浅谈初中生语文阅读能力的培养论文
浅析中学生语文阅读能力的培养
浅析中学生语文阅读能力的培养语文是中学生学习的重要科目，而阅读能力则是语文学习中至关重要的一环。
良好的阅读能力不仅可以提高学生的语文成绩，还可以拓展他们的知识面，提升综合素养。
中学生的阅读能力的培养显得尤为重要。
本文将从培养中学生阅读兴趣、提高阅读理解能力以及加强阅读实践活动等方面对中学生语文阅读能力的培养进行浅析。
一、培养中学生的阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是提高中学生阅读能力的第一步。
只有学生对阅读产生浓厚兴趣，才能主动去了解各种知识，提升语文素养。
老师和家长应该共同努力，采取各种方式培养学生的阅读兴趣。
老师可以布置一些有趣的阅读作业，如课外读物、报纸杂志、名人传记等，引导学生主动去阅读并展开思考，从而激发他们对阅读的兴趣。
班级可以开展一些阅读分享会、读书活动等，让学生有机会和同学一起分享自己的阅读心得，互相交流，增加对阅读的兴趣。
家长也应该在家中营造阅读的氛围，给孩子提供各种书籍和阅读环境，鼓励孩子多读书，发展阅读兴趣。
二、提高阅读理解能力阅读理解是中学生语文阅读能力的重要组成部分，只有具备良好的阅读理解能力，学生才能真正理解文章的内容，提升对语文的认知水平。
提高阅读理解能力是中学生语文阅读能力培养的关键。
在教学中，老师应该注重引导学生进行深度阅读，而不仅仅是泛泛地浏览文字表面。
老师可以在课堂上讲解一些阅读技巧，如理清文章主题、找出中心思想、抓住文章中的重点词语等，帮助学生提高阅读理解能力。
老师还可以设计一些阅读理解题目，让学生通过做题的方式来加深对文章内容的理解，培养他们的阅读理解能力。
学生自身也可以通过课外阅读来提高自己的阅读理解能力，例如读一些名著、经典作品等，通过阅读不同风格不同题材的文章，拓展自己的阅读广度和深度。
三、加强阅读实践活动阅读理解能力的提高需要通过实际阅读来进行实践。
加强阅读实践活动对中学生阅读能力的培养至关重要。
学校和家庭可以组织各种形式的阅读活动，如朗读比赛、诵读比赛、读书分享会等，给学生提供一个展示自己阅读成果的平台，增加他们对学习的自信心。
浅谈初中生语文阅读能力的培养论文
浅谈初中生语文阅读能力的培养论文浅谈初中生语文阅读能力的培养内容摘要：语文是学生理解和运用祖国语言文字的基础课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。
说到底，语文是学生用来说、讲、读、写、用的必然工具。
其中阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。
培养初中生的阅读能力首先要从诵读抓起，通过师生互动和有梯度的训练，落实好阅读教学的每一个环节，把握阅读教学必须遵循的原则，培养学生语文阅读能力。
关键词：阅读能力语文教学审美体验正文一般认为，阅读能力的具体要求是：要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，重视对学生多角度、有创意阅读的评价。
阅读教学作为中学语文教学的重要组成部分，其主要任务是在于在传授语文知识的基础上，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。
这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。
因此，作为语文教师，在教学中应努力探求有效的阅读教学方法，以促进学生阅读能力的提高。
下面结合本人的一些教学经验，就初中语文阅读能力的培养谈一些不成熟的看法：一、在有声诵读中培养学生的阅读能力要提高学生的阅读能力，诵读是阅读的基础。
学生阅读文章时，要扫清阅读障碍。
借助工具书，解决生字生词，读准生字，理解其意思，在此基础上才能诵读。
诵读能充分发挥学生的主观能动性，让学生主动学，并提高学习效率。
诵读时，眼、手、口、耳、脑等各种感官要同时活动。
通过有声诵读可以让学生感悟到作品的真谛，不经意之间对语言的那种抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验。
要改变目前语文教学效率不高，学生语文阅读能力普遍较差的局面，万万不可对诵读掉以轻心、等闲视之。
为此，本人常有以下几种做法：1、利用语音、语调、语气等引导学生进入角色，摹拟人物情态。
如《最后一课》中韩麦尔对祖国的热爱之情、《藤野先生》中体现藤野先生没有民族偏见的学者风范，以及“我”对人生道路的选择的阅读等。
初中学生阅读能力的培养论文
初中学生阅读能力的培养随着新一轮课程改革的不断深入和参与式教学法的广泛使用，学生在学习中的主体地位越来越明显。
阅读能力的培养已经逐渐成为学生掌握和运用祖国语言文字的重要途径和手段。
培养阅读能力是培养学生语文技能的重要体现，是培养学生理解能力、想象能力、概括能力、写作表达能力的基础。
单纯就语文教学而言，培养学生的阅读习惯和阅读能力，在阅读中进一步扩大识字量、积累词汇、理解课文内容、分析、归纳、概括文章的重点内容，进而借助想象能力把文字信息在脑海中转换成图像，才能为语文课教学中成功使用参与式教学，成功实现师生角色转换，使学生真正成为教学活动中的主体奠定坚实的基础，才能实现从“要我学”到“我要学”的过渡。
一、勤读多写。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基把学生的自学能力归纳为五种：即、读、写、算，观察与表达。
在平时的教学中，引导学生大量阅读课外书籍，并在阅读的同时要求学生做好读书笔记，对文质优美的片段作出评析，师生共同分享那些优美的文章。
当然，阅读时要全身心的将自己置于文章所描述的情境中，而绝不能简单机械地将文字用语言读出来。
教师平时不注重学生阅读技艺的总结、指导，导致学生在阅读时，要么表情紧张，双眼专注，小心翼翼，生怕将哪个词语读错；要么如和尚诵经，语焉不详，不知所云，结果一篇文章读完后，茫茫然不解其意。
这两种方式都没有领会阅读的精髓，也就自然感受不到阅读的乐趣，又何谈理解文意，把握文章的内涵。
二、培养抽象概括能力。
事物的本质特征往往被纷繁复杂的外表所掩盖。
在阅读教学中，一定要运用各种方法培养学生抽象概括的能力。
中学语文课本中很多文章都是培养学生抽象概括能力的好材料：小说，通过对人物肖像、语言、行动、心理等描写的具体分析，概括出人物的性格特征、思想变化；杂文，通过表层语言的分析，揭示其深层含义。
教材中的文言文，句法词法中有很多规律性的东西我们可从具体实例中概括出来。
就拿名词活用做动词这一词类活用现象来说，我们可以从课文中找出很多例子：“置人所罾鱼腹中”（《陈涉世家》）、“昔先皇颁僧保所货西洋珠于侍臣”（《记王忠肃公翱事》）、“口有百舌，不能名其一处”（《口技》）、“假舟楫者，非能水也，而绝江河”（《察今》）、“客将至，不冠不袜”（《大铁椎传》）、“公将鼓之”（《曹刿论战》）等等。
初中生有效阅读能力培养论文
初中生有效阅读能力的培养阅读能力是语文能力的最重要组成部分，阅读能力的培养除了教科书提供的精选范文外，还需要在老师指导下通过有效的课外阅读的训练活动来进行。
《语文课程标准》明确规定中小学生九年制课外阅读总量需达到400万字以上，初中三年不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
但是对于网络、影视如此普及的今天，如果没有老师积极引导，不少学生想必难以完成课程标准里所规定的阅读任务。
为增强学生课外阅读能力，提高课外阅读有效性，我做了如下探索：一、激发课外阅读的兴趣兴趣是有成就的人成功的起点。
古人说：”知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”学生一旦对阅读产生浓厚的兴趣，就等于是阅读成功的一半。
为此，老师首先要充分利用上课时间，采取丰富多彩、形式多样的阅读教学方式，抓住契机，引导学生有效阅读。
比如对教材中的一些名著作品，老师可以借助多媒体辅助教学设备，把文字化为有声有色的影视作品，让学生以这种轻松愉快的方式阅读作品。
曾听过一堂公开教学《空城计》，老师先请学生说说他们知道的《三国演义》里的人物，讲述故事，再指导学生阅读文本，复述故事，分析人物形象，最后借助多媒体放映的影视图像，引导学生比较影视作品与小说的不同之处，并揭示小说传递的语言信息要比影视作品的内容丰富得多、深刻得多，以此激起学生阅读原著的兴趣。
其次，要不拘一格，引导学生博览群书。
学生可在报纸杂志的广泛阅读中了解各地的风土人情、轶闻趣事，还有经济的、军事的、外交的、科技的、文化的……学生通过大量阅读，必能冲破课堂藩篱，突出课本的重围，用一颗平常的心去观察外面世界的精彩，不断扩大视野，丰富知识，发现新知，体会收获的喜悦，成功的快感，从而不断提高阅读的兴趣。
二、建立班级课外阅读图书角《课程标准》推荐了不少课外阅读书目，涉及童话、寓言、故事、诗歌、散文、小说名著，古今中外，品种繁多。
一个家庭的藏书毕竟有限，有的甚至可能由于家庭经济、环境等因素的制约，学生根本不可能拥有自己的课外书。
浅谈如何培养学生的语文阅读能力论文（通用12篇）
浅谈如何培养学生的语文阅读能力论文浅谈如何培养学生的语文阅读能力论文（通用12篇）摘要：在阅读教学中，教师应以表扬、奖励为主，使学生自我表现的心理得到最大的满足。
学生词语积累多了，扫除了生字的障碍，对阅读就会产生更大的兴趣。
指导得法，持之以恒，重视点滴积累，学生的阅读能力就会不断的提高。
浅谈如何培养学生的语文阅读能力论文篇1关键词：阅读能力阅读兴趣课外阅读人类交往需要每个人都要具备听、说、读，写的能力，无论是口说，还是笔写都是以自身的语言储存为基础的。
我们要积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式进行交流。
只有不断熟悉语言，积累语言，才可把古今中外的语言精华内化为自身语言。
而这就必须要求学生有广博的阅读面。
因此，在教学中我们就要加强学生的阅读指导，培养学生的阅读能力，养成阅读习惯。
一、因势利导，培养阅读兴趣随着信息时代、多媒体时代的到来，电视、电脑和大量的影像占据了我们的神野，塞满了我们的耳朵，正在形成阅读能力的学生也不例外。
这对发展学生的阅读能力增加了不利的因素。
心理学研究指出"兴趣是最好的老师"。
兴趣是学生主动积极阅读的基础。
因此，首先要重视培养学生的阅读兴趣，可以根据学生爱看动画的特点，鼓励他们看动画故事书、儿童漫画书，并告诉他们，这些内容书里都有，而且更细致、更精彩，还可以反复地看。
只要自己去看书，书中故事层出无穷。
逐渐把学生从爱看电视引向爱看书本。
当学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地向他们推荐恰当的课外读物，进行必要的阅读指导。
比如：根据每天所学的课文，向其推荐一些相关的文章，让他们运用课堂所学的方法去阅读、去体会。
让学生在阅读的过程中体验阅读的快乐，从而形成良性循环，建立起阅读的兴趣。
二、加强课堂阅读训练，积极积累语言1、精读课文，品味词句，感悟课文中蕴含的思想和情感现代教学模式是"以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。
"阅读教学淡化内容分析，加强朗读，背诵训练。
浅谈初中语文阅读能力的培养
浅谈初中语文阅读能力的培养语文阅读能力的培养是初中语文教学中非常重要的一环。
初中是学生语文能力迅速发展的阶段，培养学生良好的阅读能力对于提高学生的语文素养、培养学生的思维能力以及拓宽学生的知识面都有着重要的意义。
下面就浅谈一下初中语文阅读能力的培养。
在培养初中学生的阅读能力时，教师应该注重培养学生的阅读兴趣。
只有对阅读感到兴趣，学生才会主动去阅读，并且能够在阅读中得到快乐。
教师可以引导学生选择适合自己阅读水平和兴趣爱好的书籍，例如散文、小说、诗歌等等，让学生有更多的阅读选择，并且在阅读的过程中与学生进行互动与沟通，引导学生积极参与到阅读中去，并激发学生的思考能力。
教师还应该培养学生的阅读策略。
阅读策略是指个体为实现阅读目标而采取的一系列行动及系统的方法。
初中学生的阅读能力相对较弱，他们在阅读时常会遇到很多困难，比如遇到生词不懂、段落理解困难等等。
教师要教给学生一些阅读策略，如查阅词典、提炼关键信息、进行逻辑推理等，帮助学生解决阅读中的问题，提高他们的阅读能力。
培养初中学生的语文阅读能力还需要注重培养学生的阅读思维。
阅读思维是指通过阅读理解和思考来加深对所读材料的理解和分析能力。
在初中语文教学中，教师可以通过给学生提供一些有思考深度的阅读材料，并引导学生在阅读过程中反思、推理、归纳等方式来培养他们的阅读思维能力。
教师还可以通过布置一些与阅读相关的作业，如阅读理解题、写读后感等，来让学生更深入地思考所读材料，提升他们的阅读能力。
教师还可以通过课堂教学和学生自主阅读相结合的方式来培养学生的阅读能力。
在课堂上，教师可以通过讲授一些基本的阅读技巧和方法来帮助学生提高阅读能力，并通过课堂演练来加强学生的实践操作能力。
而在学生自主阅读的过程中，教师可以鼓励学生通过一些阅读书籍、参加一些阅读活动来提高自己的阅读能力。
教师还可以与家长合作，共同培养学生的阅读兴趣和能力。
初中语文阅读能力的培养是一个长期的过程。
教师需要引导学生培养兴趣、掌握策略、开展思维，同时也需要与学生和家长共同努力。
浅谈初中语文阅读能力的培养
浅谈初中语文阅读能力的培养语文阅读在学生的语文学习中占据着非常重要的地位，它不仅是学生学习语文知识的重要手段，更是培养学生综合素养的关键环节。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，培养学生的阅读能力已成为教育的重点之一。
而初中阶段正是学生语文阅读能力逐步形成和提高的阶段，本文将就初中语文阅读能力的培养进行一些浅谈。
一、培养语文阅读的兴趣语文阅读是一种很强的意识活动，需要学生具备强烈的阅读兴趣和主动的阅读意识。
培养学生的阅读兴趣是培养语文阅读能力的第一步。
在初中阶段，学校和家庭应该着力营造良好的阅读氛围，引导学生拓展阅读范围，激发他们对阅读的兴趣。
教师可以在课堂中引导学生朗读和分享自己的阅读体验，为学生提供更多有趣的阅读材料，让他们在阅读中感受到快乐和收获。
培养良好的阅读习惯对学生的语文阅读能力有着至关重要的作用。
良好的阅读习惯可以帮助学生建立起持续的阅读动力，提高阅读效率和理解力。
教师和家长要引导学生养成每天读书的习惯，培养他们有条不紊的阅读方式。
学生可以在课后、休息时间或假期中保持定期阅读，积极地参与各种阅读活动，逐渐形成“读书如饭，善读如行”的良好阅读习惯。
语文阅读是一项需要一定技巧的学习活动，学生需要掌握一定的阅读技巧才能更好地理解和领会文本。
在初中语文教学中，教师应该引导学生掌握一些常用的阅读技巧，比如快速阅读、略读、精读、阅读标点等。
教师还可以教学生分析和解释课文中的难句、生僻词，引导他们从多角度、多层次地理解文本，提高阅读理解的深度和广度。
除了以上提到的阅读兴趣、阅读习惯和阅读技巧外，语文阅读能力的培养还需要考虑到学生的语言表达能力、逻辑思维能力、联想能力等。
在初中语文教学中，教师应该重视学生的语文素养培养，引导学生进行积极的思辨、比较、总结和评价，从而提高他们的综合阅读能力。
除了通过课堂教学培养学生的语文阅读能力，还需要加强语文阅读的实践环节，使学生能够在实际的阅读活动中不断提升自己的阅读能力。
浅析初中语文课堂学生阅读能力的培养
浅析初中语文课堂学生阅读能力的培养初中语文课堂是学生学习语文知识和提升语文能力的重要场所，阅读能力作为语文学习的基础和重要环节，对于学生成长发展至关重要。
当前初中学生的阅读能力普遍不足，这就需要语文教师在课堂教学中重视阅读能力的培养，引导学生多读书、多读好书，提升阅读能力，使学生在阅读中不断提高语文素养，增强自身综合素质。
阅读能力的培养需要语文教师注重学生的阅读兴趣培养。
在课堂教学中，语文教师可以引导学生接触到一些生动有趣、富有情感色彩的文学作品，激发学生的阅读兴趣。
也可以让学生自由选择一些自己喜欢的书籍进行阅读，增强他们主动获取知识的积极性。
只有激发了学生的阅读兴趣，他们才会在阅读中保持专注和热情，从而提高阅读能力。
语文教师还需引导学生培养良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯是阅读能力的重要保证。
语文教师可以在课堂上指导学生形成经常阅读的习惯，让学生养成每天都要有一定时间阅读的习惯。
还可以教导学生如何正确选择阅读材料，鼓励他们多读一些经典名著和优秀文学作品，培养对文学的欣赏能力。
也可以通过设置一些阅读任务和阅读清单的方式来督促学生进行阅读，逐渐养成良好的阅读习惯。
语文教师还应在课堂教学中注重培养学生的阅读技巧。
阅读技巧是提高阅读能力的关键，是学生理解和消化文学作品的基础。
语文教师可以在课堂上教导学生一些阅读技巧，比如快速阅读、精读、略读、深度阅读等，引导学生发现关键信息，提高信息获取的速度和准确性，从而增强阅读理解能力。
还可以通过分层次的阅读指导，引导学生根据文章的结构和内容进行分段阅读和理解，提升学生的综合应用能力。
语文教师还可以通过精心设计的课堂活动培养学生的阅读能力。
在课堂上可以进行文学鉴赏活动，让学生深入理解文学作品的内涵和特点，引导学生从叙述角度、情感表达、语言运用等方面进行深入分析，拓展学生的思维深度。
在阅读课程中可以设计一些小组合作的活动，让学生在小组中进行讨论和交流，提升学生的语言表达能力和思维能力。
浅析初中语文课堂学生阅读能力的培养
浅析初中语文课堂学生阅读能力的培养初中语文课堂是培养学生阅读能力的重要阵地，阅读是语文学习的重要内容之一，也是学生综合能力的重要体现。
如何在初中语文课堂中培养学生的阅读能力，是每一位语文教师都需要面对的问题。
本文将从培养学生的阅读兴趣、拓展阅读内容、提高阅读技巧等方面进行浅析，希望能够给广大语文教师一些启发和帮助。
一、培养学生的阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是提高学生阅读能力的首要任务。
毕竟，只有对阅读产生浓厚的兴趣，学生才会主动去进行阅读，才能够从阅读中获得快乐和知识。
语文教师需要多方面去引导学生对阅读产生兴趣。
可以通过学校图书馆和班级图书角等途径，为学生提供丰富多彩的阅读材料，包括文学作品、诗歌、散文、报刊杂志等，满足学生不同的阅读需求。
可以通过举办阅读比赛、朗读比赛等活动，来激发学生的阅读兴趣，让学生在活动中感受到阅读的乐趣。
可以通过讲述作家的生平故事、作品创作背景等方式，引导学生了解文学作品背后的故事，从而引发学生的阅读兴趣。
教师还可以向学生推荐一些优秀的文学作品，并与学生分享自己的阅读感悟，激发学生的阅读热情。
二、拓展阅读内容初中语文课堂的阅读内容应该多样化，不能仅仅限于课本内容，而应该拓展到各个领域，让学生接触更广泛的知识和信息，从而提高学生的综合素养。
可以拓展到课外阅读材料，包括名著、报刊杂志、科普读物等内容。
教师可以根据学生的实际水平和兴趣，向学生推荐一些适合他们阅读的材料，让学生在更广阔的阅读天地里感受到知识的无穷魅力。
可以拓展到跨学科的阅读内容，比如历史故事、地理知识、科学实验等内容，让学生在阅读的开阔眼界，了解更多的知识。
还可以拓展到网络阅读资源，比如优秀的博客、微信公众号、知乎等平台，教师可以引导学生通过这些平台获取更广泛的信息，提高学生的阅读广度和深度。
三、提高阅读技巧提高学生的阅读技巧是培养学生阅读能力的关键。
阅读技巧包括阅读速度、阅读理解、阅读表达等方面。
教师可以通过朗读、默读、速读、精读等不同方式，引导学生提高阅读速度和阅读理解能力。
浅析中学生语文阅读能力的培养
浅析中学生语文阅读能力的培养中学生语文阅读能力的培养是中学教育的重要组成部分，也是学生综合素养的关键环节。
语文阅读能力的培养不仅对学生的学习有着直接的影响，而且对于他们的人生发展和思维能力的培养也具有重要意义。
中学生语文阅读能力的培养需要从基础阅读开始。
基础阅读是学生掌握语文知识和基本技能的基础，对于提高学生的阅读理解能力至关重要。
教师应该帮助学生培养对文字的敏感性，让他们能够理解、解读和应用各种文本信息。
为了提高学生的基础阅读能力，教师可以采用多种教学方法，比如解读课文的要点、分析词句的意思和用法等。
中学生语文阅读能力的培养需要培养学生的批判性思维。
批判性思维是指学生对所读文本的思考和分析能力。
培养学生的批判性思维有助于提高他们的分析和解决问题的能力，帮助他们在面对复杂问题时能够理性思考和作出合理判断。
教师可以通过引导学生提问、分析和评价文本内容，培养他们的批判性思维。
中学生语文阅读能力的培养还需要培养学生的阅读兴趣。
培养学生的阅读兴趣不仅能够增加他们对阅读的欲望，还能够提高他们的阅读效果。
教师可以通过选取与学生兴趣和实际情况相关的文本，激发他们的阅读兴趣。
学校也可以开设多种形式的阅读活动，比如读书分享会、主题阅读等，为学生提供更多的阅读机会。
中学生语文阅读能力的培养需要学校和家长的共同努力。
学校和家庭应该建立良好的阅读氛围，为学生提供良好的阅读环境和条件。
学校可以建立图书馆、开设阅读角等，为学生提供丰富的阅读资源；家长可以陪伴孩子一起阅读，鼓励他们积极参与阅读活动，培养他们的阅读习惯。
中学生语文阅读能力的培养是一个系统工程，需要从基础阅读、批判性思维、阅读兴趣和学校、家庭的共同努力等多个方面入手。
只有通过综合的培养，才能培养学生的语文阅读能力，帮助他们全面发展。
浅析中学生语文阅读能力的培养
浅析中学生语文阅读能力的培养语文阅读是中学生学习语文的重要环节，也是提高语文素养的关键之一。
而中学生的语文阅读能力的培养则显得尤为重要，因为它关乎到学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及综合素养的提升。
本文将从中学生语文阅读能力的培养入手，探讨一些有效的方法和策略，帮助中学生提高语文阅读能力。
中学生的语文阅读能力培养需要从阅读兴趣入手。
培养学生对语文阅读的兴趣，可以引导学生选择适合自己的阅读材料，比如小说、诗歌、散文等。
在教学中，老师可以根据学生的兴趣和特长，设计不同类型的阅读任务，激发学生的阅读兴趣和动力。
老师们也可以向学生推荐一些具有代表性的经典文学作品，引导学生接触到更广泛的文学世界，让学生在阅读中感受到乐趣和魅力。
中学生的语文阅读能力培养需要注重阅读策略的培养。
中学生在阅读中往往会遇到一些难点和瓶颈，这就需要他们具备一定的阅读策略，来帮助他们更好地理解和掌握阅读内容。
学生可以通过预习、问答、归纳总结等方法，来加深对文本的理解和分析。
学生还可以通过参加一些语文阅读能力训练营、培训班等方式，学习和掌握一些高效的阅读策略，提高自己的阅读能力。
中学生的语文阅读能力培养需要注重语言表达能力的提高。
阅读理解不仅仅是理解文字，更重要的是学生要能够通过自己的语言表达，将阅读内容转化成自己的思想和情感。
学生需要通过大量的课外阅读和写作练习，来提高自己的语言表达能力。
老师们也可以通过批阅学生的作文和口头表达，给予学生及时的反馈和指导，帮助他们提高语言表达能力，从而提高阅读能力。
中学生的语文阅读能力培养需要注重综合素养的培养。
语文阅读不仅仅是理解文字，更重要的是培养学生的人文素养、情感素养和审美素养。
语文阅读教学应该注重培养学生的人文情怀和情感表达能力，引导学生在阅读中感受文字的魅力和情感的渗透，提高他们的审美情趣和文学素养。
论初中语文教学阅读能力培养
论初中语文教学阅读能力培养初中语文教学是培养学生综合素质的重要环节。
阅读能力作为语文学习的重要组成部分，对学生的语言表达能力、思维能力和情感态度有着深远的影响。
如何在初中语文教学中有效地培养学生的阅读能力成为一项重要的任务。
本文将从阅读能力的重要性、培养阅读能力的方法和策略三个方面进行论述。
一、阅读能力的重要性阅读是获取信息、获取知识、获取乐趣的重要途径。
在学习过程中，学生需要通过阅读来获取各种信息和知识，同时也可以从阅读中感受到美的享受。
随着信息社会的到来，阅读能力越来越成为人们综合素质中不可或缺的一部分。
而初中阶段正是学生个性、思想和认识能力得到进一步丰富和提高的时期，因此需要通过语文教学来培养学生的阅读能力。
阅读能力对学生的语文学习有着重要的促进作用。
语文学科的学习离不开阅读，阅读能力的提高能够帮助学生更好地理解和吸收所学知识，为学生的写作和表达能力打下坚实的基础。
在阅读中，学生可以学习到不同的表达方式和文字结构，从而提高自己的语文表达能力。
阅读能力也对学生的思维能力和情感态度有着深远的影响。
优秀的阅读能力可以帮助学生拓展视野，增长见识，培养学生的批判性思维和创造性思维。
良好的阅读能力还可以影响学生的情感态度，激发学生对文学的热爱与热情，培养学生的情感体验和情感认知能力。
二、培养阅读能力的方法和策略1.选材多样化，激发学生阅读兴趣。
在初中语文教学中，应当选取多样化的文学作品和课外阅读材料，如散文、诗歌、小说、报刊杂志等，丰富学生的阅读内容，满足学生的不同阅读需求，激发学生阅读的兴趣和热情。
2.激发学生的阅读欲望，培养自主阅读的习惯。
在课堂教学中，教师可以通过讲解文学作品的背景、情节、人物形象等来引导学生主动去阅读，激发学生对文学作品的兴趣。
鼓励学生在课余时间多读书，培养自主阅读的习惯，让阅读成为学生生活中的一部分，让阅读成为学生的习惯。
3.注重阅读方法的培养和指导。
阅读不仅仅是简单的看懂文字，更重要的是要深度理解和有所感悟。
论初中语文教学阅读能力培养
论初中语文教学阅读能力培养初中语文教学是培养学生综合素质的重要途径，而阅读能力的培养作为语文教学的核心内容，更是至关重要的。
本文将从阅读能力培养的重要性、当前初中语文教学中存在的问题以及相应的解决措施三个方面进行探讨，以期为初中语文教学提供一些新的思路和方法。
一、阅读能力培养的重要性阅读能力是语文学习中的基础，也是素质教育的核心之一。
培养学生良好的阅读能力，不仅可以提高他们的语言文字表达能力，还可以开拓他们的视野，增长他们的知识见识，提高他们的审美情趣，培养他们的思维能力和创新意识，这对于他们的综合素质提升具有重要意义。
随着信息化时代的到来，阅读已经成为人们获取知识、获取信息的主要途径。
如果学生缺乏良好的阅读能力，就很难适应信息化时代的要求，也就难以适应未来社会的发展需要。
培养学生良好的阅读能力，已经成为当前初中语文教学中的当务之急。
二、当前初中语文教学中存在的问题尽管阅读能力培养的重要性不言而喻，但是在当前初中语文教学中，仍然存在着一些问题。
最为突出的问题之一就是课外阅读的缺失。
由于学生的学习压力较大，很多学校和家长都更加注重学生的课内学习，课外阅读的时间和空间很有限，导致学生的阅读兴趣和阅读能力得不到有效的培养。
由于学生自身的课外阅读习惯薄弱，导致学生对于文学作品的理解和欣赏能力也相对较弱。
还有一些学生在阅读过程中会感到枯燥乏味，缺乏阅读的兴趣，这在一定程度上也妨碍了他们阅读能力的培养。
而且由于学生的自主学习能力相对较弱，导致他们在课外的阅读过程中缺乏一定的指导和引导，这也影响了他们阅读能力的培养。
当前初中语文教学中存在的问题主要有课外阅读的缺失、学生阅读兴趣不高以及学生自主学习能力较弱等方面。
要解决上述问题，培养学生的阅读能力，需要从多个方面入手，才能收到良好的效果。
学校和家长应重视学生课外阅读的重要性，为学生提供更多的阅读时间和空间，鼓励学生多读好书。
学校还可以开设一些课外阅读活动，给学生营造一个良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
浅谈初中语文阅读能力的培养
浅谈初中语文阅读能力的培养语文阅读能力是指学生通过对文章、课文、材料的阅读，获取信息和知识的能力。
在初中语文教学中，培养学生的阅读能力是至关重要的。
良好的阅读能力不仅可以帮助学生更好地理解文本，获取知识，还能够提升学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
如何有效地培养初中生的语文阅读能力成为了语文教育的重要课题之一。
初中语文阅读能力的培养应该是一个系统、渐进的过程。
帮助学生建立良好的阅读习惯是培养阅读能力的基础。
教师可以通过给学生推荐好书、指导学生正确选择阅读材料，引导学生养成每天阅读的习惯。
学校也可以鼓励学生参加阅读活动，如朗诵比赛、读书分享会等，激发学生对阅读的兴趣。
引导学生进行多元化的阅读也是培养阅读能力的重要方式。
初中生的课外阅读可以包括文学作品、科普读物、历史传记等内容，帮助学生提升阅读广度和深度。
教师可以针对不同学生的兴趣爱好和阅读能力，设计个性化的阅读指导，帮助学生选择适合自己的阅读材料，并提供相关的阅读指导和辅导。
除了进行课外阅读, 在课堂学习中也应该注重阅读能力的培养。
教师可以通过设计多样化的阅读任务，如阅读理解题、课文导读、文言文翻译等，促进学生对文本的深入理解。
教师还可以结合课文内容，引导学生进行文学鉴赏和思维拓展，帮助学生领略文学之美，提升阅读和理解能力。
语文教学应该注重培养学生的阅读策略。
阅读策略是指学生在阅读过程中采取的一系列认知、元认知和情感策略。
教师可以在教学中引导学生学会预测、推理、归纳、总结等阅读策略，帮助学生提高对语言文字的把握和理解能力。
学校还可以举办阅读策略训练的活动，增强学生的阅读策略意识，丰富学生的阅读策略技巧。
学校和家庭应该共同合作，营造浓厚的阅读氛围。
学校可以鼓励学生参加各类阅读比赛和活动，提供丰富多彩的阅读资源和服务。
家长可以督促学生养成良好的阅读习惯，提供家庭阅读环境和资源。
学校和家庭还可以共同关注学生的阅读情况，及时发现问题，帮助学生解决阅读中的困难和问题。
论初中语文教学阅读能力培养
论初中语文教学阅读能力培养初中语文教学的目标之一是培养学生的阅读能力。
阅读是学生获取知识和信息的重要方式，也是学生思维能力和语言表达能力的基础。
下面从培养学生的阅读兴趣、提高阅读技巧和引导学生深入思考三个方面来论述初中语文教学如何培养学生的阅读能力。
培养学生的阅读兴趣是提高阅读能力的前提。
兴趣是最好的老师，只有学生对阅读感兴趣，才能主动去读书，才能真正乐在其中。
教师可以通过讲述有趣的故事、引导学生参与阅读活动、推荐适合学生阅读的优秀作品等方式来激发学生的阅读兴趣。
教师还需要鼓励学生多样化的阅读方式，如读报、读杂志、读网络文章等，让学生在阅读中找到自己的兴趣点，不断拓宽阅读领域。
提高阅读技巧是培养学生阅读能力的重要环节。
学生在阅读过程中，首先要学会选择适合自己的阅读材料，根据自己的能力水平和兴趣选择合适的书籍。
要掌握快速阅读的技巧，如浏览、扫读、略读等，培养学生快速获取信息的能力。
要引导学生学会注重细节，理解文章的含义和作者的意图。
教师可以通过分析语言特点、理解篇章结构、训练推理能力等方式帮助学生提高阅读理解能力。
要培养学生批判性阅读的能力，即对所阅读的内容进行深入思考、评价和分析的能力。
教师可以引导学生提出问题、辩证分析、争论观点等，培养学生思维的开放性和批判性。
引导学生深入思考是培养阅读能力的关键。
阅读不仅仅是被动吸收信息，更重要的是学生要主动思考、理解和吸收其中的知识和思想。
教师可以通过提出问题、讨论话题、进行小组合作等方式引导学生深入思考。
教师还可以提供一些拓展教材或引导学生进行阅读研究，培养学生的独立思考和研究能力。
初中语文教学应该注重培养学生的阅读能力。
通过培养学生的阅读兴趣、提高阅读技巧和引导学生深入思考，可以帮助学生更好地理解和运用语文知识，提高语文素养和综合素质。
论初中语文教学阅读能力培养
论初中语文教学阅读能力培养初中语文教学是培养学生阅读能力的重要阶段，而阅读能力又是语文教学的核心。
本文将围绕初中语文教学如何有效地培养学生的阅读能力展开讨论。
一、注重阅读兴趣的培养学生的阅读兴趣对于阅读能力的培养至关重要。
在初中语文教学中，老师应该注重培养学生的阅读兴趣，让学生从内心去喜爱阅读。
而要培养学生的阅读兴趣，首先老师需要做到榜样示范，通过自己的言传身教，展示对阅读的热爱和重视，让学生从老师身上感受到阅读的乐趣和意义。
老师还可以通过丰富多彩的课堂阅读活动，如朗读比赛、课外读书分享等方式，激发学生的阅读兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中乐于阅读。
二、注重阅读能力的训练阅读能力的培养需要系统性的训练和指导。
在初中语文教学中，老师应该注重学生阅读能力的训练，通过设置专门的阅读训练环节，让学生系统地学习阅读技巧和方法。
可以通过阅读理解、阅读解析、阅读鉴赏等形式，引导学生从不同的角度和层次去理解文章，并培养他们的分析和思考能力。
老师还要注重对学生阅读过程的引导和指导，帮助他们掌握有效的阅读方法，如快速阅读、细节理解、逻辑推理等技巧，使他们能够在阅读中得到更多的信息和思想启发，从而提高阅读的效率和深度。
三、注重阅读素材的选择阅读素材的选择对于学生的阅读能力培养至关重要。
在初中语文教学中，老师应该根据学生的实际水平和兴趣特点，选择合适的阅读素材，让学生在阅读中感受到学习的乐趣和收获。
可以选择一些文学经典、生活实用、科普知识等内容丰富、形式多样的文章，让学生在阅读中感受到不同的情感和思想冲击。
老师还可以根据学生的阅读水平和需求，设计不同难度和题材的阅读材料，满足学生的多样化阅读需求，帮助他们全面提升阅读能力。
四、注重阅读策略的教学阅读策略的教学是提高学生阅读能力的关键。
在初中语文教学中，老师应该注重对学生阅读策略的教学，让他们学会合理地分析、理解和应用阅读策略，提高阅读的效果和水平。
可以教授学生如何利用标题、目录、图表等辅助信息来理解文章，如何通过猜词、连句、理解段落主旨等技巧来加深对文章的理解，以及如何运用总分结构、因果关系、对比联系等逻辑关系来分析文章的意义。
论初中语文教学阅读能力培养
论初中语文教学阅读能力培养初中语文教学是培养学生综合素质的关键环节，其中阅读能力的培养更是至关重要的一部分。
在当前信息爆炸的时代，学生如何培养良好的阅读能力成为了教师们亟待解决的问题。
本文将探讨初中语文教学如何培养学生的阅读能力，以及在实践中应该如何进行指导。
一、培养学生的阅读兴趣初中生正处在青春期，对外界充满好奇，也开始形成自己的独立思考能力。
培养学生的阅读兴趣是培养阅读能力的基础。
教师可以通过选取生动有趣的文学作品，如小说、诗歌等，来吸引学生的注意力。
也可以结合学生的实际情况，选择一些与他们生活息息相关的内容，如青春成长、友情亲情等题材，激发学生的阅读兴趣。
在教学中，教师还可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣，如组织一些阅读分享活动，让学生们分享自己喜爱的作品，并进行热烈的讨论。
还可以利用多媒体技术，将课堂内容设计得更加生动有趣，吸引学生的眼球。
这样一来，学生会在愉快的氛围中产生阅读的兴趣，也更主动地去阅读各种文学作品。
二、提高学生的阅读理解能力阅读理解能力是初中生阶段需要重点培养的能力之一。
教师需要引导学生从表层的文字信息中理解文章的主旨，明白文章的基本内容。
可以通过对文章的段落分析，让学生更好地理解文章的结构和脉络。
还可以通过提问的方式，帮助学生更深入地理解文章，理清文章中的因果关系和逻辑推理。
教师还可以通过引导学生进行文本分析，分析文章的主题思想、修辞手法等，从而培养学生的批判性思维。
可以设计一些有针对性的问题，让学生了解作者的意图，分析文章的内涵，并且通过各种角度进行探讨，提高学生的阅读理解能力。
三、拓展学生的阅读广度和深度在培养学生的阅读能力方面，拓展学生的阅读广度和深度同样不可或缺。
在阅读广度方面，教师可以引导学生多读一些不同类型的作品，如散文、古诗词等，让学生多角度地认识文学作品。
还可以鼓励学生接触一些跨学科的阅读材料，如历史、地理等，拓展学生的知识面，提高学生的综合素养。
在阅读深度方面，教师可以引导学生进行一些深度阅读活动，如文学作品的解析、作者的研究等，帮助学生更深入地理解文学作品。
论初中语文教学阅读能力培养
论初中语文教学阅读能力培养【摘要】初中语文教学是培养学生语言能力、阅读能力和文字表达能力的重要途径。
阅读能力对学生的发展具有深远的影响，可以拓展学生的视野，培养批判性思维和创造性思维。
为了有效地培养学生的阅读能力，教师需要关注学生的阅读习惯和技巧，引导他们多读好书，多做阅读训练。
教师在阅读能力培养中扮演着重要的角色，需要耐心指导学生，激发他们的学习兴趣。
学生也要在阅读能力培养中发挥主动性，积极参与课堂讨论和阅读活动。
在教学实践中，应重视阅读能力培养，努力培养学生良好的阅读习惯和能力，以此为基础，推动学生在全面发展的道路上更进一步。
【关键词】初中语文教学、阅读能力、学生发展、目标、特点、重要性、有效培养、教师作用、学生主动性、阅读习惯、全面发展。
1. 引言1.1 初中语文教学的重要性初中语文教学在整个中学教育中起着举足轻重的作用。
语文是一门基础的学科，是学生学习其他学科的基石。
通过初中语文教学，学生可以掌握基本的语言文字表达能力，提高阅读理解能力，培养批判思维和创新能力。
语文教学旨在让学生在语言文字的熏陶中获得感悟和启迪，帮助他们建立正确的价值观和人生观。
初中语文教学不仅仅是学习语言文字知识，更是培养学生的人文精神和文化素养。
通过阅读文学作品、名著经典，学生可以拓展自己的视野，增长见识，感悟人生哲理。
语文教学还能帮助学生感受美的力量，培养审美情趣，提高情感表达能力和人际交往能力。
初中语文教学对学生的综合素质发展具有重要影响。
只有通过扎实的语文学习，学生才能在未来的学习生涯中更好地适应各种学科的要求，更好地融入社会，更好地实现自我价值。
初中语文教学的重要性不可忽视，教师和学生都应该充分认识到这一点，努力提高语文学科的教学质量，为学生成长成才奠定坚实基础。
1.2 阅读能力对学生发展的影响阅读能力在学生的发展中占据着重要的位置，它对学生的认知发展、语言表达能力、批判性思维能力以及情感态度的形成等方面都有着深远的影响。
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浅谈初中生语文阅读能力的培养内容摘要：语文是学生理解和运用祖国语言文字的基础课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。
说到底，语文是学生用来说、讲、读、写、用的必然工具。
其中阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。
培养初中生的阅读能力首先要从诵读抓起，通过师生互动和有梯度的训练，落实好阅读教学的每一个环节，把握阅读教学必须遵循的原则，培养学生语文阅读能力。
关键词：阅读能力语文教学审美体验正文一般认为，阅读能力的具体要求是：要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，重视对学生多角度、有创意阅读的评价。
阅读教学作为中学语文教学的重要组成部分，其主要任务是在于在传授语文知识的基础上，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。
这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。
因此，作为语文教师，在教学中应努力探求有效的阅读教学方法，以促进学生阅读能力的提高。
下面结合本人的一些教学经验，就初中语文阅读能力的培养谈一些不成熟的看法：一、在有声诵读中培养学生的阅读能力要提高学生的阅读能力，诵读是阅读的基础。
学生阅读文章时，要扫清阅读障碍。
借助工具书，解决生字生词，读准生字，理解其意思，在此基础上才能诵读。
诵读能充分发挥学生的主观能动性，让学生主动学，并提高学习效率。
诵读时，眼、手、口、耳、脑等各种感官要同时活动。
通过有声诵读可以让学生感悟到作品的真谛，不经意之间对语言的那种抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验。
要改变目前语文教学效率不高，学生语文阅读能力普遍较差的局面，万万不可对诵读掉以轻心、等闲视之。
为此，本人常有以下几种做法：1、利用语音、语调、语气等引导学生进入角色，摹拟人物情态。
如《最后一课》中韩麦尔对祖国的热爱之情、《藤野先生》中体现藤野先生没有民族偏见的学者风范，以及“我”对人生道路的选择的阅读等。
2、开启学生情感的闸门，让在文章中蕴涵的感情的潮水在诵读中奔涌出来。
学习《最后一次讲演》，引导学生通过多次朗读，体会在集会上闻一多先生的心情：对革命死难者--李公朴表示深切的悲痛；对反革命的刽子手--国民党反动派表示刻骨的愤恨。
学生的这种诵读在不断的得以加强，体味作者深刻的情感。
3、我们要善于体现氛围，让学生渐进入意境。
在阅读中，我们要善于营造氛围，让学生在我们营造的氛围中不知不觉的，逐渐的进入到课文的意境中来。
如在引导学生阅读高尔基的《海燕》时，我们要营造出一种大革命即将来临的那种气氛，让学生在感受到大革命气氛的同时，渐入意境，并用多层次的语调进行吟诵，可使学生更深入到这首散文诗的艺术境界中，陶醉其中而不知。
4、教师需要诱导学生反复朗读内容含蓄的文章，由表及里，由浅入深去品味会，重点是对词、句的品味。
对文章进行品评赏析，从字里行间看出作者遣词造句的功夫与用心，看出文中的美点妙要，品出力透纸背的意蕴。
笔者认为，在语文教学中实施“品读法”，更易于培养学生的阅读能力，下面从四方面谈谈“品读”教学中要注意的问题。
一要品得细，就是一个字一个字地、一句话一句话地、多角度地反复地咀嚼品味语言材料。
正如叶圣陶先生所说：“一字未宜忽，句句悟其神。
”我的体会是：让学生阅读课文，抓住那些凝聚作者情感的，闪烁作者独到感受的精华文段、重点语句、关键字词进行细细品析。
这样既可以在字、词、句的咀嚼中领略作者遣词造名的功力，体会其用法的精妙；又可以更深、更全面地去理解文章的内容，作者的情感，作品的思想，语言的风格等，达到对文章“窥一斑而见全豹”的认识效果。
二要品得深，就是对课文见解深刻，经过一番由此及彼、由表及里、去粗取精、去伪存真的品读，从别人不易读或不能读的地方读出味道来。
在阅读教学中，引导学生探幽发微、扣问弦外之音，揣摩语言外壳下蕴含的深层次含义，既可培养学生思维的发展，又可更深刻地理解文章的内涵。
如鲁迅先生《孔乙己》一文，结尾这样的写道：“孔乙己大约的确死了”？课上笔者引导学生思考“大约”和“的确”深层含义学生。
经过思考讨论，便明白这两个词看似矛盾其实反应的却是孔乙己真实的命运。
三要品得美，就是从“美”的角度、“好”的角度对课文进行品味揣摩，品评欣赏文中不同凡响的表达艺术，从而产生审美激情，获得深刻的审美体验。
品读美文时，教师要善于从“美”的角度，引导学生进行“美点寻踪”，无论是用词、写句、层次、结构，还是音乐、画面、形象、思想等，都可让学生用自己审美的眼光去追寻和探究，发现其美的所在。
如果我们的语文课上，学生能与庄子一起逍遥游，与苏轼同游赤壁，随毛泽东观北国风光，跟随范仲淹做客岳阳楼，岂不美哉！四要品得奇，就是角度丰富，视野开阔，通过多角度鉴赏和思辨分析，进行科学的审美判断，形成独创的见解，发别人所未发。
比如我在教学《大自然的语言》这篇文章时，为了让学生品味文章语言的准确、严密和科学。
当我结束课前向学生抛出这样一个问题：学完这篇文章你有没有发现课文中说明不够准确、严密的地方？我们可不能迷信权威哦！一石激起千层浪，一个学生的兴奋的质疑打破了课堂的平静，学生们自发为他的质疑鼓掌喝彩；接着另一个学生的发现，把课堂气氛推向高潮，这个教学片断通过语言的品味，敢于向科学权威说“不”，使学生把握住了科技作品语言准确、严密、科学的特点，同时也提高学生的科学表达的意识和能力。
二、通过师生互动的课堂教学模式培养学生的阅读能力课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。
教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。
如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。
在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。
在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：如教王安石的《伤仲永》这一课时，我最后总结说：“本文的作者借事说理，以方仲永为实例，后天教育对成才的重要作用。
他认为，仲永正是没有得到后天的教育，才导致了才能的衰退。
你们说后天的教育对成才真的那么重要吗？成才的关键是什么？”刚问完，同学们就议论开了，有一吐为快之势。
我说：“大家先整理一下自己的思路，接下来我们结合课文内容，联系实际对‘成才的关键是天资聪慧还是后天教育’这问题分成两种意见展开讨论，看哪种意见有道理”。
持天资聪慧是成才的关键的同学举例证明：“中央电视台曾播出的痴呆儿聪聪没有学过音乐却能上台指挥交响乐演奏。
这不是他有这方面天份的原因吗？还有莎士比亚、高尔基未读完小学却成了伟大的文学大师。
可见，天赋是成才的关键！”。
而另一方也提出了小学课本里曾有过的童第周，反驳道：“童第周在学校里曾因考试不及格差一点被赶出学校，后来经他勤奋刻苦，成了有名的生物学家。
还把当时生物界的尖端课题攻下了，实现了他‘外国人能做的事中国人也一样能做’的愿望，为中国人争了一口气。
这不说明后天教育（努力）在成才中的重要性吗？”在争论中双方都做到了观点明确、论据确凿，有一定的思辩水平。
在同学们辩论的继续深入后达成了一致正确的认识：成才是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感（天份）。
在教与学的过程中，学生只有在充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐时，才可以提高教学的质量，收到良好的教学效果。
三、分段目标培养学生的阅读能力语文阅读能力的训练必须遵循其由低到高的发展顺序而进行，同时又必须以发展学生的思维力和想象力为中心，中学语文阅读能力在各阶段培养目标是不同的，一般可分为下面几个发展阶段：1、积累阶段这是一个动态而连续的过程，更是后面阶段能力具备和发展的基础。
积累的内容包括：语言材料方面；字音、字形、字义的基础知识要打牢，能够准确地判断单复句并能分析其结构，要熟练地把握文体特征、语言表达的特点；思想感情方面：能够阅读范文和课外读物，学会理解或吸收比较丰富的思想感情，为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础；同时，还要积累一定的文化知识、生活经验，以及写作技巧等方面的知识，这些知识对学生的阅读作用很大。
教师应结合教材作必要的介绍，然后要求学生积累。
2、理解阶段语言是思维的物质外壳，只有发展了思维能力，理解力才能应“源”而生，所以这一阶段主要的任务是培养学生的判断、分析，综合的思维力和联想、想象力，它们在理解过程中起着重要作用。
一是判断力的培养。
判断力是指读者理解事物的本质，明确概念。
可以利用文本中的判断旬或“限制和修饰成分、来训练，如“错误常常是正确的先导”这句话，如果把“常常”一词去掉，这个判断就绝对化了。
因为生活中错误之后并不一定就产生“正确”。
加上“常常”，对“错误”现象的本质特点揭示就准确。
二是分析、综合能力的培养。
分析、综合能力构成了人类基本的思维过程，也是阅读理解能力的核心。
分析能力是将事物的个别特征或个别方面分解出来的能力。
只有通过分析，对课文的整体认识才能深入。
综合能力就是在思想上把分析出的个别特征或个别方面综台起来考虑的能力。
所以，分析能力的训练离不开综合的指导，综合能力的训练必须以分析为基础。
如必须在熟悉全文的基础上训练学生给文章分段，给段分层，给句子划分结构，培养学生的分析能力，必须在分析文章的基础上让学生概括层义、段义、题旨，以训练学生的综合概括能力。
给文章列写内容提纲是训练学生分析综合能力的有效方法。
三是联想能力的培养。
联想能力指由一事物的印象、观念联想到另一事物的印象、观念的能力。
有了联想，可以将有形文字的意义空间拓展到最大，从而使理解更准确、合理。
在阅读活动中应鼓励学生主动去联想。
教师还可根据联想的类型，结合教材对学生进行联想力的训练。
3、评鉴阶段即对文字材料的内容和形式进行评价和鉴赏的阶段。
只有掌握相当的科学文化知识、专业知识、语言知识，能进行抽象思维的阅读者才能评鉴作品。
中学生应该而且能够具备评鉴能力。
初中阶段可培养学生对具体的人物举动、故事情节、作品特点、某一观点作评价的能力，能写成一点一议的小论文。
讨论之后，再进行欣赏，如朗诵、品味，在评鉴欣赏中越觉其妙，学生则愈益喜爱该读物，有的学生甚至能在笔记中主动写评论文，抒发己见。
四、采用多种形式培养学生的阅读能力1、温故与学习新知识相结合这里的“新”和“故”是相对而言的，可以趁热打铁，取本单元文章作比较，以求得到及时的巩固和消化。