浅析高职院校现代学徒制培养模式的开展
高职院校试行现代学徒制的现状与对策
高职院校试行现代学徒制的现状与对策随着社会的不断发展，职业教育扮演着越来越重要的角色。
高职院校作为职业教育的一部分，受到了越来越多的关注。
为了更好地适应社会的需求，一些高职院校开始试行现代学徒制，以期培养更加适应市场需求的专业人才。
本文将从现状和对策两方面分析高职院校试行现代学徒制的情况，并提出不同层面的对策建议。
一、现状分析1.现代学徒制的实施情况在我国，高职院校试行现代学徒制并不普遍，只有部分高职院校尝试着进行这种教育模式的探索。
目前，一些高职院校通过与企业合作，使学生在学校学习的基础上，能够在企业进行实践培训，以期更好地适应市场需求。
2.现代学徒制的困难与问题尽管高职院校试行现代学徒制有利于培养更加适应市场需求的专业人才，但是在实施过程中也面临着许多困难与问题。
学校与企业合作的难度较大，双方难以达成一致。
学生参与实践培训的积极性不高，很多学生对于这种新的教育模式存在抵触情绪。
现代学徒制的具体建设方案和实施细则还有待改进和完善。
二、对策建议1.加强政策支持针对高职院校试行现代学徒制的现状，首先需要加强政策支持。
相关部门应当出台更加明确的政策文件，指导和支持高职院校试行现代学徒制。
政府可以通过加大对高职院校的经费支持，为试行现代学徒制提供必要的经济保障。
2.学校与企业加强合作学校与企业是试行现代学徒制的主要主体，要加强双方的合作。
学校应当积极主动地找寻合适的企业合作伙伴，达成合作意向，并在实施过程中积极协调，解决双方之间的利益分歧和合作难题。
而企业也应当树立正确的合作观念，积极参与学校的教育教学活动，为学生提供实践培训的机会和条件。
3.加强学生参与管理学生是试行现代学徒制的受益者和参与者，也应当加强学生的参与管理。
学校应当开展相关的宣传教育工作，增强学生的参与意识和主动性，使学生能够主动融入到实践培训中，积极参与其中。
学校还可以建立学生参与管理的机制，给予学生更多的决策权和话语权，鼓励学生积极参与学校教育教学管理的各个环节。
浅析现代学徒制
浅析现代学徒制冯燕妮潍坊职业学院摘要：现代学徒制已经成为职业教育界地热点，它能有效提高人才培养的数量和质量，为企业培养高端的技能型人才，有力的促进校企合作，使教育为区域经济服务。
本文分析了现代学徒制的特点，提出了现代学徒制教学中存在的问题以及改进措施。
关键词：现代学徒制；校企合作一、现代学徒制现代学徒制已经成为教育界的热点，而且近几年对现代学徒制的研究在逐步的增多。
2014年2月26日，李克强总理主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育，提出“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”，这是迄今为止我国官方第一次明确提出开展现代学徒制试点。
那么什么是现代学徒制呢？各位专家观点不一，我在仔细研读和分析各位专家意见的基础上认为，现代学徒制是在传统学徒制的基础上发展起来的，它主要是为了改变传统的学徒制培养人数少，周期长的缺点，与现代的学校教育相结合，将互联网+时代对人才的要求纳入到职业教育中来，它可以实现大范围的人才培养。
它将保证教学质量的提高，有力的提高人才培养的数量和质量，有力的为企业提供高端的技能型人才，有力的促进校企合作，保证校企向深度合作的方向发展，提高学校为区域经济服务的能力。
二、现代学徒制的特点校企合作是现代学徒制的前提，校企双方共同促进现代学徒制的实践。
学生在做中学或者先做后学，教育者将教育搬进工厂和公司或者将工厂和公司的某些业务搬进课堂，使教育更加直观，现代学徒制的教学过程中全面贯彻工学结合，从而实现学校和企业的双元育人。
与学校教育和传统的学徒制相比较，现代学徒制有以下的特点：1、在现代学徒制中学校和企业成为了共同育人的主体，它打破了传统学校教育中学校是教学育人的的主体的局面，学校为现代学徒制提供教师，企业为现在学徒制提供和培养师傅，教师与师傅共同来开展双师教学，为的是要培养高端的技能型人才。
教师和师傅之间共同去培养人才但是又各自有自己的使命，教师要在保证教学质量的前提下保证学生的身心健康以及课改的推行，师傅不但要求学生在技能上要达到企业的要求，还要保证学生的综合素质的全面发展以及职业精神的培养。
职业技术学校双轨四段式现代学徒制人才培养模式探索
“双轨四段式”现代学徒制人才培养模式探索市区村职业技术学校在各级教育行政部门指导、关心支持下，2013年4月，村职业技术学校与科达机电股份（后改名：省科达洁能股份）共同开展机械加工技术专业、机电技术应用专业“现代学徒制”人才培养模式试点。
经过近两年的探索，形成了校企现代学徒制培养特色，即将现代学校教育与传统学徒制相互融合、围绕企业用工和现代产业用人标准，以学生（学徒）技能培养为核心，以校企的深度融合为基础，在吸收传统学徒制"边看、边干、边学"的现场学习优势上，融合学校（教师）、企业（师傅）深入教学为支撑的“双轨四段制、一体化”模式。
一、开展“现代学徒制”的背景我们认为能够担当“现代学徒制”项目的企业，它必须是经营管理规、有较大规模、有足够资本（资金和人力）的企业，同时，它还必须是有高度的社会责任感，有先进的企业管理文化，有敢于进取与创新的精神。
这种硬件条件与软件条件缺一不可，只有具备了这些，才能真正践行“现代学徒制”项目，走出一条实用型人才培养的新路径。
科达洁能股份创建于1992年，是一家以生产制造瓷、石材、墙体材料、节能环保能源等大型机械装备及高端装备零部件高压柱塞泵为主的高科技上市公司，当前综合实力位居瓷机械行业世界第一。
该公司经营理念超前，管理文化先进，始终不忘企业的社会责任，不断超越创新，一直以来关注职业教育的发展，主动推进校企联盟，与我校有着良好的合作基础。
在学校抛出橄榄枝时，我们了解到科达企业于2008年10月成立了企业部员工脱产培训的科达学院，企业也有着迫切的需求，急需探索新的后备员工培养模式。
在得知学校想开展”现代学徒制”人才培养试点时，科达公司主动到学校考察学校办学质量，在高度赞赏学校的办学质量与管理时，公司主动提出与学校合作开展试点。
科达公司吴木海总裁也认为，企业有责任参与人才培养，也应该有更多的机会参与职业教育，只有这样，企业才能获得优秀的员工，才能不断创新产品，提高服务水平，实现企业、学校和个人（学生）的互利共赢。
浅谈高职院校的现代学徒制
经营管理浅谈高职院校的现代学徒制高 峰，朱广琴*（徐州生物工程职业技术学院，江苏 徐州 221006）随着我国经济的发展，社会需要大量高素质、高技能的人才。
现代学徒制作为一种新型的职业教育人才培养方式越来越受到职业院校的重视。
现代学徒制是一种由政府倡导，企业和学校共同推进实施的一种新型育人模式，其教育对象既是学生，也是企业员工。
对学生而言，就学即就业。
学生有一部分时间在相应企业生产劳动，一部分时间又在学校学习。
自2014年试点以来，这种共同培养的模式在高职院校迅速开展，推动了高素质、高技能人才的培养。
1 现代学徒制的由来“学徒制”一种在实际工作过程中以师傅的言传身教为主要形式的职业技能传授形式，通俗地说即“手把手”地教，这是传统意义上的学徒制的界定。
自古以来，“学徒制”在我国工匠技能的传承中起着重要的作用。
在西方，“学徒制”开始形成于13 世纪后期。
各国早期学徒制的技能传承方式都比较相似，都是由掌握技能的师傅手把手交给徒弟。
现代学徒制主要是相对于传统学徒制而言的。
它起源于西方国家，最早是由英国在1993年提出的。
由于发展程度以及政治经济特点的不同，各国学徒制逐渐形成了自己的特色。
例如，澳大利亚以“TAFE”为基础形成的的新学徒制、英国的“青年训练计划（即Y T S）”、德国的双元制、以“产学合作”为特色的日本学徒制等等。
这些现代学徒制都有着所在国家的职业教育发展特色。
现代学徒制能将本国职业教育发展特点与传统学徒制进行最佳的结合，以作用于职业教育和培训。
所以，现代学徒制获得了各国政府的支持和法律保障。
这种新型职业教育教学模式能从根本上提升人才培养效率，已成为新时期人才培养的关键。
2 现代学徒制的特点2.1 学生身份的双重性由于现代学徒制是以职业院校与企业相互合作为基础，通过学徒制和职业教育的结合共同培养企业需要专门人才的新型教育方式。
它需要学生在学校和企业两个地点之间不断地进行学习和工作，也就说学生即为学徒，学徒也是学生。
高职院校现代学徒制培养模式实践与思考
高职院校现代学徒制培养模式实践与思考随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化，对于高素质技术人才的需求也日益增长。
现有的高职教育模式存在一定的瓶颈和不足，无法完全适应产业的发展需求。
为了更好地培养适应市场需求的高素质技术人才，现代学徒制培养模式应运而生。
本文将从现代学徒制的概念、特点、实践案例和思考等方面进行探讨。
一、现代学徒制的概念和特点现代学徒制是一种将实践与理论相结合的培养模式，旨在培养具有高技能和实践能力的高素质技术人才。
与传统的高职教育模式相比，现代学徒制更加注重学生的实际操作能力和实践经验，强调培养学生解决实际问题的能力和创新精神。
现代学徒制的特点主要包括以下几个方面：一是与用人单位深度合作，将学校教学和企业实践实现有机结合。
二是注重学生的实践能力和综合素质的培养，而不仅仅是传授理论知识。
三是实施灵活的学习路径和时间，在保证学生学业成绩的前提下，给予学生更多的实践机会。
四是突破传统的学科界限，实行交叉学科的教学和实习，强化学生的创新意识和实际操作能力。
五是注重学生职业规划和发展，为学生提供更多的就业指导和职业培训机会。
二、现代学徒制培养模式的实践案例近年来，国内一些高职院校积极探索现代学徒制培养模式，在实践中取得了一些成效，下面列举一些典型案例：1. 某高职院校与某汽车制造企业合作，开设汽车制造专业的学徒班。
学生在校期间由企业专业技术人员进行实践指导，同时到企业进行实习。
学生毕业后可直接加入企业就职，或者考取相关职业资格证书。
2. 某高职院校与某IT企业合作，共同开发了一门以项目为导向的课程。
学生在课程学习中参与实际的项目开发，根据项目需要学习相关技术和知识。
在项目完成后，企业给予学生一定的奖励，并有机会留用优秀学生。
3. 某高职院校与某机械制造企业合作，建立了工学结合的实训基地。
学生在实训基地中接受专业技能的培训和实践，学校和企业合作开发了一些实际应用的机械设备。
这些实践案例表明，现代学徒制培养模式在高职院校中有着广阔的应用前景，已经取得了一定的成效。
现代学徒制在职业学校中的应用思考
现代学徒制在职业学校中的应用思考
现代学徒制是一种应用型职业教育模式，以企业为主导，以生产为导向，通过实践教学、工作技能培训和实践经验积累等方式，使学生能够同时获得实战能力和基础知识，培
养出符合企业需求的高素质技能人才。
现代学徒制已经在欧洲、日本等国家得到广泛应用，目前国内也正在逐步推广。
一、能够满足企业和学校的需求
现代学徒制强调实践能力的培养，学生可以在企业实际工作中掌握操作技能并积累实
践经验。
同时，学生还要在学校接受基础知识和理论培训，使得在职业学校中进行现代学
徒制教学，既能够满足企业对技能型人才的需求，也能够满足学校对学生发展的要求。
二、有效提升学生成长速度
三、能够提高学生的自我学习能力
现代学徒制注重实践部分的培训，而且学生一般会独立完成自己的工作任务，因此学
生需要有一个自主学习的能力，能够不断学习丰富自己的知识储备。
这种自我学习思维模
式是未来职场所必备的能力之一，而学徒制教育模式为学生提供了锻炼此能力的机会。
四、更好地满足市场需求
与传统教育方式不同，现代学徒制培养出来的毕业生已经熟悉了实际工作需求，因而
能够更好地适应市场需求。
优秀的毕业生不仅能够为市场提供稳定的人才资源，而且可以
让企业得到更高效的生产能力，促进企业长期发展。
综上所述，现代学徒制是一种突破传统教育方式的职业教育模式，在职业学校中应用
其思路可以让学生在学习中更加贴近实际情况，更好地适应市场需求，更快地成长为可持
续发展的高素质人才。
高职院校从订单班到现代学徒制人才培养模式转变的思考
高职院校从订单班到现代学徒制人才培养模式转变的思考近年来，随着我国经济的快速发展和产业升级，对高素质技能人才的需求日益增长。
为了适应这一趋势，高职院校在人才培养模式上也进行了一系列的改革和转变。
从传统的订单班培养模式逐渐转向现代学徒制模式，成为了当前高职院校人才培养的主要趋势之一。
本文将从历史背景、现状分析、问题与挑战、发展方向等方面对此进行深入思考。
一、背景订单班是我国高职教育中一种传统的人才培养模式。
它以生产单位的实际用工需求为依据，由用工单位与高职院校签订协议，由学校为生产单位培养一批具备特定技能的专业人才。
这种模式在一定程度上满足了生产单位对技能人才的迫切需求，但也存在人才培养时间长、学校教学资源浪费、学生就业能力单薄等问题。
二、现状分析目前，高职院校从订单班到现代学徒制人才培养模式的转变已初见成效。
越来越多的高职院校开始与企业合作，构建起校企联合培养的机制。
一方面，学校与企业合作共同制定培养计划，明确学生在企业的实训时间和实训内容，让学生在实践中逐步掌握所需技能；学校提供理论教学，企业提供实践平台，使学生能够在学校和企业之间自由流动，全面提升了学生的职业技能和综合素质。
现代学徒制的人才培养模式也逐渐受到学生和家长的认可。
学生们通过校企合作，既能够在校学到知识，又可以在企业实践，提高了实际操作能力和职业素养，为将来的就业打下了坚实的基础。
家长们也愿意支持学生选择现代学徒制人才培养模式，因为他们看到了这种培养方式的实际效果，对学生的就业和未来发展更有信心。
三、问题与挑战虽然现代学徒制人才培养模式已经开始得到重视和实施，但在推行过程中仍然面临一些问题和挑战。
学校与企业之间的协作机制不够完善，校企合作的深度和广度有限，导致学生在校和企业中的实践环节无法得到充分保障。
一些学校在现代学徒制人才培养模式下教学方法和过程安排上还存在不足，无法全面培养学生的综合素质和职业技能。
现代学徒制下，学生需要在学校和企业之间不断切换，对学生本人的适应能力和自律性也提出了更高的要求。
我国高职现代学徒制人才培养模式研究
现代学徒制人才培养模式离不开企业 的参 与，然 而企业 的实力又 是成 为现代学徒制人才培养模式效果优劣 的重要 基础。学生在企业既
要有稳定的实 习岗位 ，并且企业还需要支付学生 一定 的工资 ，所以在 现代学徒制 中，和学校合作的企业实力就显得 的非 常重要 ，他们能够
—
Байду номын сангаас
现代学徒制需要职业院校有灵 活的 、富有柔性 的教学管 理制 度。以弹
互联 系 ， 通 过校企合 作培养 ，大大地 提高 了人才培 养质量 。可以说 ， 现代学徒制人 才培养模式是校企合作深 度结合 的结果 ，也是 半工半读 的最佳形式 。现代学徒制人才培养模式 既可以提高人才 培养质量 ，又 可以减轻学 校的物力成本 ，为企业提供合 格人力资本 ，这是 一种实现 校企双赢 的人 才培养模式 。
本国本 地区特色的有 关职业 教育 的法律法 规 ；英 国政府 在 １ ８ ９ ０年就
通过 《 地方政府 税收法 》 规定 了职业教育 的资金 来源 ，１ ９ ７ ４年 ，又 通过制定 《 工业训练法》 确定教育者 、受教育者 、组织管理 、教育费 用等细节。
２ ．企 业 的参 与
、
现代 学徒制人才培养模式的内涵
为职业教育 的发展提供大量的人力 、物力 和财力 支持。另外 ，企业 的
参与意识也显得非常重要 ，如果企业 充分认识到参与职业教 育的重要
养为主 的现代人才培养模式 。现代学徒 制充分继承 了古代学徒制师傅 带徒弟 的优点 ，既突出企业 的主体地位 ，同时又 与学 校相结合 ，是一 种深度的职业教育校企合作形式 。
高职学校进行现代学徒制人才培养模式的研究与实践
高职学校进行现代学徒制人才培养模式的研究与实践1. 引言1.1 背景介绍高职学校作为培养技术技能人才的主要渠道，在实施现代学徒制人才培养模式方面有着重要的作用。
通过模拟实际工作环境，让学生在校园内就能掌握各种实际技能，从而提高他们的就业能力和竞争力。
目前高职学校实施现代学徒制人才培养模式还存在诸多问题，如教学资源不足、教师水平参差不齐等。
开展关于高职学校进行现代学徒制人才培养模式的研究与实践显得尤为重要和迫切。
通过深入研究分析，总结经验教训，为高职学校实施现代学徒制人才培养模式提供更多有益的借鉴和指导。
1.2 研究意义现代学徒制人才培养模式是一种新颖、灵活的人才培养方式，对于适应社会经济发展需要和提高高职学校学生实际操作能力有着重要的意义。
现代学徒制人才培养模式能够有效弥补高职教育与实际用人需求之间的差距，使学生在学习过程中能够紧密结合企业实际工作，提高就业竞争力。
现代学徒制人才培养模式可以促进学生的全面发展，发挥学生自身潜力，培养学生的实际操作能力和创新思维，使其更好地适应未来社会发展的要求。
现代学徒制人才培养模式还可以促进高校与企业的深度合作，推动高校教学与实践紧密结合，为社会培养更多具有实际操作能力和创新精神的专业人才。
对高职学校开展现代学徒制人才培养模式的研究与实践具有重要的意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨高职学校进行现代学徒制人才培养模式的可行性和有效性，以提高学生的实践能力和就业竞争力。
通过深入研究现代学徒制人才培养模式的理论基础和实践案例，分析其在高职学校中的应用情况及效果，进一步总结存在的问题和改进建议。
本研究旨在为高职学校提供借鉴和参考，促进学校教育教学体系的创新和优化，培养更加适应社会需求的优秀人才。
通过对现代学徒制人才培养模式的研究与实践，不仅可以提高学生的综合素质和实践能力，还能促进学校与企业之间的合作与交流，实现人才培养的双赢局面。
2. 正文2.1 现代学徒制人才培养模式的理论基础现代学徒制人才培养模式的理论基础之一是德国的双元制教育理念。
高职学校进行现代学徒制人才培养模式的研究与实践
高职学校进行现代学徒制人才培养模式的研究与实践于勇，魏静（新疆铁道职业技术学院，新疆乌鲁木齐830011）［摘要］现代学徒制人才培养模式探索校企协同育人机制，推进招生招工一体化，完善人才培养制度和标准，建设校企互聘共用的师资队伍，建立体现现代学徒制特点的管理体制。
新疆铁道职业技术学院与乌鲁木齐城市轨道集团有限公司、中国铁路乌鲁木齐局集团有限公司电务段进行订单培养，对现代学徒制进行了深入的实践与研究。
［关键词］现代学徒制；校企协同育人；实践与研究［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）18-0162-02随着国家“一带一路”倡议的实施，兰新铁路成为向西开放的重要物流通道，预计2020年中国铁路乌鲁木齐局集团有限公司营业里程将达到10000km。
兰新高铁已经开通运行，库格、和若多条铁路线路开工建设，中巴、中吉乌铁路也在规划；乌鲁木齐城轨集团公司地铁一号线今年部分开通运行，新疆轨道交通事业迎来了重要发展时期。
事业发展需要人才支撑，现代学徒制人才培养模式是校企合作、双主体育人，培养高素质技能人才的有效途径。
一、现代学徒制的意义现代学徒制是产教融合、校企合作的制度载体和有效实现形式，是将行业企业的岗位职业技能培训与职业院校学历教育融合的一种新型人才培养模式，其核心要素与基本特征是由政府主导的校企一体化育人，节省了毕业生上岗后企业再培训的人力成本和时间成本，实现了学生毕业就能胜任工作岗位要求的零距离对接。
其突出特点是根据职业院校办学的特点、行业职业标准的要求以及职业技能培训规范，紧密依托行业、企业，按照“学生→学徒→准员工→员工”的“四阶段、工学一体”的人才培养思路，创新人才培养模式。
二、人才培养模式的实践与创新城市轨道交通通信信号技术专业和铁道信号自动控制专业作为我院现代学徒制试点专业，2014年、2015年分别与乌鲁木齐城市轨道集团有限公司、中国铁路乌鲁木齐局集团有限公司签订了订单培养协议，采用现代学徒制人才培养模式，为两单位订单培养分别为52人、38人，订单班学生中已有5人被提拔为轨道交通通信信号生产一线工长职务。
浅析高职院校现代学徒制人才培养的重要性与发展思路
浅析高职院校现代学徒制人才培养的重要性与发展思路一、现代学徒制的重要性1. 适应产业升级需求随着科技的不断进步和产业的转型升级，各行各业对技术精湛的人才需求日益增加。
现代学徒制通过与企业深度合作，可以更好地满足企业对于高技能型人才的需求，培养出具有实际操作能力和实际经验的专业技术人才，为产业升级注入新的动力。
2. 提高学生就业竞争力现代学徒制强调学以致用，培养学生的实际操作能力和职业素养。
毕业生通过学习实践知识，掌握技能技术，可以更好地适应企业的用人需求，提高就业竞争力，实现毕业即就业。
3. 强化产学结合现代学徒制注重产学结合，通过与企业进行深度合作，学生可以在实际的岗位上进行实训和实践，了解企业的生产流程和管理模式，增强了解决实际问题的能力，为毕业后顺利就业和职业发展奠定了基础。
4. 培养创新创业人才现代学徒制在知识传授的更加注重培养学生的创新精神和创业能力。
通过实际操作经验的积累，学生可以更好地感受到技术和创新的力量，培养出更多的创新创业人才，为社会经济的发展注入了新的活力。
1. 加强与企业的合作高职院校应该加强与企业的合作，与企业建立长期稳定的合作关系，共同制定学徒培养计划，共同推动学生的专业技能和实际能力的提升。
2. 完善学制和课程设置现代学徒制需要较长的学习周期，高职院校应该根据学生的实际情况，合理设计学制和课程设置，使学生在校期间既能获得良好的理论教育，同时也能通过实践深化对于专业知识的了解。
3. 建立健全的评价和激励机制高职院校应该建立健全的学生评价和激励机制，根据学生的实际表现和专业技能情况，给予学生及时的、符合实际情况的评价和激励，鼓励学生在学习过程中不断提高自己的专业能力。
4. 培养师资队伍现代学徒制需要具有实际操作经验和教学经验的专业师资队伍，高职院校应该加强对教师的培训和引进高水平人才，提高师资队伍的整体素质，推动学徒制的发展。
5. 建设完善的实践基地高职院校应该加大对实践基地的建设和投入，为学生提供良好的实践场所和设备，为学生的实习和实训提供良好的条件，确保学生能够在实践中获得充分的锻炼和提高。
高职院校现代学徒制建设现状及发展前景
高职院校现代学徒制建设现状及发展前景引言：现代学徒制是一种将教育与职业培训相结合的新型教育模式，旨在为学生提供更加实用、职业导向的技能培训，并加强与企业的合作，提高毕业生就业率。
在中国，高职院校现代学徒制正逐渐发展壮大，取得了一定的成绩。
本文将分析高职院校现代学徒制的建设现状，并展望其未来发展的前景。
一、现代学徒制建设现状1. 学徒制教育的兴起随着社会经济的快速发展和劳动力市场的变化，传统的学历教育模式逐渐失去了对企业的吸引力。
许多高等教育机构开始探索学徒制教育，引入现代学徒制的理念和模式，以更好地适应市场需求。
2. 高职院校现代学徒制的建设高职院校在建设现代学徒制方面取得了一定的进展。
一方面，高职院校积极与企业合作，搭建起学校与企业之间的桥梁，建立起实习和就业基地，为学生提供更加贴近实际的工作实践机会。
高职院校加强对学生的职业技能培训，注重实践教学，使学生能够更好地适应工作环境。
3. 现代学徒制的特点现代学徒制相对于传统教育模式有着许多优势。
学生在实践中锻炼自己的技能，增加了就业竞争力。
学徒制教育可以与职业资格认证相结合，提高学生的职业素质。
现代学徒制注重培养学生的工作能力和团队合作意识，帮助他们更好地适应社会职场。
二、现代学徒制发展前景1. 就业市场需求鉴于传统学历教育的不足，现代学徒制的发展前景较为广阔。
随着经济的发展和产业结构的变化，职业技能需求日益增加，企业需要更加具备实践经验和职业技能的毕业生。
现代学徒制培养的学生具备更高的就业竞争力，更容易获得就业机会。
2. 国家政策支持中国政府高度重视现代学徒制教育的发展，并出台了一系列政策措施予以支持。
国家扩大学徒制教育试点范围，建立学分银行制度，加大对企业的扶持力度等。
这些政策的实施将有助于推动现代学徒制的发展，并提高高职院校毕业生的就业率。
3. 行业合作的加强随着高职院校现代学徒制建设的深入推进，与企业的合作关系将越来越密切。
行业内优秀企业将更加愿意与高职院校合作，提供更多实习和就业机会，并共同制定人才培养计划。
高职院校从订单班到现代学徒制人才培养模式转变的思考
高职院校从订单班到现代学徒制人才培养模式转变的思考随着社会的发展和经济的进步，高职院校的人才培养模式也在不断发生着变化。
从传统的订单班模式到现代的学徒制培养模式，高职院校在培养人才方面正在进行着一场革新。
本文将对高职院校从订单班到现代学徒制人才培养模式转变的思考进行探讨。
一、订单班模式的弊端过去，高职院校一直采用的是订单班模式来培养学生。
这种模式下，学生在校期间主要是以课堂教学为主，缺乏与企业的深度合作和实践机会，往往导致学生在毕业后面临就业难题和职业技能不足的问题。
订单班模式往往以面试成绩和学历为导向，忽视学生的实际能力和综合素质，导致了学生的综合能力和职业素养的欠缺。
在传统订单班模式下，学校和企业之间的合作也比较薄弱。
学校和企业之间的联系主要停留在学生实习和企业提供的岗位，缺少深度的教学内容和实践环节。
这使得学生在毕业后需要适应职场的能力和技巧不足，往往需要花费较长时间来适应和成长。
二、现代学徒制人才培养模式的构建为了解决传统订单班模式存在的弊端，高职院校开始逐渐采用现代学徒制人才培养模式。
现代学徒制模式下，学校和企业之间的合作关系更加紧密，学校和企业为学生提供的培养计划含金量更高，注重学生的实际能力和职业素养的提升。
学校和企业会根据学生的发展需求，提供更加精准的实习和就业指导，力求让学生在校期间就能够获得更多的实践机会和职业技能的提升。
在现代学徒制模式下，学生的培养是由学校和企业共同完成的。
学校会根据企业的需求和市场的变化，调整专业设置和教学内容，力求让学生在校期间获取更加符合市场需求的技能和知识。
而企业则会提供更加丰富的实践机会和岗位资源，力求让学生在实践中能够了解职场的规则和技巧，为毕业后的就业做好充分的准备。
三、高职院校现代学徒制模式的优势和挑战现代学徒制模式相比传统订单班模式有着明显的优势。
现代学徒制模式可以更好地满足市场需求，让学生在校期间就能够掌握更加实用的技能和知识，为毕业后的就业提供更多的优势。
高职院校现代学徒制人才培养模式探讨
高职院校现代学徒制人才培养模式探讨高职院校现代学徒制人才培养模式探讨随着社会的不断发展和职业教育的兴起，高职院校的人才培养模式也在不断改革和创新。
现代学徒制作为一种受到广泛关注的人才培养模式，在高职院校中得到了广泛的应用。
本文将探讨高职院校现代学徒制人才培养模式的特点、优势以及存在的问题，并提出一些建议。
首先，现代学徒制人才培养模式具有以下几个特点。
第一，强调实践能力培养。
学徒制的培养模式注重实践能力的培养，通过学生与实际工作岗位的结合，使他们能够在实践中学习和提高。
第二，注重职业素养的培养。
学徒制注重培养学生的职业素养，让他们了解和熟悉行业的要求和规范，培养良好的职业道德和职业操守。
第三，强调产学结合。
学徒制模式是产学结合的一种实践，在实际工作中，学生可以学到实用的知识和技能，同时也可以为企业解决问题和提供创新思路。
其次，高职院校现代学徒制人才培养模式具有一定的优势。
首先，学徒制模式可以更好地满足企业的需求。
通过学徒制培养出来的学生已经在实际工作中有所经验，能够更快地适应企业的要求和工作环境。
其次，学徒制模式有助于提高学生的就业率。
由于学徒制的学生已经有了一定的实际工作经验，所以在毕业后更容易找到工作。
再次，学徒制模式对学生的个人成长和发展也有积极的影响。
学生在实际工作中能够学到更多的实用知识和技能，提高自己的综合素质，为将来的职业生涯打下坚实的基础。
然而，高职院校现代学徒制人才培养模式也存在一些问题。
首先，学徒制模式的实施需要企业的支持和参与，在一些行业中可能会面临困难。
因为学徒制需要企业投入人力、物力和财力，一些企业可能无法承担这样的成本。
其次，学徒制模式在一些传统行业中的推广也会面临一些难题。
一些传统行业的技术要求较高，并且工作环境较为苛刻，这对学徒制的实施提出了更高的要求。
针对高职院校现代学徒制人才培养模式存在的问题，可以提出以下建议。
首先，加强与企业的合作，促进学徒制模式的顺利实施。
高职院校现代学徒制人才培养模式探讨
随 着 国 家 关 于 现 代 学 徒 制 试 点 政 策 从 酝 酿 到 出台 ． 现 代 学 徒 制 的 研 究 成 为 职 业 教 育 领 域 的研 究 热点． 现 代 学 徒 制 在 实 践 中 也 成 为 高 职 院 校 人 才 培 养模 式 改革 的一个 创 新点 ． 它 能 够 为 我 国 高 职 教 育 增添活力 ， 突 破 现 阶段 的 发展 瓶 颈 问 题 ． 促 进 高 职 教 育与 我 国经济 发展 相适 应 ． 同 时 也 被 视 为 推 动 校 企 深 度 融 合 的新 举 措
职业 学校人 才 培养模 式 的一场 重 大革新 现代学 徒 制开展 的基 础是 深 层次 的校 企 合作 ． 双方 在合， ｆ ． １ ｚ 的方式 、 方 法 以及 合 － ｆ ｌ ｚ 的 具 体 内 容 上 等
产 开始 。 便逐 步形 成 了本 国特 有 的“ 学徒 制 ” 。 由掌 握 某 类 技艺 和 经 验 的 “ 师父” 直 接将 技 术 手 把手 传 授 政 期 对 给“ 徒弟” ， 这 也 就 是 早 期 的 职 业 教 育 雏 形 。 由 于 治经 济 和宗教 文化 等 的影 响 ． 各 国 的 学 徒 制 在 后 发展 时分 别呈 现 出不 同的文 化 特色 。 因此 ． 各 国 于 现 代 学 徒 制 的 界 定 也 不 尽 相 同 例 如 澳 大 利 亚
基于“现代学徒制”人才培养模式分析
基于“现代学徒制”人才培养模式分析
“现代学徒制”人才培养模式是一种以实战为基础，以制度化培养、定制化培养和个
性化培养为特点的新型人才培养模式。
该模式的核心是将学习与工作相结合，使学生在企
业实践中接受全面培养，从而达到“做中学、学中做”的目的。
首先，现代学徒制的制度化培养使学习与工作更加有机地结合在一起。
这种模式下，
学生需要在企业中完成相应的岗位任务，同时参与课堂学习。
制度化培养通过合理的规划，确保学生在企业实践过程中能够全面接触而不是只是狭隘的接触。
因此，高校和企业之间
就可以建立有效的合作关系，形成培养优秀人才的稳定机制。
其次，现代学徒制的定制化培养将培养目标与企业需求紧密结合。
学习内容和实践任
务是与企业例如市场需求密切结合、针对性强的。
由此，学生能够快速融入企业文化并掌
握企业所需要的技能和知识。
同时，企业也可以根据自身具体需求定制学生的培养计划，
把握学生潜力，为企业的发展提供精英人才。
最后，现代学徒制的个性化培养将关注点放在每位学生的特点与差异上。
高校和企业
必须对学生进行评估并了解他们的个性特点、优势和劣势。
企业在学生培养期间会为学生
提供相应的培训机会，例如工作经验交流，培养学生的沟通和团队合作能力，在实践中进
行针对性的加强和拓展，帮助学生全面发展。
“现代学徒制”在国家骨干类高职试点院校的发展状况及经验浅析
・实习就业导航・“现代学徒制”在国家骨干类高职试点院校的发展状况及经验浅析哈尔滨职业技术学院 姜 涛 孙慧敏 雍丽英 杨兆辉 陈志平摘 要：结合国家骨干院校特点进行现代学徒制教育模式分析，通过形成发展、模式定位、经验浅析与存在问题等 四个方面阐述了“现代学徒制”在我国高职院校中的应用特点与发展方向。
关键词：现代学徒制 模式定位 经验浅析文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0143近年来，国家高职教育大踏步发展，高职院校在服务地方经济方面取得了骄人的成绩，为地方发展输送了大批高技能型专门人才，形成了“产学研用”一体化新格局。
特别是随着国家示范院校和骨干院校的建设，高职院校呈迅猛发展态势。
2015年8月教育部遴选17个试点地区的100所高职院校作为首批国家“现代学徒制”试点牵头院校。
教育部办公厅强调将加大投入力度，通过财政资助、政府购买等手段措施，引导高职院校积极开展现代学徒制试点。
同时，教育部办公厅要求各试点院校要加强科学研究工作，坚持边试点边研究，及时总结提炼，把试点工作中的好做法和好经验上升为理论，促进理论与实践同步发展。
随着国家关于“现代学徒制”试点政策从酝酿到出台，关于“现代学徒制”的研究迅速成为职业教育领域的研究热点。
一、“现代学徒制”理念的形成与发展二战后，百废待兴，为满足战后经济迅速复苏的要求，西方国家相继出现新兴的职业教育理念，以德国的“双元制”为典型。
以此为契机，西方各国也针对自己国情开展适合本国的职业教育。
1983年，位于瑞士巴塞尔的社会政治学协会最早提出了将学校教育和实际工作相结合的新型“学徒制”模式。
英国于1993年推行“现代学徒制”，澳大利亚在1996年推行“新学徒制”，美国出现“社区教育”模式，加拿大也从1990年开始进行“学徒制”改革实践。
由此，“学徒制”以全新的面貌获得了广泛发展。
从广泛意义上看，其模式以校企合作、联合培育为基础。
这种职业教育制度很好地实现了企业培训和学校教育相结合、受训者的技能知识和理论知识相结合，能有效地促进受训者获得良好的职业素养。
高职院校现代学徒制人才培养模式的现状与发展对策
高职院校现代学徒制人才培养模式的现状与发展对策1. 学徒制人才培养模式的基本概念学徒制是一种由企业与学校联合组织的培养模式，学生在学校学习理论知识的也在企业进行实际操作，并由企业导师进行指导和培养。
这种培养方式能够有效地结合理论学习和实践操作，帮助学生更加全面地掌握所学知识，提高实践操作能力，为企业输送更加符合实际需求的专业人才。
2. 高职院校现代学徒制人才培养模式的实施情况目前，我国的高职院校积极探索学徒制人才培养模式，包括建立校企合作实训基地、设立学徒班级等措施。
一些高职院校与企业合作开展了一些培训项目，学生在校期间可以在企业进行实习锻炼，积累实践经验。
一些高职院校还建立了一些实训基地，为学生提供更加丰富的实践机会。
尽管高职院校现代学徒制人才培养模式取得了一定的成就，但也面临着一些问题。
学校的实训设施和师资力量相对薄弱，无法满足学生的实践需求。
企业参与度不高，很多学生无法在企业获得有效的指导和培训。
学生学习时间和实习时间安排不合理，无法充分发挥学徒制的优势。
1. 提高学校的实训设施和师资力量高职院校需要加大投入，提高实训设施的质量和数量，同时也要加大对实训师资的培养力度，提高实训教师的专业素养和实践经验。
只有这样，学校才能够为学生提供更加丰富和高质量的实践机会。
2. 加强与企业的合作交流高职院校需要主动与企业进行深入的合作交流，制定合理的合作计划，引导企业加大对学生的培训和指导，同时也鼓励学校教师走出校园，深入企业开展合作研究和培训工作。
只有强化校企合作，才能够让学生真正得到实践锻炼。
3. 调整学习时间和实习时间安排高职院校应当根据实际情况，合理安排学生的学习时间和实习时间，让学生在学校和企业之间能够协调发展，既能够充分学习理论知识，又能够积累实践经验，使得学徒制人才培养模式真正发挥出效益。
4. 完善学徒制人才培养制度除了以上措施外，高职院校也要借鉴国外先进经验，完善学徒制人才培养模式的制度，包括规范学徒制的培训流程、设立学徒制度奖励机制等细则，使得学徒制人才培养模式更加规范和有效。
现代学徒制开展过程中存在的问题及解决对策
现代学徒制开展过程中存在的问题及解决对策一、问题分析1. 学徒培养质量不高在一些企业，由于对学徒制度的认识不足，培养学徒的投入不足，导致学徒的技术水平和职业素养无法得到充分提升。
2. 学徒待遇不公平目前，一些企业对学徒的待遇存在不公平现象，包括工资偏低、劳动强度大、福利待遇不完善等问题，这些不公平待遇影响了学徒的积极性和学习效果。
3. 学徒制度管理不规范学徒制度管理涉及到课程设置、培养计划、考核评价等方面，但是一些企业的学徒制度管理不规范，导致学徒培养的效果不尽如人意。
二、解决对策1. 提高企业对学徒制度的认识企业应该提高对学徒制度的认识，认识到学徒制度是一种重要的职业教育模式，对企业的长远发展具有重要意义。
企业应该增加对学徒制度的投入，为学徒提供良好的学习条件和学习环境。
企业应该合理设置学徒的工资水平，确保学徒的劳动报酬与其付出的劳动相匹配。
企业还应该关注学徒的身心健康，提供良好的工作环境和福利待遇，确保学徒的权益得到保障。
企业应该建立起完善的学徒制度管理体系，明确学徒的培养目标、培养计划、培养方法等，确保学徒的培养过程能够有条不紊地进行。
企业应该加强对学徒的考核评价，激励学徒努力学习，提高学徒的培养质量。
4. 加强与学校和政府的合作企业应该加强与学校和政府的合作，积极参与学徒制度的制定和完善，共同推动学徒制度的发展。
学校和政府也应该加大对学徒制度的支持力度，提供政策和资金支持，为学徒的培养提供更多的保障。
5. 建立学徒培训机构除了企业自身开展学徒培训外，还可以建立专门的学徒培训机构，提供系统化的学徒培训课程和教学资源，为学徒的培养提供更加专业和全面的支持。
6. 增加学徒的参与性和自治性对于学徒的培养过程应该增加学徒的参与性和自治性，激发学徒的学习兴趣和积极性，使学徒在培养过程中能够更加自主地进行学习和实践，培养学徒的创新能力和解决问题的能力。
通过以上对策的实施，可以有效解决现代学徒制开展过程中存在的问题，提高学徒的培养质量，为企业培养更多的技术人才，促进产业发展做出更大的贡献。
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浅析高职院校现代学徒制培养模式的开展
作者：房强
来源：《知音励志·社科版》2016年第06期
摘要随着教育事业的发展，传统的高职院校教学方式已无法满足社会经济对人才的需求，高职院校教学改革成为高职院校发展的必然趋势。
在高职院校进行教学改革的过程中，现代学徒制受到高职院校的普遍重视，开展现代学徒制人才培养模式成为高职院校改革教学的新的研究方向。
本文分析了当前高职院校现代学徒制培养模式面临的困境，并提出了相关的解决策略，以促进高职院校现代学徒制培养模式的开展。
【关键词】高职院校；现代学徒制；培养模式
随着我国经济的发展，社会越来越需要高素质实践型人才。
我国政府积极重视教学改革，出台现代学徒制试点政策，现代学徒制人才培养模式受到高职院校的普遍重视。
现代学徒制度为我国高职院校提供了新的发展方向。
研究高职院校现代学徒制度培养模式的开展不仅有利于提高高职院校人才培养的质量，而且对高职院校自身的发展有着重要意义。
1 高职院校现代学徒制培养模式面临的困境
1.1 高职院校教学理念滞后
现在的学徒制教育受我国传统教育方式的束缚，很难再现实中发挥其重要作用。
并且，教学理念落后，不符合当今社会对人才培养的需求。
在高职学徒制教育中，教育理念旨在培养现代化的工人而不是把教学的重点转移在增强学生的实际操作等技能的培养上，甚至在教育过程中没有统一的规范标准，在实施的过程中很难依照既定程序很好的约束学生和相关技能教师，不利于学徒制教育的发展。
1.2 高职院校师资力量不足
在现代化教育大幅度扩招的大背景下，高职院校学生数量的日益增加出现了教师数量严重不足的情形，同时，随着学生数量的急剧增加，教学质量也出现了不同程度的下降。
尤其是在现代新型的学徒制教育中，相关技能教师要求具备极好的专业课技能的同时还要求具备实际操作的能力，对于教师的水平提出了很大的要求。
当前的高职教师很难满足现代学徒制教育的需求，严重阻碍了现代化学徒制教学的发展。
1.3 高职院校办学资源组织不力
现代化学徒制教育是指学生在具备专业技能的教师的带领下，在一定的操作环境下，通过教师的自身示范，将技能和专业课理论有机的结合，以达到增强学生动手操作的能力。
而在现代化学徒制教育刚刚起步的阶段，教育资源分配很容易出现问题，例如：学生数目不均衡，致
使学生数量较少的团队有更多的时间进行个人技能的训练，学生数目多的团队则实际操作时间较短，出现教学质量的不均衡。
另外，操作的场地和设备的分配不均也是影响现代化学徒制教学质量的重要因素之一。
2 高职院校开展现代学徒制培养模式的策略
2.1 加强政府重视，明确政府职责
政府是现代化教育的推动者也是现代化教育的执行者和监督者，对于把握现代化教育发展的方向，明确现代化教育的目标有着十分重要的作用。
现代化学徒制是一种新型的现代化教学方式，尤其是在学徒制教育的起步阶段，政府应给予足够的重视，并严格监督现代化学徒制教学，以保证高职院校学徒制教学的质量。
同时，政府还应联合有关教育部门，采取不定时抽查的方式，检验现代化学徒制教学的质量，并分配相关的职责，使政府和学校各个部门明确自己的本职工作，为现代化学徒制教育的发展保驾护航。
2.2 合理选择专业
高职院校学徒制是一种新型的教学模式，虽然受到了社会人员的一致好评，但是学徒制教学本身也具有一定的自身限制--专业。
不是任何专业都适合采用现代化的学徒制教育，因此，学校在执行学徒制教育政策的同时要对各个专业进行严格的、客观的审视，以明确哪些专业适合学徒制教学，哪些不能运用学徒制教学手段。
学徒制的教学模式虽然能增加学生的技能，使学生的专业课知识和实际操作能力在短时间内完美的结合，以增强自身的竞争力。
但是，诸如旅游、英语等专业受实际操作能力的约束较低，并很难在一定的教学环境下开展，即使能开展，也很难收到较好的效果。
院校领导及相关教师要明白各个专业的教学模式，合理选择学徒制教育的专业，在符合学徒制教学的模式下开展，才能收到事半功倍的效果。
2.3 调整课程设置
学徒制教育旨在培养实际操作能力较强、基础理论知识丰富的专业人才，因此，在课程的设置上要根据自身的实际需要，合理的分配理论教学和实际操作教学的时间，避免理论和实践一门独大的现象的发生。
另外，在学徒制教育中，相关教师应根据自身专业的需要，合理的选择实际操作的课程，以便在最短的时间内迅速的提升学生的实际动手能力，最大化的满足现代企业的需要，以增强学生的综合竞争力，而不是一味的强调各科实际操作能力没有重点统一化培养的现象，以避免教学目标出现偏差的产生。
2.4 改革考核体系
考核方式是鼓励学生学习的一种重要手段，尤其是在理论和实际操作双向发展的学徒制教育中，更应该采取科学适当的考核方式，以增强学生的学习热情。
学徒制教育不同于现代其它的高等教育模式，因此在考核方式的制定时只能借鉴其它的考核方式的优点，而不能全盘搬运用到学徒制教育中。
在考核方式制定时，相关教师应注重理论和操作能力的双重考核，并且采
取适当的分值比例，以便全面评价学生的学习。
同时，教师应注意到实际操作能力很难测评，因此，相关教师应视具体情形设定科学的标准，以便对学生进行科学的评测。
3 小结
现代学徒制度能够为我国高职院校增添活力，提供新的发展方向，对高职院校人才培养有着重要意义。
但是，由于我国高职院校现代学徒制度发展实践较短，高职院校开展现代学徒制度人才培养模式面临着教学理念滞后、师资力量不足、办学资源组织不力、教学管理不足等问题。
为促进高职院校现代学徒制度人才培养模式的开展，我国政府必须加强对现代学徒制度的重视，明确政府责任。
同时，高职院校应积极调整课程设置，改进教学管理方法，改革教学体系。
高职院校开展现代学徒制度人才培养模式不仅有利于高职院校培养高质量专业技术人才，而且对高职院校教学质量的提升及高职院校自身发展有着重要意义。
参考文献
[1]董纯奇，顾金孚，俞幼娟.“工学结合、校企合作”高职教学模式下的订单班教学现状及对策分析[J].经济研究导刊，2012（09）.
[2]马怀立.基于现代学徒制的高职学生职业能力培养策略探究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2016（03）.
作者简介
房强（1982-），天津市人。
大学本科学历。
现为陕西国防工业职业技术学院讲师。
研究方向为数字媒体应用技术。
作者单位
陕西国防工业职业技术学院陕西省西安市 710300。