八年级生物上册第四单元第一章第7节《植物的营养繁殖》教案2(新版)济南版
八年级生物上册第四单元第一章第七节植物的营养繁殖(第2课时植物的组织培养)课件(新版)济南版
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1.下列不能用做组织培养材料的是( ) A.叶片 B.花药 C.花粉
D.导管
关闭
组织培养的材料必须是活细胞。
关闭
D
解析 答案
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2.组织培养依据的原理是( ) A.植物体是由细胞构成的 B.植物组织的全能性 C.植物细胞的全能性 D.植物细胞可以先构成组织、器官,进而形成植物体
关闭
B
答案
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3.植物园引进了一批稀有花卉,技术人员想在短时间内将其大量繁 殖,比较理想的方法是( ) A.种子繁殖 B.组织培养 C.扦插 D.压条
关闭
B
答案
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4.无性生殖在生产实践中的益处有( ) ①繁殖速度快 ②后代性状均一致 ③短期内可以获得大量性状 一致的植株 ④引起品种的退化 A.①③ B.①②③ C.①②③④,将植物的 茎尖 、 茎段 或 叶片 等切成小块, 培养在特制的培养基上,通过细胞的 分裂和分化 ,使它们逐渐发育成 完整的植物体。 2.优点:可以在短时间内 大批量 地培育出所需要的植物新个体; 可以防止 植物病毒 的危害,极大地提高了农业生产效率。
1
关闭
B
答案
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5.下图是植物无性生殖的几种方法,在每个图对应的字母后填上繁 殖方法的名称。
A.
,B.
,C.
,D.
。
关闭
答案:组织培养 嫁接 扦插
压条
答案
2024年八年级生物上册4.1.7《植物的营养生殖》教案(新版)济南版
针对学生在随堂练习中出现的《植物的营养生殖》错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与《植物的营养生殖》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合《植物的营养生殖》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
3. 营养生殖的过程和机制：通过营养器官产生新的芽或枝，这些芽或枝逐渐发育成新的个体。
4. 营养生殖的应用：包括快速繁殖优良品种和恢复受灾植株。
5. 营养生殖的实例：如草莓的匍匐茎繁殖、马铃薯的块茎繁殖等。
6. 营养生殖的生理机制：植物营养器官中含有丰富的营养物质，为新生芽或枝提供能量和物质基础。
（二）当堂检测
2024年八年级生物上册 4.1.7《植物的营养生殖》教案 （新版）济南版
主备人
备课成员
教学内容
本节课的教学内容来自于2024年八年级生物上册第4章第1节第7课时，题目为《植物的营养生殖》。课程主要内容包括：
1. 植物营养生殖的定义和类型：通过讲解和示例，让学生了解植物营养生殖的概念，掌握植物营养生殖的几种类型，如根茎叶繁殖、营养器官繁殖等。
3. 丰富教学评价方式，全面评估学生学习效果。采用多种评价方式，如课堂表现、小组合作、实验报告等，全面评估学生的学习效果，提高教学评价的准确性。
课堂小结，当堂检测
（一）课堂小结
1. 营养生殖的概念：营养生殖是指植物通过其营养器官（根、茎、叶）产生新个体的繁殖方式。
2. 营养生殖的类型：包括根茎叶繁殖、营养器官繁殖和组织培养繁殖。
2. 植物营养生殖的过程和机制：通过图示和实验，讲解植物营养生殖的过程，使学生理解植物营养生殖的生理机制。
济南版生物八年级上册教案-第4单元第1章第7节植物的无性生殖
第一章绿色开花植物的一生第七节植物的无性生殖教学目标【知识与能力】1.什么是无性生殖，区别无性生殖和有性生殖。
2．举例说出什么是营养繁殖，列举常见的营养繁殖的现象。
3．说明嫁接成功的关键。
4．描述组织培养的操作过程、原理及优势。
【过程与方法】1．尝试完成一种植物的扦插、嫁接和压条繁殖，培养动手操作能力、探究能力、创新能力。
2．通过学习无性生殖和有性生殖，培养学生的对比归纳能力。
3．通过导学思考，培养了学生的自学能力、分析能力等。
【情感态度价值观】1．通过比较生殖方式的特点，辩证的认识生命现象。
2．通过组织培养技术的广泛应用和巨大成就，教育学生热爱生物科学的情感态度。
教学重难点【教学重点】1．无性生殖的概念、特点及应用。
2．无性生殖和有性生殖的区别。
3．尝试完成一种植物的扦插、嫁接或压条。
【教学难点】组织培养的操作、原理是本节的难点。
教学过程一、导入课题：展示图片连理枝和菊花：同学们看到了什么？连理枝：这种现象唐代就发现了，并在诗句中描述为连理枝，这是自然界的传奇之作—自然接木。
菊花：这是现代人的巧妙构思--移花接木。
从古人的自然接木到今天的移花接木，都是利用了植物的无性生殖的原理。
二、探究新知：营养繁殖。
导入新课：图片展示地瓜用根、草莓用茎、土豆用茎，落叶生根植物用叶的营养繁殖，归纳营养繁殖的概念。
图片展示传粉受精的有性生殖方式和营养繁殖对照，对比得出无性生殖的概念，并列表辨析二者的异同。
观看图片，根据生活经验回答问题。
回顾有性生殖，思考对比无性生殖。
三、探究新知：茎的营养繁殖的方式。
导入新课：营养繁殖是无性生殖的最常见的繁殖方式，以茎为例，一起学习营养繁殖的方式。
指导学生分组，阅读课文，小组讨论，合作学习扦插、嫁接、压条，提出具体的讨论问题，指导学生进行深入的讨论学习。
组织学生交流汇报学习成果，对学生进行积极性评价。
学生汇报扦插的方式，并让学生尝试对月季进行扦插。
学生汇报嫁接和压条的方式，教师演示操作过程。
八年级生物上册4.1.7植物的营养生殖教案新版济南版
植物营养繁殖课型：新授课【学情分析】俗语说：‘有心栽花花不活，无心插柳柳成荫’我们生活在农村，大部分学生对于利用扦插技术进行营养繁殖比较熟悉，，并且在生活中常见到果树的嫁接，具有一定的感性认识。
教师引导学生比较扦插、嫁接繁殖与植物的有性生殖的不同，形成“营养繁殖”的概念。
给学生创造机会，进行试验操作，让学生体验扦插、嫁接、压条等营养繁殖的方法，以加深对所学知识的理解和动手能力。
对学生来说组织培养是一项陌生、新奇的技术，收集组织培养技术的知识，关注组织培养为农业生产带来的巨大变化，探究组织培养的原理。
【教学目标】1．知识目标1)区别营养繁殖与有性生殖；举例说出什么是营养繁殖；（重点）2)理解植物的营养繁殖的概念、特点和应用；3)了解组织培养的意义、原理和实践上的应用。
（难点）2.能力目标通过尝试植物的扦插、嫁接、压条试验操作，培养学生实际操作的能力。
3．情感、态度与价值观目标通过了解我国组织培养技术所取得的成果及其应用实例，增强我们对该技术实用性的了解，增强热爱祖国的思想感情，并继续树立生物科学的价值观【教学方法及学法指导】为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高。
由美国的“神奇魔力树”和我国的“多多季果树”导入新课，激发学生的求知欲望。
学生先通过合作探究学习掌握基本知识，再通过观看视频和课件，组织学生进行扦插、嫁接和压条试验操作，以加深对所学知识的理解和提高动手能力。
“植物的组织培养”是本节的难点，对此采取任务驱动模式，引导学生主动阅读、分析讨论得出结果。
让学生主动进行知识建构的过程，同时也培养了学生的自主学习、合作交流、获取信息的能力。
【课前准备】1、准备月季花、桃树、石榴枝条；2、嫁接刀、薄膜、花盆、、土壤等；3、收集嫁接和扦插视频，组织培养资料，制作多媒体课件【教学过程】1分钟引导探究层层推进6分钟导入：我们城头镇今年马铃薯种植面积达到1.8万亩，我们同学家有没有种植马铃薯的，请同学们说一说马铃薯的种植过程。
八年级生物上册第四单元第一章第七节植物的营养繁殖教案(新版)济南版
《第七节植物的营养繁殖》教案教材分析本节的教学重点是植物的营养繁殖，包括“植物的营养繁殖常用方法”和“植物的组织培养”两个内容，虽然内容具体，但涉及到的范围广，尤其是植物的组织培养是现代生物技术的产物，这需要学生广泛收集相关资料，扩大知识面，同时还可以利用这部分知识对学生进行情感、态度、价值观的教育，增强学生学习生物学的兴趣。
教学目标知识目标（1）举例说明几种植物的营养繁殖；（2）说出植物组织培养的过程。
能力目标（1）培养学生注意观察周围事物的能力。
（3）能够模仿人工营养繁殖的图示，进行植物的嫁接、扦插或压条等活动培养探究能力及在探究中发现解决问题，从探究实验事实中判断、推理的能力。
情感态度与价值观目标（1）观察植物的组织培养过程，体验新科技与传统生产的差异。
（2）参与嫁接、扦插或压条等活动，体验植物新生命的诞生过程。
教学重点1、植物的营养繁殖的概念；2、举例说明几种植物的营养繁殖；3、说出植物组织培养的过程。
教学难点1、通过对植物生殖过程的观察，尝试图与图之间的表达。
2、说出植物组织培养的过程。
课时分配2课时教学过程回忆旧知：你所知道的植物靠什么器官来繁殖呢？学生回答种子、根、茎、叶。
引入课题—植物的营养繁殖。
一、营养繁殖的常用方法1、幻灯片展示植物营养繁殖的的图片，让学生去理解营养繁殖的概念：植物用根、茎、叶营等养器官进行繁殖方式，称为营养繁殖；并引导学生例举营养繁殖的实例。
幻灯片展示植物营养繁殖的几种常用方法：嫁接、扦插、压条等。
2、分组实验—蔷薇的嫁接此内容学生结合课本第40-41页的内容，结合生活经验理解嫁接的步骤，并能说出当地哪些植物适合嫁接？四人一组，整理并展示结果。
二、植物的组织培养PPT出示植物组织培养流程图。
学生观察并说出植物组织培养的过程及技术的关键所在——无菌条件。
PPT展示一些植物组织培养的图片，学生欣赏，课程结束。
教学反思本节教学中有以下特点：把日常生活中的植物结合到课堂中来，通过实践操作，在课上让学生讨论模拟嫁接、扦插和压条，既提高了学生学习的兴趣又提高了学生的动手能力。
八年级生物上册4.1.7植物的营养生殖教案新版济南版word版本
植物营养繁殖课型：新授课【学情分析】俗语说：‘有心栽花花不活，无心插柳柳成荫’我们生活在农村，大部分学生对于利用扦插技术进行营养繁殖比较熟悉，，并且在生活中常见到果树的嫁接，具有一定的感性认识。
教师引导学生比较扦插、嫁接繁殖与植物的有性生殖的不同，形成“营养繁殖”的概念。
给学生创造机会，进行试验操作，让学生体验扦插、嫁接、压条等营养繁殖的方法，以加深对所学知识的理解和动手能力。
对学生来说组织培养是一项陌生、新奇的技术，收集组织培养技术的知识，关注组织培养为农业生产带来的巨大变化，探究组织培养的原理。
【教学目标】1．知识目标1)区别营养繁殖与有性生殖；举例说出什么是营养繁殖；（重点）2)理解植物的营养繁殖的概念、特点和应用；3)了解组织培养的意义、原理和实践上的应用。
（难点）2.能力目标通过尝试植物的扦插、嫁接、压条试验操作，培养学生实际操作的能力。
3．情感、态度与价值观目标通过了解我国组织培养技术所取得的成果及其应用实例，增强我们对该技术实用性的了解，增强热爱祖国的思想感情，并继续树立生物科学的价值观【教学方法及学法指导】为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高。
由美国的“神奇魔力树”和我国的“多多季果树”导入新课，激发学生的求知欲望。
学生先通过合作探究学习掌握基本知识，再通过观看视频和课件，组织学生进行扦插、嫁接和压条试验操作，以加深对所学知识的理解和提高动手能力。
“植物的组织培养”是本节的难点，对此采取任务驱动模式，引导学生主动阅读、分析讨论得出结果。
让学生主动进行知识建构的过程，同时也培养了学生的自主学习、合作交流、获取信息的能力。
【课前准备】1、准备月季花、桃树、石榴枝条；2、嫁接刀、薄膜、花盆、、土壤等；3、收集嫁接和扦插视频，组织培养资料，制作多媒体课件【教学过程】提示：1、嫁接成活的关键是什么？、芽接和枝接的有什么异同？、压条的操作要领是怎样的？①是组织培养，可以培育植物新品种②是嫁接，属于人工营养繁殖③是压条，能保留母体的优良性状板书设计：教学反思：本节课的教学设计力求体现新课程理念，首先从复习旧知识入手，利用神奇魔力树创设情境导入，激发了学生学习兴趣和积极性。
八年级生物上册 第四单元 第一章 第7节《植物的营养繁殖》教案2 (新版)济南版-(新版)济南版初中
第七节植物的营养繁殖教学目标：知识目标①能够列举一些常见的无性生殖现象；区别无性生殖与有性生殖；（重点）②举例说明常见的营养繁殖现象；说明嫁接成功的关键；③描述植物组织培养的过程。
（难点）能力目标通过完成一种植物的扦插、嫁接或压条，培养学生动手能力。
情感、态度与价值观目标①通过比较两大类生殖方式的特点，辩证地认识生命现象；②根据无性生殖的一些知识，关注它的在生产实践中的应用。
重难点突破：组织培养是本节课难点，首先通过观看视频，了解有关组织培养的知识，再结合七年级所学“细胞核的功能”及“克隆羊培育过程”，帮助学生领会组织培养技术的原理。
明确无论营养繁殖、组织培养，本质上都是由细胞核中的遗传物质决定的，从而攻破本节课的难点。
课前准备：1、制作多媒体课件2、花生、马铃薯、月季的茎、嫁接的仙人球等实物，小刀、装沙土的烧杯。
教学过程：3、这些植物新个体的产生与花生新个体产生一样吗？有什么本质的区别?（多媒体展示）归纳总结：什么是营养繁殖？什么是无性生殖？根……这些植物的繁殖是通过植物的根、茎、叶来繁殖后代，而不经过两性生殖细胞—精子、卵细胞的结合。
学生通过观察图片，及教师适时点拨总结出营养繁殖、无性生殖概念。
导，总结出无性生殖的特点，进而将学生的认识上升到理性--完成无性生殖概念的学习。
自主学习主动探究（2分钟）<过渡:>营养繁殖是最常见的一种无性生殖,在生产实践中，人们用植物的茎进行扦插、嫁接和压条等方法来培育果树、花卉和蔬菜等经济作物。
这些方法与用种子植物繁殖后代相比有什么优势？自主学习：阅读教材39--42页，小组讨论并思考下列问题，并在书上标出重要概念和重点词语。
（课件展示问题）问题：什么是扦插？嫁接？压条？哪些植物可以用扦插、嫁接和压条的方法繁殖后代？教师巡回指导，并参与小组的讨论。
帮助学生对学习过程和结果进行评价。
学生根据问题自主学习。
以小组为单位，结合教材插图和生活经验，分组活动、讨论、分析并总结。
八年级生物上册第四单元物种的延续第一章绿色开花植物的一生第七节植物的营养繁殖教学设计(新版)济南版
植物的营养繁殖◆教材分析济南版生物八年级上册教材，内容包括一个单元：物种的延续。
生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征，自然界中的人、动物和植物通过生殖和遗传维持着种族的延续。
“物种的延续”是一级主题，下设四个二级主题：“绿色开花植物的一生”“动物的生殖和发育”“人类的生殖和发育”“生物的遗传和变异”。
在认真学习和深入贯彻《生物课程标准》为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验；以培养学生的学习兴趣、教会学生如何学习、提高学生综合成绩为重点，更加强调学生的主动学习，增加实践环节。
使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。
为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。
◆教学目标【知识与能力目标】1、能够列举一些常见的无性生殖现象；区别无性生殖与有性生殖；2、举例说明常见的营养繁殖现象；说明嫁接成功的关键；3、描述植物组织培养的过程。
【过程与方法目标】通过完成一种植物的扦插、嫁接或压条，培养学生动手能力。
【情感态度价值观目标】1、通过比较两大类生殖方式的特点，辩证地认识生命现象；2、根据无性生殖的一些知识，关注它的在生产实践中的应用。
◆教学重难点◆【教学重点】能够列举一些常见的无性生殖现象；区别无性生殖与有性生殖。
【教学难点】描述植物组织培养的过程。
◆课前准备◆教师准备：（1）实验用具；（2）多媒体课件或挂图。
◆教学过程【引入新课】17世纪，意大利曾经发生过一件轰动欧洲的怪事：佛罗伦萨有一棵橘树，所结的果树一半是柠檬一半是橘子。
直到1927年，人们才解开疑团，这是利用无性生殖原理而进行的“移花接木”。
展示营养繁殖的图片。
【讲授新课】教师：请学生阅读课本第39页内容，、观察图片分析并讨论交流下列问题：（1）观察图思考这些植物是依靠什么繁殖后代的？（2）什么叫营养繁殖？（3）营养繁殖的方式有哪些？学生：1、这些植物是依靠根、茎、叶来繁殖后代的。
八年级生物上册 4.1.7《植物的无性生殖》教案2 (新版)济南版
第七节植物的无性生殖【教学目标】1、区别无性生殖和有性生殖；举例说出什么是营养繁殖，列举常见的营养繁殖现象；说明嫁接成功的关键；描述植物组织培养的过程。
2、尝试完成一种植物的扦插、嫁接、压条繁殖。
3、通过比较两大类生殖方式的特点，辩证的认识生命现象，关注无性生殖在生产实践的应用。
【敎材与学情分析】本章教材主要阐释了“开花→传粉→受精→果实和种子”的繁殖过程和“种子→幼苗→根、茎等营养器官”的生长发育过程和无性繁殖三个部分核心内容。
本节内容是对植物生殖这一主题的完善，符合新课标要求，介绍了嫁接、扦插、压条等营养繁殖的方式和组织培养技术，使学生能够明确植物的有性生殖和无性生殖的联系和区别。
学生对于营养繁殖特别是扦插技术比较熟悉，并且常见一些嫁接的花卉，有丰富的感性认识及结合七年级所学“细胞核的功能”和“克隆羊培育过程”可以帮助学生领会组织培养的内容。
通过前三节的学习，对有性生殖内容有一定的理论基础，这些都有利于学生领悟无性生殖和有性生殖的区别和联系。
【教学方法】俗语说：“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”学生对于利用“扦插”技术进行营养繁殖都比较熟悉，教师可利用这一点顺利完成“植物的营养繁殖”概念的学习。
利用多媒体展示“扦插、嫁接、压条”等无性生殖过程，并与被子植物的受精过程进行比较，让学生观察领悟两类生殖方式的本质区别。
在获得感性认识后，组织学生交流讨论发表自己的看法，教师通过点评引导，总结出无性生殖的特点，进而将学生的认识上升到理性----完成无性生殖概念的学习，最后学习无性生殖的应用。
并布置学生课下完成“课外实践”茎的扦插，以加深所学知识的理解和提高动手能力。
关于组织培养技术的学习，结合七年级所学“细胞核的功能”及“克隆羊培育过程”，帮助学生领会组织培养技术的原理。
明确无论营养繁殖、组织培养，本质上都是由细胞核中的遗传物质决定的。
【教学过程】一、创设情景、导入新课17世纪，意大利曾经发生过一件轰动欧洲的怪事：佛罗伦萨有一棵橘树，所结的果树一半是柠檬一半是橘子。
八年级生物上册 第四单元 第一章 第七节 植物的营养繁殖教学设计 (新版)济南版
第四单元第一章第七节《植物的营养繁殖》教学设计情景导入合作探究构建概念一、营养繁殖动手实践2、出示盆栽的富贵竹和仙人掌。
引导学生思考：富贵竹和仙人掌的繁殖方式与凤仙花、五彩辣椒的繁殖方式是否一样呢？探究：植物的营养繁殖。
出示甘薯、马铃薯、草莓和玉树等植物，提出思考问题：1、这些植物的新个体是怎样产生的？2、这种繁殖方式与种子繁殖有什么本质的区别？总结营养繁殖概念。
出示校园内嫁接的柳树图片，引发学生思考：这颗柳树有什么特别的地方？总结嫁接的概念，区分接穗和砧木，芽接和枝接。
播放《嫁接》的视频，明确《嫁接蔷薇》的实验材料和器具，提醒实验操作注意事项：1、先对照课本40页进一步明确实验操作步骤；2、任选一种嫁接的方式进行蔷薇的嫁接；3、嫁接刀锋利，注意规范操作，避免割伤手指。
巡回指导学生的嫁接操作过程。
请学生以小组为单位展示实验结果，说出操作过程以及在操作过程中的感悟。
辣椒的繁殖过程，明确有性生殖的过程和特点。
思考：富贵竹、仙人掌的繁殖方式。
分组探究，小组合作。
思考并回答问题：1、甘薯通过根产生新个体，草莓在茎上产生新个体，马铃薯用茎繁殖后代，玉树则通过叶产生新个体。
2、营养繁殖与有性生殖的本质区别是营养繁殖没有经过两性生殖细胞的结合。
根据生活经验列举常见的营养繁殖的例子……思考并回答：这颗柳树是嫁接的。
认真观看《嫁接》视频，清点实验台上的材料和器具，明确实验器具的作用。
阅读课本“蔷薇嫁接”实验的操作步骤，然后以小组为单位尝试蔷薇程和特点，为学习营养繁殖做好铺垫。
小组合作探究，通过对实物的观察、比较和归纳，完成对重要概念的理解和构建。
学以致用，理论联系实际通过观看果农嫁接果树的视频，初步了解嫁接的过程，同时对学生进行情感教育，体验果农的艰辛。
二、常见的营养繁殖的方式——嫁接探究实验：《蔷薇的嫁接》引导学生说出并总结：1、嫁接成功的关键是接穗和砧木的形成层是否紧密结合。
2、植物体内的物质运输具有固定的方向。
【济南版】八年级生物上册教案第4单元第1章第7节12-植物的营养生殖-2
课型：新授课教学目标：1．知识目标①区别无性生殖与有性生殖；举例说出什么是营养繁殖；（重点）②了解组织培养的意义、原理和在生产实践上的应用；（难点）2.能力目标①通过尝试植物的扦插、嫁接操作，培养观察和动手能力；3．情感、态度与价值观目标①通过对组织培养技术的认识，增强我们对该技术实用性的了解，逐步确立生物科学的价值观。
课前准备：制作课件；准备马铃薯、仙人掌、蟹爪兰实物；美工刀、小竹夹子（小塑料夹子或透明胶带等也可）；花盆若干；适量砂质土壤等。
的问题：出芽的马铃薯繁殖的方法有哪些？说出图中所示的是哪一种嫁接方法呢？（图片展示常见嫁接植物，如：苹果、梨、桃、型，我们是否也可以动手“创造”出一个新个体温馨提示：配合图片展示，说明操作步骤：1、在仙人掌的顶端约0.5厘米处横切一刀；2、确认形成层的准确位置；3、用刀片沿形成层向下插入约厘米；形成层5、将接穗沿切口向下插入；6、固定(用小夹子或透明胶带)7)将已经固定好的嫁接后的“掌片”，下部插入花盆的土壤中浇适量的水即可。
注意：1）刀片锋利，小心划破手；2）仙人掌上可能有小刺，小心扎到手上。
大家完成后可以放在教室内，随时观察“它”是否成活或成活后的发育情况。
1、现有两种梨：一种是杜梨，它的果实小，味道涩，但根系抗病力强；一种是鸭梨，它的果实大，味道甜，但根系抗病力弱。
如何才能获得根系抗病力强、结出的果实既大又甜的植株呢？如果你是农技师，请设计一个培育方案。
与【评价】规范： 成绩：BAAB板书设计：教学反思：本节课的教学设计力求体现新课程理念，具体表现为：1）本节课始终以学生的“自主学习—合作探究—实践拓展—达标检测—自主评价”为主线，体现了学生是教学活动核心的理念。
2）注重了创设情境，激发学生的学习兴趣和求知的欲望。
通过学生的交流合作与探究，引导学生主动参与、独立思考，培养分析和解决问题、获取新知识的能力。
3）精心组织材料，力求课件直观简洁，易于学生接受。
初二年级生物上册 4.1.7《植物的营养生殖》教案 (新版)济南版
植物营养繁殖课型：新授课【学情分析】俗语说：‘有心栽花花不活，无心插柳柳成荫’我们生活在农村，大部分学生对于利用扦插技术进行营养繁殖比较熟悉，，并且在生活中常见到果树的嫁接，具有一定的感性认识。
教师引导学生比较扦插、嫁接繁殖与植物的有性生殖的不同，形成“营养繁殖”的概念。
给学生创造机会，进行试验操作，让学生体验扦插、嫁接、压条等营养繁殖的方法，以加深对所学知识的理解和动手能力。
对学生来说组织培养是一项陌生、新奇的技术，收集组织培养技术的知识，关注组织培养为农业生产带来的巨大变化，探究组织培养的原理。
【教学目标】1．知识目标1)区别营养繁殖与有性生殖；举例说出什么是营养繁殖；（重点）2)理解植物的营养繁殖的概念、特点和应用；3)了解组织培养的意义、原理和实践上的应用。
（难点）2.能力目标通过尝试植物的扦插、嫁接、压条试验操作，培养学生实际操作的能力。
3．情感、态度与价值观目标通过了解我国组织培养技术所取得的成果及其应用实例，增强我们对该技术实用性的了解，增强热爱祖国的思想感情，并继续树立生物科学的价值观【教学方法及学法指导】为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高。
由美国的“神奇魔力树”和我国的“多多季果树”导入新课，激发学生的求知欲望。
学生先通过合作探究学习掌握基本知识，再通过观看视频和课件，组织学生进行扦插、嫁接和压条试验操作，以加深对所学知识的理解和提高动手能力。
“植物的组织培养”是本节的难点，对此采取任务驱动模式，引导学生主动阅读、分析讨论得出结果。
让学生主动进行知识建构的过程，同时也培养了学生的自主学习、合作交流、获取信息的能力。
【课前准备】1、准备月季花、桃树、石榴枝条；2、嫁接刀、薄膜、花盆、、土壤等；3、收集嫁接和扦插视频，组织培养资料，制作多媒体课件【教学过程】【课件展示】果农刘银培育出“多多季果树”提出问题：我国果农是怎样培育出的“多多季果树”？揭示课题并板书：第七节植物的营养繁殖出示目标1分钟课件出示学习目标：学生读出目标。
精选济南版八年级生物上册4.1.7植物的营养生殖教案
植物营养繁殖课型：新授课【学情分析】俗语说：‘有心栽花花不活，无心插柳柳成荫’我们生活在农村，大部分学生对于利用扦插技术进行营养繁殖比较熟悉，，并且在生活中常见到果树的嫁接，具有一定的感性认识。
教师引导学生比较扦插、嫁接繁殖与植物的有性生殖的不同，形成“营养繁殖”的概念。
给学生创造机会，进行试验操作，让学生体验扦插、嫁接、压条等营养繁殖的方法，以加深对所学知识的理解和动手能力。
对学生来说组织培养是一项陌生、新奇的技术，收集组织培养技术的知识，关注组织培养为农业生产带来的巨大变化，探究组织培养的原理。
【教学目标】1．知识目标1)区别营养繁殖与有性生殖；举例说出什么是营养繁殖；（重点）2)理解植物的营养繁殖的概念、特点和应用；3)了解组织培养的意义、原理和实践上的应用。
（难点）2.能力目标通过尝试植物的扦插、嫁接、压条试验操作，培养学生实际操作的能力。
3．情感、态度与价值观目标通过了解我国组织培养技术所取得的成果及其应用实例，增强我们对该技术实用性的了解，增强热爱祖国的思想感情，并继续树立生物科学的价值观【教学方法及学法指导】为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高。
由美国的“神奇魔力树”和我国的“多多季果树”导入新课，激发学生的求知欲望。
学生先通过合作探究学习掌握基本知识，再通过观看视频和课件，组织学生进行扦插、嫁接和压条试验操作，以加深对所学知识的理解和提高动手能力。
“植物的组织培养”是本节的难点，对此采取任务驱动模式，引导学生主动阅读、分析讨论得出结果。
让学生主动进行知识建构的过程，同时也培养了学生的自主学习、合作交流、获取信息的能力。
【课前准备】1、准备月季花、桃树、石榴枝条；2、嫁接刀、薄膜、花盆、、土壤等；3、收集嫁接和扦插视频，组织培养资料，制作多媒体课件【教学过程】提示：1、嫁接成活的关键是什么？、芽接和枝接的有什么异同？、压条的操作要领是怎样的？①是组织培养，可以培育植物新品种②是嫁接，属于人工营养繁殖教学反思：本节课的教学设计力求体现新课程理念，首先从复习旧知识入手，利用神奇魔力树创设情境导入，激发了学生学习兴趣和积极性。
八年级生物上册4.1.7植物的营养繁殖教学设计济南版(2021年整理)
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植物的无性生殖课型：新授课课标要求：能够列举植物的无性生殖,尝试一种植物的扦插或嫁接。
教学目标：知识目标1、了解的概念和用茎繁殖的主要方法；2、了解嫁接的意义;3、了解组织培养的意义、原理和在实践上的应用。
能力目标通过植物操作的实习培养学生实际操作的能力。
情感目标通过了解我国组织培养技术所取得的成果及其应用实例，增强爱祖国的思想感情，并继续树立生物科学的价值观。
教材分析1、嫁接的概念、方法和意义是本节教学内容的重点.从茎繁殖的种类看：嫁接是其中的一种方式。
但是，和其它两种比较（压条、扦插)操作起来较复杂，技术性相对较强.从嫁接的意义上看:嫁接又是果树栽培上一种广泛运用的方法。
它能使一些通过种子繁殖不能保持亲本的优良品质的植物,利用嫁接而保持下去。
还可以通过嫁接提高植物的抗寒力、抗旱力和抗病虫害的能力，此外通过嫁接还可以改善果实的品质。
所以说：嫁接的技术在农村是有用武之地的.2、组织培养的概念、原理和意义也是本节教学的重点。
教法建议本节课的重点，不是要求学生学会的具体技术，而是把与以前学过的基础知识联系起来。
例如，扦插时为什么要选择健壮的枝条?这可以联系有机物的贮藏.关于扦插的直观教具,可以提前剪取健壮的月季、天竺葵等的枝条，将枝条的下部浸在清水里，在温暖向阳的条件下,不久就在枝条下部长出不定根，上课时可以展示长有不定根的枝条。
八年级生物上册 第四单元 物种的延续 第1章 绿色开花植物的一生 第7节 植物的营养繁殖学案(新版)济南版
第七节植物的营养繁殖课型：＿＿＿＿＿＿课主备人：＿＿＿＿＿＿授课人：＿＿＿＿＿＿授课时间：＿＿＿＿年＿＿＿月＿＿＿日学生：＿＿＿＿＿＿一、学习目标：1.区别无性生殖与有性生殖。
2.举例说出什么是营养繁殖，列举常见的营养繁殖现象。
3.说明嫁接成功的关键。
4.描述植物组织培养的过程。
二、重点及难点：植物无性生殖的概念、特点、应用。
三、复习回顾：1.有性生殖的概念：2.绿色开花植物的六大器官：______、______、______、______、______、______；其中______、______、______为营养器官。
四、问题探析:1、无性生殖：不需要的结合。
2、营养繁殖（1）概念：植物用、、等营养器官进行繁殖的方式。
（2）生殖方式：属于，理由。
（3）方法：常见的方法有、和三种。
①扦插：取一段带的枝条， ______插入湿润的土壤中，一段时间后，枝条下部长出___________，上部_________，从而发育成一个新个体。
例如、_______、的繁殖。
②嫁接：把一种植物的或，接在另一个植物体上，使接在一起的两部分长成完整的。
有和两种方式。
例如：、等果树的繁殖。
_______________________叫接穗，_________________叫砧木。
嫁接成活的关键是：和的紧密结合在一起。
③压条：把枝条中部的剥去半圈，埋在土壤中并固定。
等埋入土壤中的枝条长出________和________后，再将其与分离。
例如、的繁殖。
3、组织培养（1）原理：植物可以进行生殖。
（2）概念：在的条件下，将植物的、或等切成小块，培养在特制的培养基上，通过细胞的和使它逐渐发育成的植物体。
（3）优点：短时间内的培养所需植物新个体，防止的危害，农业生产效率。
4.营养繁殖和组织培养的优点：产生后代的速度要比用种子繁殖_________，并且新个体同母体_____________，保持了母体的____________。
济南版生物八年级上册《第7节 植物的营养繁殖》同课异构 精品教案 (2)
第七节植物的营养繁殖【教学目标】1、区别无性生殖和有性生殖；举例说出什么是营养繁殖，列举常见的营养繁殖现象；说明嫁接成功的关键；描述植物组织培养的过程.2、尝试完成一种植物的扦插、嫁接、压条繁殖.3、通过比较两大类生殖方式的特点，辩证的认识生命现象，关注无性生殖在生产实践的应用.【敎材与学情分析】本章教材主要阐释了“开花→传粉→受精→果实和种子”的繁殖过程和“种子→幼苗→根、茎等营养器官”的生长发育过程和无性繁殖三个部分核心内容. 本节内容是对植物生殖这一主题的完善，符合新课标要求，介绍了嫁接、扦插、压条等营养繁殖的方式和组织培养技术，使学生能够明确植物的有性生殖和无性生殖的联系和区别.学生对于营养繁殖特别是扦插技术比较熟悉，并且常见一些嫁接的花卉，有丰富的感性认识及结合七年级所学“细胞核的功能”和“克隆羊培育过程”可以帮助学生领会组织培养的内容. 通过前三节的学习，对有性生殖内容有一定的理论基础，这些都有利于学生领悟无性生殖和有性生殖的区别和联系.【教学方法】俗语说：“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”学生对于利用“扦插”技术进行营养繁殖都比较熟悉，教师可利用这一点顺利完成“植物的营养繁殖”概念的学习. 利用多媒体展示“扦插、嫁接、压条”等无性生殖过程，并与被子植物的受精过程进行比较，让学生观察领悟两类生殖方式的本质区别. 在获得感性认识后，组织学生交流讨论发表自己的看法，教师通过点评引导，总结出无性生殖的特点，进而将学生的认识上升到理性----完成无性生殖概念的学习，最后学习无性生殖的应用. 并布置学生课下完成“课外实践”茎的扦插，以加深所学知识的理解和提高动手能力.关于组织培养技术的学习，结合七年级所学“细胞核的功能”及“克隆羊培育过程”，帮助学生领会组织培养技术的原理. 明确无论营养繁殖、组织培养，本质上都是由细胞核中的遗传物质决定的.【教学过程】一、创设情景、导入新课17世纪，意大利曾经发生过一件轰动欧洲的怪事：佛罗伦萨有一棵橘树，所结的果树一半是柠檬一半是橘子. 直到1927年，人们才解开疑团，这是利用无性生殖原理而进行的“移花接木”.1、展示营养繁殖的图片.2、自学本节的主要知识点，完成“合作探究”的各个问题.3、通过交流讨论和教师精讲明确各问题答案，在完成基础知识学习的基础上，进一步理解课本，构建本节的“知识结构”：学点一：植物的营养繁殖1、提出问题：请学生阅读课本第39页内容，、观察图片4.1-36分析并讨论交流下列问题：（1）观察图思考这些植物是依靠什么繁殖后代的？（2）什么叫营养繁殖？（3）营养繁殖的方式有哪些？2、播放植物的营养繁殖视频.3、让学生根据观察及讨论展示交流结果，教师通过视频作简要点拨.4、小组合作，完成一下探究：①植物用进行繁殖的方式叫做营养繁殖.②仔细观察课本，看看甘薯、草莓、落叶生根是怎样进行营养繁殖的？你还知道哪些类似的事例？这种生殖方式与种子繁殖有什么本质的区别？③在生产实践中，人们经常采用植物的、、和等方法培育果树、花卉、蔬菜等经济作物.④扦插是剪去一段带的枝条，将其下部插入的土壤中. 在适宜的下，一段时间后，枝条下部长出，上部，从而发育成新个体.⑤嫁接是直接把一种植物的或，接在另一个植物体上，使接在一起的两部分长成完整的植物体. 嫁接有、两种方式. 很多果树都是利用嫁接来繁育优良品种的. 嫁接成活的关键是 _______ .⑥压条是把枝条中部的树皮剥去，埋进土壤并固定，让枝条的顶端露出地面. 等埋入土壤中的枝条长出和后，再与母体分离. 一般扦插不易成活的植物可用此方法繁殖，如桂花、石榴等.学点二：植物的组织培养1、仔细阅读课本，完成下列各题：①与有性生殖相比，无性生殖有什么优越性？②人们利用植物进行的原理，研究出了组织培养技术.③在条件下，将植物的、或等切成小块，培养在特制的 __ 上，通过，使它逐渐发育成 _ ，这种技术叫__.④植物组织培养的技术应用于实践中有什么意义？⑤让学生根据观察到的图片和讨论结果展示本部分内容，教师作简要点拨并强调重点和难点. 对无性生殖和有性生殖的区别作简要总结.2、小组合作，探究学习对自主学习中的疑难问题小组进行合作探究.3、教师结合本节具体情况精讲点拨.【拓展延伸】1、压条时，为什么要把纸条中部的树皮剥去半圈？2、组织培养的理论基础是 .3、如果给你两种梨，一种是杜梨，它的果实小，味道涩，但根系抗病力强；一种是鸭梨，它的果实大，味道甜，但根系抗病力弱. 如何才能获得根系抗病力强、结出的果实既大又甜的植株呢？请你设计一个培育方案.【板书设计】第七节植物的无性生殖扦插营养繁殖嫁接压条植物的无性生殖原理组织培养操作优势【教学反思】利用多媒体展示扦插、嫁接、压条等无性生殖过程并与有性生殖进行比较，让学生观察领悟两类生殖方式的本质区别，在获得感性认识后，通过学生合作探究教师点评引导，总结出无性生殖的特点，从而将感性认识上升到理性高度——无性生殖的概念，通过课下实践又加深了对所学知识的理解提高了动手能力. 组织培养内容的学习通过两幅图片联系克隆羊的培育过程化解了难点，帮助学生领会组织培养的原理. 告诉学生我国的组织培养技术处于世界领先地位以此对学生进行情感教育.第1节动物运动的方式一、学习目标1、说出动物运动的主要方式.2、说明动物运动方式与其生活环境的适应.3、举例说出动物运动的意义.二、预习导学1、导入：绝大多数动物（如：珊瑚虫和海葵）能够迅速改变自身的空间位置；动物的栖息环境可分、、三大类. 生活在不同环境中的动物，其运动方式表现出与相适应的现象.2、知识点一：动物在水中的运动方式主要是：①水母、乌贼可靠伞部做漂浮运动或运动.②草履虫（细胞动物【填单或多】）：靠纤毛在水中做运动.③蛙、鹅、鸭等趾间有发达的 . 有利于适应水中的生活环境.④鱼的身体呈纺锤形有利于减少在水中的，身上还长有各种鳍，人们模仿了鱼的制造了浆和橹.3、知识点二：动物在陆地上的运动方式：、、、请说出以下动物在陆地的主要运动方式：蜗牛鸵鸟袋鼠蛇大象蝗虫捕食的猎豹4、知识点三：动物在空中的主要运动方式是：①在空中飞行的有鸟类、和哺乳动物 .②是飞行动物一种省力的运动方式. 鸟类飞行的基本方式是5、思考：一种动物是否只有一种运动方式，举例说明.6、意义：生活在不同环境中的动物，运动方式也有所不同，表现出对其生活环境的 . 通过运动可以出击获取，可以逃避和迁移到适宜的场所，可以完成和等，这些都有利于动物的，有利于和种族.7、小结：（1）水环境的主要运动方式是；（2）陆地环境的主要运动方式是、、、；（3）空中环境的主要运动方式是 .8、拓展：仿生学是指模仿生物建造技术装置的科学. 在生活中有许多仿生例子，小组结合课文举例. 如：浆模仿鱼鳍，天线模仿昆虫的触角，锯子模仿锯齿草，电子蛙眼模仿青蛙， .三、课堂检测1.下列除哪项外都是青蛙的运动方式（）A.跳跃B.行走C.爬行D.游泳2.动物运动的意义是（）A.有利于进化和争得配偶B.有利于寻找食物和依赖环境C.有利于冬眠和渡过寒冬D.有利于个体生存和种族繁衍3.蚯蚓的运动方式是（）A.飞行B.蠕动C.奔跑D. 行走4.毛泽东在《沁园春•长沙》里有这样一段描写：“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”. 这里描写了动物的哪些运动方式：（）A.飞行爬行B.跳跃爬行C.跳跃游泳D.飞行游泳5.小明很喜欢看《动物世界》这一电视节目，动物的一些奇妙现象激发着他的灵感，他常把动物的行为和军事、交通工具进行类比. 下列对应关系中，不正确的是（）A.鸟在空中展翅滑翔时不会坠落下来——飞机B.鱼通过改变鱼鳔内的空气量在水中自由沉浮——潜水艇C.骆驼用宽大的足在松软的沙漠上行走自如——履带式坦克D.蝙蝠通过发出和接受超声波确定猎物的方位——雷达6.鱼的体形大多呈纺缍形，这有利于（）A.增大浮力B.减少阻力C.减少浮力D.增大阻力7、草履虫是一种单细胞生物，体表有大量纤毛，该特征有利于它在水中A、爬行B、飞行C、游泳D、奔跑。
最新济南版八年级上册生物精品教案-第4单元第1章第7节植物的无性生殖
第一章绿色开花植物的一生第七节植物的无性生殖教学目标【知识与能力】1.什么是无性生殖，区别无性生殖和有性生殖。
2．举例说出什么是营养繁殖，列举常见的营养繁殖的现象。
3．说明嫁接成功的关键。
4．描述组织培养的操作过程、原理及优势。
【过程与方法】1．尝试完成一种植物的扦插、嫁接和压条繁殖，培养动手操作能力、探究能力、创新能力。
2．通过学习无性生殖和有性生殖，培养学生的对比归纳能力。
3．通过导学思考，培养了学生的自学能力、分析能力等。
【情感态度价值观】1．通过比较生殖方式的特点，辩证的认识生命现象。
2．通过组织培养技术的广泛应用和巨大成就，教育学生热爱生物科学的情感态度。
教学重难点【教学重点】1．无性生殖的概念、特点及应用。
2．无性生殖和有性生殖的区别。
3．尝试完成一种植物的扦插、嫁接或压条。
【教学难点】组织培养的操作、原理是本节的难点。
教学过程一、导入课题：展示图片连理枝和菊花：同学们看到了什么？连理枝：这种现象唐代就发现了，并在诗句中描述为连理枝，这是自然界的传奇之作—自然接木。
菊花：这是现代人的巧妙构思--移花接木。
从古人的自然接木到今天的移花接木，都是利用了植物的无性生殖的原理。
二、探究新知：营养繁殖。
导入新课：图片展示地瓜用根、草莓用茎、土豆用茎，落叶生根植物用叶的营养繁殖，归纳营养繁殖的概念。
图片展示传粉受精的有性生殖方式和营养繁殖对照，对比得出无性生殖的概念，并列表辨析二者的异同。
观看图片，根据生活经验回答问题。
回顾有性生殖，思考对比无性生殖。
三、探究新知：茎的营养繁殖的方式。
导入新课：营养繁殖是无性生殖的最常见的繁殖方式，以茎为例，一起学习营养繁殖的方式。
指导学生分组，阅读课文，小组讨论，合作学习扦插、嫁接、压条，提出具体的讨论问题，指导学生进行深入的讨论学习。
组织学生交流汇报学习成果，对学生进行积极性评价。
学生汇报扦插的方式，并让学生尝试对月季进行扦插。
学生汇报嫁接和压条的方式，教师演示操作过程。
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第七节植物的营养繁殖
教学目标：
知识目标
①能够列举一些常见的无性生殖现象；区别无性生殖与有性生殖；（重点）
②举例说明常见的营养繁殖现象；说明嫁接成功的关键；
③描述植物组织培养的过程。
（难点）
能力目标
通过完成一种植物的扦插、嫁接或压条，培养学生动手能力。
情感、态度与价值观目标
①通过比较两大类生殖方式的特点，辩证地认识生命现象；
②根据无性生殖的一些知识，关注它的在生产实践中的应用。
重难点突破：
组织培养是本节课难点，首先通过观看视频，了解有关组织培养的知识，再结合七年级所学“细胞核的功能”及“克隆羊培育过程”，帮助学生领会组织培养技术的原理。
明确无论营养繁殖、组织培养，本质上都是由细胞核中的遗传物质决定的，从而攻破本节课的难点。
课前准备：
1、制作多媒体课件
2、花生、马铃薯、月季的茎、嫁接的仙人球等实物，小刀、装沙土的烧杯。
教学过程：
板书设计：。