现代教育技术-绪言
现代教育技术课件--绪言
一．教材的问题。 二．课程的主要教学内容。 三．学习方法。 四．课程考核形式。
ห้องสมุดไป่ตู้
一．教材的问题
二．课程的主要教学内容
• 教材:《基于网络电视技术的教学信息处理与组织 基于网络电视技术的教学信息处理与组织》 基于网络电视技术的教学信息处理与组织
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第1章 概 述 第2章 网络教学信息处理与组织的理论基础 第3章 视频素材的采集与处理 第4章 声音素材的采集与处理 第5章 动画制作原理 第6章 网络教学电视节目的教学信息组织原理 第7章 网络教学电视节目的流媒体化
三．学习方法
• 理论联系实际。 • 多操作、多比较。
四．课程考核形式
• 课程考核形式：考查；闭卷。 • 评分办法：平时作业占10%、实验占20%、 期末试卷占70%。 70%
现代教育技术现代教育技术概述
教育技术的产生与发展
教育技术的发展趋势：
教育技术在未来的发展过程中，将面临更
好的发展机遇，实现超常规发展。 未来教育技术的发展方向，一方面取决于 理论与技术的发展状况；另外取决于学校 教育的实际需求。
教育技术的产生与发展
从目前的发展状况看，教育技术的发展方向将呈现以下特 征：
多媒体化 随着计算机多媒体技术的发展，教学媒体
师范生学习教育技术的必要性
现代教育技术在教育改革中的作用 教育技术是教育改革重要的突破口
现代教育改革具有鲜明的时代特征，通过
运用现代教育技术，改革教学手段、教学 内容、教学模式、教学资源、教育理论等 方面具有重要的作用。
师范生学习教育技术的必要性
教育技术可以促进教育教学模式的改革
伴随着现代教育形式的日益多样化，要求
教育技术的产生与发展
理论研究 教育技术的研究领域随着计算机网络的广
泛应用，更具有现实意义。教育技术的理 论研究更加关注教学系统设计、信息技术 与课程整合、个别化学习、网络学习等方 面，为教育技术的研究打开了一个广阔的 空间。
教育技术的产生与发展
高科技化 教育技术的快速发展，在很大程度上取决
将出现更多的集图文、影音为一体的教学 材料，以多种感官刺激、交互性、灵活性 等特点占据教学资源的主流。 多媒体类教学材料的开发也将成为教育技 术的重要内容。
教育技术的产生与发展
网络化 网络的快速发展为教育技术提出了一个重
要的研究方向。网络教学环境下，学校教 学活动将不受时间、空间、地域的限制， 学生从网络上获得丰富的教育信息作为重 要的学习资源，学习方式更加灵活多样。
现代教育技术
现代教育技术（教育教学中的理论与技术）现代教育技术以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。
初级阶段：中国现代教育技术的发展起始于上世纪20年代，称之为电化教育。
当时电化教育活动中使用的幻灯、电影等媒体比原始口耳之学以及后来的印刷媒体用于教学，其传播方式跃进了一大步，已属现代教育技术的范畴，但这还不是完整意义上的现代教育技术，只是现代教育技术发展的初级阶段。
先弄清“现代”的含义，一种指新出现的教育技术，与之对应的是传统教育技术，这种理解强调对传统的革新。
教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
由定义可以看出，现代教育技术一方面更加强调现代的信息技术，比如计算机、多媒体、网络技术、人工智能、虚拟现实等等的新的媒体技术的应用，另一方面现代教育技术并不忽视或抵制传统媒体技术的应用。
⑴教育技术是教育过程中所用到的各种物化手段。
从最基本的黑板、粉笔、文字教材、教具、投影仪、幻灯机、电视机、有线与无线扩音系统、视频展示台到多媒体计算机；CAW 闭路电视教学网络系统、计算机双向传输交互网络系统等都是教育技术的硬件组成部分。
⑵教育技术又是经过精心选择和合理组织的学习教材，这些学习教材应当满足社会和学生个人学习的需要，还必须符合认知规律，适合于学生的学习。
这是教育技术的软件组成部分。
⑶教育技术还是设计、实施和评价教育、教学过程的方法。
诸如夸美纽斯的直观教学法、赫尔巴特的四段教学法以及中国古代教育家孔子所提倡的启发式教学法等各个阶段、各个时期的教育、教学方法。
这也是教育技术的一个组成部分。
所以，包含教学手段的硬件、软件和方法组成的系统是完整的教育技术的概念。
换句话说，教育技术是教学硬件、软件和教学方法组成的系统。
使用信息技术的目的：⑴现代教育技术以信息技术为主要依托，即涵盖信息技术的教育技术手段组成的系统称之为现代教育技术。
现代教育技术
现代教育技术现代教育技术在当今社会发挥着重要的作用。
随着科技的快速发展，教育领域也迎来了许多新的技术手段和方法。
这些技术手段和方法的引入，使得教育变得更加创新、高效、便捷。
本文将讨论现代教育技术的几个关键方面。
首先，现代教育技术为教育提供了更多的可能性。
传统教育模式下，学生只能通过老师的一对多授课来获取知识。
而现代教育技术能够打破这个限制，让学习变得更加个性化和多样化。
例如，在线教育平台可以为学生提供自主学习的机会，他们可以按照自己的节奏学习，并选择自己感兴趣的课程。
这种方式不仅可以满足学生的学习需求，还可以提高学生的学习积极性和主动性。
其次，现代教育技术为教学提供了更好的工具和资源。
传统教学依靠教师的口述和课本，限制了教学的范围和质量。
而现代教育技术可以通过各种多媒体工具来呈现教学内容，例如视频、音频、图片等。
这些多媒体工具可以更加直观地传递知识，增强学生的记忆和理解能力。
此外，互联网的普及也使得学生可以随时随地获取各种教育资源，包括电子书籍、在线课程等。
这为学生提供了更多的学习机会和资源选择。
再次，现代教育技术提供了更好的互动和合作方式。
学生不再是被动接受教师的讲解，而是可以积极参与到学习中。
在线教育平台通常提供学生与老师互动的功能，例如在线答疑、讨论区等，学生可以在这些平台上与其他学生和老师进行实时交流。
这种互动方式有助于激发学生的思维和创造力，培养学生的合作能力和团队意识。
最后，现代教育技术使得教育变得更加智能化和个性化。
现代技术手段如人工智能和大数据分析可以根据学生的学习情况和兴趣特点，为学生推荐适合他们的学习资源和课程。
这种个性化的学习方式可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
同时，这些技术还可以帮助教育机构对学生的学习情况进行分析和评估，提供更好的教学指导和辅导。
综上所述，现代教育技术在教育中发挥着重要的作用。
它为教育带来了更多的可能性和便利性，提供了更好的工具和资源，促进了学生的互动和合作，实现了教育的智能化和个性化。
现代教育技术（共5篇）
现代教育技术（共5篇）第一篇：现代教育技术现代教育技术摘要：近年来，随着时代和科技的发展，教育技术也处于不断的革新之中。
笔者认为，以计算机为代表的信息技术的发展已把教育技术从传统的教育浅滩推向远海。
关键词：多媒体；媒传教学；教学设计众所周知，传统教学中只有一本书，一支笔，一块黑板和一位老师。
但自上世纪九十年代以来，一种叫多媒体的东西悄然兴起并迅速发展，进而应用到国民经济和社会生产生活的各个方面。
它给人类的生产方式、工作方式和生活方式带来巨大的变革。
同样，多媒体技术对教学也产生了积极的影响，能为学生提供很理的教学环境。
多媒体由于具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，对于教育、教学过程来说具有特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的。
多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样作以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。
充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。
大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。
从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。
而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，比如说，可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式。
使计算机象学习伙伴一样和你进行讨论交流。
也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。
按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。
现代教育技术学理论重点
第一章绪论一．现代教育技术学定义在现代教育理论指导下，充分而有效地利用先进的技术和方法，通过对教与学的过程和资源的创新性设计、开发、利用、管理和评价，来实现教与学优化的理论和实践。
二．现代教育技术分类现代媒体技术、现代媒传技术、教学系统设计技术。
三．教育信息化定义教育信息化是指在教育邻域运用现代信息技术促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。
四．教育信息化的特点（1）技术层面基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。
数字化使得教育信息技术系统的设备简单、性能可靠和标准统一，信息加工精度高，效果好，成本低；网络化使得信息资源可共享、活动时空少限制、人际合作易实现；智能化使得系统能够做到教学行为人性化、人机通讯自然化、繁杂任务代理化；多媒体化使得信媒设备一体化、信息表征多元化、复杂现象虚拟化。
（2）教育层面教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化、系统开放化教材多媒化：利用多媒体，特别是超媒体技术，建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示。
资源全球化：利用Internet使全世界的教育资源连成一个信息海洋，供广大教育用户共享。
教学个性化：利用人工智能技术构建的智能导师系统能够根据学生的不同个性特点和需求进行教学和提供帮助。
学习自主化：电子教材、微视频、开放课程、精品视频公开课、精品资源共享课等，为自主学习提供了极其便利的条件。
活动合作化：通过合作方式进行学习活动是当前国际教育的发展方向。
管理自动化：数字化管理的自动化程度越来越高，实现面向学习过程的评价、发展性评价、增量性评价环境虚拟化：实现虚拟教育与实在教育、校内教育与校外教育贯通与交融系统开放化：全新的开放性的教育系统，泛在学习和学习型社会正逐步成为现实。
第二章现代教育技术理论一．建构主义理论教学模式支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学支架式教学：①搭脚手架②进入情境③独立探索④协作学习⑤效果评价抛锚式教学：①创设情境②确定问题③自主学习④协作学习⑤效果评价随机进入教学：学习者可以随意通过不同途径、不同方式、进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识和理解。
现代教育技术
一，绪论现代教育技术概述现代教育技术的发展现代教育技术理论基础现代教学媒体概述1,现代教育技术定义现代教育技术是指在现代教育思想和理论指导下，充分利用现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学的资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学最优化的理论和实践。
现代教育技术就是运用技术手段（特别是信息技术）优化教育教学过程，以提高教育教学效果、效率与效益。
2,现代教育技术理论基础有视听教育理论学习理论传播理论系统科学理论(各理论还可稍微说下)3，教学媒体的分类视觉媒体听觉媒体视听觉媒体交互媒体多媒体系统二，文本、图形、图像媒体及技术文本素材基本知识图形图像基本知识数字化拍摄技术拍摄的艺术化表现数字图像加工处理扫描仪及扫描技术1，文本的格式txt 纯文本格式，通用性强docword文件wps wps文件wri写字板文件2，图形图像基本知识A,数字图像的分类位图（图像）：由许多颜色不同、深浅不同的小像素组成矢量图（图形）：由一些基本的图元组成，这些图元是一些几何图形如：点、线、矩形、多边形、圆和弧线等B,数字图像的文件格式bmp：Windows采用的图像格式，鲜艳、细腻，但尺寸大jpg/jpeg：采用有损压缩编码形式，质量高，尺寸小，略失真gif：动态位图图像格式，分静态和动态，分辨率固定为96dpi，尺寸小C,数字图像素材的获取利用抓图热键获取图像使用扫描仪扫入图像使用摄像机捕捉使用数字照相机拍摄从素材光盘及其他途径获取图像利用绘图软件创建图像3,数字化拍摄技术数码照相机基本结构及性能数码照相机的使用方法曝光控制技术清晰度控制技术重点是照相机的拍摄过程，用自己的话概括P244,数字图像加工处理Photoshop工具箱图像的控制图层的认识通道的认识蒙版的认识滤镜的认识制作实例A,制作实例实例一旧相片的修复步骤:１）打开一幅旧相片文件２）选择“仿制图章工具”３）按住ＡＬＴ键定义要仿制的源点４）按住鼠标左键进行“仿制”修复５）保存文件于文件夹实例二相片合成步骤：１）打开一人物文件和一风景文件２）选中人物文件，使用“磁性套索”工具选中人物，并执行拷贝命令３）选中风景文件，执行粘贴命令４）执行“编辑”→“变换”→“缩放”命令，调整所粘贴人物图像的大小，并放置适当的位置５）保存文件三，音频媒体及技术数字音频基础音频数字化采集音频数字信号的编辑处理1，模拟音频的数字化过程使用计算机对音频信息进行处理，首先要通过A/D（模/数）转换将模拟音频信号变成数字信号，实现音频信号的数字化对模拟音频的数字化过程涉及到音频的采样、量化和编码2，音频文件的格式wavMicrosoft公司的音频文件格式。
现代教育技术绪言 ppt课件
现代教育技术绪言
2.2 现代教育技术给教育教学带来的影响
2.2.1.作用于儿童，促进孩子素质全面提高
优化教学情境，激发儿童学习的兴趣； 优化教学内容，拓展学习资源，扩展孩子思维空间； 优化教学过程，体现教学活动的互动性与探究性 ； 有利于发挥孩子想象能力，培养孩子的创造思维能力 ； 有利于营造气氛，实施艺术美感教育与情感教育，培养孩 子健全人格 ； ……
2002年，“关于推进教师教育信息化建设的意见” 为适应信息化社会的发展要求，以信息化带动教育现 代化 ,教育部提出积极推进教师教育信息化建设 。 教师教育信息化：是利用现代信息技术促进广大教师 （包括在职的和职前的）专业技能发展和实现自我完善 的过程。
现代教育技术绪言
在教师教育信息化进程中，教师应努力提高的信息素养： ➢更新教育观念，增强自身的信息意识； ➢努力掌握现代信息技能，增强自身信息化教学实践的 能力； ➢面对信息技术环境，增强信息化教学设计的能力；
现代教育技术绪言
2003年，“实施农村中小学现代远程教育工程”
在2003年《国务院关于进一步加强农村教育工作的决 定》提出：
从2003年起争取用四年左右的时间，使全国约11万个 农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘， 在全国38.4万所农村小学初步建成卫星教学收视点，在 全国3.75万所农村初中基本建成计算机教室。
现代教育技术绪言
2.2 现代教育技术给教育教学带来的影响
2.2.2.作用于教师，引领教师专业成长 现代教育技术促进中小学教师的角色转变； 现代教育技术为中小学教师提供优质的学习资源； 现代教育技术促使中小学教师教学设计能力的提高； 现代教育技术促进中小学教师教学方式的改变； 现代教育技术促使中小学教师教学资源开发能力的提高；
现代教育技术基础第一篇
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信息技术与教育深度融合：利用信息技术手段创 新教学方式，提高教学效率。
以学习者为中心：强调学习者的主体性和个性化 需求。
强调过程与资源的设计、开发、利用、管理和评 价：注重系统性和过程性，以实现教学优化。
现代教育技术的发展历程
起步阶段
20世纪初，随着幻灯、电影、录音等 媒体在教学中的应用，现代教育技术 开始起步。
环境。
03
数字化校园实践案例
许多高校已经开展了数字化校园建设，如浙江大学的“数字浙江大学”
项目，实现了教学、科研、管理和服务的全面数字化，提高了学校整体
运行效率。
在线课程开发
在线课程概述
在线课程是一种利用互联网技术，将传统课堂教学转移到 线上，学生通过网络进行学习的课程模式。
在线课程开发流程
在线课程开发需要经过课程设计、内容制作、平台搭建、 测试评估等多个环节，以确保课程的科学性和有效性。
习效果。
应用于课程建设、远程 教育、实验教学等方面， 促进高等教育改革和发
展。
企业培训
应用于在线培训、技能 提升等方面，提高企业 员工素质和职业技能。
社会教育
应用于社区教育、终身 学习等方面，满足社会
多元化的教育需求。
02 现代教育技术的基本理论
学习理论
学习理论：行为主义学习理论
强调环境对个体行为的影响，认为学习是刺激与反应之间的联结。
03 现代教育技术的基本技能
数字资源的获取与处理
数字资源的获取
掌握从互联网、数据库、图书馆 等渠道获取数字资源的方法，如 搜索引擎的使用、学术数据库的 检索等。
数字资源的处理
现代教育技术导言.pptx
教学系统开发的理论基础 ➢ 接受式教学理论 ➢ 个别化学习理论 ➢ 合作学习理论 ➢ 远程学习理论
教学系统要素和结构的研究 教学系统开发工具的研究 教学系统评价研究 ➢ 电视教材评价 ➢ 多媒体教学软件评价 ➢ 教育网站评价
现代学习理论的分析
理论流派 代表人物 行为主义 桑代克 学习理论 斯金纳 认知学习 加涅 理论 建构主义 皮亚杰 学习理论 维特罗克 人本主义 罗杰斯 学习理论
基本观点
理论特点
2.具有代表性的教学理论
具有代表性的教学理论有： 1、布鲁纳的发现教学模式 2、布鲁姆的掌握学习教学模式 3、加涅针对学习条件的指导教学模式 4、克拉夫基的范例教学模式 5、巴班斯基的最优化教学
3、媒传教学理论
媒传教学过程结构和特点的研究 媒传教学模式研究 媒传教学中教师作用和地位的研究 媒传教学中学生主体作用的发挥的研究 媒传教学中媒体的作用研究 媒传教学效果的研究 媒传教学的组织和管理
现代信息技术教学应用的特点
信息显示的多媒化 信息处理的数字化 信息储存的光盘化 信息传输的网络化 教学过程的智能化
国家发展现代教育技术的决策
国家支持建设以中国教育科研网和卫星视频系 统为基础的现代远程教育网络; 加强经济实用型终端平台系统和校园网络或局 域网络的建设; 充分利用现有资源和各种音像手段，继续搞好 多样化的电化教育和计算机辅助教学。
在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算 机操作和信息技术教育，
教育科研网进入全部高等学校和骨干中等职业学校 ，逐步进入中小学。
采取有力措施，大力开发优秀的教育教学软件。
运用现代远程教育网络为社会成员提供终生学习的 机会，为农村和边远地区提供适合当地需要的教育 。
现代教育技术的概论
混合式教育
优势
翻转课堂可以提高学生的自主学习能力和问题解决能力，同时也可以促进师生之间的互动和协作。
挑战
翻转课堂需要教师具备较高的课程设计和组织能力，同时也需要学生适应新的学习方式，并具备较高的自主学习能力。
定义
翻转课堂是一种将传统课堂教学进行反转的教学模式，学生在课前通过互联网自主学习，课堂上则进行讨论、互动和实践。
高速发展阶段
20世纪90年代至今，随着互联网和信息技术的飞速发展，现代教育技术进入高速发展阶段，为教育带来了前所未有的变革和创新。
社会教育
在社会教育中，现代教育技术能够为各类人群提供多样化的学习资源和便捷的学习途径，促进终身学习和社区发展。
基础教育
在中小学教育中，现代教育技术被广泛应用于课堂教学、课外辅导、学生自主学习等方面，提高了教育教学的质量和效率。
现代教育技术的概论
目录
CONTENTS
现代教育技术的基本概念 现代教育技术的理论基础 现代教育技术的主要技术手段 现代教育技术的应用模式 现代教育技术的挑战与未来发展
01
现代教育技术的基本概念
CHAPTER
定义
现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。
智能化教学管理
随着人工智能技术的发展，未来的教育技术将更加注重智能化教学管理。通过智能化管理平台，学校可以更加高效地管理学生、教师和教学资源等信息，提高管理效率和教学质量。
未来发展趋势与展望
谢谢
THANKS
挑战
在线教育
优势
混合式教育可以充分发挥传统课堂教学和在线教育的优势，提高学生的学习效果和教育质量。
现代教育技术-绪言共30页文档
现代教育技术-绪言
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下பைடு நூலகம்草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
现代教育技术理论
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------现代教育技术理论一、引言当今社会的信息化速度日趋加快，教育也要跟上时代发展的要求，信息化之路是必然的选择。
这就要求我们要熟练的掌握现代教育技术的基础知识，以便更好地彰显科学技术作为第一生产力的要素作用。
教育技术学是一门交叉性和综合性很强的应用学科，受到了很多学科相关理论的影响。
而现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术, 通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价, 以实现教学优化的理论与实践，帮助学生有效地学习。
所以教育的现代化离不开信息技术, 教育教学改革需要现代教育技术的支持, 所以正确的认识和掌握现代教育技术理论是实现教学改革的先决条件。
二、学习理论学习理论是探究人类学习本质及其形成机制的心理学理论，它重点研究学习的性质、过程、动机以及方法和策略等问题。
教育技术学中存在着四大重要的学习理论，即行为主义学习理论，认知主义学习理论，建构主义学习理论和情境学习理论。
从20世纪初至今，学习理论经行为主义，认知主义和建构主义等不同发展阶段，对教育技术理论和实践的影响特别显著。
行为主义学习理论用刺激反应1 / 7强化来概括，由于外部刺激学习着被动的接受，这种理论忽视了学习者的内部心理过程，因此，对学习者是不利的。
认知主义学习理论与行为主义学习理论相对独立，源自于格式塔学派的认知主义学习理论经一段时间沉寂之后再度复苏。
认知主义学习理论认为，人的认识不是由外界直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。
这种理论重视了人在学习过程中的主体价值，充分肯定了学习者的自觉能动性，重视了人在学习活动中的准备状态和强化功能。
由于认知主义学习理论把人的学习看成积极向主动的过程，重视了内在的动机与学习活动本身带来的内在强化作用。
基础内容(现代教育技术)
第一章现代教育技术现代教育技术是一个新兴的实践和研究领域，是随着科学技术的发展和人们对教育的认识逐渐深入而发展起来的学科。
信息时代的来临，教育面临21世纪知识经济的挑战，迫切呼唤改革。
现代教育技术对于深化教育改革有着重要的意义，它是整个教育改革的“制高点”和“突破口”。
本章从教育技术入手，通过对现代教育技术概念，现代教育媒体、现代教育技术发展历史和趋势等的介绍，帮助读者深刻理解现代教育技术，从而在教育改革实践中更好地应用现代教育技术。
一、现代教育技术的概念1994年，国际教育传播与技术协会(AECT)对教育技术做出了如下定义：教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
此定义刻意将教育技术的研究范围聚焦于教学技术，并在其附加说明中指出使用这一名称是为了突破其应用范围的限制，教学技术既适合于教育领域，又可用于企业训练领域。
实际上，教育技术这一术语是在20世纪20～50年代从美国的视听教育运动演变而来的。
自20世纪初以来，视听教育、视听传播等概念被广泛应用于美国教育界，此后又相继出现了教育技术(Educational Technology)、教学技术(Instructional Technology)、学习技术(Learning Technology)等不同的名称。
在我国，也曾经出现过电影教育、电化教育、教育技术等不同的名称。
我国教育技术的发展可以追溯到20世纪20年代，当时，国内教育界已经开始使用了电影、幻灯等来支持教学的尝试，并在30年代确立了“电化教育”这一名称。
电化教育对于我国的教育改革与发展作出了不可磨灭的贡献，尤其是20世纪70年代末以来，国家在政策和经费等方面都给予了大力支持，为各级各类学校配置了大量视听教学设备，一批高等院校开设了电化教育专业，并在全国范围内开展了大规模的电化教育实验研究。
自20世纪90年代开始，由于学科的发展与国际沟通的需要，“教育技术”的概念开始取代“电化教育”并在我国普遍使用，其概念的界定大多吸纳了AECT’ 94定义的内涵(注：AECT是“国际教育与传播技术协会”的简称)。
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前言
《现代教育技术》课程简介
现代教育技术是教师实现专业发展的必备素质，是推进 教育信息化和教育现代化的必要条件。 《现代教育技术》是高等院校师范专业的公共必修课程。 本课程旨在训练师范生的多媒体组合教学技能、培养师 范生的信息素养，提高信息技术与课程整合的能力，以适应 日益发展的教育信息化教学环境。
“标准”是什么？
标准是“衡量事物的准则。”
“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依
据，是国家管理和评价课程的基础。”（《基础教育课程
改革纲要》） “能力标准”是用于教师培训和考核的目标化及前景化的 要求，但并不是单一的技能标准 。
4、《现代教育技术》课程简介
现代教育技术是教师实现专业发展的必备素质，是推进 教育信息化和教育现代化的必要条件。 《现代教育技术》是高等院校师范专业的公共必修课程。 本课程旨在训练师范生的多媒体组合教学技能、培养师 范生的信息素养，提高信息技术与课程整合的能力，以适应 日益发展的教育信息化教学环境。
结合的产物。
现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教
育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，
通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理
和评价，以实现教学现代化的理论与实践。
2.2 现代教育技术给教育教学带来的影响
现代教育技术对教育内容的影响； 现代教育技术对教学模式的影响； 现代教育技术对评价体系的影响； 现代教育技术对师生角色的影响； 现代教育技术对学习方式的影响；
全国3.75万所农村初中基本建成计算机教室。
2004年，《中小学教师教育技术能力标准》 2004年12月，教育部出台《中小学教师教育技术能力
标准》，这是我国关于教师培训的第一个标准。
《标准》主要内容包括：（详见文件） 教学人员教育技术能力标准，
管理人员教育技术能力标准，
技术人员教育技术能力标准。
2002年，“关于推进教师教育信息化建设的意见” 2003年，“实施农村中小学现代远程教育工程” 2004年，《中小学教师教育技术能力标准》
2000年，《关于在中小学普及信息技术教育工作的通知》 教育部决定，从2001年开始用5-10年的时间，在中小学
(包括中等职业技术的现代化，努力实现我国基础教育跨越 式的发展。
2000年，《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》 具体目标是：
2005年前，争取东部地区县以上和中西部地区中等
以上城市的中小学都能上网；西部地区及中部边远贫困 地区的县和县以下的中学及乡镇中心小学与中国教育卫 星宽带网联通。2010年前，争取使全国90%以上独立建制 的中小学校都能上网。不具备上网条件的少数中小学校
由“教”转变为“导”——引导、指导、辅导和 教导，由知识的传授者转为意义建构的促进者、课 程的开发者、信息资源的设计者、学生的学术顾问 和研究者。
1.2 新时代对教育提出新要求 现代教育技术课程旨在培养师范生具有适应新时
代要求的观念、意识和现代教育技术能力。
2、认识现代教育技术
2.1 现代教育技术 现代教育技术是现代信息技术和现代教育理论相
重要性的认识 应用意识
意识与态度
评价与反思 终身学习 基本知识
知识与技能
基本技能
教 学 人 员 子 标 准
教学设计与实施 教学支持与管理
应用与创新
科研与发展 合作与交流 公平利用 有效应用
社会责任
健康使用 规范行为
《中小学教师教育技术能力标准》
对象：中小学教师
目标：教育技术能力 形式：“标准”
2.2 现代教育技术给教育教学带来的影响
2.2.1.作用于儿童，促进孩子素质全面提高 优化教学情境，激发儿童学习的兴趣； 优化教学内容，拓展学习资源，扩展孩子思维空间； 优化教学过程，体现教学活动的互动性与探究性 ；
有利于发挥孩子想象能力，培养孩子的创造思维能力 ；
有利于营造气氛，实施艺术美感教育与情感教育，培养孩 子健全人格 ； „„
2.2 现代教育技术给教育教学带来的影响
2.2.2.作用于教师，引领教师专业成长 现代教育技术促进中小学教师的角色转变； 现代教育技术为中小学教师提供优质的学习资源； 现代教育技术促使中小学教师教学设计能力的提高； 现代教育技术促进中小学教师教学方式的改变； 现代教育技术促使中小学教师教学资源开发能力的提高；
《现代教育技术》内容纲要
一 二 三 四 现代教育技术概述 现代教学媒体的使用 多媒体素材的获取与处理
信息化教学设计 多媒体课件的设计与开发
数字化学习资源的检索与管理 信息技术与课程整合
五 六
七
3、现代教育技术与教育信息化
3.1 教育信息化 教育信息化是指在教育领域运用计算机多媒体和
网络信息技术，促进教育的全面改革，使之适应信
息化社会对教育发展的新要求。
3.2 我国在推进教育信息化方面的政策及举措
2000年，《关于在中小学普及信息技术教育工作的通知》
2000年，《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》
教师肩负着推进教育适应时代发展的旷世之重！
1.2 新时代对教育提出新要求 信息技术的发展对教育的影响是革命性的：
信息技术的发展正在改变每一个人，改变社会，改
变一切。 信息技术不仅是学习的内容、学习的工具，而且也 可能改变传统的教育观念、学习方式，变革教育模式。
1.2 新时代对教育提出新要求 教师职能发生重大转变：
也可配备多媒体教学设备和教育教学资源。
2002年，“关于推进教师教育信息化建设的意见” 为适应信息化社会的发展要求，以信息化带动教育现
代化 ,教育部提出积极推进教师教育信息化建设 。
教师教育信息化：是利用现代信息技术促进广大教师 （包括在职的和职前的）专业技能发展和实现自我完善
的过程。
在教师教育信息化进程中，教师应努力提高的信息素养： 更新教育观念，增强自身的信息意识； 努力掌握现代信息技能，增强自身信息化教学实践的
如D-learning,E-learning,M-learning,B-learning,U-learning
2.2 现代教育技术给教育教学带来的影响
D-learning：远程学习 E-learning：数字学习 M-learning：移动学习 B-learning：混合式学习 U-learning：泛在学习（普适学习）
能力；
面对信息技术环境，增强信息化教学设计的能力；
2003年，“实施农村中小学现代远程教育工程” 在2003年《国务院关于进一步加强农村教育工作的决
定》提出：
从2003年起争取用四年左右的时间，使全国约11万个 农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘，
在全国38.4万所农村小学初步建成卫星教学收视点，在
现代教育技术—前言
济宁学院教育系
2014.9.3
前言
1 2
认识信息时代
认识现代教育技术
现代教育技术与教育信息化 《现代教育技术》课程简介
3
4
1、认识信息时代
1.1 人类正进入新时代 人类社会正以异乎寻常的速度向信息时代迈进！
信息时代是一个伟大的时代！
处于时代跃迁阶段的人是幸运的！
处于时代跃迁阶段的人是辛苦的！
改换 改善 改变 改造 （动作） （环节） （过程） （系统） 无关教学的 辅助教学的 支撑教学的 教学化了的 技术 技术 技术 技术 局外 边缘 要件 关键
路人：凑合 同人：联合 友人：结合 亲人：融合 貌合神离 若即若离 一唱一和 难舍难分
教学类型 疏于技术的 问于技术的 基于技术的 技术化了的 教学 教学 教学 教学
2.2 现代教育技术给教育教学带来的影响
2.2.3.作用于家长，带领家长走进学校教育 活动内容丰富，了解更为直接； 教育观念更新，提高教育孩子能力 ； 解除后顾之忧，交流方便快捷 „„
；
信息技术“进入”教学的四种类型
塞入
目 作 性 地 关 的 用 质 位 系 点缀
加入
弥补
嵌入
提升
融入
创构