浅谈培养学生语文自学能力
在语文教学中培养学生的自学能力
在语文教学中培养学生的自学能力教育的最终目的是使学生学会学习，新课程标准的提出，更迫切地要求教育者必须着重培养学生的自学能力。
小学语文作为一门重要的基础学科，应该始终把培养学生的自学能力放在第一位。
笔者认为可以从以下几个方面着手：一、培养学生良好的学习习惯，树立自学意识（一）强调课前预习，重视课后复习现代教育家叶圣陶说到教学要旨时明言：“教是为了不教”；外国有句名言：“没有求知欲的学生，就象没有翅膀的鸟儿”。
求知欲望的确很重要，然而学生的求知欲一般主要表现却在课外自学上。
学生在课内获取的知识有限，只有把课内被教师激发的热情、启示的方法用于课外自学，学取的知识才是无穷的。
纵观整个小学阶段，学生在学习自觉性方面都还有待提高，教师应该具体安排学生的学习任务，特别要求学生养成课前预习、课后复习的良好习惯。
在培养学生的预习习惯时，教师可先提出具体的要求，使学生在独立解答中获得成就感，产生学习的兴趣，养成自觉预习的习惯。
例如，笔者在教学第三册《阳光》这篇课文时，课前提出具体要求：1.拼读生字，练习把课文读正确流利；2.认识生字，能说出字的结构。
出示如下表格作为示范让学生模仿练习；■3.知道课文讲了谁，发生了什么事。
虽然低年级学生理解自学能力有限，但解答这种问题还是能达到要求的。
学生在教师的要求下预习，解答问题，初步认识了课文，获得了部分知识，教师再给予适当的鼓励，那么学生就会形成课前预习的自学习惯。
预习情况，教师应及时检测，方式是上课三分钟，或书面检测或让学生写在练习本上，抽俩人上台板演；或口头检测，指名复述、答问。
随着学生知识水平的发展，教师不用再去具体提出预习要求，而是给出学习目标，让学生自主学习，给他们更大的学习空间，养成自己学习的能力。
课后复习也要重视学生自学能力的提高。
其不是简单重复刚学的知识，而是让学生在巩固的基础上归纳、扩展知识结构。
教师上课不可能面面俱到，复习可以让学生进一步扩大学习面。
在课后，让学生多了解与课文有关的知识，建立一个较为完善的知识体系，这也同样是依靠学生的自学能力去完成的。
高中语文教学中培养学生自学能力的初步研究
高中语文教学中培养学生自学能力的初步研究一、引言在高中语文教学中，培养学生的自学能力至关重要。
自学能力是学生自我发展、实现全面素质提高的基础，也是适应未来社会发展的必备能力。
然而，在传统的语文教学中，教师往往侧重于知识的传授，而忽视对学生自学能力的培养。
因此，如何有效地提高学生的自学能力，已成为当前语文教学的重要任务。
二、学生自学能力的重要性1. 增强学生自我学习能力：具备自学能力的学生能够自我引导、自我学习、自我评估，进而提高学习效率。
2. 提升学生综合素质：自学能力是全面素质的重要组成部分，具备自学能力的学生能够更好地适应社会的发展和变化。
3. 培养适应未来社会的能力：随着科技的发展，学生需要具备自我获取、处理和应用知识的能力，以适应未来社会的发展。
三、培养学生自学能力的策略1. 改变传统教学观念：教师应从知识的传授者转变为学习的指导者，注重培养学生的独立思考和学习能力。
2. 提供丰富的学习资源：提供多元化的学习资源，如电子书籍、网络课程、在线讨论社区等，帮助学生养成自学的习惯。
3. 倡导自主学习：设定自主学习课程，让学生有机会自主选择、决定学习内容，独立完成学习任务。
4. 激发学生学习兴趣：采用多种教学方法，如情景模拟、问题解决、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
5. 指导学生学习方法：教授有效的学习方法，如记忆技巧、阅读技巧、写作技巧等，帮助学生提高学习效率。
四、实施方法1. 制定自学计划：教师帮助学生制定个人自学计划，包括学习目标、学习时间表和评估标准。
2. 组织自学活动：定期组织自学活动，如读书会、研讨会、实践操作等，让学生在交流中互相学习、共同进步。
3. 定期检查和评估：定期检查学生的自学进度和成果，给予反馈和建议，帮助学生调整学习策略。
4. 鼓励学生展示成果：提供机会让学生展示自学成果，如课堂演讲、论文写作、项目展示等，以增强学生的自信心和积极性。
5. 持续激励和引导：对于表现良好的学生，给予适当的奖励和鼓励；对于遇到困难的学生，给予及时的指导和帮助。
浅谈在语文教学中如何培养学生自主学习能力
如《 １ 我们很 多教师在 进行课 堂 和所应 培养 的能力 。 葫 芦僧判 ．
一文 ， 人就把 Ｌ 定 有 ｔ 标 然 而看 当 前 语 文 教 学 的 现 教 学设 计时 ， 常把 教学要 求 、 教学 断葫 芦案 》
刚 。
师能 给 予一 点启 示 ，学 生 可 以有 的放 矢 去拓 展 知
主学 习 的能力 ， 是我们 战斗 在第 一线 的教 师努力 探
索和急需 解决 的问题 。
一
、
让 学生有 充足 的 自主 学 习时间
应该让 学 生更多 地直 接接 触语 文材料 ， 在大 量
的语 文 实践 中 ， 帮助 学 生提 高 学 习 的 自觉性 ， 步 逐 掌握 学 习方 法 ， 养成 良好 的学 习 习惯 ， 握语 文 规 掌 律 。老师就要 研究学 生 的身 心发展 和学 习语 文的特
点， 了解 学 生 的个别 差 异 和学 习需 求 ， 发学 生 的 激
课程 以后 ， 师首 先要更 新 观念 ， 现角色 转换 ， 教 实 从 传统 中走 出来 ， 处理好 “ 继承 ” 发展 ” 和“ 的关 系。 三、 造宽松 、 营 自由 、 的 自主学 习氛围 和谐
课 堂是 教与 学双边 活动 的 主阵地 ， 堂气 氛直 课 接影 响到 学生 能否 主动参 与 。科 学实验 证 实 ： 从极
惑 ”这六 个字 指导 着千百 年来 的为 人师者 。然 而 ， ，
“ 、授”“ 的主体是教师， 传”“ 、解” 因此， 很多人 自 然而
然 地把老 师 当成 了课 堂 教学 的主体 ， 切都 由老 师 一 唱 主角 ， 堂成 了老师 表演 的地 方 。这 种教 学观 念 课 和方法 显然束缚 了学生 自主探索 的翅膀 。只能 让学 生无 奈地 适应 老师 的教学 ，处 于被 动接受 的地 位 。
小学生语文自学能力培养
浅谈小学生语文自学能力的培养我国著名教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”语文是工具，亲自使用工具，才能掌握好工具。
所以，语文教学要提高效果，必须培养学生的自学能力。
作为小学语文教师，不仅要让学生学好语文基础知识、掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识。
俗话说的好：“师傅领进门，修闲在个人。
”“教”是为了“不教”，如何让学生主动自学，培养他们的自学能力就显得尤为重要。
一、激发兴趣，是自学能力培养的关键法国近代教育家卢梭曾指出：“要启发儿童的学习兴趣，当这种学习兴趣很成熟时，再教给他学习的方法，这确乎是所有优良教育的基本原则。
”学生把学习当作一种乐趣，就会产生强烈的动力，变“要我学”为“我要学”。
所以说，兴趣是推动学生自我学习的一种内在力量，是培养学生自学能力的关键。
学生有了学习的兴趣，就有了内在的驱动力，再加上正确的读书方法和主动质疑的探索精神，就能达到叶老所说的“不用扬鞭自奋蹄”的境界。
自主学习能力增强了，学生才会举一反三，解决各种问题的能力就会水到渠成。
二、抓好课前预习这一环节预习是课堂教学的前奏，课堂教学是预习的继续。
学生的自学能力就是课前、课上紧密配合的教学活动逐步培养的。
在每开始讲一篇新课文，我都让学生汇报预习情况，对于预习中出现的问题，先是让学生互相帮助解决，学生解决不了的我结合讲授新课来解决。
并继续教学法提要求。
例如，预习时学生不注意分析课题，我就在讲授新课时带领他们分析课题的作用，并要求再预习时注意思考课题与内容的关系。
又如，预习时学生注意了每段内容的理解，而忽略了各段之间的关系，学习新课时我就有意识地引导学生学习怎样找前后文的内在联系，并要求他们在下一次预习时也用这种方法。
学生看到自己预习中的问题，随着课堂的学习逐步得到解决，对预习更感兴趣了，自学能力也从中得到了提高。
三、教给学生方法培养小学生的自学能力，语文教师要有目的、有计划、循序渐进地传授给他们一系列的学习方法。
浅谈学生阅读和自学能力的培养
浅谈学生阅读和自学能力的培养学生阅读和自学能力的培养一直是教育工作者和家长关注的焦点。
阅读和自学能力不仅对学生的学术能力有着重要的影响，还对其终身学习和发展起着重要的作用。
在当今信息爆炸的社会中，如何培养学生良好的阅读和自学能力成为了亟待解决的问题。
本文将从培养学生阅读习惯、提升阅读理解能力、促进自主学习能力等方面进行浅谈。
一、培养学生阅读习惯培养学生的阅读习惯是提升阅读和自学能力的第一步。
要想让学生爱上阅读，首先要提供丰富的阅读资源。
学校和家长可以为学生准备各类书籍、期刊、杂志等，满足学生的多样化阅读需求。
还可以组织各种形式的阅读活动，如读书会、读书分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中培养快乐阅读的习惯。
学校和家长还应该为学生创造良好的阅读环境。
家长可以给孩子搭建一个舒适的读书角落，学校可以为学生建立图书馆和多媒体阅览室，让学生在安静、整洁的环境中进行阅读，培养他们的专注力和持续阅读的习惯。
二、提升阅读理解能力提升学生的阅读理解能力是培养阅读和自学能力的关键。
阅读理解是指读者对文本信息的理解和掌握能力，是阅读能力的核心。
教师在教学中可以采用多种策略来提升学生的阅读理解能力，如提问、概括、画思维导图、做笔记等。
学校还可以通过丰富多样的阅读材料和题材来培养学生的广泛阅读能力，增强学生对不同领域知识的掌握和理解。
家长还可以结合日常生活、家庭教育培养学生的阅读理解能力。
与孩子一起读报纸、看电视新闻、观看纪录片等，启发孩子的思维，提高孩子对世界的认知和理解。
三、促进自主学习能力自主学习能力是指学生能够主动获取知识、自主选择学习方法和学习资源、主动解决学习问题的能力。
促进学生的自主学习能力对培养其终身学习能力起着至关重要的作用。
要想提高学生的自主学习能力，教师和家长可以从以下几个方面入手。
教师可以开展问题驱动、任务驱动的学习活动，激发学生的学习兴趣，培养学生主动获取知识的能力。
教师可以引导学生建立学习目标，培养学生的自我规划和自我管理能力，让他们树立学习自觉和自律的意识。
浅谈语文自学能力的培养
浅谈语文自学能力的培养从教二十二年来，逐渐认识到语文教学效率不高，效果不佳，一个重要的原因是忽视学生自学能力的培养。
要使语文真正成为学生终生得心应手的工具，就必须在中学阶段培养起语文自学能力。
一个教师善教之善，突出地表现在对学生自学志趣和能力的培养上。
所谓语文自学能力就是学习者运用已有的语文知识、能力和其它智能去有效地获取语文新知识，提高语文能力，增进其它智能的一种稳固的心理特点的结合。
语文自学能力不仅是学生学好语文的基本因素，也是发展各学科自学能力的基础。
因此，注重培养语文自学能力，既可以使学校多出人才，也有助于整个社会形成良好的自学风气。
如何培养学生的语文自学能力呢？下面谈些粗浅的看法：一、对学生进行立志自学的教育，培养自学的兴趣。
青少年在求学中容易立志，也容易丧志。
当学生缺乏自学能力，还没有养成自学习惯时，困难一大，或几次成绩欠佳，便容易动摇。
因此，必须对学生进行立志自学的教育。
其方法可以在读写教学中，俯视古今在做学问、搞创作上自学成才的典型进行诱导，选抄名言警句加以晓喻，布置有关作文题目促进其领悟，读一首诗，讲一段文字，作一两分钟的发挥加以熏染等，还可以结合各项教学和学生自学任务的检查，时时面命耳提，作个别的启发，奖掖诱导。
只要围绕立志，联系学生的学习表现，坚持不懈地进行教育，学生就能由自勉而逐渐坚定，乃至在自学上矢志不渝。
要使学生乐于自学，还要培养自学的兴趣。
教育学生立志，由理念支配行动，是培养间接兴趣。
直接兴趣则产生于教学训练本身。
在学生自学的过程中，二者只有统一起来，才能形成持久的兴趣，也只有学生内心乐为，从而自求不止，才能达到自得的境界，自得渐积渐丰，兴趣自然渐高渐浓。
培养学生语文自学兴趣的方法很多，但归根到底是教学，训练的每一个环节、每一个阶段都应使学生看到自己学有所得。
就拿作文来说，中学生从初一到初三练写命题作文将近上百篇，然而为什么仍有相当数量的学生写不好一篇文章呢？原因就在于这类学生对作文的基本规律，对语言运用很少或从来未能认真深入地自求，故而每次作文训练所得甚微或者几无所得。
浅谈如何培养小学生的语文自学能力
养 分供应 不足 ， 以致 于神经 系统 易疲劳 ； 同时 ， 时间直立 行 长
反 转过来 ， 以背逆 常规 、 常理 、 常识 的方式 ， 出奇制胜地 找到解 决 问题 的 良策 的一种思 维方法 。逆 向思维 的形式主 要有逆 向 反转、 背逆常 规等 。 １ 向反转 。 向反转 包括功 能性 反转 、 ． 逆 逆 结构性 反转和 因
能， 更重 要的是要 教会学 生怎样学 习 ， 掌握打 开知识宝库 的钥 匙， 能够 自己去 获取知 识。
、
自信是 成功 的一半 。小学生 由于年龄特 点 ， 自主 性不 足
很强 ， 要真 正使学 生成 为学习 的主 人 ， 就必须想 方设法 让学 生
激发兴趣
摆脱 “ 讲我 听” 你 的思想 束缚 ， 信任 去开启学 生 的心 灵 。在 用
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
合作 的学 习方式 ， 让他 们 自己去体会 课文 ， 悟课文 ， 出问 感 提
题， 再从 反复 的读 书 中回答 自己提 出的 问题 。让 学生主 动地 、
自觉地 看书 ， 积极动脑 思考 。在课 堂上 ， 对疑 难 问题 ， 进行 小
１设疑激 趣 。 ． 一般在开课 伊始 ， 师要想办法 把学 生的注 教 意 力集 中起 来 ， 用巧妙 的设疑 办法 ， 运 激起他们 的学 习欲望和 兴趣 ， 以， 师要在 许多 能够 设疑 的题 目上 精心设 计 ， 所 教 把学
总之 ， 我欣 喜地 发现 ， 在培养 学生创 造力 的教学过 程 中 ，
课 堂气 氛活跃 ， 生学 习兴趣倍增 ， 学 智能潜 力得 到开发 ， 在学
因果关系 反转是指 通过 改变 已有事 物的 因果 关系来 引发新 的
设 想和解 决 问题 的新思 想 。例如 ，当生物学 家研究 了基 因控 制 蛋 白质 合成 的过程之 后， 识到转 录是指 以 Ｄ 认 ＮＡ的一条链 为 模板 ， 按照碱基 互补配 对原则 ， 合成 Ｒ ＮＡ 的过程 。有人 就 想 既然 能够 以 ＤＮＡ为模 板来合 成 Ｒ ＮＡ， 那么 能不 能以 Ｒ ＮＡ
高中语文课堂中的自学能力培养
高中语文课堂中的自学能力培养自学能力是指学生在没有老师直接指导下，能够主动、有效地获取知识和解决问题的能力。
在高中语文课堂中，培养学生的自学能力是非常重要的。
只有拥有了自学能力，学生才能在课堂学习之外，进一步拓展自己的知识面，提高自己的学习能力。
本文将从课前准备、课上学习和课后复习三个方面，探讨如何培养高中语文课堂中的自学能力。
一、课前准备课前准备是自学的第一步，也是非常重要的一步。
在上语文课之前，可以提前浏览课本内容，了解教材的主要内容和重点。
可以通过阅读课文、查阅相关资料等方式，提前了解课文的背景知识和重要概念，为课堂学习做好铺垫。
可以利用互联网资源，搜索相关的学习资料。
可以查找课文的扩展阅读材料，了解更多相关的内容。
还可以找一些优秀的学习网站或公众号，订阅相关的内容，接收最新的学习资讯。
通过积极主动地获取知识，可以提前了解课程内容，从而更好地参与到课堂学习中。
二、课上学习在课堂上，学生要积极参与，主动思考，培养自己的自学能力。
可以通过以下几个方面来实现：1. 认真听讲：课堂上教师的讲解是学习的重要来源，学生应该保持专注，认真听讲，做好笔记。
可以将重点内容、关键词、教师的思路等记录下来，方便后续的复习和回顾。
2. 提问思考：在课堂上，学生应该积极思考，提出问题。
如果对某个概念或知识点不理解，可以向教师请教，或者向同学请教。
通过提问和交流，可以加深对知识点的理解，激发思考能力。
3. 小组合作：学生可以组成小组，共同学习和讨论。
可以相互分享自己的理解和见解，互相帮助，共同进步。
在小组合作中，学生可以通过互相讲解、互相批评等方式，提高自己的表达和思考能力。
三、课后复习课后复习是巩固和深化知识的重要环节。
通过课后复习，可以进一步巩固课堂学习的内容，强化记忆，提高理解能力。
1. 复习笔记：在课后，可以回顾自己在课堂上做的笔记，对重点内容进行整理和梳理。
可以将知识点进行总结和归纳，形成自己的复习笔记。
通过整理笔记，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
浅谈如何培养学生的语文自学能力
浅谈如何培养学生的语文自学水平叶圣陶先生一贯主张：“在课堂里教语文，最终的目的在达到‘不需要教’，使学生养成这样一种水平，不待老师教，自己能阅读。
”这里强调的是学生自学水平的培养。
在叶圣陶先生博大精深的教育思想中，始终体现着这个思想。
他的这个思想包括三层含义：第一、培养学生的自学水平是教育机构的重要任务；第二、学生要努力学会自学的本领，养成自学的习惯；第三、培养学生的自学水平是教师义不容辞的职责，是否注重培养学生的自学水平是衡量一个教师水平高低的重要尺度。
据联合国教科文组织的统计，人类近100年掌握的科学知识，占有史以来科学知识总量的90%。
人类的知识在19世纪是每5 0年增长一倍。
20世纪是每10年增长一倍，而最近10年则是大约3年增长一倍。
面对如此多的知识，包括源源持续出现的新知识，教师教不了，也教不完，只能靠学生自己今后进一步学习。
所以，人类已经进入到一个终身学习的时代。
难怪有人说，21世纪的文盲，不是不识字的人，而是不会自学的人。
什么是自学水平呢？自学水平就是学习者使用已有的知识、水平有效地撷取新知识的水平。
自学是获取知识的主要途径。
就学习过程来说，教师仅仅引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。
培养学生学习语文的自学水平，有利于发展各门学科的自学水平，也有利于学生综合知识、水平、素质的提升。
自学水平既然如此重要，那么，我们在语文教学中该如何培养学生的自学水平呢？作者认为可从以下几个方面着手：一、自学态度，是培养语文自学水平的前提态度是个人对一定对象的比较持久的肯定或者否定的内在反应倾向，对个人的行为、活动具有发动、维持、强化、调节的心理功能。
自学态度是语文自学水平结构中动力性的心理因素。
学生只有具备积极的自学态度，才能产生强大的内驱力，促动自学活动顺利有效地实行。
自学态度一般包括理解、情感和行为倾向三种心理成分。
培养积极的自学态度，首先要提升学生的理解水平。
根据学生形象思维占优势和好模仿、好竞争的心理特点，教学中要少讲一些抽象的大道理，多为学生提供语文自学的榜样，除了名人自学成材的范例，还更应该注意选择同班、同年级、同学校的学生成功自学的事例，让学生理解到语文学习重在自学，从而有效地激发学生自学语文的动机。
小学中高年级学生的语文自主学习能力的培养策略
小学中高年级学生的语文自主学习能力的培养策略语文是小学生学习中的重要科目，也是学生综合素质发展的关键。
对于小学中高年级学生而言，培养他们的语文自主学习能力尤为重要。
只有具备了一定的自主学习能力，学生才能在日常学习中更好地理解课文内容，提高阅读能力和写作能力，培养语言表达能力。
本文将探讨小学中高年级学生的语文自主学习能力的培养策略，帮助学生建立正确的语文学习观念，提高自主学习能力。
一、培养学生的自学能力在小学中高年级，培养学生的自学能力至关重要。
老师应该通过各种方式引导和激发学生的自学兴趣，让学生学会独立思考、自主学习。
在课堂上，老师可以给学生提供一些自学的方法和技巧，比如如何整理课堂笔记，如何进行课外阅读，如何利用工具书查找资料等。
还可以组织学生开展小组合作学习，让学生在合作中相互学习、相互帮助，培养学生团队合作的意识和技能。
学校还可以设置一些自主学习的课外活动，比如语文角活动、课外读书会等，鼓励学生自愿参加，培养学生的学习自觉性和学习主动性。
通过这些自学能力的培养，学生可以在学习中更加自主地去探索、发现和解决问题，提高自主学习的水平。
二、引导学生合理利用学习资源在现代社会，学生接触到的学习资源越来越丰富，包括了各种纸质书籍、电子图书、网络资源等。
学校应该在教育教学中引导学生如何合理利用这些学习资源，培养他们的自主学习能力。
在课堂上，老师要经常告诉学生一些寻找学习资源的方法，培养学生的查找资料的能力。
学校图书馆也应该提供丰富多样的书籍资源，让学生可以在课下自愿去图书馆阅读。
学校还可以开设一些电子资源课程，教会学生如何利用互联网资源、多媒体资源，提高学生的信息获取、筛选和利用的能力。
学校还可以组织一些写作比赛、朗诵比赛，让学生有机会锻炼自己的写作能力和表达能力。
这样的比赛可以让学生主动参与，并根据自己的兴趣和能力选择参加，培养学生的自主选择和自主决策能力。
三、激发学生的学习兴趣培养学生的语文自主学习能力，除了要有一定的学习方法和学习资源外，还需要有一颗对语文学习的热爱心。
学生语文自学能力培养
浅谈学生语文自学能力的培养【摘要】培养学生的自学能力是教师义不容辞的职责，是否注重培养学生的自学能力是衡量一个教师水平高低的重要尺度，培养语文自学能力是语文教学核心工作之一。
本文将从如何培养学生语文自学能力进行评述。
【关键词】自学能力培养叶圣陶先生说：“一个人有自学的能力和习惯，将一辈子读书、一辈子受用。
”《中学语文教学大纲》中也有明确规定，说明语文教学要教学生学好语文基础知识，也要注意培养学生的听说读写多种能力。
而在各种能力中，自学能力却是基础。
所以，培养学生的自学能力是教师义不容辞的职责，是否注重培养学生的自学能力是衡量一个教师水平高低的重要尺度。
现在是知识爆炸的时代，诸多的知识，以及源源不断出现的新知识，教师教不了，也教不完，只能靠学生自己进一步学习，所以人类已经进入到一个终身学习的时代。
效地撷取新知识的能力。
”学生自学能力提高了，学习效果就会显著加强，远非注入式教学所能相比。
古人说得好“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，将来可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造。
培养学生学习语文的自学能力，有利于发展各门学科的自学能力，也有利于学生综合知识、能力、素质的提高。
如何培养学生的语文自学能力，可以从以下几个方面入手：1.培养学生良好的学习语文的习惯的习惯。
”英国哲学家培根也曾说过“习惯真是一种顽固而巨大的力量，它可以主宰人生。
因此，人自动就应该通过完美的教育去建立一种良好的习惯”。
习惯是能力的相关因素，是与需要相联系的自动化的行为倾向，构成自学行为的内动力。
语文自学具有自觉性，它同样有赖于良好习惯的养成。
良好的语文学习习惯是语文自学能力的内容与标志之一。
结合学生的身心特点，我认为，基本的自学习惯包括：1.1 培养课前预习的习惯有个初步的识记和思考，在教师指导下上网查阅相关资料，锻炼学生自主学习能力。
1.2 培养有目的的学习习惯习目的是学习道路上的指路明灯，可以帮助学生取得良好的学习效果。
浅谈中学生语文自学能力的培养
浅谈中学生语文自学能力的培养语文是基础工具,学好语文,不但对学好其他学科十分必要,且对于提高学生的思想道德品质和文化素质和综合素质有着重要意义。
然而要真正把语文学好,单靠课堂上的四十五分钟,是远远不够的。
因此,培养学生自学语文的能力尤其重要。
那么如何来培养这种能力呢?下面谈谈本人的一些粗浅的看法。
一、正确处理教与学的关系,是培养自学能力的前提教学是以教师为主导,学生为主体的双边活动。
当前一些教师忽视学生自学能力的培养,热衷注入式,没有把自己当作“主导”,而变成“主宰”,没有把学生当作“主人”,而看成“仆人”。
现代科学技术迅速发展,课堂上传授的知识再多,终究是有限的,培养的学生走出校门以后必须要“自能听话,自能读书,自能成文”。
因此,教师教学生学,不只是把现成的知识交给学生,而更重要的是把学习的方法教给学生。
学生掌握了学习方法并能运用自如,这不仅得益于一时,而且终身受用无穷。
可见,传授学习方法比传授课本知识更为重要。
二、激发兴趣,是培养自学能力的关键兴趣是推动学生自我学习的一种内在力量,是培养学生自学能力的关键。
学习语文,要掌握的东西很多,非花九牛二虎之力不可。
而这绝不是用“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
”“悬梁刺股”、“磨棒成针”来等说教的,青少年有他们的特点,他们“乐嬉游”好奇心大。
把他们从“乐嬉游”引导到乐学习上来,使一般的好奇心发展为求知欲。
变“要我学”为“我要学”,使学生把学习当作一种乐趣,就会产生强烈的动力。
我们说激发兴趣是培养学生自学能力的关键,绝不是说可以撇开语文教学目的于不顾。
而一味地说笑话,耍滑稽,而是在教学过程中不断地创造情境让学生领略,不断地获得新的规律性的知识。
三、启发思维,是培养自学能力的依托思维能力是智力的核心,没有思维能力的人根本就谈不上具备自学能力。
因此,要培养学生的自学能力,就必须开启学生思维的门扉,让学生经常处于积极的思维状态之中。
兴趣要激发,思维更少不了启发。
浅谈如何培养学生语文自学能力
≥教学研究 ０
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级 的升高 ，知识 的缺 陷和能力 的薄弱越来越明显。这是一个很 值 得 思 考 的 问题 ， 生 的 悟 性 表 现 为一 种 能 力 ， 学 培养 这 种 能 力 要 有一个循序渐进 的过程 ， 不能企望学 生一朝得道 ， 大彻大悟 ， 一 通 百 通 。 这 是个 从 渐 变 到 突 变 的过 程 ，心 窍顿 开 ” “ 然 贯通 ” “ 、豁 的境界是会产 生的。阅读和写作都是如此。朱熹说 ：大抵观书 “ 先须熟读 ， 使其 意皆若出吾之 口 ； 以精思 ， 继 使其言 皆若 出于吾 之心 ， 然后可 以有得 。” 读书做文章有“ 读书百遍其义 自现” “ 、读 书 破 万 卷 ， 笔 如 有 神 ” 说 法 ， 说 明 一 个 道 理 ： 习 没 有 捷 下 等 都 学
学 ０第 羁鲎年３ ２生 窒 ０ 塑期 １
浅谈如何培 养学生语 文 自学能 力
丁雅 梅 （ 河北省 唐 山市路 北 区龙 泉 中学语 文 组
现 代 世 界 教 育有 两 大 趋 势 ： 是 终 生 教 育 ， 是 提 高 素 质 。 一 二 传 统 的封 闭 的 语 文 教 学方 法 已远 远 不 能 适 应 今 天 的形 势 。语 文 教 学要 取 得 突破 性 进 展 ， 面积 、 幅度 提 高 质 量 ， 须 在 改 革 大 大 必 教法的同时 ， 开展学法研究 ， 重视学法指导 。《 孙子兵法 》 上说 ： “ 授人鱼 ， 一餐 之用 ； 人渔 ， 供 授 则享用 不尽。” 说明掌握方法 这 和工 具 非 常 重 要 。 同样 ， 生 要搞 好 学 习 ， 学 除有 志 向 、 毅 力 、 有 勤 奋 、 虚 以 外 ， 握科 学 的学 习方 法 是 十 分 关键 的 。 谦 掌
浅谈中学生语文自学能力的培养
浅谈中学生语文自学能力的培养【关键词】中学语文自学能力培养中学生获取知识的途径有两种：一是靠教师传授，二是靠自学。
对于众多的学科，每天用于每个学科的学习时间很少，仅靠课堂的四十五分钟是远远不够的。
因此，加强对学生自学能力的培养，教他们自学，让他们能够更主动地去学习、去探索，才能获取更多的知识。
那么，怎样培养学生的语文自学能力呢？一、加强课前预习引导课前预习是课堂学习的基础，是对课文的初步了解，也是自学的一个重要组成部分。
加强对学生的课前预习引导，有利于帮助学生明确课文的探讨方向。
1．初读教材，了解主要内容。
初步阅读课文后，要求学生结合课后的“思考与练习”把握课文主题思想。
课后的“思考与练习”第一题往往已经高度概括了课文的主要内容和中心思想，从这里人手，可帮助学生更好地把握课文主旨。
在九年级下册《石缝间的生命》的学习中，课后“思考与练习”的第一题是“课文通过描写了石缝间的生命，赞扬了怎样的精神？”从这里可以掌握到课文的一个重点内容：石缝间的生命所表现出来的是一种顽强拼搏、战胜自我的崇高精神理解了这道题目，就能更好地了解作者要表达的思想感情了。
2．帮助学生理清课文的线索和写作思路。
行文线索贯穿着全文，学生找出了行文的线索，就能很好地把握课文的整体内容，并能更好地把明线和暗线联系起来，理解作者的意图。
在《囚绿记》中，行文线索是寻绿——恋绿——囚绿——释绿——念绿，囚绿是重点，也是惊人之笔。
在这一部分中，作者发现了绿色的特征，从中得到了启示，甚至悟到了绿色的秉性与自己的心灵的相通之处，使这一短文富有强烈的象征意味。
3．根据课文内容设计问题让学生进行探讨。
学生在预习前对课文的了解只停留在表面，因此，要帮助学生去把握课文的重点和难点，可以把这些重点难点设计成问题供学生探讨。
《捕蛇者说》（九年级上册）中，为什么人们不顾危险争着去捕这种剧毒的蛇？为什么蒋氏听说要“更若役，复若赋”而“汪然出涕”？这反映了怎样的社会现实？通过教师设计的问题去引导，学生能更好地把握课文重点难点，并吸收和消化。
浅谈小学生语文自学能力的养成
浅谈小学生语文自学能力的养成学习任何知识的最佳途径即是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻、也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
小学语文的学习更是如此，学生们学习的效果如何，跟他们的自学程度有很大关系。
孩子们年龄尚小，如果从小就培养他们的自学语文的能力，让学生乐学、自学、会学，那么不仅老师可以取得理想的教学成绩，而且会对孩子语文素养的形成产生长期甚至一生的影响。
我们相信他们，只要提供必要的学习指导和基本的学习条件，几乎所有的学生都能学好语文。
我根据教学中的实践谈几点体会。
一、激发学习动力学习动力是学习的发动机。
没有动力，机器不能转动，飞机不能飞行，轮船不能前进，卫星不能升空。
一个缺乏学习动力的人，就像一列没有火车头的车皮一样，是难以快速前进的。
小学生对语文学习的认识层次参差不齐，要想使他们都愿意主动去学习语文，首先要在课堂上启动他们的学习动力，学生才能主动投入到学习中去。
比如明确的理想、深深的爱好、生活的要求、意志和行为等都可成为激发学习动力的重要因素。
在这一点上，我们可以学习魏书生老师。
魏书生老师常常教育学生要有理想，为了实现理想要终生奋斗，用“理想”作为人生的动力。
为了强化学生的动力，他主要采取了三项措施。
1．明确目标。
魏书生教育学生要想实现理想就必须明确自己的目标。
（1）终生的目标。
你最崇拜的人是谁，要熟悉他的传记，记住他的格言，经常用他来衡量自己。
（2）现实的目标。
在班级内选择最切合实际的经过努力后能够追赶上的目标，写上他的名字，时刻追赶他。
（3）定出语文学习任务目标。
要做到“定向、定时、定量”。
2．激发兴趣，他千方百计地从不同角度激发学生学习兴趣。
魏书生把语文学科各项知识点的学习任务根据学生的具体情况分别承包给每个学生，如文字，词汇、文学常识、语法、修辞等等都落实在每个学生的身上，由这某一项的承包者为全班学生解答其承包项目中的知识内容，这样全班每个学生都有自己的长项，都有给他人当老师的机会，同时又都是他人的学生。
浅谈如何培养学生的自学能力
浅谈如何培养学生的自学能力肥西县上派学区中心校杨敏什么是自学?自学是人们在一定动机支配下，主动地独立地获取知识、掌握技能、增长才干、提高思想品德的教育形式。
同样自学是一种能力，是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的能力。
作为一名小学语文老师，如何在课外培养学生的自学能力，教会学生自学的方法，以便他们在课外阅读过程中能够汲取更多的营养，开拓他们的视野，为他们的终身学习打下坚实的基础，这是值得我们深入思考的问题。
面我就结合教学实际，谈谈自己的几点不成熟的看法。
（一）、培养学生的自学能力首先在于教给学生正确的自学方法教育家陶行知先生在《育才十字诀》中说过这样一段话：“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动的去开发文化的金库和宇宙之宝藏。
”在平时上课前让学生能够自学预习课文并且能够提出不懂的问题，在课文中做出标记，以便在上课时师生交流讨论加深对课文的了解。
有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。
如对《称赞》一文的教学，先精讲第一段，让学生了解小刺猬和小獾的关系，接着让学生运用分析小刺猬和小獾的关系的方法自学第二段，老师适当加以点拨，让学生小刺猬的称赞给小獾带来了什么，最后放手让学生用同样的方法，独立自学第三段。
在引基础上，引导学生结合课外阅读得到的知识，举了不少例子。
可见，学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握，但更重要的是，通过这样指导学生读书，他们的自学能力又有了提高。
（二）、培养学生的自学能力其次要在于让学生快乐学习，积极自主。
新课程标准积极倡导自主、合作探究的学习方式，有助于培养学生的自主学习能力，合作意识、创新意识的实践能力。
于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学之中。
1、读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。
以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。
浅谈学生语文自学能力的培养
浅谈学生语文自学能力的培养自学能力是学生自己独立进行有效的学习能力。
培养学生的自学能力，是语文教学的任务之一，是达到叶老所说的“教是为了达到不需要教”的境界的有力保证。
怎样培养学生的自学能力呢？下面谈谈我的做法和体会。
一、溵发兴趣，积极学习孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”当一个学生对学习产生浓厚兴趣时，就会积极主动、心情愉快地学习，能做到全神贯注、积极思考，迅速掌握所学知识。
1.创造轻松的课堂环境，让学生敢说敢问，多说多问，会说会问，产生学习的主动性。
在课堂教学中，我努力营造和谐、民主、宽松的氛围，鼓励学生大胆质疑，和学生们共同探讨问题。
尤其对学困生和腼腆的学生，多给发言机会，哪怕答错了我也让他把话说完。
这样学生没有太大的思想压力，想说就说，在口语水平得到提高的同时，自信心也得到增强，学习语文的兴趣空前高涨。
2.开展竞赛活动，让学生体验到学习语文的乐趣。
小学生好胜心强，开展适当的竞赛活动，让学生在一次又一次竞赛中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于使小学生主动获取知识。
如：开展分类收集成语的竞赛，收集春联的比赛，朗读比赛，办手抄报比赛，写读书笔记比赛，科技征文比赛等等。
由于竞赛是一种具有趣味性、刺激性和挑战性的活动，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。
而学生通过读书获得了胜利，也就对学习语文产生了兴趣。
3.建立奖励机制，让学生得到及时的鼓励和鞭策。
在指导学生课外阅读过程中，我善于巧妙运用各种各样的激励手段，催化学生强烈的求知欲望，强化学生成功的欢悦，不断增强学生的自信和上进心。
比如以加分的形式鼓励学生，毎次竞赛取得好成绩的学生要按等级加分，学期结束将各项分数汇总，公布结果。
这样对学生有很大的促动，激发了学习兴趣。
二、培养自信心，努力学习1.现代的儿童教育观倡导对孩子鼓励。
要建立小学生的自信心，老师就要适时、适地和适当地鼓励孩子去想、去做、去表达自己的想法，表现自己的本领，对学生在学习中所做的哪怕是一点努力和克服微小的困难都要及时给予肯定和当场表扬，教师要尽可能让他们尝试成功，因为成功感是建立自信心的动力，比如鼓励学生“你比上次进步了”、“你能做好”等等。
浅谈语文自学能力的培养
、
认 真 阅读 的 习惯
阅读 ，一般是指看或读作者用 书面语言表达 出 来 的文章。 从而获取各方面知识 ， 领会作者 的写作意 图， 体会作者要表达的思想感情 。 这些都要求 阅读必 须注意力高度集 中 ， 潜心思考 ， 才能领会 。那种一 目 十行 、 囫囵吞枣的阅读是根本达不到预期 目的的。 我 要求学生读 书时做 到“ 五到” ， 即眼到 、 耳到 、 口到 、 手 到、 心到 。其 中， “ 心到 ” 是 指集 中注意力 ， 边读边想 。 “ 手 到” 则要求学生勤查工具 书， 边读书边圈圈点点 ， 写写画画 ， 作摘抄或做笔记等。在教学过程中 ， 我着 力指导学生去认 真读 书 ， 边读边想。以心到为核心 ， 促进对文章正确地理解 ， 深入地领悟 ， 在 此基础 上五 者协调 ， 共 同作用 。 认真阅读还必须做 到“ 四读 ” ， 其具体 要求为 ： １ ． 读通 。一篇文章摆到面前 ， 首先要做到字词通 、 语 句 通、 内容通 ， 即读准字音 ， 弄清词意 ， 能正确流利地朗 读， 能用 自己的话说 出大意 。这是读书的初步要求 。 ２ ． 读懂 。即在读通 的基础上 ， 深入理解课 文内容 ， 掌 握文章结 构特点 ， 明确 中心 ， 了解 一些用词造 句 、 布 局谋篇的方法 ， 这是读 书的根本要求 。３ ． 读熟。它是 加强理解和记忆所学知识的主要途径 ，是知识转化 为能力的重要手段。 复述 、 背诵是读熟这一要求的具 体体现 。 ４ ． 读活 。 把这篇文章学到的知识方法运用到 那篇文章上 ， 熟练地进行分析 ， 甚至得心应手地运用 到 自己的写作上 ， 这就 叫书读活 了。 这实质是知识的 举一反三 ， 能力 的迁移 。 读通是基础 ， 读懂是根本 ， 读 熟是深化 ， 读 活是 升华 ， 这 四点是对阅读全过程的各 个 阶段概括化 了的要求 。我们读书 ， 不仅要读通 、 通 懂， 还要读熟 、 读活 。
如何培养中学生的语文自学能力
浅析如何培养中学生的语文自学能力国家教育部颁发的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》和《全日制普通高级中学语文教学大纲》强调要突出学生的主体地位，重视学生语文能力的培养，特别是自学能力的培养。
那么，作为语文教师，我们应怎样培养学生的自学能力呢？下面，从四个方面进行探讨：一、培养学生学习语文的兴趣在语文教学中只有激发学生学习语文的浓厚兴趣，充分调动学生的积极性，才能使学生积极主动地学习。
1.了解、关心和信任学生，加强师生间感情的联系。
语文老师可以从日记、作文中了解学生的想法或者直接与学生进行交流，也可以通过家访，与家长沟通。
通过了解学生从而理解学生，加强师生互动。
老师还要关心热爱学生，缩小师生间的感情距离，使学生乐意上语文课，愿意在教学中与教师配合。
2.“导入”诱趣，激发学生的求知欲。
老师如能抓住“导入课文”的环节，迅速吸引学生的注意力，不仅能提高整堂课的效果，还能激发学生学习语文的兴趣。
语文课导入新课的方法有很多，如名人名言导入、故事导入、设置悬念导入、对联导入等等。
不同的文章可采用不同的导入方法。
比如教学《勾践灭吴》时，可用颜迈为颂扬蒲松龄坚忍不拔的意志而作的一副对联导入：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
”这副对联，与课文内容紧密相关：越王勾践是如何卧薪尝胆，实现心中理想的。
运用对联，置疑导入，有新意，能够很快激发学生的兴趣，吸引学生的注意。
3.在教学中采用灵活多变的教学手段，激发、维持学生的兴趣。
在课堂内，抓住学生的兴奋点，或讲或辩，或议或练，或利用多媒体创设情境使整堂课有虚有实，有张有弛，让学生感到乐趣无穷。
比如教学朱自清的《荷塘月色》一文，教师可借助多媒体，将声、像、文融为一体，优美的配乐朗诵再配上影像，“蓊蓊郁郁”的树，“曲曲折折”的荷塘，“田田”的荷叶……学生很快就沉浸在这诗情画意的荷塘月色之中。
这种学习的愉悦，能激发学生学习的积极性，牵动学生的思维，使之受到熏陶。
高中学生如何培养语文自学能力
浅谈高中学生如何培养语文自学能力【关键词】语文能力；兴趣；课外阅读；独立思考农村普通高中的学生，学科作业和练习负担显得过重，学生学习语文的时间很少，再加上很多学生觉得“语文学不学一个样”，即使是有时间也是做数理化，早读记英语单词。
因此在我们普通高中里有很大一部分学生语文素养差，语文水平差。
那么面对这些问题，我们该如何培养学生的语文学习能力，让高学生语文素养有所提高呢？1 把培养学生的语文学习兴趣作为根本传统的教学主要采取“满堂灌”的方式，在课堂上学生非常被动，死记硬背，耗时多、效率低，教师经常忽视学生的主观能动性。
学生在课堂上太被动，加上老师“一言堂”，可谓是“老师讲的天花乱坠，学生听的昏昏欲睡”。
学生无兴趣，教学效果可以说是差之千里了。
《普通高中语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式、发展独立阅读能力”①，意思是说课堂教学要积极培养学生的自学能力和自学习惯。
说到底也就是把培养学生的学习兴趣作为根本，激发他们在学习过程中自觉性。
只有让学生真正感到有意思，才会投入课堂，配合老师完成课堂教学。
邓拓在一篇《不要空喊读书》的文章中谈到读书的兴趣时说：“……从自己最需要的地方下手，兴趣很快就会培养起来，日积月累，就能读好多书，掌握好多知识。
”②德国剧作家、思想家歌德曾经说过：“哪里有兴趣，哪里就有成果。
”因此老师在教学过程中应该做到：1.1 精彩导入，激发兴趣要在课堂教学中培养学生的学习兴趣，首先应抓住“导课”这个环节。
假如一上课牢牢地吸引住学生的眼球，就能诱发学生的学习兴趣，使他们很快进入课堂学习的最佳状态，提高整堂课的学习效果。
比如在教《郑人有且买履者》时设置了两个问题“你知道中国第一个封建皇帝是谁吗？”“你们知道他曾经思想上受谁的影响最大吗？”很自然地导入到作者韩非子。
1.2用新技术，培养兴趣多媒体可以展示有趣图像、生动的动画、形象的图表都很吸引学生。
教师在教学中可以适当结合课文内容，合理使用多媒体来教学，让学生观看教学视频，欣赏美丽的风景，体验社会百态，让他们拥有一个轻松愉快的学习环境。
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浅谈培养学生语文自学能力
从教10多年，在教学中我深深地感到，传授语文知识固然重要，但培养学生自学能力更重要。
语文的自学能力包括许多方面，我觉得在小学阶段，培养学生预习课文的能力以及积累语言的能力很有必要。
有了这些能力，学生学习语文能产生事半功倍的效果。
那么，如何培养学生的语文自学能力呢？我的做法是：
一、学习课文前要指导学生预习。
1、指导预习方法。
预习要放在课内进行，一般在培养的起始阶段，每教一篇课文之前安排一节预习课，教师对学生指导的重点要放在让学生会思考会阅读上。
指导应面前全班学生，对多数学生碰到的困难和产生的问题要及时帮助解决。
当然，对学习上有困难、学习成绩较差的学生，教师要给予更多的关心和帮助，要加强巡视和个别辅导。
2、提出预习要求。
对学生的预习，教师要根据不同课文的特点提出明确的要求。
比如，要学生在预习时读通课文，要读得正确、流畅，不添字漏字、不读破句。
要学生查字典，自学生字新词，并能联系上下文理解词语的意思。
有些课文有中心句，可让学生在预习时找出，有些课文可以让学生在预习时捕捉佳词警句，并对这些词句作初步的评析。
3、提供预习提纲。
为了激起学生的预习兴趣，指引学生正确的思路,可以提供预习提纲，让学生看问题去预习课文。
例：《黄山奇石》一课的预习提纲：
（1）自学生字新词，读准字音，认清字形。
（2）联系上下文理解词语。
闻名中外形状奇特陡峭笑呵呵尽管
（3）边读边思考：课文介绍了几种石头的名称？（用笔划出）奇石之名都与该奇石的形态有关，想想人们为什么给这块石头取这一名字？
预习提纲应精心设计，要努力做到四点：一要有针对性，针对教材的实际。
二要启发性，对课文的重点、难点进行质疑，帮助学生理清思路，启发学生的思维。
三要有趣味性，对课文的预习提纲要形式乐趣。
四要难易适当，一些需要教师帮助才能解决的问题不要占很多篇幅。
好的提纲才能收到好的效果，因此需要教师舍得在这方面下一番功夫。
4、预习要有检查。
跟任何工作一样，有布置就得有检查。
教师对学生的自学要做到三次检查。
第一次是学生自学时巡视，及时指出犯错误之处和解答疑难。
第二次是学生自习后，对学生的预习，按提纲检查，纠正读音和字形上的错误，了解学生对课文的熟悉程度，以便在教学时弥补不足。
第三次是让学生质疑问难，教师有的放矢地进行答疑，当学生提出带有普遍性的疑问时，可放在讲读课文时再解决，而不要急于肤浅地回答，以免学生一知半解。
5、课文学习前指导学生预习，既帮助学生更好地理解课文，也帮助教师在教学时找准重点、难点，创设台阶，降低难度。
二、培养学生审题的能力。
文章的题目与课文的内容，主旨有着千丝万缕的关系，但学生在阅读时，往往会忽视对课题的理解。
因此要重视对学生审题能力的培养，要教会学生按“从题入手、看题思文、扣题读文”的方法，审清题意。
1、从题入手。
就是审清题意并学习判断中心词，课题总是言简意赅的，教师应教会学生借助字典或已有知识，初步懂得题目意思用自己的话解释较复杂的课题。
2、看题思文。
就是看了题目后就想想文章可能写什么内容。
当然不是要学生重新构思一篇作文，而是能就题目提出些问题。
通常是就记叙文六要素提问，如学习《沿着红军走过的路》，可提问：是谁沿着红军走过的路？为什么要沿着红军走过的路？是怎样做的？这样
学生带着问题看课文，有助于加深对课文的理解。
3、扣题读文。
因为有了前面的问题，在阅读时，就要仔细读文章，看课文内容是怎样紧扣课题的，看产生的问题是否在文中找到了答案。
这种“生疑——解疑”的过程，就强化了自学能力。
三、培养学生理解词语意义的能力。
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词语的意义，一般分为“辞典意义”和“语境意义”两种。
1、借助字典理解“辞典意义”。
字典应该是学生的朋友，在教学中教师不要“越俎代疱”，要舍得花时间在课堂中让学生自己查字典找解释，要鼓励学生多查字典。
2、结合上下文理解“语境意义”。
一词多义的现象，在语文阅读中屡见不鲜的，要让学生懂得联系上下文去选择合适的义项，养成查字典的习惯后，再将各个义项放在原词所在的句子中，读一读，想一想，从而选择最恰当的义项。
明白了词语的意思后，还要理解这个词语在句子中的表达作用，这是重点，也是难点，可以帮助学生先回答两个台阶式的问题：这个词语的表现对象是什么？表现了对象的什么特点？再综合回答。
四、培养学生理解句子意义的能力。
句子教学是语文教学的一个重要组成部分，目的在于培养对句子的含义能深刻领会并逐步学会运用。
1、讲一点粗浅的句子知识。
小学阶段不要求对句子进行成分分析，但对于较复杂的句子可以让学生找一找中心词，通过缩句的方式理解句子的主干，以便更清晰地把握句子的意思。
2、联系整段来理解句子。
段落是由句子构成的句群，每一个句子都与本段中其他句子发生联系。
在教学中，要指导学生将该句怀上下文联系起来。
最简单的做法就是都会学生将该句与前后几句连起来读一读，想一想这个句子侧重讲一讲什么？
3、设计一些方法来理解句子。
可让学生根据教师设计的几步学法，循序渐进地学懂句子。
一般可设计如下四步学法：第一步，将句子流利地读通，以求有一个完整的印象。
第二步，让学生找出句子难懂的重点的词，通过查字典或联系上下文弄懂。
第三步，先从字面上解释句子，然后再进一步理解句子的含义。
第四步，让学生有感情地再读句子，动之以情。