七年级下册第3课《回忆鲁迅先生》教案
《回忆鲁迅先生》教案

《回忆鲁迅先生》教案《回忆鲁迅先生》教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要进行教案编写工作,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么应当如何写教案呢?以下是店铺精心整理的《回忆鲁迅先生》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。
《回忆鲁迅先生》教案 1熟读课文,通过查字典掌握生字词,了解作者及其作品。
搜集有关鲁迅先生的影像资料。
相关课程标准:“在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容;”“对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富有表现力的语言。
”“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题”。
评价任务:感知内容、品悟语言研讨写法、主题探究拓展延伸、达标检测教学目标:1、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2、学习本文善于撷取生活琐事展现人物性格的写作方法。
教学重点难点:体会文章独特写法的好处。
教学过程:一、播放鲁迅逝世时追悼会的壮观场面,学生谈感受及认识。
二、教师导语:提起鲁迅,总会想起很多词语:深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢浓黑的一字须,根根向上的头发,吸着烟斗、面目严肃冷峻,这是鲁迅通常留给我们的印象,他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”,但那却不是他的全部,他活着的时候,周围有许多文学青年愿意“亲近”他,萧红就是其中的一个。
今天我们就通过萧红的作品来认识一个走下神坛的鲁迅先生。
三、作者简介及写作背景萧红,1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。
1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。
1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。
1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。
抗战爆发后,上海沦陷,萧红到了香港,1942年病逝于香港九龙。
主要作品:《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。
鲁迅说过,“想看好花,一定要有好土”;又曾表示,“只要能培一朵花,就不妨做做会朽的腐草”。
为了培育萧红这朵中国三、四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥,甘为人梯,在她的作品中倾注了大量心血;鲁迅去世之后,萧红从悲痛中振奋起来,陆续出版和发表了《马伯乐》、《回忆鲁迅先生》、《萧红散文集》、《呼兰河传》等名篇佳作,这些作品又像春泥一样,继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。
《回忆鲁迅先生》教案

《回忆鲁迅先生》教案课程名称:《回忆鲁迅先生》教案教学目标:1. 了解鲁迅先生的生平和贡献;2. 理解《回忆鲁迅先生》中的主题和意义;3. 培养学生的阅读和批判思维能力。
教学重点:1. 分析《回忆鲁迅先生》的主题和意义;2. 探讨鲁迅先生的文学影响和社会贡献。
教学准备:1. 教材:鲁迅的《回忆鲁迅先生》;2. 多媒体设备;3. 板书:鲁迅和《回忆鲁迅先生》。
教学过程:Step 1:导入(5分钟)通过多媒体设备展示鲁迅的照片和一些与他相关的事迹,激发学生对鲁迅的兴趣。
Step 2:讲解文本(15分钟)详细介绍鲁迅的生平和他在文学和社会上的贡献,包括他的作品和思想。
引导学生了解鲁迅先生的作品对中国现代文学和社会产生的影响。
Step 3:阅读与讨论(20分钟)学生分组阅读《回忆鲁迅先生》的选段,并回答以下问题:1. 选段中的主题是什么?为什么?2. 选段中的细节和描写给你的印象是怎样的?3. 这篇文章给你的启示是什么?Step 4:展示与分享(15分钟)每个小组派一名代表来分享他们的阅读体验和讨论结果。
其他组成员可以提出问题或提供补充意见。
Step 5:分析与评价(15分钟)教师带领学生分析选段中的语言和修辞手法,并评价其对文章的意义和效果的贡献。
Step 6:延伸拓展(10分钟)学生以小组为单位,讨论鲁迅对现代文学和社会的影响,并总结他们的讨论结果。
Step 7:课堂小结(5分钟)教师对课堂内容进行总结,强调鲁迅及《回忆鲁迅先生》在中国文学和社会中的重要地位。
Step 8:作业布置要求学生在家自行阅读《回忆鲁迅先生》的全文,并写一篇读后感。
教学扩展:1. 鼓励学生阅读鲁迅的其他作品,如《狂人日记》和《阿Q正传》等,以进一步了解鲁迅先生的思想和文学风格;2. 组织观看相关的纪录片或电影,以深入了解鲁迅的生平和时代背景;3. 设计互动游戏或角色扮演活动,让学生身临其境地了解鲁迅所处的社会环境。
部编版初中七年级下册语文《回忆鲁迅先生》教案三篇

【导语】《回忆鲁迅先⽣》是本单元的⼀篇细腻⽣动、深情动⼈的记⼈散⽂。
作者以娓娓道来、清新淡雅且饱含感恩与崇敬的深情笔调,展现了鲁迅先⽣平凡⽇⼦中那些真实、细微的“寻常⼩事”,还原出⼀个⾎⾁丰满、⽴体灵动的鲁迅形象。
准备了以下内容,供⼤家参考!篇⼀ 【教学⽬标】 1.利⽤课⽂排版梳理各个描摹⽚段,把握⼈物真实、富有⼈情味、⽣活化的形象;通过“圈点批注”,品析⽂章语⾔的特点和表达的妙处。
2.指导学⽣⾃读梳理结构、讨论体会感情,“圈点批注”品味语⾔。
3.感受作者对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情 【教学重点】 教学重点: 引导学⽣利⽤课⽂排版梳理各个描摹⽚段,把握⼈物的形象特征和精神品质,理解作者的感情。
并通过“圈点批注”品析语⾔。
【教学难点】 品析作者语⾔细腻⽩描和诗化的特点和表达的妙处,学习⽂章细节描写的⽣动真实和逼真传神。
通过对词句的揣摩体会⽂章⽂随笔动,笔随情⾄的美感和情意。
【教学策略】 1.圈点批注 2.合作探究 【教学时数】 1课时。
【教学过程】 (⼀)情境导⼊ 导语:提出问题——说说你印象中的鲁迅先⽣。
⽼师总结导⼊:通过上学期对《朝花⼣拾》的阅读,⼤家对鲁迅有了⼀定的了解。
但我们是否真的喜欢鲁迅?有些同学为什么会对鲁迅敬⽽远之?也许由于时代的隔膜,加上我们毕竟年少,对鲁迅作品及其为⼈还不能充分理解。
还有⼀种原因就是,有些对鲁迅⾼度评价的定论,先⼊为主地框定了我们的头脑,反⽽阻碍了对鲁迅精神丰富性的认识。
如果读⼀读这篇回忆鲁迅先⽣的传记,相信这种状况会⼤有改变。
我们会看到⼀个热情、幽默、深刻的鲁迅,⼀个睿智⽽⼜平和的鲁迅。
原来我们完全可以轻松地⾛进这位⽂化巨⼈。
展⽰课件并展⽰图⽚素材“《朝花⼣拾》封页图、⽊刻鲁迅头像”,板书课题。
【设计意图】调动学⽣的阅读记忆,回顾对鲁迅的认知,激发学⽣对⽂章的阅读兴趣。
(⼆)作者简介 学⽣介绍课前预习的作者情况,教师重点补充萧红和鲁迅之间的交往和情谊。
七年级语文《回忆鲁迅先生》的教案设计精选3篇

七年级语文《回忆鲁迅先生》的教案设计篇1教学目标:1、学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
2、体会作者多种描写手法的艺术效果。
2、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的性格和深厚的爱国情感、“孺子牛”般奉献精神。
教学课时:1课时教学方法:讨论法、点拨法教学思路:1、整体把握——深入了解——讨论课文2、走近鲁迅——学习鲁迅——反思自己3、鲁迅的形象:伟大——平凡——伟大教学过程一、导入:提起鲁迅,总会想起很多词语:深邃、沉重、严厉、倔强……浓黑的一字须,根根向上的头发,面目严肃冷峻,这是鲁迅通常留给我们的印象,但在日常生活中的鲁迅也是这样吗?提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在一起,但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗?他有没有平凡的一面?我们经常说伟大往往寓于平凡之中,这句话适用于鲁迅吗?我们是否能从他平凡生活中发掘出他伟大的一面呢?今天,让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》,一起探究一下萧红笔下的鲁迅形象。
二、默读课文,初步感知思考:让我们一同走近鲁迅,请同学介绍你所了解的鲁迅。
三、深入研读讨论1、请大家默读课文,总结课文共写了几个有关鲁迅的片段?可以归纳为几类?明确:共10个6类,分别围绕外貌行动、待人接物、饮食起居、读书写作、休闲娱乐、与青年们交往6类生活场景来描写和塑造鲁迅先生的,使之具体、形象、生动。
2、哪一个片段最能打动你或者你认为写的最好?联系自身或现实生活谈谈你的认识?(1)、外貌行动第1个片段,概括写鲁迅先生“笑”的情态,突出其“明朗”的特点;概括写鲁迅先生“走”的情态,突出其“轻捷”的特点。
(2)、待人接物第2个片段,具体写鲁迅先生对“我”和许广平的衣着批评一事,充分显示出鲁迅先生对待青年人既严肃批评其缺点,又不倦地给予帮助。
(3)、饮食起居第3个片段,概括写鲁迅先生的饮食情况,喜欢北方饭菜,赞美萧红做的饭菜可口;鲁迅的胃不好。
第7个片段和青年交往中咖啡、可可、汽水之类家里都不预备,家里“饼干”,“向日葵子”;第8个片段,鲁迅简易而两用的台灯;第9个片段,和青年的交往,一次外出吃福建菜,海婴说菜不新鲜,全座的人都不相信,鲁迅确信孩子的判断,事实证明的确如此,说明鲁迅先生不会轻易抹杀孩子的天性。
(新)人教版七年级语文下册第3课《回忆鲁迅先生》优秀教案

《回忆鲁迅先生》教学设计教学目标:1.德育目标:体会鲁迅先生的伟大人格,了解鲁迅作为普通人的一面,理解作者由衷的爱戴之情。
2.知识目标:学习作者善于撷取生活琐事来展现人物性格的写作方法。
3.能力目标:培养学生从平凡的小事中挖掘素材,用质朴平实的语言表达真情实感的写作能力教学重点:学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。
教学难点:1、理解萧红笔下的鲁迅形象,体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2、学习从多角度多侧面挖掘人物内涵教学方法:问题教学法、讨论法教学过程:一、导语:同学们,在中国现代文学史上,有这样一个人,他为了疗救愚弱的国民,他弃医从文;为了揭露“吃人”的社会,他上下求索。
在殖民地半殖民地社会,他是一位清醒的智者;在白色恐怖的年代,他是一位不屈的斗士。
他一生致力于唤醒麻木不仁的国民,是当之无愧的伟人。
这就是鲁迅先生。
对于鲁迅先生,同学们再熟悉不过了,让我们一起来回顾一下曾经学过的鲁迅的作品。
……如果说巴尔扎克的作品描绘了法国社会的风俗史,托尔斯泰的作品是俄国社会的一面镜子,那么鲁迅的杂文深刻反映了一个伟大变革的时代,那么,在你的印象中,鲁迅先生是怎样的人呢?请同学们谈谈你所了解的鲁迅先生。
(鲁迅的作品对人的精神创伤与病态进行无止境的发掘,对中国人的“奴性”进行了彻底的批判,是对现代中国人的灵魂的伟大拷问。
他残酷地鞭打着人的灵魂,也反对任何形式的忍从,他始终维护人的思想的独立性和不妥协性。
鲁迅先生被称为中华民族的脊梁,我们民族不朽的灵魂。
)正像同学们所讲,鲁迅先生被称为中华民族的脊梁,我们民族不朽的灵魂。
“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”是他人格的写照。
毛泽东主席在《新民主主义论》中给予鲁迅高度的评价:鲁迅的骨头是最硬的,他没有丝毫的奴颜和媚骨,这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。
在大多数人的眼中,伟人似乎总是高高在上,可望而不可即。
而事实上,伟人也拥有同我们一样的喜怒哀乐。
七年级语文《回忆鲁迅先生》的教案设计(通用8篇)

七年级语文《回忆鲁迅先生》的教案设计(通用8篇)七年级语文《回忆鲁迅先生》的教案设计(通用8篇)教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编整理的七年级语文《回忆鲁迅先生》的教案设计(通用8篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。
七年级语文《回忆鲁迅先生》的教案设计篇1一、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)1.知识与技能(1)记忆本课中出现的新的生字、生词,了解萧红其人及与鲁迅的关系。
(2)能够有感情地、流畅地朗读课文。
(3)能够理清中的主要事件并进行概括。
(4)学习作者选择生活中的点滴来表现人物的特点的方法。
2.过程与方法(1)自读,梳理事件。
(2)小组探究,分析人物特点。
(3)品悟白描的描写特色。
3.情感、态度与价值观(1)感受鲁迅先生温和平易的性格和细腻的精神世界。
(2)感受鲁迅克己爱人、奋斗不息的精神。
二、教学过程第一课时教学过程教师活动学生活动设计意图1、导入新课教师谈话导入:1936年10月19日,鲁迅因病去世。
伟人的去世令许多人悲伤不已,其中有一位年轻的女性作家,她曾经得到过鲁迅的帮助和扶持,在万分悲痛中,她用清新、冷静的笔触勾勒了一位普通却又绝不普通的亦师亦友的鲁迅先生。
引入课文。
预习准备:自读课文,学习课内生字词;查找资料,了解萧红其人及其作品,了解萧红与鲁迅的交往。
课堂交流:教师检查预习,学生汇报学习所得。
培养学生的自学习惯,激发学生学习新课的兴趣。
2、师友互助教师提出合作要求:1、形式上以空行分段,讲到了哪些事,试用简短的词语概括出来。
2、作者的选材有什么特别之处?在我们的印象中,鲁迅先生是那个带着伟大光环的革命家、思想家和文学家,而在这篇课文中,我们了解了他的更多的身份,这篇中的鲁迅都有哪些身份?哪一个事件中的鲁迅是你喜欢的,说说自己的理解。
《回忆鲁迅先生》最新优秀公开课教案

七年级语文教案(下册)课题3《回忆鲁迅先生》课时一课时主备副备教学目标1、体会鲁迅先生的伟大人格,了解鲁迅作为普通人的一面,理解作者由衷的爱戴之情。
2、学习作者善于撷取生活琐事来展现人物性格的写作方法。
3、培养学生从平凡的小事中挖掘素材,用质朴平实的语言表达真情实感的写作能力。
重点:理解体会伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
难点:学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
教学设计:教学环节设计意图二次备课一、创设情境,导入新课同学们,在中国现代文学史上,有这样一个人,他为了疗救愚弱的国民,他弃医从文;为了揭露“吃人”的社会,他上下求索。
在殖民地半殖民地社会,他是一位清醒的智者;在白色恐怖的年代,他是一位不屈的斗士。
他一生致力于唤醒麻木不仁的国民,是当之无愧的伟人。
这就是鲁迅先生。
对于鲁迅先生,同学们再熟悉不过了,让我们一起随着萧红女士的文字回忆这位伟大的文战士吧。
创设情境,导入新课,激发学生的学习兴趣。
二、检查预习,明确目标1、借助有关资料,了解作者和鲁迅。
2、写作背景。
在作者萧红的眼中,鲁迅先生胜过恩师慈父。
现代女作家萧红,原名张廼莹,出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭,当年为了逃避封建包办婚姻离家出走,后来结识了作家萧军,辗转来到上海,在鲁迅先生的帮助下度过难关,并在鲁迅先生的指导和鼓励下奠定了在文学史上的地位。
她的代表作品《生死场》就是鲁迅先生作序,并称她为“最有前途的年轻作家”。
明确目标,体会鲁迅先生的伟大人格,了解鲁迅作为普通人的一面,理解作者由衷的爱戴之情。
三、初读课文,整体感知1、解题:从文题可以看出,本文是作者对鲁迅先生的回忆、怀念,文中回忆了鲁迅先生的一些生活琐事。
2、快速浏览课文,完成以下任务:把握层次,理清结构,培养学生中获取信息并(1)标明小节。
(2)作者回忆了鲁迅先生的哪些生活场景?请给每一部分加上一个小标题(可以用文中的语句,也可自己概括)。
(3)读完本文以后,对鲁迅先生有何新的认识?进行概括及整体把握课文的能力。
人教版(2016)七年级语文下册教案第3课《回忆鲁迅先生》

(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“鲁迅先生的精神品质在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发பைடு நூலகம்问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解鲁迅先生的生平事迹及其在我国文学史上的地位。鲁迅先生是现代文学的奠基人,他的作品和思想影响了无数人。了解他的生平,对我们理解那个时代和文化具有重要意义。
2.案例分析:接下来,我们来看课文中对鲁迅先生的描绘。通过分析课文内容,了解鲁迅先生的精神品质和他在民族、文化、教育等方面的贡献。
-举例:课文中提到鲁迅先生的著作、翻译、文学批评等方面的贡献,以及作者对鲁迅先生的评价:“中国现代文学史上的一座丰碑”。
(2)学习并运用课文中的好词好句,提高学生的写作能力。
-举例:课文中“他那一双炯炯有神的眼睛,似乎可以洞察一切”等句子,引导学生学会如何运用形象生动的语言描绘人物。
(3)分析课文中所表现的鲁迅先生的精神品质,如独立思考、批判精神、家国情怀等,激发学生的爱国情怀。
人教版(2016)七年级语文下册教案第3课《回忆鲁迅先生》
一、教学内容
人教版(2016)七年级语文下册教案第3课《回忆鲁迅先生》主要内容包括:阅读理解课文,了解鲁迅先生的生平事迹及其在我国文学史上的地位;分析课文中描绘的鲁迅先生的形象特点,感受作者对鲁迅先生的崇敬之情;学习并运用课文中的好词好句,提高学生的写作能力;通过课堂讨论,培养学生的思辨能力和合作精神。本节课将围绕以下要点展开:
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七年级下册第3课《回忆鲁迅先生》教案
教学目标:
1.了解课文背景,整体感知课文,体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2.学习本文撷取生活琐事展现人物性格的写作方法。
3.学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息、战斗不止的精神。
教学重点、难点:
1.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
2. 理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
课时安排:两课时
第一课时
教学过程:
一、导入新课
出示鲁迅先生的《自题小像》,请同学谈谈对鲁迅先生的印象。
原诗:灵台无计逃神矢,风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。
全诗解释:我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无处可逃,祖国正在风雨飘摇中黯然失色。
我把我的心意寄托给人民,然而人民却难以察觉,我愿意把我毕生的精力托付给我。
提起鲁迅,总会想起很多词语:深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须,根根向上的头发,吸着烟斗、面目严肃冷峻,这是鲁迅通常留给我们的印象,他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”,但那却不是他的全部,他活着的时候,周围有许多文学青年愿意“亲近”他,萧红就是其中的一个。
二、预习成果展示
1. 看清字形给加点字注音。
虔(qián )诚紊(wěn)乱肋(lèi)膜噢(áo)的一声
抽屉(tì)解剖(pù)遭殃(yāng)踌躇(chóu)(chú)
喘(chuǎn)着窘( jiǒng )迫鉴(jiàn)赏阖(hé)一阖眼睛
2. 请同学课堂交流课前收集的创作背景及萧红的生平事迹。
(1)创作背景
鲁迅说过:“想看好花,一定要有好土。
”又曾表示:“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。
”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥,甘为人梯,在她的作品中倾注了大量心血;鲁迅去世之后,萧红从悲痛中振作起来,陆续出版和发表了许多名篇佳作。
在零零总总的鲁迅回忆录中,萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。
它不仅是鲁迅回忆录中的珍品,而且是中国现代怀人散文的典范,是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。
由于作者萧红是鲁迅先生的学生,跟回忆对象鲁迅有着直接交往,对回忆对象充满着缅怀崇敬之情,素材又来自于亲历、亲闻,因此作品不仅富于史传性,而且也富于文学性。
(2)关于萧红
原名张遒(qiú)莹,“萧红”是她发表《生死场》时使用的笔名,另有悄吟,玲玲,田娣等笔名。
被誉为“30年代的文学洛神”,也曾被鲁迅誉为“当今中国最有前途的女作家”。
主要作品有:《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。
(3)关于鲁迅
我们曾经学过鲁迅的文章《从百草园到三味书屋》和《少年闰土》,请说说自己对鲁迅本人及他的作品的了解。
三、自主学习:
把全文划分为若干小节,标注小节序号,并以小标题(最好四字)的形式概括其主要内容及人物性格特点。
例:内容范围小标题性格特点内容范围小标题性格特点
第一小节笑声明朗乐观爽朗
第二小节走路轻捷干练敏捷
学生独立完成
第二课时
教学过程:
一、展示上节自主学习的内容
全文划分为若干小节,标注小节序号,并以小标题(最好四字)的形式概括其主要内容及人物性格特点。
内容范围小标题性格特点内容范围小标题性格特点
第三小节鉴赏服饰博学睿智第四小节不去公园不求安逸不落俗套
第五小节礼让他人关爱他人第六小节生活节俭克己待人
第七小节忘我工作勤奋严谨第八小节踢鬼无神论者(无畏勇敢)
第九小节得病严重带病工作第十小节父子关系民主平等
第十一小节与病魔抗争生命不止,战斗不息
第十二小节病中看画向往自由、健康、奔放
第十三小节旧病复发勤奋做事第十四小节病逝静谧安详
小结:萧红的这篇怀人散文内容涉及鲁迅的饮食起居,待人接物,读书写作,休闲娱乐,在内容上没有严格的逻辑顺序,材料与材料之间互不关联,形成某种断裂,有些片断即使倒置似乎也无碍于文章的连贯。
这就表明,这是一篇非常情绪化的文章。
作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心,全无预设。
动笔之后,作者心底的感情如喷涌的泉水,飞湍的激流,尽情倾泻挥洒,形诸笔墨而成为艺术结晶。
凡属作者感到有诗意潜质和倾诉冲动的内容她就断断续续写出,用感情的红线将素材的珍珠逐渐织成一幅清晰的画面。
二、整体感知
1.阅读全文,整体感知并思考:文中的鲁迅留给你的总体印象是什么?
2.全文所写生活片段中哪个片段给你留下的印象最深刻?从中能看出鲁迅先生怎样的性格特征?(或:请举例分析本文细节对表现人物形象的重要作用)
3.请用几个较精练的句子概括一下鲁迅先生在你心目中的形象。
例:青年的良师益友,__________________,_________________,________________。
三、合作探究、展示点评:
1.默读结尾一段,思考:这段的描写有什么含义?
这里用讳饰的修辞手法,写鲁迅先生逝世了。
在萧红眼里,先生并没有逝去,他就像平日一样工作完了,休息了,他的精神永存。
表达了对先生永远的崇敬与怀念。
2.有人说这篇回忆鲁迅的“琐记”是流水帐,你如何认为?试分组讨论并回答。
从文章的内涵看,它并不是流水账,它并不散漫,而有内在的中心。
“全文集中写鲁迅忘我工作,牺牲休息,疏于保健,于积劳成疾之时,生命不息,战斗不止,克己待人、待客、待亲”的精神风貌。
又写了不少鲁迅或如常人或不同于常人的个性特点。
之时这个精神风貌和个性特点没有一句是抽象说的,而统统散见于日常生活、工作琐事中。
3.如果把第二自然段和第一自然段倒置,你觉得是否可以?为什么?
可以。
这篇怀人散文内容涉及多个方面,没有严格的逻辑顺序,有时会形成某种断裂。
这表明,这是一篇情绪化的文章,感情的红线将素材织成一幅清晰的画面。
四、语言赏析
1.本文以记实的笔法,对鲁迅先生生前的一些生活琐事进行了翔实的叙述。
说说从下面句子的描述中,可以看出鲁迅先生怎样的性格特征?
①“鲁迅先生的笑声是明朗的,是从心里的欢喜。
……常常是笑得咳嗽起来。
”
“笑得连烟卷都拿不住”“笑得咳嗽起来”,写鲁迅笑的神态,形象生动。
寥寥几笔,一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上。
②“鲁迅先生走路很轻捷,……他刚抓起帽子来往头上一扣,同时左腿就伸出去了,仿佛不顾一切地走去。
”
这些动作表现出鲁迅做事敏捷果断、一往无前、义无反顾的大无畏精神。
③“鲁迅先生的书桌整整齐齐的,写好的文章压在书下边,毛笔在烧瓷的小龟背上站着。
”请说说这些加点词语好在哪里?
写出鲁迅严谨的工作习惯和一丝不苟的工作态度。
2.完成课后“阅读练习.探究”“词句品味.积累”
五、拓展提升:
1.请以“鲁迅先生,我想对你说”为开头,运用排比的修辞手法写一段话。
2.结合课文内容及自己对鲁迅的了解,补充对联:
上联:俭朴热忱甘于奉献下联:
六、小结:
阅读鲁迅的著作,读者可以感知作为思想家和文学家的鲁迅;今天又通过萧红的回忆,展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅,鲁迅是人而非神。
他有着普通人的心态,他可以对人的穿着品头论足,他可以和年轻人开童心未泯的玩笑,他有普通人一样饮食、起居,他同样可以享受亲情,享受天伦之乐。
正如他的诗歌所说的那样:“无情未必真豪杰,怜子如何不丈夫。
”
七、布置作业
查找有关资料,以《鲁迅先生真君子》为题,撰写一篇800字左右的文章。