初中数学课堂中学生参与能力培养论文
论初中数学教学学生参与意识培养
论初中数学教学学生参与意识培养摘要：在初中数学教学中，能够让学生主动参与到教学活动中来，气氛就会变被动为主动，变苦闷为愉快。
愉快的教学才称得上是有效的教学，教师应该重视学生的参与意识，毕竟教学不只是教师的事，还有学生的学更加重要。
本文就如何培养学生主动参与教学的问题进行简单的探讨。
关键词：初中数学；教学；参与意识数学作为一门基础而又非常重要的学科，教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法，学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠“教”，更主要的是要使学生会“学”。
在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索，发挥学生的主体作用。
在教学实践中要提高教学效果。
达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力。
一、运用激励性原则苏霍姆林斯基说：“请认准：成功的欢乐是一种重大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。
”缺少这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。
”教学时为学生学习成功提供阶梯，使学生积极参与探求知识，由学到愿学、勤学、会学，直到学有所获。
首先，给学生参与的机会和培养参与的习惯，上课时坚持“低起点、小步子、多活动”的原则。
如：在讲“一元一次不等式解集”一课时，通过对比方程的解，得出不等式的“解”，然后列举数值让学生试探，哪些解使不等式成立(或不成立)。
学生动手试探中直接意识到，一次不等式的解不是“唯一”的数值，再用数轴表示；更加形象地理解和掌握不等式的解集。
最后引导学生上升到理论，总结出不等式解集概念。
这样经过学生动手、动脑获取知识，感受深、记得牢。
在抽问答题时，一些经过努力可以回答的问题尽量抽中等程度的学生回答。
答对了给予表扬，答错了也肯定积极的一面并给予提示，让他们始终有获得知识的愉快感和成功的喜悦。
初中数学课堂教学中学生能力培养论文
浅谈初中数学课堂教学中学生能力的培养摘要：数学教学不仅要让学生掌握扎实的基础知识和基本技能，而且要使学生具有用数学思维的方式去分析、解决实际问题的能力，而要实现数学教学的这一根本目的，关键在于培养学生的数学思考能力及素质。
关键词：初中数学课堂教学能力培养新课程要求教师关注知识的形成过程和学生学习的方法，关注教学环境的设计、学生学习活动的设计。
要求把培养学生的学习能力、探究能力、创新能力和合作学习的能力放在首位，因此，新课程给广大初中数学教师提出了巨大的挑战，同时也提供了一个展示自我的平台。
那么，在新课程理念下的初中数学课堂教学如何实施呢？我认为可以从以下几方面实施：一、设计有效教学模式，有效提高学生学习兴趣一堂新课的导入，首先我们要激发学生对数学的学习兴趣，学生的好奇往往表现在对事物的求知欲望，我们一定要抓住这一点，让学生的好奇心成为学习的原动力，成为创新意识的萌芽。
要提高数学的教学效率，就必须激发学习兴趣，作为教师，就更应该尽早地完全掌握新课程的标准内容，根据学生的心理特点以及表现，结合学生课堂效果的体现，设计一套初中学生喜欢的教学模式来调动学生学习数学的积极性。
根据课程的简易程度，课前要搜集有效的教学材料，在学习过程中不断导入和讲解，使学生能够在愉悦的教学环境中学习，达到事半功倍的效果。
例如，在一元一次方程的课堂教学中，教师可以通过设计一些学生常见的教学情境，让学生用以前学过的方法来解答，然后再让学生思考有没有其他的方法，这样就可以提高学生的学习效率了。
我在一元一次方程的教学中，就用学生熟悉且简单的加减法来引入方程，通过一个问号代替方程中的“x”，让学生对新课程内容消除陌生感，在不知不觉中学习到新知识。
二、创设问题情境，培养思维能力问题情境的创设，是把学生引入身临其境的环境条件中去，使他们由衷地产生情感和想象，从而自然地获得知识和能力。
教育家赞可夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。
初中数学课堂中学生参程度提高论文
探讨初中数学课堂中学生参与程度的提高摘要：从当前全面实施素质教育的要求来看，激发学生积极参与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培养学生的学习能力和创造思维能力，这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致。
因此，在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。
关键词：初中数学课堂教学参与程度一、提高数学课堂学生参与程度的意义教学过程不仅是教师对学生的“教”，而且包括学生的“学”，教学过程是师生双方的互动过程，在教学过程中学生的主体作用不可忽视。
如果在教学活动中学生的主体作用没有得到充分发挥，即使教师讲得再好，学生也只是被动地接受，被动地应用所学到的理论和公式，这样就很难收到良好的教学效果。
在中学数学课堂教学中尤其是这样，中学生对于数学的学习应该注重对知识的理解和逻辑思维的培养。
中学生思维具有这个年龄阶段特有的特点，初中生的数学思维主要是以经验型为主的抽象逻辑思维，思维具有假设性、预设性、形式化的特点，但同时思维活动中自我意识或监控能力的明显化，创造性思维获得迅速发展，开始追求新颖、独特的东西，形成自己对事物的独立见解和看法。
因此在初中数学教学的过程中应该适应学生思维发展的特点，充分发挥学生的主体作用，培养学生的逻辑思维能力和主动探索的精神。
教师作为学生和知识之间的桥梁，不能仅仅把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。
因此在确立学生在教学中的主体地位，重视学生的主动参与，是有效教学的重要条件，是提高教学效率的根本保证。
因此，如何在课堂中充分调动学生的参与程度和思考能力应该成为初中数学教学中的重要问题。
二、提高课堂教学有效参与的方法1.融洽师生关系，做到语言幽默、贴近学生陶行知先生曾经说过，幽默是教师需要学习的，也是第一位的助手．态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的学习兴趣．例如，数学课上可以用这样一些问题让学生观察生活中的实例：无论把门开多大，门始终与地面垂直；汽车的轮子都是圆的，为什么不会出现其他的形状呢？这样一些生活实例隐含的数学原理往往被大家所忽略，如果能加入幽默的贴近生活的语言，学生一定乐于去探索，从而也更能激发学生的参与热情。
对初中数学教学中学生能力培养研究论文
对初中数学教学中学生能力的培养研究摘要：初中数学教学对于中学生能力的培养非常重要，主要表现在数学可以训练学生的自主学习能力、思维能力以及创新能力。
学生在解答数学问题同时，能挖掘解决问题的关键，提升分析问题和解决问题的能力。
这些能力得以充分发挥可使得初中数学在教学中占有更为重要的地位。
本文主要通过介绍几种能力的培养方法。
关键词：初中数学教学学生能力一、引言随着中学课程教学改革的不断深入，数学教学的任务已经不仅仅是教会学生数学概念以及计算公式的问题了，而是更倾向于发展学生的个人情感、学习态度和“三观”的发展。
通过教学改革，可以让课堂教学的变化和要求来激发学生热爱学习，勇于探索的精神；学生能力的提高是我们这次探究的主要目的，也是教学质量的有效体现。
什么才是学生的能力，又可以通过什么方法来提升？这是初中教师面临的一个难题。
通过对多年的教学经验和观察的研究，本文得出了数学教师应着重培养学生的自主学习能力和思维能力的结论。
二、培养自学能力自主学习无论是在学习数学上还是任何事情包括工作都具有举足轻重的作用。
而自学能力的培养在数学的教学中体现得尤为有效果，因为解算一到数学题，不能单凭教师课堂上的讲解，还需在课后将知识重新温故一遍，要是在老师上课前没有预习，那么在课堂中还很难融合进来，课后做作业就更加难上加难。
所以数学教学中，好的引导可以让学生养成课前预习，课后复习的好习惯，自学的能力也在无形中生成了。
如何做到让学生自主预习？在每一堂课讲授前，老师先将这节课要学的知识放到一道例题中，通过给同学机会上台解答，解答正确的给予相应的奖励。
在讲课的过程的中，都是点到为止，不讲出最后结果，达到让学生主动融入课堂的氛围，而不是被动地听课的目的。
在上课前，还需提一下的预习的要点，给学生自行检查自己预习的方法是否正确；最后给时间相互讨论，目的就是对刚刚学的知识进行一次反馈过程，加深印象，也在反馈中发现问题，并在讨论中自行解决问题。
初中数学课堂如何培养学生参与意识论文
初中数学课堂如何培养学生的参与意识摘要：初中数学探究如何培养学生的参与意识，怎样创设宽松、和谐、民主、平等的课堂环境和创设问题情境，通过学生小组合作、讨论交流，开展数学活动课来培养学生的参与意识，在教学活动中显得尤为重要。
关键词：数学课堂；参与意识；问题情境；小组合作中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）12-017-001数学课堂教学的本质是提高公民的数学素养，使学生不仅是学习数学结论，更要学习数学的思想方法，培养“创新精神和实践能力”。
要实现这样的目标，教师就不能只满足于学生遵守课堂纪律，认真听教师讲课，完成布置的作业，考试考出好成绩，而应重视在教学中培养学生的主体参与意识。
数学学习的“建构学说”也认为：一切数学知识、技能、思想的获得，都必须经过学习者主体感知、消化、改造，使之适合自己的数学认知结构，才能被理解与掌握。
可见，学生参与意识是学生真正成为数学学习主人的前提。
一、树立新的数学教育理念，创设一个宽松、和谐、民主、平等的课堂环境首先，课堂教学中应充溢师生情感的对流。
教育心理学认为，情感是影响课堂教学效率的主要因素，在课堂教学中，通过师生之间的交流，产生情感共鸣，思维共振，便能达到教与学的和谐，因此情感是课堂教学中的润滑剂、催化剂，所以教师在课堂教学中应做到与学生情感沟通，构建一种师生共进退的良好气氛。
古人言“亲其师，才能信其道”，这就要求教师在课堂教学中做到以情激情，以趣激情，以动激情，以美激情，即教师不仅要精神饱满，热情洋溢，体态活泼，语言风趣，而且要方法灵活，富于激情，使学生始终处于最佳兴奋状态。
同时教师应注意适时、适度，针对学生个性丰富的特点，灵活地使用激励性评价机制。
其次，在课堂上要创设开放的人文环境。
允许学生提出不同的意见，给学生一个思维发展的空间，不轻易否定学生的思维成果，不把自己的意见强加给学生，学生设计出的办法、方案，只要不是原则性的错误，都应予以肯定，即使是一些看似错误的回答，也可能蕴含着创新的火花。
试论在初中数学教学当中对学生参与意识的培养
试论在初中数学教学当中对学生参与意识的培养初中数学教学是培养学生数学能力和兴趣的重要阶段，而学生的参与意识是决定学习效果的重要因素之一。
为了培养学生的参与意识，在初中数学教学中需要采取一系列有效方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和参与度。
本文将试论在初中数学教学中对学生参与意识的培养。
初中数学教学需要注重培养学生的主动学习意识。
学生在课堂学习中不应该只是被动接受知识，而应该积极主动地探究问题、思考解决方法。
教师可以通过设计开放性的问题和案例，引导学生自主思考和探索，鼓励他们提出自己的见解和观点。
教师可以设计一些有趣的数学问题，让学生自己动手解决，激发他们的求知欲和学习兴趣。
初中数学教学需要注重培养学生的合作学习意识。
在现实生活中，数学通常是协作和合作解决问题的，因此学生需要培养团队合作和交流的能力。
教师可以设计一些小组讨论和合作解决问题的活动，让学生通过相互讨论和交流，共同探讨数学问题，促进彼此之间的相互学习和帮助。
通过这种方式，学生可以更加深入地理解数学知识，提高问题解决能力和合作意识。
初中数学教学需要注重培养学生的实践学习意识。
数学是一门需要实践操作的学科，学生只有通过实际操作才能更好地理解知识和概念。
教师可以设计一些数学实践活动，让学生亲自动手操作，感受数学知识的魅力。
在学习几何知识时，可以让学生自己动手使用尺规画图，通过实际操作加深对几何概念的理解。
初中数学教学需要注重培养学生的创新学习意识。
数学是一门需要创造性思维的学科，学生需要培养自己的创新思维和解决问题的能力。
教师可以通过启发式问题和挑战性任务，激发学生的创新意识，引导他们解决复杂问题。
在学习代数知识时，教师可以设计一些需要创新思维的题目，引导学生通过不同的途径来解决问题，培养他们的创新能力。
浅谈在初中数学教学中培养学生的参与能力
浅谈在初中数学教学中培养学生的参与能力在教学中，学生能参与到学习中来，是提高素质教育的基础和前提，如果在教学中，学生不参与到教学中来，那就谈不上提高学生的素质教育，那就谈不上教学有效果，因为教学效果取决于学生在教学中的参与情况，学生的参与能力不是一生就有的，而是靠老师在教学过程中培养的，使他们养成一种习惯。
如果教学中不注意培养，学生就根本不懂得怎样参与到数学学习中来，就好象不入门, 不入到数学学科这道门中来，而在数学科的门外徜徉着，进不到物理这门自然科学中来。
新课程改革中提出学生是课堂的主体，是主体地位、是课堂的主人，如果在课堂教学中，学生没有参与进来，怎能体现出他们的主体地位和课堂主人的作用呢？学生的参与不光是讲在口头上，而是在教学过程中不断靠老师的引导和培养，也就是说，学生有没有参与到教学中来和学习中来是与我们教师对学生的培养引导有关，因为教师在教学中是起主导地位的作用，那么怎样才能起主导地位的作用，使他们乐于参与到数学教学中来。
当今中学生由于年龄偏小，对老师有很强的依赖心理，跟随教师惯性运转，没有掌握学习的主动权。
表现在不制定学习计划，坐等上课, 课前不预习，对老师上课的内容不了解，上课忙于记笔记，或呆坐听着，上课不得要领，没听到门道。
凡此种种都是学生没有真正参与教学过程也就是参与意识差，被动学习。
一、创设民主和谐的课堂教学氛围
只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到。
试论在初中数学教学当中对学生参与意识的培养
试论在初中数学教学当中对学生参与意识的培养
在初中数学教学中，学生的参与意识是非常重要的。
培养学生的参与意识不仅可以提
高他们的学习效果，还可以激发他们的学习兴趣，促进他们的全面发展。
本文将试论在初
中数学教学当中对学生参与意识的培养。
在初中数学教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣。
数学是一门抽象的学科，对
许多学生来说，可能会感到枯燥乏味。
教师应该通过生动的教学方式，引导学生主动参与
到课堂中来。
可以通过举例、讲故事等方式，让学生对数学知识产生浓厚的兴趣，从而激
发他们的学习动力。
在初中数学教学中，教师应该注重培养学生的自主学习能力。
学生参与意识的培养首
先要建立在学生自主学习的基础上，只有学生具备自主学习的能力，才能真正做到有目的地、主动地参与到课堂活动中来。
教师应该引导学生主动思考，主动提出问题，主动解决
问题，逐渐培养他们独立思考和自主学习的能力。
在初中数学教学中，教师应该注重培养学生的合作意识。
数学是一门需要合作解决问
题的学科，培养学生的合作意识非常重要。
教师可以通过小组讨论、团队合作等方式，让
学生相互协作，相互帮助，从而提高他们解决问题的能力，也激发他们的学习兴趣。
在初中数学教学中，教师应该注重培养学生的创新意识。
数学是一门需要创造性思维
的学科，教师应该引导学生不断探索、不断创新，让他们不仅能掌握数学知识，还能够应
用这些知识解决实际问题。
只有不断培养学生的创新意识，才能真正提高他们的参与意识，让他们在学习数学中有更深的体会和更多的成长。
试论在初中数学教学当中对学生参与意识的培养
试论在初中数学教学当中对学生参与意识的培养初中阶段是学生数学学习的重要阶段，也是培养学生数学参与意识的关键时期。
数学是一门需要学生积极参与的学科，而培养学生参与意识可以提高他们学习数学的积极性和主动性，促进他们的数学素养的全面提升。
本文将试论在初中数学教学中如何培养学生的参与意识。
培养学生的自主学习能力是培养参与意识的关键。
在数学教学中，教师应该引导学生自主思考和发现问题的解决方法，而不是简单地传授知识。
教师可以通过设计一些启发性的问题，让学生自己去思考，找出解决问题的方法，这样不仅可以培养学生的探究精神，也可以调动他们的学习积极性，提升他们的自主学习能力。
注重学生参与课堂互动是培养参与意识的有效途径。
在数学课堂上，教师可以设定一些小组讨论或者合作解题的活动，让学生在活跃的讨论氛围中参与提高他们在学习中的主动性和积极性。
教师还可以鼓励学生提出自己的见解和想法，不断引导学生敢于表达和坚持自己的观点，使得学生在课堂上不再是被动接受知识，而是主动参与，积极探索。
引导学生进行数学实践活动也是培养参与意识的重要途径。
数学是一门需要实践的学科，而数学实践活动可以激发学生对数学学习的兴趣和热情，促使他们更加主动地参与其中。
教师可以设计一些有趣的数学游戏或者数学应用活动，让学生在实践中感受数学的魅力，提高他们对数学学习的投入度和主动性。
培养学生的数学参与意识是初中数学教学中的重要任务，而教师可以通过引导学生自主学习、注重学生参与课堂互动、引导学生进行数学实践活动以及注重数学学习中的情感因素等多种途径来促进学生的参与意识的培养。
希望教师们在数学教学中能够重视学生的参与意识培养，使得学生在数学学习中能够更加全面地提高数学素养，为他们的数学学习打下坚实的基础。
试论在初中数学教学当中对学生参与意识的培养
试论在初中数学教学当中对学生参与意识的培养初中数学教学是中学阶段数学学习的关键阶段，对学生数学学习能力的培养至关重要。
在这个阶段，数学教师不仅要注重培养学生的数学知识和解题能力，更要注重培养学生的参与意识，激发学生的学习兴趣，让他们在学习数学的过程中能够积极参与，主动思考，勇于探索。
本文将就在初中数学教学中对学生参与意识的培养进行讨论。
一、了解学生的特点，激发学生的学习兴趣针对不同学生的特点和兴趣爱好，数学教师应该设计多样化的教学内容，注重启发性教学，引导学生通过观察现象、提出问题、思考解决问题的方法来掌握数学知识。
在教学中引入生活实际中的数学问题，让学生从日常生活中找到数学的应用，增强学生对数学学习的兴趣，激发他们的学习欲望。
在启发性教学中，可以采用情境教学法，通过故事情节、游戏活动等方式，生动形象地讲解数学知识，激发学生的好奇心和求知欲。
在学习圆周率时，通过引入近似计算的方法，让学生自己动手参与计算，加深他们对圆周率的理解。
二、注重培养学生的自主学习能力在数学教学中，培养学生的自主学习能力是十分重要的。
数学教师应该通过多种方式引导学生思考，培养学生的自主解题能力。
可以采用小组合作学习、讨论解题法等方式，从而激发学生的求知欲，培养他们的自主学习能力。
在教学中组织学生进行小组合作探究，让学生根据教师提供的问题，自由讨论思考，共同解决问题，培养他们的团队合作精神和自主学习能力。
可以通过开展数学竞赛、探究性学习等活动，激发学生的学习兴趣，培养他们自主解决问题的能力。
在教学中鼓励学生提出自己的疑问和见解，给予他们独立思考、表达观点的机会，从而培养他们的自主学习能力。
数学是一门实践性强的学科，数学教学应该注重培养学生的实践探究能力。
教师可以通过设计一些实际问题，让学生通过观察、实验、探究的方式来解决问题，培养学生的实践探究能力。
在学习角的概念时，可以设计一些测角的实际问题，让学生通过实际操作来感知不同角度的大小，并总结角的性质，从而深入理解角的概念。
试论在初中数学教学当中对学生参与意识的培养
试论在初中数学教学当中对学生参与意识的培养在初中数学教学当中，学生参与意识的培养是非常重要的。
培养学生的参与意识可以激发他们的学习兴趣，增强他们的自学能力和问题解决能力，提高他们的学习效果。
为了培养学生的参与意识，教师需要创设良好的教学环境。
教师可以通过改变教学方式、采用多媒体教学等手段，使学生主动参与到教学活动中。
教师可以运用一些游戏、竞赛等趣味性的教学方法，鼓励学生积极思考和提问。
教师还可以设置小组活动、讨论等形式，培养学生的合作意识和团队精神。
教师还可以通过激发学生的学习兴趣来培养他们的参与意识。
教师可以根据学生的个性特点和爱好，设计一些富有挑战性和趣味性的数学问题，引导学生主动思考和解决问题。
教师还可以引导学生进行一些数学实际应用的探究活动，让学生了解数学的实际用途，增强他们学习数学的主动性和参与度。
教师可以适当提高学生的学习任务难度，激发他们的学习欲望和求知欲，培养他们的自学能力。
通过设置一些开放性问题，引导学生自主发现和解决问题，帮助他们发展独立思考和自主学习的能力。
激励学生勇于接受挑战，克服困难，增强他们的学习信心和动力。
鼓励学生多参加数学竞赛和活动，也是培养学生参与意识的有效途径。
学生参加数学竞赛不仅可以增长知识，还可以培养学生的比赛意识、合作意识和竞争意识。
通过与其他学生的较量和交流，学生可以不断提高自己的数学水平和解题能力。
教师应当为学生提供充分的学习资源和支持，帮助他们解决学习中的困难和难题。
教师可以为学生提供一些与课堂教学内容相关的参考资料、试题和习题解析等，帮助学生进行自主学习和巩固复习。
教师要及时给予学生的学习成果和进步以适当的肯定和奖励，激励学生继续努力学习。
在初中数学教学当中，培养学生的参与意识是必不可少的。
通过创设良好的教学环境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习任务难度，鼓励学生多参加数学竞赛和活动，提供充分的学习资源和支持，可以有效地培养学生的参与意识，促进他们的全面发展和提高数学学习效果。
试论在初中数学教学当中对学生参与意识的培养
试论在初中数学教学当中对学生参与意识的培养
初中数学教学中，学生参与意识的培养至关重要。
学生参与意识是指学生在学习过程中积极主动地参与到教学活动中，通过思考、讨论和解决问题的方式来提高学习主动性和自主学习能力。
培养学生的参与意识，不仅可以提高他们的学习效果，还可以促进他们的思维发展和综合素质的提升。
本文将试论在初中数学教学中如何培养学生的参与意识，以及培养学生参与意识的重要性。
一、培养学生参与意识的教学策略
1. 创设情境引发学生兴趣
在数学教学中，老师可以通过创设情境，引发学生兴趣，激发他们的学习欲望。
在教学中可以设计一些有趣的问题，让学生从生活实际中找到问题的答案，或者通过讨论和合作的方式解决问题，让学生在实际操作中产生兴趣和愉悦感，从而激发他们的学习兴趣，提高他们的参与意识。
3. 提倡合作学习
在数学教学中，合作学习是非常重要的。
通过小组讨论、合作解题等方式，可以让学生在交流和合作中提高自己的学习能力，拓展自己的思维，培养学生的团队合作精神和主动参与意识。
老师可以设计一些合作解题的活动，让学生在合作中思考和探讨问题，从而提高他们的学习效果和参与意识。
4. 注重启发式教学
在数学教学中，老师应该注重启发式教学，让学生通过启发和引导自己探究问题，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
在教学中，老师可以提出一些启发性的问题，让学生通过思考和实践来解决问题，从而培养学生的思维能力和参与意识。
1. 提高学生的学习兴趣
培养学生的参与意识，可以提高他们的学习兴趣。
在学习过程中，学生通过积极参与和思考，可以激发兴趣，提高学习动力，从而更加投入到学习中，提高学习效果。
摭谈初中数学教学学生参与意识的培养
摭谈初中数学教学学生参与意识的培养【摘要】本文旨在探讨如何培养初中数学教学中学生参与意识，提升他们的自主学习能力、问题解决能力、合作意识以及积极思考和探索能力。
当前，初中数学教学中存在学生参与意识不足的问题，需要通过引导学生自主学习和思考，促进学生之间的合作交流，从而提高他们的学习效果。
通过该研究，可以为学生的未来学习和工作打下良好基础，进一步提升初中数学教学的质量。
本文提出了改进初中数学教学的方向，强调了培养学生参与意识的重要性。
通过这些措施，可以有效提升学生的数学学习效果，为他们的未来发展奠定坚实基础。
【关键词】初中数学教学、学生参与意识、自主学习能力、问题解决能力、合作意识、积极思考、探索、学习效果、良好基础、改进方向。
1. 引言1.1 研究背景初中数学教学一直以来都是教育界关注的焦点之一，而学生参与意识的培养也是其中的重要内容。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，传统的教学模式已经无法满足学生的需求，学生参与意识的缺失也已经成为制约教学效果提升的关键因素。
对于初中数学教学中学生参与意识的培养问题进行研究，不仅有助于改善教学质量，提高学生学习水平，还有助于培养学生的综合素质和创新能力。
通过深入挖掘研究背景，可以为今后的教学改革提供有益的借鉴，促进教育教学的不断进步与发展。
对于初中数学教学中学生参与意识的培养这一课题的研究具有重要的现实意义和深远的影响，值得我们深入探讨和研究。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨如何在初中数学教学中有效培养学生的参与意识，促进他们更积极地参与学习过程。
通过研究，我们希望能够了解当前初中数学教学中学生参与意识的不足之处，找出影响学生积极参与的因素，并提出相应的解决方案。
我们也希望通过培养学生的自主学习能力、提高学生的问题解决能力、促进学生的合作意识以及引导学生积极思考和探索，从而提升学生数学学习的效果，为他们未来的学习和工作打下良好的基础。
通过本研究，我们还将探讨初中数学教学的改进方向，为进一步提高教学质量和学生学习效果提供参考和指导。
试论在初中数学教学当中对学生参与意识的培养
试论在初中数学教学当中对学生参与意识的培养随着教育的不断发展，人们对于学生参与意识的培养越来越重视。
在初中数学教学当中，如何有效地培养学生的参与意识，是一个需要认真思考的问题。
本文将从以下几个方面进行讨论和探究。
一、建立积极的教学氛围在数学教学当中，建立积极的教学氛围对于学生参与意识的培养至关重要。
教师可以通过多种方式来构建这种积极的教学氛围，比如用生动形象的语言描述问题、通过竞赛的形式进行知识的传授、与学生进行互动式的交流等。
同时，教师还应该在课堂上不断地鼓励学生表达自己的想法和观点，让每位学生都有机会参与到课堂中来，从而提高学生的参与意识。
二、培养学生的探究精神数学是一门需要不断探究的学科，因此，培养学生的探究精神也是提高学生参与意识的重要手段之一。
在数学教学当中，教师可以引导学生通过观察、实验、发现和探究等方式来研究数学问题，从而让学生在具体的操作中逐渐形成自己的探究思维方式。
这不仅可以提高学生对数学知识的理解和掌握，也可以培养学生主动探究问题的习惯，从而增强学生的参与意识。
三、注重课外活动数学教学不能仅仅局限于课堂之中，还需要在课外进行一些有意义的活动。
比如，教师可以组织学生到外部进行实地考察，让学生亲身参与到实际问题解决中来；同时，也可以组织学生参加数学竞赛和调研活动，让学生更加深入地了解数学知识，培养学生的竞争意识和参与意识。
四、充分发挥学生的主体作用在数学教学当中，教师应该充分发挥学生的主体作用，让学生在课堂中成为课堂的主人。
教师可以给学生一些自主学习的任务，让学生在独立思考和自主探究中逐渐形成自己的学习方式；同时，在课堂中也应该让学生积极参与讨论和互动，鼓励学生按照自己的思考方式来表达自己的观点和意见，提高学生的参与意识和表达能力。
综上所述，在初中数学教学当中，培养学生的参与意识是十分重要的。
为了达到这个目标，教师应该建立积极的教学氛围，培养学生的探究精神，注重课外活动，充分发挥学生的主体作用，让每一位学生都能够在课堂中充分参与，从而真正体验到数学学习的乐趣和成就感。
谈在初中数学教学当中对学生参与意识的培养
谈在初中数学教学当中对学生参与意识的培养初中数学教学中，学生参与意识的培养是非常重要的，它不仅能够帮助学生更好地理解数学知识，提高数学学习的兴趣，还可以培养学生的逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力。
本文将围绕在初中数学教学中对学生参与意识的培养这一话题展开讨论。
对学生参与意识的培养需要教师在教学中给予充分的关注。
教师在课堂上应该注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与到数学学习中来。
在教学过程中，教师可以设计一些生动有趣的数学问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学的魅力，从而提高他们的学习积极性。
教师还可以通过多媒体教学、实践教学等手段，让学生更加直观地感受到数学知识的运用，激发他们对数学学习的兴趣。
学生参与意识的培养需要在学校和家庭共同努力。
学校可以组织一些数学竞赛、数学活动等形式多样的教学活动，让学生有更多的机会展示自己的数学才华。
学校还可以设置一些数学角落、数学实验室等，提供学生自主学习和探究的空间，让他们有更多的机会参与到数学学习中来。
家庭在培养学生的参与意识方面也有很大的作用，家长可以在日常生活中多与孩子讨论数学问题，给孩子提供一个良好的学习环境，鼓励他们多进行数学思维训练，提高对数学的兴趣。
学生参与意识的培养还需要注重培养学生的团队合作精神。
在数学学习中，让学生有机会进行小组合作，共同解决一些复杂的数学问题，不仅可以增进学生之间的友谊，还可以培养学生的团队合作精神，让他们在合作中学会互相倾听、互相尊重，共同完成任务，从而提高他们的参与意识和团队意识。
学生参与意识的培养也需要注重实践教学与应用能力的培养。
数学是一门实践性很强的学科，教师可以通过一些实际生活中的问题，引导学生学会将数学知识应用到实际生活中去，让学生在解决实际问题的过程中不断探索、实践，从而提高他们的数学应用能力和实践能力。
试论在初中数学教学当中对学生参与意识的培养
试论在初中数学教学当中对学生参与意识的培养数学是一门非常重要的学科，它不仅是科学技术发展的重要基础和工具，还是培养人们思维能力的重要途径。
而在初中数学教学中，要想让学生真正地理解数学知识，掌握基本的数学思维方式，那么就必须培养学生的参与意识。
本文将从以下几个方面来谈论初中数学教学中，如何培养学生的参与意识。
一、提高教学内容的实用性首先，教师在设计数学教学内容时应该考虑到学生的兴趣和实际需求，使学生感到数学知识对他们生活和学习的重要性。
通过具体实例，让学生感受到数学知识的应用价值，充分激发他们参与思考和探究的兴趣。
同时，合理的教学设计也能够带来学生思维的激发和创造，从而发挥他们的主动性和参与意识。
二、开展多种教学策略在数学教学中，一种单一的教学方法是很难满足学生的需求的。
因此，教师需要根据学生的不同性格、能力和学习习惯，采取多种教学策略，让学生在多种不同的情境下，学会有效的沟通和交流。
通过小组讨论、角色扮演、竞赛等多种形式，激发学生的积极性和主动性，真正地参与到教学中来，从而更好地理解和应用数学知识。
三、建立良好的学习氛围在初中数学教学中，建立良好的学习氛围是培养学生参与意识的重要保障。
教师要注重在教学过程中引导学生，让他们积极参与到教学中来。
同时，教师还应该营造一个和谐的学习氛围，让学生在一个轻松、良好的学习环境中感受到学习的乐趣和积极性，激发他们的主动性和参与意识。
四、培养学生的思考能力数学教学不仅是知识的传授，更是对学生的思维能力的培养。
因此，教师要通过提问、讨论、作业等形式，引导学生进行探究和思考，并在教学过程中让学生体会到数学思维的乐趣和魅力。
让学生在思考中学习，通过自己的思考、实验和探究来获得知识，这样能够真正地培养学生的参与意识，使学生在教学中得到更好的成长。
总之，初中数学教学中，培养学生参与意识是非常重要的。
只有让学生真正地参与到教学中，才能够真正地掌握数学知识，并在以后的学习和生活中运用自如。
初中数学教学论文-_在生本教育中重视学生参与能力的培养
初中数学教学论文在生本教育中重视学生参与能力的培养摘要当前,在初中数学教学中采用的师本教育模式, 缺乏对学生的正确认识。
教学设计是以教师为中心,教学工作的重心还未真正落实到学生的全面发展方面。
而生本教育则是以学生为本,把学生作为学习的主体,让学生主动地学习,其深层意义就是以生命为本。
生本教育关注和弘扬教育应该充分发挥人的潜能。
关键词初中数学;生本教育;参与能力在数学教学中,学生如何消化基础知识,掌握解题技巧和思想方法,进而增强分析问题、解决问题的能力,这不但需要“教”,更重要的是使学生会“学”。
在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索,发挥学生的主体作用。
在教学实践中,要提高教学效果,达到教学目的,必须在引导学生参与教学活动的全过程中做到加强学生的参与意识,增加参与机会,提高参与质量,培养参与能力。
传统的初中数学教学,是以师本教育模式为主的课堂教学。
这种模式使教师在课堂上的可操作性强,容易完成课堂任务,但教师在课堂上占用了大量的时间,忽视了学生用脑和动手的时间,忽视了学生是学习的主体,致使课堂教学效率低下。
今天提倡生本教育,就是以一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生为宗旨,真正为使学生好学而设计的教育。
它的深层意义就是以生命为本,关注和弘扬教育,应该充分发挥人的潜能。
人具有学习的天性,教育的功能在于顺应人的天性;人具有发展的需要,人渴望实现自己的价值;尊重、信任和爱是教育成功的秘诀。
传统初中数学教学存在的问题目前,初中数学教学基本上是以师本教育模式为主,一切教学活动都是为教师好教而设计的,以教师为中心展开的,忽视了对学生思想状况和他们关注的热点问题的研究。
同时,教学内容和教学形式从根本上是为教材和教师服务的,而不是为学生服务的。
当教师在课堂上自我提问、自我论证时,学生处于被动的学习状态,自然无法调动学习积极性。
学生对上课缺乏兴趣的根本原因是由学生在教学中处于被动地位而造成的。
数学课过分强调理论知识的灌输,教师寄希望于学生学会理论后自觉地运用于实践。
试论在初中数学教学当中对学生参与意识的培养
试论在初中数学教学当中对学生参与意识的培养在初中数学教学中，学生参与意识的培养是非常重要的。
通过培养学生的主动性、积极性和创造性，可以提高他们的学习兴趣和学习效果。
下面将从学生参与的定义、学生参与的重要性以及如何培养学生参与意识等方面进行论述。
什么是学生参与意识？学生参与意识指的是学生在学习过程中的主动参与和积极投入。
学生参与意识体现为学生对学习的兴趣、态度和参与程度。
只有学生具备了参与意识，才能更好地参与到课堂活动和学习中，充分发挥自己的主观能动性。
学生参与意识的培养在初中数学教学中的重要性不可忽视。
学生参与能够激发学生的学习兴趣。
通过积极参与数学学习，学生可以体验到数学的乐趣和魅力，激发对数学的兴趣和热爱。
提高学生参与可以增强学生的学习动力。
学生参与意识的培养可以帮助学生更加积极地参与到学习中，增强学生的学习动力，提高学习效果。
增强学生参与可以提高学生的学习能力。
数学是一个需要主动思考和积极动手的学科，只有学生通过参与才能提高自己的思维和解题能力。
那么，如何培养学生参与意识呢？教师应该创设良好的学习氛围。
教师可以通过激发学生的学习兴趣、设置有趣的教学活动和丰富的教学资源，营造积极向上的学习氛围，引导学生积极参与。
要注重课堂互动和学习中的合作。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，增强学生的参与意识。
鼓励学生之间的互助合作，让学生在合作中互相学习和促进。
要注重学生的个体差异和个性发展。
学生在参与学习中应该得到充分的尊重和关注，教师要根据学生的特点和需求，给予个性化的指导和激励，调动学生的积极性和主动性。
试论在初中数学教学当中对学生参与意识的培养
试论在初中数学教学当中对学生参与意识的培养在初中数学教学中，学生参与意识的培养非常重要。
培养学生的参与意识不仅能够激发学生学习的积极性，提高学习效果，还能够锻炼学生的思维能力和创新能力，培养学生的合作精神和团队意识。
下面我们来论述一下在初中数学教学中对学生参与意识的培养。
在初中数学教学中，可以通过创设情境、引发问题的方式，激发学生的兴趣和求知欲。
教师可以利用丰富的教学资源和多媒体技术，设计一些与学生生活和实际问题有关的数学题目。
通过引发学生的好奇心，让他们主动参与到学习中来。
在学习几何知识时，可以设计一个实际场景，让学生自己寻找问题，引导他们使用相关的几何知识进行解答和讨论。
通过这种方式，学生可以主动思考问题，并尝试找到解决问题的方法，从而培养他们的主动参与意识和探究精神。
在初中数学教学中，可以采用合作学习的方式，培养学生的合作精神和团队意识。
合作学习是指学生之间相互合作，共同解决问题，相互学习和交流的一种学习方式。
在数学教学中，可以将学生分组进行合作学习活动。
每个小组内学生可以互相协助，共同解决问题，并通过小组展示的方式，将自己的解题思路和答案展示给其他小组。
合作学习可以激发学生的积极性，培养他们的团队精神和合作意识。
通过合作学习，学生不仅可以加深对数学知识的理解和认识，还可以提高他们的沟通能力、合作能力和解决问题的能力。
在初中数学教学中，可以采用探究式学习的方式，培养学生的思维能力和创新能力。
探究式学习是指学生通过自主探究和实践，主动地发现问题、解决问题的学习方式。
在数学教学中，可以设计一些开放性问题和探究性活动，鼓励学生通过探索和实践，自主构建知识，培养他们的思维能力和创新能力。
在学习函数时，可以设计一些函数的图像，让学生自己观察和总结规律，并发现函数之间的关系和变化趋势。
通过这种方式，学生不仅可以培养自己的数学思维，还可以提高他们的抽象思维和创造能力。
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谈谈初中数学课堂中学生参与能力的培养摘要：现代教学的基本特征是充分调动、培养学生学习的主动性与积极性，最大限度地实现所有学生的诸方面素质的主动、生动、全面、和谐、充分的发展。
本文从创设教学情境激发学生参与兴趣、开展交流讨论调动学生参与热情、加强学习方法指导等方面谈谈如何在初中数学课堂中培养学生的参与能力。
关键词：初中数学；参与兴趣；参与热情；参与能力
【中图分类号】g424
美籍匈牙利数学家波利亚指出：“学生要牢固地掌握数学，就必须用内心的创造和体验的方式来学数学”。
2011版九年制义务教育数学课程标准也明确指出”学生是学习的主体，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
也就是说在初中数学课堂中要培养学生参与意识要让学生自己去体验、去创造、去感悟，从而建构自己的认知结构。
本文就如何在数学课堂中培养初中生学参与能力谈几点看法。
一、创设教学情境、激发参与兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”。
数学教学过程是一个充满心理活动的过程，教师要依据初中学生认识和掌握知识的规律以及他们的年龄心理特征利用数学知识的魅力激发学
生对所学知识兴趣充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到乐学的境界。
在数学课堂中教师要创设教学情境，让学生参与其中
提高学生的学习兴趣，更有利于提高学生的学习主动性从而激发学生参与兴趣。
我在八年级“勾股定理”的教学中，引导学生画一个直角三角形测量它的两条直角边长告诉我后我就能说出斜边的长，学生产生强烈的好奇心，都抢着说出较大或者较小的直角三角形的两条直角边长，看我能不能说出它的斜边的长，力求难住我，当我准确、迅速地判断出来后，学生的好奇心就转化成了求知欲，纷纷问我：“为什么你能说得又准又快呢？其中有什么奥秘吗？”学生学习的参与兴趣大大地被激发了起来，有的学生还提出了两条直角边与斜边到底有什么关系呢？顿时唤起学生参与兴趣这节课我们就来共同讨
论这个问题。
这样通过创设教学情境把学生的参与欲激发出来，再通过师生共同讨论、探索学生会很容易勾股定理。
二、开展交流讨论、调动参与热情
新课程理念中明确的提出了：在教学方式上提倡学生的合作交流，在教学内容上要注意选择适合学生交流的内容，在教学活动中要给学生提供交流的机会，其实数学教学是数学信息的交流过程，数学学习是数学信息的选择、获取、加工、交流、反馈、存储的过程。
我在《平均数》的教学中设计了这样启迪学生发散思维的问题：期中考试刚刚过去现在我把我们班级四个小组的得分展示在多媒
体上，这四个小组中哪一个组的数学平均成绩最好呢？同学们纷纷分析讨论发表个人的见解有的说把小组中所有同学的分数加起来
再除以小组的人数；有的说把小组中所有同学的分数减去75再求新数组的平均数加75（因为小组中同学的得分均在75左右波动）；有的说把小组中得相同分数的人乘以分数（可以变加法为乘法简化运算）再相加最后再除以参考的人数。
通过分析交流讨论，学生不仅能够从中发现平均数的求法，而且还能有效地锻炼学生探究学习的能力。
可见在数学课堂教学中，通过设计不同的思维层次，对学生进行多种形式的思维训练，一题多问、一题多变、一题多解启发学生从不同的角度去思考，用不同的方法去解决问题，鼓励他们大胆“标新立异”。
然后进行反思比较鉴别，多中选优开展交流讨论从而调动参与热情。
这种参与讨论的热情要在数学课堂中长期保持。
在这种交流讨论的教学中，要让教师与学生、学生与学生多交流、多讨论，多让学生动口、动脑、动手，提出疑问，深入思考，发表见解，畅所欲言，积极反思。
交流讨论能激活学生的数学思维，唤起学生对数学的好奇心，引起学生的共鸣，能引起学生长时间、热烈的讨论，一发而不可收，回味无穷。
让学生在讨论中学习，在交流中提高.课堂讨论是学生在相互交流中互相学习，探求知识的教学模式。
它强调了学生在教学中的主体地位，改变传统的教师“一言堂”做法，改变学生由被动接受知识为主动学习，在讨论中探求真理；彻底改变学生机械地接受知识，让学生在轻松和谐的氛围中自由讨论交流，从而激发学生学习数学知识。
三、加强学法指导培养参与能力
古人云：授人以鱼不如授人以渔。
作为老师主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决。
叶圣陶将教师的这种作用比作教孩子走路：“老师教的目的是为了不用讲，上课不能光灌输，要多启发，多引导。
”。
参与能力是培养学生学习能力不可缺少的环节。
我国著名教育家陶行之先生说：教师的责任不是教，而是教学生学.学生在积极参与学习过程之后，教师应该有的放矢，有针对性地对学生进行精心指导和总结，使学生学会学习，这才是学生所需要的。
我们要使学生能充分发挥自己的能动作用，积极参与到学习和实践中去，成为学习的真正主人。
例如在第八册教学多边形的认识和多边形面积的计算时，就要重视在学习活动中通过观察、测量、拼摆、画图、实验的方法掌握图形的基本特征和面积的计算方法，进而在实践中培养学生初步的空间观念和思维能力。
尤其是在推导面积公式时，教师更应该注意引导学生通过讨论，提出假设，并用实验来进行验证，如翦两个完全一样的梯形，将其拼成一个平行四边形，或剪两个完全一样的任意三角形，将其进行拼摆，成为一个平行四边形，并在已会求平行四边形的基础上推导出三角形和梯形的面积计算公式。
这样，学生在用学具进行操作性学习的过程中，多种感官参与学习活动，既可以丰富学生的感性认识，形成鲜明的表象，在教师的指导下，逐步进行抽象、概括、形成概念，从而加深对数学知识的理解；又可以激发学生的学习兴趣，使他们能够积极主动地进行学习，从而达到
发展思维、培养动手能力的目的。
可见教学既要研究如何改进教学方法，更需要研究如何指导学生的学习方法，引导学生主动、积极地学习，而不是由老师牵着学生走。
在具体教学实践中，贯彻任务驱动式教学思想，着力在设疑、激疑、质疑、解疑中学习新知。
引导学生学会提纲挈领，抓重点，鼓起学生敢于提出问题和让我“试一试”的勇气，培养参与能力。
总之，我们在初中数学课堂中要坚持以学生为本充分发挥学生的主观能动性，创设教学情境激发学生参与兴趣，开展交流讨论调动学生参与热情，加强学习方法指导努力培养学生参与能力促进学生综合素质的提高。