最新苏教版小学语文四年级上册第七单元第25课《江雪》优秀教案(精品)
《江雪》优秀教案精选
《江雪》优秀教案精选一、教学内容本节课选自人教版小学语文四年级上册《古诗两首》中的《江雪》，主要围绕这首古诗展开教学。
详细内容包括：理解古诗的字词、句意；感悟古诗的意境和情感；学习古诗的朗读和背诵。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确地朗读和背诵《江雪》，理解古诗的字词、句意，体会古诗的韵律美。
2. 过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，培养学生对古诗的鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受诗人的孤独与高洁，激发学生对古典文化的热爱。
三、教学难点与重点重点：理解《江雪》的字词、句意，感悟古诗的意境和情感。
难点：如何引导学生体会诗人的孤独与高洁，培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔、练习本。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一幅雪景图，引导学生观察并描述，然后引出课题《江雪》。
2. 朗读古诗学生自由朗读古诗，注意字音、停顿、韵律。
3. 理解诗意（1）学生结合注释，理解古诗的字词、句意。
（2）教师讲解生僻字、难句，帮助学生更好地理解古诗。
4. 感悟意境（1）学生描述诗中的画面，体会诗人的孤独与高洁。
（2）教师引导学生展开想象，感悟古诗的意境。
5. 朗读体会学生有感情地朗读古诗，注意语气、节奏。
6. 例题讲解出示一道关于《江雪》的练习题，引导学生分析并解答。
7. 随堂练习学生完成课后练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书课题：《江雪》2. 板书内容：重点字词、诗句、意境、情感七、作业设计1. 作业题目：根据《江雪》的诗意，画一幅雪景画。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，是否充分调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗。
2. 拓展延伸：引导学生了解其他古诗，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，激发学生对古典文化的兴趣。
重点和难点解析1. 理解《江雪》的字词、句意。
2. 感悟古诗的意境和情感。
最新四年级上册语文教案-25古诗两首-《江雪》苏教版
25古诗两首《江雪》教学设计教学目标：1、正确流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、运用边读边想像画面的方法理解诗句意思，将古诗读成一幅画。
3、通过品读诗句，走进诗人等方法感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。
教学重点：运用边读边想像画面的方法理解诗句意思，将古诗读成一幅画。
教学难点：4、通过品读诗句，走进诗人等方法感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。
教学准备：1、学生准备：背诵积累有关描写冬天的古诗；查阅了解有关柳宗元的资料等。
2、教师准备：教学课件教学时间：1课时教学过程：一、看画面背古诗，引出课题1、出示古诗的画面，诵读相关诗句2、出示课题《江雪》，理解意思——江上雪景二、读古诗想画面，理解诗意1、初读古诗，读出韵味（1）自由读古诗（出示诗句，读书要求读准字音，读出诗句节奏等）（2）指名朗读2、理解词语，读出画面（1）指导朗读：读出画面（以诗题“江雪”为例）（板书：读出画面）（2）重点指导：千山万径簑笠翁独钓寒江雪（3）齐读整首诗3、理解诗句，写出画面（1）听朗读，想画面，写画面。
古人说“诗中有画”，边听边想象画面。
以现代诗或散文的形式写出自己看到的画面。
（2）展示点评。
三、品诗句品诗人，感受诗情1、用一个词来形容你写下的这幅江上雪景图感受到的，你会用什么词？（环境——凄凉、寒冷等；心情——孤独、寂寞等）（相机板书）2、通过指导朗读，感悟环境的凄凉，心情的孤独。
3、引导出“千万孤独”，进一步感悟诗情。
4、阅读资料，走进诗人。
（1）出示背景资料，阅读：诗人为什么孤独？（板书：走进诗人）（2）假如你是柳宗元，寒江独钓中的你会怎么想？（3）引出“虽万受摈弃，不更乎其内。
”感受诗人坚强、永不言弃的理想抱负。
（4）指名读（读出坚强等）5、齐诵古诗。
四、学方法用方法，迁移拓展1、出示《渔翁》，用上边读边想象画面，走进诗人的方法自学。
2、交流反馈诗句意思。
（用上边读边想象的方法）3、感受诗情（用上走进诗人：情志悠闲淡泊幽远）五、从课内到课外，作业布置1、课堂总结：边读边想象，读出画面；走进诗人，品悟诗情。
《江雪》优秀教案
《江雪》优秀教案一、教学目标1.理解并背诵《江雪》这首诗。
2.分析诗歌的意境和情感。
3.培养学生的审美情趣和文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌内容，感受诗歌的意境。
2.教学难点：把握诗人的情感，理解诗歌的深层含义。
三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍《江雪》的背景及诗人柳宗元。
（2）引导学生回顾已学的唐代诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。
2.诗歌解析（1）教师带领学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）逐句解析诗歌，帮助学生理解诗歌内容。
3.意境分析（1）教师引导学生用自己的语言描述诗歌所表现的画面。
4.情感把握（1）教师引导学生深入探讨诗人的情感。
（2）学生分组讨论，分享自己的看法。
5.课堂讨论（1）教师提出问题：这首诗给你留下了哪些深刻的印象？6.课后作业（1）熟读并背诵《江雪》。
四、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性和对诗歌的理解程度。
2.作业完成情况：检查学生对诗歌的背诵情况及读后感的质量。
五、教学反思1.教学效果：评估学生对《江雪》的理解程度，看是否达到教学目标。
原文：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
注释：1.千山：形容山峦众多。
2.鸟飞绝：鸟儿都已飞走，形容寂静。
3.万径：形容道路众多。
4.人踪灭：人们的踪迹已消失，形容荒凉。
5.孤舟：一只小船。
6.蓑笠翁：穿着防雨衣、戴着斗笠的老人。
7.独钓：独自垂钓。
8.寒江：寒冷的江水。
9.雪：下雪的天气。
通过这首诗，我们可以感受到诗人柳宗元对大自然的热爱和对生活的淡泊。
在教学中，我们要引导学生深入理解诗歌的意境和情感，培养他们的审美情趣和文学素养。
同时，也要关注学生的学习效果，及时调整教学方法，提高教学质量。
重难点补充：教学过程：1.导入新课师：同学们，我们之前学过许多唐代的诗歌，大家能回忆一下，那些诗句给你留下了深刻的印象吗？生1：我记得“床前明月光，疑是地上霜”。
生2：我还记得“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。
苏教版四年级上册《江雪》教案
“苏教版四年级上册《江雪》教案”一、教学目标1.知识与技能目标：正确地朗读、背诵古诗《江雪》，理解诗句的意思，感受古诗的韵律美。
2.过程与方法目标：通过观察、讨论，体会诗人的情感，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，激发学生对传统文化的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗句的意思，感受古诗的韵律美。
2.教学难点：体会诗人的情感，提高审美情趣。
三、教学过程1.导入（1）同学们，大家好！今天我们要学习一首美丽的古诗《江雪》。
请大家先听老师朗读一遍。
（2）这首诗描绘了一个怎样的画面呢？请大家闭上眼睛，想象一下。
2.朗读与感悟（1）现在请大家打开课本，我们来一起朗读这首诗。
注意语气、节奏，感受古诗的韵律美。
3.理解诗句（1）现在我们来逐句理解这首诗的意思。
雪：雪花飘落，覆盖大地。
绝：没有了。
鸟：飞鸟。
隐：隐藏。
径：小路。
度：越过。
人：行人。
灭：消失。
孤舟：孤独的小船。
蓑笠：防雨的斗篷和斗笠。
翁：老渔翁。
寒江：寒冷的江水。
独钓：独自垂钓。
（2）请大家用自己的话简要描述一下这首诗的意思。
4.感受诗人情感（1）这首诗表达了诗人怎样的情感？请大家结合诗句，谈谈自己的理解。
（2）诗人在描绘这美丽的雪景时，有没有透露出他对生活的态度和情感？请大家展开讨论。
5.课堂小结（1）通过今天的学习，我们感受到了大自然的美丽，体会到了诗人的情感。
（2）希望大家能够热爱大自然，热爱生活，学会用心去感受生活中的美好。
6.作业布置（1）熟读并背诵《江雪》。
（2）结合诗句，用自己的话描述一下诗中描绘的画面。
（3）展开想象，写一篇关于“雪”的作文，题目自拟。
四、教学反思本节课通过朗读、感悟、讨论等方式，让学生理解了《江雪》的意思，感受到了古诗的韵律美。
在教学过程中，注重培养学生的审美情趣，激发他们对传统文化的兴趣。
同时，通过作业布置，让学生进一步巩固所学知识，提高写作能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
苏教版四年级上册《江雪》语文教案
苏教版四年级上册《江雪》语文教案一、教学目标•理解“江雪”的基本意思；•体会较高级的语言对表达的情感的深入渗透作用；•借助本篇课文，引导学生不断探讨自然与人、人与人、人与社会的紧密联系，进而启发学生尊重、爱护自然，关注社会、关心人生的某些方面。
二、教学准备黑板、粉笔、教材、课件三、教学过程3.1 导入1.向学生简要介绍本节课的内容，让学生了解本节课的主要学习目标。
2.让学生回想一下自己的冬天都有哪些活动？有哪些场景？有哪些心情？3.2 阅读课文1.让学生跟着老师一起大声朗读《江雪》这首诗歌，学习领会每个字、每个句子的意思。
2.逐句学习本篇诗歌，帮助学生理解生字和课文意思。
3.3 讲解诗歌1.通过教师的讲解，逐句、逐段分析诗歌的字面意思以及诗人想表达的意思。
2.帮助学生理解生词和常用句型，并适当进行造句练习。
3.4 朗诵讲解1.让学生朗读本篇诗歌，并在老师指导下进行语音语调训练。
2.将诗歌分组让学生进行小组表演，通过朗诵讲解来帮助学生更加深入地理解本篇诗歌。
3.5 学生练习1.学生自己朗读《江雪》。
2.学生小组进行分组表演，让学生发现其中的美妙之处，以更好地理解诗意。
3.6 思考讨论1.学生们畅所欲言、发表自己的看法和感悟，讨论诗歌表达的意义和感想。
2.鼓励学生寻找与自然相关的话题，启发学生关注环保等问题，发挥想象力，写出自己的诗歌。
四、课后作业1.细读《江雪》，认真品味其中的意境和情感，并自己写一篇简短的心得体会。
2.和家人一起分享诗歌中的意义及学到的知识。
五、教学总结本节课中，通过阅读、讲解和讨论的方式，让学生更好地掌握了《江雪》这篇语文课文的相关知识，同时也通过这篇诗歌，引导学生关注自然环境，激发了学生的创造性思维。
苏教版四年级上册《江雪》语文教案
苏教版四年级上册《江雪》语文教案一、教学目标1.理解并记忆课文《江雪》中的词汇、句型和篇章要素；2.分析课文《江雪》中的情感表达，感受作者从自然景观与人类情感两方面抒发出来的伤感情感；3.能够朗读和背诵课文《江雪》。
二、教学重难点1.教学重点：分析课文《江雪》的情感表达。
2.教学难点：理解课文《江雪》中的句式和修辞手法。
三、教学内容及步骤1. 导入环节（5分钟）教师可以选用古诗词朗诵或是文章朗读等方式导入，让学生了解《江雪》的文本特点和背景。
2. 带领学生阅读整篇课文（15分钟）教师带领学生认读整篇课文，注重学生发现课文中的词汇、句型和篇章结构。
教师可以采用提问、反复品读等方式来引导学生思考和记忆。
3. 对于不懂的词汇进行解释（10分钟）结合学生的理解程度和课文特点，解释生词，如“江雪”、“千山鸟飞绝”、“独钓寒江雪”等，以便学生更好地理解文章，感受情感。
4. 解析课文的情感表达（20分钟）1.学生根据自己的理解，在小组内讨论，了解《江雪》中的情感表达，明确主题和情感色彩。
2.教师带领全班同学对于情感表达方法进行归纳总结，指出“写景入情”的说法，并引导学生分析课文中的情感表达手法，如“我问君，能有几多愁，恰似一江春水向东流”等。
3.带领学生了解《江雪》的意境和作者表达的情感，分别从自然景观和人类情感两方面感受。
5. 练习朗读课文（10分钟）教师指导学生进行正确的朗读和背诵，使学生进一步体会和理解课文中的情感表达。
6. 当堂检测和小结（10分钟）教师通过问答、课堂练习等方式进行本节课的复习和检测，并总结本节课的重点和难点。
四、板书设计为了让学生更加清晰地理解和记忆本节课的内容，可以在黑板上进行板书：1.《江雪》2.“写景入情”3.“我问君，能有几多愁，恰似一江春水向东流”五、教学反思设置一个较长的阅读和分析时间可以让学生有充足的时间理解情感表达及语言特点。
学习《江雪》涉及的词汇并不算多，教师应把更多的注意力放在阅读理解上。
小学四年级语文苏教版第七册课文《江雪》教学设计
苏教版第七册课文《江雪》教学设计四年级语文教案［教材简介］：《江雪》是柳宗元被贬永州后的作品。
描绘的是一幅满江飞雪、寓意丰富的寒江独钓图。
通过“独钓寒江”的老翁，表现了作者自己毫无畏惧、不向黑暗势力屈服的坚强意志。
［教学目标］:1、有感情朗读、背诵古诗。
2、了解诗句的主要意思，感受诗中描写的景物。
3、了解柳宗元的人生经历，体会诗人孤独而又顽强不屈的精神。
［重、难点］:了解柳宗元的人生经历，体会诗人孤独而又顽强不屈的精神。
［设计理念］：1、重视诵读、想象能力的培养。
诵读是进入古诗词意境的入口，是打开体味诗词情感大门的钥匙。
让学生咬文嚼字，反复吟诵，在体悟情味中赏析语言，在推敲语言中领悟意境。
2、运用背景资料了解柳宗元的人生经历，理解作者的生命历程，深刻体会此时孤独而又顽强不屈的精神。
在背景资料的不断引用中逐步把握古诗蕴含的深刻含义。
3、比较阅读，深入感悟。
对背景资料的运用注意与古诗教学的过程结合，通过比较，选用贴切的资料，不断深化对文本的认识，同时让学生学会比较，更加深入地感悟作品的人文内涵。
［教学流程］：●一、激趣导入、揭示课题1、欣赏几幅画，看到这样的画面你想吟诵哪些诗句？2、今天，我们来学习一首唐代柳宗元写的——《江雪》，这首诗中又描绘了怎样的画面呢？3、请大家自由读一读，读正确，读通顺了，掌握好古诗的节奏。
●二、互相补充，理解诗意。
1、刚才大家读了这一首诗，你能根据注释理解诗句的意思吗？2、准备集体交流。
3、教师及时评价补充。
教师预设：（1）“绝”和“灭”。
（2）“千山、万径”。
（3）“蓑笠翁”“寒江雪”。
●三、细读古诗，体会诗“情”1、这个时候的柳宗元，应该会有怎样的一种心情？2、再读《江雪》，从诗中哪些字词或句子中感受到作者的这种心情呢？3、诗人柳宗元当时到底想要抒发怎样的心情呢？让我们来看一段资料。
出示柳宗元生平介绍。
4、谁来读一读5、再插入一段描写柳宗元的资料，体会孤独。
苏教版四年级语文上册《江雪》优秀教学设计
《江雪》教学目标1．理解“千山、绝、万径、踪、灭、蓑笠翁等词意思，在想象诗中意境深远的画面中理解诗意。
2．体会诗人孤独、寂寞而又顽强不屈的精神。
3．了解古诗的诗中有画、诗言志的特点，培养学生的学习能力；能有感情地朗读和背诵全诗。
【教学重难点】想象诗中的画面，体会诗人不屈的志向。
一、教学流程第一板块：理解诗意1．师：同学们，你们知道吗？20多年前，曾经在全国范围开展了一次搜集民间文学的活动，当人们来到湖南的永州时，惊讶地发现，有一个诗人，竟然被永州人民奉若神明，当作救星，他成了老百姓心中的太阳，光芒四射。
他是谁呢？他就是唐朝诗人、唐宋八大家之一的柳宗元。
我们今天学习的古诗《江雪》就是这位大诗人写的。
先请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通诗句。
【现场老师带领学生读通诗句，读出节奏】2．师：诗会读了吧？你觉得诗中有哪些字词的意思不明白呢？找一找，画一画【现场老师引导学生找出疑问。
】3．同学们，诗中这几个红颜色的字是什么意思呢？从“蓑”“笠”两个字的偏旁，你能猜到它们是用什么做的吗？讨论一下。
【现场老师带领学生讨论】4．师：“径”是指小路；“蓑”是指蓑衣，常常是用草做的；披在身上挡雨雪；“笠”是用竹子等东西编成的帽子。
你们是这么想的吗？人们常说：诗中有画，就是说我们读着诗，眼前就仿佛出现了一幅画。
读着这首诗，你看到了什么样的画面？你从哪里看出来的？说给小组同学听一听。
【现场老师带领学生交流】（1）请同学们先看“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
”从这里你看到了什么样的画面呢？画面上有些什么，没有什么呢？从哪儿看出来的呢？请全班同学讨论一下。
【现场老师带领学生交流】小结：所有的山上，都看不到飞鸟的影子，所有的小路，都没有人的踪影。
请同学们特别注意“绝”“灭”是说没有了。
千山没有一只鸟，万径没有人的踪迹。
请大家再读一读，“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
”给你什么的感觉呢？交流一下。
【现场老师带领学生交流】（2）“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
《江雪》教案（精选14篇）
《江雪》教案（精选14篇）《江雪》教案篇1教学目标：1、正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学习生字(孤)，了解诗句的主要意思。
3、为学生补充诗人创作诗的背景，体会诗人的感情。
4、体会诗人柳宗元借《江雪》这首诗，寄托自己万分孤独，不与当权者同流合污的顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高的情怀。
教学过程：一、课前背诗：刘禹锡的《望洞庭》，李白的《峨眉山月歌》二、揭题。
1、师：古诗是我国古代文化中的瑰宝。
一首好诗，往往蕴含着一幅图画，一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。
这节课，我们要来学习唐宋八大家之一的柳宗元写的一首脍炙人口的小诗——《江雪》。
(生齐读题目—江雪)2、师：一首诗就是一幅画，诗中充满着诗情画意啊!请同学们闭上眼睛，再读诗题。
你能从诗题中感受到怎样的画面呢？(生闭眼读：江雪，江雪，感受画面)(生1：江面上雪花飞舞；生2：江面上大雪纷飞；生3：辽阔的江面上飘舞着鹅毛大雪……)3、师：雪是美的，是大的，是晶莹剔透的，令我们浮想联翩啊!我们再来美美地读读题目。
(生齐读题目)三、初读感知，了解诗意。
1、师：题目，我们可以读出一幅画，那么从这首诗我们又可以读出一幅怎样的画来呢？先请同学们大声地读读这首诗，注意读准字音，读出节奏。
出示诗句《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”2、指名读：生1读，生2读，全班齐读。
(评价：读准字音,读出节奏)千山/鸟飞绝，万径/人踪灭。
孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。
3、理解有关带点字意思：“径、绝、踪、灭、孤、蓑、笠”。
1)“径”什么意思？(小路)“万径”什么意思？是一万条小路吗？(所有的小路，许许多多的小路。
这是虚指。
)跟“万径”相对应的一个词是——“千山”，什么意思？是一千座山吗？(是所有的山)这里的“千山”“万径”都是夸张的说法，是虚指。
2)“绝”什么意思？(绝迹，不存在。
)“灭”呢？(尽，灭绝，消失，不再存在。
)“踪”什么意思？(脚印，踪迹，踪影。
《江雪》教学设计（通用15篇）
《江雪》教学设计（通用15篇）《江雪》篇1作者：佚名转贴自：转载点击数：64教学目标：1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。
2、学会本课生字新词。
3、理解重点词句，理解全诗意思。
4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。
5、继续练习把诗句补充完整。
教学重点：1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。
培养学生的分析能力。
教学过程：一、观看电脑画面，初步感受画面的意境。
（让学生用自己的话说一说感受）揭示课题：教师板书课题《江雪》二、学习1、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。
2、学生自学用投影列出学习的步骤：（1）借助汉语拼音读古诗。
（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。
（3）提出不懂的问题。
（把问题在书中标写出来）教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
3、相互交流学习情况（1）让学生出示生字卡片：绝径踪孤舟翁钓（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
（教师板书）舟：第一笔是撇，第三笔是横折钩。
翁：部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。
孤：这是左右结构的字，右边是“瓜”不是“爪”。
径：注意与“经”字的区分。
钓：注意与“钩”字的区分。
动手书空写一写。
（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）（4）学生结合课外资料介绍作者：柳宗元：字子厚，后世称他为柳河东，他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名的文学家。
是唐宋八大家之一。
（5）理解字意（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）绝：尽。
径：小路。
踪：脚印，踪迹。
孤：孤独，孤单。
舟：小船。
翁：指老头。
寒：寒冷。
蓑笠：身披蓑衣，头戴斗笠。
（6）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思：（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）千山鸟飞绝，千山万岭鸟儿已经飞绝，万径人踪灭。
条条小路不见一个行人。
《江雪》优秀教案精选
《江雪》优秀教案精选一、教学内容本节课选自人教版语文四年级上册《古诗两首》中的《江雪》，该诗为唐代诗人柳宗元所作。
教学内容包括：理解诗歌的背景，体会诗人的情感；学习生字词，掌握诗句的朗读节奏；分析诗句的意象，领会诗中的意境。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读《江雪》，理解诗句的意思，掌握生字词，了解诗歌的背景。
2. 过程与方法：通过朗读、分析、讨论等方式，培养学生对古诗的欣赏能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受诗人的孤独与坚定，激发学生对古诗的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：诗句的意境理解和生字词的掌握。
教学重点：朗读、分析诗句，体会诗人的情感。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔、本子。
五、教学过程1. 导入新课a. 实践情景引入：展示一幅雪景图片，让学生描述画面，引出《江雪》。
b. 作者介绍：介绍柳宗元及其背景。
2. 自主学习a. 学生自主朗读《江雪》，理解诗句的意思。
b. 学生互相讨论，分享对诗句的理解。
3. 课堂讲解a. 分析诗句，讲解生字词。
b. 示范朗读，指导学生朗读节奏。
4. 例题讲解a. 分析诗句意象，体会诗人情感。
b. 举例说明诗句中的修辞手法。
5. 随堂练习a. 学生朗读《江雪》，体会诗句的节奏和意境。
b. 学生互相交流，分享自己的感悟。
b. 学生复述本节课的学习收获。
六、板书设计1. 课题：《江雪》2. 诗人：柳宗元3. 重点词语：千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
4. 诗句意境：雪景、孤独、坚定。
七、作业设计1. 作业题目：根据《江雪》的意境，创作一幅画作或写一篇短文。
2. 答案：画作或短文能体现出诗中的意境，如雪景、孤独、坚定等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读柳宗元的其他作品，了解其创作风格，提高文学素养。
苏教版四年级语文教案——江雪
苏教版四年级语文教案——江雪本教案针对苏教版四年级语文教材中的《江雪》，通过分析文本、注重生活情境、设计多种教学方式，全面提升学生的语文素养，培养学生的文学素养和情感态度，让学生能更好地理解、欣赏和表达诗歌，提高对语文的兴趣和文学欣赏水平。
一、教学背景学生：苏教版四年级学生教材：苏教版四年级语文教材《江雪》课时：1课时教学目标：1.能理解《江雪》的基本内容和意境，感受诗歌的韵味；2.能朗读《江雪》诗歌，体会语音语调的运用和韵律的美感；3.能用自己的语言描述江雪的美景，运用简单的比喻手法，培养审美能力。
二、教学重点和难点教学重点：1.理解《江雪》的基本内容和感悟诗歌的韵味；2.朗读《江雪》的诗句，体会语音语调和韵律的美感；3.运用简单的比喻手法描述江雪的美景，培养审美能力。
教学难点：1.培养学生的情感态度，使其能够准确表达自己的情感；2.培养学生的文学素养，提高语言表达能力。
三、教学过程1. 情境渲染（1）引导学生回忆冬天的景象、气温、天气、白雪铺满大地的感受。
（2）引导学生观察图片，感受白雪的美丽和宁静，引发学生兴趣。
2. 课文解析（1）教师朗读《江雪》诗歌、投影展示诗歌内容。
共同阅读理解诗歌内容。
（2）理解语文，抓住人物、地点、情感，了解《江雪》的基本内容与意蕴。
（3）分词分句，分析诗句中的词语、结构和修辞手法，加深学生对诗歌的理解。
（4）学生分组朗读《江雪》，模仿教师的语音语调，培养学生的语音表达能力。
3. 互动提问（1）针对学生对白雪的理解，进行互动提问，调动学生的思考和表达能力。
（2）提出问题，引导学生思考，例如：•“美丽的白雪给你的第一印象是什么？”•“白雪下了以后，你会做些什么？”•“你觉得江雪在诗中有什么特别之处？”•“为什么江雪让诗人如此难以忘怀？”4. 诗歌评论（1）阅读评论文章，了解其他人对《江雪》的看法。
（2）介绍一些诗歌的知识，如韵律、节奏和修辞手法，帮助学生更好的理解和欣赏诗歌。
《江雪》教学设计
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、创设情境
1.同学们，一年四季你最喜欢哪个季节？
2.你能用一个词或一句话描绘一下吗？
3.那古人又是怎样来描写的呢？回忆一下，你学过的古诗中，哪些是和冬天有关的？
说出自己喜欢的季节。
运用恰当的词语和修辞方法说出对冬天的印象。
根据学过的古诗和平时积累汇报。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1.通过理解古诗重点词句、展开想象、对比诗境的方法学习古诗，理解古诗含义。
2.有感情地朗读古诗、背诵古诗，体会诗的意境和诗人的思想感情。
3.通过学习古诗，体会诗人孤独、苦闷、而又顽强不屈的精神。
三、学习者特征分析
1.学生学习基础较好，平时课堂气氛活跃，能积极思考、主动质疑。
3.课后也可以搜集柳宗元的其他作品读一读，体会一下诗的意境，会更深入地了解柳宗元。
选择自己感兴趣的内容小组合作学习，理解古诗含义、对比古诗体会作者在不同境遇下所表达对江上独钓的独特感受，进一步加深对柳宗元的理解。
对比学习后背诵古诗《江雪》，深入体会古诗所表达的诗景、诗情、诗境。
白板课件出示拓展古诗。
加强课内外的结合，从课内延伸到课外，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。
七、板书设计
江雪
景寒冷凄清
诗情孤独悲愤
意顽强不屈
八、教学评价设计
教学目标明确、具体，重难点突出；教学环节完整，组织形式和方法策略有效，反馈和评价及时恰当，能面向全体，注重差异，调动不同层次的学生积极参与。
小学语文四年级上册《江雪》精品教案
苏教版小学语文四年级上册《江雪》精品教案准备:1、课前交流学案一、三、五。
板书：整首诗和作者、写出各组组别。
2、读给或说给帮对听时，发现问题后一定要帮他纠正、补充。
3、整堂课不用举手，如果小组交流或帮对交流，完了坐好。
4、指名回答对了加1分；一生说完或读完后，大家主动站起来，不好：纠正、提建议；不完整：补充；不一样：说不同的意见；好：评价、挑战，1次各加1分。
自己记录。
5、指导说想象到画面：根据诗的意思加上自己想象到的来说最后说感觉。
江雪（预习指导课）一、导入新课（3分钟）1、导入：同学们，今天我们共同学习一首古诗——江雪。
课前我们都预习了课文，这节课我们交流一下，看预习得怎么样？2、说说题目的意思：（1组2号）（江上的雪景）3、简介柳宗元：谁能简单介绍一下作者柳宗元，一个同学说完其他组的同学可以补充。
（2组2号）二、正确朗读古诗：（3分钟）1、同学们能不能正确朗读这首古诗呢？先读给你的帮对儿听一听。
2、集体展示：3组、4组6号读。
组织大家随即评价、提建议，指导读正确（读音正确、节奏正确），齐读。
（注意评价小组）三、理解词义：（2+3分钟）1、帮对儿交流词语的意思（一人说前6个，一人说后6个）；如果都不理解可以在小组内交流；小组内解决不了的一会提出来。
2、集体交流：（1）你理解了哪些词语，说说这些词的意思。
（5组5号）组织学生随机纠正、补充或发表你不同的意见，老师引导（看文中插图）。
（2）还有哪些词语不理解？学生解决，解决不了的老师指导解决。
三、理解诗意：（2+3分钟）1、帮对儿互相说一说这首诗的意思（一人说前两句，一人说后两句）；如果都不理解或有不同意见可以在小组内交流；小组内解决不了的一会提出来。
2、集体交流：（1）各组有哪些句子不理解？师生做好标记。
（2）说说每句话的意思。
（6组4号）组织学生随机纠正、补充或发表你不同的意见，老师引导（a、把词义连起来说连贯理解；b、看文中插图理解；c、想象画面理解）。
苏教版小学语文四上《25古诗两首《江雪》》[葛琼]【市一等奖】优质课教案
![苏教版小学语文四上《25古诗两首《江雪》》[葛琼]【市一等奖】优质课教案](https://img.taocdn.com/s3/m/aebae64131b765ce050814e6.png)
教学目标学习生字,读准字音,学会字形;准确、感情地朗读、背诵两首古诗;理解诗文的意思,运用想象感知诗文的画面,简单体会作者的思想感情。
2学情分析四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力,学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高,有着强烈的好奇心与动手操作的能力。
四年级学生对周边的事物产生着浓厚的兴趣,有着强烈的学习愿望,但不能自觉地从生活中进行学习,也不能很好地把语文知识用于生活中。
四年级学生在学习的方式上,存在着单一式的学习,缺乏合作学习的习惯,不能做到与人交流,与人对话。
这一方面还有待提高,希望通过本节课的教学,能让学生积累对话的经验,学会合作交流。
在本节课中,从学生已有的习惯和经验出发,通过多种形式的对话,给学生以全方位的体验。
3重点难点重点:练习有感情地朗读、背诵古诗。
难点:运用想象感知两首古诗的画面。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、激趣导入游戏:出示画面,猜出诗句。
导入:诗和画的关系密切,优秀的诗人运用简练的十几个字就能描述出生动有趣的画面。
活动2【讲授】二、学习《江雪》出示古诗,理解诗题,简介作者。
初读古诗(1)自由读诗文,规范字音。
(2)引导质疑。
(3)学习生字:蓑笠径3.你能想象这首诗描绘的画面吗?(1)去掉“绝”“灭”,想象“千山鸟飞”“万径人踪”的情景。
(2)范读古诗,师生共完成简笔画。
(3)在这样的环境中,你能体会垂钓老翁的心情是怎样的吗?(4)指导有感情朗读,练习背诵古诗。
4.总结学法:知作者,解诗题看注释,想画面明情感,诵诗文活动3【活动】三、仿学古诗自学第二首古诗《独坐敬亭山》。
汇报学习结果。
按顺序想象画面,如果青山可以说话,作者与它会说什么呢?朗读背诵古诗。
《江雪》教学设计8篇
《江雪》教学设计8篇《江雪》教学设计8篇作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《江雪》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《江雪》教学设计1【教材分析】《江雪》是苏教版小学语文四年级上册第七单元《古诗两首》之一。
此诗为柳宗元被贬永州之后所作。
诗人借描写风雪之中垂钓的渔翁，来衬托自己清高孤傲的情感，抒发自己在政治上失意的郁闷、苦恼。
其中那位“独钓寒江雪”的渔翁，正是诗人不屈不挠和孤独情怀的人格化身。
【学情分析】古诗文作为中华民族传统文化领域里的一颗璀璨的明珠，文质兼美，已得到人们的重视。
四年级的学生对读古诗、赏诗境、悟诗情已有一定的基础，在教学中，我根据学生的实际情况和知识特点，充分发挥学生的主体地位，设计适合学生的教学，利用多媒体课件，让学生在轻松愉快的环境下学习古诗。
【教学目标】1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解讨论，体会古诗的意境2、过程与方法：品读重点词句，理解词句意思，想象诗中描写的画面，了解诗境。
3、情感态度与价值观：通过故事的教学，感悟古诗选词精炼和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
【教学重难点】教学时，从文字表面挖掘开来，用朗读、吟诵、议论等形式，深入感受诗歌的内涵，体会作者的思想感情，渗透科学自然观和美的教育，是本次教学的重点和难点所在。
【教法、学法】教法：1、情境创设：让学生观看视频，充分感受老翁寒江独钓的画面。
2、引导示范：在学习古诗时，充分引导学生通过抓关键词的方法来学习古诗，理解诗意。
学法：1、朗读感悟：让学生正确、流利、有感情地朗读古诗，在熟读的基础上感悟古诗。
2、小组合作学习：在老师的引导示范之后，让学生进行小组合作学习，发挥学生的主体性。
【教学媒体】多媒体课件【教学过程】一、创景激趣，自主设疑（5—8分钟）1、在大雪纷飞，寒分啸啸的时候，人们都已回家避寒，江面上却有一位老翁在垂钓，他就是柳宗元，今天，我们一起来学习一首古诗——《江雪》（板书课题）。
四年级上册语文教案25古诗两首《江雪》苏教版
《江雪》教案教学目标：1、学会本课生字新词，理解诗意。
2、初步了解古诗的语言特色。
3、有感情地品读，背诵古诗。
4、通过学习诗文，体会诗人的思想感情，领悟诗的意境。
教学重难点：1、理解诗句的意思，想象诗中描写的画面。
2、有感情地朗读，背诵，体会诗人的情感，领悟诗的意境。
教学过程：一、想象,揭题:1、师板书“雪”，学生想象，（成语、句子）示“江雪”，想象画面，读题（江上雪景）2、简介作者（唐代文学家，哲学家和散文家，“唐宋八大家”之一，世称“柳河东”。
）二、初读，读出诗中有画1、示古诗，古人云“诗中有画，画中有诗”，你能从这首诗中读到怎样的画面？自由读——指名读（正音）——读出节奏。
（预设1、“径”联系《山行》理解2、指导“蓑笠”字形字义）读着读着，你的脑海中是否浮现了一幅画面，而且越来越清晰了？那这幅画上画些什么呢？（山、小路、舟、翁）交流：“山”理解“千山”(了解夸张，联系旧诗)，理解“万径”(词语运用“连绵起伏)你画的这许多山是怎样的呢？理解“绝”“鸟飞绝”指导读第一句“小路”说说你在这首诗里看到的小路（覆盖白雪，没有人走过的踪迹）“舟”几条船，理解“孤”指导写字，描红“翁”理解翁（老人）请你具体描述一下这位老人，从穿戴姿势等方面讲2、齐读3、4两句如果把刚才同学们所讲的放在一起，那么就成了一幅鲜活的画，示图，现在你能用自己的话把整幅江上雪景图描述出来吗？学生练说，指名说。
齐读，读出诗中的画。
三、抓住文眼，读出情之孤独1、古人云，“景由心生，一切景语皆情语”，心情是高兴的，笔下的景物就会是灿烂的，心情是悲伤的，笔下的景物已经哭泣的，柳宗元写这首诗时是怎样的心情呢？再读《江雪》（孤独）2、细细品味，你从哪些字词或句子感受到作者的这种心情？（绝、灭、孤、寒、独）引导把每个句子的第一个字连起来读读，有什么发现？指导读。
四、深化阅读，体会作者精神。
1、播幽怨的音乐，同学们让我们随着这哀怨的音乐，一起走进这幅冰冷的画面，走到这冒雪独钓的老渔翁的身边，和他说说话吧！你有什么问题想问他吗？大胆猜测。
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8．练习背诵。 3、练习
1．书写《江雪》这首古诗。 2．用自己的话说一说这首诗的意思。 4、总结 1．师生共同读《江雪》。 2．诗中有画，画中有诗，诗也能歌，画也有情，让我们一起走进古诗，去 领略古诗中的意境吧！ 5、作业 1．默写《江雪》这首古诗。
《江雪》教案
教学目标 1．了解诗句的主要意思，感受诗中描写的景物。 2．体会诗人孤独、苦闷而又顽强不屈不愿同流合污的精神。 3．会背诵这首古诗。
教学重点 用自己的话描述古诗。
教学难点 体会《江雪》的语言美和意境美，懂得诗中“语序倒置”的写法。
教学方法 启发法，问答法
课前准备 1．生字卡片、课件、搜集关于描写雪的诗词， 2．使用“手机”拍照，和同学共享。
课时安排 一课时
教学过程 1、导课
谈雪进入主题，让学生说一说知道的关于雪的诗词。 1．播放手机精彩的导学作业。 2．让学生说一说自己读后的感受。
1
2、新授 1．揭示课题，激发学习欲望。 板书课题。 《江雪》就是江上的雪景。这首诗中是一幅怎样的画面呢？ 2．让学生听老师示范读诗，讲解：一首好诗，就是一个故事，一个心情，
3
2．把这首诗中的情境自己试着画一画。
6、板书
江雪Βιβλιοθήκη （唐）柳宗元环境寒冷凄凉
心情
孤独寂寞
精神
坚强不屈
4
思考：这是一幅怎样的画面？ （2）品读三、四行。
闭上眼睛，让学生感受一下这个画面。 5．通过多种形式的朗读，再次感悟诗中意境。
2
“千山”和“万径”是指一千座山，一万条路吗？ 学习虚写和实写。突出冰天雪地、天寒地冻，没有飞鸟和人烟的情境 。 “蓑笠翁”是什么意思？蓑衣、斗笠的作用是什么？ 6．“独钓寒江雪”一句采用“语序倒置法”，为了使诗歌表达更精炼，读 起来更上口，诗人常使用“倒置”的方法。在解读的时候，我们就要对诗的顺 序进行必要的调整。 7．介绍作者柳完元。（出示课件） （1）作者那种孤傲的心境与此情此景一起，构成了一幅生动的画面。
请同学们有感情地去朗读这首《江雪》。要注意词句间的停顿，掌握好古诗的 节奏，要有轻重缓急，高低起伏的变化。
（1）学生自由读诗，注意把字音读正确。 （2）老师指名读。 3．理解诗意，感受寒江独钓的气氛。 如果让你用一个词来形容这首诗带给你的感受 ，你会用哪一个词来形容呢？你是从哪儿体会到的？ 小组讨论交流诗意。 老师讲解方法：多读多悟，回顾历史去感受。 （1）小组汇报，全班讨论。 （2）学生试说，老师提示补充。 4．寻找意境，体会寒江独钓的孤傲。 （1）品读第一、二行。