用激励唤醒学生沉睡的心灵
教育故事：唤醒沉睡的种子
教育故事：唤醒沉睡的种子曾经苏霍姆林斯基记录下这样一个故事：校园花房里开出了一朵硕大的玫瑰花，全校师生每天都来看。
这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个四岁的女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手里，从容的往外走。
苏霍姆林斯基很想知道这个小孩为什么摘花，他弯下腰，亲切地问：“孩子，你摘这朵花是给谁的，能告诉我吗？小女孩害羞地说：“妈妈病得很重，我告诉她学校里有一朵大玫瑰花，妈妈不相信，我现在摘下来送给她看，看过后，我就把花送回来。
”听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他搀着小女孩，在花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给妈妈的，感谢她养育了你这样的好孩子。
”曾经教过一个性格叛逆的女孩子：父母从小溺爱，对孩子不能进行有效的管理和教育，孩子其自主意识差，学习差，上课不听、小动作不断、违纪现象时常发生。
她的性格也特别暴躁，有时为了一件小事或者是同学不经意的的一句话，就能引发她做出令人难以想象的举动，例如：她上课不听讲时，任课老师喊她站起来，她会不屑一顾地就当没听到，当老师走到她面前她会用衣服把脸盖上谁都不理。
还有如果哪个老师批评了她，她又很不高兴时中午就不吃饭，类似的例子很多，她的表现就是无拘无束，爱做什么做什么。
曾经我试着这样去寻求解决办法：一、从点滴之处去关心她，爱她，感化她“冰冻三尺，非一日之寒。
”要感化她，我深知工作的艰难，如何才能融化她心中的坚冰呢？沉思许久，顿然醒悟，雨果说：“爱是情感的升华，他像阳光一样照耀大地，赋予万物生长的力量，并使之欣欣向荣。
”因此，我决定以“爱”为契机，开导她，改变她。
我首先用自己的爱心，关怀这个孩子，从生活上，思想上去教育孩子，让孩子感受到被人关怀的温暖。
同时我让她当了小组长，用严格的职责约束她。
经过一段时间的努力，她身上有了不小的变化。
虽然现在的她和其他孩子还有距离，相信经过不断努力，她的进步会更大。
教育的艺术,在于激励、唤醒和鼓舞(深度好文)
教育的艺术，在于激励、唤醒和鼓舞教育的艺术在于唤醒和鼓舞，激励学生是一个长期的功夫，既要用心，又要用对“力”。
优秀的榜样、适当的竞争、简单的赞美、积极的文化和一定的荣誉都是激励学生的好办法。
具体如何运用这些激励的办法呢？我们一起来看。
第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”当我们面对学生时，千万不要吝啬了我们的鼓励，因为在他们成长的路上，需要我们为师者一次又一次的激励。
榜样激励以身教者从，以言教者讼。
榜样的力量是无穷的，我们班主任在日常的班级管理中可以通过榜样激励来激发学生的学习热情。
1.社会名人榜样示范（安徽省合肥市五十中东校望江路校区左岳老师）在常规班会教育中通过播放学生们喜欢的歌曲，带他们去赏析歌词中激励人心的歌词。
了解歌曲背后的励志故事，比如《孤勇者》词作者唐恬多年抗癌仍旧坚持创作，后来实现梦想为自己的偶像作词的经历，以此来激励学生努力学习实现梦想。
2.学生自我成长榜样示范（安徽省合肥市五十中东校望江路校区左岳老师）在每周一次的班会课上，通过讲授或者展示的方式让学生们分享自己曾经坚持不放弃最后成功的经历，通过回顾自己在某一项技能学习或者比赛中，通过设立目标经过长期努力最终取得满意的成绩来激发自己和其他同学的奋斗激情。
3.“小先生”的学习榜样示范（安徽省合肥市第七中学王瑞老师）为了激励更多的同学勤思考、多提问，我在班级开展了“小先生”助答疑活动。
每个科目推选三至四位表现突出的学生，组成该科目的“小先生指导团”。
指导团每天收集班级同学问题，问题收集好后，指导团所有成员进行研讨，形成讨论结果，然后由当天各指导团轮值主席给需要的同学解答。
这样做可以不仅可以激励学生学习,还可以营造班级浓厚的学习氛围，而且受益的不仅是问问题的同学，还有“小先生指导团”的小老师们。
竞争激励人生总会面临很多挑战，鲶鱼效应告诉我们：如果我们不努力向前跑，那么我们就很难逃脱被淘汰的命运。
所以适当的竞争能激励我们更好地前行。
唤醒沉睡的心灵
唤醒沉睡的心灵——《第56号教室的奇迹》读后感实验二小纪碎丽偶然在一本杂志上看到一个故事：据说，苏格拉底小时侯，有一次看他父亲雕刻狮子，便问道：“怎样才能成为一个好的雕塑师？”父亲:说：“以这只石狮子来说吧，我并不是在雕刻它，我只是在唤醒它。
”“唤醒？”小苏格垃底不解地问。
“对，狮子本来沉睡在石块中，我只是将它从石头监牢里解救出来而已。
”苏格拉底从父亲的话中得到启发，日后便成为一位唤醒人们心灵的大师。
教育就是一种心灵的唤醒。
儿童的成长是其心灵中真、善、美的种子不断生长，自主发展的过程，任何人也无法替代他们。
教师的使命就是用温柔而灵巧的“教育之手”，去触摸儿童稚嫩的心灵，以唤醒埋藏在他们心底的良知和潜能，促进其自主地成长和发展。
雷夫老师就给我们做了一个很好的榜样示范。
在56号教室里没有说教，有的是老师用自己用心良苦的创意、百折不挠的勇气、激情四溢的践行、全部身心的爱的唤醒。
这本书吸引我的第一个细节就是雷夫老师为了让丛林学校的孩子爱上阅读，而作出的努力的故事。
丛林学校的学生大多数家境贫困，家里没有可供阅读的书籍，雷夫老师告诉他们可以到图书室去借书，可是孩子们甚至没有一个人知道书店或是图书馆在哪里，更不用说拥有借书卡了。
但是雷夫老师并没有放弃，他开始自己实行借书的计划。
他以家为中心，找了十几个二十英里以内的公共图书馆的地址，他用一个晚上的时间计划路线，之后就开始一家一家的去借。
当他知道有一家图书馆有六本他想借的书时，他欣喜若狂，可是没有想到，图书馆都规定，同样的书一个人只能借一本。
虽然生气，但是正如雷夫老师自己说的“什么也阻挡不了一个有创意、有奉献精神的老师。
”他在接下来的一个星期里，不停地出入各个图书馆为孩子们借书看，在离开某个图书馆后的一个小时内，又改头换面地再次进去借同样的书，有时会戴上眼镜，有时会戴上帽子，有时还会戴个假胡子。
经过这许多的周折，他终于得到了所有他想要的书！在我们感慨雷夫的执着、专注、智慧、奉献的同时，他也用自己的行为唤醒了孩子内心对阅读的热爱，让孩子变成了爱学习的天使。
教育就是唤醒学生沉睡的心灵
教育就是唤醒学生沉睡的心灵教育就是唤醒学生沉睡的心灵。
唤醒学生内心深处的善良，唤醒学生青春的激情，唤醒学生年少的斗志，唤醒学生深埋心中的正义……心醒了，他们就会看看这个美丽的世界；心醒了，他们就会审视自己的生活；心醒了，他们就会扬长避短……教育就是要唤醒，就是要唤醒学生心灵中那向善和向上的力量，使他们成长为心灵健康，人格完善的大写的人。
苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃心灵的火焰”。
马克思也说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之谓之教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒”。
中国著名的教育家蔡元培也说：“一个不重视心灵教育的学校所培养出来的学生必是危险品。
”因此，教育应该是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的塑造；真正的教育应该是用心灵唤醒心灵，用激情点燃激情，用高尚培育高尚，用渊博造就渊博。
真正成功的教育应该是唤醒学生沉睡心灵的教育，用心灵塑造心灵的教育。
心灵的健康健全与否，决定这个人是不是一个健康健全的人。
因此，真正成功的教育应该是走进学生心灵、培养学生强健的心灵肌肉、教会学生成功、成人、成材，成为一个适合在社会各种各样复杂的环境中生存的大写的人，一个心灵健康健全人格完善的人。
只有心灵健康的人，才能拥有更多的快乐，才能拥有更多的幸福，才能拥有更多的人脉，才会获得更大的成功，才会有更美好、更辉煌的未来。
一个身心健康的人，才有信心、有能力去创造出无数惊人的奇迹。
一个心灵残缺、心理病态的人，一颗饱受摧残和打击而发生异变的心灵，他不仅学不到真正的知识，而且会让社会增加更重的负担。
唤醒学生沉睡的心灵的教育必将是素质教育、赏识教育之后中国教育应该探索的更高教育模式。
中国著名教育家蔡元培说：“如果一个学校不重视身体素质教育，那么这个学校所培养出来的学生必是残品；一个学校如果不重视文化教育，那么这个学校所培养出来的学生必是次品；一个学校如果不重视心灵教育，那么这个学校所培养出来的学生必然是危险品”。
如何唤醒“沉睡”的心灵——德育无痕润物无声
如何唤醒“沉睡”的心灵——德育无痕润物无声内容摘要：在这个当下，如果你是一名教师，是否感觉到学生不好教了？尤其是处于青春期的初中学生到底怎么了？很多学生不是没心没肺的玩、闹、吼、疯，就是两眼迷茫、无所事事、不知为何、甚至选择“沉睡”。
教育到底怎么了？面对这样鲜活的生命，我作为班主任兼数学教师，不禁让我对生命多了一些点点滴滴的思考。
数学课堂如何唤醒学生“沉睡”的心灵？首先，建立好的师生关系。
关系优于教育。
其次，身教重于言教。
教师有知有觉的设计，让学生在不知不觉的学习与成长。
最后，对学生永远抱有期望，相信：相信的力量！相信在这个世界上唯一不变的真理就是变化。
在教育的路上，我不仅收获了开心和幸福，更是看到了生命的成长和蜕变。
关键词：数学课堂. 德育. 唤醒. 沉睡 . 心灵以前，我认为德育教育就是讲诚信、讲品德，讲各种大道理和故事，灌输式的说教过于抽象，学生们理解不了，更接受不了其中的精髓。
如今，德育教育的形式和内涵丰富多样，在课堂上、在书本里、在游戏中、在课外实践中，生活的点滴中，让学生成为主角，不少学校还因地制宜开展校园文化建设，形成良好的学习和文化氛围。
我的德育教学体现在课堂中，日常行为规范中，提到数学课堂，我就迫不及待的想给各位分享，数学这门课太有魅力了。
记得培根说过：数学是打开科学大门的钥匙。
柏拉图说过：数学是一切知识中的最高形式。
它是来源于生活并且服务于生活的一门学科。
一谈“数学”二字，我的内心就充满无限的好奇和敬畏。
因为它的出现不是偶然，而是伟大的存在。
所以，作为数学教师，我倍感欣喜和激动，特别是近几年来，经历了一些事，利用闲暇时间学习了心理学和一些家庭教育的课程，我对“青春躁动的中学生”这个群体，有了一些自己的小发现，当然也包括自己。
自从有了对他们不一样的认知和发现，我的数学课堂悄悄地发生了很大的变化，我感觉无形中就多了一些爱的流动，多了一些真实和自然的表达，多了一些对鲜活生命的期望和理解。
唤醒学生：班主任的首要责任
唤醒学生：班主任的首要责任————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：唤醒学生：班主任的首要责任-校长管理论文唤醒学生：班主任的首要责任熊建峰著名哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中指出：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。
”德国教育家第斯多惠说过：“教育就是唤醒。
”教育的本质就是唤醒，班主任肩负着唤醒和引领学生的重要使命。
《中小学班主任工作规定》中明确指出：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。
”“采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。
”不难看出，唤醒和引领学生是班主任的首要责任。
班主任要唤醒学生沉睡的天性、潜能和梦想，唤起学生的自尊、自信、自强和自律，焕发生命的活力和人性的光辉。
唤醒学生，需要智慧和艺术，善于唤醒，即便枯木也会发芽，铁树也会开花。
一、火眼金睛找苗头：把握唤醒的内涵德国教育家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。
”教育就是唤醒，而班主任是唤醒学生的第一责任人。
班主任要唤醒学生的什么呢？即让学生的潜能由沉睡而苏醒，认识由模糊到清楚和由错误到正确，观念由淡薄到浓厚，道德由庸俗到高尚，意志由脆弱到坚强，性格由孤僻到开朗等。
1.唤醒沉睡的梦想。
梦想是温暖的，是甜蜜的，也是快乐的。
有梦想，就有希望；有梦想，就有前进的方向。
草木因阳光雨露的召唤而生机盎然，鸟儿因蓝天白云的召唤而自由翱翔，牛羊因一碧千里的草原的召唤而体壮膘肥，溪流因江河湖海的召唤而奔腾不息。
有梦想就有希望，有梦想就有追求。
学生的五彩梦想因班主任的召唤而尽情放飞，可爱的学生因为怀揣梦想而身心舒展，纵情欢畅。
唤醒学生沉睡的梦想，点燃心中的希望，是班主任的责任和义务。
教 育 就 是 唤 醒
教育就是唤醒摘要：教育就是唤醒心灵，应该唤醒沉睡于学生心中的激情，唤醒学生心中的责任感，唤醒学生的感恩之心，唤醒学生的阅读兴趣，关键词：教育唤醒心灵教育就是唤醒心灵，估计谁也不会否认，可是究竟唤醒什么呢?这个问题耐人寻味……首先应该唤醒沉睡于学生心中的激情。
年少的他们本该激情澎湃，信心满怀，甚至指点江山，激扬文字……可是他们过早的坐在书桌前，过早的戴上了眼镜，和一堆教辅资料为友，在一堆作业中突围，为学业打拼……这一坐就是十二年，人生有多少个十二年啊!生活的激情和乐趣悄悄磨损了，也许他们应该有一场生龙活虎的球赛，也许他们应该有一次别开生面的演出，也许他们应该有一回声情并茂的朗诵……不为什么，就为青春的痛快淋漓，就为青春的激情绽放!作为教育，首先应该唤醒他们激情，生活的激情和学习的激情，快乐的激情和痛苦的激情……让他们绽放青春的笑脸，迎接初生的朝阳……还应该唤醒沉睡于学生心中的爱。
爱是一种能力，首先能感受爱，享受爱;其次是表达爱，传递爱。
可是如今的很多孩子，吃得好，却不觉得甜;穿得暖，却不知道温;得到爱却不领情，享了福却忘了恩。
而且我们生活在一个“泛爱”的时代，年轻人张口闭口全是爱，可是多少人懂得真正的爱呢?真爱不一定挂在嘴上，但一定洋溢在心中;真爱不一定穿着漂亮的衣服，但是一定有最美心灵;真爱不一定表现在语言中，但一定会落实在行动上。
真爱是同甘共苦，患难与共;真爱是齐心协力，共度难关;真爱是雪中送炭，是众志成城;真爱是欢乐共享，风雨共担;真爱是成功共赢，失败同挑……真爱是面对妈妈的唠叨，默默承受，因为那里有殷殷期盼;真爱是面对老师的批评，勇敢承担，因为那里有老师的谆谆教诲;真爱是面对弱小的深深同情，甚至是伸出援助之手;真爱是对自然的敬畏，甚至细心呵护花草;真爱是面对强盗的一声怒吼，那里包含着对正义的追求;真爱是面对虚伪的一声呐喊，那里蕴含着对真理的呼唤。
学会爱吧，可敬天下父母心;学会爱吧，回报老师的深情;学会爱吧，你的爱会让这个世界更美丽!唤醒学生心中的责任感。
用爱唤醒学生沉睡的心灵
班主任德育创新工作案例——用爱唤醒学生沉睡的心灵背景：古人云：“亲其师，信其道；恶其师，疏其到。
”爱心是打开学生心灵的钥匙，教师爱学生，学生才能理解，理解才能沟通，才能接受。
密切师生关系，教师必须先关心爱护学生，平等待人。
“问题学生”都有很强的自尊心，往往非常敏感别人对自己是否尊重。
因此，消除学生情绪上的隔阂和疑惧心理，为学生创设倾诉的环境，能使学生愿意接近自己，对自己说心里话，学生就会“信其道”。
而班主任更应该是学生的知心朋友，真诚的倾听学生的心声，了解学生的喜怒哀乐，用心去解读学生的内心世界，设身处地的为学生着想，自然会明白学生有几多困惑，几多迷茫。
来自家庭的负担，社会的压力，学习的繁重，自身心理，生理上的包袱，他们多么渴望班主任能够读懂他们，理解他们，关心他们。
因此班主任应该走下讲台，走进学生，与学生真挚的交流，推心置腹的沟通，只有做到心与心相通，才能叩开情感的心扉，走向师生心灵的乐章。
良言温情如和煦的阳光，如甘甜的雨露，照耀着学生的心灵，滋润着学生的心田。
情感教育所产生的巨大动力，有时足以改变学生的一切。
典型案例：初2007级我班有个学生叫张平。
在初一上学期，他上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；每天不是科任老师就是学生向我告状。
是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。
于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。
但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。
期中测试各科竟然不及格。
看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。
不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。
接待我的是其伯父，通过其伯父的介绍，我大吃一惊：原来，他的父亲前两年因病丧失劳动能力，他的母亲紧接着又病了。
教育就是激发、唤醒和鼓舞
教育就是激发、唤醒和鼓舞作者：杨欣来源：《党的生活·青海》2017年第10期“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激发、唤醒和鼓舞。
”这是阅读《班主任教育艺术》这本书给我留下印象最深刻的一句话。
我们的学校教育不只是改变、塑造和训练学生，而首先应该是一种爱的呼唤，心灵的唤醒，用爱去唤醒学生自身的自然沉睡的力量，激励起学生无穷的勇气，唤醒他们深埋的无限潜能。
怎样激发、唤醒和鼓舞呢？让教室的每一面墙壁都会说话有人说“要看一个班主任的管理能力，只要到他的班级里去走一走就知道了。
”这句话并非虚言。
因为教室环境的布置的确在班级管理中起着异乎寻常的作用。
一幅众人景仰的伟人画像也许会砥砺学生的志向；一句富有哲理的名言也许会引起学生的思考；一幅美丽的风景绘画也许会激起学生对大自然的热爱和向往；甚至一次不经意的作文展也许会激起学生对文学的热爱和兴趣……优美的教室环境不仅能给学生增添生活和学习的乐趣、消除学习后的疲劳，它还有助于培养学生正确的审美观，陶治学生的情操，促进学生奋发向上。
这使我想起自己的班级管理工作。
我在黑板一侧设置了《教师寄语》，我会每周送给全班同学一句话，或提出要求，或寄予希望。
教师节那天，赵玥同学写了一封公开信在全班朗读，她在信中这样写到：当我取得骄人的成绩沾沾自喜时，老师您告诉我“胜不骄，败不馁，笑到最后的人才笑得最美”；当我心情低落厌弃学习时，老师您告诉我“爱学习要付出很大代价，不爱学习时，代价就更大”；当我不够乐观开朗时，老师您告诉我“风力掀天浪打头，只须一笑不须愁”；当我收获助人的快乐时，老师您告诉我“播撒美德，是一种无形的投资”……我为送给学生的寄语成了鼓舞学生的精神力量而暗自高兴。
工作的经验恰恰验证了环境育人的重要，教育教学工作中要倍加重视教室环境的美化，力求让教室的每一面墙壁都会说话。
文明、健康、活泼向上的班级文化氛围，会像润物细无声的春雨一样教育影响着学生——教育就是激发、唤醒和鼓舞。
唤醒每一颗沉睡的心灵
唤醒每一颗沉睡的心灵在这个纷繁复杂的世界中，我们常常被琐事所困扰，忙碌的生活让我们渐渐迷失了自己。
我们的心灵沉睡在日复一日的工作和生活中，失去了对真正意义的追求。
然而，唤醒每一颗沉睡的心灵，重新找回内心的平静与力量，成为我们每个人的使命。
一、与自然相融，感受生命的美好中国人一直以来都有与自然相融的传统。
我们崇尚自然，尊重自然，这种观念深植于我们的思维中。
然而，现代社会的快节奏和高压生活让我们与自然疏离，忽视了自然界的美好与力量。
唤醒每一颗沉睡的心灵，我们需要重新与自然相融。
走进大自然，感受大地的温暖，聆听风吹树叶的声音，观赏花开花落的美丽。
这些简单而又真实的事物，可以唤醒我们内心深处的感知力和敏感度，让我们重新认识自己，感受生命的美好。
二、追求内心的宁静与平和在这个喧嚣的世界中，我们经常被外界的嘈杂声所包围，内心的平静与宁静变得越来越难以寻找。
然而，唤醒每一颗沉睡的心灵，我们需要追求内心的宁静与平和。
寻找内心的宁静并不需要远离尘嚣，而是需要我们学会调整自己的心态。
无论是工作中的压力，还是生活中的困扰，我们都可以通过冥想、瑜伽等方式，让自己的心灵回归宁静。
在宁静中，我们可以思考人生的意义，思考自己真正想要的东西，从而找到内心真正的平和。
三、关注他人，传递爱与温暖唤醒每一颗沉睡的心灵，我们需要关注他人，传递爱与温暖。
在这个物欲横流的社会中，我们往往忽视了他人的需要，忽略了身边人的困扰与痛苦。
然而，关注他人，传递爱与温暖，可以让我们的心灵重新焕发生机。
关注他人并不需要我们做出太多的付出，只需要我们真心的关怀和倾听。
当我们主动询问他人的近况，给予真诚的关爱和鼓励时，我们的心灵也会因此而得到滋养。
同时，我们也可以通过参与公益活动，为弱势群体提供帮助，传递爱与温暖，让更多的人感受到关怀和希望。
四、追求内心的成长与进步唤醒每一颗沉睡的心灵，我们需要追求内心的成长与进步。
人的一生短暂而宝贵，我们应该珍惜时间，不断学习和成长。
轻轻敲醒沉睡的心灵
轻轻敲醒沉睡的心灵“轻轻敲醒沉睡的心灵，慢慢张开你的眼睛，看看忙碌的世界是否依然孤独的转个不停，春风不解风情吹动少年的心，让昨日脸上的泪痕随记忆风干了。
”相信大家看到这里一定觉得非常熟悉，这是一首好听的歌曲，每当听到这首歌的时候我都会想起我的工作――人类灵魂的工程师，一个既普通又平凡的岗位――幼师，我们身上似乎赋予着使命，应该轻轻敲醒孩子沉睡的心灵情景一：我们班有一个小男孩，他叫刘沛桓，我发现每次老师提出问题、提出要求的时候，他总是与老师的要求背道而驰，总喜欢按照自己的意愿行事，该怎么玩就怎么玩，还经常打扰别的小朋友，小朋友都不愿意和他玩，老师对这个孩子也感到头疼。
但是有一次在美术绘画《马路上的车》活动时，刘沛桓高兴地跑过来对我说：“老师，快看我的汽车怎么样？”我一看真的让我震惊了，很出乎意料，色彩、造型以及孩子的创新真的超出他现在的年龄。
我问：“这是你自己画的吗？”他直接回答：“是的”。
我说：“把你的作品展示在作品栏中给其他小朋友做个示范好吗？”他的脸上马上露出了笑容，高兴地在其他小朋友面前说着：“老师表扬我画得好了，还给展示在作品栏里当榜样呢。
”我轻轻地把他叫过来摸着他的头说：“今后你要继续努力哟，争取以后每一件事都做得出色。
”情景二：在一次户外活动中，所有小朋友都开始在各个区域中锻炼钻、爬、跑、跳，这时我一转头看见刘沛桓又不按照老师的指令做游戏，自己站在一个角落里，不愿意与小朋友交流。
如果换成之前的我，我想我一定会走过去直接以命令的口吻要求他去和小朋友一起玩。
但是我静了下来，只是轻轻地走过去蹲下来摸着他的头对着他微微一笑什么也没有说。
让我意想不到的是，这样小小的一个举动既然让刘沛桓顿时充满了力量，像一只活泼的小鹿一样马上跑出去和别人一起游戏去了，而且面带天真的笑容快乐地和其他小朋友有说有笑的。
这一次让我更加懂得了微笑的魅力，微笑可以使人心情愉悦，微笑可以给人添置信心，微笑可以激发孩子们的学习兴趣，所以面对一群快乐的小鸟，我们的微笑视乎更加被人需要，相信我们展示了“微笑”的魅力，收获的一定是喜悦情境三：一天午餐结束后，每个孩子都选择自己喜欢看的图书安静地阅读。
唤醒沉睡的心灵
唤醒沉睡的心灵曾经有一个悠久的国度，它是由一群鲜活的生命所建造，拥有无尽的梦想和希望。
然而，随着时间的推移，这个国度变得沉寂起来，好像沉睡了数百年一样。
它的人们变得冷漠和迷失，他们的心灵似乎也沉入了沉眠之中。
于是，我铆足了勇气，带着笔墨和想象力，试图唤醒这片沉睡的心灵。
在这个国度的南方，有一座默默守望的山峰，它有着如诗的名字——梦想山。
每天黎明时分，第一缕阳光跃过天边，照亮了整个山脉。
我从未见过如此壮观的景象，仿佛世界都被点亮了。
于是，我向山脚走去，希望找到这片沉睡的心灵的线索。
沿着山脉的蜿蜒小路，我来到了一个小村庄。
这里的人们都像梦游一样走过日子，没有任何热情和动力。
我决定用故事的魔力唤醒他们。
于是，我拿起了我的笔，开始讲述一个神奇的故事。
我告诉他们关于一位勇敢的孩子，他叫小明。
小明的心灵是如此清澈和透明，他对世界充满了好奇和热爱。
然而，随着他的成长，他的心灵渐渐沉睡了。
一天，小明发现了一个神秘的魔法石，它可以唤醒沉睡的心灵。
小明按照魔法石的指引，来到了一座神秘的迷宫。
迷宫中弥漫着许多谜题和困难，但小明没有放弃。
他用心灵和智慧去寻找答案，一步一步接近真相。
最终，小明成功抵达了迷宫的最深处。
那里有一口井，井水中倒映着天空和星辰。
小明扔进了魔法石，井水顿时泛起了耀眼的光芒。
他的心灵再次苏醒了，如同一个绚丽的火焰。
我看着村庄的孩子们紧紧盯着我的眼睛，仿佛他们也被这个故事所吸引。
他们开始揣测小明的下一个冒险，笑声和掌声充满了整个村庄。
这些孩子们也想要像小明一样，唤醒他们自己沉睡的心灵。
于是，在我用故事的力量唤醒了一个个沉睡的心灵后，这个村庄焕发出新的生机。
孩子们学会了用目光去感受美丽，用心灵去追寻梦想。
他们用自己的独特才华创作了美妙的诗歌和故事，唤醒更多人的沉睡心灵。
这个国度渐渐变了样，从沉寂的沉睡中醒来，焕发出青春和活力。
人们开始用心去感受美丽的事物，用眼睛去寻找生命中的奇迹。
他们的心灵再次变得敏感而温暖，像溪水一样清澈纯净。
3唤醒学生心中“沉睡的狮子”3
3唤醒学生心中“沉睡的狮子”让每个学生成为鹰的后代每一个学生，都有无尽的潜能等待我们去拓展，不论他的现状如何，他的未来都不是我们能限量的。
作为老师，我们要对学生进行励志教育。
有一则寓言：一只鹰蛋落到鸡窝里被孵化出来后，就被当做一只鸡，过着鸡一样的生活。
由于长相古怪，它被歧视、被欺负，倍感孤独与痛苦。
一天，它跟着鸡群在吃谷子，天边掠过一道黑影，鸡们惊惶失措、四处躲藏。
危机过去，它问同伴：“那是一只什么鸟啊？”“那是一只鹰，至高无上的鹰啊！”同伴告诉他。
“我要是能像鹰一样飞有多好！”“痴心妄想，连鸡都为你的丑陋而感到丢脸，你怎能像鹰一样飞呢？”这是鹰的悲哀，还是鸡的悲哀？我们要告诉我们的学生：你们都是鹰，都是鹰的后代啊！也许你们因为各种原因暂时失去了翅膀，但你们有翱翔蓝天的天赋和能力！你们只有不停地锻炼，才能飞翔。
但是，在现实的教育生活中，我们老师往往不能正确对待“差生”，对有个性有棱角的学生常常不能正确评价，不能按教育规律教育他们。
泰戈尔有句名言：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞才使鹅卵石臻于完善。
”第多斯惠告诉我们：“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”反思当今的教育，最大的悲剧是忽视了“?”。
我们的教育者常常不自觉地按自己个人的意志来雕刻学生，忽视了学生的意志和感情。
良好的教育，是在教育过程中使尊重成为价值追求，使参与成为共同责任，使关爱化为点滴行动，而不是简单粗暴地训斥和约束学生。
其实很多学生成绩不好，并不能说明他们未来就不能成功。
日本科学家小柴昌俊在戴维斯研究的基础上证实并扩大了对中微子的探测成果，捕获超新星大爆发时释放的中微子，因此获得2002年度诺贝尔物理学奖。
在获诺贝尔奖后举行的记者会上，小柴博士向记者们展示了他的大学成绩单。
16个科目中拿优的只有2项，而且还是那种只要去上课就可得“优”的实验科目。
小柴说：“那时大家一般都有半数以上的科目是优，我恐怕是班上最差的，但我一直相信成绩单并不能保证你的人生。
轻轻敲醒沉睡的心灵
轻轻敲醒沉睡的心灵【摘要】中学时期是人生的一个重要阶段，由于家庭、社会、学校和自身等各种原因，不少学生的心理健康问题确实令人担忧。
新一轮基础教育课程改革又提出了“一切为了每一个学生的发展”的课改核心理念。
为人师者则更应该关注学生的心理问题，并且行之有效地进行疏导，帮助学生顺利成长，并走向成功。
【关键词】中学生心理问题疏导中学时期是人生的一个重要阶段，由于家庭、社会、学校和自身等各种原因，不少学生的心理健康问题确实令人担忧。
心理健康是成功的基石。
21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，富于创造是21世纪对人才规格的基本要求。
这些品质无一不与良好的心理密切相关。
如何行之有效地疏导中学生的心理问题，帮助他们顺利成长是我们教师德育教育的工作重点。
１家庭原因引发的心理问题与疏导方法家庭是中学生的第一课堂，家长应该是学生的人生典范，但事实是如今的家长往往忽略了中学生的心理教育，有的对子女听之任之，一味盲从；有的父母则对子女缩手缩脚，事必恭亲，因而造就了一批批任性、依赖性强、自私自利、责任感缺失的“小皇帝”、“小公主”。
毋庸置疑，其根源应多在家庭教育上，这便需要众多家长来反思自己的教育方式与理念。
然而作为担负育人重任的教师，更应尽己之责。
1.1 自我教育。
蚍蜉企图撼动大树，螳螂妄想挡住车子，皆因没有认清自我，“人贵有自知之明”。
处于成长阶段的中学生，他们的独立性和自觉性快速发展，并且已经开始深入到自己的内心世界。
但由于年龄、能力等原因，这种自我认识尚比较肤浅，不够清晰、全面，教师应该指导学生全面、科学、正确地认识自我、评价自我。
1.2 自制教育。
学生立足学校、社会的基本能力之一便是自我约束、自我控制能力。
无自控力或自控力较差的人，会逐步形成不良性格，从而被同伴抛弃、被社会淘汰。
自控力强的人，即使见到别人取得成功也不自卑、不嫉妒，而是坦然处之，宽容相待。
因此，教师应加强学生的自制教育，曾强其自控力。
尝试唤醒沉睡的心灵作文
尝试唤醒沉睡的心灵作文《尝试唤醒沉睡的心灵》在这个纷繁复杂的世界里，我们常常忙碌于琐碎的事务，心灵也在不知不觉中陷入沉睡。
那是一种对生活的麻木，对梦想的淡忘，对情感的忽视。
我们如同行尸走肉般穿梭在人群中，忘记了内心深处的渴望和追求。
沉睡的心灵，就像是被蒙上了一层厚厚的灰尘，它不再敏锐地感知世界，不再为一朵花的绽放而欣喜，不再为一片云的飘动而感动。
我们习惯了按部就班，习惯了随波逐流，却渐渐失去了对生活的热情和对真我的探索。
然而，我们不能任由心灵一直沉睡下去。
我们需要尝试去唤醒它，让它重新焕发生机与活力。
我们可以从停下匆忙的脚步开始。
找一个安静的角落，让自己沉浸在片刻的宁静中。
远离喧嚣和嘈杂，倾听自己内心的声音。
那声音或许很微弱，但只要我们用心去听，就能听到它在呼唤我们，呼唤我们回归真实的自己。
我们可以重新拾起那些被我们遗忘的梦想。
曾经，我们都有过五彩斑斓的梦想，它们是我们心灵的灯塔。
但随着时间的推移，我们可能因为种种原因而将它们搁置一旁。
现在，是时候重新点燃梦想的火焰，让它照亮我们前行的道路，给予我们勇气和力量去突破困境，去追求我们真正想要的生活。
我们还可以用爱去唤醒沉睡的心灵。
关爱身边的人，给予他们温暖和支持。
一个微笑、一个拥抱、一句鼓励的话语，都可能成为唤醒他人心灵的力量。
同时，也要学会关爱自己，珍惜自己的价值和独特之处。
当我们心中充满爱时，心灵也会渐渐苏醒。
唤醒沉睡的心灵并非一蹴而就的事情，它需要我们持续不断的努力和坚持。
这是一场与自我的对话，是一次对内心的探索。
也许会遇到困难和挫折，但只要我们不放弃，终究会迎来心灵觉醒的那一天。
当心灵被唤醒，我们会发现世界变得更加美好。
我们会重新感受到生活的乐趣，会更加珍惜每一个瞬间。
我们会以全新的视角去看待周围的一切，会拥有更深刻的感悟和更积极的行动。
让我们勇敢地尝试去唤醒沉睡的心灵吧，让它在这个多彩的世界中绽放出属于自己的光芒。
德国的著名教育学家斯普朗格曾说过...
德国的著名教育学家斯普朗格曾说过...德国的著名教育学家斯普朗格曾说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。
马克思也说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。
因此说教育的核心所在就是唤醒。
唤醒什么？唤醒学生生命中的灵性和欲求。
我们人总是有着一种生命的创造冲动的，这说明人具有内在自我发展的动因，并外在地表现为他不满足于已有的定论，不相信唯一的答案，不屈丛于任何外在的压力而放弃自己的主张。
还表现为对自己现在时自我发展状况的不满足和否定，一致于追求更高水平、更完善的发展。
因而我们的教育应该呵护、关怀人的这种生命的冲动意识，使学生在现实中能够大胆地去追寻自我，大胆地去展现自我，在追寻和张扬中各种能力得到充分的发展。
唤醒，是一种教育的手段。
在教育学生时我们教师对学生要有更多的信任，要有更多的期待。
相信我们的学生能够健康茁壮的成长，学生一旦得到信任，他们的内在动力就会被激发，他们就会显得聪明、能干、有悟性、很懂事。
那么，教师就不要总是叮咛他们，检查他们，监督他们，审查他们，甚至因为学生暂时的不好、不开窍而失去对他们应有的信。
俗语说：五个手指头伸开还不一般齐呢。
何况活泼可爱、聪慧调皮的小学生呢？在每一个班或多或少都有后进生，对待这部分学生，教师应从培养良好的非智力因素入手，启发诱导，激发兴趣，去唤醒学生内在的动力，使其明确学习目的，端正学习态度，变“要我学”为“我要学”。
这是一个极其艰苦的过程，教师要付出巨大的代价。
有人说“教育的全部秘诀在于爱”，那就是让我们的教师去关爱后进生，去关注他们每一点的进步。
我们要用满腔的爱去唤醒他们“沉睡的心灵”，用爱去填补他们心灵的鸿沟，用爱去消除他们情感的障碍，用爱去找回他们的自信和自尊。
只有这样，才能使后进生打开心扉，乐于接受我们的教育。
唤醒，也是一种教育的艺术。
要知道学生的灵性和欲求，总是发生在不经意之时，如果我们的教师不善与发现这种灵性和欲求，就失去了唤醒的有利时机。
用教育机智唤醒学生的心灵
用教育机智唤醒学生的心灵教育不仅让学生获得知识和技能，更重要的是唤醒他们的心灵。
在日常教学中，如何用机智的方式唤醒学生的心灵是一项重要的任务。
下面，我将分享一些方法，希望能够帮助教育工作者更好地达到这个目的。
1.与学生建立良好的关系首先，与学生建立良好的关系是唤醒学生心灵的前提。
我们应该了解学生的兴趣爱好、家庭背景和教育需求，尽可能地关注每个学生。
只有建立了这种关系，学生才会更愿意与我们交流，在学习中更加专注和积极，也更容易被我们激发内心的激情。
2.创造富有情感的学习氛围其次，为学生提供一个富有情感的学习氛围也是激发学生内心的重要方式。
我们应该让学生感受到我们对他们的关爱和支持，为他们创造一个愉快而充满刺激的学习场所。
在课程中，我们可以通过讲述自己的经验或者引入互动游戏等方式来调动学生的情感，使他们更加参与到学习中。
3.发掘学生的个性特质另外，发掘学生的个性特质也是唤醒学生心灵的一种方式。
每个学生都有自己的兴趣、才能和特长，我们应该尊重和善待每个学生，鼓励他们发掘自己的优势和潜力。
我们可以通过给予学生更多的选择和机会，以及采用不同的教学方法和资源，帮助学生更好地发挥自己的特长，进而激发他们内心的动力和兴趣。
4.注重情感教育最后，注重情感教育也是唤醒学生心灵的必要手段。
我们应该关注学生的情感健康，培养他们的情感能力和自我认知能力。
在教学过程中，我们可以引导学生关注自己的情绪变化和心理需求，培养他们的情感理解和表达能力，帮助他们更好地处理挫折和压力，提高内心的抗压能力和积极情绪。
总之，唤醒学生的心灵是教育中最重要的任务之一。
通过与学生建立良好的关系、创造富有情感的学习氛围、发掘学生的个性特质和注重情感教育等方式，我们可以有效地激发学生内心的激情和动力，帮助他们更好地成长和发展。
唤醒沉睡的心灵作文
唤醒沉睡的心灵作文•相关推荐唤醒沉睡的心灵作文（精选22篇）无论在学习、工作或是生活中，大家都尝试过写作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。
那要怎么写好作文呢？下面是小编为大家整理的唤醒沉睡的心灵作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
唤醒沉睡的心灵作文篇1我不知道该用什么样的语言去表达对他的敬佩，是的，是敬佩。
刘伟，一名平凡的人，被上天抛弃的宠儿，仅仅用自己的一双脚，就谱写了一支伟大的生命老歌。
正如他的名字一样。
“伟”，不论何时，都能用自己的坚强，缔造一段传奇，一段只属于自己的传奇。
他是不幸的，意外的一次触电，折断了他梦的翅膀，就如同受伤的天使一般，紧紧地将自己蜷缩在阴暗的角落，埋葬在痛苦的深渊，冰封住温暖的阳光，相信那段时间里，刘伟一定对生活失去了信心。
然而，纵使是这样，刘伟却不没有被击垮！在自己的努力下，他用那双脚为自己赢得了喝彩，赢得了舞台上一曲《梦中的婚礼》，似乎都在诠释着刘伟的坚强，倾诉着刘伟成功背后的艰辛。
刘伟，用他的坚强融化了内心的坚冰，唤醒了沉睡的阳光！蓦地，脑海中突然想起那些荒漠中的西风胡杨，“胡杨3000年”生而不死一千年，死而不倒一千年，倒而不朽一千年！在荒原漫漫，朔风浩浩中挺拔的身影，和刘伟一样的不屈，一样的刚强！其实我们每个人，在这条漫长的道路上，难免会坷坷绊绊，挫折可以击溃我们的自信，但绝不能击溃我们的信念。
或许，前方依旧很迷茫，又或许，你的世界中唯一的大门悄然隐去，可又能如何？命运之神嘴角绽放的一抹微笑便是我们的信仰，坚强可以被掩埋一时，但却不能掩埋永远，当坚定的信念在内心盛开之时，也正是唤醒心中沉睡的阳光的一刹那些！面对阳光，阴影便会在背后。
面对希望，痛苦只存于过去。
朋友，如果你失去了信心，那么，请试试用坚强唤醒它！唤醒沉睡的心灵作文篇2心灵，偶尔也会沉睡。
沉睡的心会关闭良心的大门，但是我们一定会找到开启大门的钥匙，换醒我们的心。
在一条忙碌的小路上，人来人往，车流不绝。
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用激励唤醒学生沉睡的心灵
作者：张秀荣
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2014年第22期
【内容摘要】作文在语文教学中占有相当大的比重，作文评改又是作文教学的重要组成部分。
学困生作文时大多感到困难，所作的文章也存在诸多问题。
教师在作文评改时应该采用激励性语言，这有助于提高学生的学习积极性，唤起学生积极向上的意识，滋润他们日渐干涸的心灵。
【关键词】作文评语激励作用
由于招生政策、学校地理位置等原因，笔者所在的学校生源质量不高。
我所面对的是一群在学习上有困难的学生，是一些调皮捣蛋、四处闯祸的学生。
他们大多数人要么家长在外打工，要么家长离异由爷爷奶奶带大。
亲人的关怀、身边人的赏识对于他们来说很少。
从小到大很少有人给他们以积极的正面的鼓励，他们往往是被批评的对象，所以面对批评、指责时总是一副无所谓的样子。
唤起他们沉睡的心灵就成为了一项非常重要的任务，因为只有知耻才能后勇。
德国教育学家第斯多惠认为：教学艺术主要在于“激励、唤醒、鼓舞”，而不是“传授的本领”。
作为高中语文教师，应该把这种“教学的艺术”渗透在课堂上以及课外活动的各个环节中。
在作文教学中如果能够恰当的采用激励性的作文评语，就会架起通向学生心灵的桥梁，进而提高作文质量，推动素质教育的全面发展。
一般情况下，教师在批改学生的作文时往往喜欢挑出学生作文失误的地方，不停地提醒学生，总是认为只有这样才可以使学生更快地进步。
殊不知，对于学习困难的学生辛辛苦苦写的作文被评得体无完肤，不但不利于学生更快、更好地进步，反而会使其产生一种厌倦情绪，甚至是抵触情绪。
所以教师在批改学生的作文过程中，要适当地采用激励性的语言，能够激发学生作文的主动性、积极性，激发其潜在的写作动机，变被动作文为主动写作。
因此，我在批改时常常留意学生作文中的闪光点，加以激励，激起其写作的兴趣。
比如，有的教师在批阅学生作文时常常发现，有少数学生书写潦草、内容空洞、语无伦次等问题，可以说是一无是处。
我总是将每个学生看作“大树的嫩芽”，因而也总是像沙里淘金那样，“洗尽沿华始见金”，充满希望，耐着性子，带着电子显微镜和放大镜，去发现搜寻捕捉那“一无”中的“是处”。
一经发现，便即刻予以热情地肯定和褒扬，以此唤起学生自信心和求知欲。
如在一次作文批改中，一位同学的一篇令人“头痛”的作文，书写潦草，语言晦涩，东拉西扯，文中却写了他同损坏公物的现象作斗争的片言只语，于是我有如哥伦布发现了“新大陆”那样的欣喜若狂，当即在旁批中写道“这是主人翁精神的生动体现，是人间的正气，是真善美的表现”。
当学生在作文中有了绝望的情绪时，我就用“永远没有绝望的处境，只有绝望的人”来激励他面对人生的风雨；在面对误解时，“用轻松、理性的态度看事情”，其实一切没什么大不了的。
“把你的脸转向太阳，阴影就会被甩在身后”了。
渐渐地，我发现很多同学一改过去作文如临“大敌”的畏惧情绪，他们用心
去编织自己美丽的梦，有了真情实感，内容渐渐充实起来，字迹也渐渐工整规范起来，用词也懂得斟酌、推敲，造句也日渐通顺起来；看待问题也变得积极向上了，做好事也更为乐意勤快，纪律性也渐渐增强，学习的自觉性也日渐提高，精神面貌发生了翻天覆地的变化。
学生是学习的主体，教师所拟的批语应始终贯穿着这一精神，着力挖掘其潜能，激励他们的主体意识和主动精神。
从尊重学生的愿望出发，把学生摆在平等的乃至主人翁的位置，禁忌使用命令、训斥、挖苦、讥讽的口吻，而采用商榷、征询、启发、谈心的语气。
如：“这样改，你觉得如何？”或“可否从另一角度考虑？”或是“语序这么调整，是否更容易准确地表情达意？”等等，语气委婉，态度温和，从不一棒打杀，动之以情，晓之以理，始终让学生觉得自己是作文的主人，自己是被老师尊重的，自己的想法被重视了，自己也有那么多可取之处，不能自暴自弃，如果自己都放弃了自己，可能就真的没有希望了。
不放弃自己就是一种自我拯救。
学生在作文里有时错字连篇，别字成堆，这常常是令教师头痛的棘手的事，我遇到这类现象时，总是不忍心在学生的卷面上打满红叉，认为那样做是实在是件煞风景的事，这对学生的自尊心、积极性无疑是一种无情的伤害，因而总是从鼓励出发，“笔下留情”，也就是只在错别字下面划一横线，以示有误，并在旁边画一待纠正的框子，启发学生自觉改正，最后在批语里写上“这么多的常用字给写错了，应该是粗心所致吧，完全相信你在下次作文时会更加细心起来，字也写得更漂亮”。
这样的做法，本着既启发学生、关心学生、同时又尊重学生的精神，“心慈手软”些，总比那些“秋风扫落叶”“恨铁不成钢”式的生硬方式更奏效，更能激发学生的主体意识，更能激发写作的积极性，同时也更能沟通师生的心灵，建立新型的、和谐的师生关系，促进教学相长，提高教学质量。
由于阅历和认识水平的限制，学生在作文里难免出现一些不严谨乃至错误的说法。
对于这样的作文要从爱护学生的角度出发，精心引导，善意“开通”。
对此，直接否定不如引申归谬效果好。
例如一位同学在作文中写道：“她欺骗了我，从今天开始我再也不相信别人了。
”我在旁边批道：“真的？一个人骗了你，难道全天下的人都对不起你吗？为什么要一棒子打死一群人呢？爸爸妈妈也不可以相信了吗？太偏激了吧？这个世界上还是好人多啊！”后来这个学生说：“我一直都很信任她，可她却把我的小秘密告诉别人了，我很伤心。
现在我已经解决了这个问题了。
”我体会到，认真写好作文评语会令学生产生良好的心理效应。
学生感到老师是关心他们的，是认真批改的，可以帮助他们这些青春期的学生解决一些疑惑，他们就会油然而生一种对老师的尊敬之情。
老师的认真批改表现了老师对学生劳动的尊重，老师的这种爱心又会赢得学生的尊重。
这样师生之间便产生一种互相信任互相理解的良性感应，从而能进一步激发和培养学生学习语文的浓厚兴趣。
为此我拟批评语时，可嘉许可不嘉许时，一定要嘉许，可加“好”可加“很好”时，加“很好”更好。
比如：我去年所带的班级，基础差，谈不上有什么作文“尖子”，但我却痴心于“矮子里拔将军”。
所以，倘发现他们作文里一个词语用得好，我就在文旁批“用词贴切”。
有一句写得生动形象，我用圈点之后写上“堪称佳句！”如果是整段文字写人叙事自然，状物抒情得体，我就索性用“很有文采，十分难得”等话语加以赞许。
长时间地这样做，“矮子”里边也真有“将军”“拔”出来了。
总之，批改作文时要运用激励性的评语，不仅是在帮助学生提高作文表达水平，更是帮助学生树立生活的自信，唤醒他们沉睡的心灵，使他们看到自己的潜力，进而对生活中的自己提高要求。
当一个人的内心不再麻木，还有什么奇迹创造不出来呢？。