促进学生语文积累
语文教学要注重语言的积累感悟和运用课程标准
语文教学对于学生的语言积累、感悟和运用起着至关重要的作用。
语文课程标准明确规定了语文教学的目标和要求，注重学生的语言积累、感悟和运用是其中的重要内容。
本文将从以下几个方面探讨语文教学中语言积累、感悟和运用的重要性，并结合课程标准进行分析。
一、语言积累的重要性1）语文是所有学科的基础。
语言积累是学生掌握语文知识和提高语言表达能力的重要手段。
只有通过大量的阅读、听说、写作和词汇积累，学生才能掌握丰富的语言素材，提高语文水平。
2）语言积累是学习其他学科的基础。
在数学、科学、社会等学科中，语言是学习和交流的重要工具。
如果学生在语言积累上存在漏洞，将会影响到其他学科的学习效果。
3）语言积累是学生综合素质的重要组成部分。
语言积累需要学生通过不断的积累和运用，形成自己的语言风格和表达方式。
这对于学生的综合素质提高具有积极的意义。
二、语言感悟的重要性1）语言感悟是提高语文素养的有效途径。
通过对语文文本的感悟，学生可以提高对语言的理解能力和鉴赏能力，提高自身的文学修养。
2）语言感悟是培养学生审美情趣的有效途径。
通过对文学、诗歌等语文作品的感悟，学生可以培养自己的审美情趣，提高自身的修养和素质。
3）语言感悟是提高学生语文表达能力的有效途径。
通过对语文文本的感悟，学生可以提高自己的表达能力，使自己的语言更加生动、形象。
三、语言运用的重要性1）语言运用是检验语文学习效果的重要途径。
只有通过实际的语言运用，学生才能真正掌握所学的语文知识，提高自己的语文水平。
2）语言运用是提高学生实际能力的重要途径。
只有通过实际的语言运用，学生才能提高自己的写作能力、口头表达能力和阅读理解能力。
3）语言运用是促进学生交际能力的重要途径。
通过语言运用，学生可以更好地与他人交流，建立良好的人际关系，培养自己的合作精神。
结合课程标准，要求语文教学应注重学生的语言积累、感悟和运用。
通过多种教学手段和方法，引导学生进行大量的语言积累，培养学生对语文文本的感悟和理解能力，提高学生的语言表达能力和交际能力。
语文教学中应培养学生良好积累习惯
语文教学中应培养学生良好的积累习惯摘要：语文学习其实就是积累与运用的学习。
如何引导学生进行大量的课内外积累，把积累的知识语汇运用到表达中去，这是每个语文教师必须解决的问题。
语文教师在日常教学中应善于引导学生养成良好的积累习惯，使学生增长知识，培养他们的独创意识，同时也提高了学生的写作能力。
关键词：语文教学积累习惯方法语文教学的目的是全面提高学生的语文素养，而语文素养的提高需要日积月累，是天长日久的积淀，绝非一日之功。
因此，要想学好语文，就要善于积累。
在写作文时，很多同学无从下笔，搜肠刮肚，也没有什么可写。
究其原因，就是平时不认真对观察生活、不勤于积累，没有建立起自己的作文材料的素材库。
积累体现在很多方面，包括生字词的积累、名言警句的积累、经典美文段落的积累等等。
笔者在十几年的中学语文教学实践中，不断探索学生语文积累习惯的养成的途径和方法，并收到了良好的效果。
下面，笔者从五个方面入手谈谈引导学生养成良好的积累习惯的体会和认识。
一、每周一——成语归类成语形式简单而意思精辟，大部分成语往往还有一个与之相关的精彩典故。
学生成语积累达到一定的数量，就会使学生不自觉地提高了文章的阅读理解能力、语言表达能力及写作水平。
成语积累的做法是：将全班学生分成若干小组，每组共同讨论出一个主题，把符合此主题的成语都总结出来，写在自己组的小黑板上，待到周一语文课上，通过抽签的方式决定哪组展示。
如第一组先抽到了1号，他们展示的是“关于数字的成语”：一心一意、二龙戏珠、三心二意、四面楚歌、五谷丰登、六神无主、七上八下、八仙过海、九牛一毛、十全十美、百无一用、千方百计、万众一心。
其他组的学生可以指定第一组的任何一个学生来说明他们所展示的任意一个成语的相关典故或寓意。
二、每周二——古诗欣赏古诗是我国文化宝库中的璀璨明珠，它滋养了一代代炎黄子孙。
青少年掌握常见的古典诗词，特别是其中流传的千古名句，既可以增长知识，又能净化学生的心灵，提高学生素质。
重视积累,提高学生的语文素养
重视积累，提高学生的语文素养作为语文教师，都知道语言积累在语文教学中的作用，尤其是在小学语文教学，地位尤为重要。
小学是基础阶段，只有培养好学生的语言积累能力，才能为学生今后语文素养的全面提高打下坚实的基础。
语文学习实质上就是一个长期积累的过程，没有丰富的语言积累，学生语言能力的发展就成了一句空话。
南宋的大学问家朱熹在《观书有感》里写到“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”如果学生的语文素养是一泓清泉，那么语言积累就是这源头活水，要想语文素养丰厚，就必须源头源源不断地给它输送活水，就是要长期的进行语言积累。
因此，教师要重视小学生语言积累能力的培养和提高。
一、有意引导，激发兴趣小学生的语言积累是从一个个字，一个个词开始的。
一二年级的孩子还不知道积累是怎么一回事情，教师要循循善诱，步步引导，让学生的“语言储蓄罐”的词汇慢慢丰富起来。
我告诉孩子们我们的大脑就是一个很好的储蓄罐，不过这个储蓄罐不是存钱的，是存字和词的，我们要天天往里面存字词。
每天放学时问问今天存了什么。
存了一些字词后让学生来用它们说一句话，看谁说得对，谁说得更好，并选出“储蓄”小能手，勾起其他学生的表现欲望。
教师要定期举行类似的活动，激发孩子的兴趣，让他们觉得这个其实不难，自己稍微努力一下也可以做到，从小慢慢培养他们积累的好习惯。
二、紧扣教材，重视诵读实际上古人也非常重视积累，如“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的其实就是语言积累的方法。
《语文课程标准》中就指出“鼓励学生多诵读，在诵读中增加积累。
”小学阶段是人生记忆中记忆力最旺盛的时期。
有句名言叫“书读百遍，其义自见。
”就强调了读的重要性。
只有反复朗读，才能使学生从读中去感悟文本，体会文意，与作者进行心灵交流，。
读可以分成几个阶段，每一个阶段的任务各有不同，但又环环相扣，层层推进。
初读，读准字音，把句子读通读顺，了解文章大意；精读，抓重点语段品味感悟，体会感情；熟读，与文中优美语句多次碰撞，加深记忆。
小学语文教学中让学生学会积累材料
小学语文教学中让学生学会积累材料语文教育是小学教育的重要组成部分，它不仅是知识的传授，更是学生思维能力和语言表达能力的培养。
在语文教学中，积累材料是非常重要的一环，它可以帮助学生拓宽知识面、提高写作和表达能力。
那么在小学语文教学中，如何让学生学会积累材料呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、提高学生的阅读兴趣提高学生的阅读兴趣是学生积累材料的基础。
在语文教学中，教师应该注重培养学生的阅读兴趣，让他们能够主动去阅读各种各样的书籍。
比如，在课堂上组织学生进行课外阅读，让他们自主选择自己感兴趣的书籍进行阅读，同时教师也可以适当地引导学生去读一些有价值的书籍，让学生慢慢地形成好的阅读习惯。
二、培养学生的笔记习惯在学生读书的过程中，笔记是很重要的。
在课堂上，教师可以引导学生做笔记的方法和技巧。
比如，在阅读时可以养成做读书笔记的习惯，记录下自己所学的知识点或者重要的段落。
在小学语文教学中，可以通过课堂听写、合成笔记等方式让学生逐渐提高笔记水平，并帮助他们将所学的知识点掌握和积累。
三、引导学生多角度观察事物在小学语文教学中，教师可以引导学生多角度地观察事物，并帮助学生将观察到的事物进行分类和总结。
比如，在生活中促进学生对事物的观察，可以教育他们关注事物的差异及其背后的原因，如此可以培养他们逐渐对细节的解读和分析，并在此基础上构建自己的知识体系。
四、不断激励学生的积累欲望在小学语文教学中，教师需要时常激励学生的积累欲望。
可以利用一些在课堂上促进学生思考和讨论的教学方法，激发学生对语言和文化的兴趣，并让他们逐渐形成对知识的渴求和欲望。
同时，教师还可以采用一些激励措施，如课后及时发布学生感兴趣的相关知识，让学生温故而知新，不断提高自己的素养。
五、注重小组学习和交流小组学习和交流是学生积累材料的另一种重要方式。
在小学语文教学中，教师可以采用小组讨论、互相提问、交流答案等方式，让学生相互交流自己的思考和发现。
同时，教师也可以通过课堂例子、模范作品等展示学生积累材料的好处，让学生愿意投入更多时间和精力去学习积累。
小学语文积累方法
小学语文积累方法随着小学语文课程的推进，语言环境的日益丰富，语文知识面的拓展也呼之欲出。
想要在小学语文学科中拔得头筹，除了日常的机械记忆训练，更重要的是要注重语文积累。
语文积累对于学习语文有着重要的作用，本文将介绍小学语文积累方法。
一、阅读材料类型多样化阅读是最好的语文积累方法，它除了能够扩充词汇量外，还能增强语感，以及促进语言表达能力。
小学生在日常生活中需要多阅读各类图书、报纸、杂志、童话、诗歌、故事等文体类型丰富的材料。
阅读不仅是从别人的经验中学习，而且也是代替实践的一种方式，借此让学生能够累积大量的语文知识。
二、积极记忆生动词汇要善于利用闲暇时间，积极记录生活中容易忘记或者生动鲜活的词语。
学习生动的词汇，可以让学生的写作更加形象、生动、丰富多彩，同时也能培养学生记忆的能力。
逐步的，学生可以将这些词汇的组合变得更加流畅自然，并且在写作中巧妙地运用它们。
三、熟练掌握句式结构小学生在语文学习中，需要掌握不同句式和语法规则。
在平时的语文学习中，可以多关注句式和语法结构的运用，不断模仿和加以练习，来逐渐掌握这些知识。
这些句式和语法规则可以让学生的文章结构清晰有序，并且语言的表达更加准确简洁。
四、注意语文知识的运用学习语文知识最重要的部分之一就是它的应用。
在教学中，要注重语文知识的应用。
通过让学生写作，演讲，模拟口语表达，让学生在实践中自然的应用语文知识。
注意语文知识的应用，可以让小学生在学校和生活中更加自如、准确和自信地运用语言，也让他们更加愉快地学习。
总之，在小学语文学习中，积累是必不可少的一部分。
只有通过积累，才能够在语文学习中稳步增长，以及日复一日地提高自己的语文能力。
希望大家能够重视语文积累，多关注语文学习的细节，不断提高自己的语文水平。
如何在学前阶段培养孩子的语文字词积累能力
如何在学前阶段培养孩子的语文字词积累能力在学前阶段，培养孩子的语文字词积累能力对于他们的语言发展和学习能力都有着重要的影响。
下面将介绍一些方法和策略，帮助家长和教育工作者在这个关键时期有效地促进孩子的语文字词积累。
一、创造语言丰富的环境为了帮助孩子积累语言，创造一个语言丰富的环境非常重要。
家长可以通过以下方式来实现：1.频繁对话：与孩子进行频繁的对话，包括日常生活中的事物、活动和事件。
使用简单的语言，慢慢引导孩子使用新的词汇。
2.阅读互动：每天给孩子朗读故事书，让他们参与其中，如预测故事情节、回答问题等。
这样可以帮助他们扩展词汇量并理解故事的内容。
3.词汇游戏：通过玩词汇游戏、拼字游戏等方式，帮助孩子记忆和掌握新的词汇。
例如，用卡片写上不同的词汇，让孩子配对正确的词汇。
二、提供丰富的书籍和材料提供适合孩子年龄的书籍和材料，可以帮助他们扩展词汇量和理解能力。
以下是一些建议：1.多样化的书籍：选择不同题材和风格的书籍，包括故事书、图画书、百科全书等，以满足孩子的兴趣和好奇心。
2.互动阅读：在阅读时，与孩子进行互动，如提问故事中的人物和事件，让他们参与故事的讲述，培养对词汇的理解和运用能力。
3.多媒体资源：利用互联网和电子设备，给孩子提供有趣的故事、儿歌和英语学习资源，帮助他们扩展词汇量。
三、利用游戏和活动通过游戏和活动，可以让孩子在玩乐中学习新的词汇。
以下是一些例子：1.角色扮演：鼓励孩子进行角色扮演，扮演不同的角色，并使用相关的词汇。
例如，模拟商店，让孩子扮演店员和顾客，用词汇描述商品和购物过程。
2.字母和词汇拼写游戏：利用字母卡片或拼图，让孩子拼写他们认识的字母和词汇。
逐渐增加难度，帮助他们记忆和掌握更多的词汇。
3.歌曲和谜语：通过唱儿歌、背谜语等方式，让孩子记忆和运用新的词汇。
四、定期复习和巩固为了确保孩子所学的词汇得以巩固和应用，定期的复习是必要的。
以下是一些建议：1.复习时间：每天安排一定的时间进行复习，可以是在家庭环境中，也可以是在幼儿园或学校。
语文教学中如何引导学生有效积累
语文教学中如何引导学生有效积累“语言是人类存在的精神家园。
”点点滴滴的日积月累，语文学习的生命才由稚嫩走向成熟。
积累的过程是一个全面提高语文素养的过程。
所谓“积学以储宝”、“厚积以薄发”，没有积累的奠基，语文素养就成了空中楼阁。
积累过程不是知识的简单堆砌，不是经验的杂然相陈，而是一个动态的实践过程。
有的老师不顾学生的兴趣愿望，以自己的好恶代替学生的自主选择，把积累变成硬性灌输的过程；有的老师则切断记忆储存与理解、感悟、鉴赏的联系，把积累变成孤立、机械的记忆活动。
如此这般，学生学习语文的兴趣丧失殆尽。
如何激发学生积累的兴趣与愿望，进行有效积累，切实提高学生的语文素养呢？在教学实践中，我们可以从以下几个方面进行尝试，引导学生快乐而有效地积累。
一、激发兴趣“有丰富的语言积累”[1]是语文教学重要的目标之一，是全面提高学生写作能力的基础。
实践中，我们常常是注重督促学生进行积累，而忽视用兴趣去培养学生的积累习惯，语文积累也往往因学生失去兴趣而不幸夭折。
为什么要读要抄（背）？为什么抄（背）这些而不是那些？只笼统地说对语文学习有好处是不行的。
硬让学生“积累”往往会挫伤学生的积极性。
要使学生语文积累具有长期性、实效性，而不是“被积累”，这就要求我们用兴趣去培养学生的积累习惯。
巧妙激发学生的兴趣，让学生为积累的对象所吸引，产生读、背、记的需要和欲望，积累才会有内驱力。
因此，教师要善于欣赏积累。
任何人都渴望得到他人的赞同与认可，这是人的情感需要。
教师要给予孩子充分的认可与欣赏。
比如，可以在积累本上和孩子们交谈，孩子们往往非常乐意；用各种卡通图案给孩子们批改积累作业，孩子们欣喜若狂；当众晒晒他们的积累本，互相欣赏，他们一脸灿烂。
谁积累的词多，谁写的句子最精彩，谁画的图最有创意，谁的字迹最工整，甚至是谁的积累本保护得好……在互相的学习与欣赏中，孩子们其乐融融，不仅有知识方面的享受，更有良好学习习惯的学习与借鉴。
赞美犹如阳光，有了恰当的激励和评价，才有可能让学生保持兴趣，产生自觉积累的行动，从而养成良好的积累习惯。
语文教案设计：如何让学生自主积累并灵活运用语言
语文教案设计：如何让学生自主积累并灵活运用语言前言在语文教学中，帮助学生自主积累并灵活运用语言是十分重要的一项任务。
我们知道，语言是人类交流的主要方式，同时也是文化传承的载体。
在语文教学中，我们不能只是让学生掌握一些知识和技能，更重要的是让他们学会独立思考、观察和表达，让他们成为有自主思考和创造能力的人才。
因此，如何让学生自主积累并灵活运用语言，成为语文教师必须要探讨和解决的问题。
本文将从以下几个方面探讨如何让学生自主积累并灵活运用语言：理解语言规律、多读多写、多模仿多创造、注重语言环境、结合课堂教学等。
二、理解语言规律语言规律是指语言的结构、语法、词汇、语音等方面的规律。
学生需要在学习语言的过程中理解这些规律，从更好地掌握语言技能。
语文教师需要通过教学让学生学会如何正确运用语言规律。
例如，在学习复合句时，学生需要理解主从句的构成和关系，帮助学生通过逐句分析和归纳，提高其对复合句的理解和掌握能力。
在学习文言文时，学生需要理解文言文的语法结构、辞章妙义等，通过阅读大量文言文文章，提高其对文言文的理解和运用能力。
三、多读多写语言的学习需要多读多写。
通过大量阅读和写作，学生可以不断积累语言知识和技能，并逐渐提高自己的运用能力。
语文教师需要引导学生积极参与阅读和写作，帮助他们提高语言综合运用能力。
在阅读方面，教师可以给学生推荐一些优秀的文学作品和课外读物，让学生通过阅读掌握文化知识、丰富语言表达和提高修养。
在写作方面，教师可以设计一些写作练习，如写作文、写读书笔记、写读后感等，让学生通过写作不断提高自己的语言表达能力。
四、多模仿多创造语言的学习需要多模仿多创造。
模仿可以让学生快速掌握语言，而创造则可以让学生将已掌握的语言知识和技能灵活运用。
语文教师需要通过教学，让学生学会正确的模仿和创造方法，帮助学生提高语言运用能力。
在模仿方面，教师可以通过模仿优秀的语言范本，如优秀的课文、优秀的文学作品等，引导学生进行模仿训练，让学生快速掌握语言知识和技能。
语文教学中如何引导学生进行积累和梳理
语文教学中如何引导学生进行积累和梳理语文学习本身就是一个不断积累和梳理的过程，所以要学好语文，积累和梳理是必须养成的习惯，同时也是学生发展的迫切要求。
但现实中存在许多问题：比如学生的基础薄弱，或者边学边忘，不能够学以致用等等。
语文积累包括两个方面的内容：一是显形积累，是事实性的、知识性的。
它包括字词句篇等语言材料、知识、素材、典型的语言运用案例，包括用得精彩的巧妙的实例，有代表性的错误用例和语言修改范例，通过运用、积累成为自己的“语言库”。
二是隐性积累，包括思想的积累，方法的积累，情感的体验，生活的经验等。
在平时的教学中，教师要注意引导学生进行积累和梳理，主要是指导学生方法，培养学生良好的学习品质和习惯。
我在教学中是这样做的：一、从朗读中积累。
朗读是学生理解课文、积累语言、培养语感、体会感情、发展思维的有效途径。
充分利用早读时间，指导学生反复朗读，不断调整好朗读时的停顿、语速、语调、感情，可使作者的语言、体会化为学生自己的语言与体会。
典范的语言材料，包括古今诗文名篇，名言警句等，必须记诵。
正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”通过记诵大量古今中外名篇美文，提高学生的语文素养。
二、开展丰富多彩的活动，激发学生兴趣，达到积累目的。
轻松愉快的活动氛围，容易激发学生兴趣，便于学生在活动中充分发挥。
作为语文老师，应当努力为学生创造条件，做好指导，让他们在活动中找到快乐，有所收获。
三、从具体的教学过程中积累。
作为语文老师自己首先要爱好语文，擅长语文，这样才能充分把握课文，才能对学生进行正确的引导和传授。
身为语文老师自身一定要多阅读，多积累。
课堂上，可精选课内外的一些语文知识传授给学生，以弥补学生积累中的不足，如与课文有关的诗歌、散文、成语、典故、对联等；还可以向学生推介自己喜欢而又适合学生的名人名言、名家名篇；对学生经常出现错误的字、词，努力帮助进行区分纠正。
四、课外阅读积累，做好读书笔记。
通过课外阅读，让学生去感受、体验，并在阅读过程中写读书笔记，记录自己的感受、体验、和思考。
如何引导学生主动积累语文词汇
如何引导学生主动积累语文词汇语文词汇的积累对于学生的语言表达能力和阅读理解能力都至关重要。
然而，很多学生在学习过程中存在 passively 等问题，导致词汇积累效果不理想。
本文将介绍一些引导学生主动积累语文词汇的方法。
一、拓宽阅读范围学生可以通过多读书籍、文章，拓宽自己的阅读范围。
阅读可以帮助学生接触到更多不同领域的词汇，并通过上下文理解词汇的意思。
学生可以从报纸、杂志、小说等各种阅读材料中选择自己感兴趣的内容去阅读，这不仅能够提高阅读的兴趣，还能够更好地锻炼自己的词汇积累能力。
二、应用词汇学习工具学生可以通过使用各类词汇学习工具来帮助自己主动积累语文词汇。
比如，利用词汇卡片来进行背诵和复习，将生词与上下文联系起来，加深记忆。
使用在线词典和词汇应用程序可以查找词汇的释义、例句以及近义词、反义词等相关信息，帮助学生更好地理解和应用词汇。
三、激发学生兴趣学生在学习语文词汇时，如果感到枯燥无味，就难以保持积极主动的学习态度。
教师和家长可以通过创设一些趣味性的活动和游戏，激发学生对语文词汇的兴趣。
例如，进行词汇竞赛、词汇接龙等，通过游戏的方式使学生们在轻松愉快的氛围中学习语文词汇。
四、鼓励词汇的积极运用学生在积累了一定数量的词汇后，应该鼓励他们主动运用这些词汇。
教师可以在课堂上设计一些任务活动，引导学生使用所学的词汇来进行写作、演讲等，让学生深入理解词汇的意义和用法，并将其融会贯通。
同时，教师还可以在阅读作文时多提供一些挑战性的词汇练习，引导学生尝试理解和运用生词。
五、营造良好的语言环境学生的语言环境对于词汇积累至关重要。
学校和家庭应该提供一个良好的语言环境，多与学生进行交流，鼓励学生用语言来表达自己的想法和感受。
此外，学校还可以举办一些语文讲座、词汇比赛等活动，吸引学生参与其中，提高他们对语文词汇的兴趣和积极性。
总结起来，引导学生主动积累语文词汇是一个长期而系统的过程。
学生需要在教师和家长的引导下，通过广泛阅读、使用词汇学习工具、激发兴趣、积极运用和营造良好的语言环境等多种途径，不断提升自己的词汇积累和运用能力。
语文教学中如何丰富学生语言积累
浅谈语文教学中如何丰富学生语言积累摘要：语文教学担负着积累语言的任务，应包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。
《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素质。
”语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中积累等。
下面就教学中如何丰富学生语言积累谈几点粗浅的体会。
关键词：语文教学语音积累一、在课堂语文实践活动中启迪学生进行语言文字积累1、建立读书角。
在教室建立读书角是很有必要的。
它为学生提供了一个很好的平台。
学生可以随时随地阅读；读书角的书籍来源于师生的捐集，还包括师生订阅的报刊杂志。
2、编辑师生文集。
把老师和学生摘抄的优美文句优中选优，编辑成册，人手一册，进行欣赏，然后小组交流，班内展示、辩论，鼓励形成不同意见。
3、办黑板报。
确定主题，分组办黑板报，鼓励学生办出自己的特色。
学生评选，教师适时鼓励。
4、开辟“名言”角。
在黑板的一角，为学生开辟一片“名言”天地，让他们轮流展示，鼓励他们把自己喜欢的名人名言、谚语、歇后语写出来与大家一起分享。
二、要注意引导学生在语文课堂教学中积累语言⒈背诵优美的词、句、段。
选择文本中优美的词、句、段，指导学生背诵，让学生把知识储存在记忆里，训练记忆力。
如教学《趵突泉》一课后，可指导学生背诵文中描写趵突泉三个泉眼的句子，学生在说话或作文时可以仿照这样的写法，进而生动形象的描述事物。
2、在熟读背诵中积累语言这一方法的可行性和有效性，已为我国传统的语文教学完全证明。
古人学习，一开始只是读和背，先在头脑里装一堆“死”的语言材料。
等读得多了，背得熟了，对书中的文与道似懂非懂的时候，老师才开始讲解。
在教师的启发诱导下，经过一定的时间，就会产生如朱熹所说的“豁然贯通”的效果，既领悟了道，也掌握了文，头脑中那堆“死”的语言材料一下子活了。
这种读书方法看起来非常笨拙落后，其实，这正是符合汉语特点的教学的高妙之处。
语文教学应帮助学生进行语言积累
予 学 生 充 分 的 背 诵 时 间 。除 了课 文 巾 要 求 背 诵 的 以 外 ，能 激 语 ，表 达 丰 富 多 彩 的 内 心 世 界 。学 生 在 不 断 的 、反 复 的语 言
者总结 自己成 长经历 时 ，常常归功 于青少 年时期 博览 群书 。 词 ，并 随时记 录到 自己的生 活笔记 巾去 。学会 了品 味生 活 。 为只有 “ 览” 博 ，才能给大脑皮层形 成多侧面 的话 ，刺激 ， 才会使生活 的语 ， ！ 富行灵性 。还组 织学生参加社会实践 ，比 Ｉ 在 阅读过程 中能再 次强化大脑皮层 已有 的语 信 息 ，使 如 ，利用休息 日尝试一 日家 长工作 ．在节假 日深入农 村体 验 州
学科研 究
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语 文
语 ，积 累足 提 高 学 生 语 文 能 力 的基 硎； 没有 语 积 累作 作 。也 叮以从 教学需耍 出发 ，引导学生 阅读与课 文相关的 文 ， 为 基 础 ，很 难 完成 语 义 能力 的 提 高 。 『此 ， 小 学 语 义 教 学 必 章 。如在教学 《 大 ｌ 草船借箭》时 ，教师根据学生爱听故 事片段 。
很 少 有 时 问光 顾 冈 书 审 。这 样 的 现 实 极 大 地 限 制 了 学 生 的 课 积 累 多 种 表 象 。耍 鼓 励 学 生 投 入 到 社 会 生 活 巾去 ．做 生 活 的
外阅读量 ．影 响了语 积累。许多文字上行 造诣 的作 家 、学 有心人 ．积 累常用 的谚语 、歇后语 ，留意周 围的标语 、广告
小学语文学习中积累的重要性
小学语文学习中积累的重要性没有语言量的积累,难有语文能力质的飞跃。
正确理解和运用祖国的语言文字的“根本”和“泉源”就是丰富学生的语言积累,否则无异于舍本逐木,“塞源而欲流长”,其结果只能是费力不讨好,“少、慢、差、费”。
作为语文教师,我们不应在“流”上下功夫,而应在“源”上做文章。
积累是运用的前提,只有积累丰富的语言素材,才能厚积薄发。
在小学语文教学中,语言积累为学生的语文素养打下稳固基础,对它的指导是不容忽视的。
1、在阅读中积累。
朗读是语文教学的基本方法,是阅读教学的重要环节,也是语言积累的重要途径。
教学应以读为本,让学生充分地读,在读中理解,在理解中读,反复诵读,熟读成诵,读出滋味,读出情趣,从而读有所值,读有所得,在读中自然而然地积累丰富的语文材料。
引导学生在品析中学习和积累语言,我们强调在品析鉴赏中积累语言,就是要学生不能浅尝辄止,而应在好词佳句的鉴赏中,深化认识融会贯通,把握实质将范文中的语句化为已有。
这样,学生在品词、品句的过程中,自然而然地把这些好词佳句记忆在脑,丰富了自己的“语言仓库储备”。
在语言积累中,教师要培养学生广泛地观察,大量地阅读主动地积累,养成积累的好习惯。
教师要培养学生善于观察生活,乐于记录生活的好习惯,帮助学生在脑海中不断积累多种表象。
要鼓励学生投入到社会生活中去,做生活的有心人,积累常用的谚语、歇后语,留意周围的标语、广告词,并随时记录到自己的生活笔记中去。
学生的语言积累丰富了,便会自然产生联想,将头脑中已有的语言材料选择重组,积累内化为自身的语言,得到永久储存。
教师要不断开辟语言积累的途径,教给学生积累语言的方法,使他们采集到更多的原材料,建立一个属于自己的语言仓库。
2、注重积累为作文打好基础。
学生语言积累是一个长期的过程,需要教师言传身教。
首先,教师要调整自身教学语言结构和模式,课堂教学语言必须是规范的书面语言,给学生营造一个使用书面语言的氛围。
所以,在课堂教学中,我尽可能避免用口头语言组织教学。
在语文教学中促进学生语言积累对策
在语文教学中促进学生语言积累的对策初探在语文课程的基本理念和实现目标中，先后都提到要指导学生不断丰富学生的语言积累。
那么，如何促进学生的语言积累呢?通过从教多年的教学实践，我总结出了以下几点做法。
供同行们商榷。
一、利用传播媒介，在昕中积累语盲当今传播媒介丰富多彩，网络、电视、广播、录音机等都是学生喜闻乐见的语言文字传播手段。
通过这些传播媒介学习语言，对学生来说是没有负担的，反而能从声情并茂的讲解中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的内容留下深刻的印象，对未讲的内容产生强烈的好奇心，会有再昕的欲望。
学生耳熟能详，就会从中积累语言文字，有时会有“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的感受。
这些都有赖于教师对学生的引导。
特别是要努力增强学生的主体意识。
我充分利用学校的广播、电视，组织学生认真收听、收看美文欣赏、童话故事、新闻报道、各种活动等，碰到一些新词、妙句，随时记在学生自己的摘抄本上。
这样，并没有强迫性的要求，自然水到渠成。
二、强化熟读背诵，在诵中积累语言“书读百遍，其义自见。
”实践证明，传统语文教学方法的“读”和“背”，不仅能增强学生的记忆力，更能让学生吸收和积累语言材料。
要使学生对语言的运用不假思索、得心应手，必须对语言文字作千百次的重复。
才能使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中固定下来，使大脑皮层的细胞之间，形成牢固的联系系统。
熟读和背诵便是完成语言强化的必由之路。
强化诵读的可行性和有效性，已为我国传统的语文教学完全证明。
为此。
对所学课文，我要求学生有选择地尽量多背，或记住大意复述课文。
不仅如此，我还根据现有教材，增加一些诗文或优美片断，鼓励学生熟读背诵。
三、扩大课外阅读，在读中积累语言积累语言材料光靠课内加强对课文的朗读和背诵是远远不够的，还必须在课外引导学生广泛地进行阅读。
如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
关于语文积累的教案
关于语文积累的教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 了解语文积累的重要性；2. 理解积累词汇、句型和阅读材料的方法和技巧；3. 学会利用各种资源进行语文积累。
二、教学重点1. 如何有效地积累词汇；2. 如何积累常用句型；3. 如何积累阅读材料。
三、教学难点1. 如何利用各种资源积累语文知识；2. 如何培养学生的积累兴趣。
四、教学准备1. 课件和投影仪；2. 手册和教辅材料；3. 生词本和写字工具。
五、教学过程步骤一：导入（5分钟）1. 给学生提出一个问题：“你们平时在学习语文的过程中，会遇到哪些困难？”2. 鼓励学生积极回答，了解他们的学习障碍和痛点。
步骤二：讲解语文积累的重要性（10分钟）1. 引导学生思考：“为什么要进行语文积累？”2. 结合例子和实际情况，介绍语文积累对学习的重要性。
步骤三：讲解词汇积累的方法和技巧（15分钟）1. 分享一些有效的词汇积累方法，如使用词汇卡片、记忆法和应用法等。
2. 教授学生如何利用词汇书和词典进行词汇积累。
步骤四：讲解常用句型积累的方法和技巧（15分钟）1. 介绍常用句型的重要性和用途。
2. 分享学习和积累常用句型的方法，如模仿法和运用法等。
步骤五：讲解阅读材料积累的方法和技巧（20分钟）1. 引导学生了解阅读材料对语文积累的重要性。
2. 教授学生如何选取合适的阅读材料进行积累。
3. 讲解如何记录生词和理解句子的方法。
步骤六：培养学生的积累兴趣（10分钟）1. 引导学生自主学习，提高他们对语文积累的兴趣和积极性。
2. 鼓励学生使用各种资源进行积累，如参观图书馆、利用网络资源等。
步骤七：总结与展望（5分钟）1. 对本节课的学习内容进行总结。
2. 展望未来，鼓励学生在语文学习中不断积累，提高综合语文素养。
六、板书设计请参见附件七、课后作业1. 完成课堂练习册上的相关练习；2. 每天积累5个新词并记录在生词本上；3. 阅读一篇中文文章，并记录不懂的词汇和句子。
增强学生语文词汇积累的方法与技巧
增强学生语文词汇积累的方法与技巧语文词汇积累是学生提高语文水平的重要环节，拥有丰富的词汇量不仅可以提升学生的阅读能力和写作表达能力，还有助于培养他们的逻辑思维和语言感知能力。
本文将探讨一些增强学生语文词汇积累的方法与技巧，旨在帮助学生更好地提高语文水平。
一、阅读经典文学作品阅读经典文学作品是扩充词汇积累的最直接途径之一。
通过阅读大量的经典文学作品，学生可以接触到不同领域和不同主题的文章，从中汲取大量的词汇。
例如，读完《红楼梦》可以学到许多古代词汇和成语，读完《1984》可以学到许多现代词汇和表达方式。
透过经典作品的文学之美，学生可以更好地理解和运用这些词汇。
二、记忆单词与短语词汇积累离不开对单词和短语的记忆。
学生可以通过制作闪卡，使用记忆工具或者参加词汇竞赛等方式来提高记忆效果。
此外，分组归类也是一个不错的方法，将词汇按照词性、主题或者用途进行分类，有助于更好地理解和记忆。
记忆单词与短语的过程需要长期坚持，但收效却是显而易见的。
三、积极运用词汇积极运用所学到的词汇是巩固记忆的重要一环。
学生可以通过写作、口语表达和参与讨论等方式，将词汇应用到实际生活中。
例如，可以通过写作日记、文章或者参与课堂辩论活动来锻炼词汇的运用能力。
同时，培养一个正确的用词意识，避免一味地使用同义词，而要根据具体语境选择合适的词汇。
四、积极参与语文课堂语文课堂是学生学习词汇的重要场所。
学生应积极参与课堂讨论和互动，主动提问和回答问题，倾听老师的讲解和解释。
在课堂上，学生可以接触到丰富的语言材料，增加词汇积累的渠道。
此外，与同学们一起合作学习，进行词汇游戏或者小组竞赛，可以更好地激发学生的学习兴趣和参与度。
五、利用科技手段辅助学习在现代科技条件下，学生可以利用各种线上线下的工具来辅助词汇积累。
例如，可以下载词汇app，每天背诵几个新单词；使用在线词典查询生词和例句；参加线上词汇学习社区，与其他学习者交流和分享学习心得。
科技手段的运用可以使词汇学习更加便捷和高效。
小学语文教学中的词语积累方法
小学语文教学中的词语积累方法一、加强指导，让学生学会积累1.指导学生选择词语。
词语积累的目的是为了丰富学生的语言，但是如果学生选择词语的能力不强，那么再多的词语也是白搭。
因此，教师首先要培养学生具有较强的选择词语的能力。
首先，教师要培养学生具有敏捷的观察力，能迅速地捕捉住身边的词语；其次，教师要培养学生具有敏捷的思维能力，能根据语境进行合理地取舍；最后，教师要培养学生具有丰富的想象力，能将词语与生活经验联系起来。
2.指导学生运用多种方法积累词语。
（1）从课本中积累。
语文教材中有很多优美的词句，教师首先要指导学生从课本中积累词语。
一般而言，单元练习部分的“读读背背”中有许多成语、歇后语、名人名言等，这些都是宝贵的学习资源。
其次，教师要引导学生将课文中零散的词语进行归类积累。
如写景物的成语、写人物品质的成语、描写人物外貌的成语等。
这样学生可以在归类中加深对词语的理解，有利于语言表达。
（2）从课外阅读中积累。
课外阅读是增加学生语言储备的重要途径。
教师要鼓励学生多阅读适合他们年龄段的各类书籍，并在阅读中做到“不动笔墨不读书”，将书中的好词佳句进行积累。
为了督促学生更好地进行课外阅读，教师可以组织学生进行读书交流会、读书笔记展示会等活动，这样有利于学生更好地交流读书心得，在交流中相互学习、共同进步。
（3）从生活中积累。
生活是学生积累语言的重要渠道。
教师要教育学生做一个有心人，留心身边的人和事，将生活中的所见所闻进行记录。
这样不仅可以丰富学生的语言，还可以为学生的写作提供素材。
如教师节到了，教师可以引导学生用一段话描述你心目中的老师；春天到了，教师可以引导学生用一段话描述你眼中的春天等。
这样有利于学生在描述中积累语言。
二、加强应用，让学生乐于积累在语文教学中，教师要引导学生认识到积累词语的重要性，并在语境中加强词语的应用与巩固，这样才能更好地加深学生对词语的记忆与理解。
为了提高学生词语应用的兴趣，教师可以组织学生进行形式多样的活动。
小学生如何提高语文词汇积累能力
小学生如何提高语文词汇积累能力语文词汇积累是小学生学习语文的重要一环。
良好的词汇积累能力不仅可以提高语言表达能力，还可以帮助学生更好地理解阅读材料。
那么，小学生如何才能提高语文词汇积累能力呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、阅读扩展阅读是提高语文词汇积累能力的有效途径。
小学生可以通过阅读各类图书、报纸和杂志来扩展词汇量。
最好选择与自己年龄和兴趣相适应的读物，这样有助于保持对阅读的兴趣。
在阅读过程中，遇到不懂的生词可以通过字典查询，将生词的意思和用法记下来，积极运用到平时的写作和口语中。
此外，家长和老师也可以为孩子提供一些有趣的阅读材料，鼓励他们多多阅读，从而提高词汇积累能力。
二、拓展课外活动课外活动也是提高语文词汇积累能力的好方式。
小学生可以参加各类英语角、语言夏令营、作文比赛等活动。
这样的活动不仅可以拓宽孩子们的交际圈子，还可以增加语言使用的机会，帮助他们运用所学词汇进行实践。
同时，可以通过参观博物馆、科技馆等地方来丰富孩子们的知识面，接触并理解更多新的词汇。
三、培养记忆能力记忆能力的培养对于语文词汇积累至关重要。
小学生可以通过背诵诗歌、经典文段等方式来提高记忆能力。
在背诵的过程中，可以将难记的词汇或句子抄写下来，多写几遍，帮助记忆。
此外，利用联想记忆法也是提高记忆能力的有效方法。
例如，将生词与已知的词汇或形象进行关联，可以加深记忆，并且在实际应用时更容易想起。
四、巩固复习巩固复习是提高语文词汇积累能力的不可或缺的一环。
小学生可以将平时学习中遇到的课文、课外阅读材料中的生词和常用词汇整理成表格或卡片，并进行反复复习。
在复习时，可以创建一些关卡游戏或小测验，通过游戏的方式来巩固记忆。
定期进行综合复习能够使词汇更加牢固地掌握。
总之，提高语文词汇积累能力需要长期坚持和练习。
通过阅读扩展、拓展课外活动、培养记忆能力和巩固复习，小学生可以有效提高词汇积累能力，从而更好地应对语文学习中的各种考核和应用情境。
关于语文积累培养教案
关于语文积累培养教案教学目标：1. 培养学生良好的语文积累习惯和能力；2. 提高学生的词汇量和语言表达能力；3. 帮助学生掌握有效的积累方法和策略；4. 培养学生的阅读理解和写作能力。
教学内容：语文积累的重要性及方法、积累工具和技巧、积累策略的训练、积累实践活动。
教学步骤：一、导入（5分钟）通过对学生的提问，引导学生了解语文积累的重要性，例如：你们觉得语文积累有什么好处？为什么经常读书对积累有帮助？二、讲授（20分钟）1. 介绍语文积累的方法和技巧，例如：- 阅读各类书籍、报刊杂志；- 利用词典和在线资源查阅生词及其用法；- 记录生词、短语和句子；- 运用所学知识进行写作和口语表达练习。
2. 探讨积累策略的训练，如：- 利用卡片或应用程序来整理和复习生词；- 背诵古诗文和优秀作文；- 模仿名人语录或优秀文章。
三、实践活动（30分钟）1. 学生自主选择一本适合自己水平的书籍。
要求学生每天坚持阅读，并记下生词、短语和句子。
2. 学生每周整理自己的生词卡片，并和同学交流自己的积累成果。
3. 分组进行课堂展示，通过模拟情景或主题讨论，运用积累的词汇和表达进行交流。
四、展示与总结（10分钟）1. 学生展示自己积累的成果，分享阅读心得和写作作品。
2. 教师总结本节课的重点和难点，并回顾学生的学习收获。
教学方法：综合运用启发式教学法、讨论交流法、实践操作法等。
教学手段：多媒体课件、多种类型书籍、在线资源、卡片等。
教学评价：1. 观察学生在教学过程中的参与度和积极性；2. 检查学生完成的课后作业和积累成果；3. 引导学生进行自我评价和互评，共同探讨如何进一步提高语文积累能力。
拓展延伸：1. 在课外时间组织学生参观图书馆，进一步培养阅读兴趣；2. 组织学生参加语言类比赛，锻炼语言表达能力；3. 鼓励学生开展语言分享活动，提高写作能力。
通过本教案的设计和实施，旨在培养学生的语文积累意识和能力，提高他们的阅读理解和写作水平。
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促进学生的语言积累
崇州市王场镇小学校黄淼
《语文课程标准》充分重视学生的语文积累，这是课程改革的折射，切实引导学生进行语文积累，是当前语文教学亟待落实的目标。
而且学生怕写作文,写作文时无话可说，无内容可写，即使写出来了语言过于平淡，口语太多。
究竟如何增加学生的积累呢？在教学中我注重增加学生以下方面的积累：
一、加强学生的词语积累
积累词语、丰富词汇，对小学生来说有很大意义。
它不仅有助于学生阅读理解文章，而且对提高写作水平也有很大帮助。
我用了以下几种积累词语的方法：
(一)、集合法
就是把含有相同特点的词语集合在一起进行积累掌握的方法。
1.可以把含有相同部分的词语集合在一起，如：天长地久、天翻地覆、天高地厚、天花乱坠、天南地北、天昏地暗、天涯海角等，都以“天”开头；再如：平心静气、平易近人、平分秋色、平铺直叙、平步青云等，都以“平”字开头。
2.可以把用反义词组成的词语集合在一起，如：南辕北辙、声东击西、大惊小怪、出生入死、前呼后拥、左思右想等。
3.可以把重叠的词语集合在一起积累，如：浩浩荡荡、冒冒失失、隐隐约约、地地道道、家家户户等。
词语积累的方法
(二)、接龙法
就是用把一词的词尾同另一词的词头接起来的形式积累词语的一种方法。
如：“光明正大—大同小异——异曲同工——工工整整——整装待发——发号施令——令行禁止……”这种方法还有利于培养积累词语的兴趣，寓学于游戏之中。
(三)、讲述故事法
即用讲述故事的方法来积累词语。
有些成语是一个小故事或一则寓言的概括，有些成语来源于一则典故。
能讲述这个故事，这个成语就记牢了。
如：狐假虎威、刻舟求剑、闻鸡起舞、指桑骂槐、毛遂自荐、指鹿为马等。
二、加强学生的语言积累
(一)、在课堂教学中积累语言
1、朗读中丰富积累
俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神”。
只有积累丰富的语言素材，才能“下笔如有神”。
朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。
教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。
叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”，并指出，要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。
因而，我们要注意引发学生在朗读中动情、生情，主动积极地积累语言。
《五彩池》一文景美文美，它以优美的笔触，描写了五彩池的美丽与神奇，抒发了作者热爱大自然的思想感情。
可让学生听配乐朗读，可让学生观看五彩池的图片、录像，在此基础上配乐读，表演读，反复诵读，在读中理解五彩池的特点，在读中想象五彩池的美景，在读中欣赏美丽的图画，学生心通其意，必有身临其境之感，将自己融入优美文字之中，就在感情朗读中顺理成章地积累了语言。
2、品析中深化积累
在品析鉴赏中积累语言，就是要学生不能浅尝辄止，而应在好词佳句的鉴赏中，深化认识融会贯通，把握实质将范文中的语句化为己有。
如《观潮》课后习题3：按照课文内容填
空,并说说这样写好在哪里。
我先让学生自读填好的句子，然后从句中描绘景物、用词造句等方面入手，引导想象，品词析句，体会潮来时的壮观和作者遣词造的准确，如“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”可先指导学生从动态变化入手，想象朗读，品味描述潮来时的词语：“齐头并进”、“浩浩荡荡”、“飞奔”，体会想象潮来势汹湧的样子，学习作者是抓住特点描写景物的写作方法。
这样，学生在品词、品句的过程中，自然而然地把这些好词佳句记忆在脑，丰富了自己的“语言仓库储备”。
3、说话中沉淀积累
在教学中，我们要根据实际情况，把握合理时机，设计灵活形式，让学生练习说话，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，并沉淀积累。
如学习《威尼斯的小艇》后，让学生找出自己喜欢的词语或句子摘录到摘抄本上，然后让学生反复默读课文，在理解课文内容的基础上，把自己的理解和课文中的语言组织在一起，当导游向同学介绍威尼斯的风景。
说话前让学生把说的内容列成提纲，介绍时尽量用上自己摘录到的课文中的好词佳句，使学生在说中积累。
在教学中，我还根据课文内容用故事描述、导游介绍、即兴表演等形式让学生用自己的语言进行复述，在说话中沉淀积累。
(二)在课外阅读中积累语言
1．根据学生实际推荐读物。
一二年级时学生喜欢鲜明的形象、活泼的内容，我就推荐他们看童话、寓言、卡通等活泼有趣的读物；现在五年级了学生喜欢情节曲折、生动的故事，我就推荐他们看历史故事、民间故事、科幻小说等引人入胜的读物。
2．根据教学需要推荐读物。
引导学生阅读与课文相关的文章，不仅有助于理解课文，也有助于语言的积累。
如学了《少年闰土》推荐阅读《鲁迅全集》。
在推荐课外书的同时，还要交给学生阅读的方法:①浏览。
对全书的“内容提要”、“目录”做一个大致的浏览，了解全书梗概，以便确定是读全书，还是选择部分章节学习。
②跳读，在阅读过程中，可根据实际需要或自己的兴趣，把不想读的内容跳过去。
③摘记。
对好词好句可摘记在纸（卡）片上，过一个阶段再作归类整理。
④旁注。
如果是自己买书，可把自己的读书心得注在书上。
可以就词、句段作批注，也可以在文末就全书的心得作注。
学生学会阅读方法，就会乐于阅读更多的书。
（三）在收看影视中积累语言
如今的影视节目丰富多彩，对孩子具有很大的诱惑力。
可以通过引导学生收看合适的电视节目，让他们在收看中学习语言，积累语言。
1．在观看少儿节目中记录趣味性语言。
少儿节目中很多语言具有形象性、趣味性的特点。
如中央电视台少儿节目中的“大风车”、动画片中的《金刚葫芦娃》、《机器猫》等，都是小学生喜闻乐见的栏目，可要求学生在观赏过程中记下优美的词汇和有趣的语言。
2．在观看其他节目中记录鉴赏性语言。
小学高年级还可推荐他们收看新闻联播、电视散文、正大综艺等节目。
新闻联播的语言规范，简明、得体；电视散文图文并茂。
意境优美；正大综艺等综合艺术节目语言言简意赅，深含哲理。
收看这些节目时，可要求学生在受到教育或享受娱乐的同时有意识地记一些好词佳句，积累语言。
（四）在观察生活中积累语言
引导学生平时养成善于观察生活，乐于记录生活的好习惯，这样做有助于学生在脑海中不断积累多种表象。
正如叶圣陶先生所说的：“惟有从生活中多方面去体验，把生活所得的一点一点积累起来，积累得越多，了解才越见深切”。
1．观察日常生活，品味记录语言。
语言来自生活，又服务于生活。
学习语言只有同绚丽多彩的生活联系起来，学生的语言才会富有鲜活的灵性。
我们应鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人。
要让学生在日常生活中，多留意周围的谚语、对联、歇后语及精妙的广告词、精练的标语和一些趣味无穷、意味深长、幽默诙谐的群众语言，并随时记录在生活笔记本上。
2．观察实践生活，联想记录语言，教师可通过组织学生参观、访问、调查、做实验等
实践活动，拓宽学生生活的空间和观察的视野，让学生去观赏那长河落日、名胜古迹的风景，去体味那鸭子戏水、鹦鹉学舌的情趣，去捕捉农村，城市那欣欣向荣、蒸蒸日上的镜头。
当学生耳闻目睹到与自己生活经历相关的语言文字时，便会产生丰富的联想，自觉地把己有的语言材料进行先择、重组，用活化的语言记录下那美好的镜头，描绘出生活的情趣。
这同样是掌握和积累语言的重要手段，并且是更高形态的一种积累语言的方法。
有了丰富的词汇、形象生动的语句、生活的事例，学生的写作水平还怕提不高吗？。