2016-2017学年高一语文下册《回忆鲁迅先生》教学设计华东师大版
《回忆鲁迅先生》优秀教学设计
《回忆鲁迅先生》优秀教学设计教学设计时间：2020-05-11我要投稿《回忆鲁迅先生》优秀教学设计教学目标：1、了解有关鲁迅先生的文学常识，体会鲁迅先生生活中平易温和的一面。
2、梳理文章思路，学习本文通过对生活细节的描写来表现人物性格的方法。
3、品味具有代表性的通言，分析人物品质。
3、学习鲁迅先生忘我工作的精神，感受鲁迅先生的人格魅力。
重点：梳理文章思路，体会鲁迅先生生活中平易温和的一面难点：品味具有代表性的通言，学习本文通过对生活细节的描写来表现人物性格的方法。
一：文章导入分析：1目的：我希望能够做一个开场白，因为鲁迅先生已经学了太多次了。
让学生对他有一个了解就好。
2原则：我希望能做到直观性。
使用图片或者影像。
3方法：如果有作者和鲁迅的照片放上就好了。
或者鲁迅对作者的照顾，以及作者对鲁迅先生的尊重。
4正文：初中课文中关于鲁迅先生的文章很多，我们一起来回忆一下：鲁迅：《少年闰土》《从百草园到三味书屋》周晔：《我的伯父鲁迅先生》阿累：《一面》臧克家：《有的人》今天一起学习：萧红的《回忆鲁迅先生》作者简介1名：萧红，原名张乃莹。
2时：(1911—1942)3地：黑龙江呼兰人4评：中国现代女作家。
5作：（1）1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。
（2）在鲁迅的帮助和支持下、1935年发表了成名作《生死场》(开始用笔名萧红)，蜚声文坛。
（3）著名长篇小说《呼兰河传》。
二：初读课文，理解感知（一）字音字形1学习方法：（1）课后内容（2）课下注释中加拼音的内容（3）课文中比较难写的内容。
2具体字词筵会虔诚紊乱肋膜掠夺抽屉草率解剖遭殃噢的一声阖一阖眼睛校对舀揩碟捆咳嗽调羹绞肉薪金洗澡悠然吩咐抹杀疙瘩深恶痛绝不以为然3词语解释：【鉴赏】鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。
【筵（yán）会】即“宴会”，指宾主在一起饮酒吃饭的聚会（指比较隆重的）。
【窘（jiǒng）】①贫穷。
②为难。
③使为难。
课文采用的是第二种解释，难堪。
回忆鲁迅先生教案
回忆鲁迅先生教案【篇一：《回忆鲁迅先生》教案】《回忆鲁迅先生》教案教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，我们学过哪些关于鲁迅的文章呢？《从百草园到三味书屋》??你印象中的鲁迅是怎样的？鲁迅先生憎恶旧社会、同情和关怀劳动人民??今天，我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，看看你对鲁迅又有哪些新的认识？二、检测预习，夯实基础1.展示搜集的作者简介萧红（1911-1942），中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。
1933年，以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》。
1935年，在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。
1936年，东渡日本，创作散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。
1940年，与端木蕻良同抵香港，之后发表中篇小说《马伯乐》、长篇小说《呼兰河传》等。
1942年1月22日，因肺结核和恶性气管扩张病逝于香港，年仅31岁。
2. 鲁迅名片鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。
发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。
3.写作背景1934年（民国二十三年）11月，萧红、萧军与作家张梅林离开青岛抵达上海。
在上海，萧红、萧军经常到鲁迅家做客，向鲁迅请教。
鲁迅特意将两人介绍给茅盾、聂绀弩、叶紫、胡风等左翼作家。
这些人后来都成为萧红的好朋友，对她的创作和生活产生一定影响。
鲁迅和许广平不但在创作上指点他们，还十分关心他们的生活。
不久，萧红、萧军、叶紫在鲁迅的支持下结成“奴隶社”。
4.识记重点词语读音。
5.展示重点词语的意思。
明朗：光明磊落；乐观，开朗。
轻捷：指动作轻快敏捷。
忧郁：忧伤郁结，忧虑烦闷。
心境：心情，心绪。
崭然：形容山势高峻突兀等。
《回忆鲁迅先生》课文讲解及教案设计
《回忆鲁迅先生》课文讲解及教案设计【课文讲解】【随文探究1】文中写了哪些生活琐事，作者通过生活琐事刻画了鲁迅什么样的形象特点？（见随文讲解）得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
（寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象跃然纸上，跟一些人心目中严厉的鲁迅形象形成了鲜明对照。
拉近了读者和伟人之间的距离。
）腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
（这些动作表现出鲁迅一往直前、义无反顾的果敢精神。
）第一部分（1-2段）：写鲁迅先生明朗的笑声和走路轻捷快速的特点。
刚开始是从法租界来到虹口，搭电车也要差不多一个钟头的工夫，所以那时候来的次数比较少。
还记得有一次谈到半夜了，一过十二点电车就没有的，但那天不知讲了些什么，讲到一个段落就看看旁边小长桌上的圆钟，十一点半了，十一点四十五分了，电车没有了。
（明写时间，暗写和鲁迅先生的谈兴正浓。
）”许先生如此劝着。
(还有别的朋友)出来的是许先生，外边下着小雨，弄堂里灯光全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定．．嘱咐许先生付钱。
（嘱咐许广．．让坐小汽车回去，并且一定平给萧红付车费，可见其细心，对朋友的关心和体贴。
）没有间断的时候。
（“没有间断”体现出“我”与鲁迅先生交往的密切。
）（夜谈沉思）候，也不大吃牛奶。
鸡汤端到旁边用调羹舀了一二下就算了事。
【随文探究2】——课文旁批：“喜欢吃硬的东西”，有人说这里暗示鲁迅先生刚硬的性格。
你同意这种看法吗？同意，“喜欢吃硬的东西”跟鲁迅先生坚毅、倔强的“硬骨头”的性格相吻合。
那还是住在法租界，所以带了外国酸菜和用绞肉机绞成的牛肉，就和许先生站在客厅后边的方桌边包起来。
海婴公子围着闹得起劲，一会儿把按成圆饼的面拿去了，他说做了一只船来，送在我们的眼前，我们不看它，转身他又做了一只小鸡。
许先生和我都不去看它，对他竭力避免加以赞美，若一赞美起来，怕他更做得起劲。
有加衣裳去。
等把饺子包完了看看那数目并不多，这才知道许先生我们谈话谈得太多，误了工作。
回忆鲁迅先生高一下册语文教案设计
回忆鲁迅先生高一下册语文教案设计教学目标：1. 了解鲁迅先生的背景和贡献；2. 理解鲁迅先生的作品的主题和情感；3. 学习运用相关的阅读技巧和批判思维。
教学内容：1. 了解鲁迅先生的生平和作品；2. 分析鲁迅先生的作品的主题、情感和艺术手法；3. 掌握使用阅读策略，如预测、提问、概括等；4. 进行互动讨论和批判性思维活动。
教学步骤：Step 1：导入（5分钟）通过图片、视频或鲁迅先生的名言等方式引起学生兴趣，激发学生思考：“鲁迅先生是谁？他对中国文学和思想有着怎样的影响？”让学生表达自己对鲁迅的了解和观点。
Step 2：阅读和理解（20分钟）选择鲁迅先生的一篇作品，如《阿Q正传》，进行课堂朗读，帮助学生理解作品的情节和主题。
然后，通过问题引导学生进行深入的阅读和理解，如：“阿Q是一个怎样的人物？为什么他在小说中变得那么荒谬和可悲？哪些情节和细节揭示了现实社会的丑恶和冷酷？”让学生通过思考和讨论回答这些问题。
Step 3：批判思维活动（15分钟）引导学生对鲁迅先生的作品进行批判性思考和讨论，如：“你认为鲁迅先生的作品有何深刻的哲理和对社会的启示？他的作品对你有何影响？”通过学生的回答和观点交流，促进学生的思考和批判能力的培养。
Step 4：提供相关阅读材料（10分钟）给学生分发鲁迅先生的其他短篇小说或散文的选段，让学生自主阅读，并运用之前学到的阅读策略和批判思维进行理解和分析。
Step 5：总结和延伸（10分钟）从学生的讨论和回答中总结出鲁迅先生的主题和艺术手法，并引导学生思考如何将这些技巧运用到自己的阅读和写作中。
鼓励学生阅读更多鲁迅先生的作品，扩展自己的阅读广度和深度。
Step 6：作业布置（5分钟）布置作业，要求学生选择一篇鲁迅先生的作品，进行深入的阅读和分析，并写一篇读后感或批评文章。
教学评估：1. 老师观察学生参与互动讨论和批判性思考的情况；2. 对学生的阅读和写作作业进行评价；3. 学生的课后反馈和自我评价。
《回忆鲁迅先生》教案（通用10篇）
•••••••••••••••••《回忆鲁迅先生》教案《回忆鲁迅先生》教案（通用10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的《回忆鲁迅先生》教案（通用10篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《回忆鲁迅先生》教案篇1学习目标：1．学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于生活琐事表现人物性格的写作方法。
2．理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情，以及作者由衷的爱戴之情。
教学重点：体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
教学难点：感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。
教学方法：朗读品味，把握细节，沉浸感悟教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入：从回忆学习过的鲁迅作品开始，散文：《从百草园到三味书屋》、《阿长与<山海经>》、《藤野先生》，小说《社戏》《故乡》等，老师经常给我们介绍到鲁迅先生，考试也经常考到鲁迅先生，那么，你平时对鲁迅是如何认识的，请同学们说说你所了解的鲁迅先生。
谈谈自己印象中的鲁迅。
（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。
）教师总结：提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强……浓黑的一字须，根根向上的头发，面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但在日常生活中的鲁迅也是这样吗？提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在一起，但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗？他有没有平凡的一面?我们经常说伟大往往寓于平凡之中，这句话适用于鲁迅吗？我们是否能从他平凡生活中发掘出他伟大的一面呢？今天，让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，一起探究一下萧红笔下的鲁迅形象。
二、默读课文，初步感知请同学在课前预习的基础上，迅速浏览课文，进行圈画1、总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括。
《回忆鲁迅先生》教学设计
《回忆鲁迅先生》教学设计《回忆鲁迅先生》教学设计1【教学目标】1.利用课文排版梳理各个描摹片段，把握人物真实、富有人情味、生活化的形象;通过“圈点批注”，品析*语言的特点和表达的妙处。
2.指导学生自读梳理结构、讨论体会感情，“圈点批注”品味语言。
3.感受作者对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情【教学重点】教学重点：引导学生利用课文排版梳理各个描摹片段，把握人物的形象特征和精神品质，理解作者的感情。
并通过“圈点批注”品析语言。
【教学难点】品析作者语言细腻白描和诗化的特点和表达的妙处，学习*细节描写的生动真实和逼真传神。
通过对词句的揣摩体会*文随笔动，笔随情至的美感和情意。
【教学策略】1.圈点批注2.合作探究【教学时数】1课时。
【教学过程】(一)情境导入导语：提出问题——说说你印象中的鲁迅先生。
老师总结导入：通过上学期对《朝花夕拾》的阅读，大家对鲁迅有了一定的了解。
但我们是否真的喜欢鲁迅?有些同学为什么会对鲁迅敬而远之?也许由于时代的隔膜，加上我们毕竟年少，对鲁迅作品及其为人还不能充分理解。
还有一种原因就是，有些对鲁迅高度评价的定论，先入为主地框定了我们的头脑，反而阻碍了对鲁迅精神丰富性的认识。
如果读一读这篇回忆鲁迅先生的传记，相信这种状况会大有改变。
我们会看到一个热情、幽默、深刻的鲁迅，一个睿智而又平和的鲁迅。
原来我们完全可以轻松地走进这位文化巨人。
展示课件并展示图片素材“《朝花夕拾》封页图、木刻鲁迅头像”，板书课题。
【设计意图】调动学生的阅读记忆，回顾对鲁迅的认知，激发学生对*的阅读兴趣。
(二)作者简介学生介绍课前预习的作者情况，教师重点补充萧红和鲁迅之间的交往和情谊。
在萧红眼中，鲁迅不仅仅是位令人尊敬景仰的文学家思想家革命家，更是一个文学创作和人生道路的引路人，她终身对鲁迅怀着深深的敬仰和感激。
??【设计意图】在了解作者的基础上补充萧红和鲁迅之间的交往和情谊，有助于学生更好地理解文中作者的崇敬与感恩之情。
《回忆鲁迅先生》教学设计
《回忆鲁迅先生》教学设计教学设计：《回忆鲁迅先生》一、教学目标1.了解鲁迅先生的生平和创作情况，认识其对中国文学的重要贡献。
2.掌握本文的主要内容和主题，并能够进行简要的概括和总结。
3.培养学生对文学家的敬仰和理解，增强学生对民族文化的自信心和自豪感。
二、教学准备1.教师准备：PPT、教学课件、演讲稿、视频资料等。
2.学生准备：课本《回忆鲁迅先生》、作业本、笔记本等。
三、教学过程导入（10分钟）1.教师播放一段鲁迅先生的影片，并进行简单介绍。
2.引导学生回想一下对鲁迅先生的印象和了解，激发学生的学习兴趣。
展示（20分钟）1.教师通过PPT展示鲁迅先生的生平轨迹，重点介绍鲁迅先生的成长经历、名著创作、思想湿思等。
2.教师配以鲁迅先生的名言名句，增强学生对鲁迅思想的理解。
3.通过展示鲁迅先生的影片，使学生更直观地了解他的形象和风采。
解读（20分钟）1.教师解读课文，重点解读文章的结构、主题、情感表达等。
2.教师引导学生分析课文中的主要人物形象，并指导学生解读人物形象与主题的关系。
3.教师通过提问引导学生思考文中的主旨是什么，强调鲁迅先生对中国文化的批判和他的救国情怀。
思考（15分钟）1.教师提供一些问题让学生思考和讨论，如：-鲁迅先生在课文中表达了怎样的思想和情感？-你认为鲁迅先生在中国文学史上的地位和影响力是怎样的？-鲁迅先生的作品对你产生了什么影响？2.引导学生进行小组讨论，并进行展示。
拓展（15分钟）1.教师给学生介绍一些鲁迅的其他作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等。
2.教师鼓励学生自主阅读并分享鲁迅的作品，培养学生的阅读兴趣和能力。
总结（10分钟）1.教师总结本节课的重点内容，概括鲁迅先生的人生和创作特点。
2.教师引导学生反思并总结本节课的所学知识和收获。
四、作业1.课后阅读作业：要求学生阅读《鲁迅全集》中的一篇文章，并写一篇读后感，表达对鲁迅先生的敬佩和理解。
2.课堂练习：设计一道选择题，考察学生对鲁迅思想的理解。
回忆鲁迅先生名师教案
《回忆鲁迅先生》名师教案核心素养：1.语言建构与运用赏析、积累细节描写的语言；学习细节描写方法，写活人物。
2.思维发展与提升通过对课文的研读，感悟平凡生活中鲁迅既真实又丰富细腻的心灵世界。
3.审美鉴赏与创造体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
体会作者在字里行间流露出对鲁迅先生的怀念之情。
4.文化传承与理解了解文学家鲁迅先生及萧红先生的生平事迹及相关的作品，收集鲁迅名言。
教学建议：本文很长，适合长文短教。
本文的设计技巧在于“线条式选点切入”，在教学中切入到“爱笑的鲁迅”、“陪客人的鲁迅”、“对待青年的鲁迅”三个板块，通过整合提炼各段中描写“鲁迅的笑声”的文字，通过文中描写“鲁迅陪客人”的文字，与课外有关鲁迅陪客的不同做法的文字做对比研读，通过描写“鲁迅对待青年”的文字等三个板块，以点带面，深入感悟鲁迅既真实又丰富细腻的心灵世界，感受一个不一样的鲁迅形象。
这是本堂课的教学重点。
当然，课始的阶段还有一个“文意整体把握”的教学环节，所以有“概况段落大意”的教学设计，在此基础上“以点带面，点面结合”。
教学目标：1.语言建构与运用赏析、积累细节描写的语言；学习细节描写方法，写活人物。
2.思维发展与提升通过对课文的研读，感悟平凡生活中鲁迅既真实又丰富细腻的心灵世界。
3.审美鉴赏与创造体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
体会作者在字里行间流露出对鲁迅先生的怀念之情。
4.文化传承与理解了解文学家鲁迅先生及萧红先生的生平事迹及相关的作品，收集鲁迅名言。
教学重点与难点：重点：感悟平凡生活中鲁迅既真实又丰富细腻的心灵世界。
难点：体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
教学方法：点拨教学法、比较教学法、启发式教学法教学过程：（一课时）一、图片导入：鲁迅是大家比较熟悉的作家，上学期我们阅读他的《朝花夕拾》。
鲁迅的文字比较深刻含蓄，比如《无常》《狗·猫·鼠》，文字大多是批判反讽意味，字里行间透露出他威严的愤怒相，有如佛教上所显现的降魔的佛像。
语文《回忆鲁迅先生》教学设计(表格式)
烈士已逝，精神犹存。我校团委会决定举办一场“民国名人展”，我们班负责鲁迅先生的展区，请根据本文内容，为展区设计宣传海报，请大家踊跃参加！
（一）任务一：概述·典型片段
1、快速浏览课文，做好圈点勾画，概括文中鲁迅先生的生活片段。（可以用文中语句，也可自己概括）注意使用“鲁迅先生人物+事件”的格式。
3、作者为鲁迅塑造了多个身份，具体有哪些？分类概述其形象特点。
预设：
父亲、丈夫、朋友、家人、师长、作家。他是一位呵护、了解孩子的父亲；一位尊重、体贴妻子的丈夫；一位热情开朗的朋友；一位关怀慈爱的家人；一位关心、栽培青年的师长；一位淡泊名利、忘我工作的作家。
设计宣传海报：
把你感触最深的先生的事迹和最喜欢的先生形象，写在宣传海报上吧！
教学设计
课段
七年级下册
课题
《回忆鲁迅先生》
素养
目标
1、走近作家作品，积累生字词，回顾鲁迅先生的生平经历。
2、感知文章内容，把握鲁迅先生的形象特征和精神品质。
3、品味课文语言细腻的特点，体会课文在写法方面的妙处和作者的深厚情感。
重点
1、走近作家作品，积累生字词，回顾鲁迅先生的生平经历。
2、感知文章内容，把握鲁迅先生的形象特征和精神品质。
②从鲁迅先生走路很轻捷中，可见他是一个具有一往直前、义无反顾的果敢精神的人。
③从鲁迅先生和夫人热情留客和包车送客人中，可见他是一个热情真诚、周到细心人。
拓
展
总
结
小结总体形象：
萧红用细腻的语言，将自己眼中的鲁迅先生真实可感地呈现在我们眼前，让我们看到了一个更具人情味的鲁迅。这些细微之处写出了鲁迅先生乐观开朗、平易近人、幽默严谨的个性和坚忍刻苦、勇往直前、无私奉献的精神。
《回忆鲁迅先生》教学设计
《回忆鲁迅先生》教学设计教学目标1、通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的才智，宽阔的胸襟和可亲可敬的共性品质；2、学习本文通过捕获有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法；3、体会在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。
说明：对于一般人来说，伟人好像总是高高在上，令人不行触及。
但实际上，伟人也和一般人一样，拥有喜怒哀乐。
本文通过女性的细心体察，敏锐捕获到了鲁迅先生很多有灵性的生活细节，表现出鲁迅超群的才智，宽阔的胸襟和可亲可敬的共性品质。
无怪乎，有人说：在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。
它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。
教学重点与难点重点：学习本文通过捕获有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
难点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
说明：语文学习需要沉醉，要给同学思索活动的时空、让他们在对详细文字段落的品尝感悟中，加深理解，表达各自见解，不断提升力量。
笔下的鲁迅先生对妻子敬重与依靠，对小辈的体恤关怀，乐观幽默，宽容别人，严格要求自己，支持革命进程等，全部这些是需要在阅读中需要细心体会的。
教学过程教学环节老师活动预设同学活动预设设计意图谈话导入激发爱好1、出示鲁迅先生的《自题小像》，请同学谈谈对鲁迅先生的印象。
2、实际上，鲁迅先生是也是特别平易近人的。
介绍本篇--萧红。
1、谈谈你熟识的鲁迅。
（同学可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严峻的。
）2、请同学课前收集萧红的生平事迹，在课堂上进行沟通。
1、找准话题能使同学更快进入课堂。
越是反差大的东西，越是能引起同学的留意。
2、介绍萧红的生平事迹，有利于对文章的整体把握。
理清思路体会情感1、提问：本文选取了哪些生活场景来表描写鲁迅先生？2、思索，文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的？3、假如把第二自然段和第一自然段倒置，你觉得是否可以？思索，沟通。
(完整word版)回忆鲁迅先生教学设计
《回忆鲁迅先生》教学设计在上课之前我设置了“猜猜他是谁?"这一环节，通过伟人、作家、大众对鲁迅的评价来让同学们对鲁迅有一个总体上的认识，从而转入本课的教学。
这一环节的设置是为了吸引学生的注意力,把精力放在课堂上。
学习目标：1．学会本课生字、新词,了解作者及相关知识。
2．能通过读课文，了解表现鲁迅性格特点的几件事情。
3．学习鲁迅关心爱护他人、坚信科学、勇敢无畏的精神。
说明：这些目标的设定首先是对字词的积累，其次训练学生的概括能力,最后是想通过文中对鲁迅的生活实例的叙述来实现读鲁迅，学做人这一情感价值观的教学. 对于普通人来说,伟人似乎总是高高在上，令人不可触及。
但实际上,伟人也和普通人一样,拥有喜怒哀乐。
这一过程同时也是学生对伟人能有一个正确的认识，从而教给学生如何评价人物。
教学重难点:能通过读课文，了解表现鲁迅性格特点的几件事情. 学习鲁迅关心爱护他人、坚信科学、勇敢无畏的精神。
语文学习需要沉浸,要给学生思考活动的时间,让他们在对具体文字段落的品味感悟中，加深理解，表达各自见解,不断提升能力.作者笔下的鲁迅先生对妻子敬重与依赖，对后辈的体恤关怀，乐观幽默，宽容别人，严格要求自己等，所有这些是需要在阅读中需要细心体会的。
教学过程：（1）自学指导练一练文学常识：(1)鲁迅（1881~1936），中国现代伟大的、和。
原名，浙江绍兴人。
主要作品有小说集《呐喊》、《彷徨》，论文集《坟》，散文诗集《野草)，散文集《朝花夕拾》，杂文集《华盖集》等。
(2)萧红，原名，黑龙江省呼兰县人。
1934年10月,她到达上海，不久，与鲁迅先生会晤。
在鲁迅指导下，萧红写出了中篇小说《》。
鲁迅对此书给予高度评价。
主要作品另有《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。
说明：通过回顾加深同学们对鲁迅相关知识的积累，同时了解萧红的有关知识。
自读课文，标明本文的18个小节(18个小故事).(每小节以自然段之间所空一行为标志）读完课文后，鲁迅先生给你的最初印象是什么？说明:这一环节的设置是为了锻炼学生速读课文及概括文章的能力。
《回忆鲁迅先生》教案部编版
《回忆鲁迅先生》教案部编版教案主题：《回忆鲁迅先生》教案教学目标：1.了解鲁迅先生的生平事迹和贡献；2.掌握文章的基本内容和主题思想；3.提高学生的阅读理解能力和文学素养；4.培养学生对名人事迹的敬佩和学习的兴趣；教学重点：1.了解鲁迅先生的生平事迹；2.理解文章的主题思想；3.掌握文章中的重难点语句的理解和分析；4.提高学生的阅读理解能力和批判性思维；教学难点：1.分析文章的主题思想；2.分析文章中的重要语句和段落；3.结合生活实际理解鲁迅先生的贡献；教学准备：1.课文《回忆鲁迅先生》；2.板书：《回忆鲁迅先生》教案；3.音频设备以及课件；教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）教师引导学生进行思考：你们认识鲁迅先生吗？他对中国现代文学有何贡献？请在白纸上写下你对鲁迅先生的了解。
Step 2：预习导入（10分钟）教师请学生打开课本，找到《回忆鲁迅先生》，预习第1～5自然段，回答以下问题：1.鲁迅先生的原名是什么？2.鲁迅是怎样表达对封建迷信的愤慨的？3.鲁迅对中国现代文学的发展有何贡献？Step 3：阅读理解（15分钟）教师播放课文录音，学生跟读课文。
然后，教师给学生发放文章理解题，学生独立完成，之后检查答案。
Step 4：课文学习（20分钟）1.学生集体回答预习问题，教师讲解并解释学生不懂的问题。
2.教师讲解文章的结构和主题思想，分析文章的重要语句和段落。
让学生理解鲁迅先生反对封建文化，提倡科学思想的意义。
Step 5：拓展延伸（15分钟）教师组织学生分成小组，每组选择5个学生，进行展示。
演讲的内容可以包括：鲁迅先生对封建迷信的批判、他的重要著作和影响、他的教育思想等。
Step 6：归纳总结（5分钟）教师与学生共同总结今天的学习内容，再次强调鲁迅先生的重要性和他对中国现代文学的贡献。
Step 7：课堂小结（5分钟）教师布置下节课的预习任务，并对今天的课程进行小结。
教学反思：通过本节课的教学，学生了解了鲁迅先生的生平事迹和贡献，掌握了文章的基本内容和主题思想。
回忆鲁迅先生高一下册语文教案
回忆鲁迅先生高一下册语文教案回忆鲁迅先生高一下册语文教案《回忆鲁迅先生》是一本描写鲁迅先生生平的书。
作者萧红(1911年6月1日─1942年1月22日)，中国现代著名女作家。
本书主要对鲁迅先生的生活进行了记述。
以下是整理的回忆鲁迅先生高一下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《回忆鲁迅先生》教案学习目标：1、了解课文背景，整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2、学习本文从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
3、学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息，战斗不止的精神。
学习过程：一、明确目标(自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢)二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。
)(一)背景说明及人物介绍1、创作背景2.关于萧红3.关于鲁迅我们曾经学过鲁迅的文章和，请说说自己对鲁迅本人及他的作品的了解。
(二)自读课文，做好预习批注。
1、标明本文的18个小节。
(每小节以自然段之间所空一行为标志)2、标出读不准的字音和不理解的词语。
(通过查工具书解决并掌握，默写在下面)三、课堂探究(一)自主学习(先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。
)(二)合作研讨(三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧!)小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。
(三)展示讲解(机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采!)由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。
四、巩固提升(真金不怕火炼，是金子总会发光的。
)必做题选做题五、课堂反思(有反省才能有发展，有思考才会有提高)《回忆鲁迅先生》说课稿一.教材分析：1.教材所处的地位《回忆鲁迅先生》是北京师范大学出版社义务教育课程标准实验教材七年级下册第四单元\伟岸人格\的第二篇主读课文。
本单元选文通过多中文体展示杰出的文学家、科学家、思想家的精神品质，以及他们各有的感人言语，独特个性，辉煌成就;其中比较分析日常锁事表现伟人的精神风貌，性格特点及口味文中感人之处，点睛之笔是本单元教学的重要任务。
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《回忆鲁迅先生》【教学目标】1、通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质；2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法；3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。
说明：对于普通人来说，伟人似乎总是高高在上，令人不可触及。
但实际上，伟人也和普通人一样，拥有喜怒哀乐。
本文作者通过女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。
无怪乎，有人说：在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。
它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。
【教学重点与难点】重点：学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
难点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
说明：语文学习需要沉浸，要给学生思考活动的时空、让他们在对具体文字段落的品味感悟中，加深理解，表达各自见解，不断提升能力。
作者笔下的鲁迅先生对妻子敬重与依赖，对小辈的体恤关怀，乐观幽默，宽容别人，严格要求自己，支持革命进程等，所有这些是需要在阅读中需要细心体会的。
【教学方法】导读法、自主探究法【教学用具】多媒体课件【教学安排】2课时【教学过程】一、导入新课提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。
二、资料助读1、萧红(1911—1942)，原名张遒莹，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。
1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走，流浪各地。
1932年认识左翼作家萧军并与之结为志同道合的伴侣。
1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。
抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。
主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。
萧红的主要成就在小说方面。
但她在散文的创作上也有十分突出的成就。
她的散文“凭着个人的天才和感觉在创作”(胡风语)，以细腻的笔触，把自己在实际生活中的深切感受清新、明朗、自然、直率、坦白地吐露出来，有着浓厚的抒情色彩。
例如，在林林总总的鲁迅回忆录中，她的《回忆鲁迅先生》就是一枝独秀。
它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且也可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。
在本文中，由于作者跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着崇敬缅怀之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品显得真实感人。
2、鲁迅说过，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”。
为了培育萧红这朵中国三、四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了《马伯乐》、《回忆鲁迅先生》、《萧红散文集》、《呼兰河传》等名篇佳作，这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。
鲁迅和萧红之间的动人情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。
它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。
由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。
三、整体感知1、注音：咳嗽(kãsou) 筵(yán)会窘(jiǒng) 抽屉(ti) 阖(hã) 踌躇(chóu chú) 虔(qián)诚抹(mǒ)杀肋(lâi)膜紊(wěn)乱唠叨(láodao) 隔三差(ch à)五2、提问：本文作者选取了哪些生活场景来表描写鲁迅先生？有以下生活场景：（1）笑声明朗；（2）、走路轻捷；（3）、品评衣着；（4）、待人饮食；（5）、调侃玩笑；（6）、感染快乐；（7）、接待商人；（8）、回复来信等，这些生活场景体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。
3、本文主要写了鲁迅先生的哪些小事?请给每一部分加上一个小标题。
共有十八件小事。
小标题可以概括为：1）.鲁迅的笑;2）.鲁迅走路的姿态;3）.穿衣裳的评论(详写);4）.不游公园;5）.看电影的路上;6）.纸烟;7）.休息;8）.工作时间(详写);9）.踢鬼、谈鬼(详写);10）.吃鱼丸(详写);11）.病中(详写);12）.海婴的夸耀;13）.明朝会(详写);14）.病好起来了(详写);15）.木刻画;16）.“若没有我呢”;17）.病“好”了;18）.他“休息”了。
4、读完本文，鲁迅先生给你留下的总体印象是什么?明确：可敬的长者，可亲的父亲。
有血有肉的伟人，幽默风趣的智者。
四、深入研读讨论1、本文记叙了鲁迅先生日常生活中的十八件小事，这十八件小事，你认为分别表现了鲁迅先生的什么品质或特性?1）.鲁迅的笑：突出“明朗”，发自内心的“欢喜”，可见其观爽朗、平易近人;2）.鲁迅走路的姿态：突出“轻捷”，快，表现鲁迅先生干练敏捷的性格特征和不顾一切、勇往直前的坚毅精神;3）.穿衣裳的评论(详写)：突出“全智者”，表现鲁迅先生独到的审美观;4）.不游公园：暗示鲁迅先生工作的繁忙;5）.看电影的路上：突出鲁迅先生的礼让，表现对他人对亲人的爱;6）.纸烟：突出“贵”“贱”的分类，表现鲁迅对来客的尊敬和对自己的“吝啬”;7）.休息：突出“翻一翻书就是休息”，表现鲁迅先生对时间的珍惜;8）.工作时间(详写)：写一天的时间安排，突出与常人不同的作息习惯，表现鲁迅先生抓紧一切时间工作，表现了他“我以我血荐轩辕”的伟大情怀;9）.踢鬼、谈鬼(详写)：突出诙谐有趣，表现鲁迅先生的幽默风趣和大胆，以及他的智慧; 10）.吃鱼丸(详写)：突出“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事”，表现鲁迅先生做事认真，深入实际的严谨品质;11）.病中(详写)：突出鲁迅病情的严重，表现他为了工作不顾身体疾病的奉献精神; 12）.海婴的夸耀：突出“夸耀”，用尚不懂事的孩子的细节反衬鲁迅病情之严重;13）.明朝会(详写)：突出“明朝会”，表现鲁迅对孩子的慈爱;14）.病好起来了(详写)：写鲁迅的病“好了一点”“又好些”，突出鲁迅的朗朗的笑声，表现鲁迅的乐观精神;15）.木刻画：写病中鲁迅的一幅木刻画，暗示鲁迅顽强的生命毅力(此处可在后面让学生讨论);16）.“若没有我呢”：写鲁迅的希望，希望青年一代可以独立地走正确的道路;17）.病“好”了：突出“觉得做事要多做”、“以为”“准备”，表现鲁迅的工作的执着和热爱;18）.他“休息”了：写鲁迅生命的结束，突出“像他平日一样，工作完了，他休息了”，表现鲁迅“生命不息，工作不止”的彻底的奉献精神。
2、以上这些内容，看似没有什么联系，比较杂乱。
你能否对它们进行归类?神情姿态：“鲁迅的笑”“鲁迅走路的姿态”，乐观开朗、平易近人。
穿着审美：“穿衣裳的评论”，自然朴素、人情练达。
饮食起居：“纸烟”“休息”，简单随和、体恤他人。
工作习惯：“工作时间”，不同寻常，忘我精神。
休闲娱乐：“不游公园”“看电影的路上”“踢鬼、谈鬼”，幽默风趣、童心未泯。
日常琐事：“吃鱼丸”“若没有我呢”“木刻画”，待人接物、爱护青年。
对待疾病：“病好起来了”“病‘好’了”，乐观精神。
可以说，虽然本文看似杂乱，但有一个情感上的线索。
全文除了许广平先生的一句极为朴实的感叹，没有一个地方有直接的赞美，却处处透露出对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。
同样的，没有一个“悲”字，但字里行间无不透露出沉重的悲伤。
3、鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处?教师明确：大量细致地记叙鲁迅的工作、生活琐事，有以下几个好处：1）.更真实。
伟人也像凡人一样会生病，会害怕，也聊天、看电影，也有自己的生活特点和习惯，这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。
这样的鲁迅，更让人觉得可亲。
2）.更直观。
通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处，以及他思想、性格方面的不少特点。
而这些都不是通过作者的抽象说教中来的。
3）.更真挚。
通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎无一评论，无一直接抒情，而真情毕现。
尤其是写到鲁迅生病之后的各个细节，写到海婴的“明朝会”，看似完全平静的叙述，无一“悲”字，但悲剧色彩流溢其间，读来令人心酸。
4）.更有趣味。
关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描叙，可以引起读者的浓厚的阅读兴趣。
5）.更有表现力。
也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处。
文中许广平的一句话十分恰当：“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事。
”看似轻描淡写，实则富有思想含量。
4、本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人?写这些人有什么作用?作用一样吗?教师明确：还写了“我”(作者萧红)、海婴、许广平。
写他们的作用，是从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。
但由于三个人的身份不同，所以作用也不一样。
本文是回忆性散文，写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更有感人的力量(抒情的张力)。
例如平静的叙述中饱含的深刻的情感，尤其是“悲”感。
写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱;而且，海婴的无知、无忌，也与大人的内心的担忧形成对比。
写许广平，是更典型的侧面烘托。
例如，鲁迅病危时，她“很镇静，没有紊乱的神色”，虽然也曾“当着人哭过一次”，但“该做什么，人是做什么”，她的坚强，有力地衬托出鲁迅的坚强。
5、作者通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，试从文中找出这些细微处加以分析。
文章开头就是神来之笔：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。
这是萧红用自己心灵感受的非常个人化的鲁迅，是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅。
文中尚有多处提到了鲁迅的笑声：有一次萧红去鲁迅家包饺子吃，“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。