人教版初一语文下册《伤仲永》群文阅读
人教版七年级语文下册(相关课外阅读)5伤仲永
重点语段训练5伤仲永一、教材简析：这是关于一个名叫“仲永”的神童，五岁便可指物作诗，天生才华出众，因后天父亲不让他学习和被父亲当作造钱工具而沦落到一个普通人的故事。
文章中心思想：人的知识才是最重要的，决不可单纯依靠天资，必须注重后天的教育和学习，强调后天教育和学习对成才的重要性。
本文见闻得当，借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。
文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇；议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。
文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深长的思考。
二、作者简介：王安石（1021年1月18日－1086年5月21日），字介甫，号半山，封荆国公。
世人又称王荆公。
汉族，北宋临川盐阜岭人（今江西省抚州市临川区邓家巷），中国北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。
欧阳修称赞王安石：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。
老去自怜心尚在，后来谁与子争先。
”传世文集有《王临川集》、《临川集拾遗》等。
作品大都收集在王临川集其诗文各体兼擅，词虽不多，但亦擅长，且有名作《桂枝香》等。
而王荆公最得世人哄传之诗句莫过于《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”三、写作背景：本文是作者青年时代写的一篇著名散文，文中讲了一个天资聪明的孩子由于后天的“不使学”致其才能衰退殆尽的可悲故事，告诉我们后天学习的重要性。
课题中的“伤”字，点出作者的写作意图。
“伤”是哀伤，哀怜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。
《伤仲永》文言文阅读附答案
《伤仲永》文言文阅读附答案《伤仲永》文言文阅读附答案《伤仲永》文言文阅读附答案1阅读下面文言文，完成下面的题。
金溪民方仲永，世隶耕。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
父异焉，借旁近于之，即书诗四句，并自为其名。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。
明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。
又七年，还自扬州，复到舅家问焉。
曰：“泯然众人矣。
”1、解释下列句中加粗的字词。
① 其诗以养父母、收（）族为意② 自是指物作诗立就（）③ 稍稍宾客（）其父④ 邑人奇（）之2、翻译下列句子。
① 自是指物作诗立就。
② 邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
3、本文对我们的教育有什么启发呢？参考答案：1、团结完成以……为宾客认为……奇特2、① 从此有人指定事物叫他写诗，他能立刻完成，诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。
②同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。
3、一个人的成功，不能仅凭天资，更重要的是要靠后天的学习。
《伤仲永》文言文阅读附答案2阅读下面的文字，完成下列各题（ 17 分）金溪民方仲永，世隶耕。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就，.其文理皆有可观者。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。
明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。
又七年，还自扬州，复到舅家问焉。
曰：“泯然众人矣。
”王子曰：仲永之通悟，受之天也。
其受之天也，贤于材人远矣。
卒之为众人，则其受于人者不至也。
彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？小题1:解释下列句中加点的字（1）父异焉：_________________ （2）日扳仲永环谒于邑人：____________（3）父利其然也_________________ （4）不能称前时之闻________________（5）稍稍宾客其父______________ （6）未尝识书具____________________小题2:写出下列句中“之”字用法与其它三项不同的是（）A．忽啼求之（）B．仲永之通悟（）C．秀才观之（）D．余闻之（）小题3:下列句子中朗读节奏划分有误的一项是A．传/一乡秀才/观之B．借旁近/与之C．其诗/以养/父母、收族/为意D．余闻之也/久小题4:把下列句子翻译成现代汉语。
七年级语文下册 第5课 伤仲永(浅层阅读+深层阅读+语文
• “忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思 敏捷的神童形象跃然纸上。
• ①“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬 托出方仲永的杰出才华。
• ②“父利其然也”：一个“利”字，写出其父贪求钱财、 目光短浅的性格。
5．伤仲永
•王安石
第一课时
浅层阅读
• 1.作家作品。 • 王安石（1021-1086），北宋政治
家、思想家、文学家。字介甫， 晚号半山，抚州临川（今属江西） 人。他官至宰相，封荆国公，世 称王荆公，谥号文公，也称王文 公。其散文雄健峭拔，被列为 “唐宋八大家”之一。今存《王 临川集》《临川集拾遗》等。
2.课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶 段？各有什么特点？在文中找出依据。
• ①童年时期，才思敏捷，天赋极高。五岁时就“忽啼求之”。 “即书诗四句，并自为其名”，“指物作诗立就”，“文理 皆有可观者”等。
• ②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之 闻”。
• ③青年时期，才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。
7.古今异义
①或以钱币乞之
古义：不定代词，有的人 今义：或许，或者
②其内容或语句的条理
③稍稍宾客其父
古义：渐渐
今义： 稍微
④泯然众人矣
古义：平常人
今义： 许多人，大家
⑤自是指物作诗立就
古义：此，这
今义： 判断词
8.词类活用
①邑人奇之 形容词的意动用法，以……为奇
②父异焉
③父利其然也形容词的意动用法，对……感到惊异
④稍稍宾客其父 名词的意动用法，以……为利
⑤日扳仲永环谒于邑人名词作动词，用对待宾客的态度来对待
人教版初一语文伤仲永阅读理解综合练习答案
参人教版初一语文伤仲永阅读理解综合练习考答案:1.①属于；②完成；③以宾客之礼相待；④通“攀”，牵，引。
2. C（应为“余闻之也/久”）3. ①从此，指定物品让他作诗，他能立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方；②他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。
4. 没有受到后天的教育。
5. 是一个贪图小利、目光短浅的人；示例：一个人的天资再好，没有后天的教育，也是不能成才的（合情合理即可）。
6. ①参考：方仲永由少时的天资过人变得“泯然众人”，令人扼腕长叹，更应该引起我们的深思。
读完本文后，相信我们一定有许多感慨，就让我们自由的畅谈一下吧！②悬梁刺股、囊萤映雪、学而不厌等；苏秦悬梁刺股、孙康映雪读书等。
1．解释说明2．韩麦尔先生伟大的爱国主义精神使“我”觉得他形象的高大。
3．①烘托了教室里的爱国气氛。
②刻画出孩子们对祖国语言的热爱。
③小弗郎士的联想是他嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢。
4．韩麦尔的举止和表情一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他对祖国被占领的残酷现实感到极大痛苦。
5．按6、4、2给分，不作答者0分３．①老爷爷，感谢您为中华民族的独立解放做出了牺牲，祝您永葆青春。
②老爷爷，您的勇气值得敬佩，相信您的这一举动会让贵国一些仍怀军国思想的人以最好的教育。
４．战国时代楚怀王不图自强，不辨敌友，梦想依附秦国；屈原虽然"信而见疑，忠而被谤"，却依然深怀爱国热忱。
历史剧《屈原》叙写了屈原同朝廷绝齐亲秦的反动势力进行顽强斗争的故事。
５．国旗是祖国的象征，文字是民族的标志，所以会自然地产生联想，６．嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学习德语的愚蠢７．平时喧闹活泼，最后一课肃穆、悲愤；这种不同表明了最后一课非同寻常。
（意近即可）８．Ａ教室里的气氛表现孩子们受到了强烈的爱国主义感染。
９．民族语言是一个民族的标志。
亡了国的人民，如果还说着自己的语言，保留着自己的文化。
人教版语文七年级下册文言文原文
人教版语文七年级下册文言文原文、翻译《伤仲永》原文：金溪民方仲永，世隶耕。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。
明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。
又七年，还自扬州，复到舅家问焉，曰：“泯然众人矣。
”王子曰：“仲永之通悟，受之天也。
其受之天也，贤于材人远矣。
卒之为众人，则其受于人者不至也。
彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？”翻译：金溪乡民方仲永，世代耕田为业。
仲永长到五岁时，不曾见过书写工具，（一天）忽然哭叫着要这些东西。
他父亲对此感到诧异，向邻居借来给了他，他立即写下了四句诗，并且自己题上了自己的名字。
他的诗以奉养父母，团结同一宗族的人为主旨，传给全乡的秀才欣赏他的诗作。
从此指定题才叫他写诗，他立刻写成，诗的文采和道理都有可取之处。
同县的人认为他才能奇特，渐渐地请他父亲去做客，有的人用钱求他题诗。
他的父亲以此为有利可图，每天牵着仲永四处拜访本县的人，不让他学习。
我听到这件事已经很久了。
明道年间，我随先父回老家，在舅舅家看到了仲永，（他已经）十二三岁了，叫他作诗，不能和以前听到的情况相当。
又过了七年，我从扬州回乡，又到了舅舅家，问仲永的情况，（舅舅）说：“完全如同常人了。
”王安石说：“仲永的通达聪慧是先天得到的。
他的天资比一般有才能的人高得多，最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。
像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且成为平凡的人；现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，能够成为普通人就为止了吗？（意思是比普通人还要不如）”《伤仲永》复习归纳1.出处:选自《临川先生文集》2.作者:王安石，字介甫，晚号半山也被称为王文公；是北宋政治家、思想家和文学家。
七年级文言文：伤仲永阅读题及答案
七年级文言文：伤仲永阅读题及答案七年级文言文：伤仲永阅读题及答案金溪民方仲永，世隶耕。
仲长生五年，何尝识书具，忽啼求之。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
其诗以养父亲母亲、收族为意，传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
邑人奇之，稍稍来宾其父，或以钱币乞之。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。
明道中，从祖先还家，于舅家见之，十二三矣。
令作诗，不可以称前时之闻。
又七年，还自杨州，复到舅家，问焉，曰“泯然大家矣。
”1.我能解说下边各句中划线的词语。
①世隶耕?②指物作诗立就③ 稍稍来宾其父④ 日扳仲永环谒于邑人2.我能判断出以下句子停留有误的一项为哪一项（）A. 借旁近 /与之，即 /书诗四句，并 /自为其名。
B.其诗 /以养父亲母亲、收族为意。
C.余闻之 /也久。
D.父 /利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。
3.我能用现代汉语翻译下边的句子。
① 自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
② 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
4.用自己的话谈谈：方仲永由天资过人变得“泯然大家”的原因是什么？我的理解：5.方仲永的父亲是如何的一个人？你最想对他说的一句话是什么？我眼中的方父 :我最想对他说：6. 下边两题难度各异，分值不一样，请任选一题作答。
（两题都答，只按第① 题计分）① 语文活动课上，老师让你组织一场即兴演讲，题目是“由方仲永所想到的”。
你就为自己设计一个简洁的导入语吧！我的开场白：② 古代有许多勤劳勤学的成语典故，请写出成语、人物典故各两个。
相关勤劳勤学的成语：勤劳勤学的人物典故：参照答案 :1.①属于；②达成；③以来宾之礼相待；④ 通“攀”，牵，引。
2.C（应为“余闻之也 /久”）3.① 此后，指定物件让他作诗，他能立刻写好，诗的文采和道理都有值得看的地方；② 他的父亲以为这样有益可图，每日拉着仲永四周拜见同县的人，不让他学习。
4.没有遇到后天的教育。
5.是一个贪恋小利、眼光短浅的人；示例：一个人的天资再好，没有后天的教育，也是不可以成才的（通情达理即可）。
《伤仲永》阅读答案15篇
《伤仲永》阅读答案15篇《伤仲永》阅读答案15篇无论是在学校还是在社会中，我们都要用到阅读答案，阅读答案可以有效帮助我们巩固所学知识。
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《伤仲永》阅读答案1阅读《伤仲永》，完成15题。
金溪民方仲永，世隶耕。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。
明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。
又七年，还自扬州，复到舅家问焉。
曰：泯然众人矣。
王子曰：仲永之通悟，受之天也。
其受之天也，贤于材人远矣。
卒之为众人，则其受于人者不至也。
彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？1．解释下面加粗的字。
（1）隶耕_________________（2）自是_________________（3）日扳_________________（4）环谒_________________2．下面句子中之所指代的对象不同于其他三项的是（）A．未尝识书具，忽啼求之。
B．父异焉，借旁近与之。
C．邑人奇之。
D．从先人还家，于舅家见之。
3．翻译下面的句子。
（1）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
__________________________________________________（2）今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？__________________________________________________4．《伤仲永》一文从侧面表现童年方仲永天赋高的句子是（）A．仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
文言文阅读练习《伤仲永》
文言文阅读练习《伤仲永》《伤仲永》是北宋文学家王安石创作的一篇散文。
这篇文章讲述了一个名叫方仲永的神童，因后天父亲不让他学习而沦落到一个普通人的故事，令人深思。
方仲永出生在一个农民家庭，世代以耕田为业。
然而，他在五岁时，从未接触过书写工具，却突然哭着要这些东西。
父亲感到很诧异，从邻居那里借来给他，方仲永立刻写下了四句诗，并题上了自己的名字。
这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。
从此，指定事物让他作诗，方仲永立刻就能完成，并且诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。
同县的人们对他的才能感到惊奇，渐渐地有人请他的父亲去作客，有的人还花钱求仲永题诗。
他的父亲认为这样有利可图，每天拉着方仲永四处拜访同县的人，不让他学习。
我不禁要问，一个如此有天赋的孩子，为何最终会“泯然众人矣”？这其中最主要的原因便是他父亲的短视。
方仲永的父亲只看到了眼前的利益，将儿子当作赚钱的工具，却没有意识到学习对于孩子成长的重要性。
他没有为方仲永提供良好的学习环境和教育资源，使得方仲永的天赋得不到进一步的开发和培养。
其次，社会环境也对方仲永的成长产生了影响。
在当时的社会中，人们对于神童的追捧更多地是出于好奇和娱乐，而不是真正关心他们的未来发展。
这种浮躁的社会氛围，使得方仲永无法静下心来学习和成长。
从方仲永的故事中，我们可以得到许多启示。
对于孩子的教育，家长应该有长远的眼光，不能被眼前的利益所迷惑。
孩子就像一棵幼苗，需要精心的呵护和培育，才能茁壮成长为参天大树。
教育是一个长期的过程，需要不断地投入时间和精力。
家长应该为孩子创造良好的学习环境，鼓励他们追求知识，培养他们的兴趣和爱好。
对于社会而言，我们应该营造一个有利于孩子成长的良好氛围。
不能仅仅关注孩子的天赋和成就，更要关心他们的身心健康和全面发展。
我们应该倡导正确的教育观念，让每一个孩子都能在充满爱和关怀的环境中成长。
同时，作为孩子自身，也应该有自我学习和成长的意识。
人教版七年级下册5《伤仲永》(王安石)
让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前 的名声相称。
语文课件
又七年，还自扬州，复到舅家问焉。
又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家， 问起方仲永的情况。
曰：“泯然众人矣。”消失 常人
（人们）回答说：“（他的）才能完全消失， 成为普通人了。”
语文课件
王子曰：仲永之通悟，受之天也。
见闻结合，使叙事显得真实可信。
语文课件
整体感知
2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”， 原因是什么?作者是怎样看的？ 1、原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”， 贪图小利，目光短浅，而“不使学”。
2、因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常 的教育。
语文课件
第二部分：（ 第3自然段）
本段以议论为主，讲了两层意思
就“啼哭求之”。“书诗为名”“指物作诗 立就”“文理可观”等。 ②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称 前时之闻”。 ③青年时期。才思平庸，与众无异，“泯然众 人矣”。
语文课件
这三个阶段的叙述，有 见有闻，有详有略，这样写 有什么好处？
1、写仲永少时天资聪明，是以“闻”的形 式。
2、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”， 是以“见”的形式。 3、写仲永最终沦为平庸，又是以“闻”的形式。
王先生说：仲永的通达聪慧是先天得 到的。
其受天也，贤于材人远矣。胜过、超过
他的天资远胜过有才能的人。
卒之为众人，则其受于人者/不至也。
他最终成为一个平凡的人，是因为他后 天的教育/没有达到（要求）。
语文课件
彼其受之天也，如此其贤也，不受之 人，且为众人；
像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天
的教育，尚且要成为平凡的人；
语文初一下人教新资料第5课(伤仲永)拓展阅读与拓展资料
语文初一下人教新资料第5课(伤仲永)拓展阅读与拓展资料拓展阅读：犬人有一妇人，中年得子，视假设掌珍。
凡诸百事，均不使为。
及至弱冠，衣食起居，须人料理，如襁褓然。
或有老者，劝妇人曰：“当教使言语。
”妇人答曰：“我在，彼为必言。
”或有邻舍，劝妇人曰：“当教使自理。
”妇人答道：“我在，彼何须自理。
”乃妇谢世，子一无所能，日与犬匍匐于门乞食。
人名之曰：犬人。
提示：文中的母亲疼爱儿子，把他看作珍宝一般，所有的情况都不让他去做，结果儿子失去了生存的本领，每天和狗一起趴在门口向人讨饭吃。
如此的母爱着实让人悲悯，这是一种温柔的虐杀啊！《伤仲永》的“伤”从何来《伤仲永》以“伤”嵌题，直抒胸臆，表达了对方仲永才能丧失的哀伤之情。
纵观全文，没有一句是发表见解、抒发情感，更无一个“哀”或“伤”之类的文字。
那么，“伤”从何而来呢？(一)寓“伤”于叙鲁迅先生说过，悲剧确实是将有价值的东西毁灭给人看。
方仲永的不幸经历是一场悲剧，尽管作者只是平淡地、客观地表达了仲永才能变化的通过，但这是展示、“毁灭”有价值的东西的过程，本身确实是令人伤悲的事，又何需繁言蔓词宣泄悲愤？正所谓“少做作，勿卖弄”，“如今无声胜有声”。
(二)寓“伤”于比作者在表达时善于运用对比、衬托的手法表情迭意。
“仲永生五年”便能“指物作诗立就”，“其文理皆有可观者”；十二三岁时“令作诗，不能称前时之闻”；二十岁时“泯然众人矣”。
作者从方仲永的年龄、诗的质量及人们的反应等方面加以比较，以显示其悲剧性。
令人惊喜的开端，让人痛心的结局，先扬后抑，对比强烈，怎不令人感慨万千？(三)寓“伤”于叹《伤仲永》全文一百六十来字，仅用了“也”“矣”两个语气词，但它们却蕴含着丰富的情感、深沉的哀怨。
“父利其然也”，“也”字表达出作者对仲永父亲贪图小利、目光短浅的鄙夷，同时也是对见利忘义的世俗的伤感。
“余闻之也久”一句中的“也”字，说明作者对仲永其人其事早已给予了深切的关注，并寄予殷切的期望，反衬出对这一结局的伤悲与无奈。
《伤仲永》阅读理解题及答案
《伤仲永》阅读理解题及答案【课内阅读理解】一、填空题。
1.《伤仲永》选自，是因惋惜方仲永而写的一篇短文。
“伤”，这里有和的意思。
文章阐明了一个发人深思的道理：，才能不断进步；则必然才智枯竭，最终成为一个平庸的人。
2.从体裁来看，《伤仲永》属于。
文章明显分为两大部分：第一部分，第二部分，提出作者的见解。
二、语段阅读。
①金溪民方仲永，世隶耕。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
②余闻之也久明道中从先人还家于舅家见十二三矣令作诗不能称前时之闻又七年还自扬州复到舅家问焉曰泯然众人矣1.用“／”为第二段断句。
2.解释下列粗体字。
①世隶耕②自为其名③其文理皆有可观者④泯然众人矣⑤不能称前时之闻⑥传一乡秀才观之3.写出文中的一个通假字。
通4.翻译下面句子。
A.邑人奇之，稍稍宾客其父。
B.父利其然也。
5.文中有三个字点出了仲永才能衰退的原因。
这三个字是：6.文中哪一句话写出了仲永的父亲贪利而自得，可悲可叹的愚昧无知之态?7.课文中的哪些话介绍了方仲永才能发展的三个阶段?8.对本文的写作特点理解正确的一项是( )A.夹叙夹议、先扬后抑、对比的手法B.寓事于理、先抑后扬、对比的手法C.就事说理、先扬后抑、对比的手法9.下面对文章的理解，不正确的一项是( )A.本文以方仲永的事例说明人的天资与后天成才的关系。
B.本文以方仲永的事例说明了后天的学习和教育是天才成长的必要条件。
C.本文以方仲永的事例说明了家庭环境的好坏，是决定一个人能否成才的关键。
D.本文针砭了当时不重视人才培养的社会弊病。
E.本文强调了知识、才能不是一成不变的，天才只有勤奋努力，才能大有作为。
【能力素质提高】阅读下面短文，回答问题。
难忘的一课那天的风雪真暴，外面好像有无数发疯的怪兽在呼啸厮打。
伤仲永群文阅读教学设计
伤仲永群文阅读教学设计引言：《伤仲永》是中国古代民间传说中的一位英雄人物，故事情节曲折动人，被广大中小学生广泛关注和喜爱。
有效地设计伤仲永群文阅读教学，不仅可以帮助学生全面理解故事情节与主旨，还能培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
本文将从教学目标、教学方法和评价方式三个方面来探讨有效的伤仲永群文阅读教学设计。
教学目标：通过本次伤仲永群文阅读教学，学生应该能够达到以下目标：1. 理解伤仲永故事的核心情节和主旨；2. 掌握关键词汇和表达方式，能够准确地进行故事复述；3. 培养学生的思辨能力，通过阅读故事加深理解和分析；4. 激发学生的创造性思维和表达能力，能够仿写或衍生与故事相关的作品。
教学方法：1. 故事导入：通过图片、视频或者适当的活动，引起学生对《伤仲永》故事的兴趣，激发学生思考和提出问题的欲望。
2. 分组阅读：将学生分成小组，每个小组分配一部分故事内容阅读，要求学生合作阅读，相互讨论理解并回答问题。
3. 故事整合与复述：各小组派出一名代表，将各自阅读的部分整合成一个完整的故事，代表学生进行故事复述，并与其他组互动，补充和纠正信息。
4. 主题讨论：引导学生深入思考伤仲永故事中的核心主题，比如友情、勇气、牺牲等，进行展开讨论，提出自己的见解并进行辩论。
5. 创作任务：鼓励学生根据伤仲永故事的情节和主题，进行创作，可以有多种形式，如绘画、演讲、写作、舞蹈等。
6. 反思总结：学生在教学结束后，进行个人或小组反思总结，思考自己在本次教学中学到了什么，有哪些收获和不足之处。
评价方式：1. 学生表现评价：对学生在小组合作阅读和整合复述中的表现进行评价，包括积极参与、理解准确性、团队合作等。
2. 个人创作评价：对学生的创作作品进行评价，包括创意性、表达能力、主题契合度等。
3. 反思总结评价：学生个人或小组反思总结的质量和深度进行评价，看是否有明确的收获和自我提升。
结语：通过合理的教学设计和有效的实施，伤仲永群文阅读教学能够培养学生的阅读兴趣和能力，提升他们的思辨与创造能力。
【初中文言文阅读】《伤仲永》阅读答案附翻译
【初中文言文阅读】《伤仲永》阅读答案附翻译伤仲永金溪人方忠永是耿的后裔①. 钟永生已经五年没有读过一本书了。
② 他突然哭了起来。
父亲是不同的，靠近它的旁边，也就是四行书法和诗歌，以及它自己的名字③. 他的诗意在寄养父母和接受家庭，并传达一个学者之乡的概念。
因为它指的是事物，所以它是通过写诗建立起来的，它的艺术和科学是相当可观的。
城里的人见到他们的父亲或乞讨时都会感到惊讶。
父亲利用了他的天性。
他向城里的人致敬，没有让他学习。
我听了很久了。
在明朝的过程中，我从祖先那里回家，在叔叔家里看到了它。
十二点或三点。
当你写诗时，你不能说过去的新闻。
七年后，他从扬州回到叔叔家，问严，说：“民然，大家都走了。
”导读：一个“未尝识书具”的人会要书具，而且不但能写字，又能作诗，这是不足为信的。
但本文写作意图在于借此劝年轻人要努力学习。
笔记：① 李庚：祖先世代从事农业。
从属于。
② 书架：书写的工具。
③ 给自己命名：写下自己的名字。
精练一、解释添加的单词1．父异焉，借旁近与之，即书诗四句( ) 3．父利其然也( )这座城市的人们非常惊讶，他们的父亲非常受欢迎。
从祖先那里回家（）二、翻译1.日拉中永欢向城里人致敬，没有让他们学习。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2.七年后，他从扬州回到叔叔家，问严，说：“民然，大家都走了。
”______________________________________________________尚忠勇阅读答案附译文三、学习本文后，你有何体会？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿伤仲永金溪县有个叫方忠永的人。
他的祖先从事农业。
钟勇五岁时，他还不知道书写工具。
一天，他突然哭了起来。
他父亲觉得很奇怪。
他从附近的人那里借的。
他立即写了四首诗，并题写了自己的名字。
他的诗的主要意义是孝顺父母，团结家庭。
它被传给了一个镇上的学者。
从那时起，他可以通过指向任何东西作为标题立即写诗。
《伤仲永》阅读理解题及答案
《伤仲永》阅读理解题及答案王冕者，诸暨人。
七八岁时，父命牧牛垄上，窃入学舍，听诸生诵书，听已，辄默记。
暮归，亡其牛。
父怒，挞之，已而复如初。
母曰：儿痴如此，曷不听其所为?冕因去，依僧寺以居。
夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。
佛像多土偶，狞恶可怖，冕小儿，恬假设不见。
安阳韩性闻而异之，录为弟子，学遂为通儒。
王冕与方仲永恰好是相反的例子，但都说明了后天努力的重要性。
王冕家贫不能读书，但是他勤奋刻苦，排除一切不利因素，最终成为通儒。
作者叙事简洁，正反描写结合，突出其刻苦，恰到好处。
1、给以下加粗的字注音。
辄( ) 冕( ) 琅琅( ) 通儒( )佛像( ) 狞恶( ) 恬假设不见( )2、给以下多音字注音并组词。
舍( ) 佛( ) 恶( )( ) ( ) ( )( )3、结合文意，选择解释加粗词语正确的选项。
⑴ 窃入学舍( )A、偷窃B、偷偷地，私下C、声音细小⑵ 听已( )A、完毕B、已经C、已经⑶ 辄默记( )A、总是，常常B、却，表转折C、立即⑷ 儿痴如此( )A、无知B、入迷C、呆傻4、以下句中加粗字与曷不听其所为中曷用法不同的一项为哪一项( )。
A、只有剩骨B、满坐寂然C、坐佛膝上D、可爱者甚蕃5、以下句中加粗字与以僧寺以居中的以字用法相同的项是( )。
A、或以为死，或以为亡B、必以分人C、属予以记之D、以刀劈狼首6、从本文中可以看出，王冕后来之所以成为著名的画家、诗人，其根本原因是什么?你从中得到什么启示?1、zhé miǎn láng rú fó níng tión2、shè 宿舍shě 舍弃fó 佛像fú 仿佛wù 厌恶ě 恶心è 凶恶3、⑴ B ⑵ A ⑶ A ⑷ B4、C。
(例句中的曷是通假字，通何。
四个选项中，只有C项不是通假字。
详细来说，A项只通止，B项坐通座，D项蕃通繁。
伤仲永的阅读及答案
伤仲永的阅读及答案伤仲永的阅读及答案金溪民方仲永，世隶耕。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
父异焉，借旁近与之．即书诗四句，并自为其名。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。
明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。
又七年，还自扬州，复到舅家问焉。
曰：“泯然众人矣。
”【小题1】解释划线的字。
（4分）（1）邑人奇之（）（2）日扳仲永环谒于邑人（）（3）不能称前时之闻（）（4）稍稍事言其父（）【小题2】下列划线字用法相同的两项是（）（）(2分)A．忽啼求之B．邑人奇之C．或以钱币乞之D．余闻之也久【小题3】下列句中停顿有误的一项是（）(2分)A．借旁近／与之，即／书诗四句OB．其诗以养父母、收族／为意C．父/利其然也D．余闻之也／久【小题4】翻译下列句子。
（4分）（1）邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
（2）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
【小题5】回答问题。
（5分）（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？（3分）（2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？（2分）答案【小题1】（l）对……感到惊奇（2）同“攀”：牵、引（3）相当（4）渐渐【小题2】B、C【小题3】B【小题4】（1）同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。
（2）他的父亲以为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。
【小题5】（1）第一阶段是他幼时天资过人，具有作诗才能；第二阶段是十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前；第三阶段是又过七年后，他完全变成一个平庸之人。
（2）从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅而“不使学”，即没有受到后天正常的教育。
解析【小题1】试题分析：“奇”是文言文中的常见字，应译为“以……为奇，对……感到惊奇”，“扳”是通假字，是动词用法。
七年级语文(下册)文言文阅读题系列之《伤仲永》(附答案)
七年级语文（下册）文言文阅读题系列之《伤仲永》（附答案）阅读古文《伤仲永》，回答问题。
金溪民方仲永，世隶耕。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。
明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。
又七年，还自杨州，复到舅家，问焉，曰“泯然众人矣。
” 王子曰：仲永之通悟，受之天也。
其受之天也，贤于材人远矣。
卒之为众人，则其受于人者不至也。
彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？注解：伤仲永，王安石作品，选自《临川先生文集》。
这是关于一个名叫仲永的神童，五岁便可指物作诗，天生才华出众，因后天自己不要学习和被父亲当作造钱工具而沦落到一个普通人的故事。
文章中心思想：人的知识才能决不可单纯依靠天资，必须注重后天的教育和学习，强调后天教育和学习对成才的重要性。
问题1.解释红色的字词。
①世隶耕。
（）②未尝识书具。
（）③父异焉。
（）④借旁近与之。
（）⑤其文理皆有可观者。
（）⑥邑人奇之。
（）⑦稍稍宾客其父。
（）（）⑧或以钱币乞之。
（）（）（）⑨父利其然也。
（）⑩日扳仲永环谒于邑人。
（）（）⑪不能称前时之闻。
（）⑫泯然众人矣。
（）⑬贤于材人远矣。
（）（）⑭得为众人而已耶？（）⑮固众人。
（）2.翻译句子。
①自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
②父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
③令作诗，不能称前时这闻。
④固众人，又不受之人，得为众人而已耶？3.作者为什么极力渲染仲永年幼时天资聪明？4.你认为仲永最后“泯然众人矣”的责任全在他父亲么？为什么？5.仲永的父亲是一个什么样的人？6.说说第一段中的“忽”、“即”、“立”三个副词的作用？7.结合当今社会的现状，思考成才的关键是什么？8.文中介绍仲永才能发展变化分为哪些阶段？它采取什么样的写法来写？它的原因是什么？9.最后一段的议论讲的道理是什么？10.作者写这篇文章仅仅是对仲永的惋惜么？如果不是，你认为此文的真正目的是什么呢？附答案：1.解释红色的字词。
语文人教版七年级下册《伤仲永》群文阅读课件
方仲永： 天资过人------“泯然众人” 吕 匡 蒙： 粗 衡： 家 人------ 有勇有谋 贫------“遂成大学”
“遍读之” “乃始就学”
“不使学”
后天学习对一个人成长的重要性知道他们 的 最终结果的？ 方仲永：“复到舅家问焉。曰：‘泯然众人 矣。’ ” 别人说出他的情况 吕 “及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰： 蒙： ‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”
伤仲永 王安石
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽 啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。 其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗 立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以 钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二 三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到 舅家问焉。曰：“泯然众人矣”。 王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材 人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也， 如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人， 又不受之人，得为众人而已耶？
找出下面一段中的侧面描写，说说其表达效果。 《春》：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让 你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白 的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴 蝶飞来飞去。 • （前两句写花多、花色。最后一句是侧面描写， 蜂之所以闹，蝶之所以舞，不言而喻是艳丽的花吸 引了它们。）
鲁肃说出他的变化
匡
衡：邑人“家富多书”却又“文不识”。
邑人表现匡衡的爱读书
关于侧面描写
• 侧面描写是作家在进行文章或小说写作时所使用的表 现 手法之一，是描写手法中的一种。 侧面描写的作用：侧面描写往往比正面描写更机智， 在刻画人物形象时，侧面描写可以节省正面描写需费的大量 笔墨，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练，却 能收到以少胜多的功效。 侧面描写方法： •（1）以旁面写正面，即通过对周围人物的描绘来表现所 要描写的对象。
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“群文阅读”教案
开封市集英中学赵敏
教学内容：阅读《伤仲永》、《孙权劝学》、《凿壁偷光》
教学重难点：
1、认识群文阅读，以此提高阅读效率，提升阅读兴趣；
2、在小故事中感受折射出来的大道理，受到熏陶，怀揣梦想，调整心态。
3、了解侧面描写及其作用。
教学过程：
一、导入
故事导入，激发学生学习兴趣。
(德国著名教育家卡尔•威特在很多方面，尤其是教育方面有着非凡的独到见解。
他的儿子小卡尔•威特出生时体重不过2公斤，两只脚、两只手不停的抖动，哭叫声像中毒的小老鼠，邻居们背后纷纷议论，说小威特是白痴，但老威特却没有放弃对小威特的教育。
经过威特先生神奇的教育，小威特在8岁就学会了除德语以外的法语、意大利语等6种语言，并擅长物理学、数学……他9岁考入莱比锡大学，13岁被授予博士学位，16岁又获得法学博士学位，并被柏林大学聘为法学教授……同学们，你听完后有什么想说的，跟同学们分享一下好吗？
二、阅读概览
1、自由读课文，根据课下注释、借助工具书，疏通文章大意
2、朗读课文（指名读、齐读，同学们纠错）。
3、概括文章内容。
三、比较阅读
（一）阅读三篇文章，通过比较让学生明白学习的重要性
请同学们再读课文：你觉得这三篇文章中人物有什么变化没有？
拟通过以下问题完成：
1、方仲永的成长有没有什么变化？他的变化经历了几个阶段？能用文中的原句说一说吗？
明确：三个阶段。
第一阶段：“指物作诗立就”；第二阶段：“不能称前时之闻”；第三阶段：“泯然众人矣”。
2、方仲永先天条件好，什么原因导致了他的“泯然众人矣”？
明确：“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”。
3、请同学们看一看孙权，他前后有变化吗？有什么样的变化？你从哪儿看出来的？
明确：有变化。
之前是粗人一个，后来是一个有才干和谋略的人。
是从鲁肃的话中看出来的。
4、、他为什么有如此巨大的变化？
明确：是学习的作用。
5、《凿壁偷光》中什么原因使匡衡最终成为了一名大学问家？
明确：学习。
大屏显示：
方仲永：天资过人--“不使学”----“泯然众人”
吕蒙：粗人--“乃始就学”---- 有勇有谋
匡衡：家贫--“遍读之”----“遂成大学”
师：学习让鲁肃、匡衡发生了巨大的变化，而不学习则使方仲永由一个天赋极高的人变成了一个普通人，看来后天学习对一个人的成长非常重要。
（二）、了解侧面描写及其作用
1、同学们，你是从文中哪些地方知道这三个人前后发生了变化的？学生回答，大屏展示：
方仲永：“复到舅家问焉。
曰：‘泯然众人矣。
’ ”
别人说出他的情况
吕蒙：“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’” 鲁肃说出他的变化
明确：这二人如何变化的，文章没有进行细致的描写，都是通过别人来表现出来的，而不是直接描写这个人物，这种描写方法就是侧面描写。
侧面描写往往比正面描写更机智，它能以较经济的笔墨表现所描写的对象，却能收到以少胜多的功效。
（大屏打出什么是侧面描写、它的作用及方法）师：《凿壁偷光》中也用到了侧面描写，但方法和前两篇不一样，你能找出文中哪个地方用到了侧面描写吗？
师引导学生回答，大屏展示。
匡衡：邑人“家富多书”却又“文不识”。
邑人表现匡衡的爱读书
三、课堂练习（大屏展示）
1、下边有两段描写小球迷的文字，请大家判断它们在写法上有何
不同？
A小林子今年远不满十四岁，黑黑的脸，黑黑的胳膊腿儿，结结实实的。
球场上，一见人老爱伸出大拇指自秀：别看咱矮，标准的足球运动员身材。
B王老师一踏进小林子的家，就被小林子的妈妈一把拖住了：“唉呀呀，王老师，你说咱这儿子是不是中邪了。
看球赛幸亏是我拉得快，他差点一脚踹破电视机。
作文从来都说不交，可给国家足球队写的信光草稿都有好几本了，连家里喂条狗，他非要取名叫，叫什么马拉多纳……”
2、找出下面一段中的侧面描写，说说其表达效果。
《春》：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
生分析、交流
四、课堂练笔（大屏显示）
请你运用侧面描写的方法描写一位同学。
可以是表现这位同学的助人为乐、学习努力、幽默、宽容……
五、小结（大屏显示）
通常情况下，文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法，即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品行和技能。
但有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。
希望同学
们在以后的日记、作文中能灵活运用这种描写方法。
六、作业
课外阅读《口技》，思考分析文中哪些地方运用了侧面描写，它的作用是什么？。