创新语文教学促进学生能力培养
创新语文教学培养学生能力
列创新语文教学培养学生能力◎李建虎(秦安县王铺镇郭集小学，甘肃秦安741611)【关键词】小学语文;学生；主体；方法；生活；习作【中图分类号】G623.2【文献标识码】A［文章编号】1004—0463(2019)23—0071—01随着我国社会事业的不断发展，教育也备受人们的关注。
在素质教育的背景下，语文教学进行了改革与创新，尤其是对于小学语文教学来说，教师需要转变传统的教育教学方法,为学生创造一个良好的学习环境,发挥学生的主动性，激发学生的学习热情，从而提高语文教学效率。
在此，笔者谈谈新课程理念下的小学语文教学。
一、确立学生的主体地位新课标的指导思想及教材编排体系，兼顾了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面，强调自主、合作、探究的学习方式，要求教师要真正树立学生的主体地位，创设良好和谐的学习氛围。
教学活动是教师与学生的双边活动，语文教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感交流的过程。
中小学生既有活泼好动、充满好奇心的特点，也渴望走向成熟，因此，教师要善于把握积极因素，鼓励学生大胆质疑、探索，使学生的整个学习活动充满获得感,学习目标得以实现。
在整个教学过程中，教师应始终体现“以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线”的教学原则,给学生自主学习的权利,创设一个良好和谐的学习氛围，引导、鼓励学生在生活中学语文、用语文。
二、创新教学方法对于教学方法,笔者进行了长时间的探索，也收到了很好的教学效果，学生的学习积极性普遍提高。
课堂教学方法可以归纳为：努力完成两个“转化”，争取做到两个“坚持”，在教学中釆用“三多”“三鼓励”“四为主”。
以前，我们上课时一般是老师讲，学生听；老师一讲到底，学生被动接受。
现在笔者把它倒过来，变成学生学，老师导;学生由消极接受变为主动学习。
课堂讲授则坚持“少而精”，做到“精讲”“少讲”;按照读读、讲讲、练练的方法，努力实现读、讲、练有机结合。
这样，老师实现了由独角演员向导演转化;学生也由以前的听众、观众开始转化为演员、主角。
怎样在语文教学中培养学生创新能力
如何在语文教学中培养学生的创新能力创新意识、创新精神、创新能力是人的综合素质的核心所在。
小而言之，它关系到一个人生存质量和生命质量；大而言之，关系到一个民族的生存与发展。
而一个人创新素质的形成必须从小抓起。
那么，如何在语文教学中培养学生的创新能力？一、激发学生的创新意识，驱动学生的创新动机创新意识是一种渴望用新思路、新方法、新途径，超常规地解决问题的态度和意愿。
激发创新意识是培养学生创新能力的前提。
创新意识强的学生总是能够从超出常规的独特视角去分析问题和解决问题，具有强烈的创新欲望和创新勇气。
创新意识来自质疑。
只有善于发现问题和提出问题的学生，才能产生创新的冲动。
强烈的创新意识直接转化为创新动机，成为直接激励和推动人们从事创新活动的内在驱动力。
它对学生的创新行为起着导向、激发和催化作用。
创新动机来自学生的内在动机和外在动机。
内在动机是由人们内部需要而引发的动机，如由于学生认识到创新活动的意义或对之产生兴趣而积极参与创新性的活动。
外在动机则是来自外部的肯定和奖励而产生的动机，它激励学生进行创新活动。
抓住语文教材中许多介绍名人名家成功的故事，如童第周、爱迪生、李时珍、詹天佑的故事，激发他们的成就感，并通过学习上的成功，强化他们在学习中勇于创新的动机。
二、发挥语文学科功能，培养学生创新能力（一）在语文教学中培养创造性想象力首先，丰富学生表象，积累想象素材。
在教学时充分利用教材、教学图片、实物以及学生的情感体验来发展学生的观察力，当他们积累了比较丰富的表象之后，想象力便会逐步得到发展。
其次，发展学生思维，提供想象的基础。
在语文教学中，我们应充分利用教材自身的创造性因素，着重引导学生进行思维训练，培养学生创造思维能力。
如在教学《坐井观天》一课时，当学生领会了课文的寓意后，从一个新的角度提出问题激励学生展开想象：“青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它会看到什么呢？”顿时，学生的思维活跃起来，他们纷纷举手，有的说：“青蛙跳出了井口，看到外面的世界真的很大，很大，知道自己是错了，小鸟说的是对的。
如何在语文教学培养学生的创新能力
如何在语文教学培养学生的创新能力培养学生的创新精神,关键在于教师。
教师必须更新教育观念,树立创新教育思想,大胆改革教学方法,实现教学方法的创新,积极探求创新教育,不断提高自身实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的能力,使自己成为创新型教师,为培养21世纪的创新型人才做出应有的贡献。
作为一名初中语文教师,如何在语文教学过程中培养学生的创新能力呢?下面谈谈我的一些粗浅的看法:一、营造良好的课堂氛围心理学指出,积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。
为了营造民主的氛围,教师必须把微笑带进课堂,把趣味带进教学,把现代化教学带进课堂,创设各种有效的诱因和情境,激发学生对学习活动、创设过程产生积极情感,从而畅所欲言、跃跃欲试。
如《最后一课》写韩麦尔先生讲完最后一课,写了两个大字,做了一个手势:“散学了——你们走吧。
”这里没有大量描写和抒情,但此时无声胜有声。
我引导学生大胆的想象。
抛出一个问题:韩麦尔先生此时心里怎样想?用自己的语言描述出来。
《小橘灯》中,我设计了这样一个问题:十二年过去了,“我”和小姑娘终于重逢了……他们会说些什么呢?《谁是最可爱的人》教学结束了,我这样提问:在我们的日常生活中,你们认为哪些人是我们最可爱的人?为什么?巧妙的提问,能煽动起学生想象的翅膀,迸发学生智慧的火花,使学生对事物的认识随之加深、营造了民主的课堂气氛。
二、激发兴趣,唤醒创新教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境,才能推动其求知欲,发展其智力因素和非智力因素,形成健康向上的兴趣和志向,创新意识不能只靠教师的讲述来启发,在课堂上要注意知行结合,营造兴趣氛围。
激励学生的创造性思维,培养能干的动手能力,鼓励学生进行有益的尝试和探索。
如在教学《死海不死》一课时,师生共同讨论死海不死的原因,从中进行科学的分析,然后要求学生在课后做一些有关的浮力试验,看看水中盐分增多后,浮力有何变化。
让学生在课堂教学上展示试验的不同结果,培养学生的创新意识、激发学生的求知欲和为寻求真理的浓厚兴趣。
五个创新的教学案例帮助学生提高语文能力
五个创新的教学案例帮助学生提高语文能力教学案例一：角色扮演法在语文教学中，通过角色扮演法能够激发学生的学习兴趣，提高语文能力。
以《红楼梦》为例，教师可以设置小组活动，让学生分角色上台表演。
每个小组可以选择扮演书中不同的角色，比如贾宝玉、林黛玉等。
在表演时，要求学生用文言文进行对话，加强对文言文的理解和运用。
通过角色扮演，学生能够更深入地了解文学作品，并提高语言表达能力。
教学案例二：感官体验法利用感官体验法有助于激发学生的观察力和描述能力。
例如，在讲解描写自然景物的作文时，教师可以选择带领学生到校园的花园或公园进行实地观察。
学生可以用笔记本或手机记录下所见所闻、感受到的味道、触摸到的纹理等等。
回到教室后，学生以所体验到的感觉为素材，展开写作。
这样的活动能够使学生的作文更加生动有趣，同时提高他们的观察和描写能力。
教学案例三：多媒体辅助法借助现代科技手段，如图片、音频、视频等，能够有效提升语文教学的效果。
教师可以通过多媒体展示名人演讲、名著片段、影视剧等，引发学生的兴趣，扩展学生的知识面。
同时，教师还可以利用多媒体工具创设情境，让学生参与故事情节的创作，培养学生的想象力和表达能力。
这样的教学方式能够增加学生的参与度，使他们更主动地学习语文知识。
教学案例四：团队合作法团队合作是培养学生语文能力的重要手段之一。
教师可以组织学生在小组内进行语文活动，如语法游戏、写作竞赛等。
通过与他人合作，学生能够互相交流、相互学习，提高语文水平。
在团队合作中，学生需要协商、讨论、分工合作，培养了他们的团队合作能力，同时也能够拓展语文知识。
教学案例五：实践体验法通过实践体验法，学生能够将所学的语文知识应用于实际生活中，提升语文能力。
比如，在写作文时，可以引导学生进行社会调查，收集真实的资料。
学生可以采访、观察，然后根据自己的实际体验进行写作，使作文更加真实、接地气。
通过实践体验，学生可以提高语文的实际运用能力，同时也培养了他们的观察力和分析能力。
小学语文教学中创新能力的培养
小学语文教学中创新能力的培养语文教学是小学教育中非常重要的一环，而创新能力的培养更是当前教育的重要目标之一。
语文教学中如何培养小学生的创新能力，对于他们未来的发展和成长具有重要意义。
本文将从语文教学中创新能力的培养入手，探讨如何在小学阶段为学生的创新能力打下基础。
一、提升学生的阅读能力阅读是语文教学中最为基础和关键的一环，而阅读能力的提升是培养创新能力的前提。
小学阶段的学生应该从课外阅读开始，通过阅读各类文学作品、科普读物等，开拓视野，激发想象力，培养对知识的渴望和探索的欲望。
老师也应该指导学生注重阅读体验，引导他们自主解读和思考，培养独立思考和判断能力，为日后的创新能力奠定基础。
二、引导学生进行创意写作语文教学中的写作训练是培养学生创新能力的重要途径。
在写作课堂上，老师可以引导学生进行创意写作，让他们尝试各种文体和题材，鼓励他们大胆想象、勇于表达。
老师还可以设置一些趣味性的写作任务，激发学生的写作兴趣，让他们在写作中体会到创新的乐趣。
通过写作，学生可以锻炼逻辑思维能力、表达能力和想象力，培养学生的创新思维。
三、创新教学方法，激发学生学习兴趣在语文教学中，老师可以创新教学方法，以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力。
可以采用故事讲解、游戏互动等方式进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，激发他们的学习激情。
老师还可以开展一些寓教于乐的语文活动，例如语文演讲比赛、诗歌朗诵比赛等，让学生在实践中感受语文魅力，培养他们的创新精神和创造力。
四、培养学生的批判思维能力语文教学中应该注重培养学生的批判思维能力，这是培养创新能力的重要一环。
在阅读课堂上，老师可以引导学生分析文学作品或阅读材料，让他们学会观察、思考、分析，培养他们的批判思维和辨析能力。
老师还可以引导学生进行讨论和辩论，让他们学会从不同角度思考问题，锻炼他们的逻辑推理能力，培养创新精神。
五、激发学生的创新意识和实践能力在语文教学中，老师可以通过鼓励学生参与各类语文活动和比赛，激发他们的创新意识和实践能力。
小学语文教学中培养学生的创新能力
小学语文教学中培养学生的创新能力创新是一个国家、一个民族甚至一个学校、一个班级发展的动力。
在当前知识经济和信息时代，创新已成为一种全球性的能力。
而语文教学作为学生学习语言文字的重要环节，如何在教学中培养学生的创新能力，已成为一个亟需解决的问题。
一、培养学生的阅读能力阅读是语文教学的重要内容，也是培养学生创新能力的重要途径。
通过阅读，学生可以了解到不同的观点、思想和知识，从而拓展自己的视野，激发自己的创新思维。
在小学语文教学中，要注重培养学生的阅读兴趣，引导他们多读一些优秀的文学作品、新闻报道和科普读物，开拓自己的知识面，激发自己的创新意识。
在阅读的过程中，学生要学会思考、分析和批判，培养自己的独立见解。
老师可以通过课堂教学和课外阅读指导学生如何对所阅读的内容进行分析和思考，如何提出自己的见解和观点，从而培养起学生的独立思考能力和创新意识。
老师在教学中要注重引导学生进行自主写作，给予学生足够的自由度，鼓励他们表达自己的观点和见解，不断尝试新的写作方式和表达方式，培养起学生的创新能力和创造力。
语言是思想的载体，语言运用能力是培养学生创新能力的重要保障。
在小学语文教学中，要注重培养学生的语言运用能力，让他们掌握基本的语言规范，灵活运用语言表达自己的意见和观点。
老师可以通过课堂教学和课外活动引导学生学习一些富有创新意识的古诗词、现代诗歌和散文，让学生感受到语言的魅力，激发他们运用语言进行创新表达的欲望。
创新往往是集体智慧的结晶，团队合作能力是培养学生创新能力的重要途径。
在小学语文教学中，可以通过课堂合作、小组讨论和课外活动等方式，培养学生的团队合作意识和能力，让他们学会与他人交流、合作和共同创新。
可以通过一些小型的创新项目或活动，如班级刊物、校园广播、文学社团等，让学生有机会在创新中展现自己的才华和能力，培养起他们的自信心和创新精神。
小学语文教学是培养学生创新能力的重要阵地，要注重培养学生的阅读能力、写作能力、语言运用能力和团队合作能力，让他们在语文学习中不仅掌握了语言文字的基本知识和技能，更重要的是培养起了自己的创新意识和创造力，为将来的发展打下坚实的基础。
小学语文课堂教学创新能力的培养
小学语文课堂教学创新能力的培养语文是学生学习的基础学科，也是培养学生综合素养的重要环节。
在小学语文课堂中，教师不仅要传授知识，更要培养学生的创新能力。
下面将从三个方面探讨小学语文课堂教学创新能力的培养。
一、提供多样化的教学资源教师可以利用多样化的教学资源来激发学生的创新潜能。
教师可以引入有趣的故事、诗歌、童话等文本，激发学生的学习兴趣。
教师还可以组织学生进行实地考察，观察大自然、参观博物馆等，培养学生的观察力和想象力。
教师还可以引入多媒体技术，利用影视、音频等形式来展示和讲解知识，提高学生的学习效果和兴趣。
二、鼓励学生自主思考和创新在小学语文课堂中，教师要着重培养学生的自主思考和创新能力。
教师可以采用启发性的提问，引导学生思考和解决问题。
在讲解课文时，教师可以提出一些开放性的问题，鼓励学生自主思考和发表自己的观点。
教师还可以组织学生进行小组活动或团队合作，在解决问题的过程中培养学生的创新能力。
教师要给予学生足够的自由空间，鼓励他们在作文、朗诵等方面展示创新思维和表达方式。
三、注重培养学生的综合能力要培养学生的创新能力，不仅要注重语文知识的学习，还要培养学生的综合能力。
教师可以组织学生进行语言游戏和写作训练，培养学生的语言表达和创新能力。
教师还可以组织学生进行课外阅读，培养学生的阅读理解和创新思维。
教师还可以让学生参加各种语文比赛和活动，提高学生的综合素养和创新能力。
小学语文课堂教学创新能力的培养是一个长期的过程，并需要教师的不断探索和努力。
通过提供多样化的教学资源、鼓励学生自主思考和创新、注重培养学生的综合能力等方式，可以有效地培养和提高学生的创新能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
语文教学中如何培养学生创新能力
浅谈语文教学中如何培养学生的创新能力语文，作为一门最重要的基础学科，应该注重对学生进行创新精神、创造能力的培养。
创新教育，即创造力，它是人类最高级的一种能力，是各种能力综合的结果，如记忆力、想象力、感受力、理解力以及好奇心等。
其中想象力起着重要作用。
在世界科技飞速发展的今天，要创新关键在于人才的教育培养。
作为一名语文教师，我认为培养学生的创新能力有以下几种方法。
一、创设情境教学，激发学生创新能力在语文教育活动中，要通过一篇篇教材（特别是文学作品）潜移默化地影响学生的感觉力、想象力和领悟力。
每一篇活生生的作品，都包含着作者独特的人生经验、情感体验和思维方式，每一篇作品都呈现出作者鲜明的个人风格和独特的创造力，每一篇作品都为学生提供了一个无限广阔的想象空间。
课堂教学是获取知识和技能的主阵地，应当成为培养学生创新精神的摇篮，通过语文教学创设问题的情境，不仅可以引发学生强烈的求知欲，而且还可以通过变化的画面刺激学生大脑的兴奋区，为激发学生创造性思维创造条件。
例如我在教学《斑羚飞渡》一课时，通过制作图画把学生带入特定环境，并用动画效果完成斑羚飞越山谷所形成的接力之桥，引导学生观看前面斑羚怎样为后面斑羚形成支点，体会老斑羚的牺牲精神，培养学生细致的观察力和丰富的想象力。
二、推行启发式教学，培养学生的创新能力古人语：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大知。
”营造疑与思的良好情境，用疑问开启学生创造思维的心扉，是培养创新思维的重要方法。
在教学中，要注意挖掘教材中潜在的教育因素，采取问答式教学模式，充分发挥学生的主体作用，创设宽松、和谐、民主、平等、富于创新的教学情境。
一方面，要善于激疑。
例如在教学《桃花源记》一课时，我设计了一下问题：1、观看桃花源自然环境和社会环境投影片时，请同学们用自己的语言描述，并回答：a、用一个成语概括桃花源人生活图景。
b、你认为是你描述的语言好，还是作者的语言好？为什么？2、你愿不愿意在桃花源居住？为什么？3、“此人一一为具言所闻，皆叹惋。
如何在语文课堂教学中培养学生创新能力
际观察 ，掌握 自然知识。这结课文 的教学 ，要依 照学生 的心理特 德国哲学家康德说 ： “ 想象力是一种创造性的认识功能。”语 点 ，激发 观察 兴 趣 ，满 足他们 的好奇 心 和求 知欲 ，激 发他 们 的探究 文 学科 有 着广 阔 的想象 空 间 ，有 一 千个读 者 便会 有一 千个 哈姆 雷 特 （ 莎士比亚的悲剧 《 哈姆雷特 》中的主要人物 ）。我们要充分利用 语 文 的这一 特征 ，积 极培 养学 生 的创新 思维 。 创 造往 往从 怀 疑开 始 ，怀 疑就 是思 考 。 巴尔扎 克说 ： “ 开一 打 １通 过 阅读 ，丰 富想 象 ． 切 科 学 的钥匙 都 毫无 异议 的是 问 号 ”。心 理学 的研 究 表 明 ：疑 ，容 阅读 需要 借助 想 象和 联想 ，在 想 象和 联想 中加 深 理解 。教 学 中
一
、
善于发掘教材 。寻找激发学生创新 的因素
三 营造 和谐 民主的课堂学 习氛 围 ，提供培 养创新思维 能
新 教材 体现 了学生 的心 理特 点 ，尽 量考 虑 了学 生 的年龄 特 征 、 力的土壤 兴 趣特 长 和认 知水 平 ，有 利 于激发 学 生 的求 知 欲 。因此 ，充 分 发掘 长期 以来 ，由于应 试 教育 ，在 我们 的语文 教学 中 ，学 生 的主动 教 材 的创新 教 育 因素 ，引 导学 生树 立正 确 的情感 态 度 与价值 观 ，完 性 和积 极性 受 到严 重压 抑 ，创 新 思维 被窒 息 。 因此 ，要 想 激活 学生 善 创新 品格 ，激发 创新 思 维 ，发掘 创新 能力 ，可 以从 以下几 个方 面 的 创新 思维 ，必 须 营造一 种 和谐 民 主的课 堂学 习氛 围。例 如 ，我在
２ 引导细 心观 察 ，打开 创新 门户 ． 生学 习过 程 中 闪现 的创 新 思维 的火 花 吹氧 。其 次是 改变 单 向型课 堂 可 以说 ，观察 是 创新 的 门户 。达 尔 文说 过 ： “ 既 没有 突 出的 教 学模 式 ，不能 只是 教 师 问 ，学 生答 ，而 要采 取 多 种形 式 ． ：学 我 如 理解力 ，也没有过人的机智 ，只是觉察那些稍纵即逝 的事物 ，在对 生分 组讨 论 ，学生 互 相答 辩 ，师生 进行 争辩 等 ，使 师生 互动 ，互 相 它进 行 精细 观察 的 能力 上 ，我可 能 在众 人之 上 ” 。这 就 告诉 我们 观 交 流 知识 信息 ，互 相启 发 ，碰 撞 出创新 思 维的火 花 。 由此可 见 ，营 察在 整个 创 新活 动 中起 着重 要作 用 。如初 中语文 《 云识 天 气 》 、 看 造 和谐 民主 的课 堂 学习 氛 嗣 ，是 为学 生提供 创新 思维 的 良好土 壤 。 《 自然 的语 言 》等文 ，把语 文 知识 和 实际 生活 紧 紧相联 ，通过 实 大 四 、激发联想和想象 。拓展学生创新思维的空间
语文创新性的教学方法有
语文创新性的教学方法有
1. 利用互动式教学：通过小组讨论、角色扮演、游戏等方式，增强学生的参与度和兴趣，激发学生的思维和创造力。
2. 运用多媒体教学：利用音频、视频、图片等多媒体手段，使教学更加生动、直观，激发学生的兴趣和想象力。
3. 引导学生自主学习：通过提出问题、让学生自主搜索资料和撰写阅读理解等方式，培养学生的自主学习能力和创造力。
4. 融入实际生活中的例子：将课文内容与实际生活联系起来，通过真实案例、实地考察等方式，增强学生对知识的理解和运用能力。
5. 开展课外拓展活动：组织阅读、写作、朗诵比赛等活动，培养学生的语文素养和创作能力，同时丰富学生的文化知识。
6. 引导学生批判性思考：通过让学生分析、比较、评价文学作品和语言表达方式等，培养学生的思辨能力和创新意识。
7. 创设情境教学：通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生身临其境地体验语文知识，激发学生的情感共鸣和创造力。
总的来说，创新性的语文教学方法应注重培养学生的思维能力、创造力和综合运用能力，通过情景、活动等方式激发学生的语文兴趣，使学生能够主动参与和探究语文知识，从而提高学生语文水平。
培养学生创新能力,促进小学语文教学
观能动性 、 创造性的发展和人格 的 自我 实现 ， 给学 生以发 现、 探 索、 创造 的 提高创新能力。
浅 谈 情 境 创 设 在 古 代 诗 歌 教 学 中 的 应 用
◆孙 巍
（ 吉林省松原市松原职业技术学院 ）
【 关键词】情境创设
诗歌教学
教 学方法
学 长廊 中 。 《 诗经》 是 一 颗 璀 璨 夺 目的 明珠 ， 它是北方文学 的鼻祖 ， 也 是 现 实
的主体意识 ， 充分调动学生 自主学习的积极性 ， 启发学生发现 问题 ， 提 出问 将语文教学的“ 面” 扩 出去 。实践活 动的方式 多种多样 ， 可 以手 抄报展 评、 题， 而且要善于诱导学生分 析 问题 ， 解决 问题 ， 培 养学 生 自学 自悟 ， 独 立 求 美文诵读比赛 、 辩论 赛、 课前３ 分钟演 讲、 课文插 图比赛、 课本剧 表演 、 社 会 索的能力。只有这样才能激发全体学生的 自主 学习意识 ， 有利 于培养学 生 调查等等。例如 ， 在学了某些类 型的课 文时 ， 可 以让 学生在 活动课 上 以课
生思 维 的火 花 。 “ 学起于思 ， 思起于疑。 ” 学生在学习中从无疑到 有疑 。 再 从
喜欢 搞活动 。 想搞活动 这是孩 子们 的天性。教 师应 经常开展他 们喜欢
有疑到无疑 ， 就 是 思 维 能 力提 高 的 过 程 。 因此 ， 我们 在教学 中。 应 唤 起 学 生 的活动。在活动中巩固知识 ， 培养能力 ， 发挥学 生个性特长。简 单说 ， 就 是
得 到 了激 发 。
子计算机等各种教学媒体 ， 进行直观 形象教 学 ， 给 学生提 供一 个充分 想 象 的基础 和丰富的想象素材， 让学 生尽情地 去想 象。
小学语文教学中创新能力培养
小学语文教学中创新能力培养语文是学生学习的基础学科之一，也是培养学生综合素质、提高学习能力的重要学科。
在小学语文教学中，除了注重学生对语文知识的学习和掌握，更应该注重培养学生的创新能力。
创新能力是现代社会所需要的核心素质之一，而小学语文教学中的创新能力培养，可以通过多种途径和方法进行。
一、建立积极的学习氛围创新能力的培养首先需要建立积极的学习氛围。
在语文教学中，老师可以通过丰富多彩的教学方法和教学内容，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。
老师要注重培养学生的自主学习能力，让学生在学习中不断思考、探索，培养他们解决问题的能力和创新意识。
二、注重培养学生的思维能力在小学语文教学中，可以通过启发式的教学方法，引导学生进行思维的跳跃和组合，培养他们的逻辑思维、创造性思维和批判性思维。
老师可以设计一些富有创意的教学活动，引导学生进行联想、比喻和引申，拓展他们的思维空间。
也可以通过课外阅读、作文等活动，培养学生的表达能力和创作能力。
语文教学不仅仅是学习语言文字的使用，更应该注重培养学生的审美能力。
在阅读课文、文学作品的过程中，学生可以通过欣赏优美的语言、理解深刻的内涵，培养自己的审美情操和表达能力。
通过课外诗歌、散文等的学习，激发学生的创作欲望，引导他们进行文学创作，培养他们的创新精神和文学修养。
创新能力的培养还需要学生具备团队合作的能力。
在语文教学中，可以通过小组讨论、合作创作等形式，培养学生的团队协作能力和创新合作精神。
学生可以共同探讨问题、展开合作创作，通过团队合作的形式，让他们在相互交流、相互影响中不断创造与发现。
除了课堂教学，语文教学还可以通过实践活动来培养学生的创新能力。
可以组织学生进行实地考察、野外写生，通过亲身经历和实践活动，培养学生的观察力、记忆力和创造力。
也可以鼓励学生开展社会实践活动，让他们在实践中发现问题、解决问题，培养他们的实践能力和创新能力。
创新能力的培养需要学生具备跨学科综合能力。
教育中如何促进语文教学的创新？(如何在语文教学中培养创新精神)
教育中如何促进语文教学的创新？在教育中促进语文教学的创新，是当前教育领域中的一大挑战和重要任务。
语文教学作为基础教育的核心，其质量直接关系到学生的语言能力、思维方式和文化素养的培养。
如何在教学实践中注入创新元素，激发学生的学习兴趣和能动性，成为教育工作者们共同探索和实践的课题。
首先，促进语文教学的创新需要从课程内容的设计和教学方法的更新入手。
课程内容应当紧跟时代发展和学生需求，不断更新，引入与学生生活密切相关的现实文本和多样化的文学作品，使学生能够在阅读、写作和表达中体验到语言的魅力和实用性。
同时，教学方法要注重多样性和个性化，结合现代技术手段如互联网资源、多媒体教学等，打破传统教学模式的束缚，让学生在实践中掌握语文知识。
其次，创新语文教学需要倡导跨学科的融合和跨文化的对话。
语文不仅仅是一门学科，更是一个沟通不同文化、传递价值观念的载体。
教师可以通过跨学科的合作，将语文与科技、艺术、社会学等学科相结合，创设跨学科的学习场景，拓展学生的认知边界。
同时，引入跨文化的对话，通过比较研究不同文化的文学作品和语言表达方式，培养学生的跨文化意识和包容精神。
第三，注重语文教学的实践性和社会性。
语文教学不仅仅是传授知识，更应当培养学生的实际应用能力和社会责任感。
教师可以通过项目学习、社区服务等方式，让学生在实际生活中应用语文知识，解决实际问题，体验语言在社会交往中的作用和力量。
这种实践性的教学不仅激发学生的学习兴趣，还能够提升他们的综合素质和创新能力。
最后，教育中促进语文教学创新的关键在于教师的专业发展和教育管理的支持。
教师需要不断提升自己的教学技能和教育理念，积极参与专业发展活动，保持教育教学的前沿性和活力。
教育管理部门要为教师创新提供良好的政策支持和资源保障，鼓励学校和教师在语文教学中探索创新的路径和方法，形成教师、学生和家长共同参与的教育创新体系。
综上所述，促进语文教学的创新是教育发展的必然趋势和重要任务。
如何在语文教学中培养学生创新能力
如何在语文教学中培养学生的创新能力随着素质教育的研究和实践的不断深入，呼唤主体觉醒，强调自主发展已经成为语文教学改革的主流意识。
教育是知识创新、传播应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。
因此，语文教学中应“立足自主，着眼创新”.即在培养学生自主学习能力的同时，有意识地进行创新教育。
一、用现代教育技术为学生营造宽松的学习环境依据现代语文教学观，小学语文教学的目的不仅在于培养学生听、说、读、写的能力和思想政治教育，更重要的是要培养学生适应信息社会，适应知识经济时代要求的创新能力和和信息能力。
而一个良好宽松的学习环境必将给学生个性的发展，素质的提高以及创新能力、信息能力的培养带来很大的帮助，斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，认为宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的重要因素，基于此点，本课题组尝试了以下几种办法，收到了较好的教育效果。
1．聆听音乐，营造轻松优美的学习环境每堂课一上课，学生的思想都会由下课时的松弛变为上课的紧张，学习很难进入状态，这从很大程度上限制了学生的创新意识的萌发。
为此，我们在上课前播放一段韵律优美的轻音乐，优美的乐曲调节了课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环境。
学生通过听音乐放松了神情，活跃了思绪，创新意识也就自然而然地得到正常发挥。
2．动手操作，形成自主的学习环境电脑室里，三年级的上朋友们正在各自的电脑上用老师编制的测试课件测试前几天学过的生字，测试的形式有听音选字、部件搭配等等，教师在讲台的监控机上浏览每一个学生的自测过程，五分钟后，检测结果出来了，有的同学得到了计算机奖励的大红花，并伴有一首优美的乐曲，有的同学得到了“还不错，要更加努力！”的评语，有三个同学计算机给提出了“前面的内容没学好，请复习！”的要求，于是这三个同学回到了课程主界面，选择了“复习”窗口，自觉进行复习，其他同学则从“往下学”窗口开始新的学习，学习过程中可以按桌面的“help”键（电子举手）得到教师的指导……一堂课下来，每个同学都自主地决定了学习的进程，甚至自由地选择了学习的策略，并都因得到计算机的表扬与鼓励而心满意足。
如何在语文教学中培养学生的能力
加强教师培训与交流合作
加强教师培训
学校和教育部门应加强对教师的培训，提高教师的专业素养和教 育教学能力。
促进教师之间的交流合作
学校应组织教师之间的交流活动，促进教师之间的经验分享和合作 ，提高教学效果。
鼓励教师参加学术研讨会
学校应鼓励教师参加学术研讨会，了解最新的教育理念和教学方法 ，拓宽教师的视野。
教师角色转变与专业素养提
06
升
教师角色定位的转变
01
从知识传授者到学习引导者的转变
教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习过程中的引导者和促进者
，帮助学生发现问题、解决问题。
02
从权威者到合作者的转变
教师应放下权威者的身份，与学生建立平等的合作关系，共同探究知识
、分享经验。
03
从评价者到激励者的转变
教师对学生的评价应以激励为主，关注学生的进步和成长，激发学生的
内在动力。
பைடு நூலகம்
提高教师专业素养和教育教学能力
深化语文学科知识
教师应不断学习和深化语文学科知识，提高自己 的学科素养和教育教学能力。
掌握现代教育技术
教师应熟练掌握现代教育技术，如多媒体、网络 等，提高教学效果和效率。
关注学生个体差异
教师应关注每个学生的个体差异，采用个性化的 教学方法和手段，满足学生的不同需求。
组织实践活动，提升实践能力
校内实践活动
组织朗诵比赛、写作比赛、戏剧 表演等校内实践活动，让学生在 实践中锻炼口语表达、写作和表
演能力。
社会实践活动
鼓励学生参加社会调查、志愿服 务等社会实践活动，培养其社会
责任感和实践能力。
跨学科实践活动
开展跨学科的综合实践活动，如 语文与历史、艺术等学科的融合 ，让学生在实践中提高综合素质
如何在语文教学中培养学生的创新思维和创造能力
语文教学是培养学生创新思维和创造能力的重要途径，通过语文教学可以激发学生的想象力、创造力和表达能力，促进学生积极思维的形成。
下面将探讨在语文教学中如何培养学生的创新思维和创造能力。
首先，引导学生多读好书。
阅读是开拓学生思维的重要途径，通过阅读，学生可以接触到各种各样的知识和观点，拓宽自己的视野，培养自己的创新思维。
教师可以引导学生阅读文学作品、科普读物、历史故事等，让学生在阅读中感受不同的思想火花，激发自己的创造力。
其次，注重写作训练。
写作是培养学生创新思维和创造能力的重要手段。
教师可以设计各种写作任务，让学生进行想象、构思、表达，从而培养学生的创新思维。
鼓励学生写作时进行大胆的想象，尝试不同的写作风格和表达方式，让学生在写作中不断探索，不断创新。
此外，开展讨论和辩论活动。
讨论和辩论是培养学生思维能力和创新能力的有效方式。
教师可以组织学生进行小组讨论、辩论赛等活动，让学生就各种问题展开思考、交流和辩论，从而培养学生的批判性思维和创新能力。
最后，鼓励学生进行创作。
创作是培养学生创新思维和创造能力的重要途径。
教师可以鼓励学生进行诗歌创作、小说创作、演讲演讲等，让学生通过自己的创作，表达自己的想法和情感，培养自己的创新能力。
综上所述，在语文教学中，教师可以通过引导学生多读好书、注重写作训练、开展讨论和辩论活动、鼓励学生进行创作等方式，培养学生的创新思维和创造能力。
只有在这些实践中，学生才能真正意识到语文学科的重要性，也才能更好地将所学知识应用到实际生活中去。
语文教学中如何培养学生的创新能力
语文教学中如何培养学生的创新能力在当今快速发展的社会中，创新能力已成为个人发展的重要素质。
作为基础教育的重要学科之一，语文教学在培养学生的创新能力方面发挥着举足轻重的作用。
本文将从多个方面探讨如何在语文教学中有效培养学生的创新能力。
一、激发创新思维创新思维是创新能力的核心。
在语文教学中，教师应通过创设情境、提出问题、引导学生多角度思考等方式，激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的创新思维。
例如，在讲解课文时，教师可以引导学生从不同的文化背景、社会角度进行解读，鼓励他们提出自己的见解和想法。
二、拓展阅读视野阅读是语文学习的重要组成部分，也是培养学生创新能力的有效途径。
通过阅读不同类型的文本，学生可以接触到丰富的思想观点和文化知识，拓宽自己的视野。
教师应鼓励学生阅读经典文学作品，同时引导他们关注当代社会热点，培养他们的社会责任感和人文关怀精神。
三、鼓励自由表达自由表达是创新能力的重要体现。
在语文教学中，教师应尊重学生的个性差异，鼓励他们敢于发表自己的观点和看法。
无论是口头表达还是书面表达，教师都应给予学生充分的支持和鼓励，帮助他们建立自信，提高他们的表达能力。
四、培养批判性思维批判性思维是创新能力的重要支撑。
在语文教学中，教师应引导学生对文本进行深入分析和评价，培养他们的批判性思维。
通过引导学生对文章的结构、语言、主题等方面进行深入挖掘，帮助他们形成独立思考的能力，提高他们的分析和评价能力。
五、开展实践活动实践活动是培养学生创新能力的有效手段。
在语文教学中，教师应结合教材内容，开展丰富多彩的实践活动，如戏剧表演、文学创作、社会实践等。
通过实践活动，学生可以将所学知识运用到实际中，培养他们的实践能力和创新精神。
六、创新教学方法教学方法的创新对于培养学生的创新能力至关重要。
教师应根据学生的实际情况和需求，灵活运用多种教学方法和手段，如多媒体教学、网络教学、情境教学等。
通过创新教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和创新能力。
小学语文教学中培养学生创新能力的方法
小学语文教学中培养学生创新能力的方法小学语文教学是培养学生创新能力的重要环节，下面列举了几种培养学生创新能力的方法：一、激发学生学习的兴趣激发学生对语文学习的兴趣是培养学生创新能力的基础。
教师可以通过生动有趣的教学方法，充分展示语文学科的魅力，引导学生主动参与到学习中来。
教师还应该注重学生的个性特点，充分认识学生，了解他们的兴趣爱好，从而与学生建立良好的师生关系，激发他们对语文学习的热情。
二、开展多样化的教学活动通过开展多样化的教学活动，可以激发学生的思维，培养他们的创新能力。
教师可以组织学生进行文学创作活动，鼓励他们写作，提高他们的想象力和表达能力。
在语文的课堂教学中，还可以引入一些有趣的游戏和竞赛形式，增加学生的参与度和积极性。
这样的教学活动可以激发学生的创造力，提高他们的创新能力。
三、培养学生的阅读习惯阅读是培养学生创新能力的有效方法。
通过广泛的阅读，学生可以接触到各种不同类型的文学作品，了解不同的人物和故事情节，开拓学生的思维广度。
阅读还可以提升学生的语言能力和表达能力，为他们日后的创造性写作提供素材和灵感。
教师应该鼓励学生多读书，培养他们的阅读习惯。
四、注重学生的思辨能力学生的思辨能力是创新能力的重要组成部分。
教师可以引导学生在学习中思考问题，追求新的解决方法。
教师可以在课堂上提出一些开放性的问题，引导学生进行自由讨论和思考，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
教师还可以给学生提供一些有挑战性的学习任务，鼓励他们勇于探索和创新。
五、培养学生的合作意识和团队精神合作和团队精神是培养学生创新能力的重要环节。
教师可以组织学生进行小组合作活动，鼓励他们在合作中互相学习和交流，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
教师还应该给学生提供一些团队项目，让他们协同合作，分工合作，共同完成任务。
这样的教学安排可以培养学生的创新能力和团队协作能力。
培养学生的创新能力是小学语文教学的重要内容。
教师可以通过激发学生的兴趣，开展多样化的教学活动，培养学生的阅读习惯，注重学生的思辨能力，以及培养学生的合作意识和团队精神，来有效提升学生的创新能力。
小学语文教学中如何培养学生的创新能力
小学语文教学中如何培养学生的创新能力培养学生的创新能力是现代社会对教育提出的要求，小学语文是一门有着丰富情感和个性，能够很好地激发学生想象力和创造力的学科，在学生创新意识和创新能力的培养上发挥着独特的作用。
因此，作为小学语文教师，应认识到对学生进行创新能力培养的重要性，并利用好语文教学这一重要途径，不断更新教育观念，强化对学生创意意识的培养，发展学生的创新能力。
一、营造宽松自由的教学氛围传统的课堂教学中，以教师为主体，教师单纯进行知识的灌输，课堂氛围比较压抑，师生间的交流存在很大障碍。
而在教学实践中，我们发现，如果学生很喜欢某位教师，与教师的关系很亲近，那么他会对这位老师所教的课程也产生强烈的兴趣，从而更积极主动的进行课程知识的学习，对于学习中出现的困难，也会进行刻苦钻研，找到解决问题的办法。
如果课堂氛围比较宽松，那么学生就能够进行更为自由的思考与想象，有效培养想象能力和创造能力。
因此，教师应该注重与学生间良好关系的建立，组织课堂教学的过程中，为学生营造一种宽松、自由的氛围，恰当运用鼓励性的语言、手势或动作来让学生保持轻松、愉悦的状态，使学生能够大胆地发表自己的看法，自由的想象与创造，并敢于提出问题，敢于和老师、同学交流与讨论。
只有在轻松的教学氛围中，学生才能活跃起来，乐于参与到教学活动中，能够积极地进行想象、创造，不断提高创新能力。
二、创建开放的课堂要想培养学生的创新能力，必须要在课堂教学中真正落实学生的主体地位，充分发挥学生的积极性和主动性，保护学生的好奇心和求知欲，使他们形成良好的问题意识及创新冲动。
教学过程中，对于很多问题都有明确的答案，教师可以选择将答案直接告诉学生，这样学生不用经过艰难的思考就能得到结果，也可以让学生自己去思考和探究，这样不但能够使学生根据自身已有经验去探索、去创新，而且经过探究所得到的结果会让学生对知识有更深入的理解。
因此，小学语文教师要努力建设开放的课堂，给学生提供更多去思考、探究和创新的机会，为学生创新能力的培养提供有效的条件。
语文教学如何培养学生的创新能力
语文教学如何培养学生的创新能力创新能力是21世纪对人才素质的基本要求，更是培养人才的根本。
语文是一门重要的基础学科；因此，在语文教学中培养学生的创新能力就显得尤为重要。
作为一名小学语文教师，在小学语文课堂教学实践中，我从变革旧的教学方法、建立新的教学策略入手，总结了以下几条经验。
一、创设质疑情境，变“机械接受”为“主动探究”“学起于思，思源于疑”。
学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。
而传统教学中，学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和扼制。
因此在教学中鼓励学生自主质疑、去发现问题、大胆发问、创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创新能力。
1 批判性质疑在语文教学中，我们经常发现课文中有许多看似矛盾的地方，若能抓住这些时机引导学生质疑，势必能培养学生不拘于教材、教师，批判地接受事物的创造个性。
《卖火柴的小女孩》一课中有这么一处描写：“小女孩嘴上带着微笑……她死了……冻死了。
”一名学生对运用“微笑”一词提出异议，认为应改为“苦笑”，理由是大年夜是孩子们最快乐的时候，小女孩却冻死在街头，她会微笑吗?安徒生是不是用词不当?教师及时肯定了学生敢于向教材挑战、善于质疑的精神，引导学生抓住教材的矛盾处理解，并给予点拨，使学生对文章的理解更进了一步。
2 探究性质疑好奇是少年儿童的心理特点，它往往可以促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索，继而提出探究性问题。
这是创造个性的具体表现，我们应倍加爱护和引导。
学生在课堂上不断生疑，敢于发问，课堂就会迸发出创造的火花。
二、创设交流情境，变“个人竞争”为“集体合作”实践证明，小学生具有爱与人交往、爱表现自己的心理特征。
有计划地组织他们讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。
学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。
因此，在教学中我们应创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造个性。
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创新语文教学促进学生能力培养
发表时间：2014-06-05T10:09:20.700Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2014年1期（下）作者：向仕东
[导读] 《新语文课程标准》中提到的“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性是完全统一的”。
无论是口头说，还是平时写作文、演讲，无非是把自己大脑中储存的语文信息调出来写在纸上。
向仕东
（宣汉县桃花初级中学宣汉 636150）
《新语文课程标准》中提到的“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性是完全统一的”。
无论是口头说，还是平时写作文、演讲，无非是把自己大脑中储存的语文信息调出来写在纸上。
同时，在聆听别人讲话时，能否听得懂或在朗读课文时抓得住文章的要点等，与我们平时储存在大脑中的语言基础有很大的关系。
语言能力基础较好的学生，不用费吹灰之力就可以听懂得别人讲话，在朗读时抓得住文章的要点；语言能力较差的学生就比较吃力，听不懂或抓不住要点。
所以，一个对典故一无所知的人,是否能够真正读懂杜甫的诗、辛弃疾的词；一个对成语一窍不通的人，能否充分领略到魏巍、秦牧散文的魅力，都是很难的。
俗话说的好“巧妇难做无米之炊”。
学生语文素质下降的关键，是缺少语言这“米”。
虽然老师滔滔不绝的讲解，把学生引导在课堂的“五大”环节（写作背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点）轨道上，一点不漏，并且反复传授，学生也铭记在心，但仍然无法把这“米”做出熟饭来。
在语文的教学中，只有在不断积累语言，不断熟悉语言，把那些值得我们储存的“米”——语言的精华，存放在大脑中进行“氧化”才能转变为自己语言能力的养料，不断提高语言素养。
把语言积累作为指导学生学习语文的基础环节是势在必行的。
正如古代荀子曾说“不记硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
”我们要把教学的重点真正转移到引导学生多读点书，多背点范文，多写点文章上来，我们教师的观念变了，学生的意志就增强了，对祖国五千年的文化精髓进行积累，由少而多，聚滴水而成大海，为语文素质的全面发展打下坚实的基础。
那么学生如何有效地积累语言，提高自身语文能力呢？通过多年的实际教学与成效，我认为应从以下几方面入手。
一、多聆听，在听中积累语言
“听”，具有非常重要的作用。
“人所获得的知识，其中60%来自视觉，20%来自听觉，15%来自触觉，3%来自味觉。
”听的作用仅次于看，它是汲取知识，积累口语材料的重要渠道之一。
在听话时，主体必须在一瞬间利用强化记忆储存信息并依靠快捷灵敏的直觉思维活动，才能在接收言语声波的同时理解语意并评判话语。
由此，要有效运用各种手段让学生多听。
在课堂上，我们都能做到让学生带着疑问聆听教师的讲解、范读等，使其边聆听边思索，边领悟边积累。
但对于课外的聆听、思索则为我们平时所忽视。
俗话说：身边的一切皆学问。
平时，让学生收听广播，看电视，听别人争辩等，都能促进其边听边思考，并能从中有收获，不断提高语文能力。
如有一名初中生在家听见别人在辩论百家姓中的“仇”一字多音读法是否正确，于是就利用工具书查字典，消除自己的疑惑。
这为学生的语文认识能力就得到巩固、提高。
所以，要重视教导学生边聆听边思考身边的一切“声音”的习惯，从中获得提高自己语文能力的信息平台。
二、熟读多诵，在读诵中积累语言
广泛阅读是积累语言经验、知识的一个重要途径。
语文教学中有课内、课外阅读，课内阅读是基础、是先导，课外阅读是继续、是扩大。
在课内应该训练学生养成正确的学习态度，掌握有效的学习方法。
培养良好的学习习惯为课外语文学习提供举一反三的规律性指导。
阅读是手、眼、脑等感官协调活动的过程，是直觉体悟语言的基本方式之一。
在抓好精读的基础上引导学生速读广览，这是训练直觉思维的有效途径。
学生在进行阅读时，有时逐个破译每个文字符号代码，而利用直觉思维密切相关的预见、猜测、期待等手段简化阅览过程，从而迅速敏锐地把握作品实质。
跳读、翻读、猜读、倒读等往往是预见、猜测、期待的外在表现，可以活跃学生的直觉思维。
有了速读做基础，广览也就好办了。
广泛浏览、转益多师，能拓展学生阅读范围，扩大其视野，丰富其感知对象，增加其词汇、句式的储备，丰厚其语感图式。
从而为培养学生语文能力创建语感桥梁。
琅琅成韵的诵读，是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程，与阅览相比，更是直觉体悟语言的一个基本方式。
吟咏诵读可以感悟文章真谛，在不经意间对语言那种抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验，进入这样一个美妙的境界。
让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话时，作文时，便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。
鲁迅先生曾有过形象的描述：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这样才能酿出蜜来。
倘若盯在一处，所得就非常有限。
”的确，只有广泛涉猎，遨游于书山学海之中，才能使储备充盈丰富，使见识广博而深刻，真正达到“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。
”
三、勤练笔，在写作中积累语言
熟读背诵是通过语言的输入增加大脑皮层的语言信息，作文训练则是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流、筛选，从而达到巩固、运用语言的目的，因此，作文是高层次的积累语言。
在语文学习中，学生可以写出事能感人、情能动人、理能服人的优秀作品来，都是经过无数次的“尝试——错误”的学习过程，正确的尝试不断保留，错误的不停的放弃才能得到结果，在这一过程中，勤奋、不断地练习的作用是不容忽视的。
正如许特立同志有一句名言：“不动笔墨不读书”。
这就是说，在读书的过程中要勤动笔，多加练习，只有这样才能有利于语言材料的积累，而语言材料积累的过程，既是学习语文知识的过程，也是培养语文能力的过程。
总之，以上三点都是息息相关的，对语言积累成败有着关键性的作用，直接影响到学生语文能力的培养。
只要我们持之以恒，坚持不懈，就一定能够提高学生的语文能力。