数学与生活交融 兴趣与动力相映
让数学融入生活 提高学习兴趣
让数学融入生活提高学习兴趣新《课程标准》中强调指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
”既然数学来源于生活，那么我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活，走进生活借助生活中的实际例子学习数学，学生才有兴趣。
在教学实践中我从以下几方面尝试，以实现“让学生生活走进课堂，提高学习兴趣。
”一、创设生活情境，亲近生活数学数学知识虽然抽象，但都来源于生活，如果我们在课堂中能让学生用数学知识解决生活问题，不仅课堂气氛热烈，而且可收到良好的效果。
如在教学“元角分”这节课时，我利用玩具纸币，设计了两个文具专卖店，让学生充当售货员和顾客，进行商品交易。
在交易活动中，学生不仅轻易理解1元=10角的关系，而且基本理解了一些两步应用题的数量关系及单位间的互化关系，如“每本图书1元6角，小红买2本图书。
她给售货员5元钱，应找回多少钱？”学生能很快算出结果是1元8角，并且大部分学生能说出两个1元6角是3元2角，用5元减3元2角是1元8角这个算理。
虽然有小部分学生只知道结果，不是十分清楚其中的计算过程，但相信到了后面的应用题学习就能轻易理解了，前面的教学目的也已达到。
学生还从中学到了一些生活常识。
比如对两个“文具店”的商品进行价值、质量、包装方面的比较，懂得从中选购价廉物美的文具。
二、搜集生活素材，感受生活数学认识数字是入校后小朋友学习数学的开始，我让他们到生活中去寻找数字，学生们的眼睛很敏锐，他们看到了1个电视机、2块黑板、2盏日光灯，想到了爸爸的手机号码，自己的身高、体重，又联想到超市里各种商品价值……特别是一位小朋友，发现自己身上有许多奇妙的数，1个鼻子，2只眼睛，手指是3节，10个手指，28个牙齿，出生在1996年4月8日，体重21公斤，穿20码的鞋……表明学生意识到“数”能表示物体的个数、商品的价格、事物的顺序等，能很好的理解数的意义，会用数来表达和交流信息。
数感的培养在实践活动中得到充分的体现。
将数学与生活融合起来培养学生的数学兴趣
2011年第9期有关兴趣的问题历代教育者论述颇多，但观点是一致的。
伟大的诗人歌德感叹道：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”；贝弗里奇更是一语道破兴趣的真谛：“成功的科学家往往是兴趣广泛的人。
他们的独创精神可能来自他们的博学。
多样化会使人观点新鲜，而过于枯燥的长时间钻研一个狭窄的领域，则易使人愚蠢。
”《数学课程标准》也明确指出：小学数学要注重培养学生数学的兴趣，树立好数学的信心。
这些说法都可表明，学生的学习兴趣是学好数学的关键。
如何培养学生的学习兴趣，使学生觉得数学有意思、有价值呢？陶行知说：“生活即教育。
”将数学与生活融合起来，使教材内容与生活实践相结合，在广阔的生活空间展开教学活动，是增强学生学习兴趣的方法之一。
一、从生活中挖掘数学因素生活离不开数学，数学也离不开生活。
如果我们能积极地创设生活情境，从这些生活的现象中挖掘出数学因素，在活动中让学生去理解、掌握有关知识，这样就能使数学知识的学习化难为易、化繁为简，使学生感到抽象的数学知识看得见、摸得着，从而提高学习数学的兴趣，并养成善于观察、分析生活的习惯。
例如，在教学“年、月、日”时，利用学生都喜欢过生日这一心理特点，先让学生从家长那儿了解自己的出生日期，然后告诉学生出生日期也是数学知识，让学生从中体会到数学就在他们身边，从而引发学生的学习兴趣。
二、让数学回到生活中去数学源于现实，寓于现实，并用于现实。
在日常的教学中，我非常注重把数学与生活联系起来，引导学生感悟知识是在生活中的应用，同时培养学生用数学去描述理解和解决实际问题。
比如，在教学“元、角、分”的认识及它们之间的关系后，我利用学生爱花钱这一特点，设计了一堂生活实践课。
我把教室的一角布置成了“文具小商店”，让学生用学具钞票亲自来买东西。
我让两名学生当售货员，其他学生做顾客拿着“钞票”来买东西，在“顾客”与“售货员”的付钱找钱的过程中，学生进一步了解了元、角、分之间的关系，并能熟练、准确地进行换币。
四年级上册数学广角教学：数学与生活融合教案
四年级上册数学广角教学：数学与生活融合教案数学一直被认为是一门抽象的学科，与实际生活无关。
但是，随着时代的发展与科学技术的进步，许多人逐渐明白了数学与生活之间的联系，而数学是生活不可或缺的一部分。
在教学中，我们需要将数学与生活融合，让学生们更好地理解掌握数学知识。
一.教学目标：1. 实现数学与生活的融合，让学生了解数学知识在日常生活中的应用，并能够将所学知识实际运用；2. 帮助学生掌握数字的排序、分组、分类、比较等基本概念和运算符号，以及小学数学知识中的基本概念和方法；3. 培养学生的逻辑思维和数学思维，提高他们的数学素养和学习兴趣。
二.教学重点：1.学生能够在实际生活中感受到数学的应用，并能够将所学知识灵活地运用到具体情境中；2.以数字的排序、分组、分类、比较等为基础，打好数学基础，扎实学习数学；3.培养学生的数学思维和逻辑思维，提高他们的数学素养和学习兴趣。
三.教学内容：第一单元：数字的分组、分类、排列和比较1. 数字的房间探索游戏–学生通过分组、分类、排列和比较数字来认识数字的属性。
2. 数字的组合游戏–学生通过分组来得到一种新的数字，探索数字之间的联系。
3. 排序游戏–学生通过排序，学习多个数字之间的比较，获取数字之间的关系。
第二单元：数字的运算符号1. 加法和减法游戏–学生通过玩游戏来掌握加法和减法的基本概念和运算符号。
2. 乘法和除法游戏–学生通过玩游戏来掌握乘法和除法的基本概念和运算符号。
3. 选择运算符号游戏–学生通过选择正确的运算符号，来得出正确的答案。
第三单元：数字的应用场景1. 买东西的游戏–学生通过购物游戏来演示数字在日常生活中的应用。
2. 计算面积和周长–学生通过测量物体的面积和周长来运用数字的知识。
3. 时间表游戏–学生通过制定时间表，来演练数字在时间管理中的应用。
四.教学方法：1. 教师讲解法–通过板书、PPT等多媒体方式来讲解数学知识。
2. 游戏教学法–通过游戏的形式来引导学生学习具体概念和技能，提高学生的兴趣和参与度。
融入生活,体会小学数学教学之趣
融入生活，体会小学数学教学之趣要让学生感受到数学的趣味性。
在小学数学教学中，有很多可以让学生体会到数学的趣味性的方法。
可以利用一些生动有趣的故事或者游戏来引导学生学习，可以使用一些具有视觉冲击力的图片或者视频来激发学生的学习兴趣，让学生从中感受到数学的魅力。
还可以通过一些富有创意的数学题目或者实验来培养学生对数学的兴趣，比如设计一些围绕生活中的问题来完成的数学题目，让学生在实际操作中感受到数学的趣味性。
要让学生感受到数学和生活的联系。
在小学数学教学中，要注重将数学与学生的日常生活联系起来，让学生在学习数学的同时也能够感受到数学在生活中的应用。
在教学中可以引导学生观察一些日常生活中的现象，通过数学知识来解释这些现象，让学生感受到数学在生活中的无处不在。
还可以通过一些生活化的例子来引导学生学习数学知识，比如通过购物、做饭、出行等实际生活中的例子来让学生感受到数学在生活中的应用，让学生体会到数学与生活的紧密联系。
要注重培养学生的数学思维。
在小学数学教学中，不仅要注重传授数学知识，更要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是一种综合性的思维能力，包括逻辑思维、推理思维、创新思维等多种思维方式。
在教学中可以引导学生进行一些数学推理和数学证明的活动，让学生感受到数学思维的魅力。
还可以设计一些富有挑战性的数学问题来培养学生的创新思维能力，让学生在解决问题的过程中不断锻炼自己的思维能力。
要注重营造良好的学习氛围。
在小学数学教学中，要注重营造一个积极向上、轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
可以通过合作学习、小组讨论、游戏竞赛等形式来激发学生学习的兴趣，让学生在快乐中学习。
在教学中还可以采用一些有趣的教学方法和手段，比如多媒体教学、实验教学等，来丰富教学内容，增加教学趣味性，让学生在学习数学的过程中感受到快乐。
融入生活，体会小学数学教学之趣，对于引导学生学习数学、提高学生数学学习兴趣和能力非常重要。
数学与生活将数学融入日常生活中学习
数学与生活将数学融入日常生活中学习数学与生活：将数学融入日常生活中学习数学作为一门精确科学，一直以来都被认为是一种抽象、枯燥的学科。
然而，我们不可忽视的是，数学无处不在，并且对日常生活有着深远的影响。
将数学融入我们的日常生活中学习，不仅可以提高我们的数学技能，更能够培养我们的逻辑思维和问题解决能力。
本文将探讨如何将数学与生活相结合，使数学教学更加生动有趣。
一、家庭作业：数学游戏的创造与应用数学游戏是将数学知识与游戏相结合的一种教学方法，它可以激发孩子们对数学的兴趣和积极性。
家长可以利用日常生活中的场景和问题，创造一些与数学相关的游戏，鼓励孩子们在游戏中运用数学知识解决问题。
比如，在购物时，可以让孩子们自己计算总价、找零；在做饭时，可以让他们计算食材的比例或时间的关系等等。
这样既能够巩固孩子们所学的知识，又能培养他们的数学思维。
二、数学应用实践：从日常生活中发现数学数学不仅仅存在于课堂上，它更是无处不在。
通过让学生在日常生活中发现数学，可以帮助他们更好地理解和应用所学的知识。
比如，当我们走在路上，可以让孩子们观察周围的建筑物，让他们测量其高度或计算其面积；在购物中心，可以让孩子们观察商品的标价，了解折扣和优惠的计算方式。
这样的实践活动不仅提高了学生的数学技能，也增强了他们对数学的兴趣。
三、数学与科学的结合：培养创造力和解决问题的能力数学是科学的基础，它与其他学科有着密切的关系。
将数学与科学相结合，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
通过进行实验、观察和分析，学生可以学到如何收集和整理数据、如何进行统计和推理等数学技能。
例如，在进行植物生长实验时，学生可以用数学方法记录和分析植物的生长情况，通过数据的比较和推理，得出结论。
这种方法既能够提高学生的科学素养，也能够培养他们的数学思维和解决问题的能力。
四、数学与金融：培养理财意识和风险控制能力金融管理是现代生活不可或缺的一部分，而数学在金融领域中发挥着重要的作用。
数学教学与生活的融合
数学教学与生活的融合数学是一门广泛的学科，它不仅仅是一种学术知识，更是一种生活方式。
数学在我们的日常生活中无处不在，无论是在购物时计算总价，还是在规划行程时计算时间，数学都贯穿于我们的方方面面。
将数学教学与生活进行融合，可以更好地激发学生对数学的兴趣，提高数学教学的实效性和趣味性。
本文将探讨数学教学与生活的融合，并提出一些相关的具体做法。
第一，提倡数学在生活中的应用。
学生通常会觉得数学是一门抽象的学科，与生活毫无关联。
我们可以通过将数学与生活进行结合，让学生明白数学并不仅仅存在于课本中，而是贯穿于我们的日常生活。
在学习分数时，可以让学生用分数计算家庭成员的生日比例，把抽象的分数概念转化为具体生活中的例子，从而提高学生的学习兴趣和理解能力。
第二，引导学生通过数学思维解决生活问题。
数学思维是一种抽象、逻辑、严密的思维方式，它对于学生的综合能力提升至关重要。
在数学教学中，可以引导学生通过数学思维解决生活中的问题。
在解决交通问题时，可以让学生使用图论中的最短路径算法，通过图论知识规划最优出行路线，从而让学生理解数学知识在解决实际问题中的应用。
开展数学与生活相结合的课外活动。
学校可以组织一些与数学相关的课外活动，让学生通过参与这些活动感受到数学与生活的融合。
可以组织数学拓展课程，让学生在户外进行实地测量、勘测地形等活动，从而将抽象的数学知识转化为具体的实践体验。
第四，利用现代科技手段提高数学教学的趣味性。
随着科技的不断发展，现代科技手段在数学教学中发挥着越来越重要的作用。
通过利用数学软件、数学游戏等现代科技手段，可以激发学生对数学的兴趣，提高数学教学的趣味性。
可以利用数学软件进行虚拟实验，让学生在虚拟环境中探索数学规律，从而增强他们的学习体验。
数学教学与生活的融合可以提高学生对数学的兴趣和学习效果，促进学生的综合素质发展。
教师在进行数学教学时应该注重将数学知识与生活进行深度结合，注重培养学生的数学思维和实践能力，从而让学生更好地理解和应用数学知识。
如何将数学教学融于生活 激发学生学习数学的兴趣
如何将数学教学融于生活激发学生学习数学的兴趣【摘要】生活中充满了数学，数学就在我们周围，让学生学习好数学，提高学生学习数学的兴趣，合理地创设出一些贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的实际问题抽象成有兴趣的数学问题，只要激发学生的兴趣，就会大大增加学生的求知欲，学生就会主动地去开启智慧之门。
【关键词】数学生活激发兴趣学生只有对学习发生了浓厚的兴趣，才能在学习上有内在的动力，有了这种动力，学生就会主动地学习，成为学习的主人，取得最佳的学习效果。
因此教师在设计教学过程中，应该合理地创设出一些贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的实际问题抽象成有兴趣的数学问题，才能引起学生的兴趣，大大增加学生的求知欲。
下面就如何将数学教学融于生活，激发学生的学习兴趣谈谈我的一些看法。
一、数学源于生活，在生活中创设问题情境生活中充满了数学。
让学生学习数学，可从他们已有的经验和知识出发，有目的的，合理地创设出一些贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的实际问题抽象成有兴趣的数学问题，只要引起学生的兴趣，就会大大增加学生的求知欲。
例如，在学习归一应用题时，我出示了这样一道习题，让学生练习。
“使用139全球通手机，月租费50元，每分钟通话费0.2元；而某一人用136神州行手机，没有月租费，每分钟通话费0.3元，而这个人用136手机，每月计费150元以上，若他要换用全球通手机合算吗？”这些题目，是学生从未接触过的，又很贴近学生的现实生活。
通过让学生计算，既能让学生对所学知识加以巩固，对现实生活增加了解，又很好地创造了生活的新方法，激发了学生学习的兴趣。
又例如，在学习“圆的面积”的时候，可以设置疑问。
“为什么自来水的管道是圆形的而不是长方形的”“你们有没有见过正方形的自来水管”，这样一个带有生活常识的问题一提出，学生马上对它充满兴趣，交头接耳，议论纷纷，这样使教材的内容融入趣味的生活情节中，让学生带着兴趣去学习新知识，使学生尝试成功的喜悦，诱发学生再次学习的兴趣。
将课堂教学与生活紧密联系起来,让学生轻松快乐地学习数学
将课堂教学与生活紧密联系起来，让学生轻松快乐地学习数学教师需要将数学与生活紧密结合起来，设计更多贴近学生生活的数学问题。
教师可以通过讲解生活中常见的实际问题，引导学生运用数学知识解决这些问题，例如购物打折、餐厅用餐人数的计算、公交车班次的时间间隔等。
通过这种方式，学生可以在实际应用中感受到数学的实用价值，增强学习的兴趣与动力。
教师需要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
数学是一门精确的学科，要求学生具备严密的逻辑思维和解决问题的能力。
在课堂教学中，教师应该注重培养学生的数学思维，引导他们多角度思考问题，锻炼他们的逻辑推理能力。
通过启发式教学法和案例分析等教学方法，激发学生的求知欲，培养学生的问题意识和创新精神。
教师还可以通过丰富多彩的教学手段，提高学生学习数学的积极性和参与度。
采用游戏化教学的形式，设计趣味数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，增强学习的趣味性。
还可以利用实验、模型和动画等多媒体手段，直观形象地展示数学知识，激发学生对数学的兴趣，增强学习的视觉体验感。
教师还应该注重激发学生学习数学的自信心。
数学是一门需要持续练习的学科，很多学生在学习数学时会出现挫折感，缺乏自信心。
教师应该及时发现学生的学习困难，给予及时的帮助与鼓励，引导学生树立正确的学习态度和价值观，培养学生学习数学的自信心。
教师应该在日常教学中倡导轻松愉快的学习氛围。
学习数学并不是一件枯燥乏味的事情，教师可以运用幽默风趣的讲解方式，化解学生的学习压力，营造积极向上的学习氛围。
鼓励学生互相交流，分享彼此的数学学习心得和体会，提升学生的学习兴趣和快乐感。
将课堂教学与生活紧密联系起来，让学生轻松快乐地学习数学，对于教师来说是一项需要不断努力的工作。
通过丰富多彩的教学手段，贴近学生生活的数学问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和自信心，营造愉快轻松的学习氛围，我们可以帮助学生摆脱数学学习的恐惧和压力，体验到数学学习的乐趣，提高学生的学习效果和学习成就感。
数学教学与生活的融合
数学教学与生活的融合
数学是一门抽象、逻辑、严谨的科学，它在我们的生活中随处可见。
数学教学与生活的融合，可以帮助我们更好地理解和运用数学知识。
数学教学与生活的融合可以帮助我们理解数学的实际应用。
在数学教学中，我们经常通过实际问题来引入数学概念和方法，帮助学生将抽象的数学知识与实际问题相联系。
在学习平方根的概念时，我们可以通过测量一个正方形的边长和面积来引出平方根的概念，使学生能够直观地理解平方根是什么。
这样的教学方法可以帮助学生更好地理解和记忆数学知识，并能够将其应用到实际生活中。
数学教学与生活的融合可以培养学生的数学思维和解决问题的能力。
生活中有许多与数学有关的问题，例如计算购物时的折扣、规划旅行的路线等等。
通过这些实际问题，我们可以锻炼学生的数学思维，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
数学教学中的一些问题也可以引导学生思考和解决实际生活中的问题。
学习代数时，可以通过实际问题引导学生运用代数方法解决购物打折问题，帮助学生将代数方法应用到实际生活中。
数学教学与生活的融合可以增强学生对数学的兴趣和学习动力。
数学是一门抽象的学科，对很多学生来说可能很难理解和接受。
如果将数学与生活相结合，将数学知识应用到实际生活中，可以让学生感受到数学的实用性和重要性，从而增强他们对数学的兴趣。
在学习几何的过程中，可以结合建筑设计、城市规划等实际生活中的例子，让学生通过实际观察和分析，发现几何在生活中的应用，从而激发他们对数学学习的兴趣。
数学教学与生活的融合
数学教学与生活的融合数学是一种抽象而又具体的学科。
在日常生活中，我们可以随处找到数学的影子。
在购物时计算商品价格和折扣、在交通工具上计算行程时间和距离、在家庭生活中管理家庭预算、在健身中计算心率和卡路里消耗等等。
这些都是数学在生活中的具体应用，而不是单纯的理论知识。
学校数学教学需要与生活结合，通过生活情境来渗透数学知识，让学生更加直观地理解数学的重要性和实用性。
数学教学与生活的融合可以激发学生学习数学的兴趣。
在传统的数学教学中，学生往往会对抽象的概念和公式感到无趣和困惑，难以形成主动学习的动力。
而当数学知识与日常生活中的实际情境相结合时，学生就能更加直观地理解数学知识的实际应用，也就更容易激发学生对数学的学习兴趣。
在解决购物时的折扣问题时，可以引导学生使用数学知识来计算最优的购物方案，让学生意识到数学知识的实际价值，从而培养学生对数学的兴趣。
数学教学与生活的融合可以激发学生对数学的实际运用能力。
在生活中，我们经常会碰到需要运用数学知识的情况，比如购物、理财、度假规划等。
这些实际情境都需要学生灵活运用所学的数学知识来解决问题。
通过数学教学与生活的融合，学生能够更加深入地理解数学知识的实际应用，也就能够更好地将所学的知识运用到实际生活中去。
这样一来，学生就能够更好地掌握数学知识，并且在日常生活中能够更好地应用数学知识，提高解决问题的能力。
数学教学与生活的融合也有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在生活中，我们经常遇到各种各样的问题需要解决，而这些问题背后往往包含着数学知识。
通过数学教学与生活的融合，学生能够更加自然地将所学的数学知识与实际问题相结合，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在学生参与实际的购物体验中，可以引导学生通过数学知识来计算最优的购物方案，或者通过设计游戏规则来锻炼学生的逻辑思维和创新能力。
这样一来，学生就能够更好地将数学知识与解决问题的能力结合起来，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
让数学融入生活,充满生命的活力
让数学融入生活，充满生命的活力摘要新的《数学课程标准》明确指出，“数学的内容应当是源于学生生活，适应未来生活需要和学生进一步发展需要的。
”提倡数学与现实生活相联系，正是希望给学生探索数学的机会，展示数学自身的价值。
关键词数学；融入生活；创设生活情境德国一位学者有一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。
但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。
生活之于教育，犹如汤之于盐。
盐需溶入汤中，才能被吸收。
教育需溶入生活中，才能具有生命的活力。
那么根据新课程理念，教学实施中应如何将生活溶于数学呢？一、创设生活情境，培养学生运用数学的意识。
数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。
”这是对数学与生活的精彩描述。
为此，在教学中应创设联系生活实际的问题情境，鼓励学生把数学知识生活化，把现实问题数学化。
（1）从学生熟悉的生活背景引入，激发学生学习的兴趣。
依据儿童的兴趣及个性精心设计教学活动过程，容易吸引儿童产生兴趣，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
例如在教学“圆的认识”一课时，设计了这样的导入：“谁知道汽车为什么能行驶得又快又平稳？”学生回答：“因为车轮是圆的。
”其中有一个学生说：“如果把车轮做成方的，三角形的，椭圆的行吗？”学生这一质疑，激起了学生对司空见惯的现象发生了极大兴趣。
在教师和学生的双边活动中，通过学生动手操作，小组合作交流，列举验证，明确了“圆”、“圆心”等概念和性质。
学生在亲身体验后质疑，明白了“车轮为什么是圆的”。
使学生在学习数学知识的同时，创新思维也得到发展。
（2）从学生生活中产生例题，激励学生探索。
苏霍姆林斯说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的东西，那就是希望自己是一个探索者、发现者，而这一点对儿童来说尤为重要！”在教学活动中，教师要善于发现、挖掘生活中的数学问题，利用儿童亲身经历，用心灵亲自感悟所获得的东西，激励学生积极探究。
与生活实际相结合 提高学生学习数学的兴趣
与生活实际相结合提高学生学习数学的兴趣摘要：数学是一门非常枯燥的学科。
以前都是书本上怎么写，教师就怎么去教，书本上举什么例子，教师就举什么例子，教师教什么，学生听什么，老师讲多少，学生听多少。
这样的数学会使学生失去学习的兴趣，使我们的课堂教学陷入僵局，导致学生学不了多少。
关键词：学生；数学教学；兴趣随着新课程改革的步伐，我们教师也应该不段的改变教学方式，不断的改变自己的教学方泫来应对现在的课堂教学，不能照着书上按步就搬。
《数学课程标准》指出：数学是人们对客观世界定性把握和刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
它可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。
因此我们的数学要应用于生活，服务于生活。
要与学生生活实际的联系，才能激发学生学爿数学的兴趣，提高课堂教学效益。
一、要激发学生学习的兴趣，教学内容的呈现方式要与学生生活相联系数学知识越贴近学生生活，越能激发学生强烈的求知欲。
我在教学小学数学第八册的"位置与方向"时，就创设了这样一个贴近学牛生活的情境：是我们本校的校园图，根据定向运动图在学校里面找到方向和距离，然后看谁最先到达终点。
这就改变了课本中例题"形式化"、"常规化"的呈现方式，联系实际，用"校园"这一贴近学生生活的图境，将例题呈现给学生，使学生从自己的生活实际中感知数学，产生解决问题的动力，激发学生学习的兴趣，也有助于培养学生将实际问题转化为数学问题并加以解决的能力，逐步养成数学的应用意识。
二、要激发学生学习的兴趣，教学内容要与学生生活经验相联系数学教学内容与学生的生活经验紧密联系，能使学生感觉到数学就在自己身边，从而极大地调动学生参与数学学习活动的积极性。
例如，我在教学"小数的产生和意义"这一课时，先让学生收集一些相关的资料，在教学新课时，以学生收集的资料作为例，如让学生收集一些测量的数据时，先出示学生自己测量的数据和在测量中出现的问题：我家的院子围墙长50米多一点；我的身高是1米多一些；我们教室的黑板的高度是1米多一些。
让数学与生活融为一体
让数学与生活融为一体新课程标准强调的数学理念之一是人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，这种数学大众化的教育思想要求我们在设计的时候做到“生活问题数学化”。
数学来源于生活，又影响着生活。
课程标准要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计有意义和情趣的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生自主探究能力，在教学中我用以下几点进行数学化教学设计。
1.让学生学会在生活中发现数学生活中数学无处不在，我启发并教会学生用自己敏锐的眼光去寻找，去发现，去捕捉生活中的数学，如在讲小数的加减之前，先让学生去超市询问部分商品价格，课堂出示老师超市的购物小票，让学生帮助计算应付和应找的钱是否正确。
这样就打通数学与生活的天然屏障，变数学课堂为生活中必须的数学，使教学内容生活化，让学生真切地感受到数学就在身边。
又例如：课前先让学生找飞机、蝴蝶、窗花等对称图片，让学生感受大自然的美，又引导学生用数学眼光设计图纸美化我们的生活，这样做的同时也加深对对称图形知识的充分的认识、掌握。
2.让学生亲身经历生活化的数学学习历程数学的学习历程是抽象的、枯燥的，数学在学生心目中是那样的高深、遥远，但是如果能让学生从课本走进生活，使教学内容“生活”化，使教学内容“原形”化，让学生认知生活，经历生活化的数学学习历程，就能使他们真正体验到数学的乐趣，从而产生主动学习的动力。
因此，我在教学中选取的是生活中的情景，解决的是生活中的问题，并且融入课前的预习。
例如：在讲长方形面积时，我先让学生准备1平方厘米、1平方分米的正方形，让学生在课堂上拼一拼手中火柴盒的表皮的上、下面面积是几个平方厘米，拼一拼课桌几平方分米，说说你是如何得到这些数量。
通过生活中常见物体面积，从而导出长方形的面积的公式，放手让同学探索、交流。
在教学中经常用孙悟空、猪八戒、超人、迪加、老夫子、柯南等人物的故事作为教学的载体来引起学生的兴趣，让学生亲身经历生活化的学习历程，获取并掌握数学知识，激发孩子们的求知欲望。
数学教学与生活的融合
数学教学与生活的融合
数学教学与生活的融合对于学生的学习和发展具有重要的意义。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。
将数学知识与日常生活相结合，能够激发学生的兴趣和动力，培养学生的数学思维能力和实际应用能力。
数学教学与生活的融合可以增强学生的学习动力和兴趣。
传统的数学教学大多是单一的理论讲解和练习，很难引起学生的兴趣和注意力。
而将数学知识与生活相结合，可以让学生在实际生活中感受到数学的重要性和实用性。
在学习几何的时候，可以通过测量实际物体的面积和体积，让学生亲自感受到数学在测量和设计中的应用。
这样的教学方式可以激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习动力。
数学教学与生活的融合可以培养学生的数学思维能力和实际应用能力。
数学思维是一种逻辑思维和问题解决能力，对学生的以后的学习和工作都具有重要的影响。
通过将数学知识与生活相联系，可以让学生在实际问题中运用数学的思维方式进行分析和解决。
在解决购物问题时，学生可以运用数学的思维方式比较不同商品的价格和性价比，从而培养他们的数学思维能力。
实际应用也可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的数学水平。
数学教学与生活的融合
数学教学与生活的融合数学教学与生活的融合可以使学生更好地理解数学的重要性和实用性。
在课堂教学中，老师可以通过丰富的生活案例和实际问题，让学生了解数学在现实生活中的应用。
通过分析生活中的购物花费、投资理财、交通规划等实际案例，可以引导学生学习和掌握相关的数学知识和技能。
数学教学与生活的融合也可以增强学生对数学的兴趣和学习动力。
通过将数学与生活紧密结合，让学生在学习数学时感受到其实际的意义和价值，从而激发他们对数学的学习兴趣。
学生在实际生活中遇到问题时，能够运用所学的数学知识解决问题，也会增强他们对数学的学习兴趣和动力。
如何将数学应用到日常生活中也是一个重要的问题。
数学是一种抽象的学科，但其实数学无处不在，我们可以在日常生活中找到很多数学的应用。
购物时的打折计算、厨房里的食谱配比、在旅行中的地图导航等等，都需要运用数学知识。
教师可以引导学生将所学的数学知识运用到日常生活中，培养学生运用数学解决实际问题的能力。
学校也可以通过丰富多彩的校园生活和课外活动来促进数学教学与生活的融合。
学校可以组织数学建模比赛、数学游戏竞赛、数学社团活动等，让学生在参与中体验到数学的乐趣和实用性。
学校也可以组织数学实践活动，如校园勘测、数学之旅等，让学生在实际生活中感受到数学的魅力和实用性。
数学教学与生活的融合是促进学生学习数学的重要途径。
教师和学校可以通过丰富的生活案例和实际问题，让学生了解数学在现实生活中的应用；学校也可以通过丰富多彩的校园生活和课外活动来促进数学教学与生活的融合。
将数学应用到日常生活中，可以让学生更好地理解和掌握数学知识，也可以激发学生对数学的兴趣和学习动力。
数学教学与生活的融合，不仅可以提高学生的数学水平，也可以让学生在实际生活中受益并享受数学的乐趣。
让生活推开数学的门
让生活推开数学的门生活和数学是密不可分的，数学既是一门学科，也是一种生活方式。
数学贯穿于我们的日常生活，从最基本的计数和计量，到金融、统计、科学、工程等各个领域，数学都发挥着重要的作用。
对于许多人来说，数学往往是一扇被推开的门，他们觉得数学难以理解、枯燥无味，与自己的生活毫无关联。
为了让生活推开数学的门，我们首先要培养对数学的兴趣和欣赏能力。
数学是一种美学，它不仅仅是一种工具，还是一种艺术。
通过欣赏一些有趣的数学问题和定理，我们可以激发对数学的兴趣和好奇心。
数学是一门探索的学科，它的美妙之处在于它能够帮助我们揭示事物背后的规律和本质。
如果我们能够从数学中发现乐趣和美感，我们就会愿意主动去学习和探索数学，而不是被迫去学习。
我们要改变对数学的认知和态度。
很多人认为数学是一门枯燥无味的学科，这是因为他们只接触到了数学的一小部分知识和应用。
事实上，数学是一门博大精深的学科，包含了许多有趣的内容和应用。
我们应该摆脱对数学的刻板印象，去发现和认识数学的更多面向。
通过了解数学在金融、音乐、艺术等各个领域的应用，我们可以了解到数学的实际价值和意义，从而改变对数学的认知和态度。
我们可以在生活中找到数学的踪迹，并将其与日常生活相结合。
生活中的许多问题和现象都可以用数学来解释和理解。
在购物时计算打折优惠的价钱，规划旅行时计算时间和距离，制定健康饮食计划时计算热量和营养成分等等。
通过将数学应用到实际生活中，我们可以感受到数学的实用性和价值，从而更加愿意学习和掌握数学知识。
我们要提倡以互动和趣味为主导的数学学习方法。
传统的数学教学往往注重记忆和机械化的运算，这种方式容易让人感到枯燥和乏味。
相反，通过采用互动和趣味的学习方法，可以激发学生的学习兴趣和动力。
利用数学游戏、数学竞赛等活动来培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过实践和探索，学生可以更加深入地理解和应用数学知识，真正体会到数学的乐趣和神奇之处。
要让生活推开数学的门，我们需要培养对数学的兴趣和欣赏能力，改变对数学的认知和态度，将数学与日常生活相结合，并采用互动和趣味的学习方法。
让数学与生活融为一体
让数学与生活融为一体让数学与生活融为一体：数学知识来源于生活实际，同时又服务于我们的生活实际。
数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，从现实生活中引入数学知识，让数学生活化；要培养学生的应用意识和解决问题的能力，让学生参与一定的含有数学问题的实践活动，在解决问题的探索中应用数学知识，让生活数学化。
要让学生体会到生活中处处有数学，体验到学习数学的乐趣，积极地进行数学学习。
：情境教学，数学生活化，生活数学化，解决问题华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁等各个方面，无处不用数学。
”这是对数学与生活的精彩描述，也说明生活离不开数学，数学与生活是无法剥离的。
《数学课程标准》中指出：“教学中不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的生活经验出发，将教学活动置于真实的生活背景之中，为他们提供观察、操作、实践探索的机会。
让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生对数学理解的同时，在思维能力、情感态度、价值观等方面得到进步和发展，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
”在教学过程中如何让数学与生活融为一体,让生活问游戏情境、实践情境、发现情境、故事情境、诗画音乐情境、挑战性情境，做到由以前的“教师带着知识走向学生”到新教材的“教师带着学生走向知识”的改变，有效地激发学生的求知欲望。
如在教学《有理数的乘方》一课时，我拿着一张纸进入课堂说：“这张纸厚约0.1毫米，现在对折3次厚度不足1毫米。
如果要对折30次，请同学们估计一下厚度为多少？”学生纷纷做出估计，有的说30毫米，有的说60毫米，胆子大一点的说10米。
我说：“经过计算，对折30次的厚度将超过10座珠穆朗玛峰叠起来的高度。
”同学们都惊讶不已，纷纷要求教会他们计算方法。
全班同学兴趣盎然，课堂气氛和谐，教学效果良好。
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数学与生活交融兴趣与动力相映
《数学课程标准》指出“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学、理解数学”。
面对这一要求,作为小学数学教师,在教学中,应从学生熟悉的生活情境和已有的生活经验出发,为学生设计生动有趣、喜闻乐见、可操作的学习内容,既可打开数学与生活的屏障,又可增强学生的学习效果,发展学生的数学技能,让学生在体验学习中收获成功。
1 关注身边事物,让学生发现生活中处处有数学
数学源于生活,生活中充满着数学。
数学教师应根据学生的年龄特点、兴趣爱好、认知特点、心理特征等,结合教学内容,引导学生关注身边的事物,感受数学存在的魅力。
如,在教学《5的乘法口诀》中,教材只通过2只小松鼠在“一五、一十、十五……”地数松果的故事情境,去引导学生编5的乘法口诀。
在教学中,利用学生喜欢图画的天性,采用画学生非常熟悉的“手”的办法创设教学情境,因为一只手刚好是5个手指,先让学生画手,再根据手来理解、编、记5的乘法口诀。
在这些熟悉的情境中,学生不仅体验了5的乘法口诀的构成,更加加深了对乘法意义的理解。
这样的课堂教学,更贴近学生的现实生活,让学生在画的过程中亲身经历数学知识的发现过程,学生会更加主动地去学习数学,也更热爱数学。
2 联系生活实际,激发学生乐学数学
2.1 贴近生活,愉快体会。
数学渗透在生活的每一个角落,教师应该引领学生到生活中去,让学生亲身经历蕴含在生活中的数学问题,让学生真正成为学习的主人。
如,在教学《一千米有多长》时,带领学生走出教室,亲身经历了以下活动:①同学们手拉手站成一排,需要几个人才能站成10米长?②全班同学手拉手站成一排,够不够100米长?③100米你大约要走多少步?要用多长时间?④1千米里有多少个100米?⑤猜一猜走完1千米大约需要多长时间?通过学生身边的实例,让学生在对10米、100米有具体感受的基础上推想一千米有多长,学生运用已有的知识和生活经验在操场上边实践边感知由米到千米的过程,初步建立千米的空间表象。
又如,在教学《一分钟能干什么》时,我设计了以下活动:①听1分钟的歌;②1分钟能读几个字:③1分钟能做几道口算;④1分钟能写几个字。
以学生的生活经验为基础,通过听歌、读书、做口算、写字等一系列活动,使学生对一分钟有亲身感受,并在轻松愉快的情境中体验一分钟的长短,使抽象的时间概念变成看得见,摸得着的东西,课堂充满生机与活力。
2.2 联想生活,焕发活力。
数学知识的抽象性、系统性很强,生活则是丰富多彩、生动形象的,而小学生的思维以形象思维为主。
因此教师可让学生联想生活中的画面,有效地将数学知识融入到生活实际中,完成数学生活化,再引导学生在形象直观的生活素材中探索研究,继而实现生活数学化。
如,在教学《三角形的认识》中,让学生回忆生活,找出生活中哪些物体上有三角形,带有三角形的物体有什么特点?从而引导学生体会三角形稳定性这一个特征在生活中的运用。
又如,在教学物体的《平移和旋转》时,先让学生观察生活中物体平移与旋转现象,使学生感
知平移与旋转,再让学生在观察的基础上,联想生活中物体运动的情况,来判断物体的平移与旋转现象,从而体会到平移与旋转这两种运动的本质特征及区别,并感受到平移与旋转现象在生活中的普遍性。
3 设计生活情境,激发学生乐用数学
现实世界既是数学的源泉,也是数学的归宿。
在数学教学中创设生活情境,可以让学生在情境中走进数学世界,把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来,从而获得知识。
如,在教学《认识人民币》后,我设计了一个模拟购物的情景,在教室里放一些货物,标出价格,让学生轮流当售货员和顾客,顾客凭购物单买东西,买卖正确的给予奖励。
同时要求学生把对售货员和顾客在活动中所产生的想法、疑惑汇报给老师。
活动在愉快的气氛中进行,有些同学就坐不定了,小手高高举起,争先恐后说:“老师,我觉得某某手里有一张5元,一张1元,买5角钱的直尺,给张1元的就行,不应该给张5元的。
”我问:“你认为他做得对吗?”他说:“对是对,我觉得他给一元钱去比较好,我以前遇到这种情况就会这样做。
”有的说:“老师,某某某买三件东西,给了三次钱,售货员找回了三次钱,这样太浪费时间了。
”我说:“你觉得怎样买不浪费时间?”他说:“我会把要买的东西先选好,算好价钱,一次性给够钱……”在这样的模拟情景中,学生兴趣盎然地提出着一个个数学问题,又分析着一个个数学问题,课堂上充满着生机与活力,不仅促进了学生自主参与探究和交流,还使学生形成良好的数学思维习惯、提高解决问题的能力、增进学习数学的信心,也培养了学生学习的积极性,还很好地完成了教学任务,一举多得。
总之,小学数学教学应时时关注学生熟悉的生活素材,将学习与生活实际紧密结合,让学生在轻松愉快生活情境中发现问题,探索问题,解决问题,使学生做到“在生活中学习数学,在数学中感受生活”。
也只有真正体会到数学自身的魅力,学生才能积极参与数学学习活动,长久保持对数学学习的积极情感。