菩萨蛮教案
《菩萨蛮》教案
《菩萨蛮》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解《菩萨蛮》的创作背景及作者简介。
分析并掌握《菩萨蛮》的词牌特点和词律。
解读并赏析《菩萨蛮》的意境和情感表达。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《菩萨蛮》的意境和情感。
运用诗词分析的方法，解读《菩萨蛮》中的意象和修辞手法。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对自然景物的细腻描绘和对情感的深刻表达。
培养对古典诗词的兴趣和鉴赏能力。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：《菩萨蛮》的创作背景及作者简介。
《菩萨蛮》的词牌特点和词律。
《菩萨蛮》的意境和情感表达。
2.2 教学难点：《菩萨蛮》中的意象和修辞手法的解读。
对《菩萨蛮》情感的深入理解。
第三章：教学准备3.1 教师准备：收集《菩萨蛮》的相关资料，制作教学PPT。
准备相关的诗词鉴赏指导资料。
3.2 学生准备：预习《菩萨蛮》，了解诗词的基本内容。
收集与《菩萨蛮》相关的诗词，进行初步的比较阅读。
第四章：教学过程4.1 导入：通过展示《菩萨蛮》的词牌谱例，引起学生对词牌特点的好奇心。
引导学生关注《菩萨蛮》的创作背景，激发学生对诗词的兴趣。
4.2 自主学习：学生自主阅读《菩萨蛮》，理解诗词的基本内容。
学生通过合作探讨，深入解读《菩萨蛮》的意境和情感。
4.3 诗词解析：教师引导学生分析《菩萨蛮》的词牌特点和词律。
教师讲解《菩萨蛮》中的意象和修辞手法，进行具体分析。
4.4 情感体验：教师引导学生感受作者对自然景物的细腻描绘和对情感的深刻表达。
学生分享自己对《菩萨蛮》情感的理解和感受。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度评价：观察学生在自主学习和合作探讨中的参与程度，评价学生的学习积极性。
5.2 诗词解析评价：评价学生对《菩萨蛮》的词牌特点和词律的理解程度。
评价学生对《菩萨蛮》中的意象和修辞手法的解读能力。
5.3 情感理解评价：评价学生对《菩萨蛮》意境和情感的理解深度。
评价学生对作者情感表达的感知和表达能力。
《菩萨蛮》(小山重叠金明灭)(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇
《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）(人教版高二选修) 教案教学设计1《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）(人教版高二选修) 教案教学设计一、教学目标1. 了解唐代诗歌的文化背景和韵律。
2. 熟悉《菩萨蛮》的背景和内容，掌握诗歌韵律和语言表达技巧。
3. 培养学生领悟文化内涵和审美意识，提高学生鉴赏诗歌和表达诗意的能力。
二、教学重难点1. 掌握《菩萨蛮》的背景和内容，了解唐代诗歌韵律和语言表达技巧。
2. 学会分析诗歌的文化内涵和审美意义，提高学生鉴赏诗歌和表达诗意的能力。
三、教学方法1. 讲授与讨论相结合的方法。
2. 图像展示与朗读相结合的方法。
3. 个性化学习法，让学生自由组合阅读材料。
四、教学内容与安排1. 第一课时：《菩萨蛮》的背景和韵律分析2. 第二课时：《菩萨蛮》的语言表达技巧和意象分析3. 第三课时：《菩萨蛮》的文化内涵和审美意义4. 第四课时：学生课堂朗读和阐述五、教学步骤1. 第一课时：《菩萨蛮》的背景和韵律分析1.1 唐代诗歌背景介绍1.2 《菩萨蛮》的背景与作者介绍1.3 《菩萨蛮》的韵律分析1.4 学生讨论2. 第二课时：《菩萨蛮》的语言表达技巧和意象分析2.1 《菩萨蛮》的语言表达技巧分析2.2 《菩萨蛮》的意象分析2.3 学生讨论3. 第三课时：《菩萨蛮》的文化内涵和审美意义3.1 《菩萨蛮》的文化内涵分析3.2 《菩萨蛮》的审美意义分析3.3 学生讨论4. 第四课时：学生课堂朗读和阐述4.1 学生课堂朗读4.2 学生阐述自己的理解和感悟4.3 社会性写作：学生以诗歌、散文或随笔等形式，阐述自己对《菩萨蛮》的认识和感受。
六、教学手段1. 讲义和PPT教学辅助材料2. 多媒体视频和图片3. 标准化答案和答案解析七、教学评价方法1. 课堂问答和讨论。
2. 课堂笔记和作业评分。
3. 阅读测试和作品评价。
4. 学生小组和评课教师的评估性评价。
《菩萨蛮》优秀教案
《菩萨蛮》优秀教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修四《宋词选读》中的《菩萨蛮》，主要围绕词的赏析展开。
详细内容包括：1. 词的背景知识：介绍词的产生、发展及其在宋代文学中的地位。
2. 词的作者：李清照，了解其生平及创作特点。
3. 词的篇章结构：分析《菩萨蛮》的上下阕、句式特点、韵律美。
4. 词的意境和情感：深入剖析词中所表达的离愁别绪、思乡之情。
二、教学目标1. 让学生了解宋词的基本知识，提高对古代文学作品的鉴赏能力。
2. 培养学生通过品味词的语言、意境，体会作者的情感，提升审美情趣。
3. 引导学生掌握《菩萨蛮》的篇章结构，学会分析词的写作技巧。
三、教学难点与重点1. 教学难点：词的意境、情感的理解与分析。
2. 教学重点：词的背景知识、作者生平、篇章结构、写作技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅山水画，让学生体会画中的意境，进而引入词的意境美。
2. 新课导入：介绍李清照及《菩萨蛮》的背景知识，引导学生了解词的产生与发展。
3. 篇章结构分析：带领学生分析《菩萨蛮》的上下阕、句式特点、韵律美。
4. 例题讲解：挑选一首李清照的其他作品，分析其写作技巧，并与《菩萨蛮》进行对比。
5. 随堂练习：让学生分析教材中的其他词作品，巩固所学知识。
6. 情感分析：引导学生体会《菩萨蛮》中所表达的离愁别绪、思乡之情，与作者产生共鸣。
六、板书设计1. 《菩萨蛮》2. 内容：a. 词的背景知识b. 李清照简介c. 篇章结构：上下阕、句式特点、韵律美d. 情感分析：离愁别绪、思乡之情七、作业设计1. 作业题目：分析《如梦令》的意境与情感，不少于300字。
2. 答案要点：a. 词的背景知识b. 作者情感分析c. 篇章结构分析八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对词的鉴赏方法的掌握程度，及时调整教学策略。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读李清照的其他作品，深入了解其创作特点，提高文学素养。
温庭筠菩萨蛮的语文教案(优秀5篇)
温庭筠菩萨蛮的语文教案（优秀5篇）教学目标1、理解这首词的描写技巧。
2、准确把握主人公的内心世界教学方法诵读法、精读法、讨论法教学重点难点1．理解这首词的特色和技巧2．深入理解女主人公内心的情感教时安排：一课时教学过程：一．导入课文。
二．整体感知1、看注解，合理想像，同学合作，理出词的大意：屏风上的小山重重叠叠，在晨阳的映照下金光闪闪忽明忽灭，蓬松如云的鬓发将掩未掩到雪白的脸颊，臃懒地起身后画起漂亮的眉毛，迟迟地梳理打扮。
插上头上的花饰，仔细地在镜子的前后照来照去，红花与容颜交相辉映。
穿上新贴图案的绣花丝绸短袄，那图案上是成双成对金色的鹧鸪。
2．概括上下片所写内容。
上片：女主人公睡醒后娇慵形象。
下片：梳妆打扮的过程。
三、赏析。
先思考，再和同学交流，准备发言。
1、找出词的韵脚，再前后读一读，说说在语感上有怎样的听觉之美？明确：韵脚分别是“灭”、“雪”，“眉”、“迟”，“镜”、“映”，“襦”、“鸪”，两仄两平，相互交错，既有整饬之美，又有变化之美，读来朗朗上口，富于听觉之美。
这就是词这种文学作品特有的音乐美。
2、词写了哪些意象？想一想作品如何营造出视觉之美的？明确：篇中写了“小山”、“鬓云”、“香腮”、“蛾眉”、“花”“镜”、“面”、“绣罗襦”、“金鹧鸪”等意象，美好的环境，柔美的鬓发，雪白的肤色，美丽的装饰，美妙的女子，构筑了一个富于视觉之美的境界。
3、“双双金鹧鸪”和前面哪些写照相照应？又有怎样的含义？明确：“双双金鹧鸪”与“懒”和“迟”相照应，见物生情，顾影自怜，孤独哀伤。
4、词中的女主人公是怎样的形象？又有怎样的情怀？明确：篇中女主人公并非“无情”，只是她的“情”深藏不露，偶尔从5、赏析“度”字的妙处。
俞平伯先生指出：”’度’字含有飞动意。
”叶嘉莹女士《迦陵论词从稿》也说：”’度’字生动，……足以唤起人活泼之意象。
”在词人的联想中，”云”字乃从”鬓”字生出，”度”字又从”云”字生出。
词人再于”度”字添一”欲”字，就把无生命的”鬓云”写活了。
《菩萨蛮》温庭筠教案
《菩萨蛮》(温庭筠教案一、教学内容1. 词的背景知识：温庭筠的生平及其创作特点。
2. 词的字、词、句、篇的解读。
3. 词的意境、情感、艺术特色。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确地朗读、背诵《菩萨蛮》，理解词的字、词、句、篇的意义，把握词的意境和艺术特色。
2. 过程与方法：通过对比、分析、讨论等方法，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受温庭筠词作中的情感，激发学生对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：词的意境、情感、艺术特色的理解与把握。
2. 教学重点：词的字、词、句、篇的解读，以及对比、分析、讨论等鉴赏方法的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《古代诗词鉴赏》辅导书、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅山水画，引发学生对美的思考，进而引入温庭筠的《菩萨蛮》。
2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，体会词的节奏和韵律。
3. 解读：分析词的字、词、句、篇，讲解词的背景知识，引导学生理解词的意境和情感。
4. 例题讲解：选取一首类似的词作，进行对比分析，讲解艺术特色。
5. 随堂练习：让学生运用所学鉴赏方法，分析另一首词作。
7. 课堂小结：布置作业，提醒学生课后复习。
六、板书设计1. 《菩萨蛮》（温庭筠）2. 内容：a. 词的背景知识b. 字、词、句、篇解读c. 意境、情感、艺术特色七、作业设计1. 作业题目：分析《菩萨蛮》的意境和艺术特色，结合自己的生活体验，谈谈对这首词的理解。
2. 答案提示：关注词中的意象、情感，结合词作背景，阐述自己的观点。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读温庭筠的其他词作，提高古典诗词鉴赏能力。
组织诗词鉴赏活动，鼓励学生创作诗词，培养学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学难点：词的意境、情感、艺术特色的理解与把握。
2. 例题讲解：选取一首类似的词作，进行对比分析，讲解艺术特色。
《菩萨蛮》(人人尽说江南好)教案(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇
《菩萨蛮》(人人尽说江南好)教案(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇《菩萨蛮》(人人尽说江南好)教案(人教版高二选修) 教案教学设计1《菩萨蛮》(人人尽说江南好)教案(人教版高二选修) 教案教学设计一、教学目标1.了解唐代诗歌的特点和特色。
2.掌握赋格的写作技巧。
3.掌握《菩萨蛮》的创作背景、诗歌结构、思想内涵、艺术特色及文化价值。
4.通过分析《菩萨蛮》的艺术语言和美学思想，提高学生审美能力和鉴赏能力。
二、教学重难点1.了解唐代诗歌的特点和特色。
2.掌握赋格的写作技巧。
3.掌握《菩萨蛮》的创作背景、诗歌结构、思想内涵、艺术特色及文化价值。
三、教学方法与教学过程1.了解唐代诗歌的特点和特色唐代诗歌是中国古代诗歌的高峰之一，其具有鲜明的时代特征和艺术特色。
首先，唐代诗歌充满了奋发向上的精神，反映了唐代社会的进步和繁荣；其次，唐代诗歌注重表现个性，强调主观世界的表达，反映了社会大众个性解放的呼声；最后，唐代诗歌在艺术上具有形式的丰富性和表现手法的多样性，展现了唐代文化的多元化和艺术的卓越性。
针对唐代诗歌的特点和特色，可以采用多种教学方法，如讲解、分析、仿写等。
在课堂上，教师可以通过讲解唐代诗歌的时代背景、主要流派和代表作品等，让学生更深入地了解唐代诗歌的发展和演变；同时，通过分析唐代诗歌的艺术特色和表现手法，让学生更深入地理解唐代诗歌的审美内涵和文化价值；最后，通过让学生进行唐代诗歌的仿写和创作，提高学生的文学素养和写作能力。
2.掌握赋格的写作技巧赋格是一种旋律独特、声音和谐的音乐形式，通常由两个或多个声部同时进行。
在文学中，赋格指的是用多个旋律和节奏不同的句子交错、重复、变幻的一种修辞手法。
在写作中，赋格不仅能够增加文本的节奏感和韵律感，同时也是表达感情和思想的一种重要手段。
在教学赋格的写作技巧时，可以采用多种教学方法，如示范、练习、评价等。
在课堂上，教师可以通过示范一些优秀的赋格作品，让学生感受到赋格的艺术魅力，学习其重复、交错、转化等技巧；同时，通过让学生进行赋格的练习和创作，提高学生的语言表达能力和思维能力；最后，通过评价学生的赋格作品，激发学生的写作热情和创新意识。
2024年菩萨蛮教案温庭筠菩萨蛮教案
2024年菩萨蛮教案温庭筠菩萨蛮教案一、教学内容本节课我们将学习《菩萨蛮》这首诗，该诗选自教材第四章《唐五代诗词》，详细内容为温庭筠的《菩萨蛮·小山重叠金明灭》。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《菩萨蛮》的背景、意境及艺术特色。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，学会分析诗词的意象、情感和修辞手法。
3. 提高学生的古诗文默写和理解能力。
三、教学难点与重点难点：理解诗中的意象和情感，掌握诗的艺术特色。
重点：分析诗的背景、意境、修辞手法，提高古诗文鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅山水画，让学生感受自然之美，引入诗词的学习。
2. 讲解背景：简要介绍作者温庭筠的生平和创作背景。
3. 朗诵诗歌：带领学生朗诵《菩萨蛮》，感受诗的韵律和节奏。
4. 分析诗意：详细讲解诗中的意象、情感和修辞手法。
5. 例题讲解：分析诗中的一句典型意象，解释其表达效果。
6. 随堂练习：让学生默写诗中两句，并解释其意义。
7. 小组讨论：分组讨论诗的意境和艺术特色，分享各自心得。
六、板书设计1. 诗歌《菩萨蛮·小山重叠金明灭》2. 作者：温庭筠3. 背景介绍：唐五代诗词4. 意象：山水、楼台、春草、夕阳等5. 情感：怀古、抒怀、感伤6. 修辞手法：对仗、夸张、比喻、拟人等七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，分析《菩萨蛮》中的意象和情感。
《菩萨蛮》中的意象丰富，如“小山重叠金明灭”，形象地描绘了夕阳映照下的山川景色；“水纹簟上琥珀枕”则巧妙地表现了诗人内心的孤独与寂寞。
情感方面，诗人通过对景物的描绘，抒发了怀古之情、抒怀之感伤。
2. 作业题目：请举例说明《菩萨蛮》中的修辞手法。
《菩萨蛮》中的修辞手法多样，如“千山鸟飞绝，万径人踪灭”采用对仗手法，形象地描绘了荒凉的景象；“寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门”运用夸张手法，表现了诗人内心的孤独；“夕阳无限好，只是近黄昏”采用比喻手法，寓意人生的短暂。
《菩萨蛮》(小山重叠金明灭) 教案教学设计
《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）；（2）理解词的内容，体会词的意境，感受作者的情感；（3）分析词的格律特点，了解词的平仄、韵脚等基本知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的热爱和对生活的感悟；（2）传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感；（3）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学重点1. 词的内容理解和意境体会；2. 词的格律特点分析；3. 欣赏古典诗词，提高审美情趣。
三、教学难点1. 词的平仄、韵脚等基本知识的掌握；2. 文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
四、教学准备1. 教师准备《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）的文本资料；2. 相关背景知识介绍；3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍李清照及其词作特点；（2）引导学生关注《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）的，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《菩萨蛮》（小山重叠金明灭），感受词的韵律美；（2）学生通过查阅资料，了解词的背景知识；（3）引导学生关注词中的意象，分析词的意境。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析词的平仄、韵脚等格律特点；（2）分享讨论成果，教师点评并总结；（3）探讨词人的情感表达，体会作者的心境。
4. 欣赏与借鉴（1）教师展示相关词作，让学生欣赏比较；（2）学生自由发言，分享自己的感悟；（3）教师引导学生从审美角度评价词作，提高欣赏能力。
5. 拓展延伸（1）让学生结合自己的生活体验，创作一首以自然景物为主题的词；（2）学生互评、教师点评，共同提高写作水平；（3）引导学生关注古典诗词，培养热爱生活的情感。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识；（2）学生分享学习收获，反思自己的学习过程；（3）布置课后作业，巩固所学知识。
温庭筠《菩萨蛮》教案
温庭筠《菩萨蛮》教案教案：温庭筠《菩萨蛮》一、教学内容本节课我们学习的是唐代著名诗人温庭筠的《菩萨蛮》。
这首诗描绘了一幅生动的山水画面，表达了诗人对大自然的热爱和对美好生活的向往。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《菩萨蛮》；2. 理解诗中的意象和意境，体会诗人的情感；3. 学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
三、教学难点与重点重点：正确朗读和背诵《菩萨蛮》；理解诗中的意象和意境。
难点：欣赏古典诗词，体会诗人的情感。
四、教具与学具准备1. PPT课件；2. 《菩萨蛮》诗文本；3. 相关背景资料。
五、教学过程1. 导入：利用PPT课件展示温庭筠的画像，简介诗人的生平事迹，引导学生了解诗人。
2. 朗读：学生跟读《菩萨蛮》，教师指导发音和节奏，确保学生正确朗读。
3. 解析：分析诗的“菩萨蛮”，解释“菩萨”在此指的是佛教中的观世音菩萨，诗人以菩萨来形容美女，表现了诗人对美好生活的向往。
4. 意象分析：分析诗中的意象，如“桃花映日笑春风”，“碧水临波映月圆”，引导学生想象诗中的画面，体会诗人的情感。
5. 意境体会：讨论诗中的意境，引导学生体会诗人对大自然的热爱和对美好生活的向往。
6. 欣赏与评价：引导学生欣赏古典诗词，提高审美情趣，同时让学生评价诗中的美景和情感。
7. 背诵：学生集体背诵《菩萨蛮》，检查背诵效果。
六、板书设计1. 诗题：《菩萨蛮》2. 诗人：温庭筠3. 意象：桃花、碧水、春风、月光4. 意境：山水美景、美好生活向往七、作业设计1. 请用简洁的语言描述诗中的画面。
2. 结合诗中的意象，谈谈你对诗人的情感的理解。
3. 请写一段话，表达你对这首诗的欣赏之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了《菩萨蛮》的朗读和背诵，对诗中的意象和意境有了深入的理解，欣赏能力得到了提高。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读温庭筠的其他诗作，了解他的诗歌风格；同时，可以让学生尝试自己创作一首以自然景观为主题的诗歌，提高学生的文学素养。
菩萨蛮温庭筠优秀教案
菩萨蛮温庭筠优秀教案菩萨蛮温庭筠优秀教案「篇一」一．教学目标：人物形象的解析二．教学重难点：1.学会通过抓关键词来分析人物形象；2.挖掘人物形象背后词人想表达的深层意蕴；3.学会展开合理的联想和想象来描述人物形象。
三．教学时长：一课时四．教学过程：（课前布置预习，学生收集关于这首词的作者和写作背景的相关资料。
）（一）新课导入以画入诗，明确画是用线条和色彩来塑造形象，而我们诗词是以文字来塑造形象。
幻灯片展示图画：柳宗元《江雪》师：欣赏这幅画，同学们有没有联想到我们曾经学过的一首诗呢？生：师：你们从哪里看出来的？生：（应该能抓住画中的人物）师：同学们很聪明，画是用线条和色彩塑造形象，而我们的诗词是以文字来塑造形象。
二者之间有没有某种联系呢？这个问题咱们暂时搁置，今天我们新学一首温庭筠的《菩萨蛮》，看看这首词中又塑造了什么形象。
（二）初读课文，析形象师：咱们先来读一读这首词。
生：诵读课文，进入诗词境界师：读完这首词，说说这首词写什么呀？生：（各抒己见，七嘴八舌）女人、美女、女人起床梳妆师：你从哪里看出来的？生：（回文本抓字词）师：噢原来这首词是刻画了一个人物形象，而且还是个女子形象，同学们还知道了词中写到这个女子起床梳妆打扮的全过程。
那这个女子有什么特征呢？来，咱们再来读一读，同学们再关注得深入一点。
生：齐读课文。
师：再读课文之后，说说该女子形象有什么典型特征？生：美、慵懒师：何以见得？（指导学生回到词中去找一些刻画人物最具表现力的词。
）生：师：（幻灯片展示关键字词）重叠：（相同的东西）一层层堆叠。
明灭：时隐时现，忽明忽暗。
（引入李白的《怨情》：“美人卷珠帘，深坐颦蛾眉。
但见泪痕湿，不知心恨谁。
”用“颦”字来加深对“重叠”和“明灭”的理解。
）度：飞越，这里是纷披、散落之意。
（这里形容头发蓬乱，丝丝袅袅，半掩着面容，呈飞飘之状。
）懒：慵懒。
迟：动作迟缓。
师：师（总结归纳）：同学们，经过刚刚的分析，我们不难发现这些用得精妙的字词在词性上都有规律可循。
《菩萨蛮》教案[全文5篇][修改版]
![《菩萨蛮》教案[全文5篇][修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/67627cca0912a216147929ff.png)
第一篇：《菩萨蛮》教案普通高中语文课程标准试验教科书(苏教版)——《唐诗宋词选读》教案《菩萨蛮》教案【教学目标】1、简单介绍温庭筠，让学生能基本说出“花间词”和“温韦”的诗词风格。
2、通过分析，让学生能感受并说出词中的人物形象（慵懒的女子形象），并进一步体会人物内心的孤寂无聊。
3、介绍诗词中运用的表现手法，能让学生基本把握词中的白描和反衬手法，并能结合具体诗句作一定的鉴赏。
【教学时数】一课时【教学过程】一、关于“词”词是唐代兴起的一种配合音乐歌唱的新体诗。
词起源于民间，中唐后较多文人从事创作，晚唐五代趋于繁荣，极盛于宋代。
“词”的别称：诗余、曲子词、乐府、长短句等分类：小令（58字以内）、中调（59-90字）、长调（91字以上）词有“词牌”。
一段称为一“阕”。
词：调有定格，句有定数，字有定声。
二、唐五代词（一）花间词所谓花间词派，因后蜀赵崇祚所选编的词集《花间集》得名。
花间词是以唐词人温庭筠、五代前蜀词人韦庄为代表，以写男女相思离别为主要特征的词派。
共18人。
这些作者中温庭筠、皇甫松为晚唐人，其余多数为五代西蜀文人包括流寓、游宦者。
温词秾艳华美，韦词疏淡明丽，代表花间词派的两种风格。
“温韦”并称。
（二）南唐词南唐词是指以南唐中主李璟、后主李煜和冯延巳为代表的词派。
南唐词，特别是后主李煜的词，与花间词相比，境界有所扩大。
宋词在风格上分豪放派和婉约派两种：豪放派代表人物是苏轼和辛弃疾，词风雄浑开阔奔放；婉约派的代表人物是李清照和柳永，词风缠绵细腻,多写儿女风情,具有一种柔婉之美。
内容比较狭窄。
三、知人论世：温庭筠（812—870）原名岐，字飞卿，太原人。
政治上一生不得意，官仅国子助教。
少负才名，然屡试不第。
又好讥讽权贵，多犯忌讳，因而长期抑郁，终生不得志。
他精通音律，熟悉词调，在词的格律形式上，起了规范化的作用。
艺术成就远在晚唐其他词人之上。
其词题材较狭窄，多红香翠软，开“花间词”派香艳之风。
有些词在意境的创造上，表现了他杰出的才能。
《菩萨蛮》(小山重叠金明灭教案1
《菩萨蛮》(小山重叠金明灭教案1一、教学内容本节课我们将学习《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）这首诗。
该诗选自教材《中国古代诗歌鉴赏》第三章第二节，详细内容主要包括对诗句的解读、作者背景介绍、诗歌意境分析及修辞手法探讨。
二、教学目标1. 理解并背诵《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）全文，掌握诗句的含义。
2. 分析并了解作者温庭筠的创作背景及诗歌意境。
3. 掌握并运用诗歌中的修辞手法，提高学生的诗歌鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌意境的把握及修辞手法的运用。
教学重点：诗句含义的理解、作者创作背景的掌握以及诗歌鉴赏能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古代诗歌鉴赏》辅导书、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示与小山重叠金明灭相关的图片，引发学生对诗歌意境的思考，激发学习兴趣。
2. 作者介绍：介绍作者温庭筠的生平事迹，帮助学生了解作者的创作背景。
3. 诗句解读：逐句解读诗句，分析诗句的含义，使学生理解诗歌的表层意义。
4. 诗歌意境分析：引导学生从意象、情感等方面分析诗歌的意境，深入理解诗歌的内涵。
5. 修辞手法讲解：结合诗句，讲解修辞手法，如比喻、对偶等，提高学生的诗歌鉴赏能力。
6. 例题讲解：选取一首类似风格的诗歌，进行鉴赏分析，巩固所学知识。
7. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析并解读其他类似诗歌，提高学生的实际操作能力。
六、板书设计1. 《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）2. 作者：温庭筠3. 诗句解读：小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。
懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。
4. 诗歌意境：描绘了一个美丽女子晨起梳妆的情景，表达了作者对美好生活的向往。
5. 修辞手法：比喻、对偶等。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的修辞手法，创作一首五言绝句，并对其进行简要鉴赏。
2. 答案示例：梦里花落知多少，夜深人静月如钩。
独上西楼望月空，遥思故乡在心头。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的学习，学生是否掌握了诗句的含义、诗歌意境及修辞手法，提高诗歌鉴赏能力。
温庭筠《菩萨蛮》教案
温庭筠《菩萨蛮》教案.一、教学内容本节课选自教材《中国古代文学名篇选读》第四章《唐代诗歌》，详细内容为温庭筠的《菩萨蛮》。
通过本诗的学习，让学生了解温庭筠的诗歌特点，感受唐代诗歌的魅力。
二、教学目标1. 知识与技能：理解《菩萨蛮》的诗歌内容，掌握其艺术特色，学会欣赏和品味古典诗歌。
2. 过程与方法：通过分析、讨论、朗读等方式，提高学生对诗歌的解读能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱古典文化，尊重和传承中华民族优秀传统。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解《菩萨蛮》的意境和寓意，把握其艺术特色。
2. 教学重点：分析诗歌的结构、韵律、意象等，提高学生的诗歌鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《菩萨蛮》原文及注释、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述唐代诗人温庭筠的生平事迹，引发学生对本节课的兴趣。
2. 诗歌朗读：全班同学齐读《菩萨蛮》，感受诗歌的韵律美。
3. 诗歌解析：（1）分析诗歌的结构，了解其起承转合的布局。
（2）解读诗句，分析意象，探讨诗人所表达的情感。
（3）讲解诗歌的修辞手法，如对仗、拟人、夸张等。
4. 例题讲解：以诗句“照花前后镜，花面交相映”为例，分析其意境美。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析并解读其他诗句。
6. 课堂讨论：分组讨论，分享对《菩萨蛮》的理解和感悟。
六、板书设计1. 《菩萨蛮》2. 诗人：温庭筠3. 诗歌结构：起承转合4. 重点诗句：照花前后镜，花面交相映5. 修辞手法：对仗、拟人、夸张七、作业设计1. 作业题目：分析《菩萨蛮》中的意象，并阐述其在诗歌中的作用。
2. 答案示例：意象如“花”、“月”等，分别代表了美好、团圆等寓意，表达了诗人对美好生活的向往。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读温庭筠的其他作品，深入了解唐代诗歌的艺术风格，提高文学素养。
重点和难点解析1. 诗歌的结构与意境分析；2. 诗歌中的意象解读；3. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解；4. 板书设计；5. 作业设计。
菩萨蛮教案温庭筠菩萨蛮教案
菩萨蛮教案温庭筠菩萨蛮教案教案设计：一、教学内容教材：《唐诗三百首》第四章第三节内容：温庭筠的《菩萨蛮》二、教学目标1. 学生能够理解并背诵《菩萨蛮》全文。
2. 学生能够分析并欣赏温庭筠的词风。
3. 学生能够通过诗词了解古代女性的生活状态。
三、教学难点与重点1. 难点：理解诗词中的意境和古代女性的心理。
2. 重点：背诵《菩萨蛮》全文和分析温庭筠的词风。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备2. 学具：笔记本、课本《唐诗三百首》五、教学过程1. 引入：通过多媒体展示古代女性的生活画面，引导学生思考古代女性的生活状态。
2. 讲解：讲解《菩萨蛮》的背景和作者温庭筠的生平和创作风格。
3. 解析：逐句解析《菩萨蛮》的内容，引导学生理解诗词中的意境和古代女性的心理。
4. 实践：让学生分组讨论，每组选择一句诗词，分析并展示诗句的意境和情感。
5. 练习：让学生背诵《菩萨蛮》全文，并进行随堂测验。
六、板书设计1. 《菩萨蛮》全文2. 温庭筠的词风特点3. 古代女性的生活状态七、作业设计1. 作业题目：请写出《菩萨蛮》的译文和赏析。
答案：译文：菩萨蛮温庭筠小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。
懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。
照花前后镜，花面交相映。
新帖绣罗襦，双双金鹧鸪。
赏析：《菩萨蛮》是温庭筠的代表作之一，词中描绘了一位女性早晨起床梳妆的情景。
词中运用了丰富的意象和细腻的描写，展现了古代女性的生活状态和内心情感。
词的开头“小山重叠金明灭”，通过描绘山峦的叠影和金色的光芒，营造出一种朦胧而神秘的氛围。
接着“鬓云欲度香腮雪”，以云鬓和雪腮来形容女性的美貌，形象生动。
“懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟”通过“懒”字和“迟”字，揭示了女性内心的懒散和无聊，同时也反映了古代女性生活的无奈。
整首词以细腻的笔触和丰富的意象，展现了古代女性的生活状态和内心情感，令人深思。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生能够理解和欣赏温庭筠的词风，对古代女性的生活状态有了更深入的了解。
《菩萨蛮》(温庭筠教案
《菩萨蛮》(温庭筠教案一、教学内容本节课我们将学习《菩萨蛮》（温庭筠）这首诗。
教学内容主要围绕教材第四章“唐五代诗词”中的第二节“温庭筠诗词”，详细内容包括诗的背景、词牌、诗句解析、意境体会等。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《菩萨蛮》的背景、词牌特点及诗句含义。
2. 培养学生体会诗词意境，提高审美鉴赏能力。
3. 引导学生通过诗词学习，了解唐代诗词的风格特点。
三、教学难点与重点难点：诗句的意境体会、词牌格律的理解。
重点：诗句解析、背景了解、诗词风格特点。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅古风插画，引发学生对古代诗词的兴趣，进而引入本节课的学习内容。
2. 背景介绍：介绍作者温庭筠及其创作背景，帮助学生更好地理解诗词。
3. 诗词解析：逐句解析诗句，讲解词牌格律，分析诗句中的修辞手法。
4. 意境体会：引导学生展开想象，体会诗句中的意境美。
5. 例题讲解：讲解一道关于《菩萨蛮》的鉴赏题，指导学生如何分析诗词。
6. 随堂练习：让学生当堂完成一首类似的诗词鉴赏题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 主题：《菩萨蛮》（温庭筠）2. 内容：背景介绍、词牌特点、诗句解析、意境体会、诗词风格特点。
七、作业设计1. 作业题目：分析《菩萨蛮》的意境美，并用自己的话进行描述。
答案：诗句“照影摘花花似面，蕊珠相对无言意”描绘了一幅美丽的画面，表现了诗人对美好事物的向往和感慨。
2. 作业题目：比较《菩萨蛮》与另一首唐代诗词的风格异同。
答案：唐代诗词风格多样，与《菩萨蛮》相比，另一首诗词可能更加注重抒情或议论，而《菩萨蛮》则以描绘意境为主，风格细腻、含蓄。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
同时，可布置拓展延伸任务，如让学生课后查找其他温庭筠的诗词作品进行学习，提高学生的自主学习能力。
重点和难点解析1. 诗句的意境体会；2. 词牌格律的理解；3. 例题讲解与随堂练习；4. 作业设计。
温庭筠《菩萨蛮》教案
温庭筠《菩萨蛮》教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解温庭筠的生平和创作背景，掌握《菩萨蛮》的字词含义和句子结构。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗歌的意境和情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，提高审美情趣，感受温庭筠诗歌的美。
二、教学重点1. 诗歌的字词含义和句子结构。
2. 诗歌的意境和情感。
三、教学难点1. 诗歌中的一些生僻字词的释义。
2. 诗歌的深层含义和情感的理解。
四、教学过程1. 导入：简要介绍温庭筠的生平和创作背景。
2. 朗读：让学生朗读诗歌，感受其韵律和节奏。
3. 讲解：详细讲解诗歌的字词含义、句子结构和意境。
4. 讨论：引导学生分析诗歌中的情感，分享自己的理解和感受。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
五、课后作业1. 背诵诗歌。
2. 深入了解温庭筠的其他作品，分析其创作特点。
3. 写一篇关于《菩萨蛮》的作文，可以是抒发自己的情感，也可以是分析诗歌的意境和情感。
六、教学评价1. 学生对温庭筠的生平和创作背景的了解程度。
2. 学生对《菩萨蛮》的字词含义和句子结构的掌握情况。
3. 学生对诗歌意境和情感的理解和感受。
七、教学反思在教学过程中，是否有效地引导了学生理解诗歌的字词含义和句子结构？是否有效地激发了学生对诗歌意境和情感的感悟？是否充分地发挥了学生的主动性和创造性？八、教学拓展1. 介绍温庭筠的其他作品，引导学生进一步了解其创作风格。
2. 引导学生欣赏其他唐宋诗词，对比分析其意境和情感的表达。
九、教学计划第一周：介绍温庭筠的生平和创作背景，朗读《菩萨蛮》第二周：讲解诗歌的字词含义和句子结构第三周：分析诗歌的意境和情感第四周：总结本节课的内容，布置课后作业十、教学资源1. 温庭筠的生平介绍资料2. 《菩萨蛮》的注释和译文3. 其他唐宋诗词作为参考资料十一、教学活动设计1. 课前活动：让学生提前预习，了解温庭筠的生平和创作背景，尝试解读《菩萨蛮》。
《菩萨蛮》(小山重叠金明灭教案1
《菩萨蛮》(小山重叠金明灭教案1教案：《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）一、教学内容本节课的教学内容选自《菩萨蛮》（小山重叠金明灭），该诗是唐代诗人温庭筠的作品。
我们将学习这首诗的全文，并对诗中的意境、情感和韵律进行分析。
二、教学目标1. 能够理解并背诵《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）；2. 能够分析诗中的意境和情感；3. 能够欣赏和评价温庭筠的诗歌创作。
三、教学难点与重点重点：理解诗文内容，分析诗中的意境和情感。
难点：欣赏和评价温庭筠的诗歌创作。
四、教具与学具准备1. PPT展示诗文；2. 相关资料，包括诗人温庭筠的简介和诗作的背景介绍；3. 笔记本和笔，供学生记录和思考。
五、教学过程1. 引入：通过展示一幅山水画，引导学生进入诗中的意境。
2. 朗读：全班学生一起朗读诗文，感受诗的韵律和节奏。
3. 解析：教师对诗文进行逐句解析，引导学生理解诗中的意象和情感。
4. 讨论：学生分组讨论，分享对诗中意境和情感的理解。
5. 欣赏：教师引导学生欣赏温庭筠的诗歌创作，分析其艺术特点。
6. 写作：学生根据对诗中意境的理解，进行创意写作。
7. 分享：学生分享自己的写作成果，进行评价和讨论。
六、板书设计板书设计将包括诗文的结构、意境和情感的解析，以及温庭筠的艺术特点。
七、作业设计1. 请学生背诵《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）；2. 请学生写一篇关于诗中意境和情感的分析文章；3. 请学生收集其他温庭筠的诗作，进行欣赏和评价。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过朗读、解析、讨论、欣赏和写作等环节，让学生深入理解《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）的意境和情感，并欣赏温庭筠的诗歌创作。
通过课后作业的设置，学生可以进一步巩固所学内容，并进行拓展延伸。
在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，以确保教学效果的达成。
重点和难点解析：在教案《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）中，有几个重点和难点需要特别关注。
诗文内容的理解和解析是本节课的重点。
《菩萨蛮》教案设计
《菩萨蛮》教案设计一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修四《宋词选读》中的《菩萨蛮》。
教学内容主要包括教材中关于《菩萨蛮》的文本解读、背景分析、意境赏析等。
具体章节为：《宋词选读》第二章第五节。
二、教学目标1. 理解并掌握《菩萨蛮》的背景、作者、词牌、韵律等基本知识；2. 领悟词中所表达的意境和情感，提高审美鉴赏能力；3. 培养学生的文学素养，激发对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点难点：词中意象的把握和意境的领悟。
重点：词的背景、作者、词牌、韵律的讲解；词意的解读和赏析。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、《宋词选读》课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一首古典诗词，让学生体会诗词的美，进而引出本节课的主题《菩萨蛮》。
2. 背景介绍：讲解《菩萨蛮》的作者李清照、词牌、韵律等基本知识，为学生理解词意打下基础。
3. 文本解读：带领学生逐句解读《菩萨蛮》，分析词中的意象、手法、情感等。
4. 例题讲解：选取一首类似的宋词，进行对比分析，帮助学生巩固所学知识。
5. 随堂练习：让学生现场创作一首以“春愁”为主题的诗词，并进行分享和点评。
6. 意境赏析：引导学生领悟《菩萨蛮》中的意境，提高审美鉴赏能力。
六、板书设计1. 《菩萨蛮》2. 作者：李清照3. 词牌：菩萨蛮4. 重点词语：离愁、春愁、绿肥红瘦等5. 意境：孤寂、哀怨、离愁等七、作业设计1. 作业题目：结合《菩萨蛮》的意境，以“春愁”为主题，创作一首诗词。
2. 答案示例：春愁独上高楼，望尽天涯路。
欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处？八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对词意的理解和意境的领悟，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读李清照的其他作品，了解她的创作特点，提高文学素养。
重点和难点解析1. 教学内容的文本解读；2. 教学目标的意境领悟；3. 教学难点与重点的把握；4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习；5. 作业设计。
《菩萨蛮(小山重叠金明灭)》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《菩萨蛮（小山重叠金明灭）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和典故。
（3）分析并欣赏诗歌的意境和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从诗歌的语言、形象、情感等方面进行分析与评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的细腻描绘和对生活情感的深刻表达。
（2）培养学生的审美情趣，提高对古典诗词的鉴赏能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和语句翻译。
（2）诗歌意境的分析和艺术特色的鉴赏。
2. 教学难点：（1）诗歌中隐喻、象征等手法的理解和运用。
（2）如何把握诗歌中的情感内涵。
三、教学过程1. 导入新课（1）激发学生兴趣，引导学生关注古代诗词。
（2）简介诗人背景及本诗的写作背景。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）学生通过工具书或课下注释，自主解决字词问题。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌的意象、意境及艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，师生共同点评、总结。
4. 诗歌鉴赏（1）引导学生从语言、形象、情感等方面，深入欣赏诗歌之美。
（2）对比分析其他相似诗歌，提高学生的鉴赏能力。
5. 情感体验（1）让学生发挥想象，体验诗人所表达的情感。
（2）分享自己的感受，进行情感交流。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、课后作业1. 背诵并默写《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）。
2. 结合课下注释，翻译诗歌中的关键词语。
3. 思考题目：请结合自己的生活体验，谈谈对诗歌中“愁”的理解。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的审美情趣。
六、教学策略2. 启发式教学：教师引导学生从多角度、多层次去品味诗歌，培养学生的创新思维。
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《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）教学目标１．通过鉴赏温庭筠的词，初步了解花间词的艺术风格。
２．感知“绮丽香艳、婉约柔媚”的风格。
教学设计（一）重点难点：内容和能力上，落实翻译和中心归纳，加强鉴赏的基本功。
（二）教学方法：以自学探讨为主。
（三）教时安排：一课时教学步骤与内容：一、由“专题导言”导入新课１．花间词派：是以唐词人温庭筠、五代前蜀词人韦庄为代表，以写男女相思离别为主要特征的词派。
后蜀赵崇祚将温、韦等十八人词编为《花间集》，故名。
这一词派题材狭窄、情致单调。
大都以婉约的表达手法，写女性的美貌和服饰以及他们的离愁别恨。
在这些词中描绘景物富丽、意象繁多、构图华美、刻画工细，能唤起读者视觉、听觉、嗅觉的美感。
由于注重锤炼文字、音韵，从而形成隐约迷离幽深的意境。
对后世的文人词产生、发展有一定的影响。
２．南唐词：以宫廷为中心，以君臣为主体，以“二主一相”(南唐主李璟、他的儿子后主李煜、宰相冯延巳)为代表，情调伤感而意境开阔，结束了“花间”，开启了北宋词。
二、赏析《菩萨蛮小山重叠金明灭》１．作者温庭筠(约812 —约870)，与李商隐并称“温李”，与韦庄并称“温韦”，花间词的开山鼻祖，奠定了文人词“绮丽香艳、婉约柔媚”的风格。
本名岐，字飞卿，太原祁(今山西祁县)人。
唐宰相温彦博后代。
早年才思敏捷，以词赋知名，然屡试不第，客游淮间。
宣宗朝试宏辞，代人作赋，以扰乱科场，贬为隋县尉。
后襄阳刺史署为巡官，授检校员外郎，不久离开襄阳，客于江陵。
懿宗时曾任方城尉，官终国子助教。
诗词工于体物，设色丽，有声调色彩之美。
吊古行旅之作感慨深切，气韵清新，犹存风骨。
２．结合注释自读。
（1）两个多义注解，你怎么选择？（探究、讨论）提醒：一个词语有几种不同的注解，诗无达诂。
①“小山”。
课本给出三中解释，屏风、发髻、眉毛。
此处理解为“绘有山形图画的屏风”更恰当，“重叠”若用来形容“眉毛”不太合适；而“明灭”是说阳光照到有金碧螺钿装饰的围屏上呈现出或明或暗、金光闪烁的景象，闺中的寂寥在它的映衬下，显得更加下鲜明。
[也有说“小山”是眉的：①两弯眉画远山青，一双眼明秋水润。
（《警世通言杜十娘怒沉百宝箱》）②山如眉黛，小屋恰似眉梢上的痣一点。
（李乐薇《我的空中楼阁》）][“鬓云”的其他诗句：①云鬓半偏新睡觉（jué），花冠不整下堂来。
（唐·白居易《长恨歌》）②绿云扰扰，梳晓鬟也。
（杜牧《阿房宫赋》）]②帖。
一说缝图案到衣服上，一说熨（多音）烫衣服。
取后解，简洁明了。
（2）齐读，整体感知，在这首词中，塑造了一个怎样的人物形象？（提示：结合词意给“女性”添加定语并作具体分析）。
贵族、美丽、孤独、寂寞——整合答案：这首词刻画了美丽而寂寞的贵族女子形象。
（3）翻译：先独立翻译，后讨论比较。
3．思考（1）在这首词中，作者是如何来表现人物形象的？（后讨论）（描写女子从起床的肖像而梳洗、画眉、簪花、照镜、以至着装的一系列动作或细节，从中展现人物的处境和心情）（2）说说你体会到抒情女主人公怎样的情怀？其中是否有所寄托？（探究、讨论。
结合作者生平遭遇各抒己见，也可参考《商山早行》的中心和作者的有关介绍）提示：此词表面上看是写一女子晨起梳妆过程、姿容服饰之美及其慵懒无聊的心境和自矜自怜的情怀，但联系作者累举不第、坎坷终生的遭遇，我们有理由认为其中一定程度地流露了词人怀才不遇之感。
（可参考“鉴赏助手”⑩关于“闺怨”的寄托）（3）结合这首词，谈谈你对“绮丽香艳、婉约柔媚”这一风格的认识。
试由学生自由分析体会。
明确：所谓“绮丽香艳、婉约柔媚”的风格，便是指诗歌内容多以描绘女子闺中生活情态为主，带给人女性化的审美感受的特征。
4．写作手法：细节刻画、对比、象征三、布置作业：１．整合鉴赏过程及结果，形成一段完整的赏析文字。
２．完成“积累运用”第1题。
《菩萨蛮·小山重叠金明灭》教案2作者:加入日期：10-02-01菩萨蛮温庭筠小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。
懒起画娥眉，弄妆梳洗迟。
照花前后镜，花面交相映，新帖绣罗襦，双双金鹧鸪。
授课：江西·景德镇·昌江一中·于洪林【学习目标】1.了解花间词2.学习这首词的描写技巧3.准确把握主人公的内心世界【学习重点】表达技巧与思想情感一、知识链接1.关于词人温庭筠 (约812—866)，本名岐，字飞卿，太原祁人，唐代诗人、词人。
温庭筠才思敏捷，然性喜讥刺权贵，又不受羁束，纵酒放浪，因而一生坎坷，终身潦倒。
温庭筠诗词兼工，工于体物，有声调色彩之美。
其诗与李商隐齐名（“温李”），辞藻华丽，多写个人遭际，于时政亦有所反映，吊古行旅之作感慨深切，气韵清新，犹存风骨，名作如《商山早行》；其词与韦庄齐名（“温韦”），多写闺情，词风以浓丽绵密为主，多用比兴，以景寓情，是花间词派的代表作家之一，也是第一个专力于“倚声填词”的诗人，被称为“花间鼻祖”，名作如《菩萨蛮》《梦江南》等。
2. 关于花间词“花间词”是一种早期的词，得名于我国最早的词集——《花间集》。
陈洵《海绡说词》云：“词兴于唐，李白肇基，温岐受命，五代瓒绪，韦庄为首。
”五代后蜀广政三年（９４１年）赵崇祚将温庭筠、欧阳炯、韦庄等十八人之词作凡五百首辑成十卷《花间集》（得名于花间词人张泌《蝴蝶儿》之词句“还似花间见，双双对对飞”）。
因词风大体相近，故其作家与作品被称“花间词人”、“花间词”。
花间词题材狭窄、情致单调，以表现闺情宫怨，离别相思为主，词风香软秾艳。
花间词多堆砌华艳的词藻来形容女性之容貌、服饰，意象繁多、构图华美、刻画工细，能唤起读者视觉、听觉、嗅觉的美感。
由于注重锤炼文字、音韵，从而形成隐约迷离幽深的意境。
《花间集》是代表中国十世纪三十年代到十一世纪四十年代百余年间新兴起来的一种抒情诗歌的总集。
北宋词人奉《花间集》为词之正宗，将其作品称为“本色词”。
词以字数多少分长调、中调、小令（“长调”又称“慢词”，字数超九十；“中调”为五十九至九十字，“小令”则在五十九字之内）。
因当时长调尚未发展出来，因而《花间集》所收之词均为小令和中调，其中收录作品最多的作家是温庭筠，共录六十六首。
二、争鸣：山重叠金明灭王力教授认为，“小山，指屏山，即屏风。
金明灭，指日光在屏风的彩画上闪烁不定，忽明忽暗，表示已经天亮。
”。
也有人认为该句乃用借代手法，“小山”借指小山眉，“金”借指额黄。
隔夜的小山眉深浅不匀，如重重叠叠之山峦，额黄也有明有暗。
（明杨慎《丹铅续录•十眉图》曾记：“唐明皇令画工画十眉图。
—曰鸳鸯眉，又名八字眉；二曰小山眉，又名远山眉；三曰五岳眉；四曰三峰眉；五曰垂珠眉；六曰月棱眉，又名却月眉；七曰分梢眉；八曰涵烟眉；九曰拂云眉，又名横烟眉；十曰倒晕眉。
”其中小山眉（远山眉）源出《西京杂记•司马相如》：“文君姣好，眉色如望远山，脸际常若芙蓉”）三、赏析、探究1.“懒起画娥眉，弄妆梳洗迟。
” 分析“懒”、“迟”、“弄”三字之妙——三字相互照应，刻画人物神态、动作，暗示人物心情，巧妙的传达出闺中女子娇慵、惆怅、百无聊赖之情。
2.张燕瑾《唐宋词选析》：《菩萨蛮》不仅称物芳美，也具有“其文约，其词微”的特点，富有暗示性，容易使人产生种种联想。
说说你从词人“约文微词”中所体会到的女主人公情怀？其中是否有所寄托？——闺中女子内心的寂寞空虚。
——联系作者累举不第、坎坷终生的遭遇，我们有理由认为其中一定程度地流露了词人怀才不遇之感。
3.这首词塑造了一个娇美又满怀幽怨的闺中女子形象，试分析其表现手法——细节描写。
描写闺中女子懒起后梳洗、画眉、籫花、照镜、穿衣等系列动作，塑造了一个娇美又满怀幽怨的女子形象。
——反衬。
容貌服饰的描写，反衬人物内心的寂寞空虚。
鹧鸪双双，反衬人物的孤独；——比喻、借代。
“鬓云欲度香腮雪”，鬓发密如云，香腮白如雪，表现闺中女子之的美。
“小山重叠金明灭”，以“小山”借指眉妆，以“金”借指额黄，表现闺中女子之娇美。
“双双金鹧鸪”借指绣罗襦上用金线绘制之图案，反衬闺中女子之孤独。
4.结合这首词，谈谈你对“绮丽香艳、婉约柔媚”这一风格的认识。
试由学生自由分析体会。
——所谓“绮丽香艳、婉约柔媚”的风格，便是指诗歌内容多以描绘女子闺中生活情态为主，带给人女性化的审美感受的特征。
四、小结上片刻画女主人公醒后娇慵之态，下片写妆成后的情态，全词通过描写闺中女子懒起后梳洗、画眉、籫花、照镜、穿衣等系列动作，并成功运用反衬、比喻、借代等手法，塑造了一个娇美又满怀幽怨的女子形象。
【后记】1.温庭筠诗词名作《商山早行》《梦江南》《望江南》晨起动征铎，千万恨，梳洗罢，客行悲故乡。
恨极在天涯。
独倚望江楼。
鸡声茅店月，山月不知心里事，过尽千帆皆不是，人迹板桥霜。
水风空落眼前花。
斜晖脉脉水悠悠。
槲叶落山路，摇曳碧云斜。
肠断白苹洲。
枳花明驿墙。
因思杜陵梦，凫雁满回塘。
2.花间派和婉约派婉约，是宛转含蓄之意。
“婉约”一词始见于先秦，魏晋六朝人已用它形容文学辞章，如《为袁绍与公孙瓒书》：“得足下书，辞意婉约。
”陆机《文赋》：“或清虚以婉约。
”在词史上宛转柔美的风调相沿成习，由来已久。
词本来是为合乐演唱而作的，起初演唱的目的多为娱宾遣兴，演唱的场合无非宫廷贵家、秦楼楚馆，因此歌词的内容不外离思别愁、闺情绮怨，这就形成了以《花间集》为代表的“香软”的词风。
北宋词家，如晏殊、欧阳修、柳永、秦观、周邦彦、李清照等人，上承花间词，去其浮艳多分雅致，形式上以蕴藉雅正见长，严守音律贵尚含蓄，语言秀丽而清新，情思曲折而真切。
虽在内容上有所开拓，运笔更精妙，并且都能各具风韵，自成一家，然而大体上并未脱离宛转柔美的轨迹。
婉约词与豪放词相对，是两种不同风格的宋词流派。
《菩萨蛮》导学案作者:加入日期：10-02-01连云港市田家炳中学高二语文导学案高二年级班级：姓名：课题《菩萨蛮》（其二）课型新授课主备人汪峰总课时总第20课时备课时间 2009-5-14 上课时间 2009-5-15学习目标1、有感情地背诵此词。
2、深入感受词人笔下的江南美景（美在何处？）。
3、理解词人笔下的江南美景与思乡之情之间的关系。
重难点目标1，2（重点）目标3（难点）学法指导在理解内容的基础上，从景、情的角度切入这首词。
理解词人是如何写景的，又是怎样言情的。
景与情又有怎样的关系。
在谈及这首词的情感时，能知人论词。
【诱思导学】（预习展示内容）一、形式认读《菩萨蛮》（注意韵脚）二、解释下列句子中加点的字1、游人只合江南老应该2、春水碧于天比3、垆边人似月旧时酒店用土砌成酒瓮卖酒的地4、皓腕凝霜雪洁白5、还乡须断肠一定，应当三、内容理解1、请从词作第一、二句中挑选一个合适的短语概括韦庄《菩萨蛮》所写的内容。
答：江南好2、江南具体好在哪里？（请用词作中原有的句子回答）答：春水碧于天，画船听雨眠。