培养学生学习语文能力

培养学生的语文学习能力

行为科学理论认为，人的学习兴趣、行为、动机都是需要激励的。多年的教育经验也告诉我，有效的激励可以最大限度地调动人的主观能动性，培养学习能力，提高学习效率。

学生们升入四年级后，我进一步调整了自己的教育教学方式，主要运用激励手段，激发学生的学习兴趣，促进学生形成正确的学习动机，增强积极的情感体验，从而达到提升语文学习效果的目的。概括起来，主要谱写了下面四部曲。

第一部曲：成功激励，强化学生积极行为。

小学语文，字词听写是学生必须天天练的“童子功”。如果一个学生生字新词听写不过关，即使TA读很多很多书，语文也不会考高分。所以，要想让学生在语文学习上有最起码的“应试能力”就必须过“听写关”。可是，懒惰是人之天性，学生们往往犯眼高手低的错误，一看这个字就会写，但是一写这个字就错。为了激励

学生们多多练写字词，在听写时认认真真书写，争取正确率百分百，我设立了“听写过关免字词作业”的激励政策。学生们的听写热情空前高涨，很多孩子盼着听写，而且在练写字词时也是手脑并用，一丝不苟。每当听写后判阅完，得满分的同学就拿着自己的听写本上台合影。老师要把这“成功照”发群里，让家长看到自己孩子的优秀。这样的成功激励，不但强化了学生的积极行为，而且也鼓励那些关注孩子学习的家长，在孩子字词练写上用心。

第二部曲：发表激励，激发学生写作兴趣。

四年级，是孩子们作文“爬坡”阶段，需要孩子们的努力，也需要老师的激励。为了提高学生的写作水平，也为了看看每个孩子的真实的写作能力，每一单元的习作，我都用心去指导，然后让学生当堂完成。如果课上指导，课下完成，那么学生们交上来的作品就很难保证是“原创”了，而当堂完成的作文即使仿写了曾经读过的范文，那么也是学生真实的水平。当学生写完作文后，我会一篇篇细读，然后选出最佳作文，在班上表

扬，并把他们的优秀作品发表在我的公众号上。我知道学生需要这样的激励，更需要这份肯定和认可。火车跑得快，全靠车头带。只要班中有了领头雁，不怕其他学生不飞翔。

第三部曲：点赏激励，引导学生爱上随笔。

二年级下学期我就倡导班中学有余力的学生写生活随笔，因为要想真正让学生学会写作文，想真正提高学生的语文学习能力，离不开坚持写生活随笔。三年级时，我要求每个学生都要坚持写随笔，不求质量只看数量，因为写就比不写强。可是到了四年级，必须在要求上拔一个高度了，那就是数量质量双兼顾。为了激励学生们认真写每一篇随笔，我开设了“随笔点赏”课。在我判阅学生随笔时，把获得9星级的随笔的作者名字记录下来，做成一张PPT。到了每周五的随笔点赏课，先是一个同学根据老师出示的优秀作者名单，点赏自己喜欢的作者的作品。然后被同学点赏到的同学上台朗读完自己的随笔后再点赏，这样就把点赏权给了随笔写得好的同学。这样的“点赏课”就激励孩子们用心写随笔，争取自己“榜

上有名”，然后期待获得点赏权以及被点赏到的机会。其实，一节课能上台的学生是有限的，但是“榜上有名”就是对同学们写随笔最好的激励。

第四部曲：榜样激励，产生正面带动作用。

我带这一届学生，从一年级我就推广阅读，并想尽各种办法“引诱”孩子们爱上阅读。四年级，我又想到了一个新的办法，那就是“书虫聊书课”。这样的课，既是给爱读书的孩子展示自我的机会，也是在班中树立读书的榜样，还能为同学们提供自己感兴趣的书籍名称。阅读榜样的作用是无穷的，这会在班级形成一个有力的阅读磁场，学生们互相鞭策，互相助推读书的行动，从而产生正面的带动作用。

语文课上，抓住了“听、说、读、写”，就是在培育语文学习的“根”。我结合小学生的心理特点，进行深入的分析思考后，恰当地运用激励手段，激发学生学好语文的内在需求，使学生相信自己通过努力可以学好语文且爱上语文，从而产生强烈的学习内驱力，让语文学习不但落地生根，而且根深叶茂。