(最新语文A版)五年级上册：《望天门山》说课稿
【课稿】望天门山说课稿
【课稿】望天门山说课稿《望天门山说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《望天门山》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《望天门山》是唐代诗人李白的一首七言绝句。
这首诗描写了诗人舟行江中顺流而下远望天门山的情景，展现了天门山的雄伟壮观和江水的浩荡奔流。
诗歌通过对天门山景象的描绘，表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情，也体现了诗人开阔的胸襟和豪放洒脱的精神气质。
这首诗在教材中具有重要的地位。
它不仅是一首优美的写景诗，也是培养学生语感、想象力和审美能力的良好素材。
通过学习这首诗，学生可以感受到古代诗歌的魅力，提高诗歌鉴赏能力和文学素养。
二、学情分析我所面对的是_____年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础知识和学习能力。
在之前的学习中，学生已经接触过一些古诗，对古诗的形式和韵律有了初步的了解。
但是，对于古诗中意境的感悟和诗人情感的体会，还需要进一步的引导和启发。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，思维活跃，喜欢形象直观的教学方式，因此在教学中我将充分利用多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解诗中的重点字词和诗句的意思，能用自己的话描述诗中的景象。
2、过程与方法目标通过朗读、想象、讨论等方式，培养学生的语感和想象力，提高学生对古诗的理解和鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受天门山的雄伟壮观和大自然的神奇美丽，激发学生对大自然的热爱之情；体会诗人豁达开阔的胸襟，培养学生积极向上的人生态度。
四、教学重难点教学重点：理解诗句的意思，体会诗人所表达的思想感情。
教学难点：感受诗中的意境，培养学生的想象力和审美能力。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，感受诗中的美景和情感。
《望天门山》说课稿6篇
《望天门山》说课稿6篇《望天门山》说课稿6篇作为一名人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《望天门山》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《望天门山》说课稿1古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。
所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。
这首诗都描绘了祖国山川景色，抒发了赞美之情;《望天门山》头两句描写山川气势。
“天门中断楚江开，碧水东流至此回。
”第一句主要先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。
第二句写水，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。
第三、四句写行船的感受。
坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。
诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。
《望天门山》重在抒情，融情于景，诗中有画。
作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。
这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。
另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，。
如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。
再则，《望天门山》是《古诗二首》这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。
2024《望天门山》说课稿范文
2024《望天门山》说课稿范文望天门山是一首著名的古风诗歌，它描绘了壮美的天门山和壮丽的自然景色。
下面我将就这首诗从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《望天门山》是中学语文教材中的一首诗歌篇目。
它以娓娓动听的语言描写了壮丽的天门山景色，展现了对自然的赞美之情，是学生学习中国古代文学和欣赏文学作品的重要内容。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：学习诗歌的基本形式和艺术特点，理解诗歌中所表达的意境和情感。
②能力目标：培养学生审美能力和文学素养，提高学生对古代文学的理解和欣赏能力。
③情感目标：通过欣赏精美的诗歌作品，培养学生对自然的热爱和对美的追求。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解诗歌的意境和情感表达，掌握诗歌的基本形式和艺术特点。
难点是：培养学生欣赏古代文学作品的能力，引导学生深入理解诗歌中的意境和情感。
二、说教法学法本节课的教法主要采用感悟式教学法和激发兴趣教学法，通过欣赏诗歌作品和分析文学形式，引导学生从感受中领悟诗歌的美和人文内涵。
学法上，我将采用主动参与和合作创作的方式，让学生在欣赏和理解的过程中主动思考和交流。
三、说教学准备为了让学生更好地理解和欣赏诗歌，《望天门山》的诗歌图片、音频和视频将在课堂上出现。
我还准备了相关的注释和解读资料，以便让学生更好地理解诗歌的意境和情感。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。
本节课我将采用以下教学环节：1.导入与感知我会通过播放一段精选的天门山景色视频来引起学生的兴趣和好奇心，让学生借助观看和想象来感知天门山的壮丽景色，为后续欣赏诗歌作品做好准备。
2.诗歌赏析通过播放《望天门山》的音频，我将引导学生仔细聆听诗歌的语言和节奏，并结合诗歌的注释和解读进行深入的分析和理解。
我将引导学生发现诗歌中所表达的意境和情感，体验诗歌的美和人文内涵。
5年级语文上册年级语文版教学第2单元《望天门山》说课稿
《望天门山》今天我解读教材的内容是语S版小学语文五年级上册第6课古诗三首中《望天门山》，从古至今，中国最灿烂的文化莫过文字，从古朴典雅的陶器到书生文文的字画，从悠悠含蓄的古诗到引人入胜的现代小说，这些都离不开文字的修饰推敲。
在小学的语文课本中古诗占有着相当重要的份量。
对于生活在快节奏的信息时代的我们，诗，这种文学艺术似乎在被人们淡忘。
在我们的课堂上，学诗总有一种水中望月，可望而不可及的感觉，不知从何解读这精辟的词句，不知该如何地去把握文本教授的尺度，那么，我就以《望天门山》一诗的教学来谈谈我的一点看法：一、文本解读：《望天门山》是唐代大诗人李白途经天门山时看到天门山的壮观美景而诗兴大发，即兴所作，这首诗主要写所见，融情于景，抒发赞美之情，头两句“天门中断楚江开，碧水东流至此回。
”描写山川的气势。
后两句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”写行船的感受。
这首诗歌通过对自然景象的描绘，赞美了神气壮丽的天门山景色，表达了作者对祖国山河的热爱及乐观豪迈的情感。
二、教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读诗句。
2.感受祖国山河的壮丽，体现作者乐观豪迈的情怀。
教学重点：能熟读诗句，理解诗意，掌握古诗的学习方法。
教学难点：感受诗歌意境，体会作者乐观豪迈的情怀。
三、教法设计：新课标中指出“古诗教学中要注重在诵读的过程中体验情感，理解内容。
”根据这一标准结合本课的重难点以及五年级学生的学习特点。
我抓住了诗歌的两条主线，一条是静态的诗歌美，一条是静态的诗歌美，特设计了以下几个教学环节：（一）吟唱诗歌，创设意境之美。
这首诗重在写景，融情于景。
作者以丰富的想象，生动的描写，凝练的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
在古代，诗人写诗常常配以动听的旋律之后唱出来，谓为吟唱。
如果我们在课堂上把这首诗配以旋律唱出来，我想不仅能激发学生的学习兴趣，更能创设一种优美的意境。
（二）自主学习、探究古诗涵义：课标中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
望天门山 说课稿
《望天门山》说课稿
各位领导、老师：
今天我说课的题目是《望天门山》。
一，说教材：《望天门山》这首诗是新人教版小学语文三年级上册第17课古诗三首中的第一首诗，是唐代大诗人李白途经天门山时看到天门山的壮观美景而诗兴大发，即兴所作，这首诗歌通过对自然景象的描绘，赞美了神气壮丽的天门山景色，表达了作者对祖国山河的热爱及乐观豪迈的情感。
二，说教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读诗句。
2、掌握古诗的学习方法
3、感受祖国山河的壮丽，体现作者乐观豪迈的情怀。
三，说教学重点难点
教学重点：能熟读诗句，理解诗意，掌握古诗的学习方法。
教学难点：感受诗歌意境，体会作者乐观豪迈的情怀。
四，说教法：在诵读的过程中体验情感，朗读法。
五、说教具：多媒体 PPT课件
六，说教学过程：
（一）看视频一起吟唱诗歌，创设意境之美。
（二）自主学习、探究古诗涵义：
（三）反复诵读、体会古诗意境。
（四）拓展练习、总结学法：
七，说板书
八，说教学反思：
学习这首诗，先让孩子们反复朗读《望天门山》这首诗，读后，说说感受，再说说自己学会了哪句诗？怎样学会的？在学生理解诗句大意后，我对难点再适当点拨,强化抓重点字的理解，从字、词的学习中感悟古诗的意境，我感觉这样的方法，学生学习效果不错。
A版语文五年级(上)望天门山课件
3.吟
唱。（用自己熟悉的歌谱来唱）
背一背
天门中断楚江开
碧水东流至此回
两岸青山相对出
孤帆一片日边来
你能根据所给图的提示， 准确背出诗文内容吗?
望 庐 日照香炉生紫烟, 遥看瀑布挂前川。 山 瀑 李 飞流直下三千尺, 疑是银河落九天。 布 白
—
赠汪伦 李白
李 忽 桃 不 白 闻 花 及 乘 岸 潭 汪 舟 上 水 伦 将 踏 深 送 欲 歌 千 我 行， 声。 尺， 情。
学习要求
自学感悟：默读古诗，借助书本注释和工 具书理解诗意，(也可以选择诗中的一句理 解），用笔写下自己的收获和疑问。 合作交流：小组的同学一起交流交流 ， 互相质疑，解疑。（提示：想想每句诗里 的哪个字用的好，好在哪里？）
天 门 中 断 楚 江 开
楚江：即长江。 古代长江中游地带属楚国， 所以叫“楚江”。
碧 水 东 流 至 此 回
至此回：长江东流至天 门山附近回旋向北流去。
两 岸 青 山 相 对 出
出：突出，耸出来。
孤 帆 一 片 日 边 来
日边：遥远的天边。
李白
天门 中断 楚江开， 碧水 东流 至此回。 两岸 青山 相对出， 孤帆 一片 日边来。
试一试
小组合作，大胆秀自己：
1.韵律读。（双手配合） 2.美 读。（有感情地读，注意停顿和重音）
语文A版五年级语文上册
11 古诗二首
李白（701-762）唐代
伟大的浪漫主义诗人，字太 白，号青莲居士，他一生写 了大量歌颂祖国河山，揭露 社会黑暗和蔑视权贵的诗歌 现存近千首诗，他的诗以磅 礴雄伟的气势、炽烈奔放的 情感、丰富奇丽的想象、大 胆惊人的夸张、清新自然的 语言，创造出了瑰丽多彩的 艺术形象，达到了“笔落惊 风雨，诗成泣鬼神”的艺术 效果被称为"诗仙"。
语文课《望天门山》一等奖说课稿
语文课《望天门山》一等奖说课稿《语文课《望天门山》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、语文课《望天门山》一等奖说课稿一、激趣导入，揭示课题1.你们爱游山玩水吗?都去过哪些山?2.所谓“读万卷书，行万里路”，祖国大好河山看不完、道不尽。
有一位唐代诗人，他游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，又被称为“游侠”。
他就是——李白。
(板书)3.出示课件(《望庐山瀑布》《游泰山》)，读后揭题：他还去过一座山，山名就在刚才那幅字里，看得出是去哪座山吗?(师板书：天门山)4.今天，就让我们随大诗人李白去望天门山。
(师板题)释题：“望”就是看，那么李白在这儿望到了什么，又是在什么位置望的?让我们去诗中寻找答案吧!二、读通诗文，初悟诗意1.学生自读古诗两遍，要求读准字音，读通诗句。
2.指名读，正音，强调：“中”是个多音字，“中断”就是“中间断开”的意思，因此在诗中读第一声。
3.教师范读，学生评议。
4.学生自由练读，读出节奏。
5.指名读。
6.有人说：一首诗就是一幅画。
如果说这首诗是一幅画，画里都有些什么呢?7.再读诗，画出诗中写景的词语。
8.全班交流。
(课件出示：天门、楚江、孤帆、日。
)三、绘画想象，感悟诗境1.请同学们再去读读诗句，想象这些画面。
2.谁愿意用朗读和大家分享自己想象的画面?3.诗画诗画，诗画不分家，今天就让我们一起当一回小画家，把诗人所看到的景象画下来。
首先，你认为天门山是怎样的山?你是如何感受到的?4.是啊，名为天门，必为天之门户也。
(师板画天门山。
)诗中哪一句写到这天门山?(出示第一句)5.传说中这天门原是闭合的，只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。
再读读这句话，你找到这把利剑了吗?引导学生根据注释理解“楚江”。
6.让我们想象着奔腾东去的楚江水，咱们一起读!7.这又是怎样的水啊!诗中哪一句写了?又是谁有如此能耐让汹涌不可挡的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。
《望天门山》优秀说课稿3篇
《望天门山》优秀说课稿3篇导读：《望天门山》优秀说课稿篇1一.紧扣特点说教材我说课的内容是语文版五年级上册一首古诗《望天门山》，这首诗是李白25岁时怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下的，当时的李白年轻浪漫，一派天真，充分显示了丰富的想像力。
《望天门山》共四行诗，全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。
第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间隔断，江水从断口奔涌而出;第二句写水，浩浩荡荡的长江水被天门山阻挡，激起滔天的波浪，这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中断”“开”这些词从动的方面把它写活了;第三、四句是写行船的感受，坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸的青山相对而来。
非身临其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。
形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这“一片孤帆”把天门山点缀得活泼起来，展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。
《望天门山》这首诗借景抒情的古诗，通过对天门山景色和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感，根据选编这首古诗的目的，如何在教学过程中引导学生通过字词的理解，进一步领会诗意，进入诗情，品味大诗人李白诗作的艺术魅力，体会诗人所表达的思想感情，领略美的景色，受到美的熏陶，激发学生热爱大自然热爱祖国的情感成了教学目标之一，另外学习方法的指导也十分必要，所以应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为以后学习古诗打下基础，据此，我定了以下教学目标：1、读懂词句意思，理解诗内容，培养学生丰富的想像力和语言表达能力(智能目标)2、体会作者热爱大自然、热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌的意境(情感目标)3、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力，有感情地朗读、背诵和默写古诗(技能目标)根据学生实际，我认为感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情是教学重点，难点是用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养学生热爱祖国山河的感情。
《望天门山》说课稿(合集6篇)
《望天门山》说课稿（合集6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《望天门山》说课稿
《望天门山》说课稿《望天门山》说课稿《望天门山》说课稿1各位老师：大家好！我说课的内容是义务教育课程实验教科书三年级语文上册21课古诗两首中的《望天门山》。
下面，我将从说目的，说教法，说学法和说教学流程，说教学反思五方面进展说课。
一、说教学目的：1、会认“断、孤、帆”等个生字。
正确认读“中断、楚江、至此回、相对、孤帆”等词语。
并能联络上文理解“至此回”，重点指导书写“楚”。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，学习通过想象，抓关键字来的方法来品读古诗。
3、背诵古诗，并能用自己的简单说出诗句的意思，体验诗人的情感，培养热爱祖国山河的情感。
我确立此目的有以下四点根据：一是基于对课程标准学段目的的理解：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑。
第二学段目的中也指出“诵读优秀诗文，注意在朗读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
”二是基于对单元重点工程的理解：本单元以“壮丽的祖国山河”为主题来展开学习，通过阅读，可以从多个侧面领略祖国的大好河山，进一步热爱祖国以及增强民族自豪感。
三是基于对教学内容的认识：本篇古诗描绘的天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽风光。
四是基于对三年级学生学情的认识：三年级的学生在二年级上册的第三组课文和二年级下册第三组课文的学习中，学生对祖国的大好河山已经有了一定的理解，所以学生对祖国的山河有一定的认识，但是在古诗中去感悟祖国的大好山河对三年级的学生来说，还有一定的难度。
据此我将教学重难点确定为：正确、流利、有感情地朗读古诗，学习通过想象，抓关键字来品读古诗的方法；背诵古诗，并能用自己的简单说出诗句的意思，体验诗人的情感，培养热爱祖国山河的情感。
二、说教法《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析^p 来代替学生的阅读理论，老师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨”。
为此我采用“朗读法”、“引导法”，贯穿整个教学过程中，让学生获得自己独特的情感经历。
课稿望天门山说课稿
课稿望天门山说课稿课稿：望天门山说课稿为了让学生对中国文化有更深入的了解，我选择了《望天门山》这首古代诗歌作为说课的内容。
本篇说课稿旨在通过讲解这首诗歌的背景、主题和意义，引发学生对中国传统文化的兴趣，培养他们的文学欣赏能力和情感体验能力。
一、教学目标通过本节课的学习，学生将达到以下几个方面的目标：1. 了解《望天门山》的背景和作者；2. 理解诗歌的主题和意义；3. 学习诗歌欣赏的方法和技巧；4. 培养学生的审美情感和表达能力。
二、教学重点1. 学习诗歌的背景和作者；2. 理解诗歌的主题和意义。
三、教学内容1. 导入（时间：5分钟）为了激发学生的学习兴趣，我将以一幅描绘中国山水景色的画作作为导入。
画中的山水景色将引发学生对自然美和文化美的探索，为之后学习《望天门山》奠定基础。
2. 课文解读（时间：15分钟）2.1 课文背景介绍在这部分，我将向学生讲解《望天门山》的背景信息。
我会讲述唐代诗人李白的生平背景，以及当时社会政治环境对他的诗歌创作产生的影响。
同时，我会介绍天门山的地理位置和自然景观，让学生能够更好地理解诗歌中的意象。
2.2 课文内容解读在这部分，我将带领学生逐句解读《望天门山》的内容。
我会注重诗歌中的意象、运用的修辞手法以及表达的情感，让学生能够理解作者的深意和表达方式。
3. 诗歌欣赏（时间：15分钟）在这一环节，我将给学生播放《望天门山》的音频，并配以精选的图片展示。
学生可以静心欣赏诗歌的朗读和背景音乐，同时通过图片更直观地感受诗歌中所描绘的山水之美。
4. 理解与整理（时间：10分钟）在这一环节，我将提出几个问题并与学生进行互动讨论。
例如：“诗中的天门山是怎样的地方？”、“李白通过诗歌表达了什么情感和思考？”通过互动讨论，学生能够更好地理解诗歌的主题和意义。
5. 表达与创作（时间：20分钟）在这一环节，我将引导学生根据自己对《望天门山》的理解和感受，进行情感表达和创作。
学生可以选择写一篇文章、绘制一幅画作、或用其他创意方式进行表达。
望天门山七说说课稿
望天门山七说说课稿天门山，位于中国安徽省芜湖市，是一座以自然风光著称的名山。
它不仅以其壮丽的山水景色吸引着无数游客，还因其丰富的文化底蕴而备受推崇。
望天门山的名字源自于唐代诗人李白的名句“天门中断楚江开”，这句诗描绘了天门山两侧的断崖峭壁和长江的壮阔景象。
在这次的说课中，我们将围绕天门山的自然景观、历史文化、旅游价值以及环境保护等方面进行深入探讨。
首先，让我们从天门山的自然景观开始。
天门山地处长江中下游地区，山势险峻，景色宜人。
山上的植被覆盖率极高，四季分明，春天满山的杜鹃花竞相开放，夏天绿树成荫，秋天层林尽染，冬天银装素裹。
山上还有多处天然洞穴和溪流，其中最著名的要数“天门洞”和“一线天”。
天门洞是一处天然的山洞，洞口开阔，仿佛是天空之门，而一线天则是一条狭窄的山缝，仅容一人通过，给人以惊险刺激的体验。
接着，我们来谈谈天门山的历史文化。
天门山不仅是一座自然景观，更是一座文化宝库。
这里曾是古代文人墨客的游览胜地，留下了大量的诗词和碑刻。
其中，李白的《望天门山》是最为人们所熟知的，它不仅描绘了天门山的自然美景，更表达了诗人豪放不羁的个性和对自由的向往。
除了李白，还有许多其他文人如白居易、苏轼等也曾在此留下足迹和诗文。
这些文化遗产为天门山增添了浓厚的文化氛围，使其成为了研究中国古代文学和艺术的重要场所。
旅游价值是天门山的另一个重要方面。
随着旅游业的发展，天门山已经成为了国内外游客的热门目的地。
游客们不仅可以在这里欣赏到自然美景，还可以参与各种户外活动，如登山、探险、摄影等。
山上的旅游设施也在不断完善，包括缆车、观景台、步道等，为游客提供了便利。
同时，当地政府和旅游部门也在积极推广天门山的文化价值，通过举办各种文化节庆活动，如诗歌朗诵会、书法展览等，吸引更多的游客。
最后，我们必须关注天门山的环境保护问题。
随着游客数量的增加，环境压力也在不断增大。
如何在旅游发展和环境保护之间找到平衡点，是我们必须面对的问题。
《望天门山》精品说课稿1
17.《望天门山》教学设计教学目标：1.能正确、流利地朗读古诗，读出节奏、读出感情，感受古诗的音韵美。
2.重点掌握“断”“孤”“帆”的正确写法，体会左右结构字的书写特点，感悟汉字的文化。
3.学生借助注释、课文插图等方法，理解古诗大意，体会作者的思想感情。
4.激发学生对中国传统文化的热爱之情，初步树立文化自信。
教学重点：能正确、有节奏、有韵味的朗读古诗。
教学难点：学生借助注释、课文插图等方法，理解古诗大意，体会作者的思想感情。
教学准备：图文资源、多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、据形索义，识字解题1.出示甲骨文。
2.简介天门山。
3.板书课题。
4.齐读课题。
二、以读求义，整体感知1.“诗即歌”，读出韵味。
（1）学生自读古诗。
（2）指导学生有节奏的朗读。
（3）师生叠读。
（4）师以歌诀体的形式范读，体会音韵美。
2.“诗即画”，赏景品“色”（1）生默读找出诗句中的景物。
（2）集体交流。
（3）强调“楚江”。
三、举象悟义，以景传情（一）人山相望——山是山，水是水1.观水。
（1）出示第一句诗句。
（2）聚焦关键字“断”、“开”。
（3）教学“断”“孤”“帆”的书写，体会汉字文化之博大。
（4）感悟楚江的气势。
（5）指导朗读。
2.赏山。
（1）出示第二句诗句。
（2）品味“回”的含义。
（3）感受天门山的雄伟气势。
（4）男、女生赛读。
3.悟情。
（1）学习第三句诗句。
a.创设情境理解“相对”。
b.体会作者心情。
c.指导学生读诗句。
（2）走进李白的内心。
a.出示“画面”，学生用自己的话描述。
b.导入第四句诗句。
c.体会作者心情。
d.指导有感情朗读。
（二）人山相融——山不是山，水不是水。
1.介绍诗歌创作背景。
2.拓展延伸，对比朗读。
3.集体吟诵诗歌。
四、课堂总结五、布置作业根据自己的理解和想象，画一幅自己心目中的天门山，并把这首诗工整的默写在画上。
板书设计：望天门山断孤帆景情17.《望天门山》教学设计教学目标：1.能正确、流利地朗读古诗，读出节奏、读出感情，感受古诗的音韵美。
《望天门山》说课设计
一n古老的教育家孔子说：不学诗，没有话。
这句话今天具有重要的意义，因为古诗歌语言精炼，强烈的情感，尖锐的节奏，美丽的心情，引导学生学习一些古诗，你可以培养多愁善感，丰富的想象力，也可以培养学生对语言的兴趣和灵敏度。
所以我们的教材从第二本书中对古诗的研究内容的安排，虽然数量不多，但都是着名的杰作，是我们学生的语言训练和美学教育的好材料。
这首诗描绘了祖国山的风景，表达了赞美的感觉;王天山的前两位描述了山川和河流的势头。
天门打开楚江开，清水东到这后面。
第一句第一句写山，天门山似乎是由于中间水的冲击而突然，河流从断裂冲出来。
第二句话写水，强大的长江被天门山封锁，引发了怪异的波浪。
三，写四句感情的船。
坐在船上面朝着太阳下河，感觉两边从相对山。
通过对天门山场景和内心经验的描述，诗歌赞美自然的宏伟性，表达乐观的乐观。
王天山专注于歌词，忧郁在国王，诗歌画。
对于用丰富的想象力，生动的描述，浓缩的语言使这首诗成为纸的心情的美。
因此，学习这首诗应该注重引导学生体验感受，欣赏心情。
这也是一个难点，因为学生不接触古诗，在这方面不是很好的学习能力，而且欣赏了许多教师在教学中的心情经常被忽视。
此外，诗中的一些词的含义与今天常用的不同。
如何有效引导学生理解这些困难的词的意义，并通过词的理解来理解整句，整个意义，也是这个诗歌教学的重点。
此外，王天山是本课第一首诗中的前两首诗，也是本书中的学生接触第一首诗，学习方法的指导是必要的，所以应该注意教会学生如何学习，既培养能力，也为本课的第二课奠定基础。
n根据教材的特点和大纲要求，教学中必须实施以下四个数学目标：首先，了解词汇的意义，培养学生丰富的想象力和语言技能（聪明的目标）。
二，作者的经验爱自然，爱山山中的感情，感受诗歌美丽的情绪（情绪目标）。
三，掌握古诗学的学习方法，培养学生的学习能力。
阅读词语意义，理解诗歌的内容，体验想法和感受。
培养大自然的爱，爱祖国的感情。
四，可以有感觉阅读和背诵整首诗。
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《望天门山》
一、说教材
《望天门山》是五年组上册的一首古诗，这首诗是李白25岁时怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地乘船顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下的，当时李白年轻浪漫，一派天真，充分显示了丰富的想像力。
《望天门山》共四行诗，全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势，后两句写到船的感受，坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸的青山相对而来。
《望天门山》这首诗借景抒情，通过对天门山景色和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感。
根据文课选编这首古诗的目的更好地品味大诗人李白诗作的艺术魅力。
体会诗人所表达的思想感情。
领略美的景色，受到美的熏陶，激发学生热爱祖国的情感。
培养学生学习的能力，我制定了以下教学目标
1．智能目标：读懂词句意思，理解诗内容，培养学生丰富的想像力和语言表达能力。
2．感情目标：体会作者热爱祖国山山水水的感情。
感受诗歌的意境
3．技能目标：掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力，有感情的朗读，背诵和默写古诗
根据学生实际：感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的情感是教学重点。
难点是用自己的话说说诗句的意思。
体验诗人的情感，培养学生热爱祖国山河的感情。
二、说教法学法
1．教法：运用多媒体，课件直观教学法，图文结合创设情境，运用尝试教学法，充分调动学生的想像来体会诗中的景象。
以此来落实重点，感受祖国河山美丽，更加爱祖国，以此突破难点。
2．学法：学生通过读读，画画，做尝试练习，与作者的感情产生共鸣。
三、说教学程序
这首诗有景有情，诗中有画，从这一处入手我设计了“知诗人，解题意”“抓
字眼，明诗意”“想意境，悟诗情”总结方法，拓展阅读四个教学步骤。
在本诗教学中，我还给学生独立思考自由发挥想像的空间。
鼓励利用多种方法理解词义，给学生创建自读自悟机会，注重生生互学，生生互补，师生互助，充分让学生自主学习，自悟自得。
使学生在一遍遍的朗读，一轮轮的交流，一次次的探究过程中，领悟诗的意境，情感得到升华。
下面我具体的说说教学步骤：
第一步：知诗人，解题意
首先，我让学生自主诵读已学过的古诗，说说认识的诗人，这样可为后面的学习营造氛围，激发学习兴趣。
接着我问：谁会背《望天门山》最后，我引导学生读两遍之后，问：题目的意思谁读懂了？如此一问，还给学生学习的主动权，学习的积极性就调动起来了。
第二步：抓字眼，明诗意
这首诗的一二两句中关键词多，理解难度较大，我决定导用“扶放“结合的教学方法，让学生尝试学习，先运用不同手段：如联系实际想像法，先解字词，再串句意法等，来突破关键词“断、开、回”的理解。
这样“扶”着学生，其目的是为了在方法上教学生“如何学”。
然后我再“半抉半放”引导学生理解。
第三四句关键词“出、来”的意思。
接下来让学生尝试自已串讲诗句意思。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对示，孤帆一片江边来“。
我相机点拔纠正。
第三步：想诗境，悟诗情
欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，我将通过朗读感悟法和想像感悟法来突破这一教学难点。
首先让学生朗读全诗，说说诗中哪些词用得好？这些词让你想像到一个怎样的画面？然后指导学生通读诗句，由老师的范读到学生的自由读，由齐读再个别读，由小组读到分角色读，再到背诵。
让学生在读中悟情，在读中进入诗的意境。
第四步：总结方法，拓展阅读
我这堂课的设计，其实是教给了学生一套学习古诗的方法，“知诗人，解题意—抓字眼—明诗意—想诗意—悟诗情。
”为了检验学生对方法的掌握以及丰富学生对古诗的积累，我将要求学生给诗配画，并推荐阅读李白写的《早发白帝
城》、《望庐山瀑布》。
四、说板书设计
一个既简洁又生动形象的板书设计，能给学生留下更深刻的印象，我这堂课的板书设计采用简笔画的形式出现，它将课文的语言文字，描绘成鲜活的画面，使课堂变得情趣万千，充满勃勃生机。
天门山
热爱与赞美祖国的河山。