第一讲 设计

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第一讲绪论家具设计的概念与内容

第一讲绪论家具设计的概念与内容
造和引领人类新的生活与工作方式的物质器具和 文化形态。
建筑——家具——人
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(二)家具的两重性: 功能性与艺术性的统一。 既是物质产品,又是艺术创作。
(三)家具的社会性:家具是当代生活方式的缩 影
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• 家具是生活方式的缩影
生活方式的变化 生活方式的多样性
家具的发展
家具的发展 家具的多样性 新的生活方式
2、狭义:日常生活、工作和社会交 往活动中供人们坐卧、支撑、存储物品 的一类器具与设备。
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家具最宽泛的定义
家具的设计几乎涵盖了所有的环境产品、城 市设施、家庭空间、公共空间和工业产品。
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城市设施
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公共空间
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灯饰设计
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家具在内涵与外延空间上不断扩大,功能更 加多样,造型千变万化,更加日趋完美,成为创
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以中国传统家具发展为例
席地而坐时期的家具
漆几
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起居方式的转变的萌芽
双人胡床
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建筑形制的发展-起居方式的变化
抬梁式
穿斗式
带壸门的榻
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发展成熟的高型家具
黄花梨四出头官帽椅

教学设计概述讲稿

教学设计概述讲稿
➢ 教学系统设计过程模式是一套程序化的步骤,一 个教学系统设计过程模式具有许多阶段。但是, 所有的教学系统设计过程模式都包括四个基本要 素(乌美娜,1994):学习者、目标、策略、评 价。
➢ 设计不同的教学系统需要不同的教学系统设计过 程模式;在不同的教学条件下应该也有不同的教 学系统设计过程模式。
➢ 第四种定义大大扩展了教学设计的研究领域和作用领域, 开阔了教学设计人员的视野,为教学设计的发展注入了新 的元素和活力;但是笔者有这样的担心:教学本身就是一 个复杂的系统,如此大幅度扩展教学设计的研究领域会不 会削弱对教学本身的关注。
教学系统设计的基本特征
➢ 第一,教学系统设计是一个在综合多种理 论基础上形成的交叉学科,因此相关理论 与技术的每一次发展都会对其产生重要的 影响。
4.教学设计是绩效改进技术(4)
3.“iபைடு நூலகம்structional design is ➢ (1) an emerging profession ➢ (2) focused on establishing and maintaining efficient and
effective human performance ➢ (3) guided by a model of human performance ➢ (4) carried out systematically ➢ (5) based on open systems theory ➢ (6) oriented to finding and applying the most cost-
4.教学设计是绩效改进技术(2)
➢ William J. Rothwell & H. C. Kazanas编著的 《Mastering the instructional design process: a system approach》一书中明确指出:

第一讲平面设计概述

第一讲平面设计概述

3、正文为设计版面中要传播内容的说明文,内 容比较详细,往往起到描述、分析、号召的作用。 正文内容通常要采用简单易懂的日常语言,表达生 动、贴切、形象、扣人心弦,使公众心悦诚服地信 任商品,从而达到传播信息的目的。正文编排时以 集中为宜,它一般置于版面的下方,也可以置于左 方或右方位置。在形式上可形成点、线、面等构成 元素,参与设计表现。
1、标题:其作用在于如实地将正文的要点 加以说明,向公众提供信息、强调所描述对 象的特点。有些重复的标题可以刺激受众的 记忆,达到宣传的目的。
2、标语:是在整体广告策略中某阶段 内反复使用的形式,用以体现企业形象或宣 传商品特征;使用标新立异的语句,能给人 留下较为深刻的印象。广告语的文字通常易 读好记,押韵顺口,新奇有趣;编排时可根 据版式需要放置版面的任何位置,但从主次 上讲不能强于标题,否则会本未倒置。
②、标志是平面设计的眼睛,是构成版面 的重要元素。是表现主题最效的、最可靠的的 象征,是观众借以理解的内容的符号,具有引 导观众情感的作用。
单纯、简单、有个性特征的平面设计作品,视觉效果强烈,能在瞬间给公 众留下深刻的印象。
轮廓线的应用,能增加版面的美感。
③、轮廓线是指版面边缘线框,其作用是使版面边 缘有一个单独的空间,以控制公众的视野范围,借 用轮廓线来诱导公众的视线移至主题。同时避免其 他信息的视觉干扰。
选择某种字体为设计美术字的基调时, 应该按文字内容的精神面定,这样才能表 里一致,将文字感染力发挥到极致。至于 变化形式,可不拘一格,只要根据文字固 有结构变化就行,甚至可以为文字添加各 种肌理或材制,使其更加入情人境。
(三)字号、字距和行距
1、字号是表示字体大小的术语。通常采用号数制、
点数制和级数制的方法计算。点数制是世界流行的计算字 体的标准制度。“点(PT)”也称为“磅”。计算机排版 系统就是用这种点数制来计算字号的大小,现代版面的正 文用字越来越小,可以是5点至7点,看上去比从前的9点 至12点显得清秀而富于现代气息,更容易形成面结构,形 式感更强;如果低于5点以下,字体就会太小,影响识别 效果。大的字体视觉冲击力强,容易吸引目光,跳跃力强, 生动活泼;而小字体则造成视觉上的连续性、整体性,景 致纤细,极具现代感。

设计概论-荆雷

设计概论-荆雷

设计概论-荆雷设计概论笔记---荆雷编第一讲。

认知设计。

一.设计(Design)的基本涵义--包含构思/行为/实现工程二.设计的领域和分类按目的分--视觉传达设计(Visual Communication Design,包括传达内容,媒体,受众),产品设计,环境设计1.视觉传达设计的分类从造型形式的角度--二维空间平面设计(eg.招贴,摄影,标志,字体),三维空间立体设计(eg.包装,陈列,展示),四维空间时间设计(eg.电视演播,动画,舞台设从传达目的的角度--商业设计(传达商业信息),公共设计(表现社会公益内容)2.产品设计的分类从生产方式的角度--手工艺设计(多样性,个性化,小批量,相对封闭分散,消费范畴狭窄),工业设计(Industrial Design,ID)国际工业设计学会联合会(International Council of Societies of Industrial Design,ICSID)3.环境设计的分类--建筑设计,室内外环境设计企业形象设计CI(Corporate Identity System)三.设计的组成因素1.功能因素--实用功能(物质功能),认知功能(指示,象征,展示功能),审美功能2.形式因素的组成:形态--具象形态(现实形态),抽象形态(纯粹/理论形态,点线面体)色彩--无彩色系(灰度),有彩色系(色彩的三大要素--色相,彩度,明度) 肌理--自然形态(木材,石材),人工形态(塑料,合成金属,人造皮革)符号学--本体符号,对应符号(图像符号,指示符号,象征符号)产品造型规范的三大要素:A.造型的语义学要素--产品语言的可理解性,传达方式的内在性,完形张力及简洁性,审美表现力,时代适应性,语义的信息冗余度B.造型的语构学要素--数学质特征,完形规律的运用,结构要素在坐标系中的状态,视错觉的运用和避免,形态的单义性和多义性,造型与环境的关系C.造型的语用学要素--以人为中心的尺度适应性,空间视觉效果,整体效果及对环境的影响,运动的适应性,工艺可行性,产品类型及经济可行性,数学质(形式美法则)包括:算术质--节奏,比例,韵律几何质--景深,位置关系拓扑质--多样性,立体感,形式感色立体(色彩体系)--eg.蒙塞尔色系(Munsell Color System),奥斯特瓦德色系(Ostwald Color System)3.技术因素--生产技术(价值,功能,成本三者的比例关系),产品技术,操作技术4.经济因素的体现:A.构思过程--原有状态的经济价值分析,市场需求预测,新方案的经济内容评估B.行为过程--对设计物的试产,批量生产,专利保护等C.实现过程--商品的价格体系有使用价值和附加价值构成设计科学的6大领域:设计现象学(Phenomenology)--设计史,设汁分类学,设汁经济学设计心理学(Psychology)--设计思维,创造心理学设计行为学(Praxeology)--设计方法学,设计能力研究,设计程序与组织管理,设计建模设计美学(Aesthetics)--设计技巧,设计艺术,设计审美,形态艺术设计哲学(Philosophy)--设计逻辑学,设计伦理学,设计价值沦,设计辩证法设计教育学(Pedagogy)第二讲。

小学低年级读本第1讲第二课《我自豪我是中国人》教学设计

小学低年级读本第1讲第二课《我自豪我是中国人》教学设计

(小学低年级读本)第1讲第二课《我自豪我是中国人》教学设计一、教学目标1.感受中华民族的勤劳与智慧,增强学生的国家认同感和民族自信心,为自己身为中国人而自豪。

2.能够通过搜集、分析图文资料,认识到我国从古至今所取得的辉煌的文明成就离不开劳动人民的勤劳与智慧。

3.知道中华文明史上所涌现的诸多杰出人物,了解我国从古至今取得的辉煌成就。

二、教学重难点1.教学重点:感受中华民族的勤劳与智慧,增强学生的国家认同感和民族自信心,为自己身为中国人而自豪。

2.教学难点:能够通过分析资料,认识到我国从古至今所取得的辉煌的文明成就离不开劳动人民的勤劳与智慧。

三、学情分析三年级学生有一定的图文分析能力,特别是对图片资料很感兴趣,有了第一课的教学,学生初步具有“我是中国人”的身份认同感,有了初步的爱国情感。

同时,学生也能初步观察到当前祖国取得的辉煌成就。

但学生对中华文明史了解不是太多。

通过本课的教学,旨在进一步了解中华民族从古至今取得的辉煌成就,加深学生对作为一个中国人的自豪感,从而更加的热爱祖国,引导学生建设和守护美丽中国。

四、教学方法:通过对视频、图片等资料的探究讨论,借助启发性问题来引导学生讨论关于我国古代所取得的伟大文明成就的相关内容。

通过课前对我国古代的思想家和杰出人物的调查,引导学生自主探究这些杰出的人物为我们中华民族作出的巨大贡献。

五、教学准备:教师课前收集资料、制作课件、准备视频等。

六、教学过程环节一:导入新课1.师播放《中华上下五千年》视频片断,学生欣赏后回答问题。

2.教师总结,导入新课。

中华民族有着五千多年的文明历史,各族人民共同创造了灿姓的中华文明,取得了很多影响世界的伟大成就,涌现出了无教杰出人物。

作为一名中国人,我们非常自豪!今天我们就来学习第二课:我自豪,我是中国人环节二:活动探究(一)活动一:了解灿烂的中华文明1.搜集资料,讲中国古代杰出人物的故事。

(1)生课前搜集资料,整理资料。

(2)师以课件形式补充杰出人物的成就资料。

第一讲角平分线 (2)

第一讲角平分线 (2)

BD 21CADBMN《角的平分线的性质》教学设计一、教学目标 〔一〕知识与技能1.会作角的平分线;2.了解角的平分线的性质,能利用三角形全等证明角的平分线的性质; 角的平分线的性质进行证明与计算. 〔二〕过程与方法在探究作角的平分线的方法及角的平分线的性质的过程中,进一步开展学生的推理证明意识和能力. 〔三〕情感、态度与价值观在探究作角的平分线的方法及角的平分线的性质的过程中,培养学生探究问题的兴趣、合作交流的意识、动手操作的能力与探索精神,增强解决问题的信心,获得解决问题的成功体验. 二、教学重点、难点重点:角的平分线的性质的证明及应用; 难点:角的平分线的性质的探究. 三、教法学法三步导学的教学模式;自主探索,合作交流的学习方式. 四、教与学互动设计 〔一〕激情导课如图是小明制作的风筝,他根据AB=AD ,BC=DC.不用度量,就知道AC 是∠DAB 的角平分线,你知道其中的道理吗? 〔二〕民主导学1、探究一:角的平分线的作法 Ⅰ、议一议 问题1请你拿出准备好的角,用你自己的方法画出它的角平分线. 问题2如图是一个平分角A 放在角的顶点,AB 和AD 沿着角的两边放下,画一条射线AE ,AE 就是∠DAB 的平分线. 你能说明它的道理吗?问题3通过上面的探究,你有什么启发?你能用尺规作图作角的平分线吗?请你试着做一做,并与同伴交流.:∠MAN求作:∠MAN 的角平分线.作法:〔1〕以A 为圆心,适当长为半径画弧,交AM 于B ,交AN 于D.ABCECABOABO〔2〕分别以B 、D 为圆心,大于的长为半径画弧,两弧在∠MAN 的内部交于点C.〔3〕画射线AC. ∴射线AC 即为所求. Ⅱ、练一练平分平角∠AOB.通过上面的步骤得到射线OC 以后,把它反向延长得到直线CD.直线CD 与直线AB 是什么关系?思考:你能总结出“过直线上一点作这条直线的垂线〞的方法吗?请说明你的方法。

2、探究二:角的平分线的性质 Ⅰ、做一做如图,将∠AOB 对折,再折出一个直角三角形〔使第一条折痕为斜边〕,然后展开.观察两次折叠形成的三条折痕,你能得出什么结论?试着证明你的结论.〔1〕角的平分线的性质:角的平分线上的点到角的两边的距离相等. 〔2〕角的平分线性质的证明步骤: ① 明确命题中的和求证;:一个点在一个角的平分线上.结论:这个点到这个角两边的距离相等.②M 根据题意,画出图形,并用数学符号表示和求证;:如图,∠AOC=∠BOC ,点P 在OC 上,PD ⊥OA ,PE ⊥OB ,垂足分别为点D 、E.求证: PD=PE.③M 经过分析,找出由推出求证的途径,写出证明过程.证明:∵ PD ⊥OA ,PE ⊥ OB ()∴ ∠PDO= ∠PEO=90°(垂直的定义) 在△PDO 和△PEO 中∠PDO= ∠PEO 〔已证〕 ∠AOC= ∠BOC 〔已证〕 OP=OP 〔公共边〕 ∴ △PDO ≌ △PEO 〔AAS 〕∴ PD=PE 〔全等三角形的对应边相等〕符号语言:B P OA CEDCDABC DBAE F E BADC ∵∠AOC=∠BOC, PD ⊥OA ,PE ⊥OB ,垂足分别为点D 、E.〔〕 ∴ PD=PE 〔角的平分线上的点到角的两边的距离相等〕 Ⅱ、练一练(1) 下面四个图中,点P 都在∠AOB 的平分线上,那么图形_____ 中PD =PE.(2)以下图中,PD ⊥OA,PE ⊥OB ,垂足分别为点D 、E ,那么图中PD =PE 吗?(3)在S 区有一个贸易市场P ,它建在公路与铁路所成角的平分线上,要从P 点建两条路,一条到公路,一条到铁路,怎样修才能使路最短?它们有怎样的数量关系呢?思考:角的平分线的性质在应用时应该注意什么问题?3、角的平分线性质的应用〔1〕如图,△ABC 中,∠C =90°,BD 平分∠ABC ,CD =3cm ,那么点D 到AB 的距离为 cm .〔第1题图〕 〔第2题①图〕 〔第2题②图〕〔2〕变式训练,深化新知变式①,如图,△ABC 中,∠C =90°,BD 平分∠ABC ,DE ⊥AB ,垂足为点E ,PAB CEDP OABCEDP O AB C EDA BPOAC EDBCDB POACED公路BACDEPAOB C AC=8cm , 那么AD+DE= cm.变式②,如图,△ABC 中,∠C =90°,BD 平分∠ABC ,DE ⊥AB 于E ,F 在BC 上,AD=DF求证:CF=EA 〔三〕检测导结1、目标检测 (本测试题共三道题,相信大家一定会做得非常棒!) (1)如图,OC 是∠AOB 的平分线,点P 在OC 上,PD ⊥OA ,PE ⊥OB ,垂足分别是D 、E ,PD=4cm ,那么PE=_____cm.(第1题图) (第2题图)(第3题图)(2)如图,点C 为直线AB 上一点,过点C 作直线MN ,使MN ⊥AB.〔不写作法,保存作图痕迹,写出结论〕(3):如图,在△ABC 中,AD 是它的角平分线,且BD=CD ,DE ⊥AB ,DF ⊥AC ,垂足分别是E 、F.求证:EB=FC.2、请你谈谈学习这节课的收获. 〔四〕布置作业(5)如图,要在S区建一个集贸市场,使它到公路、铁路距离相等,离公路与铁路交叉处500米,这个集贸市场应建在何处〔在图上标出它的位置,比例尺1:20000〕? 〔五〕结束寄语严格性之于数学家,犹如道德之于人.条理清晰,因果相应,言必有据,是学习者谨记和遵循的原那么. 希望每一个同学都能用聪明和智慧编织出更加精彩的人生!五、板书设计CADB NM11.3 角的平分线的性质1. 角的平分线的作法2. 角的平分线的性质:角的平分线上的点到角的两边的距离相等.3.应用:∠MAN :如图,∠AOC=∠B OC ,点P 在OC 上,PD ⊥OA ,PE ⊥OB ,求作:∠MAN 的角平分线 垂足分别为点D 、E. 求证: PD=PE.∴ 射线AC 即为所求. 符号语言:∵∠AOC=∠BOC, PD ⊥OA ,PE ⊥OB ,垂足分别为点D 、E.∴ PD=PEBP OACED。

世界现代设计史 PPT课件精选全文

世界现代设计史 PPT课件精选全文
新艺术运动的名字源于萨 穆尔·宾(Samuel Bing)在巴黎开 设的一间名为“现代之家”(La Maison Art Nouveau)的商店,他 在那里陈列的都是按这种风格所 设计的产品。
1895年12月16日晚,一家 新改建的画廊在巴黎普罗旺斯路 22号开张了,主人萨穆尔·宾是 德国出生的犹太人,是人们公认 的日本艺术鉴赏家,作家,商人。 画廊不仅展出美术作品,同时也 展出实用艺术品。在1900年的巴 黎国际博览会上,法国设计师的 精美作品引起世界广泛关注,在欧 美各国引起广泛响应,并使“新艺 术之家”的名称不胫而走,故以 “新艺术”命名其运动。
代主义设计在战后的发展)
6. 设计多元化格局(20世纪60年代以来)
a.新现代主义与高科技风格 b.波普风格(pop) c.后现代主义 d.解构主义 e.绿色设计
2024/9/28
第二讲 现代设计的萌芽与工艺美术运动
本讲重点内容:
1.1851年英国世界博览会与“水晶宫” 2.工艺美术运动的概念、风格、意义及其影响 3.约翰•拉斯金 4.威廉•莫里斯(Willian Morris)
2024/9/28
一、1851年英国世界博览会与“水晶宫”
1. 1851年英国世界博览会 英国伦敦1851年举行第一次世界博览会,会上展示的工业产
品外形相当粗陋,显示了机械化工业生产的弊端及设计水准下降 的局面。从反面刺激了现代工业设计思想的出现。
2.“水晶宫” “水晶宫”是1851年世博会的展厅建筑,由英国建筑师约瑟
夫·伯克斯顿设计。它是一座用钢铁和玻璃建造的圆拱形大厦,材 料特殊,造型奇特,采光良好,在博览会上深受各国来宾赞赏, 会后被完整的拆迁到赛登汉(Sydensam,伦敦南部),1936年毁 于大火。它的最大价值在于开创了钢铁和玻璃两种新材料的应用。

第一讲---logo和Banner的设计与制作

第一讲---logo和Banner的设计与制作


Banner的制作方法有很多,对于不同创意的广告条, 也应选择不同的制作方法。只要保证Banner的视觉效 果好,制作出“重量”最轻的方法,就是最好的方法。
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注意:


GIF动画一般用于做网页上的简单动画
网页上的复杂动画一般都是SWF动画

操作GIF动画可用Photoshop、Fireworks、Flash、 Cool 3D 等 软 件 , 但 在 做 Banner 时 一 般 都 用 Fireworks来完成。
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本章总结


掌握Logo的设计与制作
掌握Banner的设计与制作
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本章作业


自己创意设计一Logo,符合Logo设计的规律
自己创意设计一Banner,符合Banner设计的规律
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确定是动态还是静态的Banner。
可以运用动画形式.动画的形式可以是gif动画或Flash动画.动画 形式可以更容易吸引浏览者,且能传达更丰富的信息。

文字内容设计一般要有感召力,悬念。
可包含一部分不明确的信息,让浏览者产生好奇心。 可通过具有感召力的广告词打动浏览者,让浏览者产生信任感。
链接的图形标志。
2、Logo的特点
功用性 艺术性 识别性 准确性 显著性 持久性 多样性
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3、 Logo的设计原则
尺寸要求:
88*31px(最普及的尺寸要求)、120*60px、120*90px 构成要素: 构成Logo的要素包括网站名称、网址、标志图象、网站 理念,4个要素不一定要同时出现,要适当组合在一起。 设计应在详尽明了设计对象的使用目的、适用范畴及有 关法规等有关情况和深刻领会其功能性要求的前提下进 行。 设计要符合作用对象的直观接受能力、审美意识、社会 心理和禁忌。

第一讲算法与程序设计

第一讲算法与程序设计

第一讲算法与程序设计
算法与程序设计是计算机科学的重要分支,是构建计算机程序的理论
基础,是解决实际问题的核心工具,是信息处理的基本方法和手段。

它是
计算机科学技术发展的最重要的范畴,是教育计算机相关专业的基础课程。

算法与程序设计的内容包括:算法理论基础,具体算法技术,程序设
计语言,程序设计基础,算法性能分析,程序设计实践等。

算法理论基础是算法与程序设计学习的最基础内容。

它主要涉及到算
法模型、算法设计原则、基本数据结构、与排序算法等。

这些理论知识是
设计和实现程序的基础,学习它们既可以让我们理解和掌握现有程序,又
可以帮助我们设计新程序。

具体算法技术指的是更具体的算法,例如图论算法、动态规划算法、
贪心算法、抢占式同步算法等。

这些算法可以应用于特定的问题,以达到
高效算法的目的。

程序设计语言指的是编程的语言,如C语言、Java语言、Python语
言等,它们是实现软件应用的重要工具。

程序设计基础涉及到编程方法学、程序设计思想、程序调试技术等,它们是编程语言使用的知识体系。

算法性能分析是研究算法在实际应用中的性能。

(完整word版)设计学概论(讲义提纲)

(完整word版)设计学概论(讲义提纲)

《设计学概论》(讲义提纲)第一讲设计学研究对象设计是人类的一种行为和生存方式,这种行为和生存方式具有生物性和社会性。

西语Design拉丁语disegnare(均译为设计)的词义是“制图、计划”之意。

设计是设想、运筹、计划、预算之意,是人类为实现某种特定目的而进行的创造性活动。

设计学的研究对象设计学既有自然科学特征,又有人文学科色彩,是一门综合性的独立学科。

设计的终极目标永远是功能性(数学、物理学、材料学、机械学、工程学、电子学、经济学)与审美性(色彩学、构成学、心理学、美学、民俗学、传播学、伦理学),因此设计的研究对象与设计的功能性与审美性密不可分。

设计学的研究方向设计学三个研究方向:设计史、设计理论和设计批评。

设计史:最早的设计典籍(西方的《博物志》、东方的《考工记》)脱胎于美术史(大美术与小美术)、建筑史;建立于美术史、科技史、社会史、文化史研究的基础之上,设计本身就是社会行为、经济行为、审美行为之和。

材料、技术、功能对设计史的深远影响佩夫斯纳《现代运动的先锋》(1936)开了设计史研究先河……设计理论:美术史之父瓦萨里说:“设计是三项艺术(建筑、绘画、雕塑)的父亲……事物在人的心灵中所有的形式通过人的双手制作而成形,这就称之为设计。

”荷加斯《美的分析》(1753)为最早设计理论专著,分析了以线条为特征的视觉美和以实用性为特征的理性美,曲线的视觉美是丰富的变化与整体的统一,实用的理性美是以最大限度地满足使用者的实用需要为目的。

琼斯《装饰的基本原理》(1856)强调:任何适合于目的的形式都是美的。

包豪斯学校(1919年创立)提倡以美术、工艺、建筑的融合来创造出新的造型艺术,重视纯几何形体、原色、现代材料以及新技术的现代主义方式。

设计批评:设计史与设计批评不可分割,但设计史关注的是设计的历史,设计批评关注的是当代的设计作品。

设计批评的任务是以独立的表达媒介描述、阐释和评价设计作品;设计批评是一种多层次的行为,包括:历史的批评:20年为限再创造性的批评:确定设计作品的独特价值,将其与消费者的价值观和需要相联系,运用文学表现。

第一讲 教学系统设计概论

第一讲 教学系统设计概论


系统理论对教学设计的启示


1.把教学系统作为一个整体来进行考察,综 合考虑教学系统的各个要素 2.将教学系统作为一个子系统置身于社会系 统中加以考察
环境 教师 目标 内容
媒体
过程 学生 效果
教学系统构成
四、传播理论
传播:由传播者运用适当的媒体,采用一定的 形式向接受者进行信息传递和交流的一种社会 活动。

1.加涅的“九五矩阵”教学系统设计理论
罗伯特· 加涅 (Robert Mills Gagne 1916- 2002),美国著名的教育心理学家,教学设计 大师。

加涅--教学设计的核心思想
为学习设计教学

教学必须考虑影响学习的全部因素:
学习的条件


内部条件:学生学习的内部心理加工过程 (9个阶段) 外部条件:教学任务分析、学习内容分析、 教学策略、教学评价等(教学设计工作)


2)认知主义学习理论

代表人物:布鲁纳、奥苏贝尔、加 涅 基本观点: ①学习个体本身作用于环境,人的大脑的活动过程 可以转化为具体的信息加工过程。 ②学习过程是学习者原有认知结构中的有关知识和 新学习的内容相互作用(同化),形成新的认知结 构的过程。
认知学派对教学设计的启示


①在教学过程中应充分调动学生作为学习主体的积 极性 ②教师在进行教学设计时应尽量使学习者联系以往 已经掌握的知识
第一章 教学系统设计概论
本章学习目标与要点



理解教学系统设计的概念、特点与学科性质 了解教学系统设计的发展历程、应用范围与层次 理解教学系统设计主要的理论基础 了解主要的教学系统设计理论和过程模式 理解学习教学系统设计的意义

艺术设计十五讲

艺术设计十五讲
第二讲 早期工业时期的艺术设计
第一节 艺术设计的先驱者
三、新艺术运动 1.新艺术运动的背景和起源
受工艺美术运动的影响,在欧洲大陆上发起的作用类似的运动。 法国是新艺术运动的发源地。之后蔓延到荷兰、比利时、意大利、 西班牙、德国、奥地利、斯堪的纳维亚国家、中欧各国,乃至俄罗斯, 也跨越大西洋影响了美国,成为一场影响广泛的国际设计运动,后来 逐步为现代主义运动和装饰艺术运动所取代。 新艺术运动只是一场运动,而不是一个风格。 各国的新艺术运动虽有不同名称,但设计的美学目的都在于打破 传统风格,革新设计。 新艺术运动的设计师擅用象征主义,并把感觉因素引入设计。
第二讲 早期工业时期的艺术设计
第一节 艺术设计的先驱者
二、威廉·莫里斯
莫里斯设计的印花棉布图案
莫里斯椅
莫里斯设计事务所设计的金属工艺品、家具、彩色玻璃镶嵌、墙纸、 挂毯、室内装饰品等,都具有非常鲜明的工艺美术运动风格的特征。
第二讲 早期工业时期的艺术设计
第一节 艺术设计的先驱者
工艺美术运动具有以下几个特点:
盖勒设计的蝴蝶床
第二讲 早期工业时期的艺术设计
第一节 艺术设计的先驱者
第二讲 早期工业时期的艺术设计
第一节 艺术设计的先驱者
三、新艺术运动 2.新艺术运动特征 (1)强调手工艺(从根本上来讲,新艺术是不反对工业化的,认为 其是不可避免的,但是新艺术不喜欢过分的简洁,主张保留某种具有 生命活力的装饰性因素,这是工业化批量生产很难做到的) (2)完全放弃传统装饰风格,开创全新的自然装饰风格 (3)倡导自然风格,强调自然中不存在直线和平面,装饰上突出表 现曲线和有机风格 (4)装饰上受东方风格的影响,尤其是日本江户时期的装饰风格与 浮世绘的影响 (5)探索新材料和新技术带来的艺术表现的可能性

第一讲 现代设计思潮概述

第一讲   现代设计思潮概述

第一讲现代设计思潮概述一、设计的概念广义的设计:人类一切有目的,有计划的创造性活动,包括观念、思想、理论、制度、规划……等狭义的设计:专指艺术设计,即在与人的生活、工作方式相关连的各种造型领域(工业设计、建筑设计、平面设计、服装设计…等)应用美的艺术规律,结合科学与技术的一种造物活动,创造人类社会的新的生活形态。

二、设计的概念及其演变历程设计“Design” →拉丁语“Designara” →意大利语“Designra” →法语“Dessein” →英语“Design”古典(15世纪前后→“艺术家心中的创作意念” →意大利语“Desegno”)近代(18世纪工业革命→“平面、立体、结构、轮廓的构成” →英语“Design”)现代(19世纪末现代设计观念的建立→艺术与技术的融合为一的创造过程三、设计的概念及其若干定义艺术设计是人类文明进步、科技发展的产物,随着历史的发展而不断更新几个有代表性的工业设计的定义:①国际工业设计协会(ICISID)的定义(1957年):就批量生产的产品而言,凭借训练、技术知识、经验及视觉感受而赋予材料、结构、形态、色彩、表面加工以及装饰以新的品质和资格,叫做工业设计。

②美国工业设计师协会(IDSA)的定义:“工业设计”是一项专门的服务性工作,为使用者和生产者双方的利益而对产品和产品系列的外形、功能使用价值进行优选。

典型的设计开发包括经营管理、销售、技术工程、制造等流程五、现代设计思想的类型及主线①以艺术为中心的设计。

这是19世纪流传下来的设计思想;②面向机器和技术的设计思想,即机器中心论或技术中心论(德国的理性设计);③以流行时尚、刺激消费者为目的的设计思想,重产品外观而轻产品功能,被称之为流行设计(尤其是意大利和德国的时装设计为典型代表);④以人为中心的设计思想,为人的需求而设计(如北欧的功能主义设计思想);⑤以自然为中心的可持续发展设计思想,考虑人类社会与自然环境长远未来和协调发展(“绿色设计”是其主要代表)六、研究现代设计思想的意义①学习现代设计思想、流派的成因及发展趋势,剖析经典设计大师及作品,把握现代设计脉胳,启迪设计思路,学习设计方法。

设计理论基础

设计理论基础

公元1271年元灭南宋再次统一中国。历
史进入封建社会的晚期。这一时期包括元、 明、清三个朝代,我国设计民族风格进入全 面成熟期。
祭红釉
斗彩
1,宫殿
北京故宫,旧称紫禁城,是中国明清两代24位皇帝的皇宫。是无与伦比的古



代建筑杰作,也是世界现存最大、最完整的木质结构的古建筑群。 故宫宫殿建筑均是木结构、黄琉璃瓦顶、青白石底座,饰以金碧辉煌的彩画 。被誉为世界五大宫之一(北京故宫、法国凡尔赛宫、英国白金汉宫、美国 白宫、俄罗斯克里姆林宫)。 故宫的建筑沿着一条南北向中轴线排列并向两旁展开,南北取直,左右对称 。依据其布局与功用分为“外朝”与“内廷”两大部分,以乾清门为界,乾 清门以南为外朝,以北为内廷。外朝、内廷的建筑气氛迥然不同。 故宫有4个门,正门名午门,东门名东华门,西门名西华门,北门名神武门 。面对北门神武门,有用土、石筑成的景山,满山松柏成林。 外朝以太和殿、中和殿、保和殿三大殿为中心,其中三大殿中的"太和殿”俗 称“金銮殿”,是皇帝举行朝会 的地方,也称为“前朝”。是封建皇帝行使 权力、举行盛典的地方。此外两翼东有文华殿、文渊阁、上驷院、南三所; 西有武英殿、内务府等建筑。建筑造型宏伟壮丽,庭院明朗开阔,象征封建 政权至高无上。 内廷以乾清宫、交泰殿、坤宁宫后三宫为中心,两翼为养心殿、东六宫、西 六宫、斋宫、毓庆宫,后有御花园。是封建帝王与后妃居住之所。内廷东部 的宁寿宫是当年乾隆皇帝退位后养老而修建。内廷西部有慈宁宫、寿安宫等 。此外还有重华宫,北五所等建筑。庭院深邃,建筑紧凑,自成一体,秩序
第一讲 原始社会的设计 第二讲 青铜时代的设计 第三讲 封建社会早期的设计 第四讲 封建社会中期的设计
第五讲 封建社会晚期的设计

第1讲店标的设计与制作

第1讲店标的设计与制作

第1讲店标的设计与制作店标设计与制作,作为零售店铺的一部分,起到了引导顾客、宣传品牌、增强购物体验的重要作用。

本文将探讨店标的设计原则、制作流程以及一些实用技巧。

一、店标设计的原则1.简洁明了:店标设计应简洁明了,能够一眼看清店铺名称和标志,不要过于复杂,以免造成视觉混乱。

2.与品牌形象相符:店标设计应与品牌形象相符,能够准确传达品牌的核心价值和特点。

3.突出独特性:店标设计应具有独特性,能够让顾客在众多商铺中快速辨认。

4.色彩搭配:店标设计的色彩搭配应和谐,既能吸引顾客的眼球,又能体现品牌个性。

5.尺寸适宜:店标的尺寸应适宜,既能够在有限的空间内展示店铺信息,又不会显得过于突兀。

二、店标制作的流程1.确定设计需求:在制作店标之前,首先要明确店标的设计需求,包括店铺名称、标志、颜色等。

2.寻找设计师:可以通过网络、设计机构等途径寻找专业的店标设计师,与设计师沟通需求,并选择满意的设计方案。

3.制作设计稿:设计师根据需求创作设计稿,包括店标的图案、字体、构图等。

4.定稿和修订:与设计师沟通意见,对设计稿进行修订和定稿。

5.制作店标:将定稿的设计稿送至专业的制作公司,根据设计稿制作店标。

三、店标制作的实用技巧1.创新与传统结合:通过将传统元素与创新思维相结合,打造富有个性的店标设计。

2.突出特点:根据店铺的经营特点和目标顾客的需求,设计一种独特的店标,既能吸引顾客注意,又能让顾客对店铺留下深刻印象。

3.合理利用空间:可以利用店铺的外墙、橱窗、天花板等空间,巧妙安排店标的位置,增加店标的展示效果。

4.考虑环境因素:店标的设计应考虑环境因素,如光线、周围建筑等,以确保店标在不同环境下都能够达到较好的展示效果。

5.持续更新:随着时间的推移,品牌形象和市场需求都会发生变化,因此,店标的设计应具备一定的更新性和可塑性。

店标的设计与制作,是一个需要综合考虑品牌形象、顾客需求和设计原则的复杂过程。

只有通过精心设计和制作的店标,才能够在激烈的竞争中脱颖而出,为店铺带来更多的客户和利润。

有梦想就会有创造(教学设计)

有梦想就会有创造(教学设计)

教学设计课程基本信息号,除了从小要立志向、有梦想,还要指起袖子加油干,通过踏实学习,掌握新理念、新知识、新本领,并以之适应和创造新生活,通过金句:我们生活的世界充满希望,也充满挑战。

我们不能因现实复杂而放弃梦想,不能因理想遥远而放弃追求。

引导学生切实思考自己在成就梦想的道路上遇到过的,或者今后有可能遇到的困难与挑战,在懂得伟大梦想不是等得来、喊得来的,而是拼出来,干出来的基础上,培养好品质,成为脚踏实地追逐梦想,有责任担当的人。

学情分析从学生的情感态度价值观的维度来看,五年级的学生有过畅谈梦想的经验,知道自己应该树立梦想,已经开始对人生有了初步规划,在谈梦想时,有些学生会结合自己的兴趣爱好、个人能力来谈,但有些学生不理解梦想对自己人生的指导意义,一味迎合父母及老师的期望来谈,有些学生害怕自己的梦想过于遥不可及,便不敢去想,缺乏天马行空的勇气,此时,有必要鼓励学生大胆创新,忠于自己,勇于做梦。

学生们都能认同实干的重要性,但在实际的学习生活中,有的学生吃不起苦,有的学生经不起诱惑,有的学生有冲劲儿缺后劲儿,有的学生以牺牲生活,透支健康的方式追梦……。

从学生的能力层面来看,五年级学生已经掌握了访谈、图书及网络资源检索等获取信息的手段,同时,他们能够通过多种渠道获得科技发展、社会进步等方面的最新资讯,初步具备对比、分析等信息处理能力,能自主开展简单的社会调查活动。

从学生的认知角度来看,五年级学生对于中国梦这个名词并不陌生,对中国成就也有所了解。

但他们对中国梦的真正内涵缺乏深刻理解,对中国梦与个人梦之间的密切联系体会不深。

因此需要帮助学生梳理明确中国梦的内涵及中国梦与个人梦想的关系,帮助学生明确:中国梦关乎每个中国人,个人的梦想要有利于国家的发展,助力中国梦的实现。

学生们都知道,他们现阶段的任务是努力学习,打好基础,但对于复杂现实中遇到的困难、诱惑或者两难问题缺乏辨别及应对的方法及策略。

教学目标1 .认同中国梦的内涵,认可中国共产党的领导,愿意从建设祖国的角度来立志向,敢于有梦,并愿意为实现梦想锤炼品质,付诸实践。

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上海 创意园区—— 创意园区—— 210弄 田子坊 上海市泰康路210 210 红坊 上海市淮海西路570 570号 570
近期艺术设计展览—— 近期艺术设计展览—— 《致陌生人》(四大空间) 《十三个手提艺术的故事》(泰康路) 《无界·黑匣子-艺术,乌托邦与虚拟现实 》(MOCA)
展 期 :2009年3月8日—2009年4月24日 开放时间 :10:00—17:00(周一闭馆) 地 点 :四大空间 上海市静安区陕西北路66号4楼 上海市卢湾区泰康路220甲
关于专业写作的几点基本认识: 关于专业写作的几点基本认识: 前提: 什么是专业写作。 问题: 一、为什么而作——动机 二、可以如何去作——方法 三、在哪里收笔——判断
关于专业写作的几点基本认识: 关于专业写作的几点基本认识: 一、为什么而作 情感(个人、群体); 责任(历史、社会); 二、可以如何去作 三、在哪里收笔
专业写作3 设计理论与策划专业 专业写作3 设计策划
明—— 关于“设计理论与策划”专业
本课程核心活动—— 本课程核心活动—— 看一次展览; 听一次讲座; 组织一场课堂辩论; 走访一个创意产业园; 看一场电影。
第一周课程安排与要求: 第一周课程安排与要求: 讲课、快题、制定计划、游南京、游上海。 第二周课程安排与要求: 第二周课程安排与要求: 调研总结。 阅读与文摘练习、听讲座。 第三周课程安排与要求: 第三周课程安排与要求: 选题——结构——意义:课堂辩论与综合练习。
第二阶段 1840年6月12日—— 认识透纳:古怪、敏锐、实事求是的英国绅士。 1843年5月—— 著作标题“透纳与古代画家”被出版商梅塞斯、史密斯、埃尔德联合否决, 改为“现代画家:在风景画领域其与所有古代大师相比之优越性,经由真、美、智的检验,从现 现代画家: 智的检验, 现代画家 在风景画领域其与所有古代大师相比之优越性,经由真、 代画家尤其是透纳的作品中更可见一斑;牛津大学一研究生著”, 代画家尤其是透纳的作品中更可见一斑;牛津大学一研究生著 并震惊了当时的艺术界。 问题: 问题:并不知道自己的价值,也就没有方法可言。 1846年—— 《现代画家》第二卷出版。 罗斯金在这一时期专注于学习意大利绘画,并因发现了丁托列 丁托列而“不再像以前那样仅仅局限于对 丁托列 透纳进行辩护以及攻击那些抨击透纳的艺术家,而是大大拓展了自己关注的范围。” 问题: 问题:这一时期,罗斯金的思维受到疾病的影响,“并且打乱了他对宗教信仰安静而祥和的心 态。”
3月9日—3月12日 月 日 月 日
思考“我”、“我看”、“我听”、“我说”、“我读”、“我写”的方式, 发现有价值的 有价值的“我”和“我们”。 有价值的 关键词:作、观看方式。
3.9——专业写作的范畴理解:对设计理论与策划专业的解读。 范畴理解: 范畴理解 关于专业写作的动机 方法 判断力 动机、方法 判断力。 动机 方法和判断力 热身练习。 分组:8—10人,抽签决定去处。 下午:四年级开题 406教室,可旁观。 3.10——论证调研计划。 下午:四年级开题 406教室,可旁观。 3.11——以小组为单位游南京。 3.12——在家休整,资料汇总、整理。
《塞尚的疑惑》 (法)梅洛·庞蒂 对塞尚来说,要画成一幅静物画必须工作一百次,而画成一幅肖像画则要对人物 的姿态改动一百五十次。因此,我们认为他的作品只是对绘画的不断尝试和不断 接近。 1906年,他67岁,在他去世前一个月,即那年9月,他写道: “我的脑子混乱得很,处在这样一种可怕的混乱状态,以至于我担心, 我那衰弱的神智说不定什么时候就要挺不过去了…… 现在我觉得好多了,我对研究方向思考得有条理一些了。 我是否能达到我那样苦苦寻找,长期追随的目标呢? 我每天都在研究自然,却似乎少有长进。” 随着老年的到来,他疑心自己画出来的新东西是不是由于老眼昏花,甚至猜想,他 整个一生是否由于身体的一次意外事故所致。 塞尚的这种思索与怀疑与那些指责当代艺术是无规可循的胡闹的议论暗暗相合。 塞尚的这种思索与怀疑与那些指责当代艺术是无规可循的胡闹的议论暗暗相合。
《艺术史写作原理》 大卫·卡里尔 P147
温克尔曼曾被称为现代艺术史之父。 与瓦萨里不同,他为我们提供了对个别作品的系统分析和 关于古代艺术发生、发展与衰落的详尽历史。 他不是一名冷静的学者,而是一个充满直觉、非常主观的作者, 他那通常辞藻华丽的散文,不像是现代学者的手笔。当其著作的某些部分 读起来像是现代的艺术史时,这大多归因于诸如“地理与气候……物质和 地理与气候……物质和 地理与气候…… 技术的详细情况”这些通常不被艺术史学者所讨论的主题。 技术的详细情况
文体——场所——效果
关于专业写作的几点基本认识: 关于专业写作的几点基本认识: 一、为什么而作 二、可以如何去作 三、在哪里收笔 崇拜(感动)——模仿——被风格化 说明(道理)——阐释——追踪意义 ……
热身练习
思辨起点: 思辨起点:同义词与反义词
当思考走火入魔, 同义词就会变成反义词,反义词就会变成同义词…… 这种时候,需要明确立场或辩说思路, 从循环中找到突破,走向价值创造。 如:大——小——大
《芝麻与百合》(英)约翰·罗斯金 总序 人一旦到了五十一岁这个年龄,基本上就已经不会再为这之后所产生的 任何重要的思潮、理论轻易地改变自己的想法了(如果还没到这个年龄 就另当别论了),因此我想出版一系列自认为会有长远用处 长远用处的书籍。 长远用处
以《现代画家》为例(广西师范大学出版社译本) 参考编者序(莱昂纳尔·卡斯特,1906年于温莎) 第一阶段 13岁,收到礼物:《罗杰斯的意大利》。插图由透纳绘制,罗斯金的人生道路就此确定。 17岁,《布莱克伍德杂志》,一篇抨击透纳的文字,罗斯金被激怒,回应了此文, 一篇抨击透纳的文字, 并成就了“《现代画家》的第一章”。 问题: 问题:除了透纳,谁都不爱。 随后,罗斯金用了十七年的时间(指《现代画家》的创作过程) “陈述上帝杰作的完整与永恒之美丽”,并且,就如他自己所说的那样, 这十七年的时间打上了“情绪波动”以及“探索进程”的烙印。
本课程最终成果: 本课程最终成果: 上海&南京创意产业(形态、规模、特色…)比较研究; 小型策划案:南京创意园区一角; 小型策划案:我们这一届; 2007级设计理论与策划专业课程课题展。
南京 创意园区—— 创意园区—— 创意东8区 南京市白下区光华东街6号; 创意东8 6 秦淮区正学路1 1865创意产业园; 秦淮区正学路1号 南京晨光1865 1865 41南京红山创意工厂产业园 下关区黄家圩41-1号; 41 其他—— 其他—— 南京夫子庙周边: 南京夫子庙周边:甘家大院、水游城等; 南京大行宫周边: 南京大行宫周边:江宁织造府; 南京大明路周边: 南京大明路周边:汽车、家居。
大约八年后,罗斯金说:“这些我在年轻的时候说的充满激情的话语,一开始被
分散开来,二十年后,我在牛津大学做课程讲座的时候,又把它们集中在一些 格言中,教给我的学生,‘一切伟大的艺术都是赞美’,在这一格言中还找到 了这些用加粗字体写的句子:‘从艺术在终极力量中成为不道德的那天起到现 ‘ 在,只有艺术是有道德的。没有工业的生活是罪恶的,没有艺术的工业是野蛮 只有艺术是有道德的。没有工业的生活是罪恶的, 的。’”
1860年—— 《现代画家》第五卷出版, 此时的罗斯金已经成为一个关注社会改革和政治经济的评论家、演讲者。 问题: 问题:没有问题。
是这样一个圆—— “我不知道”,罗斯金完成《现代画家》时哭着说:“我的英国到底期望什么,或 我的英国到底期望什么,
者像现在这样,她到底还能坚持多久;她用右手扔掉人们的灵魂, 者像现在这样,她到底还能坚持多久;她用右手扔掉人们的灵魂,用左手扔掉 上帝的馈赠。 上帝的馈赠。”
《人性和机器——中国手工业的前途》 费孝通等 民国三十五年 “若是我们现在那种对于机器工业的好感发生在五十年前,问题必然简单得多,原因 是在那时西洋还没有人看明白机器文明的流弊,大多数人虽则已受到新工业兴起后生 活解体的威胁,可是对于进步两字还是没有怀疑……若是我们再等五十年才发生现在 的问题,也许又容易得到解答了,因为西洋社会在这五十年中非解决他们因引用机器 来生产而发生的许多社会政治等问题不可……可是,我们是活在现在,不在五十年前, 不在五十年后。我们是处在人类有了、用了机器来生产,可是还没有找出怎样利用机 器去增加他们幸福的时代……” “我们主张把机器逐渐吸收到传统工业的社会机构中去……我们觉得这种主张还有更 深的理由,它不但是切实的设计而且是理想的设计……目的在于创造一个非但切实, 而且合乎理想的社会方式。”
第二个练习:在标题中出现反义字 ……和…… 或 从……到……
要求:题目、开头(100字以内)、结尾(同左)。 时间:30分钟。
第三个练习:传看、速记
每人每份不超过2分钟
NOW,分组,交上名单,注明性别、特长、相机数量。 NOW,分组,交上名单,注明性别、特长、相机数量。 3月10日(明天),各组递交调研方案(南京、上海各一份),课堂论证。 10日 明天),各组递交调研方案(南京、上海各一份),课堂论证。 ),各组递交调研方案 ),课堂论证
《柏列格的随笔》(捷克)里尔克 梁宗岱 译 (引自《美学散步》宗白华著,P16) “ ……一个人早年作的诗是这般缺乏意义,我们应该毕生期待和采集,如果可能,还要悠长的 一生;然后,到晚年,或者可以写出十行好诗。因为诗并不象大家所想象,徒是情感(这是 我们很早就有了的),而是经验。单要写一句诗,我们得要观察过许多城许多人许多物,得 要认识走兽,得要感到鸟儿怎样飞翔和知道小花清晨舒展的姿势。得要能够回忆许多远路和 僻境,意外的邂逅,眼光光望它接近的分离,神秘还未启明的童年,和容易生气的父母,当 他给你一件礼物而你不明白的时候(因为那原是为别一人设的欢喜)和离奇变幻的小孩子的 病,和在一间静穆而紧闭的房里度过的日子,海滨的清晨和海的自身,和那与星斗齐飞的高 声呼号的夜间的旅行——而单是这些犹未足,还要享受过许多夜不同的狂欢,听过妇人产时 的呻吟,和坠地便瞑目的婴儿轻微的哭声,还要曾经坐在临终人的床头和死者的身边,在那 打开的、外边的声音一阵阵拥进来的房里。可是单有记忆犹未足,还要能够忘记它们,当它 们太拥挤的时候,还要有很大的忍耐去期待它们回来。因为回忆本身还不是这个,必要等到 它们变成我们的血液、眼色和姿势了,等到它们没有了名字而且不能别于我们自己了,那么, 那么, 那么 然后可希望在极难得的顷刻,在它们当中伸出一句诗的头一个字来。 然后可希望在极难得的顷刻,在它们当中伸出一句诗的头一个字来。”
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