篇文章连缀而成的作品集。

从五年级下册安排的《西游记》开始，让学生初步接触长篇小说，读整本的书。

•部编教材在小学阶段安排读整本书，学习整本书的阅读方法，与中学阶段的《课外阅读导航》紧密衔接，分段提高学生的阅读能力。

•除了通过《快乐读书吧》栏目对课外阅读进行系统的指导外，在课文学习中，也加强了课外阅读的引导。

例如，在课后设置的《资料袋》栏目中，注意介绍一些经典作品，如五年级下册《冬阳·童年·骆驼队》介绍了《城南旧事》。

•总之，希望通过多种形式的课外阅读活动设计，能够让学生爱读书、读好书，增强读书意识。

•（五）主体意识•鼓励学生选择适合自己的学习方式，弱化了教师的主导作用，过于强化学生的主体地位，给语文课堂带来了诸多问题。

•部编教材的使用，需要教师在理解、把握新教材内容的过程中，遵循语文教育、教学规律，避免再次出现指导思想上的混乱，或者避免语文教学改革重走老路。

这需要注意以下两个方面的问题。

• 1.增强主体意识，倡导自主、合作的学习方式•牢固树立学生是语文学习活动的主体的意识。

要爱护学生的好奇心、想象力和求知欲，要重视引导学生积极、主动地参与到语文学习活动中去，自主阅读、自由表达。

•要明确教师是学生语文学习活动的组织者和引导者，语文训练是在教师的引导下，体现学生自得、自悟、自能的过程。

该扶就扶，该放就放，扶放结合，扶放适度。

“放”，当然不是放任自流，学生也不是无师自通。

• 2.不要把语文课上成语言文字训练课。

•主体意识与训练意识是相关联的，要正确处理好两者的关系。

新教材强调训练意识，学生的语言文字综合运用的能力不是天生的，需要反复训练。

说到训练，不主张把语文课上成语言文字训练课。

防止语文教学的串讲串问，防止语文教学回到机械的、烦琐的语言训练老路上去。

•（六）科研意识•部编小学语文教材推广使用后，要以教育科研课题的形式，加强对教材的跟踪研究。

要将教材的研究、使用当作一项系统的、长期的工程，把教育科研视为教材使用中的一个重要工作。

• 1.提高科研意识，确定研究课题。

课题可大可小，应从教学实际出发，从教学最需要解决的问题出发。

可以把一些问题提炼出来，形成课题。

部编教材需要在实践的基础不断地修订、完善，需要建立在教育科研的基础之上。

• 2.重视资料收集和经验的积累工作•（1）对教材的意见和建议•教材编写组不怕大家挑错，不怕大家提出教材中的问题。

教材到底好不好用、好不好教，学生喜欢不喜欢，当时是怎么想的、怎么做的，哪些地方要修改、该怎么修改，欢迎老师一点一滴随手记录下来。

•（2）教学心得体会•教师要特别注意收集与积累教学过程中自己很满意的设计、意想不到的教学效果、感触特别深的教学实例。

比如，口语交际，学生有哪些不同的反应，发表了哪些不同的看法，在什么样的情况下学生思维特别活跃。

优秀的课例，典型的课例，甚至学生典型的、有特色的发言，都可以作为资料收集起来。

•（3）学生的学习情况•希望教师能够建立学生语文学习的档案资料，记录学生的成长。

学生语文学习是怎么一步一步发展进步的，可以从拿到新教材的那一天就开始记录。

•二、部编小学语文教材的总体特点• 1.体现社会主义核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。

•教材编写实质上就是国家行为。

•有什么样的教材，就有什么样的国民。

•使用这套教材，应注意把核心价值观“有机渗透”，又“润物无声”，减少说教。