七年级下册第3课《回忆鲁迅先生》教案
《回忆鲁迅先生》教案
《回忆鲁迅先生》教案《回忆鲁迅先生》教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么应当如何写教案呢？以下是店铺精心整理的《回忆鲁迅先生》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《回忆鲁迅先生》教案 1熟读课文，通过查字典掌握生字词，了解作者及其作品。
搜集有关鲁迅先生的影像资料。
相关课程标准：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容；”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。
”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。
评价任务：感知内容、品悟语言研讨写法、主题探究拓展延伸、达标检测教学目标：1、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2、学习本文善于撷取生活琐事展现人物性格的写作方法。
教学重点难点：体会文章独特写法的好处。
教学过程：一、播放鲁迅逝世时追悼会的壮观场面，学生谈感受及认识。
二、教师导语：提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。
今天我们就通过萧红的作品来认识一个走下神坛的鲁迅先生。
三、作者简介及写作背景萧红，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。
1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。
1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。
1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。
抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。
主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。
鲁迅说过，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”。
为了培育萧红这朵中国三、四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了《马伯乐》、《回忆鲁迅先生》、《萧红散文集》、《呼兰河传》等名篇佳作，这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。
《回忆鲁迅先生》教案
《回忆鲁迅先生》教案课程名称：《回忆鲁迅先生》教案教学目标：1. 了解鲁迅先生的生平和贡献；2. 理解《回忆鲁迅先生》中的主题和意义；3. 培养学生的阅读和批判思维能力。
教学重点：1. 分析《回忆鲁迅先生》的主题和意义；2. 探讨鲁迅先生的文学影响和社会贡献。
教学准备：1. 教材：鲁迅的《回忆鲁迅先生》；2. 多媒体设备；3. 板书：鲁迅和《回忆鲁迅先生》。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过多媒体设备展示鲁迅的照片和一些与他相关的事迹，激发学生对鲁迅的兴趣。
Step 2：讲解文本（15分钟）详细介绍鲁迅的生平和他在文学和社会上的贡献，包括他的作品和思想。
引导学生了解鲁迅先生的作品对中国现代文学和社会产生的影响。
Step 3：阅读与讨论（20分钟）学生分组阅读《回忆鲁迅先生》的选段，并回答以下问题：1. 选段中的主题是什么？为什么？2. 选段中的细节和描写给你的印象是怎样的？3. 这篇文章给你的启示是什么？Step 4：展示与分享（15分钟）每个小组派一名代表来分享他们的阅读体验和讨论结果。
其他组成员可以提出问题或提供补充意见。
Step 5：分析与评价（15分钟）教师带领学生分析选段中的语言和修辞手法，并评价其对文章的意义和效果的贡献。
Step 6：延伸拓展（10分钟）学生以小组为单位，讨论鲁迅对现代文学和社会的影响，并总结他们的讨论结果。
Step 7：课堂小结（5分钟）教师对课堂内容进行总结，强调鲁迅及《回忆鲁迅先生》在中国文学和社会中的重要地位。
Step 8：作业布置要求学生在家自行阅读《回忆鲁迅先生》的全文，并写一篇读后感。
教学扩展：1. 鼓励学生阅读鲁迅的其他作品，如《狂人日记》和《阿Q正传》等，以进一步了解鲁迅先生的思想和文学风格；2. 组织观看相关的纪录片或电影，以深入了解鲁迅的生平和时代背景；3. 设计互动游戏或角色扮演活动，让学生身临其境地了解鲁迅所处的社会环境。
部编版初中七年级下册语文《回忆鲁迅先生》教案三篇
【导语】《回忆鲁迅先⽣》是本单元的⼀篇细腻⽣动、深情动⼈的记⼈散⽂。
作者以娓娓道来、清新淡雅且饱含感恩与崇敬的深情笔调，展现了鲁迅先⽣平凡⽇⼦中那些真实、细微的“寻常⼩事”，还原出⼀个⾎⾁丰满、⽴体灵动的鲁迅形象。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 【教学⽬标】 1.利⽤课⽂排版梳理各个描摹⽚段，把握⼈物真实、富有⼈情味、⽣活化的形象;通过“圈点批注”，品析⽂章语⾔的特点和表达的妙处。
2.指导学⽣⾃读梳理结构、讨论体会感情，“圈点批注”品味语⾔。
3.感受作者对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情 【教学重点】 教学重点： 引导学⽣利⽤课⽂排版梳理各个描摹⽚段，把握⼈物的形象特征和精神品质，理解作者的感情。
并通过“圈点批注”品析语⾔。
【教学难点】 品析作者语⾔细腻⽩描和诗化的特点和表达的妙处，学习⽂章细节描写的⽣动真实和逼真传神。
通过对词句的揣摩体会⽂章⽂随笔动，笔随情⾄的美感和情意。
【教学策略】 1.圈点批注 2.合作探究 【教学时数】 1课时。
【教学过程】 (⼀)情境导⼊ 导语：提出问题——说说你印象中的鲁迅先⽣。
⽼师总结导⼊：通过上学期对《朝花⼣拾》的阅读，⼤家对鲁迅有了⼀定的了解。
但我们是否真的喜欢鲁迅?有些同学为什么会对鲁迅敬⽽远之?也许由于时代的隔膜，加上我们毕竟年少，对鲁迅作品及其为⼈还不能充分理解。
还有⼀种原因就是，有些对鲁迅⾼度评价的定论，先⼊为主地框定了我们的头脑，反⽽阻碍了对鲁迅精神丰富性的认识。
如果读⼀读这篇回忆鲁迅先⽣的传记，相信这种状况会⼤有改变。
我们会看到⼀个热情、幽默、深刻的鲁迅，⼀个睿智⽽⼜平和的鲁迅。
原来我们完全可以轻松地⾛进这位⽂化巨⼈。
展⽰课件并展⽰图⽚素材“《朝花⼣拾》封页图、⽊刻鲁迅头像”，板书课题。
【设计意图】调动学⽣的阅读记忆，回顾对鲁迅的认知，激发学⽣对⽂章的阅读兴趣。
(⼆)作者简介 学⽣介绍课前预习的作者情况，教师重点补充萧红和鲁迅之间的交往和情谊。
七年级语文《回忆鲁迅先生》的教案设计精选3篇
七年级语文《回忆鲁迅先生》的教案设计篇1教学目标：1、学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
2、体会作者多种描写手法的艺术效果。
2、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的性格和深厚的爱国情感、“孺子牛”般奉献精神。
教学课时：1课时教学方法：讨论法、点拨法教学思路：1、整体把握——深入了解——讨论课文2、走近鲁迅——学习鲁迅——反思自己3、鲁迅的形象：伟大——平凡——伟大教学过程一、导入：提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强……浓黑的一字须，根根向上的头发，面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但在日常生活中的鲁迅也是这样吗？提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在一起，但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗？他有没有平凡的一面?我们经常说伟大往往寓于平凡之中，这句话适用于鲁迅吗？我们是否能从他平凡生活中发掘出他伟大的一面呢？今天，让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，一起探究一下萧红笔下的鲁迅形象。
二、默读课文，初步感知思考：让我们一同走近鲁迅，请同学介绍你所了解的鲁迅。
三、深入研读讨论1、请大家默读课文，总结课文共写了几个有关鲁迅的片段？可以归纳为几类？明确：共10个6类，分别围绕外貌行动、待人接物、饮食起居、读书写作、休闲娱乐、与青年们交往6类生活场景来描写和塑造鲁迅先生的，使之具体、形象、生动。
2、哪一个片段最能打动你或者你认为写的最好？联系自身或现实生活谈谈你的认识？（1）、外貌行动第1个片段，概括写鲁迅先生“笑”的情态，突出其“明朗”的特点；概括写鲁迅先生“走”的情态，突出其“轻捷”的特点。
（2）、待人接物第2个片段，具体写鲁迅先生对“我”和许广平的衣着批评一事，充分显示出鲁迅先生对待青年人既严肃批评其缺点，又不倦地给予帮助。
（3）、饮食起居第3个片段，概括写鲁迅先生的饮食情况，喜欢北方饭菜，赞美萧红做的饭菜可口；鲁迅的胃不好。
第7个片段和青年交往中咖啡、可可、汽水之类家里都不预备，家里“饼干”，“向日葵子”；第8个片段，鲁迅简易而两用的台灯；第9个片段，和青年的交往，一次外出吃福建菜，海婴说菜不新鲜，全座的人都不相信，鲁迅确信孩子的判断，事实证明的确如此，说明鲁迅先生不会轻易抹杀孩子的天性。
(新)人教版七年级语文下册第3课《回忆鲁迅先生》优秀教案
《回忆鲁迅先生》教学设计教学目标：1．德育目标：体会鲁迅先生的伟大人格，了解鲁迅作为普通人的一面，理解作者由衷的爱戴之情。
2．知识目标：学习作者善于撷取生活琐事来展现人物性格的写作方法。
3．能力目标：培养学生从平凡的小事中挖掘素材，用质朴平实的语言表达真情实感的写作能力教学重点：学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。
教学难点：1、理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2、学习从多角度多侧面挖掘人物内涵教学方法：问题教学法、讨论法教学过程：一、导语：同学们，在中国现代文学史上，有这样一个人，他为了疗救愚弱的国民，他弃医从文；为了揭露“吃人”的社会，他上下求索。
在殖民地半殖民地社会，他是一位清醒的智者；在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。
他一生致力于唤醒麻木不仁的国民，是当之无愧的伟人。
这就是鲁迅先生。
对于鲁迅先生，同学们再熟悉不过了，让我们一起来回顾一下曾经学过的鲁迅的作品。
……如果说巴尔扎克的作品描绘了法国社会的风俗史，托尔斯泰的作品是俄国社会的一面镜子，那么鲁迅的杂文深刻反映了一个伟大变革的时代，那么，在你的印象中，鲁迅先生是怎样的人呢？请同学们谈谈你所了解的鲁迅先生。
（鲁迅的作品对人的精神创伤与病态进行无止境的发掘，对中国人的“奴性”进行了彻底的批判，是对现代中国人的灵魂的伟大拷问。
他残酷地鞭打着人的灵魂，也反对任何形式的忍从，他始终维护人的思想的独立性和不妥协性。
鲁迅先生被称为中华民族的脊梁，我们民族不朽的灵魂。
）正像同学们所讲，鲁迅先生被称为中华民族的脊梁，我们民族不朽的灵魂。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是他人格的写照。
毛泽东主席在《新民主主义论》中给予鲁迅高度的评价：鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。
在大多数人的眼中，伟人似乎总是高高在上，可望而不可即。
而事实上，伟人也拥有同我们一样的喜怒哀乐。
七年级语文《回忆鲁迅先生》的教案设计（通用8篇）
七年级语文《回忆鲁迅先生》的教案设计（通用8篇）七年级语文《回忆鲁迅先生》的教案设计（通用8篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编整理的七年级语文《回忆鲁迅先生》的教案设计（通用8篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
七年级语文《回忆鲁迅先生》的教案设计篇1一、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1．知识与技能（1）记忆本课中出现的新的生字、生词，了解萧红其人及与鲁迅的关系。
（2）能够有感情地、流畅地朗读课文。
（3）能够理清中的主要事件并进行概括。
（4）学习作者选择生活中的点滴来表现人物的特点的方法。
2．过程与方法（1）自读，梳理事件。
（2）小组探究，分析人物特点。
（3）品悟白描的描写特色。
3．情感、态度与价值观（1）感受鲁迅先生温和平易的性格和细腻的精神世界。
（2）感受鲁迅克己爱人、奋斗不息的精神。
二、教学过程第一课时教学过程教师活动学生活动设计意图1、导入新课教师谈话导入：1936年10月19日，鲁迅因病去世。
伟人的去世令许多人悲伤不已，其中有一位年轻的女性作家，她曾经得到过鲁迅的帮助和扶持，在万分悲痛中，她用清新、冷静的笔触勾勒了一位普通却又绝不普通的亦师亦友的鲁迅先生。
引入课文。
预习准备：自读课文，学习课内生字词；查找资料，了解萧红其人及其作品，了解萧红与鲁迅的交往。
课堂交流：教师检查预习，学生汇报学习所得。
培养学生的自学习惯，激发学生学习新课的兴趣。
2、师友互助教师提出合作要求：1、形式上以空行分段，讲到了哪些事，试用简短的词语概括出来。
2、作者的选材有什么特别之处？在我们的印象中，鲁迅先生是那个带着伟大光环的革命家、思想家和文学家，而在这篇课文中，我们了解了他的更多的身份，这篇中的鲁迅都有哪些身份？哪一个事件中的鲁迅是你喜欢的，说说自己的理解。
《回忆鲁迅先生》最新优秀公开课教案
七年级语文教案（下册）课题3《回忆鲁迅先生》课时一课时主备副备教学目标1、体会鲁迅先生的伟大人格，了解鲁迅作为普通人的一面，理解作者由衷的爱戴之情。
2、学习作者善于撷取生活琐事来展现人物性格的写作方法。
3、培养学生从平凡的小事中挖掘素材，用质朴平实的语言表达真情实感的写作能力。
重点：理解体会伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
难点：学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
教学设计：教学环节设计意图二次备课一、创设情境，导入新课同学们，在中国现代文学史上，有这样一个人，他为了疗救愚弱的国民，他弃医从文；为了揭露“吃人”的社会，他上下求索。
在殖民地半殖民地社会，他是一位清醒的智者；在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。
他一生致力于唤醒麻木不仁的国民，是当之无愧的伟人。
这就是鲁迅先生。
对于鲁迅先生，同学们再熟悉不过了，让我们一起随着萧红女士的文字回忆这位伟大的文战士吧。
创设情境，导入新课，激发学生的学习兴趣。
二、检查预习，明确目标1、借助有关资料，了解作者和鲁迅。
2、写作背景。
在作者萧红的眼中，鲁迅先生胜过恩师慈父。
现代女作家萧红，原名张廼莹，出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，当年为了逃避封建包办婚姻离家出走，后来结识了作家萧军，辗转来到上海，在鲁迅先生的帮助下度过难关，并在鲁迅先生的指导和鼓励下奠定了在文学史上的地位。
她的代表作品《生死场》就是鲁迅先生作序，并称她为“最有前途的年轻作家”。
明确目标，体会鲁迅先生的伟大人格，了解鲁迅作为普通人的一面，理解作者由衷的爱戴之情。
三、初读课文，整体感知1、解题：从文题可以看出，本文是作者对鲁迅先生的回忆、怀念，文中回忆了鲁迅先生的一些生活琐事。
2、快速浏览课文，完成以下任务：把握层次，理清结构，培养学生中获取信息并（1）标明小节。
（2）作者回忆了鲁迅先生的哪些生活场景？请给每一部分加上一个小标题（可以用文中的语句，也可自己概括）。
（3）读完本文以后，对鲁迅先生有何新的认识？进行概括及整体把握课文的能力。
人教版(2016)七年级语文下册教案第3课《回忆鲁迅先生》
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“鲁迅先生的精神品质在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发பைடு நூலகம்问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解鲁迅先生的生平事迹及其在我国文学史上的地位。鲁迅先生是现代文学的奠基人，他的作品和思想影响了无数人。了解他的生平，对我们理解那个时代和文化具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对鲁迅先生的描绘。通过分析课文内容，了解鲁迅先生的精神品质和他在民族、文化、教育等方面的贡献。
-举例：课文中提到鲁迅先生的著作、翻译、文学批评等方面的贡献，以及作者对鲁迅先生的评价：“中国现代文学史上的一座丰碑”。
（2）学习并运用课文中的好词好句，提高学生的写作能力。
-举例：课文中“他那一双炯炯有神的眼睛，似乎可以洞察一切”等句子，引导学生学会如何运用形象生动的语言描绘人物。
（3）分析课文中所表现的鲁迅先生的精神品质，如独立思考、批判精神、家国情怀等，激发学生的爱国情怀。
人教版（2016）七年级语文下册教案第3课《回忆鲁迅先生》
一、教学内容
人教版（2016）七年级语文下册教案第3课《回忆鲁迅先生》主要内容包括：阅读理解课文，了解鲁迅先生的生平事迹及其在我国文学史上的地位；分析课文中描绘的鲁迅先生的形象特点，感受作者对鲁迅先生的崇敬之情；学习并运用课文中的好词好句，提高学生的写作能力；通过课堂讨论，培养学生的思辨能力和合作精神。本节课将围绕以下要点展开：
人教部编版七年级语文下册第3课《回忆鲁迅先生》教案
3 回忆鲁迅先生教学目标1.沉浸品读文字，读出字里行间中鲁迅平凡的一面。
2.感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、"孺子牛"般的奉献精神。
3.体会作者多种描写手法的艺术效果，学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
4.体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
（重点）5.感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。
（难点）教学准备课前推荐学生阅读《〈呐喊〉自序》、鲁迅散文集《野草》以及搜集一些关于鲁迅人生历程的资料。
教学过程一、新课导入，激趣入题请学生谈谈自己印象中的鲁迅（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的）教师总结：的确，一旦提及鲁迅之文，我们总会找到“匕首投枪”这个词，而谈及鲁迅其人，“我以我血荐轩辕”“俯首甘为孺子牛”的诗句便会立即涌上心头，然而每一个人都是无法用简单的句子来概括的，更何况丰富之如鲁迅，伟人之成就并非一蹴而就，伟人正因平凡而更显非凡，让我们一起走近萧红笔下真实的鲁迅。
浅层阅读，整体感知（一）预习交流1.朗读课文，圈画文中生字词轻捷（jié）嘱咐（zhǔ）揩桌子（kāi）薪金（xīn）校对（jiào）调羹（tiáo gēng）2.理解文中重点词语安顿：安详，安稳。
存心：心里怀有的念头。
深恶痛绝：指对某人或某事物极端厌恶痛恨。
不以为然：不认为是对的。
表示不同意或否定。
3.走近作者萧红（1911-1942），中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。
乳名荣华，学名张秀环，后由外祖父改名为张廼莹。
笔名萧红、悄吟、玲玲、田娣等。
1933年，以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》。
1935年，在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。
1936年，东渡日本，创作散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。
1940年，与端木蕻良同抵香港，之后发表中篇小说《马伯乐》、长篇小说《呼兰河传》等。
部编版七年级下册第3课《回忆鲁迅先生》教学设计2
部编版七年级下册第3课《回忆鲁迅先生》教学设计第2课时【教学目标】1.学习本文通过刻画富有灵性的生活细节表现人物性格的写作手法。
2.揣摩重点语句和段落，品味作者细腻传神的语言，理解作者情感。
【教学重点】学习本文通过刻画富有灵性的生活细节表现人物性格的写作手法。
【教学难点】揣摩重点语句和段落，品味作者细腻传神的语言，理解作者情感。
【教学过程】一、新课导入上节课，我们通过萧红回忆的点滴琐事，结识了“凡人”鲁迅。
这节课，让我们深入文本，品读传神的细节，认识“真人”鲁迅吧！设计意图：回顾旧知，连接新知。
二、问题探究（一）自主探究过渡：人们常说“细节决定成败”，文学作品中的细节描写往往是点睛之笔。
接下来，让我们通过这篇课文，探讨细节描写的妙处吧！1.探究任务在传神细节里读别样的鲁迅：精读作者对鲁迅先生的细节描写，结合其中的关键词句，说一说你从中读出了鲁迅怎样的精神品质。
2.探究方法（1）关注文中反复出现的细节，揣摩其深意。
（2）聚焦细节描写中特别富有表现力的词语，如咀嚼生动传神的动词。
（3）留意那些与常理相悖的细节，思考人物言行的根源。
3.成果展示预设：（1）勾连反复出现的细节。
一组写“笑”的语句：鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。
周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。
许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
明确：笑的描写几乎贯穿全篇，是对鲁迅先生的神态细节描写。
从这“明朗”、可以“冲下楼梯来”、“冲破忧郁心境”的笑声中，我们可以读到一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅先生。
句中的“笑得连烟卷都拿不住”“笑得咳嗽起来”“转身坐在躺椅上才自己笑起来”“许先生和鲁迅先生都笑着”等细节，通过简笔勾勒，反复渲染，使读者对鲁迅先生的开朗乐观印象深刻。
部编人教版语文七年级下册 第3课《回忆鲁迅先生》教案
《回忆鲁迅先生》教案核心素养：1.语言建构与运用赏析、积累细节描写的语言；学习细节描写方法，写活人物。
2.思维发展与提升通过对课文的研读，感悟平凡生活中鲁迅既真实又丰富细腻的心灵世界。
3.审美鉴赏与创造体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
体会作者在字里行间流露出对鲁迅先生的怀念之情。
4.文化传承与理解了解文学家鲁迅先生及萧红先生的生平事迹及相关的作品，收集鲁迅名言。
教学建议：本文很长，适合长文短教。
本文的设计技巧在于“线条式选点切入”，在教学中切入到“爱笑的鲁迅”、“陪客人的鲁迅”、“对待青年的鲁迅”三个板块，通过整合提炼各段中描写“鲁迅的笑声”的文字，通过文中描写“鲁迅陪客人”的文字，与课外有关鲁迅陪客的不同做法的文字做对比研读，通过描写“鲁迅对待青年”的文字等三个板块，以点带面，深入感悟鲁迅既真实又丰富细腻的心灵世界，感受一个不一样的鲁迅形象。
这是本堂课的教学重点。
当然，课始的阶段还有一个“文意整体把握”的教学环节，所以有“概况段落大意”的教学设计，在此基础上“以点带面，点面结合”。
教学目标：1.语言建构与运用赏析、积累细节描写的语言；学习细节描写方法，写活人物。
2.思维发展与提升通过对课文的研读，感悟平凡生活中鲁迅既真实又丰富细腻的心灵世界。
3.审美鉴赏与创造体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
体会作者在字里行间流露出对鲁迅先生的怀念之情。
4.文化传承与理解了解文学家鲁迅先生及萧红先生的生平事迹及相关的作品，收集鲁迅名言。
教学重点与难点：重点：感悟平凡生活中鲁迅既真实又丰富细腻的心灵世界。
难点：体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
教学方法：点拨教学法、比较教学法、启发式教学法教学过程：（一课时）一、图片导入：鲁迅是大家比较熟悉的作家，上学期我们阅读他的《朝花夕拾》。
鲁迅的文字比较深刻含蓄，比如《无常》《狗·猫·鼠》，文字大多是批判反讽意味，字里行间透露出他威严的愤怒相，有如佛教上所显现的降魔的佛像。
人教版七年级下册(2016部编版)语文第3课《回忆鲁迅先生》教案
在本次《回忆鲁迅先生》的教学过程中，我深刻地感受到了鲁迅先生的精神魅力和对学生产生的影响。通过这节课的学习，我发现学生们对鲁迅先生的生平事迹产生了浓厚的兴趣，尤其对他的人格魅力和文学成就表示敬佩。然而，我也意识到在教学中存在一些需要改进的地方。
首先，在新课导入环节，我通过提出问题引导学生思考，激发了他们的好奇心。但在这个过程中，我发现部分学生对于鲁迅先生的了解程度有限，导致讨论不够深入。在今后的教学中，我需要在导入环节增加一些背景知识的介绍，帮助学生更好地理解课文。
其次，在新课讲授环节，我注意到学生们对于鲁迅先生的文学成就和人格魅力有了更深入的了解。但在讲解重点难点时，我发现部分学生对于一些修辞手法和语句含义的理解仍然存在困难。为此，我尝试采用了举例和比较的方法进行讲解，但效果并不理想。在以后的教学中，我需要寻找更多贴近学生生活的实例，以便他们能够更容易地理解和掌握。
二、核心素养目标
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握课文中的生字词，特别是与鲁迅先生生平相关的词汇；
-理解课文内容，把握作者对鲁迅先生的回忆与怀念之情；
-分析课文结构，认识作者通过具体事例展现鲁迅先生的精神品质；
-品味课文中的精彩语句，领悟作者对鲁迅先生的崇敬与敬意；
-通过鲁迅先生的事迹，体会其对中国现代文学的贡献及对青少年的启示。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了鲁迅先生的生平事迹、文学成就和精神品质。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对鲁迅先生的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中践行鲁迅精神。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
七年级语文回忆鲁迅先生教案设计
七年级语文回忆鲁迅先生教案设计七年级语文《回忆鲁迅先生》教案设计篇1教学目标：1、体会鲁迅先生的伟大人格，了解鲁迅作为普通人的一面，理解由衷的爱戴之情。
2、学习善于撷取生活琐事来展现人物性格的写作方法。
3、学习用质朴平实的语言表达真情实感的写作能力。
教学重点：学习浅白质朴、清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。
教学难点：1、理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2、学习从多角度多侧面挖掘人物内涵。
教学方法：讨论法问题教学法【教学过程】：一、课文导入同学们，在中国现代文学史上，有这样一个人，为了疗救愚弱的国民，他弃医从文;为了揭露“吃人”的社会，他上下求索。
在殖民地半殖民地社会，他是一位清醒的智者;在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。
他一生致力于唤醒麻木不仁的国民，是当之无愧的伟人。
这就是鲁迅先生。
对于鲁迅先生，同学们再熟悉不过了，让我们一起来回顾一下曾经学过的鲁迅的作品。
鲁迅文学中的鲁迅形象：小时候的鲁迅——天真、烂漫、充满童趣《从百草园到三味书屋》、《社戏》赴日本求学时期、弃医从文的鲁迅——觉悟、思想、爱国情怀《藤野先生》回国组织同盟会时期的鲁迅——觉醒追求、执着坚定《孔乙己》老师启发导入：从学过的这些文本中，同学们似乎很容易不由自主地选择“伟大”这个词来形容鲁迅，他的地位如同圣人一般高大，好像他的一言一行都充满了严肃的意味，让人只可远观，难以接近。
在今天我们要学习的《回忆鲁迅先生》里，萧红就为我们呈现了一个平凡的鲁迅先生。
简介萧红二、初步感知——感悟鲁迅的普通与平凡同学们课前也做了预习工作，下面同学们快速通读文本，感悟萧红塑造的鲁迅形象。
以小组为单位，思考一下，在这篇回忆录中，一共叙述了鲁迅先生哪些生活细节?鲁迅的“笑”鲁迅的步伐鲁迅品评衣着鲁迅的休息鲁迅昼夜陪客人、加班鲁迅谈鬼故事海婴的问好病种时刻伴随的小画鲁迅最后的时刻<讨论>你觉得哪个片段给你留下印象最深刻，为什么?三、深入文本——感悟鲁迅平凡之中蕴含的不平凡老师引导：体贴、明朗的笑、幽默展现了鲁迅先生和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。
【新部编人教版】七年级下语文3《回忆鲁迅先生》(节选)优质课教案
【新部编人教版】七年级下语文3《回忆鲁迅先生》（节选）优质课教案一. 教材分析《回忆鲁迅先生》是人教版七年级下册语文教材中的一篇课文，本课主要通过作者萧红对鲁迅先生的回忆，展现了鲁迅先生在工作、生活和为人方面的特点，体现了鲁迅先生坚定的信念和为民族进步而奋斗的精神。
本文语言朴实、情感真挚，具有很强的感染力，能够激发学生对鲁迅先生的敬仰之情，同时也有助于提高学生的朗读和鉴赏能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对鲁迅先生也有了一定的了解，但可能对鲁迅先生的生平事迹和作品还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过朗读、讨论等方式，更深入地理解课文内容，感受鲁迅先生的伟大精神。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容，学会欣赏文学作品。
3.情感态度与价值观：感受鲁迅先生的伟大精神，培养热爱文学、关注社会的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：深入理解课文，感受鲁迅先生的伟大精神，学会欣赏文学作品。
五. 教学方法1.朗读法：通过朗读，让学生感受课文的语言美，培养语感。
2.讨论法：引导学生围绕课文内容进行讨论，提高学生的思考和表达能力。
3.欣赏法：分析课文中的优美语句，让学生学会欣赏文学作品。
六. 教学准备1.课文朗读录音：用于引导学生正确朗读课文。
2.相关资料：关于鲁迅先生的生平事迹和作品，用于拓展学生知识。
3.教学多媒体设备：用于展示相关资料和创设情境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍鲁迅先生的生平事迹，引导学生回顾已学的鲁迅先生作品，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，学生跟读，注意语音语调的准确性。
跟读结束后，教师检查学生的朗读情况，并对生字词进行讲解。
3.操练（15分钟）教师引导学生逐段理解课文内容，学生分角色朗读课文，并讨论下列问题：a.鲁迅先生的外貌特点有哪些？b.鲁迅先生的生活习惯是怎样的？c.鲁迅先生对待工作和朋友的态度是怎样的？讨论结束后，教师总结并板书。
回忆鲁迅先生教案（通用5篇）
回忆鲁迅先生教案回忆鲁迅先生教案（通用5篇）回忆鲁迅先生教案1一、学习目标：1．沉浸品读文字，读出字里行间中鲁迅平凡的一面。
2．感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、孺子牛般奉献精神。
3．体会作者多种描写手法的艺术效果。
4.学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
二、学习重点体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
三、教学难点：感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。
学习过程：一、预习1.勾画出自己不认识的生字词。
2.用几个词，或几句话来评价鲁迅先生。
二、课堂展示（一）预习展示（二）小组探究1.请同学在课前预习的基础上，迅速浏览课文，进行圈画（若加注则更佳）。
2．总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括明确：笑声步伐品评衣着真诚待友（四处）与青年们交往3.这些片段、生活场景，让你看到了一位怎样的鲁迅？作者是通过哪些细节哪些字词来描写的？明确：（1）笑声明朗（2）品评衣着细致随和善解人意（3）真诚待友体贴而真挚之一：夜谈：嘱咐一定一定嘱咐之二：吃韭菜合子：之三：两次来访之四：冯雪峰来访（4）与青年人交往：宽容赤子之心（三）感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡：4.回味悟旨，学习写法（1）深入探讨鲁迅：伟人→凡人→真人（2）同学可发表质疑（3）学习作者看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。
三、教师总结：阅读鲁迅的著作，我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅。
让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神，他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的。
或许正如人们所说：“伟大正是寓于这种平凡之中吧。
”四、当堂检测任意选择文体，表达对鲁迅先生的钦佩之情。
回忆鲁迅先生教案2萧红是一位多产型的作家，她短暂的一生创作了许多优秀的散文作品，《回忆鲁迅先生》便是当中最具代表性最具研读价值的一篇，这篇文章为我们呈现了一个完整的清新的独特的鲁迅形象：即平凡的普通长者、伟大的文坛尊者及鲁迅对青年人的深沉的爱，从这些形象的塑造中显现出萧红细腻的女性视角和独特魅力。
人教部编版语文七下第3课《回忆鲁迅先生》教案
课题《回忆鲁迅先生》单元第一单元学科语文年级七下学习目标1.通读全文，识记重点字音、字形、词义、文学常识。
2.理解作者笔下鲁迅的形象和鲁迅丰富而细腻的感情世界。
3.学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法，圈点、品味本文朴实无华而又情感深挚的语言。
4.感受作者对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情重点 2.理解作者笔下鲁迅的形象和鲁迅丰富而细腻的感情世界。
3.学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法，圈点、品味本文朴实无华而又情感深挚的语言。
难点 2.理解作者笔下鲁迅的形象和鲁迅丰富而细腻的感情世界。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课猜猜他是谁？自题小像灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。
通过上学期对《朝花夕拾》的阅读，大家对鲁迅有了一定的了解。
你是否真的喜欢鲁迅?有些同学为什么会对鲁迅敬而远之?也许由于时代的隔膜，加上我们毕竟年少，对鲁迅作品及其为人还不能充分理解。
还有一种原因就是，有些对鲁迅高度评价的定论，形成了一种认知的思维定式，它框定了我们的头脑，反而阻碍了对鲁迅精神丰富性的认识。
如果读一读这篇回忆鲁迅先生的传记，相信这种状况会大有改变。
我们会看到一个热情、幽默、深刻的鲁迅，一个睿智而又平和的鲁迅。
原来我们完全可以轻松地走进这位文化巨人。
今天我们来学习一篇课文《回忆鲁迅先生》（板书课题）检查学生有关对鲁迅了解情况。
讲授新课一.检查预习（要求：自主解决，解决不了的组内讨论、交流。
）1.读准字音咳ké嗽sou 轻捷jié调羹gēng 舀水yǎo绞jiǎo肉薪xīn金解剖pōu 揩kāi桌子细腻nì阖hé眼校对jiào 疙gē瘩da踌躇chóu chú遭殃yāng抹：抹mǒ杀转弯抹角mò抹桌子mā恶：深恶wù痛绝恶心ě险恶è塞：（sè堵塞）（sài边塞）（sāi活塞）差：（chà差不多、差生）（chā差别）（chāi出差）（cī参差）2.重点词义深恶痛绝：厌恶、痛恨到极点。
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七年级下册第3课《回忆鲁迅先生》教案
教学目标：
1．了解课文背景，整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2．学习本文撷取生活琐事展现人物性格的写作方法。
3．学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息、战斗不止的精神。
教学重点、难点:
1.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
2. 理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
课时安排：两课时
第一课时
教学过程：
一、导入新课
出示鲁迅先生的《自题小像》，请同学谈谈对鲁迅先生的印象。
原诗：灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
全诗解释：我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无处可逃，祖国正在风雨飘摇中黯然失色。
我把我的心意寄托给人民，然而人民却难以察觉，我愿意把我毕生的精力托付给我。
提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。
二、预习成果展示
1. 看清字形给加点字注音。
虔(qián )诚紊（wěn）乱肋（lèi）膜噢（áo）的一声
抽屉（tì）解剖（pù）遭殃（yāng）踌躇（chóu）（chú）
喘（chuǎn）着窘（ jiǒng ）迫鉴（jiàn）赏阖（hé）一阖眼睛
2. 请同学课堂交流课前收集的创作背景及萧红的生平事迹。
（1）创作背景
鲁迅说过：“想看好花，一定要有好土。
”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。
”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来，陆续出版和发表了许多名篇佳作。
在零零总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。
它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。
由于作者萧红是鲁迅先生的学生，跟回忆对象鲁迅有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。
（2）关于萧红
原名张遒（qiú）莹，“萧红”是她发表《生死场》时使用的笔名，另有悄吟，玲玲，田娣等笔名。
被誉为“30年代的文学洛神”，也曾被鲁迅誉为“当今中国最有前途的女作家”。
主要作品有：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。
（3）关于鲁迅
我们曾经学过鲁迅的文章《从百草园到三味书屋》和《少年闰土》，请说说自己对鲁迅本人及他的作品的了解。
三、自主学习:
把全文划分为若干小节，标注小节序号,并以小标题（最好四字）的形式概括其主要内容及人物性格特点。
例：内容范围小标题性格特点内容范围小标题性格特点
第一小节笑声明朗乐观爽朗
第二小节走路轻捷干练敏捷
学生独立完成
第二课时
教学过程：
一、展示上节自主学习的内容
全文划分为若干小节，标注小节序号,并以小标题（最好四字）的形式概括其主要内容及人物性格特点。
内容范围小标题性格特点内容范围小标题性格特点
第三小节鉴赏服饰博学睿智第四小节不去公园不求安逸不落俗套
第五小节礼让他人关爱他人第六小节生活节俭克己待人
第七小节忘我工作勤奋严谨第八小节踢鬼无神论者（无畏勇敢）
第九小节得病严重带病工作第十小节父子关系民主平等
第十一小节与病魔抗争生命不止，战斗不息
第十二小节病中看画向往自由、健康、奔放
第十三小节旧病复发勤奋做事第十四小节病逝静谧安详
小结：萧红的这篇怀人散文内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐，在内容上没有严格的逻辑顺序，材料与材料之间互不关联，形成某种断裂，有些片断即使倒置似乎也无碍于文章的连贯。
这就表明，这是一篇非常情绪化的文章。
作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。
动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。
凡属作者感到有诗意潜质和倾诉冲动的内容她就断断续续写出，用感情的红线将素材的珍珠逐渐织成一幅清晰的画面。
二、整体感知
1．阅读全文，整体感知并思考：文中的鲁迅留给你的总体印象是什么？
2．全文所写生活片段中哪个片段给你留下的印象最深刻？从中能看出鲁迅先生怎样的性格特征？（或：请举例分析本文细节对表现人物形象的重要作用）
3．请用几个较精练的句子概括一下鲁迅先生在你心目中的形象。
例：青年的良师益友，__________________，_________________，________________。
三、合作探究、展示点评：
1．默读结尾一段，思考：这段的描写有什么含义？
这里用讳饰的修辞手法，写鲁迅先生逝世了。
在萧红眼里，先生并没有逝去，他就像平日一样工作完了，休息了，他的精神永存。
表达了对先生永远的崇敬与怀念。
2.有人说这篇回忆鲁迅的“琐记”是流水帐，你如何认为？试分组讨论并回答。
从文章的内涵看，它并不是流水账，它并不散漫，而有内在的中心。
“全文集中写鲁迅忘我工作，牺牲休息，疏于保健，于积劳成疾之时，生命不息，战斗不止，克己待人、待客、待亲”的精神风貌。
又写了不少鲁迅或如常人或不同于常人的个性特点。
之时这个精神风貌和个性特点没有一句是抽象说的，而统统散见于日常生活、工作琐事中。
3.如果把第二自然段和第一自然段倒置，你觉得是否可以？为什么？
可以。
这篇怀人散文内容涉及多个方面，没有严格的逻辑顺序，有时会形成某种断裂。
这表明，这是一篇情绪化的文章，感情的红线将素材织成一幅清晰的画面。
四、语言赏析
1．本文以记实的笔法，对鲁迅先生生前的一些生活琐事进行了翔实的叙述。
说说从下面句子的描述中，可以看出鲁迅先生怎样的性格特征?
①“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
……常常是笑得咳嗽起来。
”
“笑得连烟卷都拿不住”“笑得咳嗽起来”，写鲁迅笑的神态，形象生动。
寥寥几笔，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上。
②“鲁迅先生走路很轻捷，……他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
”
这些动作表现出鲁迅做事敏捷果断、一往无前、义无反顾的大无畏精神。
③“鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。
”请说说这些加点词语好在哪里?
写出鲁迅严谨的工作习惯和一丝不苟的工作态度。
2．完成课后“阅读练习.探究”“词句品味.积累”
五、拓展提升：
1．请以“鲁迅先生，我想对你说”为开头，运用排比的修辞手法写一段话。
2．结合课文内容及自己对鲁迅的了解，补充对联：
上联：俭朴热忱甘于奉献下联：
六、小结：
阅读鲁迅的著作，读者可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，鲁迅是人而非神。
他有着普通人的心态，他可以对人的穿着品头论足，他可以和年轻人开童心未泯的玩笑，他有普通人一样饮食、起居，他同样可以享受亲情，享受天伦之乐。
正如他的诗歌所说的那样：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。
”
七、布置作业
查找有关资料，以《鲁迅先生真君子》为题，撰写一篇800字左右的文章。