紧扣教学要点提升教学效能
提升教学效能具体措施
提升教学效能具体措施
为了提高教学效果和学生研究的质量，以下是一些具体措施可以帮助教师提升教学效能：
1. 制定清晰的教学目标：确保每一个教学活动都有明确的目标和预期结果。
教师应该清楚地知道他们想要教授什么，以及学生应该在研究过程中达到什么水平。
2. 使用多种教学方法：不同学生有不同的研究风格和能力，教师应该使用多种教学方法来满足不同学生的需求。
例如，讲解、示范、小组讨论、实践等教学方法可以结合使用，以促进学生的参与和理解。
3. 提供实时反馈：教师应该及时向学生提供反馈，帮助他们认识到自己的研究进展和需要改进的地方。
通过及时反馈，学生可以更好地调整研究策略并提高研究效果。
4. 创设积极的研究环境：教师应该创造一个积极、鼓励和支持
学生的研究环境。
鼓励学生相互合作、分享经验和知识，可以增加
学生之间的互动和研究动力。
5. 鼓励自主研究：教师应该鼓励学生主动参与研究，培养他们
的自主研究能力。
通过给予学生独立思考和解决问题的机会，可以
提高他们的自信心和研究动力。
6. 不断反思和改进：教师应该不断反思自己的教学方法和效果，并根据学生的反馈和表现进行改进。
通过不断研究和提高，教师可
以不断提升自己的教学效能。
这些具体措施可以帮助教师提升教学效能，并最终提高学生的
研究成绩和研究动力。
教师应该根据自己的教学情况和学生需求，
选择适合的措施并灵活运用。
狠抓教学细节力促课堂高效
狠抓教学细节力促课堂高效教学细节是提高课堂高效的重要保障，狠抓教学细节是教师必须具备的素质。
教师要想在课堂上取得更好的教学效果，就需要细心研究教学内容，准备充分，严格要求自己，不断提升自身的教学水平。
本文将就狠抓教学细节力促课堂高效进行探讨。
教师要深入研究教学内容，找准教学要点，抓住关键，做到心中有数，心中有谱。
只有深入研究教学内容，深刻理解教学内容的本质和要点，教师才能更好地对学生进行指导和教育。
在备课的过程中，教师要做到对教材内容的逐字逐句的理解和准确把握，做到心中有数，对学生的提问有条不紊的答复，并且深入浅出地讲解教学内容，使学生能够迅速理解和掌握。
教师要提前做好教学准备，做到有备无患。
教学准备要充分，要事无巨细，要有规划，有目的。
在备课的过程中，教师要根据教学内容的难易程度和学生的接受程度制定合理的教学计划，明确教学目标。
做好教学课件的编写和整理，力求简明扼要，重点突出，便于学生的理解和接受。
同时也要准备好教学辅助工具，让学生在课堂上能够更加直观地理解和掌握教学内容。
只有充分的教学准备，才能让教师在课堂上得心应手，游刃有余。
教师要严格要求自己，提高教学水平，不断追求教育教学的卓越。
教师要不断提高自身的素质，不断学习，不断探索和创新。
只有提高自身的素质，才能更好地为学生提供优质的教学服务。
教师要严格要求自己，保持良好的教学习惯，严格要求自己的教学态度和师德师风。
只有自身素质的提高，才能更好地推动课堂教学的高效进行。
教师要善于观察学生，调动学生的积极性，提高学生的学习效率。
教师要善于根据学生的实际情况，根据学生的兴趣和特长，制定合理的教学策略，正确引导学生的学习，调动学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
在教学过程中，教师要善于观察学生的学习状态和学习习惯，及时发现学生的问题和困惑，进行及时的指导和帮助，使学生在课堂上能够更好地理解和掌握教学内容。
紧扣教学目标提高课堂效率
紧扣教学目标提高课堂效率第一篇：紧扣教学目标提高课堂效率紧扣教学目标提高课堂效率随着课改的不断深入，语文教学改革已取得丰硕成果，但语文课堂教学的“少、慢、差、费”现象仍然程度不同地存在，有些甚至是以课改的名义出现的。
在教育界，乃至全社会日益重视减轻学生负担的今天，如何提高语文课堂教学效率就显得尤为重要。
语文课费时费力，效率低下的原因，主要是在语文教学过程中，教师对课堂教学目标的把握不够精当，或让非语文的东西充斥课堂。
要提高语文课堂教学的效率，教学中就要凸现“语文是工具性与人文性的统一”这一本质，切不可“眉毛、胡子一把抓”。
要根据《课程标准》，针对不同文章的特点，制定出恰当的教学目标，削冗去繁，加以取舍。
在教学过程中剔除那些费时而低效的教学环节显得十分必要。
第一，减去与教学目标无关的教学活动。
下面是一位教师在执教《月光曲》时的一个片断：老师：“我们来读贝多芬听到茅屋里传出钢琴声这一段，看能不能读出问题来。
”（学生自由朗读。
）生：“贝多芬听到的钢琴声为什么会断断续续？”师：“老师也感到意外，我们来猜一猜吧？”（学生纷纷谈论自己的猜测，老师相机板书：①距离远；②琴键坏；③按错键；④曲子难。
）师：“提出这么多猜想，哪些是合理的，哪些是不合理的呢？继续往下读。
”（生继续读课文，边读边思考，又经过一番讨论，得出结论：第四个原因是最主要的，因为下文中有：“盲姑娘说：‘这首曲子太难弹了，我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。
’”）师：“同学们，能联系上下文理解、验证和判断自己的猜想，讨论得非常好！”学生用五、六分钟时间讨论“贝多芬听到的钢琴声为什么会断断续续？”值吗？这与学习语言文字有关呢，还是与体会贝多芬同情穷苦人，具有卓越的音乐才华有关呢？下文中明明有交代，何需让学生枉加猜测，热烈讨论呢，更没有必要浪费宝贵的时间去板书了！第二，删除与教学无关的“节外生枝”。
课堂教学虽然是有预设的，但它又是动态的，因而往往会有意外发生的。
如何在小学课堂中提高教学效率和质量
如何在小学课堂中提高教学效率和质量提高教学效率和质量是每一位小学教师的共同目标。
在小学课堂中，教师们面临着如何更有效地传授知识、激发学生学习兴趣的挑战。
本文将探讨几个方法，帮助小学教师提高课堂教学的效率和质量。
一、充分准备课堂内容在小学教学中，充分准备课堂内容是提高教学效率和质量的基础。
教师应提前研究课程大纲，了解学生的学习需求和能力水平。
根据学生的实际情况，选择适合的教材和教学资源。
准备好教案，确保讲解清晰、逻辑严谨。
同时，准备一些课堂互动活动，激发学生的积极性和主动性。
二、灵活运用多媒体技术现代科技的发展为教学提供了更多可能性。
小学教师可以灵活运用多媒体技术，如电子白板、教学软件等。
这些技术可以生动形象地展示教学内容，提高学生的学习兴趣和注意力。
同时，多媒体技术还能够实现教学个性化，满足学生的不同学习需求。
三、注重课堂管理良好的课堂管理是提高教学效率和质量的重要环节。
小学教师应制定明确的纪律要求，建立良好的师生关系。
在课堂上，教师需要始终保持秩序，及时引导学生的学习行为。
通过多样化的课堂活动和互动方式，激发学生的参与度，提高教学效果。
四、鼓励合作学习小学阶段是培养学生合作精神和团队意识的关键时期。
教师可以通过合作学习的方式，促进学生之间的互动和合作。
例如，组织小组活动、角色扮演等，让学生在合作中相互学习、分享知识。
合作学习不仅能提高教学效率，还能培养学生的交流能力和解决问题的能力。
五、及时反馈和评价及时的反馈和评价对于提高教学效率和质量至关重要。
教师应该及时关注学生的学习情况，了解他们的掌握程度和困惑点。
通过个别辅导、小组讨论等方式，帮助学生解决问题，提高学习效果。
此外，教师还应定期进行考试和评估，及时调整教学策略，提高教学质量。
六、积极参与专业培训持续的专业培训能够提高教师的教育教学水平。
小学教师应积极参加各种培训课程，了解最新的教育理论和教学方法。
通过与同行的交流和分享，不断提升自己的专业素养。
狠抓教学细节力促课堂高效
狠抓教学细节力促课堂高效教学是学校教育的核心环节，教师是课堂教学的主体。
在教学过程中，教师需要严谨、细致的处理教学细节，才能确保课堂教学的高效性和质量。
教学细节是教学过程中的重要环节，是全面促进学生学业水平和全面发展的关键。
本文将从不同角度探讨如何狠抓教学细节来促进课堂教学的高效性。
一、积极建立良好师生关系在课堂教学中，教师需要和学生之间建立起良好的师生关系，使学生在教学过程中能够更好地表现出课堂积极性。
教师需要通过细致入微的关怀和耐心的沟通，激发学生的学习动力。
教师可以在关心学生的基础上，设立一些小的课堂活动，比如学生关系调研、学生家庭作业问答、师生家访等，营造和谐、融洽的师生关系，增加学生对教师的信任和认同感。
正确认识学生的校园心理，建立良好的师生关系，是教学工作中的重要一环。
二、精心设计教学内容和形式精心设计教学内容和形式是教学中的一项非常重要的教学细节。
教师要灵活运用各种教学手段和方法，使得教学内容及形式能与学生的兴趣及实际需求相契合，提高课堂教学的实效性。
教师可以根据学生的实际情况选择恰当的教学内容和形式，比如通过多媒体教学、小组合作学习、情景教学等，使得学生在学习过程中能够更好的吸收知识，培养学生的创新意识和实践能力。
教师还应根据教育部门相应政策和课标教学大纲确定课程目标，制订教学计划，教师和学生在学习的过程中需要战略规划，从而提高教学质量及学生的学业成绩。
三、注重学生个性化教学每个学生都有自己的个性和特点，教师需要根据学生的不同特点进行个性化教学，满足学生的个性需求。
教师还需要将学生的个性发展与教学结合起来，以个性化的教学方式激发学生的学习积极性，提高教学效果。
教师可以通过多种方式了解学生的个性及特点，包括学生个性问卷调查、学生家庭作业问答等，然后根据学生的特点制定相应的教学计划，帮助学生更好地接受教育和培养其个性。
四、关注学生的学习效果教师在教学中需要持续关注学生的学习效果。
教师可以通过不定期对学生进行小测验、学业成绩跟踪、课后学习总结等方式，了解学生的学习情况和学业成绩，并对学生进行及时的指导和帮助。
如何提高学校教学质量和教学效率？
如何提高学校教学质量和教学效率？提高教学质量和效率是教育的永恒主题，是所有教育工作者执着追求的目标。
本文将从教育专家的视角，探讨提升教学质量和效率的策略，旨在为学校和教师提供参考和借鉴。
一、以学生为中心，打造高效课堂1. 明确教学目标，构建清晰的课程框架：教学目标要具体、可测量、可达成，并与学生的学习需求和社会发展趋势相契合。
课程内容要围绕核心素养，以问题为导向，构建体系清晰、层次递进的课程框架。
2. 应用多元化教学方法，激发学生学习兴趣：教师应根据学科特点和学生特点，灵活运用高效的教学方法，如项目式学习、探究式学习、合作学习等，引导学生主动参与学习过程，激发学习兴趣和求知欲。
3. 提高互动交流，促进学生深度理解：教师要注重师生互动，鼓励学生提问、讨论和表达，通过有效的交流，促进学生对知识的理解和掌握。
4. 注重评价反馈，及时调整教学策略：将形成性评价和成果性评价相结合，及时反馈学习效果，并根据评价结果调整教学策略，解决学生问题，改进学习方法，提高学习效率。
二、优化教学资源，提升教学质量1. 建立完善的教材体系：教材应与课程标准和教学目标相一致，内容科学、语言准确、图文并茂，能够激发学生学习兴趣，提升学习效率。
2. 充分利用现代信息技术：依靠多媒体教学、网络资源、数字化平台等，丰富教学内容，提升教学效果。
教师应积极探寻信息技术与教学的深度融合，将信息技术作为教学的有效工具，提高课堂的互动性和趣味性。
3. 建立完善的资源共享平台：学校要建立资源共享机制，鼓励教师互相学习、互相进步，促进教学资源的有效利用和共享。
三、强化教师队伍建设，提升专业素养1. 增强教师专业发展：学校要为教师提供专业发展的机会，组织教师参加培训、研讨、观摩等活动，提升教师的专业能力和教学水平。
2. 鼓励教师课题研究：鼓励教师参加课题研究，持续研究教学理论和方法，提升教学研究能力，推动教学改革和创新。
3. 加强师德师风建设：引导教师树立正确的价值取向和教育理念，爱岗敬业，关爱学生，学为人师，为学生做出榜样，促进学生全面发展。
精心落实各个教学环节 全面提高课堂教学效率
精心落实各个教学环节全面提高课堂教学效率随着新一轮课程改革的不断实施与深入，改革课堂教学，构建和谐互动高效的课堂教学模式，已成为我们的共识。
在当前为学生减负呼声一片之际，如何提高课堂教学效率，全面提高学生成绩成为摆在我们面前的一大问题。
下面就如何提高课堂教学效率和大家交流几点看法。
一、提高课堂教学效率，备课是基础凡事预则立，不预则废。
上好一节语文课，首先是备好每一节课。
联系班级情况，设计可行的教学方案。
备课重心变“备教材”为“备学生”。
1. 备教材要“懂、透、化”“懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我们才能分清哪些问题是基础性的问题，我们就可以用“是什么”“怎么样”来提问；哪些问题是拓展性问题，我们就可以用“你是怎么想的”来提问；哪些问题是探究性问题，有必要让学生讨论、探究。
“透”，就是要掌握教材的系统性、重点和难点，做到透彻掌握，融会贯通。
“化”，就是要使自己不仅能够站在教师的角度，而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学。
只有做到这样，教师才能游刃有余地提出问题引导学生思考，才能更大限度地提高教学质量。
2.“备学生”要“实”“实”，是指教师必须深入实际，了解自己所教学生的基础知识、接受能力、思维习惯，以及学习中的困难和问题等。
只有真正了解了学生，才能有针对性地提问，恰当地把握问题的难易度，使得提问更加有效，从而提高课堂教学效率。
二、提高课堂教学效率，组织教学是保证学生是课堂的主人。
要想提高课堂教学效率，教师就要组织好课堂教学管理，使学生能够充分利用课堂更好地学习。
首先，培养学生良好的上课习惯。
上课前，要求学生把课堂上用的东西，如教科书、练习本、笔等放在桌上一定的地方，预备铃一响就安静下来，小憩收心。
教师对学生的怎样坐，怎样答问题，怎样站等都要提出明确要求，培养学生认真对待学习的态度和习惯，反映出学生的精神面貌。
其次，培养遵守课堂纪律，专心听讲的习惯。
根据学生注意力不持续，易转移等特点，教师要把握好上课的节奏，有张有弛，使学生的思维处于活跃的状态之中，让每个学生都有事可做，没有搞小动作的机会。
狠抓教学细节力促课堂高效
狠抓教学细节力促课堂高效教学是一项复杂的工作，需要教师在课堂上细心呵护每一个细节，才能确保课堂教学的高效性。
教学细节是决定课堂效果的关键因素之一，教师要狠抓教学细节，力促课堂高效。
教师要在课堂教学中狠抓课前准备这一细节。
课前准备是课堂教学的基础工作，只有充分准备，才能确保教学的顺利进行。
教师应提前研究教材，准备好教学内容，了解学生的学情和认知水平，合理安排教学计划，做到心中有数，心中有戏。
教师还要对教学设备进行检查，确保课堂所需的教学工具齐全有效。
只有做好课前准备，才能为课堂教学奠定坚实的基础。
教师在课堂教学中要狠抓教学方法这一细节。
教学方法直接影响着教学效果，教师应根据不同的知识点和学生的不同表现，选择合适的教学方法。
在课堂上，教师可以采用讲授、示范、讨论、演练、实践等多种教学方法，使学生在不同的学习场景中得到不同形式的教学信息，提高学习的效果。
教师还要根据学生的学习情况及时调整教学方法，确保教学过程的流畅和高效。
教师在课堂教学中还要狠抓学习环境这一细节。
学习环境对学生的学习效果有着直接的影响，一个良好的学习环境可以提高学生的学习积极性和主动性。
教师可以通过布置合理的教室布局，设置舒适的温度和光线，营造轻松愉快的学习氛围，使学生在良好的学习环境中集中精力，更容易接受教学内容。
教师在课堂教学中还要狠抓学生参与这一细节。
学生参与是课堂教学中非常重要的一环，可以有效提高学生的学习积极性和学习效果。
教师可以通过提出问题、讨论话题、启发思维等方式，积极引导学生参与到课堂教学中来，让学生主动思考和表达，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
教师在课堂教学中还要狠抓课后复习这一细节。
课后复习是学习的重要环节，教师应引导学生形成良好的复习习惯，及时巩固所学知识。
教师可以设计一些小测验、作业等方式，让学生对所学知识进行巩固和梳理，加深对知识的理解和记忆，确保学生能够更好地掌握所学内容。
狠抓教学细节力促课堂高效，是教师在课堂教学中应该做到的一点。
狠抓教学细节力促课堂高效
狠抓教学细节力促课堂高效教学是一项细致而艰巨的工作，需要教师付出大量时间和精力。
在教学过程中，教师需要关注许多细节，包括课堂管理、教学方法、学生反馈等方面。
只有狠抓教学细节，才能促进课堂的高效进行，提高教学质量。
本文将探讨如何狠抓教学细节，力促课堂高效。
狠抓课堂管理细节，是课堂高效进行的基础。
良好的课堂管理能够提高学生的学习积极性，减少课堂纷扰，营造良好的学习氛围。
教师需要提前准备好课堂教学计划，包括教学内容、教学目标、教学方法等。
在课堂上，教师需要根据学生的学习情况进行灵活调整，及时解决学生的问题，确保课堂的高效进行。
课堂纪律也是课堂管理的重要方面。
教师需要严格要求学生遵守纪律，确保课堂秩序井然。
只有做到这些细节，才能提高课堂的高效进行。
狠抓教学方法细节，是提高教学效果的关键。
教师需要根据学生的具体情况，选择合适的教学方法。
在教学过程中，教师需要灵活运用各种教学方法，如讲授、示范、引导、讨论等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教师还需要关注教学方法的细节，如语速的控制、声音的抑扬顿挫、肢体语言的运用等。
只有做到这些细节，才能提高教学效果，促进学生的学习。
狠抓学习资源细节，是促进课堂高效进行的重要保障。
教师需要充分利用各种学习资源，如教材、多媒体、网络等，为学生提供丰富的学习内容和多样化的学习方式。
在课堂教学过程中，教师可以通过多媒体展示、网络资源引用等形式，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
教师还需要关注学习资源的更新和维护，确保学生能够正常使用各种学习资源。
只有做到这些细节，才能促进课堂的高效进行。
狠抓教学细节，力促课堂高效，需要教师关注课堂管理、教学方法、学生反馈、学习资源等方面的细节。
只有做到这些细节，才能提高课堂的高效进行，提高教学效果。
希望广大教师能够重视教学细节，提高教学水平，努力建设优质课堂。
【这篇文章重点突出狠抓教学细节的重要性，并具体分析了课堂管理、教学方法、学生反馈和学习资源等方面的细节，对于提高教学效果具有一定的指导意义。
浅议如何提高课堂教学效能
出 问题 并 展 开 研 究 、讨 论 ，给 予 学 生 充 分 表 达 自己 见 解 的 机 会， 既要让学生学会知识 ， 又要让学 生会学知识 ， 培 养 学 生 开 拓创 新 的能 力 。根 据 不 同课 型 、 不 同 内容 、 不 同教 学 对 象 和 不 同 的 教学 条 件 ， 可 选择 不 同 的教 学模 式 ． 比如 着 重 于 认 知 发 展 的 教 学模 式 ； 着 重 于技 能训 练 和行 为形 成 的 教 学模 式 ： 着 重 于 整 体 优 化 的教 学 模 式 ； 着重于探究 、 发现的教学模 式 ： 着 重 于 非 理 性 主义 的 、 开放 性 的教 学模 式 ， 等等 。 在实 际中， 以课 型 研 究 为 突破 口 ， 运用 教学 模 式 从 理 论 和 实践 两个 层 面 ． 构 建 全 面 提 高课 堂 效 能 的新 模 式 。 ３ ． 适 宜 的 班 级 经 营管 理 是 教 学 效 能 提 高 的保 障 ３ ． １ 建 立 一 种 和谐 、 融洽 师 生关 系。在 实践 中 ， 我 们 常 常 会 遇 到 这样 的情 形 ： 一名 学生 如 果 对 某 个 教 师产 生一 种 亲 近感 ． 那 么 必定 会 对 该 教 师 所 任 教 的 科 目花 更 多 的时 间 ，相 对 来 说 其 效 果也 将 会 更 好 。 相反 ， 如 果 学 生 与 某 一 教 师 的关 系 比较 紧 张， 那 么 该 科 目学 习 的 效果 则相 对较 差 。 记得 有 一 次 ， 在 课 堂 开 始 时我 与学 生 起 了 冲突 ，结 果 这 一 节 课 不 少 学 生 都 似 学 非 学， 教 学 效 果 可想 而知 。 ３ ． ２ 创 造 一 个轻 松 、 愉 快 的 学 习环 境 。 在传 统 教 学 中 ， 都 是 味 由教 师 讲 ， 学 生听。 教师 总 是 极 不 放 心 地 一 而再 再 而 三 地 强 调 所学 习 的知 识 点 。学 生 总 是 在 教 师 的 “ 关 心” 和“ 爱 护” 之 下． 消极 、 被 动 而 又 战 战 兢 兢 地 接 受 教 师 所 讲 的 东 西 教 师 的 无奈 、 担 心 和 学 生 的消 极 、 被动相结合 ， 其结果可想而知。 课 堂 环 境 如何 ， 将 直 接 影 响 学生 的学 习效 果 ， 所 以在 教 学 中我 们 应 尽 可 能地 为 学 生 创 造 轻 松 、愉 快 的 学 习 环 境 。为 了 做 到 这 一 点， 教 师 就 要 以 满 腔 的热 情 ， 全 心 地 投 入 课 堂 教学 ， 要 精 神 饱 满， 表情愉快 ， 态度和蔼 ， 举止大方 ， 板书规范 、 合理 醒 目， 所引 导 的 知识 要 科 学 等 。 要 依 据 课 堂 不 同 阶段 学 生 注 意 力 的 分 配 ． 精 心设 计 缓 与 急 的 教 学 内容 和 环 节 ， 使 教 学节 奏疏 密相 间 。 缓 急交错 ， 激 流 奋 进 。 对 于难 度较 大 的 学 习 内 容 ， 可 设 计 坡 度 性 较 强 的 问题 和 练 习 ，循 序 渐 进 地 完 成 教 学 任 务 ：对 学 生 感 兴 趣、 比较 容 易 掌 握 的 学 习 内容 ， 趁热打铁 ， 集 中精力 ， 迅速 、 科 学 地 推进 教 学 目标 。 在 课 堂 气 氛 较 热 烈 的状 态 下 ， 激 活 学 生 的 思维 ， 点燃 智能的火花 ， 落 实 教 学 的认 知 目标 、 技 能 目标 及 情 感 目标 。 在 课 堂气 氛 较 舒 缓 、 和谐 的状 态 下 应 给 学生 以短 暂 的 徐疏 ， 使 他 们 有 吸纳 、 迁移 、 练习的时间。 ３ ＿ ３ 要 灵 活 处理 课 堂 突发 事件 。处 理 课 堂 突 发事 件 的 前 提 是要 有 爱 心 和 耐 心 ， 保 护学 生 的 尊严 ， 其 次 是 要 讲 究 艺 术 和 方 法。教师不要轻易认定学 生是故意捣 乱 ． 更 不 要 动 不 动 就 发 脾气 ， 采 取简单化的呵斥 、 赶出教室 之类的处理办 法。否则 ． 看似有效 ， 实则对课堂气氛 、 师生情绪 的负面影响很 大 ， 对 教 育 教 学 效 果 也 有 负 面影 响 。 如 在 复 习 《 人体 的体温调节》 时， 有学生 突然在课 堂上开 了空调 ， 我没 有批 评他 ， 而是 让 他 站 在 空 调 的 冷 风 处 回答 他 此 时 的 体 温 调 节 过 程 ． 在 其 他 同 学 的 帮助 下他 完 成 了 问题 回答 ， 既 提 醒 了 他 的 不 对 做法 ． 又 没 有 影 响课 堂 教 学 。 总之 ， 课 堂教学蕴涵 着极 大的潜 力和 生命 力 ， 教 师 如 何
提高教师教学效能的策略与方法
提高教师教学效能的策略与方法教师是教育事业中的重要组成部分，他们直接关系到学生的学习效果和整个社会的发展。
然而，教学效能的提高是一个复杂而重要的课题。
本文将探讨提高教师教学效能的策略和方法。
一、加强专业知识的学习和提升教师作为知识的传递者和引导者，必须具备扎实的专业知识。
为了提高教学效能，教师应该不断深化自己的学科知识，关注最新的研究成果和教学方法。
可以通过参加专业培训、阅读国内外权威教育期刊、参与学术研讨会等方式，不断更新自己的知识储备。
同时，教师还应该注重教材的研读和备课工作，通过对教材的深入理解和准备，能够更好地讲授知识，提高学生的学习效果。
二、保持教学热情和创新意识教师的教学效能不仅仅取决于专业知识的掌握，还与教学热情和创新意识密切相关。
教师应该保持对教育事业的热爱和责任感，对学生充满关心和关注。
只有真正热爱教学工作的教师才能够激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
同时，教师还应该不断提升自己的创新意识，尝试新的教学方法和教学手段。
通过创新，可以激发学生的思维能力和创造力，提高他们的学习效果。
三、注重教学评价和反思教师的教学效能与教学评价和反思密切相关。
教师应该注重对自己教学的评价和反思，不断总结经验，改进教学方法。
可以通过学生评教、同行评教、教学观摩等方式，获取来自不同角度的评价和反馈。
同时，教师还可以通过自己的教学记录和学生的学习情况，及时发现问题，并进行针对性的改进。
只有不断进行教学评价和反思，才能够提高教师的教学效能。
四、加强师德修养教师作为社会的引路人和榜样，必须具备高尚的师德。
教师应该注重自身的职业操守和道德规范，坚守职业道德底线。
同时，教师还应该注重与学生之间的良好师生关系的建立，多关注学生的成长和发展。
通过与学生的互动和交流，教师能够更好地了解学生的需求和困惑，有针对性地提供帮助和指导。
加强师德修养，不仅可以提高教师的教学效能，还可以对学生的成长产生积极的影响。
综上所述，提高教师教学效能需要教师在专业知识、教学热情、创新意识、教学评价和反思、师德修养等方面下功夫。
教师资格证如何提高教学效能提升策略
教师资格证如何提高教学效能提升策略教学效能的提升对于教师来说至关重要，尤其是对于拥有教师资格证的教师而言，更是需要不断探索和实践有效的策略，以提高自身的教学质量和效果。
以下将从多个方面探讨如何提升教学效能。
一、深入理解课程标准与教材作为教师，必须对所教授学科的课程标准有清晰而深入的理解。
课程标准是教学的纲领性文件，它规定了学生在特定学科领域应该达到的学习目标和要求。
通过研读课程标准，教师能够明确教学的重点、难点以及学生需要掌握的核心知识和技能。
同时，对于教材的精通也是提高教学效能的关键。
教材是教学内容的主要载体，教师不仅要熟悉教材的整体框架和结构，还要了解每个章节、每个知识点之间的内在联系。
在备课过程中，教师要对教材进行合理的整合和拓展，根据学生的实际情况对教学内容进行适当的调整和补充，使其更具针对性和实用性。
二、精心设计教学方案好的教学方案是教学成功的重要保障。
在设计教学方案时，教师要充分考虑学生的年龄特点、学习基础和认知规律，制定明确的教学目标。
教学目标应该具体、可衡量、可达成，并且与课程标准和教材内容相契合。
教学方法的选择也至关重要。
教师应该根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用讲授法、讨论法、探究法、案例教学法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，对于一些抽象的概念和原理，可以采用直观演示的方法帮助学生理解；对于一些开放性的问题，可以组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和创新思维。
此外，教学过程的设计要合理安排教学环节，包括导入、新授、巩固练习、课堂小结和作业布置等。
导入环节要新颖有趣，能够吸引学生的注意力；新授环节要突出重点，突破难点，讲解清晰透彻；巩固练习要具有针对性和层次性，能够帮助学生巩固所学知识；课堂小结要简洁明了，能够帮助学生梳理知识体系；作业布置要适量适度，能够满足不同层次学生的需求。
三、善于运用多种教学资源在当今数字化时代，教学资源丰富多样，教师要善于充分利用这些资源来提高教学效能。
把握教学环节提高教学效率
把握教学环节提高教学效率提高教学效率是每个教师都需要重视的问题。
教学效率的提高不仅可以使学生在有限的时间内学到更多的知识，还可以提高教师自身的教学满意度和学生的学习动力。
把握教学环节是提高教学效率的重要手段之一。
本文将探讨如何把握教学环节，提高教学效率。
一、充分准备教学内容教学环节的第一步是充分准备教学内容。
教师应该提前了解学生的学习水平和需求，制定合理的教学目标和内容。
在教学前，教师需要对教材进行深入的研究和分析，了解内容的重点和难点，明确教学要点，以便在教学过程中有重点地讲解和指导学生。
二、合理安排教学时间合理安排教学时间是提高教学效率的重要环节。
教师应该根据教学内容的难易程度和学生的学习情况，科学地安排教学时间。
对于容易掌握的内容，可以适当缩短教学时间，而对于难点内容，可以适当延长时间，增加练习和讲解的时间。
教师还应该根据学生的学习情况适时调整教学进度，避免过快或过慢，确保教学的连贯性和连续性。
三、灵活运用教学方法在教学环节中，灵活运用不同的教学方法也是提高教学效率的关键。
教师应该根据教学内容的特点和学生的学习习惯选择合适的教学方法。
对于抽象的概念和理论知识，可以采用讲解和示范的方法，通过文字和图表等方式帮助学生理解；而对于实践性较强的内容，可以采用案例分析和实践操作的方法，让学生通过实践感受知识的魅力。
在教学过程中，教师还可以根据学生的学习情况适时调整教学方法，灵活应用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
四、引导学生有效参与在教学环节中，引导学生有效参与也是提高教学效率的关键环节。
教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，激发学生的思维，引导他们积极参与教学过程。
通过学生的积极参与，可以检测学生的学习情况，加强师生之间的互动，促进学生的学习兴趣，提高学习效率。
五、及时总结和反馈在教学过程中，及时总结和反馈也是提高教学效率的关键环节。
教师应该定期对学生的学习情况进行总结和反馈，及时发现学生的学习问题，及时纠正错误和巩固知识，确保学生的学习效果。
紧扣五点,提高课堂教学的实效性
紧扣五点，提高课堂教学的实效性摘要：课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提，是素质教育的重要保障。
一堂有效性的数学课教学，必须做到确定好教学的起点和切入点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉课堂的生成点。
教学风格朴实一些，双基训练扎实一些，教学容量厚实一些，让学生思维活跃一些。
这样的课堂教学一定就是高效的。
关键词：课堂教学实效性课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提，是素质教育的重要保障。
实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。
结合数学课堂教学，如何在实践中落实教学实效性的策略，根据多年的实践，我认为在教学中抓住“五点”将对提高数学课堂教学的实效性有很大帮助。
一、把握“立足点”精心的课前准备是教师进行有效课堂教学的立足点。
课前准备即教师备课，备好课是课堂教学有效性的保证。
古人云：凡事预则立，不预则废。
动态的课堂教学并非不要预设，而是要合理地改进预设。
有效的备课应是备而有用的，应有利于教师落实地教、巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。
有效备课重要的根据学生个体，教师的钻研、思考，采用合适的教学方式及手段。
教学实践表明，教师在备课上所花功夫的多少直接影响授课质量。
备课作为教师课前的准备过程，是实施高效课堂的制高点，教师只有驾驭这个制高点，才能在课堂上给予学生方向的引领，提升学生的心智。
二、找准“切入点”一出好戏，往往拉开序幕就引人入胜。
一堂好课，往往一开始就能让学生津津有味。
怎样才能在教学中一开始就能吸引学生，运用新颖的导课艺术，创设出与教材相适应的情境气氛，使学生在特定的情境中，激发起求知的欲望，起到引人入胜的作用呢？我认为抓住一节课的“切入点”而引向深入，不失为一大良策。
如在教学“余角与补角”时可预设这样一个“切入点”，用多媒体课件播放物理中光的反射实验，在光的反射现象中，反射光线、入射光线和法线都在同一个平面内，反射光线、入射光线分居法线两侧，反射角等于入射角，通过观看视频，为引入新课做了铺垫。
紧扣教学环节，打造高效课堂
EDUCATOR
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复习检查 在进行新授课前，首先对上节课的内 容进行复习检查，时间不宜过长，可控制在5分钟左 右，可采用讲授、笔试、板书等形式。
创设情景，导入新课，解读目标 教师应在上课前 2分钟将目标写在黑板左上方。目标内容不宜过长， 且是在本节课能够完成的，避免写无用目标。讲课过 程中，要时刻围绕目标开展教学活动，正确引导学生 完成每一项学习任务。自然导入新课后，对本节课教 学目标 进 行 解读，解读 时老 师 要 帮助 学 生 清 晰、透 彻 理 解 本节课 的主旨，师生 对目标 的 解读 应该明确 方向。
93 探索 TANSUO
紧扣教学环节，打造高效课堂
文｜王四新
2 016 年 在 校 领导和 老 师们 的 共同努力下，我 校 结合昌乐二中“271”教学模式，反复研究和实验，最 终制定出一套属于自己特色的教学模式——萌山初 级中学高 效 课 堂 教 学 模 式，下 面 对这一 模 式 进 行 详 细介绍。
达标训练 结合本节课教学目标和教学内容，老 师提前准备好与本课相关的练习，根据年级知识特 点，尽量 贴 近中考。练习应 有 梯度，由易到 难，由 浅 到深。初三年级应该相机贴近中考，及时解析所做练 习。解题较好的，可相应给小组加分。
课堂小结 此环节主要由学科代表总结本节课 主 要内容，并口头评 价 表 现 较 好 的 小 组 和 个人。最 后 对 同 学们 提 出 更 高 的 要 求 以 及今后 需 要 注 意 的 地方。
疑惑，这个过程重于结果，学生们可以充分享受小组 合作的乐趣，通过与同学之间的交流，提高自己的合 作能力和合作意识。老师在此过程中只起到辅助作 用，主体是学生。在讨论 的 过 程中，可能会 形成自己 的 一种 结 论或 方 法，同学们 提前可以做 好下一步的 展示工作。
紧扣教学要点提升教学效能
紧扣教学要点提升教学效能-中学数学论文紧扣教学要点提升教学效能【摘要】新课改指出，“有效”教学应与学习能力培养有效结合，应注重学生学习能力的培养和锻炼，采用并设置形式多样的教学方法和策略，让师生在有效教学策略中，深入互动，深刻实践，有效探析，获得学习能力素养的提升和进步。
关键词初中数学；课堂教学；有效策略；教学效能课堂是教师与学生之间进行互动交流、深入沟通的重要载体和“阵地”。
课堂有效教学，成为新课改下初中数学教师教学教研的重要“课题”。
传统的以解题数量为衡量目标的教学方式，已不能适应新课改的要求。
只有将学生学习能力素养渗透融入课堂教学中，让学生学习技能和学习素养得到有效锻炼和提升，才能真正体现课堂“有效”二字。
“有效”教学应与学习能力培养有效结合，应注重学生学习能力的培养和锻炼，紧扣住教学活动的要点，采用并设置形式多样的教学方法和策略，让师生在有效教学策略中，深入互动，深刻实践，有效探析，获得学习能力素养的提升和进步。
一、紧扣新知教学重难点，实施互动性教学策略教师作为教学活动的指引者，要实现教学活动效能的有效提升，就必须准确把准课堂教学内容的“脉搏”，找准教学活动的着力点，指明教师“教”的重点和学生“学”的难点，让师生之间能够有的放矢的开展教学活动。
教师可以紧扣新知教学重难点，将学生引入到探究分析新知重难点内容要义活动中，通过教师的有效“教”引与学生的有效“学”，实现师生之间以教导学、以教促学活动的深入开展，让师生在同频共振中，对知识重难点的有效理解和掌握。
如在“轴对称图形”教学中，教师抓住该节课的教学重点以及学习难点，引导学生开展师生互动探知解决重难点活动，设计如下教学过程：师：日常生活中，我们看到的哪些事物具有对称的特性？生：观察刚才所折的纸飞机这一物体，找出的折痕。
师：指出折痕就是它的对称轴。
折的飞机就是轴对称图形。
生：动手折正方形纸，并画出对称轴。
请同学上台演示画法。
教师提醒怎样快速画对称轴。
紧扣教学关键环节,促进教学成效提升
紧扣教学关键环节，促进教学成效提升作者：周艳来源：《现代语文(教学研究)》2016年第07期语文教学工作一定要抓住重点环节，广大教师无论是在教学设计中，还是在具体教学活动的组织中，都要体现这一原则，要针对教学中的重点环节进行突破，优化和提升教学工作，这是语文教学得以深入开展的重要保障。
一、紧扣教学设计环节提高教案编写质量教学过程中，教师要依据教学方案设计组织教学流程，因此教学方案的设计和教学成效直接关联。
在教学设计中，笔者首先认真研究文本，把握文本的主要特征，如题材、主旨、写作特点等，根据不同的文本采用不同的设计策略。
其次，教学方案的设计要兼顾到初中学生身心发展特点，使教学设计的针对性更加体现出来。
因此，笔者在进行教学设计时注重以文本为依据，以方法为纽带，以学生为核心，追求教学过程的最优化和教学效果的最大化。
笔者在教学中采用“123”教学模式，教学设计中以学生综合素质发展为一条主线，课外自主学习和课堂自主探究为两个抓手，按照“指导方法—课堂探究—课后自主巩固”的教学流程，组织学生开展语文学习活动。
如在进行说明文教学时，笔者先指导学生预习掌握说明文“明对象、理顺序、抓特征、找方法、品语言”的学习方法，然后在课堂学习时结合文本探究讨论，课后再进行比较阅读的巩固练习。
又如在学习写景类的文章时，先指导学生从抓景物特征、找写景方法（修辞、感觉、动静、虚实、声色、空间等角度），从景语中品情语体悟作者思想情感的三方面品读。
有了方法的指导，学生完全能够自主学习此类文章，课后再通过写作进行巩固。
这样既能够提高教学的针对性，同时也增强了学生的参与积极性，对教学成效的提升发挥了积极作用。
二、紧扣手段提升环节营造生动语文课堂初中语文课堂应当是生动富有情趣，充满知识含量的，只有打造这样的课堂，才能让学生学得愉快，更有积极性和深刻性。
语文教学手段的创新与提升，是打造语文生动课堂的重要抓手，把信息手段运用到语文教学中，使网络、多媒体的使用和语言教学浑然天成。
提高教学效能
提高教学效能教育是社会进步的基石，而教学质量是教育事业的核心。
提高教学效能是教育工作者一直以来追求的目标。
本文将从教师角度、学生角度以及教育环境等多个方面探讨如何提高教学效能。
一、教师角度1. 打造专业知识和教学技能教师是教学的主体，具备丰富的专业知识和教学技能是提高教学效能的基础。
教师应注重学科知识的深入研究，提升自身的学术水平。
同时，也要关注教学方法和手段的更新，不断提升自己的教学技能，掌握适合不同学生的教学策略。
2. 积极与学生互动教师要注重与学生的互动，积极营造融洽的教学氛围。
通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的思维，增强学生的学习兴趣。
此外，教师还应倾听学生的意见和建议，及时调整自己的教学方法，保证教学内容与学生需求的匹配。
3. 精心备课，合理安排教学内容教学准备是教学的关键环节之一。
教师应针对每一堂课进行充分的备课工作，确保教学内容的科学性和连贯性。
合理安排教学进度，掌握好课堂时间的分配，减少课堂浪费时间，提高教学的效率。
二、学生角度1. 主动参与学习学生是教学的另一方主体，他们主动参与学习对于提高教学效能至关重要。
学生要树立积极的学习态度，主动阅读教材，积极思考问题。
在课堂上，要认真听讲，积极回答问题，与教师和同学们进行互动，提高学习效果。
2. 自主学习，合理安排学习时间学生应培养独立学习的能力，合理安排学习时间。
掌握良好的学习方法，提高学习效率。
可以制定学习计划，将学习任务合理分配到每天的时间表中，避免拖延学习，保证充足的学习时间。
3. 善于合作学习学生之间的互动与合作学习对于提高教学效能起到积极的推动作用。
学生可以组建学习小组，互相探讨和分享学习内容，共同解决问题，相互促进学习进步。
三、教育环境1. 提供良好的教学设施和资源教育环境对于教学效能的提高至关重要。
学校应提供良好的教学设施和资源，如实验室、图书馆、多媒体教室等，为教师和学生创造良好的学习环境。
同时，学校还应鼓励教师参加专业培训和学术交流活动，提供教育资源的更新和支持。
提高教师教学效能方案
提高教师教学效能方案教师教学效能是教育事业中至关重要的一环。
提高教师教学效能有助于提升教学质量，培养出更多优秀的学生。
本文将从教师自身素质、教学方法和教学环境三个层面，探讨几种提高教师教学效能的方案。
一、提升教师自身素质教师的自身素质是保证教学效果的基础。
教师应不断提升自己的学识水平，保持与时俱进的思维方式，增强教育教学的能力。
可以通过参加各种教育培训和学习交流活动来拓宽自己的知识视野，在教学领域取得更高的专业资质。
二、优化教学方法采用适合学生特点的教学方法是提高教学效能的关键。
教师应根据学生的年龄、知识水平和兴趣特点，选择合适的教学手段和教材。
在教学过程中，教师应注重启发式教学，鼓励学生主动思考和解决问题，提高学生的自主学习能力。
三、建立良好的教学环境教学环境对教师教学效能有着重要的影响。
教室的布置和设施的完善可以提高学生的学习兴趣和参与度，从而提高教学效果。
同时，教师还要关注学生的心理健康，营造积极向上的学习氛围，鼓励学生在互相激励和合作中共同进步。
四、发展优秀教师团队建设优秀的教师团队是推动教学效能提升的重要手段。
学校可以通过多种方式鼓励教师相互学习、交流和合作，形成良好的教师合作氛围。
同时，学校还可以积极引进和培养优秀的教师，提高整个学校的教学水平和效果。
五、建立师生互动平台师生之间的互动是教学效能提升的重要环节。
学校可以建立起师生互动的平台，例如定期召开家长会、学术研讨会等，让家长和学生可以与教师进行面对面的交流。
同时，学校还可以建立在线教学平台，提供师生沟通的渠道，增加教师与学生之间的交流和互动。
六、利用教育科技手段教育科技是提高教师教学效能的重要工具。
教师可以利用教育科技手段，例如多媒体教学、在线教育平台等，提供更丰富的教学资源和互动形式。
通过灵活运用教育科技手段，教师能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
七、注重多元评价机制传统的教学评价方式往往只关注学生的成绩，忽略了教师的教学效果。
把握教学环节提高教学效率
把握教学环节提高教学效率
教学环节是教学活动中不可缺少的一环节，它直接关系到教学效率的高低。
在教学环
节中，我们需要有计划地安排好每个环节的时间和重点内容，在课堂上充分发挥自己的教
学能力，达到提高教学效率的目的。
首先，在教学环节中，我们需要做好充分的备课工作。
教师应该对所教授的知识点进
行深入的了解，同时还需要针对不同的学生制定相应的教学计划。
在备课中，我们还需要
考虑到学生的学习习惯和兴趣爱好，制定教学方案，以便更好地引导学生掌握所学知识。
其次，在教学环节中，我们需要灵活运用教学方法。
不同的教学方法能够达到不同的
目的，我们需要在授课中根据不同情况使用不同的教学方法，以满足学生的学习需求。
如
通过讲授、演示、实验、讨论等方式对学生进行知识传授。
此外，在教学环节中，教师需要注重信息交流。
教师要与学生进行积极的沟通，了解
学生对知识点的理解和掌握情况，及时发现并解决学生遇到的问题。
同时，教师还需要向
学生传达相关的学习方法和思考方式，引导学生主动探究，积极思考问题。
最后，在教学环节中，教师还需要注重课堂管理。
教师应该保证课堂秩序良好，及时
处理学生发生的问题和纠纷，保证教学进展。
同时，教师还要适时地进行课堂点名和测试，以评估学生的掌握情况和学习进展。
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紧扣教学要点提升教学效能-中学数学论文
紧扣教学要点提升教学效能
【摘要】新课改指出，“有效”教学应与学习能力培养有效结合，应注重学生学习能力的培养和锻炼，采用并设置形式多样的教学方法和策略，让师生在有效教学策略中，深入互动，深刻实践，有效探析，获得学习能力素养的提升和进步。
关键词初中数学；课堂教学；有效策略；教学效能
课堂是教师与学生之间进行互动交流、深入沟通的重要载体和“阵地”。
课堂有效教学，成为新课改下初中数学教师教学教研的重要“课题”。
传统的以解题数量为衡量目标的教学方式，已不能适应新课改的要求。
只有将学生学习能力素养渗透融入课堂教学中，让学生学习技能和学习素养得到有效锻炼和提升，才能真正体现课堂“有效”二字。
“有效”教学应与学习能力培养有效结合，应注重学生学习能力的培养和锻炼，紧扣住教学活动的要点，采用并设置形式多样的教学方法和策略，让师生在有效教学策略中，深入互动，深刻实践，有效探析，获得学习能力素养的提升和进步。
一、紧扣新知教学重难点，实施互动性教学策略
教师作为教学活动的指引者，要实现教学活动效能的有效提升，就必须准确把准课堂教学内容的“脉搏”，找准教学活动的着力点，指明教师“教”的重点和学生“学”的难点，让师生之间能够有的放矢的开展教学活动。
教师可以紧扣新知教学重难点，将学生引入到探究分析新知重难点内容要义活动中，通过教师的有效“教”引与学生的有效“学”，实现师生之间以教导学、以教促学活动的深入开展，让师生在同频共振中，对知识重难点的有效理解和掌握。
如在“轴对称图
形”教学中，教师抓住该节课的教学重点以及学习难点，引导学生开展师生互动探知解决重难点活动，设计如下教学过程：
师：日常生活中，我们看到的哪些事物具有对称的特性？
生：观察刚才所折的纸飞机这一物体，找出的折痕。
师：指出折痕就是它的对称轴。
折的飞机就是轴对称图形。
生：动手折正方形纸，并画出对称轴。
请同学上台演示画法。
教师提醒怎样快速画对称轴。
师：引导学生用自己的话说一说怎样判断一个图形是不是轴对称图形?
生：对折、观察。
二、紧扣问题解析关键点，实施探究性教学策略
问题是数学知识内容的“精华”，也是教师教学活动的“载体”，更是学生能力提升的“平台”。
学生个体思考分析能力、探究实践能力等都可以通过问题案例解答活动进行有效的展现。
同时，问题案例解答过程中，学生探究、分析方面的学习技能能够得到有效的锻炼和提升。
学生在问题案例探析过程中，经常在找寻解题方法策略环节出现“卡壳”现象，教师应紧紧抓住这一“现状”，引导和指导学习对象探究找寻解析问题的思路和方法，推进学生个体探究实践活动进程，让学生在师生共同参与的探究性教学策略中，探究分析能力得到锻炼和提升。
问题：在Rt△AOB中，∠O=90°，OA=1，OB=3；动点D从点O出发，以每秒1个单位长度的速度在线段OA上运动，当动点D到某一位置时，过点D作OA的垂线交线段AB于点N，设运动的时间为t秒，试问△AON能否为等腰三角形？若能，求出t的值；若不能，请说明理由。
在此问题案例教学活动中，教师抓住学生探究能动性，围绕“如何找寻解决问题
方法策略”这一解答关键要点，开展探究性教学活动，学生分析问题条件认为：“主要是培养和锻炼学生运用勾股定理、一元二次方程的应用、等腰三角形的判定的解题能力”，在找寻解题要求与条件之间关系过程中，学生结合问题条件内容，探析认为：“△AON为等腰三角形时，可能存在三种情形：（I）若ON=AN，（II）若ON=OA，（III）若OA=AN，需要分类讨论，逐一计算”。
教师根据学生探析所得的解题思路，向学生指出：“在解答两个小题要求时要紧扣问题条件，利用勾股定理、一元二次方程的应用、等腰三角形的判定等内容进行解答”。
学生最终在师生共同探究的实践活动中，得出该问题解答的策略方法为：“勾股定理、解一元二次方程、等腰三角形的性质等知识点，综合性比较强，有一定的难度．本题为运动型与存在型的综合性问题，注意要弄清动点的运动过程，进行分类讨论计算”。
师生在合作探究、共同实践过程中，教与学的双边活动效能得到了有效锻炼，学生的探究、分析、归纳、推理等方面实践能力得到了有效提升。
三、紧扣认知实践薄弱点，实施评价性教学策略
初中生在数学知识、问题案例的认知和理解上存在“偏差”和“缺陷”，需要教师针对学生认知实践上的薄弱之处，进行有的放矢的指点，循序渐进的点拨。
在此过程中，教师不能“包办”，而应该借助于教学评价手段，引导学生结合认知体会，进行评析和自我剖析的评价辨析活动，评判他人，反思自己，实现对新知内涵和解题策略的正确认知和深刻掌握，形成正确、良好的学习素养和习惯。
如在对自变量取值范围知识点学习过程中，学生个体由于在对自变量取值范围考虑上不全面，导致学生在解答此方面问题案例时经常出现错误。
教师根据这一实际情况，抓住学生在该方面的认知实践薄弱点，设置出“函数y=■－1/x-2中，自变量x的取值范围是多少？”问题，有的学生在解答问题过程中，得出x≥-1,
有的学生得出x≠2等等结果。
教师此时向学生提出：“请同学们结合所学知识以及解题经验，对部分学生所得结果进行评析。
”学生在评价辨析问题过程中，认识到上述两个结果都是错误的，并运用数学语言阐述了自己的见解和观点。
教师综合学生的评析观点，向学生指出解题错误原因在于，考虑不全面，将x的取值范围判断为只受单方面的限制。
一定要注意：分式的分母不为零；偶次根式，被开方数为一切非负数；当解析式中同时含有分式和偶次根式时，自变量取值范围应是他们的公共部分。
学生对认知实践薄弱点有了更加深刻的认识，切实推进学生学习活动深入开展。
以上是本人对新课改下初中数学课堂有效教学的粗浅思考和认识，在此期望同仁按照新课改标准要求，创新教学举措，紧扣教学要点，为有效教学贡献科学方法。
（作者单位：江苏省启东市寅阳初级中学）。