工商企业管理现代学徒制教学模式.doc
现代学徒制模式下校企联合招生招工机制研究
现代学徒制模式下校企联合招生招工机制研究张法坤【摘要】联合招生招工是现代学徒制人才培养的重要一环,也是现代学徒制人才培养的重要特点.文章分析高等职业教育招生模式对现代学徒制招生招工的影响,并结合高等职业教育招生改革探索现代学徒制人才培养模式下联合招生招工的有效方法和途径.【期刊名称】《无锡商业职业技术学院学报》【年(卷),期】2016(016)005【总页数】3页(P77-79)【关键词】现代学徒制;招生招工;机制【作者】张法坤【作者单位】无锡商业职业技术学院工商管理学院,江苏无锡214153【正文语种】中文【中图分类】G710现代学徒制是我国高等职业教育改革的重要方向之一，它采取校企双元育人的模式，这种人才培养模式将学校教育和企业培养有机结合，企业将培养人才时间从学生毕业被企业录用之后前置到学生毕业前的学习期间，真正做到人才培养校企无缝对接，可以为企业批量培养企业发展所需的留得下、用得上、有发展潜力的员工。
借助企业优质教学资源，有效地提高人才培养质量，提升专业办学水平，因此现代学徒制人才培养模式受到高职院校的高度重视。
随着国家对现代学徒制人才培养模式的推进力度不断加大，一些有远见卓识的企业也积极参与到现代学徒制人才培养中来。
我国一些高职院校近年同相关企业进行了现代学徒制人才培养的有益探索和尝试，取得了阶段性成果。
本文从现代学徒制重要一环——联合招生招工进行研究，分析联合招生招工的方法和途径，并根据现代学徒制人才培养特点，结合高职院校招生改革，探讨适合现代学徒制人才培养的联合招生招工模式。
实施现代学徒制人才培养必须要进行校企联合招生招工。
这是因为：第一，只有进行联合招生招工，才能确定现代学徒制模式下学生的双重身份，既是学生，又是企业员工或准员工；第二，只有进行联合招生招工，才能规范企业和学生（徒）关系，才能明晰学校和企业合作模式，界定学校、企业和学生（徒）三方各自的权利、责任和义务。
根据招生和招工的时间先后顺序，现代学徒制联合招生招工模式主要有以下三种。
基于“校企生”三方契合现代学徒制人才培养模式路径研究
基于“校企生”三方契合现代学徒制人才培养模式路径研究作者：李爱香来源：《高教学刊》2021年第13期摘要：随着现代学徒制试点的推进，现代学徒制的实践和理论研究都聚焦于专业人才培养模式的实施层面。
现代学徒制人才培养模式实施的前提条件必须是学校、企业、学生（简称校企生）三方达成一致意向，在“校企生”三方契合的基础上进行人才培养模式路径研究，主要包括物色学徒、构建课程体系、建立评价体系、打造双师队伍、不强制限定学徒毕业去向、建設“校中厂”、开发“课证岗融合”综合实践项目等。
关键词：校企生;三方契合;现代学徒制人才培养模式;路径中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）13-0152-04Abstract： With the development of modern apprenticeship pilot project， the practice and theoretical research of modern apprenticeship focus on the implementation of professional training mode. The prerequisite for the implementation of modern apprenticeship professional training mode is that school， enterprise and students reach an agreement， on the basis of the tripartite agreement of "school， enterprise and students" in order to research on the path of the professional training mode，which includes looking for apprentices， constructing curriculum system， establishing evaluation system， creating dual-qualified teachers team， no compulsory qualification of apprenticeship graduation， building "factory in school"， developing the comprehensive practice project of "integration of courses， certificates and posts" and so on.Keywords： school， enterprise and students; tripartite agreement; modern apprenticeship professional training mode; path现代学徒制为西方经济发达国家职业教育的人才培养主导模式，其在社会经济发展中起到了至关重要的作用[1]。
“三融通、三精准”的中高衔接现代学徒制人才培养模式实践研究报告
“三融通、三精准”的中高衔接现代学徒制人才培养模式实践研究报告作者：陈文静陈民聪来源：《广东教育（职教版）》2021年第12期现代学徒制是“以技能培养为核心目标的现代职业教育人才培养模式”。
2019年2月，《国家职业教育改革实施方案》在促进产教融合校企“双元”育人中指出：要借鉴“双元制”等模式，总结现代学徒制和企业新型学徒制试点经验，校企共同研究制定人才培养方案，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，强化学生实习实训。
十九大报告指出，“要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”“就业是最大的民生，要实现更高质量和更充分就业”。
发展与完善现代学徒制，保障职业教育学生的高质量和更充分的就业，尤其是探索出顺应中职学生可持续发展的特有现代学徒制人才培养模式极其必要。
但目前现代学徒制多见于高职院校和企业。
教育部于2016年开始，在高职院校中开展现代学徒制试点工作，主要是通过学校、企业的深度合作，开展教师、师傅对学生的联合传授，是以培养学生技能为主的现代人才培养模式。
该人才培养模式存在不少痛点。
《中国教育现代化2035》指出：“推动职业教育与产业发展有机衔接、深度融合，优化人才培养结构，综合运用招生计划、就业反馈、拨款、标准、评估等方式，引导高等学校和职业学校及时调整学科专业结构。
”广州市黄埔职业技术学校为了响应国家的政策，解决现代学徒制的痛点问题，进行了“三融通、三精准”的中高衔接现代学徒制人才培养模式实践研究。
一、项目研究背景（一）推进中高职人才培养衔接的要求提高中高职衔接的有效性，构建中高职一体化的教育培养体系，系统培养高素质技术技能人才，推进职业教育有序协调发展，是当前职业教育发展及改革的首要任务。
搭建中高职衔接的人才培养体系，是有效提升人才培养质量的途径。
（二）产教融合、校企合作的要求国务院印发的教育事业发展“十三五”规划明确要求推进产教融合的职业教育模式，推行校企一体化育人，积极推动校企联合招生、联合培养的现代学徒制，推动行业企业与学校共建人才培养基地、技术创新基地、科技服务基地。
“项目式”现代学徒制人才培养模式探索
“项目式”现代学徒制人才培养模式探索作者：杨正俊王耀钱振勋来源：《江苏教育·职业教育》2020年第05期【摘要】现代学徒制在改变传统学徒制单一技能传递的同时，注重现代技术的多元传授，并加强了学生文化知识的积累和职业素养的综合养成。
基于此，江苏联合职业技术学院无锡汽车工程分院借力职业教育先进国家的学徒制经验，引进成熟的项目，通过消化、吸收、内化、迁移，形成独具特色的“项目式”现代学徒制人才培养模式，达成双主体育人目标。
【关键词】“项目式”；现代学徒制；人才培养模式【中图分类号】G717【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2020）36-0030-05【作者简介】1.杨正俊，江苏联合职业技术学院无锡汽车工程分院（江苏无锡，214153）教务处主任，副教授，主要研究方向为职业教育管理；2.王耀，江苏联合职业技术学院无锡汽车工程分院（江苏无锡，214153）宝马中心主任，高级讲师，主要研究方向为职业教育管理；3.钱振勋，江苏联合职业技术学院无锡汽车工程分院（江苏无锡，214153）教研室主任，高级讲师，主要研究方向为职业教育文化基础课教学。
*本文系无锡市2018年度教育科学“十三五”规划课题“基于AHK项目的汽车维修专业建设实践研究”（H/D/2018/016）的阶段性研究成果。
学徒制是发达国家职工技术技能培养的重要途径。
[1]2014年8月，教育部正式出台《关于开展现代学徒制试点工作的意见》（国发〔2014〕19号），对现代学徒制试点的内涵、要求、意义、推进机制和保障机制做了顶层设计，标志着我国现代学徒制试点进入实质性推进阶段。
江苏联合职业技术学院无锡汽车工程分院（以下简称“无锡汽车分院”）经过多元化、共享型“项目式”现代学徒制探索，对专业人才培养方案和传统现代学徒制进行调整、融合、改造，找到了适合学校的发展路径，形成了一种能辐射、可推广的现代学徒制人才培养模式。
多年来，职业教育一直存在着与就业市场联系不够紧密，人才培养与产业需求脱节，校企合作停留在浅层次、自发式、松散型状态等问题，无锡汽车分院亦是如此。
现代学徒制教育模式研究与实践
当代教育实践与教学研究现代学徒制教育模式研究与实践许昌电气职业学院 冯振华摘 要：随着我国产业升级改造，急需大量业务精湛的人才队伍，现代学徒制这种教育模式日益为职业院校青睐， 针对国内外的实践经验，结合实际，分析了现代学徒制的优势，产生的问题，并研究了解决办法。
关键词：现代学徒制 教育模式 实践 解决办法文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-03-0018当前，职业类院校讨论最热的教育模式莫过于现代学徒制，特别是自教育部2014年印发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》之后，2015年又公布了首批现代学徒制试点单位名单，进一步引起社会各界的广泛关注。
一、现代学徒制的产生面对企业生产日趋标准化、自动化、规模化，为了培养高素质熟练工人，世界各国都在改革人才教育培养模式，探索产生了现代学徒制度。
在德国，把现代学徒制称“双元制”，学徒在企业和学校共同完成，培训时间比例为3∶1左右，学习任务也不等同，学徒在职业学校注册学籍，经过企业面试录取，并在行业协会注册，经过行业协会的考核获得相应资格证书，完成学徒制。
在瑞士，职业教育统归联邦政府管理，政府相关部门不仅规定了教育内容，还规定了职业学校、企业、产业培训中心的分工职责。
学徒的培训在三个场所完成：①企业培训，约占整个学习时间的70%以上；②职业学校教育，主要由当地政府开办；③在产业培训中心培训，采取集中授课方式，学习内容为从事某一职业所需的基础专业知识和技能。
企业培训与学校教育交替进行，期满参加国家考试，获得职业教育证书或文凭和师傅颁发的学徒证明。
通过这些国家的实践，可以看到现代学徒制的开展与三个主体有关：政府、企业、学校。
政府是现代学徒制教育过程中的政策制定者，企业和学校是实施过程的主要执行者、参与者。
二、现代学徒制在我国的发展现状近几年，随着我国产业转型升级，对人才的要求越来越高，现代学徒制成为提升企业核心竞争力、发展现代产业人才有效的教育培养模式。
民办高职院校工商企业管理专业现代学徒制教学模式探讨
民办高职院校工商企业管理专业现代学徒制教学模式探讨一、导论工商企业管理是培育企业管理人才的重要专业，同时也是增进经济进步和社会进步的关键。
为了适应时代和市场的需求，民办高职院校需要不息创新、优化教学模式，从而提高培育质量。
本文以民办高职院校工商企业管理专业为切入点，探讨现代学徒制教学模式在培育创新型人才方面的作用与挑战。
二、学徒制教学模式的概述学徒制教学模式是一种重视实践与理论相结合的教学方式。
与传统教学模式相比，学徒制更加重视同砚的实践能力培育、学术探究和创新能力的进步。
同砚通过实践进修，不仅能够精通知识理论，还能够练习解决实际问题的能力、提高团队协作和沟通能力。
三、现代学徒制教学模式在工商企业管理专业的运用1. 创新实践教学方式学徒制教学模式重视实践操作，可以通过实践课程、实习实训等形式，让同砚深度实际企业进行实践操作。
同砚通过与企业密切合作，了解企业的经营管理环境，并参与实际业务工作，培育同砚实际操作技能。
2. 强化创新能力培育在学徒制教学模式下，同砚将在实际进修中积累丰富的阅历和实践能力，有助于培育同砚的创新精神和创新能力。
同砚将学会沉思实际问题并提供解决方案，发现和解决问题的过程中培育了创新思维。
3. 加强产学合作学徒制教学模式需要学校与企业进行紧密合作。
学校可以与企业建立定期沟通的机制，了解企业需求，调整教学内容和方法。
同时，学校可以邀请企业专业人士参与教学，提供实践指导，使同砚在实践中能够接触到最新的业务动态和进步趋势。
四、现代学徒制教学模式的挑战1. 老师的角色转变在学徒制教学模式下，老师需要从传统的“灌输型”教学角色转变为同砚进修的引导者和组织者。
老师需要依据同砚的实际需求和进步进程，设计合适的实践教学方案，并准时提供指导和评估。
2. 同砚的自主进修能力培育学徒制教学模式重视培育同砚的自主进修能力。
同砚需要主动参与实践活动，并准时总结阅历教训，寻找解决问题的方法。
同砚需要具备较强的自我管理能力和进修动力。
现代学徒制试点情况报告
现代学徒制试点情况报告
根据《国家职业教育改革实施方案》、《关于开展现代学徒制试点工作的意见》、《关于大力开展职业教育现代学徒制试点工作的实施意见》等文件要求，我校认真贯彻相关文件精神，进行学徒制申报、招生、教学等工作。
一、2022年我校现代学徒制试点情况
2022年我校共有服装设计与工艺、全媒体广告策划与营销、工业机器人技术、机械设计与制造、汽车检测与维修技术、汽车造型与改装技术、数控技术、新能源汽车技术、电子信息工程技术、计算机应用技术、现代物流管理、大数据与会计、工商企业管理、跨境电子商务、电子商务共15个专业申报2022年高等职业教育现代学徒制试点。
其中服装设计与工艺、汽车检测与维修技术、数控技术、新能源汽车技术、电子信息工程技术、现代物流管理、大数据与会计、共7个专业获得省厅批准。
2022年现代学徒制试点在校生情况
二、构建试点工作专项团队、精心筹划
为深入扎实开展现代学徒制试点工作，我校成立了专项工作团队，由校领导牵头，教务处、招生办公室、二级学院、现代学徒制专业负责人、企业专项工作负责人组成，建立了现代学徒制统筹规划制度，明确了校企双方的权责，确立了共同的工作目标。
为各项工作的有序开展奠定了基础。
三、突出教学特色、精准教学
针对现代学徒制班级实践理论相高度结合的特征，学校准备了一系列的培养方案，包括开发课程、设计实践教学规范、考核标准等，其中每个环节均有企业专项负责人员的参与和制定，并将企业文化融入到实践教学中，既让学生有了主动学习的动力，也让学生感受到了必须积极学习才可以得到职业生涯成功的压力。
基于现代学徒制的工商企业管理专业课程体系探索
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高职工商企业管理专业现代学徒制人才培养途径
高职工商企业管理专业现代学徒制人才培养途径高职工商企业管理专业现代学徒制人才培养途径一、引言随着社会的发展和经济的不断进步，对于高素质的工商企业管理人才的需求也日益增长。
为了解决这一问题，学校和企业开始尝试现代学徒制人才培养模式，以适应市场需求并提高学生的就业竞争力。
本文将探讨高职工商企业管理专业现代学徒制的人才培养途径。
二、了解现代学徒制培养模式现代学徒制是一种教育与工作相结合的培养模式，旨在通过学习和实践相结合，培养学生具备实际操作能力和职业素养。
它有别于传统的单一的课堂教学，更加注重实践和职业技能的培养。
三、职业导向的课程设置工商企业管理专业的学生应该注重培养实际操作能力和职业素养，因此课程设置应该更加符合行业需求。
例如，可以加强对企业运营管理、市场营销、人力资源管理等实践课程的教学。
这些实践课程应该通过实例讲解、案例研究和模拟实训等方式来提升学生的实际操作能力，使他们能够在毕业后顺利担任企业管理岗位。
四、校企合作校企合作是现代学徒制中的一项重要环节，学校应该积极与企业合作，建立起企业和学校之间的紧密联系。
通过与企业的合作，学校可以提供更为实际的实习和就业机会，提高学生的工作经验和职业素养。
企业也可以通过与学校的合作，培养出高素质的管理人才，并获得优秀员工的储备。
五、实践实习实践实习是培养学生实际操作能力和职业素养的重要途径。
学校应该与企业合作，为学生提供丰富多样的实习机会。
这些实习机会可以包括企业实际操作岗位的实习、企业项目的参与以及企业人员的陪同学习等。
通过实践实习，学生可以将在课堂上学到的知识运用到实际工作中，提升自己的实践能力和职业素养。
六、导师辅导导师辅导是现代学徒制中的另一个关键环节。
学校可以邀请企业管理岗位的专业人士作为导师，与学生进行一对一的指导和辅导。
导师可以帮助学生解决在实践中遇到的问题，并传授实际操作经验和职业素养。
通过导师的指导，学生可以更好地理解实际工作中的问题和挑战，并更好地应对。
现代学徒制管理机制研究
现代学徒制管理机制研究作者：訾晓笑来源：《现代商贸工业》2020年第25期摘要：近年来，我国教育体制进行了改革，并且取得了显著的效果。
现代学徒制，作为一种注重技能型人才的新模式，为社会培养出了许多技能型人才。
东莞职业技术学院工商企业管理专业在进行现代学徒制试点的过程中，面临着一些问题和困难，本文就是基于教学改革模式下现代学徒制管理机制开展深入研究，为现代学徒制的推广提供借鉴。
关键词：现代学徒制;管理机制;“双导师”制度中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/ki.16723198.2020.25.0591东莞职业技术学院工商企业管理专业现代学徒制试点情况2016年11月，东莞职业技术学院工商企业管理专业申报了广东省教育厅现代学徒制试点项目，与深圳百果园实业发展有限公司签订了联合培养协议，开始了现代学徒制试点工作。
截至目前，学校共招收2017级和2018级工商学徒班两届学生，共计52名学生，2017级和2018级学员都在项目实施中。
在两年半的试点过程中，学校和企业探索出许多宝贵的经验，也遇到了各种问题和困难。
本文旨在通过调研工商管理专业现代学徒制试点项目参与方（企业现代学徒制负责人，企业师傅，工商专业现代学徒制项目组教师，在校、在岗学徒）等各方面反馈的意见及建议，为现代学徒制地顺利开展提供思路和依据。
2调研过程2.1调研目标收集整理东莞职业技术学院工商管理专业现代学徒制试点过程中在校企协同双育人机制建设、人才培养方案制定等方面存在的问题及建议。
2.2调研方法（1）会议调查法。
邀请工商管理专业现代学徒制试点项目参与方（试点企业现代学徒制负责人，企业师傅，工商专业现代学徒制项目组教师，在校、在岗学徒等）召开工商专业学徒班校企研讨会，征集问题，意见和建议。
（2）深度访谈调研法。
针对东莞职业技术学院工商管理专业在校和在岗学徒，制定现代学徒制管理机制，人才培养制度，课程体系设置等方面的深度访谈提纲，进行问题的深入了解。
现代企业对工商管理专业职业能力的需求
现代企业对工商管理专业职业能力的需求【摘要】随着社会不断地发展，科技不断地进步，我国企业也随着发生翻天覆地变化，同时对工商管理人员也提出了更高的要求。
工商管理专业学科主要的特点就是具有超强的应用性，所以，需要及时地对工商管理课程进行改革和创新，以此来培养学生自身的职业能力，并符合社会的发展需求。
本问通过现代企业对工商管理专业职业能力的需求进行深度的探究，并提出相对应的对策，为之后提供有效地参考。
【关键词】现代企业；工商管理专业；职业能力随着全球化经济不断地发展，企业的经济也随着发生巨大的变化，企业之间竞争主要的内容就是人才之间的竞争，要想让企业可以获得可持续发展，就需要加快提升工商管理工作人员职业能力。
工商管理课程作为管理学其中重要学科之一，因此，建立完善工商管理课程体系，需要创新人才培养模式，这样才能符合社会发展需求，为工商管理专业学生发展奠定基础。
1.工商管理的现状与存在问题工商管理学科作为应用性较强的学科，对于工商管理探究和分析起到至关重要的作用。
工商管理内容涉及范围较广，因此，在开展工商管理教学活动时，可以制定二级专业的项目，如人力资源管理学科和市场营销学科等等，这部分学科没有任何关系，但是都属于工商管理学科，由此可见，工商管理学科涉及到的内容十分广泛。
现阶段，我国经济水平逐渐提升，工商管理能力直接影响企业可持续发展。
因此，不管是我国还是外国都高度重视工商管理探究，以及人才培养模式创新。
我国高校在进行工商管理专业人才培养过程中，需要以四项基本原则为基础，学生自身具备较高的思想觉悟和道德水平才可以符合社会发展需求，并成为经济管理优秀人才【1】。
在开展工商管理教学活动时，需要理解和掌握部分计算机和法律相关知识内容。
因为工商管理专业具有较强的应用性，工作人员可以在企业当中胜任人力资源管理工作，成为专业应用性人才。
目前，我国工商管理专业在设置过程中依然存在部分问题。
首先，需要合理掌握管理学基础知识内容和现代企业管理内容。
构建工商企业管理专业现代学徒制教学模式
构建工商企业管理专业现代学徒制教学模式构建工商企业管理专业现代学徒制教学模式一、引言随着工商企业管理专业的快速发展和学生就业竞争的日益激烈，传统的教学方式已经难以满足学生的需求。
现代学徒制教学模式的提出，为培养具有实际操作能力和创新精神的专业人才提供了新思路。
本文将讨论如何构建工商企业管理专业现代学徒制教学模式，以满足学生的需求和社会发展的需要。
二、现代学徒制教学模式的理论基础学徒制教学模式起源于古代匠人传承技艺的方式，现代学徒制教学模式则是在此基础上进一步发展而来的。
现代学徒制教学模式强调理论与实践相结合，重视实际操作能力的培养，同时注重学生的个性发展和创新能力的培养。
该模式适应了社会经济发展的需要，能够更好地培养应用型专业人才。
因此，构建工商企业管理专业现代学徒制教学模式是具有重要意义的。
三、构建工商企业管理专业现代学徒制教学模式的原则1. 系统化原则：将课程、实践和实习相结合，形成一个完整的学习体系，确保学生全面掌握所学知识和技能。
2. 实践导向原则：注重学生实际操作能力的培养，通过实践活动提升学生的动手能力和解决问题的能力。
3. 导师制原则：引入导师制，由专业导师指导学生的学习和实践，提供个性化的辅导和指导。
4. 创新驱动原则：鼓励学生创新思维和创新能力的培养，通过项目实践等方式培养学生的创新能力。
四、构建工商企业管理专业现代学徒制教学模式的实施策略1. 优化课程设置：在课程设置上，应注重实践性和应用性，增加实践课程和实践项目，使学生能够在实践中学以致用。
2. 导师制辅导：建立专业导师制度，为学生提供个性化的辅导和指导，帮助学生解决学习和实践过程中遇到的问题。
3. 实践活动组织：组织学生参与实践活动，如实地考察、参观企业等，让学生接触真实的工商企业管理环境，提高学生的实际操作能力。
4. 项目实践培养：以项目为载体，让学生在实际操作中学习和锻炼，通过解决实际问题来培养学生的创新能力。
5. 职业素质培养：除了专业知识和技能的培养，还要注重培养学生的工作能力、团队合作能力和沟通能力等职业素质。
学院就业工作总结
学院就业工作总结当前高职教育正面临同类院校多、毕业生多、就业岗位少的现状，针对这种情况，如何使我院毕业生适应人才市场的激烈竞争顺利实现就业创业，是值得探讨和研究的问题。
20XX年，在院党委和院行政的领导下，工商管理学院坚持“以学生为本”工作理念，积极推进学生就业指导工作，取得了较好成绩，现总结如下：一、工商管理学院20XX届毕业生就业基本情况工商管理学院20XX届毕业生总计19个班级，涉及市场营销、工商企业管理、物流管理、连锁经营管理、电子商务等5个专业，合计814人，目前升学159人，就业655人，达到年终就业率100%，签约率80.47%。
二、做好就业工作主要做法（一）抓组织保障，构建就业服务三级体系成立以党总支书记和分院院长为组长的就业工作领导小组，形成一条以辅导员、毕业班班主任、实习指导教师、毕业生、就业信息员、用人单位等多向联系的链条，构建”;捆绑式”就业指导服务责任体系。
在学生进入实习前，安排实习动员大会及上岗前就业指导，使学生了解当前就业形势，实习过程中，辅导员、班主任、实习指导老师抓住一切与学生交流的机会，适时了解学生思想动态，及时做好毕业生思想稳定工作，使学生正确树立就业观念。
（二）抓责任落实，签订就业工作目标责任抓好责任制落实有利于推动就业工作，需要坚持和完善。
开学初，和毕业班班主任签订就业工作目标责任书，要求专任教师从专业方向、课程改革、职业技能入手，推进就业；实习指导教师从指导学生实习、育人入手，推进就业，积极营造全员参与、齐抓共管的就业工作格局。
分院还将就业工作考核与年度考核挂钩，对于不重视就业工作、不主动支持配合，甚至影响就业工作的老师，实行评优奖励一票否决。
（三）抓核心技能，积极提高学生竞争能力分院高度重视对学生职业技能的培养。
指导学生面向自己所学专业岗位群有的放矢地学习和实践，在知识结构方面，以提高职业能力为基础，将学生综合职业能力的培养系统地贯穿于教学过程的始终。
现代学徒制教学模式实施方案
现代学徒制教学模式实施方案一、背景介绍近年来，随着国家对技术工人人才培养的重视，学徒制教育模式再度引起广泛关注。
与传统教育模式相比，现代学徒制教学模式注重学生的实践能力培养和职业素养培养，强调学生在实践中的学习和工作经验的积累。
为了进一步推行现代学徒制教学模式，以满足职业教育发展的需求，制定和实施适当的方案至关重要。
二、目标设定1. 推动职业教育的改革与发展，提供更多产业工人所需的高素质技术人才；2. 提升学生的实践动手能力和职业素养，增强学生的就业竞争力；3. 增加学生与企业之间的互动和合作，促进产学合作的深入发展；4. 培育学生对技术工作的兴趣和热情，引导学生选择相关职业道路。
三、方案实施步骤1. 梳理和优化课程设置- 根据行业需求和技术发展趋势，调整和优化课程设置，注重培养学生实际操作技能和实践能力。
- 引入行业专家和企业教师进行教学，提高课程的实用性和针对性。
2. 建立学生学徒实习制度- 与相关企业合作，开展学生学徒实习计划，让学生在实践中学习和掌握真实工作技能。
- 通过实习，学生能够了解具体工作环境、熟悉某一行业的操作规范，并培养实际工作中所需的素养和能力。
3. 强化职业指导与辅导- 设立专业职业指导和辅导团队，为学生提供职业规划咨询和个性化辅导。
- 鼓励学生参加职业技能竞赛、实践项目或社会实践活动，拓宽学生的职业视野和经验。
4. 加强师资队伍建设- 提高教师的实践教学能力，组织教师参与行业交流和实践活动。
- 开展教师培训和研讨会，提升教师的教学和指导水平，提供支持和指导学生学习。
5. 加强评价与反馈机制- 设立学生学徒实习成果评价体系，对学生的实际操作能力和职业素养进行综合评价。
- 注重学生实际表现和反馈，通过评价改进教学和实践方案，提升教学效果。
四、实施方案效果评估1. 收集学生和企业的反馈意见，了解实施方案的实际效果和存在的问题。
2. 对学生的实习成果和学习成绩进行评估和统计，分析学生的就业状况和职业发展情况。
现代学徒制
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(三)引入基础职业培训年 为了使双元制培养出来的职业技术人才能灵活地适应不断 变化的经济和职业技能要求，1970年，德国教育委员会建议在 其“结构性的教育计划”中引进“基础职业培训年”。1978年 ，各州教育与文化事务部部长联席会议又达成了基础职业培训 年的框架协议。 • 基础职业培训年的任务是传授普遍的(跨职业领域的)以及 具有某职业领域宽度的专业理论和专业实践的学习内容，使其 成为职业基础教育。 • 在实践中，从1972年开始就有一些州实施了基础职业培训 年。这种学校举办的基础职业培训年是全日制的，它取代了第 一年的企业培训。 • 工会对这种基础职业培训年表示支持，但雇主却从一开始 就反对基础职业培训年。他们批评基础职业培训年太过于理论 化，于是又建立一种“合作形式”的基础职业培训年，来抵制 学校里开展的基础职业培训年。在校企合作形式的基础职业培 训年中，学生有培训合同，在企业里接受实践职业培训，在学 校里学习与职业相关的理论和普通学科。在学校的学习为每周 两天或两天半。
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1953年，德国颁布了《手工业条例》，再一次确 定了企业界对学徒制的职权。 • 1964年，德国教育委员会在《对历史和现今的职 业培训和职业学校教育的鉴定》中首次使用了“双元 制”一词，正式将这种企业与职业学校合作培养职业 技术人才的形式用语言确定下来。 • 1969年8月14日颁布的《职业教育法》则是德国 职业教育史的重要里程碑。在这之前，有关学徒制和 职业教育的法律规定都是分散在各种经济法案中的。 它的颁布标志着双元制作为一个完整的培训体系完成 了其制度化的过程。
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(二)建立跨企业培训中心 为了满足没有条件单独承担培训任务 的中小企业对培训的需求，德国的行业协 会建立了许多跨企业培训中心，作为补充 。 • 从1973年起，联邦政府向跨企业培训 中心提供了大量的资金。跨企业培训中心 逐渐成为企业与职业学校以外的第三个学 习场所。 • 根据德国1995年度的职业培训报告， 在老联邦州有616个跨企业职业培训中心， 提供了78，456个培训岗位。
工商企业管理现代学徒制教学模式
工商企业管理现代学徒制教学模式工商企业管理现代学徒制教学模式的论文随着经济的发展和劳动力市场的变化，越来越多的工商企业开始关注学徒制教育模式，以培养计划内的员工，满足企业发展的需求。
学徒制教育模式是一种传统、古老、经典的教育模式，也是现代管理教育模式的重要组成部分。
对于工商企业，学徒制教育模式的优势在于可以加强员工对企业财务、市场以及管理方面的理解与熟悉程度，提升工作的专业化程度和员工的职业素养，从而更好地适应企业发展的需求。
现代学徒制教育模式的特点是在传统的学徒制基础上增加了管理、技术、市场营销等多方面的内容，以更好地适应企业发展的需求。
具体来说，学徒制教育模式主要包括以下几个方面：首先，学徒制教育应该以具体工作场景为基础，将工作过程和岗位特点充分融入到教育和培训中，使得员工能够更加深入地了解每个环节的作用和联系。
例如，在管理方面，学员需要了解企业内部管理的各个环节，比如招聘、绩效考核、员工福利等，从而能够更好地协调各个部门，实现企业管理的全面发展。
其次，学徒制教育应该充分发挥企业内部的知识资源和人才优势，实现内部员工的合理分配，提高员工的专业化程度和职业素养。
在课程设置上，应该根据自身企业的特点和发展方向，针对具体岗位特定要求，直接面向内部员工进行相关课程的培训和辅导。
通过内部产业学习和导师制度的实施，实现员工职业生涯和个人发展的可持续性。
最后，学徒制教育应注重实践与理论的结合。
积极创造机会，通过岗位轮换的方式来帮助学员更好地了解整个工作流程，并在其中扮演实践角色。
在学员实践与工作中获得成功的过程中，也应该注重理论知识的讲解和培训，进一步完善企业管理人员的知识结构和素质水平。
综上所述，学徒制教育模式可以帮助企业内部员工更好地了解公司管理、行业规律和市场运作，提高员工的综合素质和专业水平，满足企业快速发展的需求，同时也可以促进和谐的企业内部人员关系，更好地实现企业文化和价值观的传承和创新。
毋庸置疑，学徒制教育模式已成为现代工商企业管理的重要模式之一，将在未来的发展中发挥更为重要的作用。
工商企业管理现代学徒制教学模式
工商企业管理现代学徒制教学模式 -摘要：现代学徒制是从传统学徒制而来的一种提倡校企合作的职业教育模式，强调将企业和学校之间建立紧密的联系，增强职业教育的专业性和性，进而培养理论和综合技能过硬的复合型人才.通过将现代学徒制教学模式落实到职业教育当中能够在极大程度上保证人力**，凸显职业教育的优势。
工商企业管理专业是职业院校专业体系当中的一个重点，更是需要执行现代学徒制度的核心专业之一，只有这样才能够培养出更多符合需求的工商企业管理人才,为企业的建设和提供高素质的人力**支持。
ﻭ关键词:工商企业管理专业;现代学徒制；教学模式学徒制拥有悠久的历史,是一种传统的技能训练方法，而伴随着时代的以及的进步,学徒制度的内涵在不断的衍生和,并逐步构成了现代学徒制。
现代学徒制教学模式在职业教育当中发挥着积极作用，能够显著提高职业教育质量，创新人才培养，进而培养出更多符合需求的高素质人才。
工商企业管理专业作为职业院校当中重要的专业构成需要对现代学徒制教学模式进行积极的探索和应用,把握现代学徒制的内涵以及优势,进而提出构建工商企业管理专业现代学徒制教学模式的有效策略。
一、现代学徒制的内涵分析ﻭ在尚未出现学校教育前,人们学习知识以及传承文化主要借助的是传统学徒制，在这样的模式支持之下，学徒要在真实的工作场地对师傅的工作状况进行全面观察，进而捕捉师傅的知识以及技艺，之后在师傅引导之下完成操作，掌握师傅的知识与技能。
现代学徒制是一种区别传统学徒制的技能训练模式,不再单一的强调手艺传承，而是在教育形式方面提倡师承,同时现代学徒制还注重革新职业教育课程、人才培养环境、评价方法等多个方面，从而起到优化人才培养的作用.现代学徒制和传统学徒制的差异主要体现在以下几个方面：第一,身份不同。
在现代学徒制当中，学徒先要在企业当中获得学徒岗位，并参加企业的现代学徒制项目，接下来才能够拥有在职业院校接受教育的学生身份，并在深度的校企合作单位共同综合能力.所以在这样的模式下,学习者是学生又是学徒，承担着双重身份。
开展现代学徒制教学方法(一)
开展现代学徒制教学方法(一)现代学徒制教学方法什么是现代学徒制教学方法•现代学徒制教学方法是一种基于实践的教学模式，旨在通过学生与导师的密切合作，将理论知识与实际技能相结合，培养学生实际操作能力和解决问题的能力。
现代学徒制教学方法的特点1.实践导向：学生通过亲自实践和参与工作，提高解决实际问题的能力。
2.导师指导：学生与导师之间建立良好的合作关系，导师为学生提供指导和支持。
3.学习与工作融合：学生在实际工作中学习，并将所学知识应用于实践中。
4.个性化教学：根据学生的兴趣和需要，提供个性化的教学计划和学习资源。
现代学徒制教学方法的实施步骤1.确定学习目标：–清晰定义学习目标，明确学生需要学习和实践的技能和知识。
2.导师选拔与培训：–选择具有专业经验和教学能力的导师，对导师进行培训，使其了解现代学徒制教学方法和相应的教学资源。
3.学生招募与筛选：–吸引具有相关兴趣和潜质的学生，通过面试、测试和评估等方式筛选出最适合的学生。
4.制定教学计划：–根据学习目标和学生的实际情况，制定个性化的教学计划，包括理论课程和实践训练。
5.学生与导师合作：–学生与导师建立紧密的合作关系，通过实践和指导相结合的方式进行学习，并及时反馈和调整。
6.评估与反馈：–定期对学生进行评估，评估学生的学习进展和实践能力，为学生提供针对性的反馈和改进意见。
现代学徒制教学方法的优势•学生能够从实践中学习，培养解决实际问题的能力和实际操作能力。
•学生与导师的合作关系有助于学生的情感发展和职业发展。
•个性化教学可以根据学生的需要和兴趣，提供适合的学习资源和教学活动。
•现代学徒制教学方法有助于培养学生的团队合作能力和沟通能力。
结语现代学徒制教学方法是一种创新的教学模式，通过实践和导师指导的方式培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
它具有独特的特点和优势，能够有效提高学生的学习效果和职业发展能力。
因此，我们应积极探索和推广现代学徒制教学方法，为学生的综合素质培养提供更有效的途径。
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工商企业管理现代学徒制教学模式-摘要：现代学徒制是从传统学徒制改革发展而来的一种提倡校企合作的职业教育模式，强调将企业和学校之间建立紧密的联系，增强职业教育的专业性和实践性，进而培养理论和实践综合技能过硬的复合型人才。
通过将现代学徒制教学模式落实到职业教育当中能够在极大程度上保证人力资源，凸显职业教育的优势。
工商企业管理专业是职业院校专业体系当中的一个重点，更是需要贯彻执行现代学徒制度的核心专业之一，只有这样才能够培养出更多符合社会需求的工商企业管理人才，为企业的建设和发展提供高素质的人力资源支持。
关键词：工商企业管理专业；现代学徒制；教学模式学徒制拥有悠久的历史，是一种传统的技能训练方法，而伴随着时代的发展以及社会的进步，学徒制度的内涵在不断的衍生和发展，并逐步构成了现代学徒制。
现代学徒制教学模式在职业教育当中发挥着积极作用，能够显著提高职业教育质量，创新人才培养，进而培养出更多符合社会需求的高素质人才。
工商企业管理专业作为职业院校当中重要的专业构成需要对现代学徒制教学模式进行积极的探索和应用，把握现代学徒制的内涵以及优势，进而提出构建工商企业管理专业现代学徒制教学模式的有效策略。
一、现代学徒制的内涵分析在尚未出现学校教育前，人们学习知识以及传承文化主要借助的是传统学徒制，在这样的模式支持之下，学徒要在真实的工作场地对师傅的工作状况进行全面观察，进而捕捉师傅的知识以及技艺，之后在师傅引导之下完成实践操作，掌握师傅的知识与技能。
现代学徒制是一种区别传统学徒制的技能训练模式，不再单一的强调手艺传承，而是在教育形式方面提倡师承，同时现代学徒制还注重革新职业教育课程、人才培养环境、评价方法等多个方面，从而起到优化人才培养的作用。
现代学徒制和传统学徒制的差异主要体现在以下几个方面：第一，身份不同。
在现代学徒制当中，学徒先要在企业当中获得学徒岗位，并参加企业的现代学徒制项目，接下来才能够拥有在职业院校接受教育的学生身份，并在深度的校企合作单位共同发展综合能力。
所以在这样的模式下，学习者是学生又是学徒，承担着双重身份。
第二，培养模式不同。
学生同时受到专业实践和理论教师的教学指导，同时学习场所当中还包括真实的企业生产情景和学校课堂。
要想借助现代学徒制培养复合型人才必须要有政府、企业、学校的共同参与和承担。
第三，培养目的不同。
现代学徒制的人才培养目标较传统学徒制已经发生了很大的变化，如今是一种强调把职业资格证书和专业技能培训整合统一的教育模式。
二、现代学徒制的优势分析（一）培训过程方法更为灵活在传统学徒制之中，学徒年龄小，需要从小跟在师傅左右学习相关的手艺，通常要经历十几年的时间才能够出师。
而现代学徒制则可以有效改变这样的现状，在这一模式支持之下学生参加学习和培训并没有年龄限制，不必从小开始知识和技艺的学习；培训方法丰富多样，在时间上灵活机动，因而能够给学生较大的选择余地，使得学生能够结合自身的学习需求，选择学习内容和时间；培训过程灵活性强，除了可以短期脱产学习，还能够选用工学交替模式。
（二）有效深化校企合作模式随着职业教育改革的深入推进，校企合作模式已经成为了当代职业技术型人才培养的必然选择，只有不断完善校企合作机制的方式，才能提高人才培养的针对性和有效性。
面对当前我国的用工荒问题，职业教育需要在政府的全力引导之下积极将现代学徒制应用到人才培养当中，进而有效破解用工荒问题，实现职业教育的深度改革。
未来我国职业教育改革发展的总体方向和思想理念就是校企合作，那么在这样理念的指引之下现代学徒制发挥出了极大的优势，而且能够进一步深化校企合作，从而推动我国职业教育真正步入到快速发展轨道。
（三）显著缩短人才培养时间在利用现代学徒制教学模式开展人才培养工作时，学生绝大部分的时间在企业学习专业技能，而另外的时间则是在校学习丰富的理论知识为实践学习提供指导，这样的方法能够在极大程度上节省人才培养的资源。
对于职业院校而言，现代学徒制能够在专业、课程安排、教学等多个方面与企业以及整个行业接轨，因而能够极大程度上缩短课程培养时间，提高教学效率。
对于企业来说，现代学徒制的人才培养模式能够为企业战略化发展储存丰富的人才，从而为企业带来大量的新生力量，推动企业的可持续性发展。
三、构建工商企业管理专业现代学徒制教学模式的影响因素工商企业管理是职业院校的核心专业之一，为了更好的将现代学徒制与该专业的人才培养进行深度整合，高校必须客观全面的分析影响现代学徒制模式实施的因素，尤其是要明确政府、企业、学校以及学生之间存在的关系。
第一，政府在构建工商企业管理专业现代学徒制教学模式当中发挥着根本保障作用，是确保现代学徒制全面贯彻落实的最大保证，在推动劳动力流通以及岗位培训等方面发挥着积极作用。
在现代学徒制模式的支持之下，学生能够顺利进入企业，并在特定的岗位上开始实习，但是学生并不是企业员工，所以不一定可以获得相应报酬。
针对这一情况，政府积极出台了相关法律法规，用来保障学校以及学生的切实权益，从而让现代学徒制更加公平公正。
第二，学校是落实现代学徒制的根本途径，而学校的各项决策也将会直接影响学生的学习与发展。
所以学校必须进一步完善教育制度、健全设备条件、建设师资队伍、创新人才培养方法等，以便进一步优化学生学习条件，为现代学徒制教学模式的全面实施提供支持。
第三，企业和学校存在着密切合作的关系，而这样的合作是双赢的。
企业除了能够在当下获得丰富人才支持之外，还能够为企业的长远发展储存丰富的人才资源。
而为了进一步深化校企合作，企业需要进一步完善学徒岗位，积极推进福利报酬建设，从而为学生的权益保护和未来发展提供保障。
第四，学生是现代学徒制教学模式的对象，学生参与教学的主动性和兴趣将会直接影响到现代学徒制教学模式的实践应用效果。
因此，职业院校要加强对学生的职业教育以及心理教育，完善学生的心理素质，确保学生可以真正意识到现代学徒制的优势作用，用积极乐观的心态投入学习过程。
四、构建工商企业管理专业现代学徒制教学模式的策略（一）结合企业需求完善人才培养理念随着市场经济的迅猛发展，企业所面临的市场竞争压力逐步增多，而企业对于优秀人才的需求也在进一步扩大。
如今企业之间的竞争归根结底是人才竞争，只有具备丰富的人才力量保障，才能够为企业核心竞争力水平的提高创造良好的条件。
就目前而言，工商企业从业者存在着流动性大以及基层员工需求多的特点。
而且工商企业的经营管理当中包括大量的隐性知识，要想提高综合管理能力必须要在基层实践当中积累大量的经验。
由此可见，基层一线工作是通向工商管理岗位的基础，而且绝大多数的工商企业也强调员工要从一线当中积累经验，进而逐步过渡到管理岗位。
通过将现代学徒制教学模式落实到职业教育当中，能够让学生在校期间就从基层和学徒做起，从而可以让学生快速的适应企业岗位和企业发展建设的需要。
这样可以极大程度上缩短人才培养的时间，及时为工商企业的发展补充人才资源。
那么要想真正构建工商企业管理专业的现代学徒制教学模式，职业院校必须对人才培养理念进行全面改革，特别是要结合企业的用工需要进行现代人才的培养。
职业院校在这其中必须利用好自身的优势条件，也就是通过不断完善学校教育教学体制的方式，加强对学生综合素质的培养力度，从而有效提高人才的层次和他们的实用能力，为工商企业管理专业学生走向企业岗位打下坚实基础。
（二）实施校企联合招生招工实现共赢现代学徒制教学模式的实施起点以及最终收获成功的关键点就是学校和企业进行联合招生招工，所以要想培养出更多工商企业管理专业人才，确保现代学徒制的贯彻落实，必须将基础关注点放在校企联合上，保证学校和企业在招生和招工方面达到高度共识。
这样不仅仅能够明确现代学徒制教学模式支持之下学生的双重身份，还可以让学生的工作岗位、工作待遇等方面得到强有力的保障，从而实现三方共赢，即企业招工、学校招生以及学生就业的全面统一。
在校企联合招生招工的过程当中，学校以及企业必须始终实现全面联合，同时还需要保证企业的全程参与，提高校企联合招生招工的有效性。
第一，在制定招生计划时，学校和企业必须进行全方位的沟通和交流，并依照企业岗位的实际需要确定最终的招生计划。
与此同时，校企还需要共同研究招生招工的各项工作章程，探讨如何有效的做好宣传工作，进而为招生招工的面试做好充足准备。
因为学校和企业进行了全面联合，所以学校在录取学生的同时，也能够帮助企业录用准员工。
第二，在校企联合的招生招工当中需要制定以及全面履行双重标准，也就是结合学校招生和企业招工的标准选拔优秀人才，从而明确学生准员工身份和相关岗位的待遇。
这样，学校在进行人才培养时也会有针对性的结合企业岗位的需要制定人才培养计划。
第三，在校企的深度联合过程中必须要确保学生拥有充分的选择权以及知情权，只有当学生，企业以及学校的利益诉求得到充分满足之后才能够保证各方的权益，从而实现各方共赢，保证工商企业管理专业现代学徒制教学模式的建立。
（三）以实践教学为中心重构课程体系当代职业教育的改革发展水平正在逐步提高，而职业教育提倡的是培养综合技能型人才，其中综合实践能力教育是职业教育尤为关注的一个方面。
现代学徒制教学模式可以为学生综合素质的发展创造良好的平台以及提供优质的环境，这是因为企业是最了解他们当下和未来所需人才应该具备的能力。
这样培养来的人才才能够最大化的满足企业发展需求，更好的实现个人价值。
根据这样的人才培养要求，职业院校出需要将实践作为核心对工商企业管理专业的课程体系进行重新构建，并让企业全程参与到课程体系重构当中，有效提高人才培养的针对性以及有效性。
在课程体系建设当中，职业院校必须要实现理论和实践的统一，同时还需要关注学生职业综合能力的拓展，让通识教育、职业基础教育、专业技能教育和职业拓展教育形成一个不可分割的统一体。
在重构工商企业管理专业的课程体系时，必须要把控好以下几个方面：第一，适当增加实践课程所占比例。
第二，学校和企业共同探讨如何为学生职业综合素质的发展提供有效的保障，共同夯实育人基础，为学生的就业以及发展创造良好条件。
第三，全面推进实岗育人工作的贯彻落实，为学生提供在实际岗位当中实习锻炼的机会。
（四）构建三级实训基地完善硬件保障毋庸置疑，构建工商企业管理专业现代学徒制教学模式必须将实践和实训作为核心环节，以便培养学生的综合实践技能，让学生真正将理论贯彻到实训当中，实现理论和实践技能的综合发展。
为了保证人才培养目标的落实，学校以及企业必须积极推进实训实习基地建设，在校企共建当中完善实践教学体系，为人才培养提供硬件支持。
如果在学生的实训学习当中仅仅设置了单一的企业实岗的话，那么学生在正式上岗之前并不具备相关的实践经验很难快速适应企业岗位，这样不仅仅影响到企业的正常运作，还会影响到学生职业综合素质的发展。