湘教2013版地理七年级上册《世界的人种》高效课堂导学案设计
湘教版地理七年级 第三章 第二节世界的人种(教案设计)
第三章世界的居民第二节世界的人种【学习目标】知识与技能：1、了解人种划分及三大人种各自的特征。
2、运用地图，掌握世界人种的分布地区，并简单了解人种与地理环境的关系。
3、通过阅读“世界人种分布图”，增强学生读图能力，通过比较各人种的分布地区，提高学生归纳地理事物的能力过程与方法：1、运用资料和地图引导学生学会分析、比较、探究，获取新知。
同时，培养学生读图、分析、归纳能力。
2、、教学过程贯穿师生互动为主的原则，利于学生认知规律的形成。
3、教学过程中采用直观性教学原则，运用多媒体辅助教学。
情感态度价值观：认识到各人种之间人格平等，树立科学的种族观。
【重点、难点】重点：1、世界人种的分布的地区差异2、人种划分及三大人种各自的特征难点：三大人种的具体分布【教学方法】自学--展示—提升法【教具使用】多媒体【教学过程】一、自主学习：1、人种：根据人类方面的特征所划分的人群。
2、世界上的居民可以分为人种、人种和人种。
除这三大人种以外，因人种间的通婚，还形成了人种。
3、分别说出三大人种不同的体质特征。
黄色人种：白色人种：黑色人种：4、是划分人种的重要标志。
人种肤色大致由赤道向极地逐渐变。
5、世界人种的分布：黄种人：洲东部和东南部、美洲的人和人也属黄种人；白色人种：洲、洲、北美洲、亚洲部、亚洲_____部，非洲部；黑色人种：洲中部和南部、国境内。
二、探究展示：1、根据“世界人种分布图”，回答问题（1）亚洲人口最多的是人种，欧洲分布最广的是人种。
（2）亚洲西部和非洲北部的阿拉伯人属于人种，澳大利亚大陆的西北部分布的是人种。
（3）生活在北回归线附近的人主要是人种和是人种。
2、读右图完成以下要求（1）填出图中字母所代表的人种A是，B是，C是。
（2）白色人种主要分布地区有、北美洲、非洲北部、亚洲西部和南部及大洋州；黄色人种主要分布在洲东部，美洲的原住民和洋沿岸因纽特人也是黄色人种；黑色人种分布最广是洲中部和南部，美洲也有一部分黑人，他们是殖民主义者从洲贩运去的黑人后代。
湘教版地理七年级上册《第二节 世界的人种》教学设计3
湘教版地理七年级上册《第二节世界的人种》教学设计3一. 教材分析湘教版地理七年级上册第二节《世界的人种》主要介绍了世界主要人种的特点、分布及其形成的原因。
本节内容是学生对人类学、民族学基础知识的基本了解，旨在让学生认识和尊重不同人种之间的差异，树立正确的民族观和人生观。
教材通过丰富的图片、案例和地图，生动地展示了世界人种的多样性。
二. 学情分析七年级的学生正值青春期，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。
但同时，他们也可能对人种差异问题存在误解，甚至存在一定的偏见。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的心理变化，引导他们正确看待人种差异，培养他们的跨文化交际能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解世界主要人种的特点、分布及其形成原因，掌握人种划分的科学依据。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：教育学生尊重和欣赏不同人种的差异，树立正确的民族观和人生观。
四. 教学重难点1.教学重点：世界主要人种的特点、分布及其形成原因。
2.教学难点：人种差异与人权问题的关系，如何引导学生正确看待人种差异。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、案例和地图，引导学生身临其境地了解世界人种的多样性。
2.讨论教学法：学生分组讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
六. 教学准备1.准备PPT：制作包含图片、案例、地图等教学资源的PPT，以便在课堂上进行展示。
2.准备案例：挑选一些与教学内容相关的案例，用于引导学生进行讨论。
3.准备问题：提前设计一些问题，引导学生思考和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些世界人种的图片，引发学生的兴趣，然后简要介绍本节课的教学内容。
2.呈现（10分钟）教师利用PPT呈现世界主要人种的特点、分布及其形成原因，让学生对世界人种有一个全面的了解。
湘教版七上地理 3.2世界的人种 教案设计
《世界的人种》教案教学目标：1、了解世界三大人种的重要特征。
2、运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。
3、树立科学的种族观，各种族之间一律平等。
教学重点：掌握在地图上指出世界人种的分布。
教学难点：对于种族歧视有自己正确的是非观。
教学方法：启发式谈话法、讨论法、多媒体电脑教学课前准备：课前让每个学生查阅有关世界人种的材料让他们对三大人种的面部特征、体质特征有初步认识，提高学生的兴趣。
分好三个代表队，分别关注自己所代表的人种体质特征及分布。
教学过程：（导入新课）：同学们，既然我们是要学习世界的居民，那就请跟着一段视频来认识一下他们吧。
从视频中，同学们应该看到很多不同模样的人吧。
由此可见，在人类共同居住的地球村，繁衍生息有在外表和体质上存在一定差异的人群。
这节课，我们就将一起来学习了解这些人群的重要特征和地理分布。
（点击课件）一、世界的人种（教师提问）：我们是依据什么来划分地球村中不同人群的呢，最后又分为几类人群呢？请同学们在P45第一段中寻找答案，动笔勾画，然后填写学案。
（讲述）：根据人类体质方面的特征，地球上分为三大人种：黄色人种、白色人种、黑色人种。
老师也给同学们分好了三个代表队，黄色人种代表队（简称：黄队），白色人种代表队（简称：白队），黑色人种代表队（简称：黑队），各队都有通过回答问题获得五星的机会，到本节课结束时，我们再来看哪队的收获最丰富。
接下来请大家通过仔细观察来掌握各大人种的特点，包括：肤色、眼色、毛发、头型、脸型等。
其中肤色是区分人种的基础。
（点击课件）（教师提问）：同学们最熟悉的是哪类人种？答：黄色人种。
好，我们就从黄队开始逐个介绍各大人种的特点。
（点击课件）那就先请黄队的同学来说说黄色人种在体质方面有哪些特征？（转折）：同学们都描述得很好。
除了刚才所描述的三大人种以外，同学们还知不知道其他体貌特殊的人群呢？（学生回答）：知道，混血人种。
（点击课件）（老师点评）：对，这是随着人类活动的范围不断扩大，人种之间相互通婚以后的后代，拥有特殊体质特征。
七年级地理上册 第三节 世界的人种 杜郎口导学案 湘教版
课时：1课时
主备人： 李洁
【学习目标】：1、世界三大人种的划分依据、特点及各自的分布地区。
2树立正确的种族观，各民族一律平等。
【学习重点】：世界三大人种各自的特点。
【学习难点】： 世界三大人种的分布地区。
【学习过程】
学习内容
自我解读
（一）、人种知多少 1人种是根据什么特征划分的人群 分析：人种是根据人类体质方面的特征所划分的人群，
【拓展】：1、现在我们周围许多人把头发染成浅棕色呈波 浪状，就是模仿了白色人种的特征。
白色人种自认为是“高等”的种
2、黑种人---四肢长---马拉松奥运会冠军--
族,而歧视有色人种,你能不能找例
-非洲肯尼亚人
子来推翻他们以人种的身体外部特 【问题预测】
征来评判人种等级的谬论？
①诺贝尔物理学奖金获得者杨振宁是黄色皮肤的中国人
白色人种：皮肤呈白色或浅棕色：
眼色、发色较浅
头发呈波浪状，鼻梁细高，嘴唇较薄，身材也
比较高。
黑色人种：皮肤、眼睛呈黑棕色，头发卷曲，鼻形扁平，嘴
唇厚且外翻，下巴较低，四肢较长
【措施】根据对桌同学的肤色、眼色、毛发、头型，说一说
黄种人的特点，然后再用角色扮演的方式进
行介绍白色、黑色人种的特点。
﹙二﹚各抒己见
辐射
（二）板书反馈（约10分钟）
〔措施〕每组派2人到外板自由汇报预习成果，抽查希望队，其
余人到内板面板书，课代表读题。Βιβλιοθήκη 、、、 展示（约15分钟）
〔措施〕观看多媒体，根据问题及图片，自主展示，各组长记录
各组的参与情况。
注意事项：①运用肢体语言 ②与同学用眼神沟通
、、、 达标测评（5分钟）
湘教版地理七年级上册 3.2 世界的人种 教案设计
第二节世界的人种教学目标1、了解人种的划分及世界三大人种的体质特征2、通过搜集资料，了解世界三大人种的重要特点，并简单了解人种与地理环境之间的关系。
3、树立科学的种族观，各种族之间一律平等。
教学重点：掌握人种特征，培养学生准确辨识各人种的能力。
教学难点三大人种的分布教学过程：一、创设情境，导入新课：随着中国改革开放的进程，中国的大门向世界敞开，吸引了许多外国朋友来华投资、学习、观光旅游，同学们，你们见过外国人吗？他是哪个国家的？他们与我们有何不同？二、自主学习、合作探究：学习任务（一）1、自主学习：（1）世界上的居民分为哪三大人种？划分人种的依据都有哪些？（2）黄色人种、黑色人种、白色人种各自有何特征？（3）你知道种族与民族的差异吗？（4）美洲印第安人和北冰洋沿岸的因纽特人属于什么人种？（5）黑种人的故乡在哪儿？南美洲和北美洲为什么有黑色人种分布？（6）白色人种、黄色人种主要分布在哪些地方？（7）你能找出人种分布与地理环境之间的关系吗？试举例说明。
2、小组交流：3、合作探究：【探究问题】一、世界上三大人种的主要特征【教师精讲点拨】（学法指导）对比分析——对比分析法是我们学习地理的重要方法，我们可以通过两种或几种事物的对比，找到事物之间的相同点或不同点，以加深印象，便于记忆。
比如我们学习人种特征，可以从自身（黄种人）开始，描述一下自己的体貌特征，看从哪几个方面分析？然后再从这几方面对比分析白色人种和黑色人种。
探究过程：1、学生先根据自己或同桌，描述一下自己或同桌的体貌特征。
2、教师总结：同学们描述的体貌特征大致从肤色、眼色、头发、脸型、鼻梁、嘴唇和身材等几个方面描述。
3、教师出示白色人种和黑色人种的照片，让学生同样从这几个方面对比分析，得出结论。
4、小组合作：在小组内部，你可以选择白种人、黄种人或黑种人的某一个身份，介绍一下“自己”的主要体貌特征。
（课堂活动）：请同学们列举出自己知道或熟悉的三大人种中的杰出代表（如：科学家、文学家、体育明星、歌星影星等）黄色人种：鲁迅、钱学森白色人种：居里夫人、麦当娜黑色人种：泰森、乔丹、博尔特【探究结论】黑种人：肤色黑，头发黑而且卷曲，黑眼睛，鼻子宽扁，嘴唇厚而且外翻，胡子和体毛较少。
湘教版七年级上册地理《世界的人种》教案
湘教版七年级上册地理《世界的人种》教案一、教材分析：本节课是湘教版初中地理七年级上册第三章世界的居民的第二节《世界的人种》，主要介绍世界的人种。
通过本节课的学习，学生将了解不同地区的人种分布情况，了解人种的多样性和原因，并培养学生的跨文化意识。
二、教学目标：1. 知识目标：a. 了解世界不同地区的人种分布情况；b. 掌握人种的定义和分类；c. 了解人种分布的原因。
2.能力目标：a. 能够使用地图和图表等工具分析人种分布情况；b. 能够进行跨文化比较，培养跨文化意识；c. 能够进行小组合作，收集和整理相关信息。
三、教学重点和教学难点：1. 教学重点：a. 世界不同地区的人种分布情况；b. 人种的定义和分类；c. 人种分布的原因。
2. 教学难点：a. 培养学生的跨文化意识；b. 使用地图和图表进行分析。
四、学情分析：学生对世界各地的人种分布情况可能存在较少的了解，对人种的多样性和原因也可能缺乏认识。
学生通常对地图和图表的阅读和分析能力有待提高。
因此，需要通过生动的教学方法和多媒体资源，激发学生的兴趣并引导他们积极参与课堂活动。
五、教学过程：第一环节：导入新课教师：同学们，上节课我们学习了世界人口的分布情况，你们还记得吗？现在让我们来回顾一下。
请举手回答，世界人口分布最多的地区是哪里？（等待学生回答）对，亚洲是世界人口最多的地区。
今天我们将继续学习关于世界的人种。
请看屏幕上的标题，我们的主题是《世界的人种》。
第二环节：概念解释与讨论教师：什么是人种呢？人种是指人类在生理和遗传上的特征不同，形成了不同的人群。
请看屏幕上的图片，这些人有什么不同之处？（等待学生回答）对，他们的皮肤颜色、面部特征等不同。
根据这些不同，我们将人种分为不同的类别。
请看下面的分类，有高加索人种、黄种人种、黑种人种等。
请你们和旁边的同桌讨论一下，这些人种都分布在哪些地区？他们的特点有什么？（学生讨论一分钟）教师：好，现在请几组同学分享一下你们的讨论结果。
地理湘教版七年级上册3.2世界的人种教学设计
湘教版地理七年级上册3.2 世界的人种教学设计【目标确定的依据】1.相关课程标准陈述说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。
2.学情分析七年级的学生，思想开放活跃，有极强的好奇心和求知欲。
关于三大人种的体质特征，学生并不陌生，我们属于黄色人种，所以关于黄色人种的体质特征他们如数家珍。
我们学校就有白色人种的外教，曾经也有黑色人种的外教，大量的影视作品中也接触到了白色人种和黑色人种，所以本节内容学生比较熟悉，学生理解掌握的难度应该不大，而且兴趣应该比较高。
但是部分同学读图用图的习惯还没有养成，需要老师进一步引导。
3.教材分析本节课是湘教版七年级地理上册第三章《世界的居民》第二节的内容，在本册书中上承世界的人口，下启世界的语言与宗教。
世界三大人种是指黄色人种、白色人种和黑色人种。
三大人种的特点指的是体质方面的特点，可结合人种的肤色、眼色、毛发、头型、脸型等方面来比较说明。
课标要求以指图的方式来说出三大人种的分布地区，关注的是读图能力，以及相关知识在图上的落实情况。
通过世界人种的学习，学生应树立各人种没有优劣之分的观念，形成反对种族偏见和种族歧视的意识。
帮助学生进一步养成读图用图的习惯，建立空间概念，是本节课的重要任务之一，对于学生的后续学习也具有重要意义。
【教学目标】1.对照图片，描述世界三大人种的体质特征。
2.运用地图，说出世界三大人种的主要分布地区以及人种与地理环境的关系。
3.通过本节课的学习，树立科学的种族观。
【教学重难点】重点：世界三大人种的主要分布地区。
难点：人种与地理环境的关系。
【课时安排】1课时【评价任务】1.对照三大人种图片，说出人种的划分依据，描述三大人种的主要体质特征。
2.展示世界人种分布图，指图说出世界三大人种的主要分布地区，简单说明人种与地理环境的关系。
3.小组合作探究，列举实例证明不同人种的人都为人类文明和社会进步作出过巨大贡献，他们的地位是完全平等的。
湘教版地理七年级上册 第三章 第二节《世界的人种》教学设计
湘教版地理七年级上册第三章第二节《世界的人种》教学设计一. 教材分析湘教版地理七年级上册第三章第二节《世界的人种》主要介绍了世界主要人种的特征、分布及人种间的相互关系。
本节内容是学生对人类学知识的初步了解，对于培养学生的地理素养、拓宽视野具有重要作用。
教材通过丰富的图片、实例和地图，生动地展示了世界人种的多样性，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生对人体形态、生理特征有一定的认识，但对人种的分类、特征及分布知识较为陌生。
学生在学习过程中，可能对人种的肤色、发型、眼形等特征产生好奇心，但同时可能对人种间的差异产生误解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生正确理解人种的差异，树立平等的人种观念。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握世界主要人种的特征、分布及人种间的相互关系，能正确识别世界主要人种。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生尊重、平等的人种观念，增强学生对多元文化的接纳和理解。
四. 教学重难点1.重点：世界主要人种的特征、分布及人种间的相互关系。
2.难点：人种间的差异及形成原因，平等的人种观念的树立。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、播放视频等，为学生提供生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生主动探究、积极思考的能力。
3.案例教学法：分析典型实例，帮助学生理解和掌握人种的特征及分布。
4.比较教学法：引导学生比较不同人种的特征，培养学生观察、分析的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含图片、视频、地图等的多媒体课件。
2.教学素材：收集相关的人种特征、分布的实例和资料。
3.教学设备：投影仪、电脑、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示世界不同人种的图片，引导学生关注世界人种的多样性。
教师提问：“你们认为人种之间有什么差异？这些差异是如何产生的？”2.呈现（10分钟）教师简要介绍世界主要人种的特征、分布及人种间的相互关系。
湘教版七年级地理上册第三章第一节世界的人种导学案
神木县第五中学导学案
二、说一说，南美洲和北美洲为什么也分布有一定数量的黑色人种？
第三个环节：当堂作业——（我实践，我掌握）以选择题和读图题的形式对本节课所学内容进行一个巩固，请同学们独立完成，（有效时间是10分钟）
1、黑种人主要分布在（）
A．亚洲东部B．非洲南部
C．欧洲D．北美洲
2、美洲的印第安人属于（）
A．黄色人种B．混血人种
C．白色人种D．黑色人种
3、亚洲分布范围最广的人种是______ 人种，欧洲分布范围最广的人种是_____人种。
4、在人类早期，黑种人多分布在______地区，
5、白种人多分布在_______地区，黄种人多分布在_______地区。
第四个环节：整理反思——（我反思，我收获）请同学们对照学习目标、整理总结本节所学知识，并写出自己的收获：，（有效时间是5分钟）。
地理湘教版七年级上册《世界的人种》教案
湘教版地理七年级上册《世界的人种》教案教学目标1．通过收集资料，了解世界三大人种的重要特点，以及不同人种对人类文明和社会进步的贡献。
2、运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。
3、树立科学的种族观，各民族之间一律平等。
教学重点运用图片和地图，掌握三大人种的外貌特点和分布地区。
教学难点人种的分布与地理环境的关系。
教学方法合作探究法、图导图练法、读图分析法、总结归纳法课前准备课件、课前学案课时安排1课时教学过程一、导入新课在北京奥运会开幕式上，我们看到了许多和我们不一样的外国友人来咱们中国，参加比赛或观看比赛,你们见过外国人吗？谁愿意说一说，你第一次见到的外国人是啥样儿的？奥运会使世界了解了中国，也使中国开始走向世界。
那么这节课我们就来学习：世界的人种。
（出示课题）（使用“学乐师生”APP拍照\录像\录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
）二、新课学习1. 出示情境图，提问世界的居民可分为几大人种？是哪几大人种？2.根据什么划分呢？3.指导学生认识图中表示的意思，提问你能分别说一说他们的体貌特征吗？黄色人种黄(棕)色棕色黑而直中等高度中等中等白色人种白色浅棕色灰色浅蓝色金黄色呈波浪状细高薄较高黑色人种黑棕色(黑)棕色短卷曲低而宽(扁平)厚四肢较长小结：三大人种的外貌特征4.讨论:三大人种在体质、外部特征方面存在明显不同，那么这些差异是由什么造成的？教师点拨：从地理分布来看，人种肤色大致由赤道向极地逐渐变浅。
赤道地区，太阳辐射强，皮肤中色素的增加，使人免受紫外线伤害。
介于高低纬度之间的人种皮肤呈黄色。
5.出示人种分布图，“想想做做”由于地理环境的不同，可能会导致三大人种分布上有什么特点呢？6.由于白色人种比重大，白色人种自认为是“高等”的种族，而歧视有色人种，你认为这种做法对吗？总结：人种的区分只是身体外部特征的不同,没有优劣和高低贵贱之分,任何形式的种族歧视和压迫行为都是错误的，不少被白人称为劣等的人种也做出了伟大的成就。
湘教版七上地理第三章第二节《世界的人种》导学案设计
第三章《世界的居民》第二节《世界的人种》【学习目标】1.了解三大人种的划分依据及主要特点。
2.运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。
3.了解地理环境对人种形成的作用。
【学习过程】预习导航1.根据方面的特征、世界的人种主要有、、三种。
人种划分的重要标志是。
2.黄色人种主要分布在洲东部。
3.白种人主要分布在洲、洲、非洲北部和亚洲部和南部及洲。
4.黑色人种主要分布在洲的部和部。
5.欧洲主要以人种为主，非洲人种主要是、东亚的人种主要是，美洲的印第安人和因纽特人属人种。
6. 是划分人种的重要标志。
人种肤色大致由向逐渐。
这与各地的强度密切相关。
课内活动活动一、三大人种的主要特点读课本P54图3-7完成下表：活动二、三大人种的主要分布地区1.小组合作：完成课本P55“活动”1表格。
歌诀总结：人种分布记心中，黑非中南黄亚东。
白色欧美澳南亚，西亚北非白人种。
因纽特人印第安，黄色人种美洲散。
拉丁美洲人种多，混血人种比例高。
2.阅读课本P55页“阅读”理解人种与地理环境的关系，回答下列问题：（1）非洲黑人头发卷曲，皮肤较黑；北欧人得鼻子高而窄，和地理环境有没有关系？（2）南美洲和北美洲分布着黑人，是因为什么产生的？当堂测评1. 下列关于世界人种特征的叙述，正确的是（）A．白色人种皮肤呈白色或棕色。
头发卷曲，鼻型扁平B．黑色人种皮肤眼睛呈黑棕色，头发呈波浪状，嘴唇较薄C．黄色人种皮肤呈黄色或黄棕色，眼睛呈棕色，头发又黑又直，脸型宽平D．白色人种眼睛呈棕黑色，头发呈波浪型，嘴唇厚且向外翻2.下列有关种族的说法，正确的是( )A.白种人是优等种族B. 黑种人是劣等种族C.黄种人是中等种族D. 世界人种无优劣之分3.下列地区中的居民以白种人为主的是( )A.欧洲东部和亚洲东部B.大洋洲和东南亚C. 欧洲西部和亚洲西部D.撒哈拉以南的非洲和拉丁美洲4.对人种的肤色的说法，正确的是( )A.人种的肤色由赤道向两极逐渐变浅B.热带地区太阳辐射强烈晒黑了皮肤C.高纬度地区较寒冷，衣服穿多了，受太阳晒得较少D.黄种人是由于生活在黄土地上，形成了黄色皮肤5.人种与地理环境的关系是( )A.地理环境只影响认的肤色B.毛发和鼻形不受地理环境的影响C.北欧人的鼻子高而窄，鼻孔通道长，有利于御寒D.非洲黑人头发卷曲是为了防太阳辐射6.阿拉伯和印第安人分别属于( )A．白种人和黄种人B．黄种人、黑种人 C．黑种人、白种人D．白种人、黑种人【反思与收获】。
湘教版地理七年级上册《第二节 世界的人种》教学设计2
湘教版地理七年级上册《第二节世界的人种》教学设计2一. 教材分析湘教版地理七年级上册第二节《世界的人种》主要介绍世界主要人种及其分布地区，包括白色人种、黄色人种、黑色人种等。
本节内容是学生了解世界多元文化的基础，通过学习，使学生认识到不同人种的特点及其对世界文化的影响。
教材通过生动的图片、地图和文字，引导学生了解世界人种的分布，培养学生的地理观察能力和思维能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的观察、思考和表达能力，但对于世界人种的知识较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，了解世界人种的特点和分布，培养学生的人际交往能力和团队协作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解世界主要人种及其分布地区，认识不同人种的特点及其对世界文化的影响。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生的地理观察能力、思维能力和人际交往能力。
3.情感态度与价值观：培养学生尊重世界多元文化的态度，提高学生对不同人种、不同文化的包容性和理解力。
四. 教学重难点1.教学重点：世界主要人种及其分布地区，不同人种的特点。
2.教学难点：人种分布的原因及其对世界文化的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、视频等素材，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过讨论、思考等方式，培养学生解决问题的能力。
3.案例分析法：以具体的人种案例为例，引导学生了解人种的特点及其对世界文化的影响。
六. 教学准备1.教学素材：准备与世界人种相关的图片、地图、视频等素材。
2.教学工具：准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
3.教学材料：准备教材、练习册等相关学习材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、地图等素材，引导学生观察世界不同地区的人种特点，激发学生的学习兴趣。
教师简要介绍本节课的内容，引导学生思考世界人种的特点及其对世界文化的影响。
湘教版七年级地理上册 导学案：3.2《世界的人种》
第二节世界的人种1.能在地图上指出世界三大人种的主要分布地区及体质特征。
2.重点:搜索资料、阅读图片,归纳世界三大人种的重要特征。
3.树立正确的种族观和世界人民“同为一家”的观念。
人种的划分1.依据:人类体质方面的特征,包括肤色、眼色、毛发、头型、脸型等。
2.类别:世界的居民可划分为黄色人种、白色人种和黑色人种。
3.读图,2008年美国新当选总统奥巴马的身世成为世界关注的焦点:其父祖籍是肯尼亚,其母祖籍是美国。
则奥巴马应是(D)A.白色人种B.黑色人种C.黄色人种D.混血人种人种的特征人种肤色眼色毛发脸型和体型黄色人种黄色或黄棕色棕色黑直脸部宽平,鼻梁和身材皆为中等高度白色人种白色或浅棕色较浅波浪状鼻梁较高,嘴唇较薄,身材较高黑色人种黑棕色黑棕色卷曲鼻形扁平,嘴唇厚,四肢较长人种的分布1.黄色人种:亚洲东部和南部、美洲印第安人和北冰洋沿岸的因纽特及爱斯基摩人。
2.白色人种:欧洲、北美洲、大洋洲、非洲北部、亚洲的西部。
3.黑色人种:非洲的中部和南部。
4.拉丁美洲的主要人种是(D)A.黑种人B.白种人C.黄种人D.混血种人1.歌谣记忆三大人种主要分布地区。
亚东亚南黄种住,印第安人在美陆。
黄发蓝珠白皮肤,欧美大洋非北部。
黑珠黑发黑皮肤,非洲中部与南部。
2.某人这样介绍自己:“我是阿拉伯人,来自亚洲西部气温较高的热带地区,肤色黝黑,头发卷曲,鼻子低而宽,体毛少,便于散热。
”你认为上述说法可信吗?为什么?不可信。
因为亚洲西部的阿拉伯人为白种人,材料中的描述不符合白种人的特点。
3.三大人种的体质特征与混血人种的形成原因是否一样?谈谈你的看法。
不一样。
因为三大人种的起源和形成与自然条件有关,在不同地域、不同的自然条件下,形成与环境相协调的不同人种;混血人种是不同人种之间通婚形成的,它主要分布在不同种族的交叉地区,其形成与历史上几次大的迁移密切相关。
4.人种与地理环境之间有关系吗?请说一说你的看法。
有关系。
白种人就起源于寒带,黄种人起源于亚热带,黑人起源于热带。
湘教版七年级地理上册 3.2 世界的人种 导学案设计
第二节世界的人种【学习目标】1.了解人种的划分依据,描述三大人种的体质特征。
2.运用地图,掌握世界三大人种的主要分布地区,并简单了解人种与地理环境的关系。
重点：三大人种的体质特征及其分布。
难点：人种与地理环境的关系。
【自主学习】黄色人种白色人种黑色人种肤色黄色或黄棕色白色或浅棕色黑棕色眼色棕色较浅黑棕色毛发头发黑直头发呈波浪状，体毛较多头发卷曲，体毛很少鼻梁中等高度细高扁平嘴唇较薄较厚身材中等比较高大四肢较长【巧学妙记】格局记忆人种特征世界居民三种分,体质特征要记清。
黄人肤黄头发黑,体毛中等面庞平。
白人三色都很浅,高高鼻梁薄嘴唇。
黑人肤黑头发卷,体毛较少厚嘴唇。
二、人种的分布人种主要分布地区黄色人种亚洲东部白色人种欧洲、北美洲、非洲北部、亚洲的西部和南部、大洋洲黑色人种非洲的中部和南部【交流探究】探究世界人种的特点及分布（1）根据世界人种分布将图中图例补充完整。
答案：①黄色人种，②白色人种，③黑色人种。
（2）联系我们自己所属的人种，说出我们所属人种的特点及在世界上的分布。
答：我们是黄色人种，肤色呈黄色或黄棕色，头发黑直，面庞扁平，主要分布在亚洲东部，美洲印第安人和北冰洋沿岸的因纽特人也属于黄色人种。
（3）黑色人种主要分布在哪里？他们的人种特点是如何适应当地自然环境的？答：黑色人种相呼应分布在非洲中部和南部。
非洲黑色人种头发卷曲，在头上形成一个隔热层，在炽热的阳光下能够有效地保护头部；黑皮肤有助于保护人体免受紫外线的伤害。
（4）北欧人的鼻子有什么特点？它如何适应自然环境？答：北欧人的鼻子高而窄，鼻孔通道狭长，这样有利于御寒。
教师引导，归纳总结：（1）区分人种不只是看肤色，因为人种的划分指标很多，其中肤色最为重要，但不是唯一指标。
例如，阿拉伯人皮肤呈浅棕色，但属于白色人种。
（2）世界三大人种的分布和纬度有很大的关系：人种肤色随着纬度的升高而变浅，黑色人种主要分布在低纬度地区，黄色人种主要分布在中纬度地区，白色人种主要分布在中高纬度地区。
《第二节 世界的人种》导学案1-湘教版地理七年级上册
第三章第二节《世界的人种》【学习目标】：1、知道世界三大人种的特点和分布，并会从自然和历史的角度分析人种分布原因2、树立各种族之间一律平等，没有高低贵贱之分的科学种族观。
教学重点：世界三大人种的特点。
教学难点：世界人种的分布。
【预习导航】1.人种是根据所划分的人群。
2.地球上的人类可以划分为三个主要人种，即白色人种、、。
3.除三大人种外，因人种间的通婚，还形成了人种。
4. 是划分人种的重要标志。
【自主学习】1.三大人种的体貌特征2.三大人种分布白种人主要分布。
黄种人主要分布。
黑种人主要分布。
【合作探究】地理环境对各人种的身体特征有什么样的影响?（北欧人的鼻子为什么高而窄？非洲黑种人的头发卷曲？）【拓展延伸】请同学们想一想，黑人的故乡在非洲南部，南美洲和北美洲也分布着大量的黑人种，这会是什么原因呢?《资料》从16世纪到19世纪中叶，有几千万欧洲白人移居美洲，他们大规模开拓殖民地,在美洲推行野蛮的奴隶制度,从非洲中部西部,用暴力把黑人贩卖到美洲。
这些黑奴，在贩运到美洲以前，大致要经历三个阶段：从内地贩运到沿海集中地；在集中地接受奴贩挑选；转运在贩奴船上。
奴隶从内地送往沿海的集中地，一般都有一段长距离路程，奴隶贩子为了防止奴隶逃跑，给奴隶带上沉重的脚镣，有时还有铁链把奴隶双双拴在一起，也有的奴隶贩子让奴隶扛上几十千克重的商品，如象牙、兽皮、高粱、蜂蜜之类，找不到合适的产品时甚至让他们背上一块大石头或一袋沙土。
最后一个阶段是装载到贩奴船上。
从尼罗河三角洲一带起程到西印度群岛，顺风时要七、八个星期。
奴隶们挤在闷热的船舱里，卫生条件急差，各种传染病广为传播，一旦发现有病，立刻被扔下大海，因而死亡者很多。
400多年，被贩卖的黑人估计有一亿人。
【练习反馈】一、选择题1 、因纽特人属于（）A 白种人B 黄种人C 黑种人 D混血种人2 、印地安人主要分布在（）A 美洲B 亚洲 C非洲 D欧洲3 、划分人种的依据是（）A生活习惯 B 语言文字 C外表体质 D 宗教信仰二、判断题1 、同一个人种一定居住在一个国家. （）2 、人种和民族有优劣之分,种族歧视可以理解. （）。
湘教版七上地理 3.2世界的人种 教案设计
《世界的人种》教学设计一、教学目标1．了解人种的划分及世界三大人种的体质特征。
2．运用地图，掌握世界三大人种的主要分布地区，并简单了解人种与地理3．树立科学的种族观，各种族之间一律平等。
二、学情分析学生平时通过网络、电视、课外书等途径已经对各人种有所了解，同时这部分内容比较简单，学生学习比较容易，因此，要充分调动学生的学习积极性，利用多种感官，让学生在轻松，愉快的气氛中掌握知识。
三、重点与难点本节重点是世界三大人种的主要分布地区及人种与地理环境的关系。
本节重点是人种与地理环境的关系。
四、课前准备搜集图片，制作微课。
五、教学过程【复习提问】目前世界上人口总数已经突破多少亿？（70亿）【课堂活动】导入：我们已经知道，目前世界人口有70亿，那么这70亿人的外貌特征是否相同，这就是我们这节课要学习的内容（一）学生认真观看，对本节课内容有个整体的把握，留下深刻印象。
告诉学生：你一定会有所收获（二）学生自主学习（读54页第一自然段，完成下列问题）1、人种是根据人类________方面的特征所划分的人群，这些特征包括_____、_______、________、_______和________等。
2、世界的居民可分为______色人种、 ______色人种和______色人种。
3、_______是划分人种的重要标志。
（三）划分人种的依据是人的外部体质特征，让学生仔细观察三大人种的外貌特征，填写下列表格，描述时要注意用词恰当。
三大人种的体质特征（四）三大人种的分布，要加强记忆，多角度练习。
1、学生合作学习，互相指图记忆2、在地图上指出三大人种的分布地区（分别找三位学生到白板上涂出三大人种的主要分布地区）3、填表（在读图填图的基础上用填表的形式再次记忆三大人种的分布地区）（五）特别一提的几种人1、美洲的印第安人和居住在北冰洋沿岸的因纽特人是什么人种？2、居住在亚洲南部和西部的阿拉伯人属于什么人种？3、黑色人种的故乡位于非洲中部和南部，为什么现在美洲也有很多黑人？（六）混血人种的形成先通过图片认识混血人种的外貌特征，然后回答下列问题1、混血人种是怎样形成的？（不同种族的人通婚）2、混血人种在哪里分布最多？哪被称为“世界人种大熔炉”？（拉丁美洲）（七）人种有优劣之分吗？有的国家，有色人种升职比白人困难得多，重要职务和高级职务由有色人种担任的比例很低。
湘教版中学地理教案《世界的人种》参考教案
湘教版中学地理教案《世界的人种》参考教案开始上课第二节世界的人种教学目标：1、通过收集资料，了解世界三大人种的重要特点，以及不同人种对人类文明和社会进步的贡献。
2、运用地图，掌控世界三大人种的原产地区。
3、践行科学的种族观，各民族之间一律平等教学重点：运用地图，掌控世界三大人种的原产地区。
教学难点：运用地图，掌控世界三大人种的原产地区教学方法：创设情境法、读图分析法、自学指导法学情分析：这文言内容比较简单，而且世界三大人种的特征学生真的有意思，所以应当把课堂放轻松。
世界三大人种的原产也不太难，多数学生能成功表示各人种的主要原产地区，关键在于调动学生记忆。
教学过程教学内容非政府教学：备考回答：1．世界人口的总数？2．世界人口的原产特点：3．世界的人口问题存有哪些方面？导入新课：教师活动总结作业情况指图回答学生活动通过写作地图备考稳固创设情境：世界上那么多人可不可能全都就是一副模样？以河北为基准，由于河北的飞速发展，去河北旅游或投资的外国人越来越多，以此为基准分析外出具相同的图片总结人与人的各貌上的相同。
收集有关人种的材料展开展现讲授新课：一．世界三大人种种相同1．人种就是根据人类体质方面的特征所举例使学生鼓腮根据课本图片结分割的人群2．黄色人种、白色人种和黑色人种3．人种与地理环境的联系人种分割的指标再分实际情况，说道特别强调体质特征的出来相同人种的特先天性以及总体征性，确定指甲油、染发、整容、外部润色或者个体鼓励学生恰当、异常现象恰当的审美观4．人种没好坏之分后鼓励学生分析环境对人种的影响利用书上的写作展开思想教育进一步介绍践行公平的观点。
二．世界三大人种的地理分布1．黄色人种的地理分布2．白色人种的地理分布3．黑色人种的地理分布指导学生读图分后写作“世界人口析，从“世界人分布图”分析总种分布图中”找结世界三小主要出来三大人种的主人口的原产地区课堂练习：小结：利用板书展开小结布置作业：必须原产地区打听几个特定地区及时制止、概括的人种类型总结指地图册提问课后记：本课科学知识较为简单，学生的自学比较随心所欲，可以适度重新加入学生自己自学、探讨的时间，并且可以使学生通过课外阅读减少课堂的趣味性和对地理的兴趣。
湘教版七年级地理上第三章第二节世界的人种教学设计
湘教版七年级地理上第三章第二节世界的人种教学设计湘教版七年级地理上第三章第二节世界的人种教学设计学情分析：这节课的知识不难，世界三大人种的特征学生也觉得很有趣，教学课堂应轻松的进行，世界三大人种的地理分布也不难理解，大多数学生都能够准确说出，关键在于让学生记忆三大人种的特征。
教学目标：1、了解人种的划分及世界三大人种的体质特征。
2、运用地图，掌握世界三大人种的主要分布地区，并简单了解人种与地理环境的关系。
3、树立科学的种族观，各种族之间一律平等。
重难点：掌握各人种特征，使学生能识别各种人种。
课时：一课时教具：多媒体辅助教学教学过程：导入：前面几节课，我们主要利用地图和图表学习了世界人口的数量变化和空间分布，以及人口问题。
今天这节课，我们更多的利用照片来进一步认识和学习，请同学们翻到课本P54，我们一起来学习第二节世界的人种。
师：请同学们看这三张照片，你们发现他们在外貌体质方面有什么不同吗？生：师：根据学生的回答引出世界三大人种。
请学生从课本上找出人种的概念，体质特征都有什么以及有哪三大人种。
请学生阅读课本P54的图3-7世界三大人种的特征并填充三大人种体质特征表。
生：师：现在请大家思考一下：黑色人种主要分布在非洲，为什么在美洲也有一定量的黑人分布呢？生：师：原因是罪恶的黑奴贸易。
请大家怀着一种悲愤的心情看黑奴贸易的短片。
看完后说说你的感受生：师总结：黑奴贸易是极其罪恶的，资本主义国家为了牟取暴利不惜采取各种残忍的手段，把黑人当畜生进行买卖交易，很多黑人在途中死去，这使得我们感到愤恨，人人平等，在当今文明社会我们绝不容许这段历史再次重演。
师：请大家看网络平台对三大人种的纷争：并想想美国对于种族歧视的观点对吗？带着这个问题齐读P55的阅读材料。
生：师总结：通过阅读材料我们知道人种的外貌体质特征实质上是对地理环境的适应，是对自身的一种保护。
我们海南人以及西藏地区的人长得比较黑也是由于这个原因。
我们知道姚明和奥巴马，他们是黄种人和黑种人，但是他们却很优秀，一点都不比白种人差。
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课题： 第 3 章 第二节 世界的人种 一、 【学习目标】 1．通过搜集资料，了解世界三大人种的重要特点。
2．运用地图,掌握世界三大人种的分布地区。
3．树立科学的种族观，各种族之间一律平等。
二、 【学习重点】 运用地图,掌握世界三大人种的分布地区。
三、 【学习新课】
自研自探 自 学 指 导 合作探究 互 动 策 略 表现提升、质疑评价 表 现 方 案 表现单元一： 总结归纳 随堂笔记 一、自研自探成果呈 现：
自主阅读 P54-55 的文字,图片和阅读材料梳理以 下知识:
A 两人对子检查 自研成果并讨 论: 1.观察图 3-7 说 说三大人种在皮 肤, 眼睛,头发, 鼻 梁 , 身 材等 方 面有什么不同? 2.你能举出一些 各色人种适应环 境的外貌特征 吗？ B 小组探究 P55 活动 1
1、人种是根据________________划分的人 群，这些特征包括_____ ______ _____ ______ ________等。
2、人们依据这些不 同把世界上的人划分为哪几大人种?
各小组在小黑板上 写出自研讨论问题 的答案
表现单元二：
各小组在小黑板上 写出探究活动的答 案
二、自研自探成果呈现
等级评定：
今日心得： 今日不足：
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