浅谈语文课堂的教学方法
语文课堂教学方法有哪些_高效的语文教学方法
语文课堂教学方法有哪些_高效的语文教学方法教学方法直接关系到一节课教学目标的达成和到教学效果的好坏;教学方法的选择、组合、设计，也能体现教师的教学理念。
下面一起来看看小编为大家整理的语文课堂教学方法，欢迎阅读，仅供参考。
语文课堂教学常用教学方法1. 讲授法：教师通过系统连贯口头语言向学生传授知识的方法，教师通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论等来传递信息，传授知识，引导学生分析和认识问题，促进学生的全面发展，讲授法包括讲述、讲解、讲读、讲评、讲演等。
2. 讨论法：是学生在教师指导下为解决特定问题而进行探讨，以获取解决问题方法或者加深对知识的理解，进而辨明是非真伪、获取知识的方法。
3. 串讲法：指教师讲解重点词语的含义和句式的特点，串通词与词、句与句、段与段之间的意思和上下文的联系，为分析全篇课文的思想内容和表现方法创造必要的条件，多用于文言文教学。
4. 评点法：指在语文课堂教学中，以评点作为重要手段，加强学生与文本的对话、学生与作者对话、学生与教师对话，以引导学生养成积极主动的学习态度，培养其创造性思维的教学方法。
使用该方法要注意营造民主和谐的课堂教学氛围，尊重学生的自主评点。
5. 诵读法：学生在教师的指导下，把书面上写的无声的静态语言转化为口头上说的有声的动态语言过程的教学方法。
有助于引导学生关注语意及情感表达，帮助学生领会课文内容、感受诗文技巧、体会作品情感，分为朗读、背诵、吟诵。
6. 比较法：语文课堂教学中指导学生把两种或两种以上的语文因素集中起来进行比较分析，探寻规律特点，加深理解的一种教学方法。
7. 互文法：阅读教学中，为帮助学生理解文本，教师依据教学目标和学生实际，按照一定的线索，为学生提供一定量的其他文本，以促进其对主文本的深度理解。
8. 谈话法：又称问答法，是教师以文本为依据，结合学生已有的知识和经验，有计划地设计一系列的问题，通过师生间的问答、对话和适时的追问，而使学生获得知识、发展智力的教学方法。
浅谈小学低年级语文课堂教学高效性的方法
浅谈小学低年级语文课堂教学高效性的方法小学低年级语文课堂教学的高效性是教师和家长们十分关注的问题。
如何让孩子在语文课堂上学得更好，更快，更有兴趣，是每位语文教师都需要思考和研究的问题。
下面就浅谈一下小学低年级语文课堂教学高效性的方法。
一、创设情境，激发兴趣小学低年级学生的认知水平和情感世界正在不断发展和成长，因此在语文课堂教学中，创设丰富、多样的情境非常重要。
教师可以通过故事、游戏、歌曲等形式，来激发学生的学习兴趣和主动性。
教学《小猪佩奇》这篇课文时，可以播放相关动画片和歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高他们的学习积极性。
二、注重感官体验，提高记忆小学低年级的学生注重感官的体验，他们更容易通过触摸、听觉、视觉等方式来获得知识。
在语文教学中，教师可以通过制作教具、展示图片、实地参观等多种形式，来提供多样的感官体验，从而提高学生的记忆和理解能力。
三、注重启发思维，培养创新小学低年级的学生正在建立起对世界的认识和思考能力，因此在语文课堂教学中，教师应该注重启发学生的思维，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
在进行古诗教学时，可以让学生自由创作诗句，或者根据自己的理解画出相应的图画，从而激发他们的想象力和创造力。
四、运用多媒体技术，提高互动性随着科技的发展，多媒体技术在教学中扮演着越来越重要的角色。
在小学低年级的语文教学中，教师可以利用多媒体设备，播放相关的视频、音频，或者进行互动式教学，让学生更加直观地理解课文内容，从而提高学习的效率和趣味性。
五、注重个性发展，因材施教小学低年级学生的个性差异很大，因此在语文教学中，教师应该注重因材施教，根据学生的个性特点和学习能力来授课。
在进行课文朗读时，教师可以根据学生的声音和表现特点，给予不同的指导和建议，让每个学生都能得到适合自己的教学帮助。
六、重视综合应用，培养语文能力小学低年级的语文教学不仅仅是单一知识的传授，更应该注重综合能力的培养。
教师可以通过让学生进行朗读、表演、写作等形式，来培养学生的语文能力，让他们在实践中不断提高，并且能够将所学的知识应用到实际生活中。
小学语文课堂的教学方法和技巧
小学语文课堂的教学方法和技巧语文教学在小学阶段起着至关重要的作用，它是学生学习基础知识以及提高沟通表达能力的关键环节。
本文将介绍一些小学语文课堂的教学方法和技巧，以期提高语文教学的效果。
一、情景教学法情景教学法是一种将学习内容与真实或虚拟情境相结合的教学方法。
在小学语文教学中，教师可以设置情景，让学生在情境中感知、理解并运用语言知识。
例如，教师可以通过模拟角色扮演的方式，让学生在特定情境下使用正确的词汇和语法，提高语文运用能力。
二、启发式教学法启发式教学法注重学生自主思考和发现，通过教师的引导和提示，激发学生的学习兴趣和主动性。
在语文教学中，教师可以设计一些具有多重意义的问题，鼓励学生通过自己的思考和推理来解决问题，培养学生的分析和判断能力。
三、任务型教学法任务型教学法是一种以任务为导向的学习方法，通过给学生明确的任务目标，鼓励学生主动参与和探索。
在语文教学中，可以设置一些有趣的任务，如写一篇小故事、制作一本绘本等，让学生在完成任务的过程中提高语言运用和表达能力。
四、合作学习合作学习是指学生之间共同合作，互相帮助完成学习任务的过程。
在语文课堂中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作撰写文章等活动，促进学生之间的合作和交流，培养学生的合作精神和团队意识。
五、多元评价多元评价是指通过多种方式对学生的学习成果进行评价，如考试、作业、口头表达等。
在语文教学中，教师可以根据学生的不同特点和能力，采用不同的评价手段，全面了解学生的语言表达能力和理解水平，及时发现问题并给予指导。
六、情感教育情感教育在小学语文教学中具有重要意义。
教师可以通过选取富有情感色彩的文本，引发学生的情感共鸣，培养学生的情感表达能力和情绪管理能力。
同时，教师还可以通过鼓励学生的努力和积极参与，提高学生对语文学习的兴趣和自信心。
综上所述，小学语文课堂的教学需要借助多种方法和技巧。
教师可以运用情景教学、启发式教学、任务型教学等方法，提升学生的语言运用和思维能力。
小学年纪语文教学方法
小学语文教学是培养孩子语言文字能力的关键时期，培养孩子的阅读、写作、口语和听力能力，为他们打下语文学习的基础。
下面是几种适合小学年级的语文教学方法。
1.游戏教学法小学生对游戏具有浓厚的兴趣，游戏教学法可以增加学生的参与度和学习动力。
可以通过课堂游戏、角色扮演和趣味问答等方式，将学习内容与游戏相结合，让学生在轻松的氛围中积极参与，并从中获得语言文字的学习经验。
2.故事教学法小学生喜欢听故事，通过故事教学法可以激发学生的阅读兴趣和想象力。
教师可以选取一些具有趣味性和教育意义的故事，带领学生以情节、人物和场景为线索进行学习。
可以让学生在听故事的同时，学习故事的语言表达和情感表达，培养学生的阅读能力和理解能力。
3.任务驱动教学法小学生学习语文需要解决一系列的任务，任务驱动教学法可以引导学生主动学习，培养学生合作、探究和解决问题的能力。
教师可以设计一些与实际生活相关的任务，让学生在学习中体验语文的实际运用，如编写广告、写作短文等。
通过完成任务，学生可以提升语文能力并增强自信心。
4.情景教学法小学生具有强烈的情感体验和情感表达的能力，情景教学法可以通过情境创设和角色扮演等方式，让学生在真实的情景中学习语文。
教师可以设计一些与学生生活相关的情景，让学生在情境中使用语言进行交流和表达，从而提高他们的口语表达和听力理解能力。
5.多媒体教学法小学生对多媒体教学具有较高的接受度，多媒体教学法可以通过图文、音频和视频等形式，为学生提供丰富的语言输入和学习资源。
教师可以利用多媒体设备呈现课堂内容，引导学生进行互动学习，增加学习的趣味性和效果。
综上所述，小学语文教学应注重培养学生的兴趣和自主学习能力，通过游戏、故事、任务、情景和多媒体等教学方法，激发学生的学习动力和主动性，提升他们的语言文字能力。
同时，教师应根据学生的特点和学习阶段，合理选择和组合不同的教学方法，使语文教学更加有效和有趣。
浅谈语文课堂有效性朗读教学
浅谈语文课堂有效性朗读教学1. 引言1.1 引言语文课堂上，朗读是一项常见的教学活动。
通过朗读，学生可以提高语言表达能力，语感和语调。
但要使朗读教学在课堂中发挥更好的效果，需要教师注重方法和技巧的引导。
本文将从浅谈语文课堂有效性朗读教学、朗读教学的重要性、朗读教学的方法、朗读教学的效果和朗读教学的应用等方面展开讨论，旨在探讨如何提高语文课堂朗读教学的效果，使学生在朗读中受益更多。
2. 正文2.1 浅谈语文课堂有效性朗读教学浅谈语文课堂有效性朗读教学是指在语文课堂上通过朗读教学来提高学生的语文素养和口语表达能力。
朗读是学习语文的基础，通过朗读可以提高学生的阅读理解能力、语音语调的准确性以及表达能力。
在语文课堂上进行有效性朗读教学是非常必要的，可以帮助学生更好地理解课文内容，提高课文的感染力，培养学生的语感和语言表达能力。
在进行朗读教学时，教师可以通过多种方式引导学生进行朗读，比如轮流朗读、小组合唱、分段朗读等。
通过这些不同的朗读方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对课文内容的理解和记忆。
朗读教学的重要性不仅在于提高学生的语文素养和口语表达能力，还可以培养学生良好的阅读习惯和语感。
通过朗读，学生可以更好地感受文字的韵律和节奏，培养自己的审美能力和语言表达能力。
2.2 朗读教学的重要性朗读教学在语文课堂中具有非常重要的作用。
朗读是提高学生语文素养的有效途径之一。
通过朗读，学生可以更清晰地表达语言，提高表达能力和语感。
朗读可以帮助学生更好地理解文章内容。
通过朗读，学生可以更深入地理解文章的情感、语气和节奏，增强对文学作品的理解和体会。
朗读还可以提高学生的自信心和表达能力。
通过不断地练习朗读，学生可以不断提高自己的发音准确性和音韵感，使自己在表达时更自信、流畅。
朗读教学在语文课堂中具有非常重要的地位，它可以帮助学生提高语文素养，深入理解文章内容，增强自信心和表达能力。
语文教师应该重视朗读教学，通过各种方法和手段，促进学生的朗读能力的提升，实现语文课堂的有效性教学目标。
浅谈语文课堂教学方法
、
的认识 。设问是深入 的阶梯 ， 是触 发的引言 ，是觉悟 的契机 。 教师 的每一个 高 真 正 乐趣 ，久 而久 之 ，学生 会觉 得 学习 既无 味又 无用 。 因此 ，在 教学 中 ， 质 量设 问，就会 像一颗石 子投 向平静 的水面 ，激起 学生思维 的涟漪 。 我选择一些相对简单的文章，在课上通过学生给学生讲解 ，让学生 自己得 什 么才 是 优化 了 的课堂 提 问呢 ？一 是要有 整 体性 。提 问要 围绕学 习 目 出结 论 。这 不 仅是 一种 有效 的 教学法 ，更重 要 的是 它体现 了教学 的一 种新 的要 求 ，将 问题集 中在那 些“ 牵 一 发而 动全 身” 的 关键 点上 ， 以利 于突 出重 观念， 即： 学生是教学过程的主体， 应该鼓励学生尽可能参与探索， 养成“ 发 点 、攻克 难 点 。二是 要适度 、适 时、适 量 。适度 是 指提 问应 以实 际现 象 或 现 问题——思考问题——想办法解决问题” 的 良好思维习惯， 锻炼学生独立 已有 知识 、经 验 为基 础 ，提 出符合 学生 智 能水平 、难易 程度 的 问题 。适 时 解 决 问题 的能 力 。 是要 求教 师把 握 好 时机 ，提 出 的问题 让学 生 能“ 跳 一跳 ，摘 桃 子” ， 并达 到 四、 进行 因材 施教 。注 意照 顾整体 解 惑 的 目的 。适量 是 指提 问要 精简 数量 ，直人 重点 。三 要有 启发 性 ，这 是 笔者 认 为，要 调 动学 生 的学 习兴趣 和 爱好 ，还 要注 意落 实 因材 施教 的 优化 提 问的 关键 。教 学 中的 启发 式 ，不 是 简单 的 问答式 ，而 是要 求 教师 善 原 则 。我们 总不 能让领 悟 能力强 、消化 知识 快 、步 步领 先的 学生 原地踏 步 ， 于创 设 问题 情境 ，把 课 文本 身 的矛盾 与 已有知 识 、经验 之 间 的矛盾 当作 提 无所 事事 ，浪 费精力 与 时间 ；也 不能 让相 对落 后 的学 生望 尘莫及 ，失去 信 问设 计 的突 破 口，使 学 生不 能单 纯利用 已有 的知识 、 习惯 和方 法去 解决 问 心 ，放 弃努 力 。为 了调 动每一 位 学生 的学 习兴 趣 ，语文 的课堂 教学 尤其 需
小学语文课堂有哪些实用的教学方法
小学语文课堂有哪些实用的教学方法小学语文课堂是为学生成长奠基的重要阵地, 下面大家一起来了解一下小学语文课堂有哪些有技巧教学方法。
小学语文课堂教学方法一、感想式教学什么是“感想式”教学?就是在小学语文课堂教学的各个环节, 注意学生亲身感受, 多让学生思索, 用谈感想的方式开展语文教学。
学问传授的规律是从感性到理性的相识过程。
“感想式”教学, 是符合认知规律的顺畅通道。
在语文课堂教学的起始课, 可让学生先谈谈对课题和课文内容的想法, 以找到教学的针对性和切入点。
在学完一课后, 再让学生到讲台上谈自己的感想, 既可以训练学生的口语表达和思维拓展, 又能兼顾不同水平学生间的相互沟通, 丰富和延长语文课的内容。
成果好的学生可以发表独特见解, 甚至提出和教师相左的看法;成果一般的学生可以谈自己的点滴收获, 或复述学过的学问内容。
如学习《成全一棵树》, 学生谈感想, 有的对“母亲”加以分析;有的对“孩子”加以分析, 认为孩子坚毅乐观的生活看法成全了她自己。
通过“感想式”教学, 不仅稳固深化了课堂教学内容, 而且滋润了学生的心灵。
课程三维目标学问与技能、过程和方法、情感看法与价值观都得到了较好的落实。
二、质疑式教学质疑式教学是用发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的思路来统领整个语文教学过程的一种教学方式。
这种教学方式是把老师教的过程变为学生学的过程。
这样的教学, 首先不是老师交待课的重点和留意事项, 而是让学生对课本内容提出问题。
通过自由质疑, 可以激发学生的学习欲望, 活泼课堂气氛。
如学习《穷人》一课, 全班学生踊跃发表看法, 提出了几十个问题, 有思想内容方面的, 有写作技巧方面的, 还有的是细小的字词、标点方面的。
学生一旦质疑, 就进入了主动求知、踊跃思维的学习状态。
这样在老师的引导下开展的一系列教学活动――提问、分析、探讨、争辩、释疑, 步步深化, 口语训练和阅读教学到达了和谐统一。
三、探讨式教学用探讨的方式开展语文教学活动, 关键是老师需在探讨的过程中, 引领学生思索的方向, 理顺学生思索的路子, 把控探讨的重点, 防止漫无边际的探讨, 也要幸免学生不知从何说起, 造成冷场。
论小学语文高效课堂的构建方法8篇
论小学语文高效课堂的构建方法8篇第1篇示例：小学语文是学生基础教育的重要组成部分，语文课堂的高效构建对于学生语文水平的提升至关重要。
那么，如何构建一节高效的小学语文课堂呢？本文将通过以下几个方面进行探讨。
一、明确教学目标构建一堂高效的小学语文课堂，首要的一点是明确教学目标。
教师应该清楚地知道本节课想要达到的教学目标是什么，以及如何让学生在这节课中获得最大的收获。
根据学生的实际水平和课程要求，设定合理的目标，能够帮助教师更好地组织教学内容，让学生更好地理解和掌握知识。
二、设计多样化的教学活动构建小学语文课堂的高效方法之一是设计多样化的教学活动。
传统的语文课堂往往是以讲解为主，学生只是被动地接受知识。
而现在，我们应该引入更多互动式的教学活动，比如问题解答、小组讨论、角色扮演等，让学生参与积极思考和表达，从而更好地掌握语文知识。
三、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣也是构建高效语文课堂的重要方法之一。
尤其是对于小学生来说，他们的好奇心和求知欲都很强，只要教师能够善于引导，就能让他们对语文学习产生浓厚的兴趣。
比如通过讲述有趣的故事、进行趣味性的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高学习效率。
四、合理安排时间和任务在构建高效语文课堂的过程中，合理安排时间和任务也是至关重要的。
教师要根据课时长度和学生学习情况，合理安排每个环节的时间，确保每个任务都能够在规定的时间内完成。
也要注意任务的难易程度，适当调整任务难度，让每个学生都能够有所收获，提高课堂教学的效果。
五、及时进行评估和反馈构建高效语文课堂的方法还包括及时进行评估和反馈。
教师在课堂教学中要及时检查学生的学习情况，看到学生存在的问题，及时给予反馈和指导，帮助他们及时纠正错误，提高学习效率。
也要鼓励学生多向教师反馈，让教师了解学生的学习需求，有针对性地调整教学内容和方法。
构建一堂高效的小学语文课堂需要教师在教学目标、教学活动设计、学生学习兴趣的激发、时间和任务的合理安排以及及时进行评估和反馈等方面进行全方位的考虑和布局。
小学语文的常见教学方法和教学原则
小学语文的常见教学方法和教学原则引言语文是小学阶段学生最基础、最重要的学科之一。
良好的语文教育可以提升学生的语言能力、阅读能力和表达能力。
本文将介绍小学语文的常见教学方法和教学原则，以帮助教师们更好地进行语文教学。
一、常见教学方法1. 听说读写综合法听说读写综合法是小学语文教学中常用的教学方法。
教师通过创设情境，引导学生进行听说读写的综合训练。
这种方法可以培养学生的听觉感知、口语表达、阅读理解和写作能力。
在教学中，可以利用课文朗读、角色扮演、讨论分享、写作练习等活动来实施。
2. 故事启发法故事启发法是通过讲述故事来引发学生的兴趣、激发学习动力的教学方法。
教师可以选择寓言、童话、历史故事等形式生动有趣的故事，让学生在听故事的过程中获取知识，培养阅读和思维能力。
在讲述故事后，教师可以引导学生进行讨论、表演或创作，进一步促进学生的综合语文能力发展。
3. 任务驱动法任务驱动法是通过给予学生有挑战性的任务，培养学生的学习兴趣和自主学习能力的教学方法。
教师可以设计一系列与实际生活相关的任务，鼓励学生主动探究、合作解决问题。
这种方法能够引导学生主动参与，提高他们的学习动力和创造力。
4. 游戏教学法游戏教学法是通过游戏化的方式来进行语文教学。
教师可以设计各种语文游戏，如语言接龙、语法抽抽乐、字谜等，让学生在游戏中体验语言的乐趣并获得知识。
游戏教学可以促进学生的积极参与，提升学习效果。
二、教学原则1. 循序渐进原则小学语文教学应该按照由易到难、由浅入深的顺序进行。
教师要根据学生的实际情况和学习进度，合理安排课程内容和难度。
循序渐进的教学可以帮助学生逐步建立知识结构，不断巩固和扩展语文能力。
2. 理解导向原则语文教学应该注重培养学生的阅读理解能力。
教师要引导学生从课文中理解信息、把握重点，并促进学生对文学作品的深入思考。
通过理解导向的教学，学生可以提升自己的阅读能力，提高对语言的理解和运用能力。
3. 合作互助原则小学语文教学应该鼓励学生之间的合作和互助。
初中语文课堂教学的策略与方法介绍
初中语文课堂教学的策略与方法介绍语文课是学生学习中不可或缺的一部分，它不仅是学习语言文字的基础，更是培养学生综合素质的重要途径。
为了提高语文课堂的教学效果，教师们需要灵活运用各种策略与方法。
本文将介绍几种有效的初中语文课堂教学策略与方法。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以启发学生思维为核心的教学方法。
在语文课堂中，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生主动思考和探索。
例如，在教授一篇古文时，教师可以提出问题，引导学生从字词的意义、句子的结构等方面进行分析，培养学生的阅读理解能力和批判思维能力。
二、情景教学法情景教学法是一种通过创设情境，使学生身临其境，提高学习兴趣和参与度的教学方法。
在语文课堂中，教师可以通过小组合作、角色扮演等方式，让学生亲身体验文学作品中的情节和人物。
例如，在教授一篇故事时，教师可以让学生分组演绎故事情节，提高学生对故事的理解和记忆。
三、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过图像、声音、视频等多种媒体形式，提高学生学习效果的教学方法。
在语文课堂中，教师可以使用PPT、视频等多媒体工具，展示文学作品的背景知识、作者的生平等内容，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以通过播放录音、视频等形式，让学生听到标准的语音和朗读，提高学生的听说能力。
四、任务型教学法任务型教学法是一种通过给学生提供任务，让学生主动参与和探索的教学方法。
在语文课堂中，教师可以设计一些有挑战性的任务，如写作、演讲等，让学生在完成任务的过程中提高语文能力。
例如，在教授一篇诗歌时，教师可以要求学生写一篇与诗歌主题相关的作文，培养学生的写作能力和创造力。
五、评价反馈评价反馈是一种通过对学生学习成果进行评价和反馈，促进学生进一步提高的教学方法。
在语文课堂中，教师可以采用多种评价方式，如作业批改、口头评价等，及时发现学生的问题并给予指导。
同时，教师还可以组织学生进行同伴评价，让学生互相学习和进步。
综上所述，初中语文课堂教学的策略与方法多种多样。
创新的语文课堂教学方法
创新的语文课堂教学方法语文课堂是培养学生语言表达能力、阅读能力和文字理解能力的重要环节。
而创新的语文课堂教学方法可以激发学生的学习兴趣、提升他们的学习效果。
本文将介绍一些创新的语文课堂教学方法，帮助教师提供有趣、有效的教学。
I. 借助多媒体技术现代科技的快速发展为语文课堂教学提供了新的可能性。
教师可以借助多媒体技术，使用图片、音频、视频等资源来丰富教学内容。
例如，在讲授古诗词时，可以播放相关的音频或视频让学生感受诗词的韵律和美感。
这样不仅提高学生的听力技能，还能增加学习的趣味性。
II. 互动式讲解传统的语文教学往往是教师单向讲解，学生被动接受。
而创新的语文课堂教学方法可以借助互动式讲解来激发学生的积极性。
教师可以提出问题，引导学生参与讨论，或者使用小组合作学习的方式进行集体讨论。
这样能够增强学生的主动学习意识和合作意识，提高他们的思维能力和表达能力。
III. 情景教学语文课堂教学可以通过情景创设来提高学生的学习效果。
例如，在讲授小说时，可以通过角色扮演的方式让学生亲身感受故事情节，理解角色的内心变化。
又或者，在诗歌欣赏环节中，可以在课堂上搭建一个小型诗歌派对来增加学生对诗歌的情感体验。
这样的情景教学方式能够激发学生的学习热情，使他们更好地理解和应用所学知识。
IV. 创新评价方式传统的语文课堂评价方式主要以考试为主，重点在于检验学生的记忆和理解能力。
而创新的语文课堂教学方法需要采用多元化的评价方式来全面评估学生的语文素养。
例如，可以通过学生的口头表达、写作作业、诗歌朗诵等形式进行评价。
这样不仅能够更好地发现学生的优点和不足，还能够培养学生的表达和批判思维能力。
V. 融合跨学科语文课程与其他学科之间存在许多联系和共通之处。
创新的语文课堂教学方法可以将语文与其他学科进行融合，从而提高学生的学习效果。
例如，在阅读课程中，可以引入历史或科学知识来帮助学生更好地理解文章背景和主题。
这样能够丰富学生的知识面，提高他们的跨学科思维能力。
把语文课上出语文味儿的课堂方法
把语文课上出语文味儿的课堂方法语文课是学生学习语言文字知识的重要课程，而如何让学生在语文课上感受到浓厚的语文氛围，如何让学生在课堂中产生浓厚的语文情感，不仅仅是一项教学任务，更是一种教学艺术。
本文将从教学内容选择、教学方式设计、教学资源利用等方面探讨如何在语文课上出语文味儿的课堂方法。
关于教学内容选择。
在语文课堂中，教师可以选择具有浓厚语文氛围的文学作品来作为教学内容。
比如《红楼梦》、《三国演义》等经典名著，文学经典作品中蕴含着丰富的语文内涵，可以帮助学生感受到语文的魅力。
教师还可以选择一些富有中国特色的诗词歌赋进行教学，让学生在欣赏中感受到语文之美。
教师还可以将一些经典的语文名句、成语等纳入教学内容，通过讲解名句的背景故事、成语的典故等方式，让学生感受到语文的魅力。
关于教学方式设计。
在教学方式设计上，教师可以采用多种形式来丰富课堂教学，比如讲授、讨论、朗诵、演讲等方式。
在讲授环节，教师可以通过生动的语言、图像、实物等方式来向学生传授知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
在讨论环节，教师可以让学生围绕某个话题展开讨论，鼓励学生表达自己的观点，激发学生的语文兴趣。
在朗诵环节，教师可以安排学生进行课文朗诵，提高学生的语文表达能力，同时也增强学生对课文的理解和感受。
在演讲环节，教师可以设计一些主题演讲的活动，让学生在演讲中展现自己的语文才华，提高学生的语文表达能力。
关于教学资源利用。
在语文课上出语文味儿的课堂方法中，教学资源的利用是非常重要的。
教师可以通过多种途径来获取教学资源，比如图书、音像资料、网络资源等。
在教学过程中，教师可以通过播放视频、展示图片等方式来激发学生的学习兴趣，让学生在视觉、听觉上得到满足。
教师还可以利用网络资源，比如名人演讲视频、经典名著电子书等，为学生提供更广阔的语文学习空间。
关于教学评价方法。
在语文课上出语文味儿的课堂方法中，教学评价同样是重要的环节。
教师可以通过多种方式来进行教学评价，比如课堂测验、作业评讲、项目评价等。
浅析初中语文课堂教学的有效方法
浅析初中语文课堂教学的有效方法语文课堂是培养学生语言文字能力和文化素养的重要场所，如何有效地开展语文教学一直是教师关注的焦点。
本文将从教师角度出发，探讨初中语文课堂教学的有效方法，并分析其实施过程中可能遇到的问题和应对策略。
一、多样化的教学方法语文教学应该注重多样性，灵活运用各种教学方法，以满足不同学生的需求。
比如，针对学生的实际情况和学习特点，可以采用讲授法、讨论法、实践法等不同的教学方法。
1.1 讲授法讲授法是语文教学中最常用的方法之一。
教师通过直接向学生讲解知识点、讲解文本内容等途径，使学生快速掌握所学知识。
在使用讲授法时，教师要注意言简意赅，语言表达清晰，以便学生能够理解和接受。
1.2 讨论法讨论法能够促进学生的思维发展和交流能力。
教师可以提出问题，引导学生展开自由讨论，充分调动学生的积极性和主动性。
在讨论过程中，教师应该起到引导者的角色，及时给予学生正确的引导和评价。
1.3 实践法实践法是一种贴近生活经验、注重实际操作的教学方法。
通过实践活动，学生能够更加深入地理解知识，培养实际操作能力。
教师可以设计一些实践活动，如写作实践、语言运用实践等，让学生在实践中不断提高。
二、充分利用教具和多媒体技术教具和多媒体技术在语文课堂教学中起着重要的作用。
教具可以帮助学生直观地理解抽象的概念，多媒体技术能够使学生更好地接收和理解信息。
教师可以结合具体的教学内容，选择适当的教具和多媒体技术。
比如，使用幻灯片、视频等来展示课文内容，利用黑板、画板等教具进行板书或示范操作。
三、启发式教学法启发式教学法是一种激发学生思维潜能的教学方法。
教师通过设计情境、提出问题等方式，引导学生自主学习和发现。
在启发式教学中，教师应该注重培养学生的批判性思维和创新意识，鼓励学生提出自己的见解和想法。
四、个性化教学每个学生在学习上都有自己的特点和需求，因此，个性化教学是十分必要的。
教师可以通过了解学生的学习情况和兴趣爱好，采用差异化教学策略，满足不同学生的学习需求。
语文课堂中的有效教学策略与方法
语文课堂中的有效教学策略与方法语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节。
在语文课堂中，教师需要采取一系列有效的教学策略和方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的语文水平。
本文将探讨几种有效的教学策略和方法。
首先，激发学生的学习兴趣是语文教学的基础。
教师可以通过引入有趣的故事、诗歌或文学作品来吸引学生的注意力。
例如，教师可以选择一篇富有情感的散文，让学生在课堂上朗读，并引导他们思考作者的情感表达方式。
这样的教学方法可以帮助学生更好地理解文本，提高他们的阅读理解能力。
其次，启发学生的思维能力是语文教学的关键。
教师可以通过提问、讨论和思考问题的方式，引导学生主动参与课堂活动。
例如，教师可以提出一个问题，让学生分组讨论，并在一定时间后进行集体讨论。
这样的教学策略可以培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，使他们能够更好地理解和分析文本。
此外，多样化的教学方法也是语文教学的重要组成部分。
教师可以结合多种教学方法，如讲授、演示、实践等，以满足不同学生的学习需求。
例如，教师可以通过讲解文言文的基本知识和技巧，帮助学生更好地理解和运用文言文。
同时，教师还可以组织学生进行角色扮演、写作或口语表达等活动，以提高他们的语言表达能力。
此外，合理的评价方式也是语文教学中不可忽视的一环。
教师可以采用多种评价方法，如作业、考试、小组讨论等，以全面了解学生的学习情况。
同时，教师还可以通过提供具体的反馈和建议，帮助学生改进他们的学习方法和表达能力。
这样的评价方式可以激发学生的学习动力，促进他们的进步。
最后，创设良好的学习环境也是语文教学的重要方面。
教师可以通过布置合理的座位、提供丰富的教学资源和创造积极的学习氛围，营造一个良好的学习环境。
例如，教师可以设置小组讨论的时间和空间，让学生在小组中相互合作、交流和学习。
这样的学习环境可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
综上所述，语文课堂中的有效教学策略和方法包括激发学生的学习兴趣、启发学生的思维能力、多样化的教学方法、合理的评价方式和良好的学习环境。
有效提升语文老师课堂教学的方法与技巧
有效提升语文老师课堂教学的方法与技巧一、培养学生的语文兴趣语文课堂教学的首要任务是培养学生对语文学科的浓厚兴趣，激发他们主动参与和积极思考的能力。
只有真正喜欢语文，才能在日常学习中保持高度涉猎和主动性。
以下是提升语文课堂教学效果的几种方法与技巧。
1. 创设情境用具体生活案例或实际场景引入新知识，增加内容吸引力。
比如，在讲授古代散文时，可以通过描绘古代山水风景以及宫廷往事等情境将知识融入到生活中去。
2. 选取有趣素材选择丰富多样、贴近现实生活并符合学生年龄特点的教材素材，例如名人事迹、流行歌曲歌词或经典段子等，以增加新鲜感，并激发对于语言文字表达方式的好奇心。
3. 探究式授课采用启发性问题设计进行探索式引导，在辅助帮助下让学生自我发现解决问题，并从中汲取智慧。
通过培养学生学会提问和寻找答案的能力，激发他们对语文知识的热情。
4. 多媒体辅助教学运用多媒体技术创造生动形象、趣味性强的课堂氛围，例如使用图片、音频或视频等辅助材料。
这样做不仅可以吸引学生注意力，还能帮助他们更好地理解抽象的概念。
二、引导学生主动参与在语文课堂中，让每个学生都能积极参与是提升教学效果的关键。
以下是几种方法与技巧：1. 采用分组合作探究将课堂分成小组进行活动，在小组内部相互合作探讨问题，并最终分享结果。
鼓励大家共同思考并展示自己的想法，以此建立良好的团队意识和互动氛围。
2. 运用角色扮演设计适当情境和角色扮演任务，让每个人都有机会表达自己对知识点深入理解和应用。
通过扮演不同角色来触发他们思考、交流和表达能力。
3. 引导学生自主提问在教学中培养学生养成良好的提问习惯，通过设置课堂碰撞、讨论和问题引导等方式，激发他们主动思考、质疑并解决问题的意愿。
4. 组织辩论赛或演讲比赛组织一些具有争议性话题的辩论赛或演讲比赛，鼓励学生积极表达个人观点。
这样可以增加课堂气氛活跃度，并锻炼学生的辩证思维和语言表达能力。
三、巧妙设计评价方式1. 多元化评价形式除了传统的测验和作业外，还可采用口头报告、小组展示和写作等多种评价形式。
把语文课上出语文味儿的课堂方法
把语文课上出语文味儿的课堂方法语文课作为学生学习语言文字的重要课程，是培养学生语文表达能力、阅读能力和文学素养的关键环节。
由于教材内容的单一和教学方法的传统，很多学生在语文课上常常感到枯燥乏味，缺乏趣味性和实践性。
为了提高语文课的吸引力，让学生在语文课上感受到浓厚的语文味儿，教师需要运用一些新颖的课堂方法和活动。
本文将介绍一些把语文课上出语文味儿的课堂方法，希望能给语文教师们提供一些借鉴和启发。
一、情境教学法情境教学法是一种通过创设情境来进行教学的方法。
在语文课上，教师可以利用情境教学法设计各种情境，使学生身临其境地感受语言文字的魅力。
在教学古诗词时，可以以古代宫廷为情境，让学生扮演宫女或太监，体验古代宫廷生活，感受古诗词的风韵和意境；在教学古文时，可以以古代书院为情境，让学生扮演古代学子，亲身体验古代读书写字的氛围，理解古文的内涵和价值。
通过情境教学，学生能够更加直观地理解并熟悉语文知识，增强语文素养和情感体验。
二、游戏化教学法游戏化教学法是一种使用游戏元素和技术手段进行教学的方法。
在语文课上，教师可以设计各种语文游戏，如语文知识抢答、语文趣味大挑战、语文文学角色扮演等，让学生在游戏中感受语文的乐趣和欢乐。
在进行古诗词教学时，可以设计一场古诗词接力赛，让学生根据提示快速接龙，感受古诗词的优美与隽永；在进行阅读理解教学时，可以设计一场阅读推理游戏，让学生在推理猜谜中提高阅读理解能力。
通过游戏化教学，学生能够在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高学习积极性和参与度。
三、实践体验法实践体验法是一种通过实际操作和体验来进行教学的方法。
在语文课上，教师可以组织学生进行各种实践体验活动，让学生亲身感受语文的生动和有趣。
在进行写作教学时，可以开展一场写作大赛，让学生充分展示自己的语言表达能力；在进行语言规范教学时，可以组织学生进行语言运用实践活动，让学生在实践中体会语言规范的重要性。
通过实践体验，学生能够更加深入地理解语文知识，提高实际应用能力。
语文教师的课堂授课技巧与方法
语文教师的课堂授课技巧与方法语文是一门基础学科，对学生的语言表达能力和思维能力的培养起着重要作用。
作为一名语文教师，在课堂上运用适当的授课技巧和方法能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
本文将介绍一些语文教师常用的授课技巧和方法，希望能够对教师提高教学效果有所帮助。
一、启发性提问启发性提问是一种常用的教学技巧，通过提问激发学生的思考和参与，培养学生的逻辑思维和分析能力。
语文教师可以设计一些开放性的问题，引导学生自主思考和探索，激发他们的兴趣和积极性。
同时，教师还可以根据学生的回答进行补充和引导，引导学生更深入地思考和理解。
二、多媒体辅助教学在语文教学中，多媒体辅助教学能够提高课堂的趣味性和活跃度，帮助学生更好地理解和掌握知识。
语文教师可以利用多媒体课件、影音资料等展示教学内容，通过图片、视频等多种形式展示，激发学生的视觉和听觉感受，提高学生的学习兴趣。
三、互动式教学互动式教学是一种将学生置于学习的主体地位，通过师生间的互动交流，激活学生的思维和参与。
语文教师可以组织学生之间的小组讨论、合作学习、角色扮演等活动，让学生在互动中学习和交流，更好地吸收和消化知识。
同时，教师也可以通过提问、回应和评价等方式与学生进行互动，促进教学的有效进行。
四、任务驱动教学任务驱动教学是一种通过设置任务来引导学生进行学习和实践的方法。
语文教师可以设计一些具有挑战性和实践性的任务，让学生在解决问题的过程中掌握相关的语文知识和技巧。
通过任务驱动教学，学生能够主动参与，思维独立和创新，提高对知识的理解和应用能力。
五、个性化教学个性化教学是一种根据学生的差异性和特点，采取针对性措施进行教学的方法。
语文教师可以通过了解学生的兴趣、学习方式和认知特点等，灵活调整和个性化安排教学内容和方式。
通过个性化教学，能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果和兴趣。
六、评价和反馈评价和反馈是教学中重要的环节，它能够帮助学生更好地了解自己的学习状况和进步情况。
语文课堂中的教学技巧与方法
语文课堂中的教学技巧与方法语文课堂是培养学生语言表达能力、文字理解能力和思维能力的重要场所。
在教学过程中，教师需要灵活运用多种教学技巧与方法，以激发学生的学习兴趣，提高语文学习效果。
本文将探讨几种在语文教学中常用的教学技巧与方法。
一、启发式教学法语文教学需要注重学生的思维能力培养和创造力开发。
启发式教学法可以激发学生的思考，开阔学生的视野。
教师可以通过提问、情境设定、案例分析等方式，引导学生主动思考、提出问题，并通过讨论与合作，激发学生的思维活跃性。
同时，启发式教学法也可以提高学生的自主学习能力，使他们在理解语文知识的同时，能够主动发现问题，积极探索解决方法。
二、情境教学法情境教学法是一种将学生置身于实际生活场景中，通过真实情境模拟的方式进行教学的方法。
在语文教学中，教师可以通过组织小组讨论、情景剧表演、角色扮演等活动，创造出与学生实际生活相关的情境，使学生在情境中学习语文知识。
例如，通过角色扮演一场古代戏剧，学生不仅可以了解剧本，还可以感受其中的人物情感和社会背景，提高对语文知识的理解和运用能力。
三、多媒体教学法多媒体教学法以图像、音频、视频等多种媒体形式为教学工具，可以通过直观、生动的展示方式，提高学生对知识的理解和记忆。
在语文教学中，可以使用多媒体教学工具来展示与学习内容相关的图片、音频和视频，以帮助学生更好地理解和记忆语文知识。
例如，在讲解诗歌鉴赏时，通过播放相关的音频和视频，可以使学生更好地感受诗歌的韵律和情感。
四、合作学习法合作学习法是指学生在学习过程中通过合作、交流和互动来共同解决问题的学习方式。
在语文教学中，教师可以通过小组讨论、合作写作、角色扮演等活动，引导学生进行合作学习。
合作学习能够激发学生的学习兴趣，增强学生的主动参与和表达能力，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
同时，合作学习还可以促使学生在解决问题的过程中形成对语文知识的深入理解。
五、情感教育法情感教育是语文教学中不可忽视的重要环节。
人教版语文教材中的课堂教学方法与策略
人教版语文教材中的课堂教学方法与策略语文教学是学校教育中不可或缺的一部分，人教版语文教材作为我国教育系统中的重要教材之一，有着广泛的影响力。
在课堂教学中，教师需要采用合适的教学方法和策略，以促进学生的语文素养的全面提升。
本文将探讨人教版语文教材中的课堂教学方法与策略，以期为语文教师提供一些参考。
一、多媒体教学法在人教版语文教材的课堂教学中，多媒体教学法被广泛应用。
通过使用图像、音频、视频等多种媒体形式，教师能够更好地展示教学内容，吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。
例如，在讲解古代诗词时，教师可以呈现相关的图片和音频，使学生可以直观地感受到诗词的美妙之处，增强他们的审美情趣。
二、问答互动教学法人教版语文教材提倡学生参与课堂教学的积极性，因此问答互动教学法被广泛运用。
教师可以通过提问的方式引导学生思考，并激发他们对教材内容的理解和思考。
同时，教师还可以在课堂上组织学生进行小组讨论，让他们共同探讨问题，培养他们的合作能力和团队精神。
三、学以致用教学法人教版语文教材注重培养学生语文运用能力，因此学以致用教学法被广泛采用。
教师可以通过设计生动有趣的任务，让学生将所学的知识运用到实际生活中。
例如，在学习写作技巧时，教师可以布置作文任务，要求学生运用所学的知识写一篇有关自己的经历或感受的文章。
这样的教学方法能够加强学生对知识的记忆，并提高他们的语文写作能力。
四、鼓励创造性思维人教版语文教材注重培养学生的创造性思维，因此教学方法中也强调鼓励学生运用创新思维解决问题。
教师可以通过提供启发性的问题，激发学生的创意思维。
同时，在学习文学作品时，教师可以引导学生进行文学批评，鼓励他们发表独特的见解，培养他们对文学的欣赏能力和创作能力。
五、评价和反思在人教版语文教材的课堂教学中，评价和反思是不可或缺的一个环节。
教师可以通过不同形式的考试、测验、作业等方式对学生的学习情况进行评价，帮助他们了解自己的不足之处，并提供改进的建议。
语文课堂的创新教学方法
语文课堂的创新教学方法语文课堂是培养学生语言能力、阅读能力和写作能力的重要场所。
然而，传统的语文教学方法往往以死记硬背、机械填鸭为主，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，为了更好地促进学生的语文学习，创新的教学方法是必不可少的。
首先，引入多媒体技术是语文教学的创新方法之一。
通过投影仪、电子白板等设备，教师可以将丰富多彩的图片、视频、音频等资源引入课堂，使得语文知识更加生动形象。
比如，在讲解诗歌鉴赏时，教师可以播放相关的音乐和视频，让学生在感受美妙旋律的同时更好地理解诗歌的内涵。
这种方式不仅能够吸引学生的注意力，还能够帮助他们更好地理解和记忆知识。
其次，采用互动式教学是促进学生语文学习的另一种创新方法。
传统的语文课堂中，教师往往是主导者，学生则是被动接受者。
而在互动式教学中，教师可以设置问题、讨论话题，引导学生积极参与讨论和思考。
比如，在讲解古诗词时，教师可以提出问题让学生分组讨论，或者引导学生自主欣赏、吟诵，并在课堂上展示他们的成果。
通过这种方式，学生不仅可以更好地理解诗词的意境，还能够培养他们的表达能力和思维能力。
另外，文学阅读是语文教学中不可或缺的一部分。
为了激发学生的阅读兴趣，教师可以引入文学名著、现代小说等多样化的阅读材料，并设计相关的阅读任务和活动。
比如，可以组织学生进行文学作品的朗读比赛、文学作品的改编创作等，让学生在阅读中体验乐趣，提高阅读能力。
最后，语文课堂的创新教学方法还包括多元评价。
传统的语文教学中，评价往往以考试为主，忽视了学生语文能力的全面发展。
而多元评价可以通过作业、项目、口头表达等方式来评价学生的语文能力，更加全面地了解学生的学习状况，促进其全面发展。
总之，语文课堂的创新教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，促进学生的语文能力全面发展。
教师应该不断探索和实践各种创新教学方法，不断完善教学内容和形式，为学生营造一个更好的语文学习环境。
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浅谈语文课堂的教学方法
作者：杨耕妹
来源：《中学教学参考·语英版》2009年第03期
【摘要】语文课堂教学要适应多元化社会的要求,就必须进行改革,通过日常积累,情景教学,自教自练,学以致用,循序渐进的教学法,使学生的语文素质得到提高。
【关键词】语文课堂教学方法素质教育
《中学语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
这些论述为我们语文教学提供了正确导向,语文课堂教学将彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式的枯燥教学现状,取而代之以激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学,正如全国名师王君的“青春语文”、“青春教育”——语文课堂要焕发生命活力就让学生动起来。
一、创设生动的教学环境,让学生兴趣盎然
古代教育家孔子早就说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。
”著名物理学家杨振林教授也说过:“成功的真正秘诀是兴趣。
”这些表明:兴趣是最好的老师,兴趣是最强的原动力。
学生有了兴趣就会产生强烈的求知欲,学生的主动性和积极性就能得到最大限度的提高。
例如:在教学《苏州园林》这篇课文时,我首先精心设置情景,我说:“今天,我们继续学习课文《苏州园林》。
我们学校许多老师、同学都没有去过苏州园林,我想请同学们为老师、同学们设计几条宣传苏州园林的广告语,为了写好广告语,我们必须通过学习课文来了解苏州园林的特点。
同学们有兴趣完成这个任务吗?现在老师先带领同学们去看看苏州园林。
”接着我播放苏州园林录像,精美的图像,配上《渔舟晚唱》这首优秀抒情式的音乐,老师以课文第二、三、四、五段的内容作解说。
动听的音乐,精彩美丽而直观的画面,深深把学生吸引了,他们的学习兴趣一下子被激发起来了,接着学生就会入情入境,情感的波澜也掀起来了,拉近了与课文《苏州园林》的距离,从而理解和感悟母语的灵活、精致、美丽。
二、调动学生的多种感官,让学生全方位参与
比如:我教学《看云识天气》这一课时,我分以下三步进行:
1.索图,拓宽学习领域。
课文原有四幅图,第一幅是积云图,第二幅是高积云图,第三幅是卷积云图,第四幅是彩霞图。
这对学生全面形象地了解云的各种形态与天气的关系有很大的作用,但也有拓展的必要。
因此,我在课前让学生在课外查找有关的图文结合的资料,问一问身边的长辈有哪些“看云识天气”的经验,结合课文预习,了解各种形态的云的位置、高度、厚度,以及产生哪种天气征兆等等。
2.读图,指导互动探究。
教学中根据学生对课文四幅图的观察以及查索所得,我请学生在读图的基础上各谈谈自己的感性认识,再让学生联系课文,重点找出与四幅图相对应的语句,懂得不同种类的云就有不同的天气的关系特点。
课文介绍“云就像是天气的‘招牌’:天上挂什么云,就将出现什么样的天气。
”一句运用了什么说明方法,有何好处?提出“课文写了几种形态、光彩的云?还有哪些云课文里没写?”等问题,引导学生充分地发表自己的见解,推动互动的开展。
于是,在“自主、合作、探究”的学习中,将课外搜集的资料展示交流,接着,我指导学生进一步观察当天室外的天空的云,判断出天气的预兆,使丰富的表象活起来了。
3.述图,多读以求感悟。
围绕课文第3、4、5重点段,我指导学生多读,体会作者是怎样从“云就像是天气的‘招牌’”来介绍云与天气关系的特点,具体步骤为:(1)默读,画出描写各种云形态特点的语句,圈出不理解的词语并质疑;(2)引读,以读代问,以读代答,理解句子,品味作者生动说明的语言特色,并积累语言知识;(3)悟读,一边读一边想,体会这段话中哪些内容是作者看到的,哪些是作者想到的,再用品读法,指导学生诵读,让学生反复朗读,并通过读读、议议来体会千百年来我国劳动人民在生产和生活的实践活动中,注意观察,总结出丰富的“看云识天气”的经验,并将这些经验编成谚语。
4.写图,启发学生想像。
注意“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动着社会的进步,成为知识进化的源泉”。
教学中我有意识地在入情读文的基础上,启发学生想像。
如教学第一段时,我抓住文中的省略号,让学生展开想像,把其他有关的云描述出来;也抓住第三段的教学内容,让学生想像卷云、卷积云、积云和高积云的形态;还抓住第四段课文内容,让学生想像各种云所出现的天气预兆。
课堂教学只有充分调动学生的多种感官,让学生全方位参与学习,激发学生的学习积极性,提高学生的参与率,使语文课堂生机勃勃,充满青春活力。
三、放飞学生的心灵,让学生自由争议
怎样学好语文?《新课标》认为学生是关键的,因此在语文课堂上,要突出学生的主体地位,让学生在课堂上独立思考,使学生敢想、敢说、不受约束地去探究、思考,让学生充分展开想象的翅膀,把滚滚红尘中的生活体验,平民意识,鲜活的时代气息带进文本对话,师生对话,生生互动之中,让人生阅历,情境体验去穿透文本,穿透语言。
让学生在无拘无束的争论中,思维碰撞出智慧的火花,给课堂教学注入无限的生机。
如在我教学《买椟还珠》这一文时,我问学生:“学了这个故事你们明白了什么?”学生们踊跃发言,有的说:“凡事情超过了分寸,往往事与愿违。
”有的
说:“讽刺生活中那些没有眼光,只重表面,忽略内容的人。
”有的学生却说:“我有不同意见,从文中我想到了当今社会上销售的商品,为了能让产品畅销,招徕顾客,给商品包装华美、得体是很有必要的。
”一石激起千层浪,其他学生有的听了哈哈大笑,说他错了,有的若有所思,说有点道理。
此时,我没有否定他的看法,也没有以一句“也有道理”而草率应付。
首先我为他的发言与众不同而举手加额。
然后我请学生分小组讨论,让学生根据自己的生活经验和对课文的理解自己作出判断。
小组讨论后,学生有的说:“文章是寓言故事,有讽刺性,作者的目的是讽刺那些没眼光、只重形式、忽略内容、舍大取小的人。
”有的说:“从市场经济以及人们的审美观来说,给产品包装点缀是十分必要的,因为爱美之心人皆有之。
”有的说:“今后买东西要谨防伪劣产品,不要被表面蒙骗了。
”……最后,我在学生们讨论的基础上作了全面的总结,使他们对课文的寓意有了比较正确的认识。
这样做,不仅保护了学生思考的独立性和积极性,让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬,而且让全班同学接受了一次人性洗礼。
四、相信、尊重学生,让学生体验成功
作为一名学生,在课堂中难免有这样或那样的缺点和错误、误解,尤其是班上那些学习困难的学生,作为教师应一把尺子量到底,将自己的爱心献给每一位学生,冷淡、责怪、不适当的批评都会挫伤学生的自信心,那么他们学习的主动性,就会大大削弱,对学习也就提不起兴趣了。
因此,作为语文教师应多观察他的生活、学习等各方面,若发现“闪光点”,就及时在班上表扬,增强他们的自尊心和上进心,努力创造条件让学习困难的学生在语文课堂上获取成功,尝到成功的喜悦,从而激起他们的学习兴趣,使课堂真真实实地活起来。
总之,要让我们的语文课堂重展活力、重萌生机,不再呆板、迟钝、老套,就一定要把它变成学生乐于学习、展示自我的一片乐土,让学生在课堂上充分“动”起来,学得有声有色,这才是真正优化了语文课堂教学。
参考文献:
1.王宝祥.《班主任》.北京教育科学研究院.200
2.2
2.《教育心理实践》.李创新主编.学苑出版社.1999.6
3.《语文教学与研究》.语文教学与研究杂志社.2004(5) (责编雷艳)。