网络与多媒体辅助教学在大学英语课堂中的运用
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多媒体辅助教学在英语课堂中的有效运用
浅谈多媒体辅助教学在英语课堂中的有效运用摘要：多媒体辅助教学（multimedia assisted instruction），是作为教学工具而编制的教学程序，泛指各类计算机辅助语言的学习与教学。
多媒体教学在现代教育中的应用是对传统教育教学方法的优化。
传统教学模式所带来的教学效率低下的问题已经得到教育界人士的普遍关注。
而运用多媒体教学辅助英语教学，是一个极具优势的尝试。
多媒体网络技术所提供的各项强大功能，对传统教学方法产生了补充、发展和优化作用。
因此在本文中，作者将浅谈多媒体辅助英语课堂教学的优势及其存在的问题，简要分析如何在英语课堂中有效运用多媒体辅助教学。
关键词：多媒体；辅助教学；英语课堂教学；有效运用在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地──课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。
这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。
英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中能够主动发展。
学生学习英语的终极目标──英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次地渗透。
然而，如果过多运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，过多注意多媒体课件的形式而导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。
那么，如何在英语课堂教学中恰当地使用好多媒体辅助教学呢？一、英语课堂中运用多媒体辅助教学的必要性（一）多媒体辅助教学，优化课堂教学模式在实施由“应试教育”向“创新教育”转变的今天，旧的英语传统教学模式已不适应新形势的需要。
论多媒体网络教学在大学英语教学中的有效运用
科技信息 【的青 效运用 仑 ｌ 】
南 昌理 工学 院外语 系 付桂 琴
［ 摘 要］ 多媒体计算机辅助语 言教 学（ ＭｃＡ Ｌ 已是 当前 国内外现代 外语教 育的一个重要组成部分 ， 为高校 外语教 师改革教 学方 Ｌ） 成 法、 改进教 学手段 、 高教 学质量 的首选途径。多媒体教学以其交互性 、 提 自主性、 个性化深得 广大教 师特别是英语教 师的喜 爱 然 而， 由 于许 多教 师对 多媒 体 教 学知 识 知 之 甚 少 ， 得 多 媒 体 课 堂 组 织 虽然 丰 富但 却 缺 乏 有 效 性 。 本 文 就 如 何 提 高 多媒 体 网 络 教 学 大学 使 英语课 堂组 织进行探讨 ， 而提 高大学英语教学质量 从 ［ 关键词 ］ 多媒体教 学 大学英语 课堂组织 实际 ， 同时也可 以让学生感觉所 给的任务更真实 。 四 、 络教 学 的教 材 教 法 网 大学英语 网络教材 以其 图文 、声色并茂而深得教师 以及学 生的喜 爱。 教师在课堂上不是简单地操作 电脑 ， 按部就班地点击 鼠标。 同时， 课 件不能 太花 哨， 以简单 明了 、 传授 知识和调动学生兴趣为 主。速度尽量 放慢 ， 留出时间让学生记笔记 。为了掌握学生 自学进度 ， 还要就课文 内 容进 行提问 ， 问题要 由浅入 深 ， 能激起学 生兴趣 ， 提高学 生思维能力 和 阅读 理 解 能 力 。 五、 采取 激 励 的评 价 方 式 在学生为 主体 的课堂教 学中 ，学生会积极参与课堂活动 。实践证 明， 在情感过虑 比较低 的宽松环境 下 ， 学生更容易接受新知识 。教 师的 评价要使学生既认识到 自己的不足 ， 又不会失去信心。教师应关 注学生 的每一点进步 ， 善于发现学生 的闪光点 ， 及时予以肯定 ， 少一 些简单 的 对错评价 ，多一些分析和鼓励 ，使 每一个学生都能获得成功 的心理体 验， 从而增强 自信心 。 对学生 的错误要委婉说出。 不断给予鼓励 ， 对一些 学 困生哪怕说错 了也要表扬 ， 只要他是在积极进步的。要定期查看 网上 学生 的学习情况 ， 对一段时期 的网上学 习做 出评 价 ， 鼓励后 进 ， 指出不 足。 总之 ， 对学生的课堂表现多鼓励 、 少批评 ， 使他们在以后的课堂发言 中更加积极踊跃 。 六 、 大 学 英 语 课 程 整 合 的 思 考 对 思考一 、 到困难和问题 。 遇 试验 中我发现 ， 传统大学英语教学 不论 在教育理念 、 课程设计上还 是在教学方法 、 教学评价上都是一个非 常成熟 的教育体系 ， 近代教育理 念虽然使其变革了许多 ，但 由于其 教学模 式没有从根本上改变夸美纽 斯班级讲解授课制 ， 因而它的历史惯性仍然很大。信息 化教学首先遇到 的问题是 ， 如何准确地评价信息化教学 的成绩 ， 其中包括学生的文化课 成绩 、 综合 素质能 力 、 信息化素 养 、 道德品质 、 教师的教学能力 、 文化素 养、 师德以及敬业精神等 ， 因为这直接影响到学生的学习和评教 问题 。 思考二 、 材问题。 教 让学生 自己设计创造教育资源 ，教育 是通 过在学习过程 中提高学 生的各方面能力 ， 是通过 网络学 习文化课知识 ， 问题是整合课要求打破 各学科问界限 ， 而且大部分知识来 自教材 以外 ， 因而教材和资源的衔接 具 有 跳 跃 性 ， 生 很 难 把 握 ， 科 系 统 将 很 可 能 因 此 被 打 乱 。 现 行 的 教 学 学 材呈现多样化的特点 ， 网络信息化教学 的特点 就是 以单元 教学为主 ， 而 不是以课为教学单位 ， 到现在为止还没有相应 的教 材 ， 这就给教师的授 课带来了很大的困难。 思考三 、 件问题。 软 现在我们在英语学习上的软件还是太少 ， 的软件更少。另外 ， 好 掌 握网络信息化教学毕竟不像操作 录音机 和录像 机那么简单 ，它需要掌 握一些计算机操作知识和有相应 的网络 知识 ，这 些知识也不是两三天 就能学会的 ， 这也制约了网络信息化学习的应用 。 思考四 、 现代外语教师要做到的六个“ 。 三” 是要掌握 三种语言 与文化 ： 中国语 言与文化 、 国语 言与文 化 、 外 计算机语言与文化 ； 二是要掌握三种理论 ： 教育理论 、 言学理论 、 语 快文 化交际 ； 三要掌握三种媒 介 ： 大媒介 （ 电子系统 ）小媒介 （ 、 幻灯 、 投影 、 录 音等 ）综合媒介（ 、 计算机 技术 、 通讯技术结合构成 的信息网络 ）四是要 ； 掌握三种技 术 ： 编制技术 、 使用技术 、 维护技术 ； 五要掌握三种方法 ： 教 学方法 、 科研方 法 、 创新 方法 ； 六要具有 三种个性 品质 ： 勤奋 、 思索 、 创 新。（ 国农 教授 ） 之 ， 南 总 在现代教 育信息技术 高速发展的知识经济 时 代， 我们外语 教师还必须 具备 良好 的信息素质 ， 这是 实施素质教育 、 培 养 ２ 世纪新 型人才 的根本保证 。 １ 综 上所述 ， 网络课堂组织作 为大学英语教学的具体实施过程 ， 其组 织 的成 功与否直接影响教学质量 ， 以教师要高度 （ 所 下转第 ２ ５页） １
南 昌理 工学 院外语 系 付桂 琴
［ 摘 要］ 多媒体计算机辅助语 言教 学（ ＭｃＡ Ｌ 已是 当前 国内外现代 外语教 育的一个重要组成部分 ， 为高校 外语教 师改革教 学方 Ｌ） 成 法、 改进教 学手段 、 高教 学质量 的首选途径。多媒体教学以其交互性 、 提 自主性、 个性化深得 广大教 师特别是英语教 师的喜 爱 然 而， 由 于许 多教 师对 多媒 体 教 学知 识 知 之 甚 少 ， 得 多 媒 体 课 堂 组 织 虽然 丰 富但 却 缺 乏 有 效 性 。 本 文 就 如 何 提 高 多媒 体 网 络 教 学 大学 使 英语课 堂组 织进行探讨 ， 而提 高大学英语教学质量 从 ［ 关键词 ］ 多媒体教 学 大学英语 课堂组织 实际 ， 同时也可 以让学生感觉所 给的任务更真实 。 四 、 络教 学 的教 材 教 法 网 大学英语 网络教材 以其 图文 、声色并茂而深得教师 以及学 生的喜 爱。 教师在课堂上不是简单地操作 电脑 ， 按部就班地点击 鼠标。 同时， 课 件不能 太花 哨， 以简单 明了 、 传授 知识和调动学生兴趣为 主。速度尽量 放慢 ， 留出时间让学生记笔记 。为了掌握学生 自学进度 ， 还要就课文 内 容进 行提问 ， 问题要 由浅入 深 ， 能激起学 生兴趣 ， 提高学 生思维能力 和 阅读 理 解 能 力 。 五、 采取 激 励 的评 价 方 式 在学生为 主体 的课堂教 学中 ，学生会积极参与课堂活动 。实践证 明， 在情感过虑 比较低 的宽松环境 下 ， 学生更容易接受新知识 。教 师的 评价要使学生既认识到 自己的不足 ， 又不会失去信心。教师应关 注学生 的每一点进步 ， 善于发现学生 的闪光点 ， 及时予以肯定 ， 少一 些简单 的 对错评价 ，多一些分析和鼓励 ，使 每一个学生都能获得成功 的心理体 验， 从而增强 自信心 。 对学生 的错误要委婉说出。 不断给予鼓励 ， 对一些 学 困生哪怕说错 了也要表扬 ， 只要他是在积极进步的。要定期查看 网上 学生 的学习情况 ， 对一段时期 的网上学 习做 出评 价 ， 鼓励后 进 ， 指出不 足。 总之 ， 对学生的课堂表现多鼓励 、 少批评 ， 使他们在以后的课堂发言 中更加积极踊跃 。 六 、 大 学 英 语 课 程 整 合 的 思 考 对 思考一 、 到困难和问题 。 遇 试验 中我发现 ， 传统大学英语教学 不论 在教育理念 、 课程设计上还 是在教学方法 、 教学评价上都是一个非 常成熟 的教育体系 ， 近代教育理 念虽然使其变革了许多 ，但 由于其 教学模 式没有从根本上改变夸美纽 斯班级讲解授课制 ， 因而它的历史惯性仍然很大。信息 化教学首先遇到 的问题是 ， 如何准确地评价信息化教学 的成绩 ， 其中包括学生的文化课 成绩 、 综合 素质能 力 、 信息化素 养 、 道德品质 、 教师的教学能力 、 文化素 养、 师德以及敬业精神等 ， 因为这直接影响到学生的学习和评教 问题 。 思考二 、 材问题。 教 让学生 自己设计创造教育资源 ，教育 是通 过在学习过程 中提高学 生的各方面能力 ， 是通过 网络学 习文化课知识 ， 问题是整合课要求打破 各学科问界限 ， 而且大部分知识来 自教材 以外 ， 因而教材和资源的衔接 具 有 跳 跃 性 ， 生 很 难 把 握 ， 科 系 统 将 很 可 能 因 此 被 打 乱 。 现 行 的 教 学 学 材呈现多样化的特点 ， 网络信息化教学 的特点 就是 以单元 教学为主 ， 而 不是以课为教学单位 ， 到现在为止还没有相应 的教 材 ， 这就给教师的授 课带来了很大的困难。 思考三 、 件问题。 软 现在我们在英语学习上的软件还是太少 ， 的软件更少。另外 ， 好 掌 握网络信息化教学毕竟不像操作 录音机 和录像 机那么简单 ，它需要掌 握一些计算机操作知识和有相应 的网络 知识 ，这 些知识也不是两三天 就能学会的 ， 这也制约了网络信息化学习的应用 。 思考四 、 现代外语教师要做到的六个“ 。 三” 是要掌握 三种语言 与文化 ： 中国语 言与文化 、 国语 言与文 化 、 外 计算机语言与文化 ； 二是要掌握三种理论 ： 教育理论 、 言学理论 、 语 快文 化交际 ； 三要掌握三种媒 介 ： 大媒介 （ 电子系统 ）小媒介 （ 、 幻灯 、 投影 、 录 音等 ）综合媒介（ 、 计算机 技术 、 通讯技术结合构成 的信息网络 ）四是要 ； 掌握三种技 术 ： 编制技术 、 使用技术 、 维护技术 ； 五要掌握三种方法 ： 教 学方法 、 科研方 法 、 创新 方法 ； 六要具有 三种个性 品质 ： 勤奋 、 思索 、 创 新。（ 国农 教授 ） 之 ， 南 总 在现代教 育信息技术 高速发展的知识经济 时 代， 我们外语 教师还必须 具备 良好 的信息素质 ， 这是 实施素质教育 、 培 养 ２ 世纪新 型人才 的根本保证 。 １ 综 上所述 ， 网络课堂组织作 为大学英语教学的具体实施过程 ， 其组 织 的成 功与否直接影响教学质量 ， 以教师要高度 （ 所 下转第 ２ ５页） １
多媒体和网络技术在大学英语教学中的运用
学 ０第 羁鲎耳５ ２查 窒 ０ 堡期 １
夏蓉 莉 （ 南工 业 大学外语 学院 河
随着国际交流 的 日益扩大 ， 国际竞争 日趋激烈 ， 社会对人才
的需 求 已 呈 多元 化 趋 势 ，各 行 各 业 对 外 语人 才 的需 求 越 来 越 迫
高 论 校坛
４ ００ ） ５ ０ ３
识 ， 生 对 课 堂学 习感 到枯 燥 乏 味 。 一 本 教 材 、 根粉 笔 、 张 学 一 一
间 的利用率 ， 能大大 丰富和完善教学 内容， 为学生创造真 实 、 生
动 、 象 的英 语 语 言 环 境 ， 而 优 化 教 学 过程 。 形 从
网络教学 系统不能完全替代教师授课 ，网上学习也不可能 完全替代课堂教学 。 在课堂上 ， 教师要抽一部分时间组织学生 对所学语言进行操 练 ， 考查学 生对语 言技能 的掌握程度 。教师 还应在学习方法上 给学生 以指导 ， 让学生互相交流学习策略 ， 培
随着计算机 网络技术的 日新月异 ，计算机作为一种辅助英
语教学 的手段越来 越广泛地 应用到 大学英语 的课堂教 学 中。
多媒体网络技术与传统课堂教学相结合的新 型教学模式有两个
重 要 意 义 ： 是 将 多 媒 体 网络 技 术 引 进 大 学 英 语 的 课 堂 教 学 ， 一 优化教学过程 ； 二是 强 调 网上 自主 学 习 与 课 堂 讲 授 相 结 合 ， 培 养 学 生 的 自主 学 习 能力 。 （ ） 用 多 媒 体课 件优 化 课 堂 教 学 过 程 １利
于 学 生 理 解记 忆 ， 在 同一 单 位 时 间 பைடு நூலகம்加 大 信 息 量 ， 高 课 堂 时 能 提
１传统大学英语教学模式的局限性 ． 传统的教学模式 固然有其优越性 ，但随着社 会的发展 和教 学手段的不断更新 ， 其局限性也暴露得越来越多 。首先 ， 传统大 学 英 语 教 学模 式 不 注 重 培 养 学 生 的 听 说 能 力 ， 学 手 段 单 一 ， 教 通 常是教师抱着 书本讲 ， 学生抱着 书本 听， 被动接受教师灌输 的知
夏蓉 莉 （ 南工 业 大学外语 学院 河
随着国际交流 的 日益扩大 ， 国际竞争 日趋激烈 ， 社会对人才
的需 求 已 呈 多元 化 趋 势 ，各 行 各 业 对 外 语人 才 的需 求 越 来 越 迫
高 论 校坛
４ ００ ） ５ ０ ３
识 ， 生 对 课 堂学 习感 到枯 燥 乏 味 。 一 本 教 材 、 根粉 笔 、 张 学 一 一
间 的利用率 ， 能大大 丰富和完善教学 内容， 为学生创造真 实 、 生
动 、 象 的英 语 语 言 环 境 ， 而 优 化 教 学 过程 。 形 从
网络教学 系统不能完全替代教师授课 ，网上学习也不可能 完全替代课堂教学 。 在课堂上 ， 教师要抽一部分时间组织学生 对所学语言进行操 练 ， 考查学 生对语 言技能 的掌握程度 。教师 还应在学习方法上 给学生 以指导 ， 让学生互相交流学习策略 ， 培
随着计算机 网络技术的 日新月异 ，计算机作为一种辅助英
语教学 的手段越来 越广泛地 应用到 大学英语 的课堂教 学 中。
多媒体网络技术与传统课堂教学相结合的新 型教学模式有两个
重 要 意 义 ： 是 将 多 媒 体 网络 技 术 引 进 大 学 英 语 的 课 堂 教 学 ， 一 优化教学过程 ； 二是 强 调 网上 自主 学 习 与 课 堂 讲 授 相 结 合 ， 培 养 学 生 的 自主 学 习 能力 。 （ ） 用 多 媒 体课 件优 化 课 堂 教 学 过 程 １利
于 学 生 理 解记 忆 ， 在 同一 单 位 时 间 பைடு நூலகம்加 大 信 息 量 ， 高 课 堂 时 能 提
１传统大学英语教学模式的局限性 ． 传统的教学模式 固然有其优越性 ，但随着社 会的发展 和教 学手段的不断更新 ， 其局限性也暴露得越来越多 。首先 ， 传统大 学 英 语 教 学模 式 不 注 重 培 养 学 生 的 听 说 能 力 ， 学 手 段 单 一 ， 教 通 常是教师抱着 书本讲 ， 学生抱着 书本 听， 被动接受教师灌输 的知
浅谈多媒体辅助教学在英语课堂中的有效运用
英 语 课 堂 教 学 改 革 注 入 了新 鲜 的 血 液 ．为 改 变 传 统 的 注 重 认
练各 项 语 言技 能 。 因此 ， 最适 用 于综 合 英 语 课 型 ｆ） ４ 网络 学 习模 式 、 多媒 体 计 算 机 与 网络 相 连 ．为 学 习 提供 了 丰 富 的 资 源 ． 拓 宽 了知 识 的深 度 与 广 度 ， 用 于 大 学 精 读 、 读 的课 内学 习 ． 适 泛 课 外 延 伸 与 专 题 研 究 （ ） 拟 训 练模 式 ５模 多 媒 体 技 术 能 提 供 各 种 生 动 逼 真 的模 拟 情 景 ． 学 生 获 得 使 实 际运 用 英 语 语 言 能 力 的 训 练 英 语 教 学 的各 种 课 型 采 用 这 一 模式 。 ２实 现 了学 生 “ 、 、 ” ． 视 听 说 的有 机 结 合 英语传统教学 ， 教师 主要 凭 借 板 书来 讲 授课 文 ． 式 单 一 ． 形 重 视 英 语 语 法 的 讲 解 ， 忽 视 了英 语 Ｅ语 的 练 习 多 媒 体 则 是 而 ｌ 充 分 利 用 图 像 符 号 和 声 音 符 号 来 创 设 情 境 ．画 面 形 象 生 动 ． 解 说 言 简 意 赅 ， 乐 悦 耳 动 听 ， 习 内 容 图 文 并 茂 ， 栩 如 生 。并 音 学 栩 且 注 重 “ ”说 ” 力 的 提 高 ． 大 量 反 复 听说 的基 础 上 熟 悉 语 听 “ 能 在 法 ． 就 激 发 了学 生 学 习 英 语 的兴 趣 ， 加 了 英 语 教 学 的 质 量 ． 这 增 使 寓 教 于 乐 真 正 落 实 到 实处 多 媒 体 辅 助英 语教 学使 师生 关 系 发 生 了很 大 的 变化 。 它使 以 教 师 为 中 心 的 教 学 变 成 了 以学 生 为 中心 的教 学 大 部 分 时 间 让 学 生 视 昕 或 在 线 观 看 录像 、 演 等 活 动 ， 教 育 提 供 了一 种 表 为 新 的 途 径 。 它 可 以 把 许 多抽 象 复 杂 的 事 物 变 得 通 俗 易 懂 ． 象 形 逼 真 ． 快 了英 语 教 学 的 进 度 ． 养 了 学 生 对 英 语 的 理 解 能 力 ． 加 培 使 学 生 做 到 了 自主 学 习 ， 分 学 习 与有 效 学 习 。 充 （ ） 二 多媒 体 辅 助教 学 ． 化课 堂信 息容 量 优 使用 多媒 体辅 助手 段 ．可使 课 堂 教学 信 息 容 量 相 对 增 大 多 媒 体 信 息 量 大 和 速 度 快 的优 势 可 以帮 助 教 师 传 递 大 量 的 信 息 ．给学 生 提 供 多 种 形 式 的训 练 方 法 和更 多 的语 言 实践 机会 ． 有 利 于语 言运 用 能 力 的提 高 。在 传 统 的课 堂 教 学 中 ， 师 不 停 教 地讲 授 和 板 书 ． 果 传 授 的 内容 却 很 有 限 ． 学 生 不 停 地 写 和 结 而 记 ． 耽 误 了听 课 ， 得 学 生 不 能 专 心 于课 堂 内 容 的 理 解 ， 常 使 而教 师还 会 将 一 定 的时 间浪 费 在 等 待 学 生 记 笔 记 的 过程 中 ． 样 使 这 课 堂 的效 率很 低 ． 其 是 大 量 的 写 和 记 占去 了 宝 贵 的 “ ” 尤 说 的时 间。 在 ， 现 由于 我 们 在 日常 教学 中大 量 使 用 了多 媒 体 教 学 手段 ． 使 这 一 问题 得 以解 决 。 师 在 课 前 把 本 课所 教 的重 点 内容 事 先 教 用 Ｐ ｗ ｒｏ ｔＡ ｔｏｗ ｒ 、ｌｓ 等 软件 制成 课 件 ，这 样 教 师 在 ｏ ｅｐ ｉ 、 ｕ ｒａｅ Ｆａｈ ｎ ｈ 课 堂 上 可 以省 去 大量 板 书 的时 间 ． 以扩 充 知 识 量 ． 加 学 生 用 增 ｒ语 的练 习 ． ］ 而且 利 用 适 当 的课 件 进行 授课 还 可 以 提 高 学 生 学 爿 的兴 趣 ． 高课 堂 效 率 。例 如 ． 制 作 课 件 的时 候 ， 师 可 在 提 在 教 课 件 中包 含 课 本 中 的 内 容 ． 时也 包 含 课 外 的一 些 内 容 。形 式 同 上 不 但 可 以使 用 文 字 图 片 ．更 可 以使 用 一 些 相 关 的音 频 视 频 这 样 不 仅 扩 充 了课 堂 上 的 知 识 容 量 ． 重要 的 是 激 发 了学 生 学 更
练各 项 语 言技 能 。 因此 ， 最适 用 于综 合 英 语 课 型 ｆ） ４ 网络 学 习模 式 、 多媒 体 计 算 机 与 网络 相 连 ．为 学 习 提供 了 丰 富 的 资 源 ． 拓 宽 了知 识 的深 度 与 广 度 ， 用 于 大 学 精 读 、 读 的课 内学 习 ． 适 泛 课 外 延 伸 与 专 题 研 究 （ ） 拟 训 练模 式 ５模 多 媒 体 技 术 能 提 供 各 种 生 动 逼 真 的模 拟 情 景 ． 学 生 获 得 使 实 际运 用 英 语 语 言 能 力 的 训 练 英 语 教 学 的各 种 课 型 采 用 这 一 模式 。 ２实 现 了学 生 “ 、 、 ” ． 视 听 说 的有 机 结 合 英语传统教学 ， 教师 主要 凭 借 板 书来 讲 授课 文 ． 式 单 一 ． 形 重 视 英 语 语 法 的 讲 解 ， 忽 视 了英 语 Ｅ语 的 练 习 多 媒 体 则 是 而 ｌ 充 分 利 用 图 像 符 号 和 声 音 符 号 来 创 设 情 境 ．画 面 形 象 生 动 ． 解 说 言 简 意 赅 ， 乐 悦 耳 动 听 ， 习 内 容 图 文 并 茂 ， 栩 如 生 。并 音 学 栩 且 注 重 “ ”说 ” 力 的 提 高 ． 大 量 反 复 听说 的基 础 上 熟 悉 语 听 “ 能 在 法 ． 就 激 发 了学 生 学 习 英 语 的兴 趣 ， 加 了 英 语 教 学 的 质 量 ． 这 增 使 寓 教 于 乐 真 正 落 实 到 实处 多 媒 体 辅 助英 语教 学使 师生 关 系 发 生 了很 大 的 变化 。 它使 以 教 师 为 中 心 的 教 学 变 成 了 以学 生 为 中心 的教 学 大 部 分 时 间 让 学 生 视 昕 或 在 线 观 看 录像 、 演 等 活 动 ， 教 育 提 供 了一 种 表 为 新 的 途 径 。 它 可 以 把 许 多抽 象 复 杂 的 事 物 变 得 通 俗 易 懂 ． 象 形 逼 真 ． 快 了英 语 教 学 的 进 度 ． 养 了 学 生 对 英 语 的 理 解 能 力 ． 加 培 使 学 生 做 到 了 自主 学 习 ， 分 学 习 与有 效 学 习 。 充 （ ） 二 多媒 体 辅 助教 学 ． 化课 堂信 息容 量 优 使用 多媒 体辅 助手 段 ．可使 课 堂 教学 信 息 容 量 相 对 增 大 多 媒 体 信 息 量 大 和 速 度 快 的优 势 可 以帮 助 教 师 传 递 大 量 的 信 息 ．给学 生 提 供 多 种 形 式 的训 练 方 法 和更 多 的语 言 实践 机会 ． 有 利 于语 言运 用 能 力 的提 高 。在 传 统 的课 堂 教 学 中 ， 师 不 停 教 地讲 授 和 板 书 ． 果 传 授 的 内容 却 很 有 限 ． 学 生 不 停 地 写 和 结 而 记 ． 耽 误 了听 课 ， 得 学 生 不 能 专 心 于课 堂 内 容 的 理 解 ， 常 使 而教 师还 会 将 一 定 的时 间浪 费 在 等 待 学 生 记 笔 记 的 过程 中 ． 样 使 这 课 堂 的效 率很 低 ． 其 是 大 量 的 写 和 记 占去 了 宝 贵 的 “ ” 尤 说 的时 间。 在 ， 现 由于 我 们 在 日常 教学 中大 量 使 用 了多 媒 体 教 学 手段 ． 使 这 一 问题 得 以解 决 。 师 在 课 前 把 本 课所 教 的重 点 内容 事 先 教 用 Ｐ ｗ ｒｏ ｔＡ ｔｏｗ ｒ 、ｌｓ 等 软件 制成 课 件 ，这 样 教 师 在 ｏ ｅｐ ｉ 、 ｕ ｒａｅ Ｆａｈ ｎ ｈ 课 堂 上 可 以省 去 大量 板 书 的时 间 ． 以扩 充 知 识 量 ． 加 学 生 用 增 ｒ语 的练 习 ． ］ 而且 利 用 适 当 的课 件 进行 授课 还 可 以 提 高 学 生 学 爿 的兴 趣 ． 高课 堂 效 率 。例 如 ． 制 作 课 件 的时 候 ， 师 可 在 提 在 教 课 件 中包 含 课 本 中 的 内 容 ． 时也 包 含 课 外 的一 些 内 容 。形 式 同 上 不 但 可 以使 用 文 字 图 片 ．更 可 以使 用 一 些 相 关 的音 频 视 频 这 样 不 仅 扩 充 了课 堂 上 的 知 识 容 量 ． 重要 的 是 激 发 了学 生 学 更
多媒体辅助教学技术在大学英语教学第二课堂中的应用
在 传统 的教学 中， 只强调 了教 师对发音和词 义的讲 解， 而
忽 视 了 对 文 章 背 景 知 识 的介 绍 ， 们 知 道 ， 于 学 生 综 合 素 质 我 对
的提 高 ， 仅 依 靠 词 汇 量 的 累 积 是 远 远 不 够 的 ， 为 重 要 的 是 仅 更 对 相 关 知 识 的 关 注 和 累 积 ，否 则 培 养 出 来 的 学 生 就 只 是 会 背 单 词 的 机 器 而 已， 能 让 学 生 更 好 的 去 了解 相 关 的 文 化 ， 能 不 不 让 学 生 更 好 的 学 习有 实 用 价 值 的知 识 。 毕 竟 我 们 的 企 业 想 要 的人 才 是 可 以“ ” 用 的人 才 ， 好用 ” “ 的人 才 。 果 我 们 的 毕 业 生 如 在 毕 业 之 后 ， 入 企 业 之 时 ， 是 记 住 了 一 脑 袋 甚 至 是 半 脑 袋 进 只
我们 的毕业 生在听和说方面 与企业要求 之间还存 在一定 的差
距。
的单 词 ， 么对于 企业来 说 ， 那 是没有 什么大 的用 处 的， 这样 下 来 ， 们 的 毕 业 生 的 前 途 也 就 不知 道 在 哪 里 了 ， 我 们 学 校 的 我 那
前 途 又 在 哪 里 呢 ？ 语 作 为人 类 交 际 的 一 种 工 具 ， 定 了 学 习 英 确 它 的最 终 目的 是 为人 所 用 。 虽 然 ， 媒 体 技 术 在 教 学 中只 是 一 种 辅 助 手 段 ， 是 老 师 多 但 应该 充分利用这种 技术进行 教学， 要注 意 恰 如 其 分 ， 免 单 纯 避 地 把 投 影 屏 幕 当成 黑 板 、 英 语 课 变 成 多 媒 体 课 件 展 示 课 、 把 把 老 师 当 作 “ 映 员 ” 学 生 仅 是 欣 赏 者 等 各 种 误 区 。 老 师 是 主 放 、
多媒体辅助在大学英语教学运用中的常见问题及对策
多媒体辅助在大学英语教学运用中的常见问题及对策摘要：随着多媒体辅助教学在大学英语教学中的遍运用，在教学实践过程中，优势突现，但也存在不少问题。
本文从大学英语教学的实际出发，对这些常见的问题进行了探析，并且提出了相应的改进对策。
关键词：大学英语；多媒体辅助教学；问题；对策中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-02现代教育技术的发展带来了教学手段的革命性变化，多媒体辅助教学已经成为现代教育不可或缺的教学手段，尤其是在大学英语教学中的运用。
然而，笔者在教学实践中发现，大学英语多媒体辅导助教学也存在着不少问题需要进行分析和探讨，并采取相应的解决措施，以提高大学英语教学质量。
一、大学英语多媒体辅助教学过程中教师层面的常见问题（一）过分依赖多媒体手段，缺少传统教学中的师生互动多媒体教学与传统教学相比，有着许多优点：其一是生动性，它能将图像、文字、声音、动画等多媒体信息融为一体。
其二是具体性，它能使原本抽象、枯燥的内容用形象化、动态化。
其三是信息量大，它能使课堂容量比以往倍增。
但现在问题是很多老师用多媒体方式完全替代传统教学，也就是把多媒体教学简单视为“黑板加粉笔”向“电脑加屏幕”的转变，教师由知识传播者变成计算机操作员，毫无个性可言，更不顾及学生的反应进行提问等互动，甚至没有一点板书，老师成为机器的一部分，丧失了教师的鲜明教学风格，学生成为听众，忽视了学生在学习和认知过程中的主体作用。
其实语言教学是要很重视教与学之间的双向交互性，充分发挥师生的主观能动性的。
（二）以形式展示代替内容教学很多教师制作的课件，过分地追求华美的外表、怪异的声音、眩目的视觉，从而把学生的注意力过分集中到多媒体课件的形式上了，而忽略了具体教学内容，形成喧宾夺主之势。
虽然这些卡通、声音和动画效果，在课堂上往往能“博得”学生的一阵阵欢笑，但是真正的教学内容却没有被突出。
学生上课也只是觉得课件本身“好玩”，对学习内容将大打折扣。
浅谈多媒体在大学英语教学中的应用
时间过多地观看教学软 件会 使学生易于疲倦和厌倦 。因为 ， 多媒体
技 术在大学英 语教学 中起 的是辅助教学 的作用 ，而非主要教 学形
式 。过 多地 采用趣味性材料也会使学 生注意力 分散 ， 而不能集中在 内容上。 注重形式 ， ￡ 太 会 整个课 堂主次 不分 ， 重点 难以突出。因此 教 师对课堂 内容应慎加选择 、妥善组织 ，避免无 限制地增加信 息 量。 以免造成学生的负担 。 ３多媒体技术在 大学英语 课 堂应 用过程 中， ． 教师 的指 导作 用被 忽视 。多媒体只是一种教学手段， 可能代 替教师的作用， 不 更不能代
放 又 汇
２ ０ １ ０８ ０
．
（ 中旬刊 ）
浅 谈 多 媒 体 在 大 学 英 语 教 学 中 的 应 用
口 陈立 丽
（ 长春 工业 大 学人 文信 息 学院 吉林 ・ 长春
摘 要
１０ ２ ） ３ １２
随着计算机 多媒体技术的发展， 在英语教 学中多媒体的应用 已成为必然趋势， 但是如何合理使 用多媒体使其更好的为
替 教学的全部。由于改变了传统 的英语教学模式 ， 多媒体 教学把教
师 从繁重 的课堂 教学任务 中解脱出来 ，而与之俱来 的教师在课 堂 教 学中的地位 和作用也受 到了前所未有 的挑战 ，在很 多高校 的多
媒 体 课 上 ， 师 的 主 ＿ 位 已经 完 全 被 多 媒 体 课 件 所 课 堂 内让学 生更 多 的理 解和 了解 语言 文
化， 充分调 动学生各 个感官积极 思维． 把平 面教 学变为双 向立体 教 学， 学生在轻松 的环境 小高效率地 主动接受信息有 利于最终实现新 的英语教学基本要求 。
二、 多媒 体 技 术在 大 学 英 语 教 学 中应 用 的优 势
网络多媒体技术在大学英语教学中的应用
了对学生的感官刺激 ， 得教学变得形 象化 、立体化和生动化 ，从而 使 激发了学生的兴趣 ，提高 了教学的质量和学 习效率 。
２ 多媒体网络技术在英语教学 中的应用现状
新模式要 训练学生的阅读技巧 、挖掘文章的深层含义 、分析文章
的写作技巧 、 点评学生的习作。在视听活动中 ，原模 式是一般放三遍 录音带或录像带 ，讲解生词 ， 据听的内容回答问题 ；而新模式则是 根 对 话练 习 、角色扮演 、访谈活动 、看图说活 、自由讨论等 。教师课前 的备课 内容也相应发生了变化 ，如以前一般要求 教师熟 悉每单元的教 学 内容和重 点 ，通过查 阅参考 书或 词典 系统准 备每一课涉及 的重要 浏、语法及其他语言知识就可以了 ；而新模式 则要求 教师除 了要熟悉 每单元的教学 内容和重点以外 ， 要从 网络上 了解学 生情况 ，设计合一 还 适的交际情景和交际活动 ， 预测学生的困难 ，提供有关讨论材料等 。 ３２ 更新观念，增 强学 生主体意识 ，充分调动学生的主动性 ． 以网络崭 晓支撑的多媒体英 语教学改变了传统 的以教师 为中心的 教学方法 ，取而代之的是以学生 为中心的教学理 念 ， 强了学生的主 增 体意识 ，突破了传统教学的时空 限制 ， 使师生 的交流在更加丰富的层 面上展开 ；实现了英语 “ 教”与 “ 学”的开放性 、交互性 、 共享性 、 协作性和 自主性 ；为学生学 习语 言创造 了良好 的环境 ，为师生之间交 流提供了便捷的条件。借助 网络传播技术 、 虚拟 空问 、 传播媒介等手 段 ，彻底改善了学生英语学 习的环境 ，让他们有欲望通过课堂上相互
语教学朝着个性化学习 、不受时问和地点 限制 的学 习 、主动式学习方 向发 展。基于 计算机和 课堂 的英语 多媒体 教学模式 应该具备 以下优 点 ：①大班授课与小班操练 相结合 ；②课堂教学 民开放式 自主学习相 结合 ；③光盘多媒体教学 与网络教学相结合 ；④ 第一课堂教学与第二 课堂活动相结合。 教学模式不仅仅 是教学活动或教学手段的转变 ，而是教学理念的 转变 ，是 实现从 以教师 为中心 、单纯 传授语言 知识和技 能的教学模
多媒体辅助教学在英语课堂教学中的合理应用
挖掘 教 材 中 的情 景 语的 情 是 活 ，
境 ， 生 在用 英语 思 考 ， 英语 表达 的“ 洋 ” 使学 用 海 中学会 “ 泳 ” 游 。
三 、 重 各 种 媒 体 的 综 合应 用 注
在 英语 课 堂教 学 中 ， 计算 机 多 媒 体 辅 助 教 学 手 段 所起 的作 用是 许 多传 统 的教 学 媒 体 不 可 替代 的 。但 这 并 不 等 于说 ， 计算
化 了教师 在课 堂教 学 中 的主 导作 用 。
机多 媒 体可 替代 其 它 一 切 教学 媒 体 。只 有 综 合使 用 ， 能取 长 才 补 短 ， 挥最 大 的教 学效 益 。 发 １避 免 只注 重多 媒 体 而忽视 常规教 学 媒 体和 手段 。一些 教 、 师 在 初尝 使 用计 算机 多 媒 体 辅 助 教 学 的 甜 头后 ， 唯 其命 而是 便 从 ， 失 了 自己 多年 来形 成 的鲜 明 的教 学 风格 ， 不知 计算 机 多 丧 却 媒 体 固然 有其 它 媒体 所 无 法 比拟 的 优 越性 ， 但其 它媒 体 和 教 学 手 段 的许 多特 色 功能 是 它 无 法 取 代 的 。教 师 不 应 一 味 赶 潮 流 ， 而 应根 据 教学 需 要选 择 合 适 的媒 体 和 手段 ， 合理 使 用 多 媒 体 与 常 规媒 体 和手 段 ， 发挥 其 各 自的长 处 。根 据 学 生 实 际 和 教 学 实 际 ， 地 选用 媒 体形 式 是我 们 不变 的原 则 。 合理 ２ 避免 把投 影 屏幕 当成 黑 板 。在 英 语 课 堂 上 ， 师 应 随 时 、 教 根据 教 学进 度 的需 要创 设 情 景 ， 引导 学生 进行 操 练 ， 而达 到 运 从 用英 语 进行 交 际 的 目的 。而且 ， 秀 的板 书不 仅 精练 ， 师 还 可 优 教 以根 据 学生 提 出 的疑 问 随 时 调整 、 改 板 书 内容 。如 果 用 投 影 修 屏 幕 完全 替 代黑 板 ， 就会 影 响学 生 视 觉感 知 的一 贯性 ， 学 生对 使 教 材 的重 点 、 点 的把握 受 到影 响 ； 且 因为 屏幕 上 的 内容 一屏 难 而 屏 稍纵 即逝 ， 也会 影 响 学 生 记课 堂笔 记 。所 以完 全用 屏 幕 代 替 黑板 ， 就会 影 响计 算机 多媒 体 在 帮 助 我 们 解 决 教 学 疑难 问题
境 ， 生 在用 英语 思 考 ， 英语 表达 的“ 洋 ” 使学 用 海 中学会 “ 泳 ” 游 。
三 、 重 各 种 媒 体 的 综 合应 用 注
在 英语 课 堂教 学 中 ， 计算 机 多 媒 体 辅 助 教 学 手 段 所起 的作 用是 许 多传 统 的教 学 媒 体 不 可 替代 的 。但 这 并 不 等 于说 ， 计算
化 了教师 在课 堂教 学 中 的主 导作 用 。
机多 媒 体可 替代 其 它 一 切 教学 媒 体 。只 有 综 合使 用 ， 能取 长 才 补 短 ， 挥最 大 的教 学效 益 。 发 １避 免 只注 重多 媒 体 而忽视 常规教 学 媒 体和 手段 。一些 教 、 师 在 初尝 使 用计 算机 多 媒 体 辅 助 教 学 的 甜 头后 ， 唯 其命 而是 便 从 ， 失 了 自己 多年 来形 成 的鲜 明 的教 学 风格 ， 不知 计算 机 多 丧 却 媒 体 固然 有其 它 媒体 所 无 法 比拟 的 优 越性 ， 但其 它媒 体 和 教 学 手 段 的许 多特 色 功能 是 它 无 法 取 代 的 。教 师 不 应 一 味 赶 潮 流 ， 而 应根 据 教学 需 要选 择 合 适 的媒 体 和 手段 ， 合理 使 用 多 媒 体 与 常 规媒 体 和手 段 ， 发挥 其 各 自的长 处 。根 据 学 生 实 际 和 教 学 实 际 ， 地 选用 媒 体形 式 是我 们 不变 的原 则 。 合理 ２ 避免 把投 影 屏幕 当成 黑 板 。在 英 语 课 堂 上 ， 师 应 随 时 、 教 根据 教 学进 度 的需 要创 设 情 景 ， 引导 学生 进行 操 练 ， 而达 到 运 从 用英 语 进行 交 际 的 目的 。而且 ， 秀 的板 书不 仅 精练 ， 师 还 可 优 教 以根 据 学生 提 出 的疑 问 随 时 调整 、 改 板 书 内容 。如 果 用 投 影 修 屏 幕 完全 替 代黑 板 ， 就会 影 响学 生 视 觉感 知 的一 贯性 ， 学 生对 使 教 材 的重 点 、 点 的把握 受 到影 响 ； 且 因为 屏幕 上 的 内容 一屏 难 而 屏 稍纵 即逝 ， 也会 影 响 学 生 记课 堂笔 记 。所 以完 全用 屏 幕 代 替 黑板 ， 就会 影 响计 算机 多媒 体 在 帮 助 我 们 解 决 教 学 疑难 问题
多媒体及网络在大学英语教学中的运用
多媒体及网络在大学英语教学中的运用摘要：在当今大学英语教学改革如火如荼进行的背景下，多媒体及网络对教学的辅助作用正逐渐发挥出来。
多媒体及网络辅助的教学打破了传统的教学模式，教师和学生的角色都发生了很大的变化。
该文探讨如何在大学英语教学中利用多媒体及网络辅助教学鼓励和引导学生进行积极的自主学习，获得最佳的教学效果。
关键词:多媒体英语教学模式自主学习我国正处于教育改革的攻坚期，改革者昌，守旧者亡。
怎样搞好大学英语教学模式的改革，引起了教育界的高度重视。
原教育部副部长吴启迪曾经指出：改革现在的教学模式，就是利用现代科技，把传统的老师讲、学生听的模式逐渐向以多媒体、网络、课堂综合运用的自主化、互动式的学习模式转变。
改革的目的是全面提高大学生的英语综合应用能力，使学生步入社会后具备听、说、读、写等英语交流的基本能力。
吴部长的话充分说明，当前大学英语教学模式改革的总体趋势就是要完成三个“转变“，即：由“被动式学习”向“主动式学习”转变；由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变；由“传统的教室教学”向“多媒体网络教室”教学模式转变，这是未来外语教学改革的必然趋向。
1 “基于多媒体网络的教学”不能忽略教师的指导作用多媒体的引入，为英语教学注入了大量的新素材、新形式、新方法，使英语课堂焕发了巨大的生机与活力。
英语教材中的单词、短语、句型等，如果采用多媒体辅助教学，会帮助教师形象、生动、直观地开展教学，有利于激发学生的学习积极性，增强对英语学习的兴趣。
随着学生自身英语水平的提高，就可以逐渐向多媒体教学方式转变。
教师可以根据学生的接受能力有的放矢地设计教学目标和进度，布置学生自学内容，为学生后续的网络自主学习指明方向。
教师应该充分了解学生的英语基础，在多媒体教学中选好与教材关系密切的素材，不断探索大学英语多媒体教学向传统教学转变的最佳切入点。
在课件的准备过程中，要统筹各个具体教学环节，既要突出教师的主导地位，也要给学生留有参与的机会。
浅谈多媒体辅助教学在大学英语课堂中的应用
浅谈多媒体辅助教学在大学英语课堂中的应用
贝 玉
（ 山 学 院 大 学 外 语 教 学 部 ， 山 东 泰安 ２ １ ２ ） 泰 ７ １ ０
摘
要： 随着素质教 育 的不断深 入 ，课 堂教 学作 为教 学改革 的最重 要环 节也越 来越 受到 重视 。从教 学手段 上看 ， 多媒 体
技术在 大 学教 育 中的应 用，对课 堂教 学特 别是英语课 堂教 学的 改革 起到 了很 大的作 用。 多媒 体技 术 的应 用也有利 于促进 教 师 的 业 务进 修 ，倡 导教 师和 学 生 的 角 色转 变。 教 师 从 知 识 的 传播 者 变为 学生 学 习 的 组 织 者 和 指 导 者 ； 学 生 从 被 动 的接
难 以做 到 的 。同 时 ，英 语 国 家 的 文 化 因 素对 英 语 学 习 的影 响
堂教学信 息量的输入 。对 于英语教学 而言，多媒体在 英语
课 堂 中 的优 势 尤 为 突 出 。
越 来 越 大 。 熟 悉 这 些 国家 的 文 化 背 景 知 识 ， 有 助 于 更 好 的 理 解 语 言 。 因 此 教 师 还 可 以 利 用 多 媒 体 这 一 有 效 工 具 ，把 从 网 络 上 搜 索 到 的 适 合 学 生 的 背 景 知 识 呈 现 给 学 生 ， 为 学 生 提 供 丰 富 的文 化 内容 ，让 学 生 了解 英 语 国家 的 风 俗 习 惯 ，从 而 学
３ 后 降 为 １％ 单 用 视 觉 ， ３ ， 后 记忆 留存 ７％ ３ 后 天 ０； ４时 ２， 天 降 为 ２ ％ 有 ： 如 果 视 觉 和 听 觉 同 时 使 用 ，Ｎ ３ ， ０左 ４ 时后 保 存 ８％ ３ 后 留存 ６％ 现 代 心 理 学 告 诉 我 们 ： “ 奇 、 多 ５， 天 ５。 新 变 的事 物 能 增 强 大 脑 皮 层 的刺 激 强 度 ， 采 用 新 颖 的方 法 ， 能 使 学 牛 集 中 注 意 力 ，提 高 学 习兴 趣 。 ”在 英 语 教 学 中 使 用 多 媒 体 教 学 系 统 ，可 以 有 效 的调 动 学 生 的 视 听 觉 和 其 它
贝 玉
（ 山 学 院 大 学 外 语 教 学 部 ， 山 东 泰安 ２ １ ２ ） 泰 ７ １ ０
摘
要： 随着素质教 育 的不断深 入 ，课 堂教 学作 为教 学改革 的最重 要环 节也越 来越 受到 重视 。从教 学手段 上看 ， 多媒 体
技术在 大 学教 育 中的应 用，对课 堂教 学特 别是英语课 堂教 学的 改革 起到 了很 大的作 用。 多媒 体技 术 的应 用也有利 于促进 教 师 的 业 务进 修 ，倡 导教 师和 学 生 的 角 色转 变。 教 师 从 知 识 的 传播 者 变为 学生 学 习 的 组 织 者 和 指 导 者 ； 学 生 从 被 动 的接
难 以做 到 的 。同 时 ，英 语 国 家 的 文 化 因 素对 英 语 学 习 的影 响
堂教学信 息量的输入 。对 于英语教学 而言，多媒体在 英语
课 堂 中 的优 势 尤 为 突 出 。
越 来 越 大 。 熟 悉 这 些 国家 的 文 化 背 景 知 识 ， 有 助 于 更 好 的 理 解 语 言 。 因 此 教 师 还 可 以 利 用 多 媒 体 这 一 有 效 工 具 ，把 从 网 络 上 搜 索 到 的 适 合 学 生 的 背 景 知 识 呈 现 给 学 生 ， 为 学 生 提 供 丰 富 的文 化 内容 ，让 学 生 了解 英 语 国家 的 风 俗 习 惯 ，从 而 学
３ 后 降 为 １％ 单 用 视 觉 ， ３ ， 后 记忆 留存 ７％ ３ 后 天 ０； ４时 ２， 天 降 为 ２ ％ 有 ： 如 果 视 觉 和 听 觉 同 时 使 用 ，Ｎ ３ ， ０左 ４ 时后 保 存 ８％ ３ 后 留存 ６％ 现 代 心 理 学 告 诉 我 们 ： “ 奇 、 多 ５， 天 ５。 新 变 的事 物 能 增 强 大 脑 皮 层 的刺 激 强 度 ， 采 用 新 颖 的方 法 ， 能 使 学 牛 集 中 注 意 力 ，提 高 学 习兴 趣 。 ”在 英 语 教 学 中 使 用 多 媒 体 教 学 系 统 ，可 以 有 效 的调 动 学 生 的 视 听 觉 和 其 它
多媒体辅助教学在英语课堂教学中的合理应用
看 ，历 史 题 材 教育 游 戏 的 设计 、开发 、评 价 还 尚处 于 空 白状 态 ，需要 去研 究 和尝试 。
所 以，在 新课 改的 教学 思 想 指导 下 ，可 以尝试 以历
史 内容 为 依 据 ， 以现 代 数 字技 术 为 手段 ，设 计 一系 列 历
史题 材 的新 型数 字 资源— — 教 育游 戏 。相 比其 他 学 习 资 源 ， 教育 游 戏 作 为数 字 媒体 技 术 与 教育 教 学 理论 相 结 合
的综 合训 练 得 到加 强 ，德 育和 文 化 背 景知 识 得 到 更深 层 次 的渗 透 。然而 ，如 果 过 多过 滥 运 用 多媒 体 教 学 ，就 会
喧 宾 夺主 ，违 背多 媒 体 “ 助 ”教 学 的宗 旨， 使学 生 在 辅 课 堂上 走 马 观花 ，无 意 注 意过 多而 导致 课 学 手 段 ，促 进 学 生 听 、说 、读 、写
能 力 的全 面 发 展 。如 识 物 教 学 ，教 师 可 以从 网上 下载 ～ 些 相 关 内容 ，如 闪动 的 图片 、声 音 等 ，让 学生 快速 用 英
文 说 出所 见 的事 物 （ ｈ ｔ ｔ ｉ ？ Ｉ ’Ｓ … ）或 看 Ｗ ａ ’Ｓ ｈ ｓ ｔ ａ
的 创新 产 物 ，具有 显 著 的优 势 。教 育游 戏 的 有 关调 查 也
充 分 显示 我 国当代 教 育 对 教育 游 戏 这类 资 源 的 需求 。就
历史学科来看，与之相关的教育游戏的设计、开发、评
价 与 应用 还 有 待探 索 ，在 此之 前 ，关 于历 史 题 材 教育 游 戏其 本 身研 究价 值 的研究 也 同样 需要关 注 。 板 ，就 会 影 响计 算 机 多 媒体 在 帮 助解 决教 学 疑难 问题 方 使 用 计 算机 多媒 体 教 学系 统 ，创 设 学 习 英语 的情 境 ，解
所 以，在 新课 改的 教学 思 想 指导 下 ，可 以尝试 以历
史 内容 为 依 据 ， 以现 代 数 字技 术 为 手段 ，设 计 一系 列 历
史题 材 的新 型数 字 资源— — 教 育游 戏 。相 比其 他 学 习 资 源 ， 教育 游 戏 作 为数 字 媒体 技 术 与 教育 教 学 理论 相 结 合
的综 合训 练 得 到加 强 ，德 育和 文 化 背 景知 识 得 到 更深 层 次 的渗 透 。然而 ，如 果 过 多过 滥 运 用 多媒 体 教 学 ，就 会
喧 宾 夺主 ，违 背多 媒 体 “ 助 ”教 学 的宗 旨， 使学 生 在 辅 课 堂上 走 马 观花 ，无 意 注 意过 多而 导致 课 学 手 段 ，促 进 学 生 听 、说 、读 、写
能 力 的全 面 发 展 。如 识 物 教 学 ，教 师 可 以从 网上 下载 ～ 些 相 关 内容 ，如 闪动 的 图片 、声 音 等 ，让 学生 快速 用 英
文 说 出所 见 的事 物 （ ｈ ｔ ｔ ｉ ？ Ｉ ’Ｓ … ）或 看 Ｗ ａ ’Ｓ ｈ ｓ ｔ ａ
的 创新 产 物 ，具有 显 著 的优 势 。教 育游 戏 的 有 关调 查 也
充 分 显示 我 国当代 教 育 对 教育 游 戏 这类 资 源 的 需求 。就
历史学科来看，与之相关的教育游戏的设计、开发、评
价 与 应用 还 有 待探 索 ，在 此之 前 ，关 于历 史 题 材 教育 游 戏其 本 身研 究价 值 的研究 也 同样 需要关 注 。 板 ，就 会 影 响计 算 机 多 媒体 在 帮 助解 决教 学 疑难 问题 方 使 用 计 算机 多媒 体 教 学系 统 ，创 设 学 习 英语 的情 境 ，解
论多媒体网络技术在大学英语教学中的优势作用和运用原则
计算机 、 影 仪 、 象机 、 音 机 、 投 录 录 ＶＣＤ 教 学 软 件 ， 因
特 网 等 多 种 媒 体 于 一 体 。课 堂 上 教 师 可 根 据 教 材 的 不 同 内 容 而 灵 活 的 运 用 不 同 的 媒 体 进 行 教 学 。而 随
代 的 多 媒 体 网 络 技 术 更 好 地 为 我 们 的 教 学 工 作 提 供
现 今 多 媒 体 网 络 技 术 在 日益 影 响 我 们 生 活 中 方
方 面 面 的 同 时 ， 为 我 们 的 － 作 学 习 提 供 许 多 的 便 也 Ｉ － 利 。 随 着 我 国 改 革 开 放 形 势 的 逐 步 深 入 和 科 学只 是 满 足 了学 生 喜 欢 热 闹 新 奇 的 心 理 ， 则 降 低 了 教 学 质 量 ， 响 了 教 师 实 际 教 学 水 实 影 平 的 发 挥 。还 有 一 些 教 学 工 作 者 甚 至 称 多 媒 体 教 学 实 际 上 是 “ 懒 教 学 ”， 为 的 确 也 有 一 些 教 师 出 于 偷 因 不 同 目的 ， 追 随 潮 流 ， 听 从 学 校 要 求 ， 进 行 多 或 或 在 媒 体教学 时 ， 教 学 内容 不 能很 好设 计 ， 次 不 分 ， 对 主
张 莉
（ 北科 技师 范学 院外语 系 ， 河 河北 秦皇 岛
摘
０ ６０ ） ６ ０ ０
要 ： 统 模 式 的英 语 教 学方 法 无 法 有 效 激 发 学 生 学 习英 语 的兴 趣 和 积 极 性 。 而缺 乏 真 正 用 英 语 交 际 的 场合 ， 乏 真 传 缺
切 的 英 语语 言 环 境 ， 会 影 响 学 生英 语 水 平 的 真 正 提 高 。 笔 者 结合 自身 的英 语 多媒 体 网络 教 学 经 验 及 学 生 的教 学反 馈 ． 重 更 着 阐述 了在 大 学 英 语 教 学 中运 用 多媒 体 的 多种 信 息传 输 功 能 创 设 出 的 逼 真 的 英 语 交 际 情 景 的 重要 性 和 优 越 性 ． 针 对 有 些人 并
多媒体在大学英语教学中的应用
多媒体在大学英语教学中的应用【摘要】随着当今科学技术的发展，计算机已经被广泛应用到各行各业，把多媒体引入到英语教学当中是一种时尚，更是一种趋势。
英语课是综合性工具课，也是实践性很强的课程，历来被认为是大学教育中必不可少的主要课程之一，部分学校还把英语成绩作为评判学生学习优劣的一个重要尺度。
近年来，多媒体技术在教学中，尤其是在外语教学中的使用有渐增的趋势。
本文中，笔者试对多媒体在大学英语教学中的运用谈一点粗浅的体会和认识。
【关键词】多媒体；大学英语教学；应用随着当今科学技术的发展，计算机已经被广泛应用到各行各业，把多媒体引入到英语教学既是顺应了潮流，更是一种趋势。
英语课是综合性工具课，也是实践性很强的课程，历来被认为是大学教育中必不可少的主要课程之一，有些学校把英语成绩作为评判学生学习优劣的一个重要尺度。
在本科院校中，通过英语四级已经成为了拿到学位证的必要条件。
近年来，多媒体在外语教学中的使用逐渐增多。
在我国大学英语教学领域里，相继研制开发了一些有助于大学英语教学的光盘和课件，如《新视野》、《新思维》、《新概念》等等，这些多媒体课件将数据、图形、文字、声音、动画、图像等多种信息媒体综合于一体。
在教学实践中，使用这些光盘和课件辅助英语教学，为学生提供动态的最新的知识，增大教学的信息量，最终达到提高教学质量的目的。
那么，多媒体在大学英语教学中的意义何在？在实际的教学过程中应怎样发挥多媒体的作用呢？一、多媒体在大学英语教学中的意义1、能够极大地扩展学生的知识容量，开阔学生视野。
多媒体的应用，改变了传统的照本宣科，一块黑板、一支粉笔、一本书的单调教学模式。
多媒体教学不仅增大了教学容量，而且加大了课堂信息量的输入，有利于拓展学生的知识面，开阔学生视野。
利用多媒体课件辅助教学，可以将以前需要写在黑板上的内容提前放到课件中，避免了很多问题，如：手写字体容易造成的笔误、书写的规范性导致学生误解、字迹潦草或字体太小导致学生看不清等等。
多媒体网络技术在大学英语课堂教学中的应用研究
多媒体网络技术在大学英语课堂教学中的应用研究摘要:本文探讨了多媒体网络技术在大学英语课堂中的应用以及需要注意的问题。
关键词:多媒体技术大学英语课堂教学信息技术的日新月异给英语教学改革带来了新的契机。
多媒体和网络以其形象化、立体化的表达形式,真实、丰富的语言环境,构建了无限开放的教学空间,优化了外语教学资源的环境,提高了个人学习效率和教学效果,显示出广阔的发展前景。
一、注重课件风格和教师教学风格的一致性多媒体辅助教学的运用,使教师的教学风格得到前所未有的展示。
教师按照自己设计的逻辑进程,选用最适合自己的教法,有效地组织教学。
多媒体辅助教学的关键在于课件,离开课件,再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。
因而课件必须充分展现教师的教学风格。
在教学过程中,教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。
所以在设计课件脚本的过程中,教师应亲自创作,自然地把自身的风格融入到课件中,体现自己的教育思想、又让学生易于接受,而不因使用了多媒体了,把原本简明的,却搞得“枝叶”繁杂。
这样只能使学生满头雾水,不知所措,也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意,更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
二、在网络多媒体教学模式中,教师仍应发挥其主导作用教育部推行的英语网络多媒体教学新模式要求教师以信息技术为资源和工具,延伸课堂和课本的内容,增加学生的参与程度,发挥其中心作用,提高学生学习效率和自主学习能力。
这一模式中教师的角色发生了巨大变化,从执行单纯的传道、授业、解惑的任务转而拥有具有组织者、管理者、指导者、知识传授者、协作者、监督者等多重身份,工作量和工作内容大大增加。
教师不但要设计主题教学模式和教学任务,还要倡导、组织协作学习,同时要监控学生的学习过程,调节、帮助学生。
计算机多媒体尽管是最先进的现代化教学工具,但也只能起到为教学服务的作用,它不可完全替代教师在课堂上的教学活动。
也就是说,我们可以没有计算机多媒体,但不可没有教师。
网络多媒体技术在大学英语教学中的应用探析
的发 展 日趋 成 熟 ，在 高 校 的
学者杰罗姆 ・ 布鲁纳 ｆＳ ｒｎｒ Ｊ ｕｅ）曾在他 的认知发现学 习法 ．Ｂ （ｉ ｏｅ ａｎｎ） ｄｓ ｖｒ ｌ ｒｉｇ中提 出 ： 知结构是 指在感知 、 解客 观 ｃ ｙｅ 认 理 事物的基 础上 ， 在头脑 中形成的心理结构 。它是学习和理解 新知识 的内部因素和基础。学习是学生积极 主动 的信 息加
ｓ ｍｅ ｄ ｓ ｕｓｉ ｎ ｏ ｈ ｓｎ ｗ ｅ ｃ ｉ ｇ ｐ ｔｅｎ． ｏ ｉｃ ｓｏ ｎ ｔ ｉ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ａ ｔｒ
Ｋｅ ｗｏ ｄ ｃ ｌ ｇ ｇ ｉｈ ｔ ａ ｈ ｎ ； ｌ ｍｅ ｉ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ｙ ｒ ｓ ｏｌ ｅ Ｅｎ ｌ ｅ ｃ ｉ ｇｍｕ ｔ ｄ ａ ｃ ｎ ｌ ｇ ； ｅ ｓ ｉ ｔ
ｔ ａ ｈｎｇ ｅ ｃ ｉ ．Ｔｈｓ ｐａ ｅ ｕｍｍａ ｉｅ ｈ ｐ ｅ ｅ ｉｕａｉｎ ｏ ｇ ｉ ｐ ｒ ｓ ｒｚ ｓ ｔ ｅ ｒ ｓ ｎｔｓｔ ｔｏ ｆＥｎ —
者主动 的认识过程 ，认为学习 的最好动机是对所 学材料本 身 的兴趣。而建构 主义亦强调学习是一种建构 过程 ， 知识是 在教师指导下 以学习者为主体 的学 习，总体来说 其核心就 是一句话 ：学习应该 以学生为 中心 ，强调学 生对 知识能够 “ 主动探索 、 发现 ， 同时可 以对所学 知识意义进行主动建构 。” 因此 ，外语学习 中语言的输入过程其实是学 习者主动建构 的过程 ， 学习者不是被 动地接 受输 入 ， 是通 过本 身 已有 的 而 语 言知识体 系和新 的语言输入之 间进行相互 作用 ，建构 的
语 言技 巧 。建 构 主 义 学 习 理 论 也 强 调 学 习 者 的 知 识 应 在 一
ｌ ｈ ｔａ ｈ ｎ ｎ ｃ ｌ ｇ ｓ Ｂａ ｅ ｎ ｃ ｇ ｉ ｖ ｈ ｏ ｙ ｉ ｐ ｔ ｆｒ ｉ ｅ ｃ ｉｇ ｉ ｏ ｌ ｅ ． ｓ ｄ ｏ ｏ ｎ ｔ ｅｔ ｅ ｒ ， ｔ ｕ ｓ ｏ — ｓ ｅ ｉ ｗａ ｄ ｔ ｅ ｒ ｌｔ ｅ ｉｓ ｅ ｈ ｔｗ ｒｈ ｏｉ ｉ ｇ ａ ｄ ａｓ ｋ ｓ ｒ ｈ ｅａ ｉ ｓｕ ｓｔ ａ ｏ ｔ ｙ ｏ ｎ ｔ ｎ ｎ ｌ ｍａ ｅ ｖ ｆ ｃ ｏ
学者杰罗姆 ・ 布鲁纳 ｆＳ ｒｎｒ Ｊ ｕｅ）曾在他 的认知发现学 习法 ．Ｂ （ｉ ｏｅ ａｎｎ） ｄｓ ｖｒ ｌ ｒｉｇ中提 出 ： 知结构是 指在感知 、 解客 观 ｃ ｙｅ 认 理 事物的基 础上 ， 在头脑 中形成的心理结构 。它是学习和理解 新知识 的内部因素和基础。学习是学生积极 主动 的信 息加
ｓ ｍｅ ｄ ｓ ｕｓｉ ｎ ｏ ｈ ｓｎ ｗ ｅ ｃ ｉ ｇ ｐ ｔｅｎ． ｏ ｉｃ ｓｏ ｎ ｔ ｉ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ａ ｔｒ
Ｋｅ ｗｏ ｄ ｃ ｌ ｇ ｇ ｉｈ ｔ ａ ｈ ｎ ； ｌ ｍｅ ｉ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ｙ ｒ ｓ ｏｌ ｅ Ｅｎ ｌ ｅ ｃ ｉ ｇｍｕ ｔ ｄ ａ ｃ ｎ ｌ ｇ ； ｅ ｓ ｉ ｔ
ｔ ａ ｈｎｇ ｅ ｃ ｉ ．Ｔｈｓ ｐａ ｅ ｕｍｍａ ｉｅ ｈ ｐ ｅ ｅ ｉｕａｉｎ ｏ ｇ ｉ ｐ ｒ ｓ ｒｚ ｓ ｔ ｅ ｒ ｓ ｎｔｓｔ ｔｏ ｆＥｎ —
者主动 的认识过程 ，认为学习 的最好动机是对所 学材料本 身 的兴趣。而建构 主义亦强调学习是一种建构 过程 ， 知识是 在教师指导下 以学习者为主体 的学 习，总体来说 其核心就 是一句话 ：学习应该 以学生为 中心 ，强调学 生对 知识能够 “ 主动探索 、 发现 ， 同时可 以对所学 知识意义进行主动建构 。” 因此 ，外语学习 中语言的输入过程其实是学 习者主动建构 的过程 ， 学习者不是被 动地接 受输 入 ， 是通 过本 身 已有 的 而 语 言知识体 系和新 的语言输入之 间进行相互 作用 ，建构 的
语 言技 巧 。建 构 主 义 学 习 理 论 也 强 调 学 习 者 的 知 识 应 在 一
ｌ ｈ ｔａ ｈ ｎ ｎ ｃ ｌ ｇ ｓ Ｂａ ｅ ｎ ｃ ｇ ｉ ｖ ｈ ｏ ｙ ｉ ｐ ｔ ｆｒ ｉ ｅ ｃ ｉｇ ｉ ｏ ｌ ｅ ． ｓ ｄ ｏ ｏ ｎ ｔ ｅｔ ｅ ｒ ， ｔ ｕ ｓ ｏ — ｓ ｅ ｉ ｗａ ｄ ｔ ｅ ｒ ｌｔ ｅ ｉｓ ｅ ｈ ｔｗ ｒｈ ｏｉ ｉ ｇ ａ ｄ ａｓ ｋ ｓ ｒ ｈ ｅａ ｉ ｓｕ ｓｔ ａ ｏ ｔ ｙ ｏ ｎ ｔ ｎ ｎ ｌ ｍａ ｅ ｖ ｆ ｃ ｏ
利用网络多媒体辅助大学英语教学
习或者调整学 习的速度 ，好 的教 学软件就 像是一个家庭教 师 。这样 的学 习环境改 变了 以往 的单调枯 燥 ，数字 网络资 源不但给学生 的学 习带来 了方便 ，低成本 ，更增加 了学 习
的热情 。 （ 三）有利 于推 进双主体的教 学方法。多媒体 网络技术
何 能从繁重 的教学 任务 中解脱 出来从而有更 多 的时 间和精
容 ，能够 在 潜 移 默 化 中 吸收 知 识 。
者则通过显示设 备与计算机 “ 会话” ，用键盘或其他设备输 人信息 ，进行适 时 “ 机 ”交互活动 ，完成教学过程。 人一
随着超大规模 集成 电路 的诞生 ，计算 机运算速度大 为
提高 ； 容量硬盘 和光盘等 存储设备 的出现 ，为计算机 贮 大 存大量 图像 和声音 素材提供 了可能 ；新 的压缩 、解压缩 技
而 提 高 了学 习 效 率 。
此外 ，在数 字化 的学 习环境 中 ，学生可 以根 据 自身需
要选择相关的学习资料 ，使英语学 习具有个 性化 和 自主化。
信息革命最有代表性 的产物。随着 ＷＭＡ 的逐渐推 广和应 Ｉ 用 ，推动了教学思想 、教学方 法的深层次更新 ，为提高教
学效率和质量 ，不断进行 教学改革创造条件。 二 、网络 多媒体辅助大 学英语教学的优势 （ 一）有利于人 力资源解放 ，优化教 师的课 堂教 学。大 学 扩 招 之 后 ，师 生 比例 逐 渐 变 大 ，教 师 的 教 学 负 担 不 断 加 重 ，但作为大学教 师 ，教 学只其是 工作 的一方面 ，教 师如
Ｃ ｉ 以计算机辅助教师完成教学任务 ，通过模 拟教 师的 Ａ ）是
教学行为 ，生成并传 输有序 的教学信息 、向学 习者传授 知
多媒体辅助教学在英语课堂教学中的运用
教学迈进 ， 尤其是英语课堂教学 。真 可谓 “ 旧时王榭堂 前燕 ， 飞入寻常百姓家” 。这无疑给英语课堂教学 改革 注入 了新鲜的血 液 ， 为改 变传 统 的注重 传授 、 灌输 、 封
把 自身的风格融入到课件 中， 体现 自己的教育理念 ， 又 让 学生易于 接受 ， 而不 因使 用 多 媒体 了， 把本 来简 明 的 ， 搞得花 里胡 哨 、 枝 叶 ” 杂。如 这样 只能 使 非要 “ 繁
国内外英语 教学 专家普 遍认 为 ， 国高校英语 教 我 学 正在酝酿着一 场新 的变革 ， 因为随着 计算 机和信 息
技术 的迅猛发展 ， 网络远程教学 、 多媒 体课件 等将 成为 英语教学 的崭新手段 。在探索具体学 科素质 教育的实 施 中， 多媒体辅助教学 已由初始 阶段 的在优质课 、 示范 课上 的“ 表演” 正 向实施素 质教 育的 主阵地——课 堂 ，
教 学效果 。但是 ， 多媒外语教 学形式仍然有它的局限性 ， 不能完全替代 传统 的外语教 学形 式。
关键词 ： 多媒体 ； 英语 课堂教 学； 教师主导作用 中图分类号 ： ３９ Ｈ １ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ：０ １ ７ ３ （ ０９ １ ０ ５ １０ — ８ ６ ２ ０ ） ０— １９—０ ３
曹玲娟 王博佳２ ，
（． １ 海南大学 外 国语学院 ， 口 ５ ０ ２ ；． 海 ７ ２ ８２ 西安外 国语大学 英文 学院 ， 西安 ７ ０ ６ ）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ１０ １
摘
要： 在教学 中， 用计算机 多媒体辅助教 学 系统 能较便利地展 现感性材料 ， 利 创设 最佳情境 ， 可以获得 最佳 的
全替代传统 的外语教学形式 。如果 过多过 滥地运用 多 媒体教学 ， 就会 喧宾夺 主 ， 背 了多 媒体 “ 违 辅助 ” 学 教 的宗 旨， 使学生在课堂上走 马观花 ， 无意识 的注意过 多
多媒体辅助教学在英语课堂教学中的应用
，
口语 的同时学会英式思维。第二 ， 我们应在活用教材的基础上体 现情景语言的亮点 ， 展现教师的特色 ， 尽量化抽象为具体。毕竟 ，
多媒体手段 只能作为辅助工具来使用 ， 如果一味弱化教师的主导 地位 ， 未免 是 舍 本逐 末 了 。
２ 以 人为 本 。 注重师 生 间互 动
式的灌输 。要善于结合多媒体手段 ， 化抽象为具体 ， 化难为易 ， 化
的错 误 ， 分 注 重 课 件 的 花 絮 是 否 足 够 精 彩 ， 否 能 引 起学 生 兴 过 是
趣， 而忽略了应针对中学英语的教材设计 ， 学大纲要 求来 因地 教 制宜 、 对症下药 ， 从而 引导学生充分巩 固知识 点的有效 记忆 。第 在课件设计 中 ， 我们 应在活用 教材的基础 上， 谨慎 运用多媒 体， 充分考虑到各个情景语 言点和语法 ， 使学生能够身临其境 ， 积 极 参与问答 、 抢答 ， 分锻炼 听 、 、 、 的英语综合 能力 ， 充 说 读 写 美化
一
教学大纲的实 际要求 、 学生的实际需要 、 教学 内容的实际设计 ， 正 确选择教学手段 ， 采取多媒体与常规手段结合的方式 ， 合理设计 教菜 ， 认真安排教学活动。 第二、 综合应用各类资源 ， 增大课堂信息容量 。中学英语的 教学过程实质上也是一个传递 信息 、 交换信息 、 储存信 息、 处理有 效信息 的过程 ， 在数字化信息时代的今天 ， 我们 应充分利 用好各 类资源 ， 以多媒体手段提高教学质量 与课的英式思维 ， 以图片 、 电影 、 音乐 、 文 字等充盈 教学 内容 ， 提高教学效率 ， 而不能受 限于课本 ， 进行填鸭
其糟粕 ， 在结合使用 的过程 中取长补短 ， 已获得最大的课堂效率 。 第一 、 避免舍本逐末 ， 失去 自我风格特色 。在 多媒体辅助教
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多媒体技术是指把文字 、 形、 像 、 频 、 图 图 音 视频 、 画 等 多 种 信 息 通 过 计 算 机 进 行 数 字 化 采 集 、 取 、 缩 ／ 压 缩 、 动 获 压 解 编 辑 、 储 等 加 工 处 理 ， 以单 独 或 合 成 形 式 表 现 出 来 的 一 体 化 技 术 。２ 存 再 Ｏ世 纪 ９ Ｏ年 代 后 ， 以计 算 机 为 中 心 的 网 络 与 多 媒 体 技 术， 由于 能 够 处理 和 控 制 多 种教 学媒 体 ， 播 信 息 更 大 、 量 高 ， 机 交 互 性 强 ， 作 方 便 ， 而 引起 了 教 育 领 域 中 教 学 方 式 传 质 人 操 从 和 学 习 方 式 的 变 化 ， 用这 一 现 代 化 教育 技 术 能 够 优化 的 教 学 资源 的 使 用 ， 高 教 学 效 率 和 教 学 效 果 。 但 与 此 同 时 ， 学 利 提 大 英 语 课 堂 中教 师 对 网络 与 多 媒 体 技 术 的理 解 、 计 和 应 用 还 存 在 一 些 问 题 。 设
Ａ ｓｒｃ ： ｔ ｌ —ｍｅ ｉ Ｃ ｍｐ ｔｒ ｓｉ ｅ ｓｒｃｉ ＮＭＣ ）ｈｓ ｂ ｉ ｓａ ｖｎａｅ ｏｌ ｅＥ ｇ ｂ ｔ ｔＮｅ Ｍｕｔ ａ ｉ ｄａ ｏ ｕｅ ｓ ｔｄＩ ｔ ｔ ｎ（ Ａ ｓ ｎ ｕ ｏ ＡＩ ａ ｖ ｕ ｄ ａ ｔｇ ｓｎｃｌ ｇ ｎ — ｏ ｏ ｉ ｅ
郑 敏 琦
（ 丽水 学院 外 国语 学 院 ， 江 丽水 浙 ３３０ ） ２ ０ ０
摘要 ： 网络 与多媒体 辅助 教 学在 大学 英语 教 学 中既具 有优 势也 存 在 使 用误 区。 要在 英语课 堂 中
合 理地使 用网络 与 多媒 体辅 助教 学 ， 师必 须真 正理解 现 代教 育技 术 的 内涵 ， 能科 学地选择 最 佳 的 教 并
一
、
网络 与多媒作辅助 教学 存在 的问题
１ ．片 面 追 求 形 式 的 花 哨 ， 多媒 体 Ｃ 课 件 “ 用 而 用” 由于 对 多 媒 体 技 术 的理 解 过 于 狭 隘 ， 至 于 走 向极 端 ， 多 教 ＡＩ 为 。 以 很 师 一 味 摈 弃 传 统 的 教 学 手 段 如 书 本 、 板 等 ， 求 获 得 最 佳 的 教 学 效 果 ， 是 为 了 使 用 多 媒 体 而 使 用 多 媒 体 。 很 多 时 候 这 黑 不 而
样的课堂气氛不可谓不热烈 ， 形式也是非常新奇有 创意， 然而学 生的注 意力都 被那些形 式花 哨的课 件吸 引住 了， 真正该 掌
握 的 知 识 点 却 因 为注 意 力 不 够 分 配 而 错 失 ， 致 教 学 效 果 不 理 想 。 导
ｌ ｈ ｔａ ｈｉ ｂ ｈｅ ｅｉ ｒ ａ ｉｎａ ｐ ｉａ ｉｎ ｏｆｉ ｓ ｗｅ１ ｉ ｅ ｃ ｎｇ。 ｕｔｔ ｒ ｓ ｉｒ ｔ ｓ ｏ ｌ ｐｌ ｔｏ ｔａ ｌ．Ｂａ ｅ ｎ ｔ ｎａｙ ｉ ｆｔ ｅ ｐｒ ｂ ｅ ，ｔ ｓ ｐ ｐ ｒ ａ ｃ ｓ ｄ ｏ ｈｅ ａ ｌ ｓｓ ｏ ｈ ｏ ｌｍｓ ｈｉ ａ ｅ ｓ ｇｇ ｓ ｓ ｔ ｔ ｅ ｃ ｒ ｈ ｕ ｄ ｆ ｌ ｄ ｒ ｔ ｎ ｕ ｅ ｔ ｈａ ｔａ ｈｅ ｓ ｓ ｏ ｌ ｕｌ ｕｎ ｅ ｓａ ｄ ｗｈａ ｍｏ ｅ ｎ ｎｓｒ ｔｏ ａ ｔ ｃ ｏｏ ｉ ｎ ｏ ｙ ｔ ｄ ｒ ｉ ｔｕｃ ｉｎ ｌ ｅ ｈｎ ｌｇｙ ｓ ａ ｄ ｋｎ ｗ ｈ ｗ ｏ ｏ ｔ ｃ ｏ ｓ ｈｅ ｂ ｓ ｎ ｔｕ ｔｏ ｌｍｅ ｉ ｏ ｐ ｒｏ ｍ ｅ ｃ ｎｇ ｉ ｏ ｌｇ ｈ ｏ ｅ ｔ ｅ ｔｉ ｓ ｒ ｃ ｉｎａ ｄ ａ ｔ ｅ ｆ ｒ ｔ ａ ｈｉ ｎ ｃ ｌ ｅ Ｅｎｇｌ ｈ ｃａ ｓ ｅ ｉ ｌｓ ． ｓ Ｋｅ ｒ ｓ Ｎｅ ｕ ｔ —ｍｅ ｉ ｍｐ ｅ ｓ ｉｔ ｄ Ｉ ｓ ｒ ｃ ｉｎ；ｒ ｔｏ ａ ｐ ｉａ ｉｎ；ｍｏ ｅ ｎ ｉ ｔｕ ｔ ａ ｅ ｈ— ｙ ｗｏ ｄ ： ｔＭ ｌｉ ｄ ａＣ ｏ ｕｔ ｒＡｓ ｓｅ ｎ ｔｕ ｔ ｏ ａ ｉ ｎ ｌ ｐｌ ｔｏ ａ ｃ ｄ ｒ ｎｓｒ ｃ ｉ ｌｔ ｃ ｏｎ ｎ ｌｇ ｏ ｏ ｙ；ｔ ｅ ｂ ｓ ｎ ｔｕｃｉ ｎ ｌｍｅ ｉ ｈ ｅ ｔｉｓ ｒ ｔｏ ａ ｄ ａ
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教 学媒体 来实施教 学 。 关键 词 ： 网络 与 多媒 体 辅助 教 学 ； 合理使 用 ； 现代教 育技 术 ； 佳教 学媒 体 最
中图 分类号 ： １ ． Ｈ３ ９ ３
文献 标 识码 ： Ａ
文章 编号 ：１ ０ ０ ８—６ ４ （ ０ ６ ０ —０ ７ ７ ９ ２ ０ ） ３ ０ ８一Ｏ ４
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第 ２ 卷第 ３ ８ 期
Ｖ０ＡＬ ＯＦ Ｓ ＬＩ ＨＵＩＵＮＩ ＶＥＲＳ ＴＹ Ｉ
２Ｏ Ｏ６年 ６月
Ｊｎ ２ Ｏ ｕ ．Ｏ ６
网络 与 多媒 体 辅 助 教 学 在大 学 英语 课 堂 中 的运 用
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