2017秋八年级语文上册 第四单元 比较 探究 读书的三种姿势教案 北师大版
北师大初中八年级语文上册《读书杂谈 读书的三种姿态 黄生借书说》教案
读书杂谈读书的三种姿态黄生借书说第一课时学习《读书杂谈》。
一、预习要求1．阅读《读书杂谈》，划出课文中精要的语句；2．归纳各自然段的中心思想。
二、教学步骤（一）在检查预习中导入课文的学习。
1．请三五个同学说出预习时划出的精要语句并说说为什么是精要的理由。
2．其他同学评论这三五个同学的意见，同意或不同意均要说出理由。
3．不必强求统一意见，只要能说出道理且言之有据即可。
4．必要的时候，教师可以说出自己的意见，供同学们参考。
关键句子（用形象化的语言表达思想观点）：（1）我们习惯了，一说起读书，就觉得是高尚的事情，其实这样的读书，和木匠的磨斧头，裁缝的理针线并没有什么分别，并不见得高尚，有时还很苦痛，很可怜。
（2）所以读书的人们的最大部分，大概是勉勉强强的，带着苦痛的为职业的读书。
（3）凡嗜好的读书，能够手不释卷的原因也就是这样。
他在每一叶每一叶里，都得着深厚的趣味。
（4）爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。
……（二）阅读课文，概括段落大意，感知并理解课文。
1．请若干同学说出预习时归纳段意的情况。
2．其他同学发表自己的看法，同意或不同意都应说出自己的理由。
3．遇上争论不休的时候，教师应当指导学生再一次阅读课文。
4．教师可以说出自己的理解，供同学们参考。
[教学参考]1．开场白。
（缩短与听者的心理距离）2．职业的读书带着苦痛。
3．嗜好的读书有着深厚的趣味。
4．读点“本分以外”的书。
5．带有功利的读书会减掉兴味。
[课堂练习]（1）第二自然段的中心意思是（）A．讨论读书的事，需要区别是职业读书还是嗜好的读书。
B．为职业的读书常常是勉强的，要把它和嗜好的读书统一起来，今天办不到。
C．大部分人还是为职业而读书，是很勉强，也是很苦痛的。
D．我们要为实现“做爱做的事又有饭吃的”的幸福的明天而努力奋斗。
（2）第四自然段的中心意思是（）A．学问都各有用处，不能认为自己所学就是最好的，从而轻视别人。
八年级语文上册 第四单元 读书的三种姿势学案 北师大版
读书的三种姿势学习目标：1、反复诵读，理解文章大意；2、感知读书的三种象征性造型，培养学生“站立”的境界。
自学指导：1、初读课文，了解文章大意。
给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
消遣．（）缥缈．．（）（）一丝不苟．（）心无旁wù( ) 正jīn危坐（） shè( )于2、解释词语：正襟危坐:心无旁骛:博览群书:通感:3、研读课文，理解文章内容。
（1）《读书的三种姿势》讲了哪几种读书的态度和方法？《孔孟论学习》中哪些名言可与之相对应？（2）文章重点写哪一种读书方式？作者最赞同的读书方式是什么？（3）针对这三种读书姿势，谈谈你最喜欢哪一种？为什么？（4）为何文章结尾又加入《荷塘月色》？4总结全文，归纳文章主旨。
本文把读书分为躺、坐、站三种象征性造型。
其实，这也是读者读书时的不同姿势：躺，是一种休闲姿态。
坐，是一种凝神静思的姿态。
站，是一种自我确证的造型，人之为人的第一次自我肯定，就是站立。
收获平台：一、解释下列词语。
不求甚解：虚怀若谷：当仁不让：天衣无缝：二、改正下列成语中的错别字。
1、直接了当（）2、换然一新（）3、道貌暗然（）4、既往不究（）5、别出心载（）6、礼上往来（）7、陨身不恤（） 8、震聋发聩（） 9、挺而走险（）10、趋之若骛（） 11、按步就车（） 12、色厉内茬（）13、如火如茶（） 14、因地治宜（） 15、推心至腹（）16、纷至踏来（） 17、原形必露（） 18、谈笑风声（）19、委屈求全（） 20、金壁辉煌（）三、请根据解释写出相关的成语。
（）1、多用来形容做事熟练，轻而易举。
（）2、形容心胸极其狭窄。
（）3、比喻舆论的力量极大，众口一词可以混淆是非。
（）4、比喻局势将有重大变化前夕的迹象和气氛。
（）5、听到别人批评自己的缺点或错误表示欢迎和高兴。
（）6、学习工作等按照一定的步骤逐渐深入或提高。
（）7、比喻遭受一次挫折之后就再也振作不起来。
（）8、指装模作样，活像有那么一回事似的。
读书的三种姿势北师大版初二上册语文教案
读书的三种姿势北师大版初二上册语文教案《读书的三种姿势》教案课前预习：1.读《读书杂谈》与《读书的三种姿势》，积累其中的生字新词及四字词汇，并查字典，理解其意思。
(以字词为突破口，为完成文章内容品读做铺垫)2.朗读《黄生借书说》，通过查资料及同学间相互学习的方式将文章读通读顺。
相关课程标准陈述：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”“写字姿势正确，有良好的书写习惯。
” “能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
”“随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。
”教学目标：1. 积累重点词语、四字短语和成语。
2. 感知文章的观点，并联系《孔孟论学习》做深入理解。
3. 感受以议论为主的演讲词的特点。
4. 培养乐于读书并善于读书的心境。
5. 提升比较性阅读能力。
评价任务：1.字词品读能力。
2.文章概括观点的能力与语言品读能力的提高。
3.乐于读书并善于读书的心境培养。
孙绍振《读书的三种姿势》原文阅读读书的姿势大致有三种。
第一种是躺着读，这是陶渊明所标榜的好读书不求甚解，但是他自己并不一定实行的办法;而大多数文学爱好者就是这样读得，其特点是没有固定的目的，真所谓博览群书。
这种读书姿势联系着一种态度，那就是读着玩的，读得顺就读下去，读不顺干脆就睡着了也无所谓。
这种读法，是一种休息、消遣，也许还是一种享受。
日积月累自然也可以增长知识，丰富精神生活，领悟人生的意义。
但是，除非是天赋特别好的个别人，一般人要想迅速有效地提高自己某一方面的水平，是不可能这样轻松地达到目的的。
要真正提高自己的水平，就得采取另一种姿势，就是要坐着读。
古人讲的“正襟危坐”，不但是一种姿势，而且是一种心境、态度，一种目的。
那就是求知的态度，通常我们说求学问，为什么要说“求”呢，那是意味着追求。
北师大版初中语文八年级上册第四单元 比较探究《读书的三种姿势》教案
《读书的三种姿势》优教教案（一）课堂教学要求【教材分析】《读书的三种姿势》：课文把读书分为躺、坐、站三种象征性造型。
其实，这也是读者作为思考者的主体在场的不同姿态：休闲、静思、批判。
人之为人的第一次自我肯定，就是站立。
躺着读书是读闲书，坐着读书才算进入状态，站着读书是上佳之境一一，走近作者而又不迷失自我，惟此才能与书本、权威作平等的对话和精神交流。
这种姿势地读，是互动式的，也是批判式的。
【教学目标】1．了解作者，积累生字词。
2．感知并理解作者说谈读书的三种象征性造型。
3．在感悟中体验，理解良好的阅读习惯。
【教学重点】1．理解作者说的“站起来”读书的方法。
2．学习层层深入，对比手法的运用。
【教学难点】在诵读中感悟论证方法的运用：举例论证、对比论证。
【教学建议】1．导入新课。
在检查预习中导入课文的学习。
教师请若干同学说出预习时画出的关键语句，并说出其为什么是“关键”的理由。
其他同学发表自己的看法，同意或不同意都应说出自己的理由。
遇上争论不休的时候，教师应当提示学生注意课文的语境。
教师可以说出自己的理解，供同学们参考。
2．整体感知，理清思路。
在学生预习基础上，教师可以引导学生概述或复述三种姿势及特点。
明确：第一种是躺着读。
没有固定的目的，博览群书。
这种读法，是一种休息、消遣，也许还是一种享受。
不能提高自己某一方面的水平。
另一种姿势，就是要坐着读。
不但是一种姿势，而且是一种心境、态度，一种目的。
大中小学的学生都不约而同地采取了这种方法。
反复钻研，甚至背诵。
缺陷是承认所读的书本是绝对正确的。
思路是被动的。
第三种是改变一下读书的姿势，站起来。
问题要揪住不放——当仁不让，在真理面前站起来了。
对权威的质疑与批判。
3．研读课文，合作探究。
这一环节可以围绕“《读书的三种姿势》中讲了哪几种读书的态度和方法？主要讲哪一种？作者怎样论证的？”这些问题展开。
学生在读课文的时候，教师巡回指导，特别是在读书方法上加以指导。
读书时间结束后在学生回答的基础上，教师及时点拨：(1)消遣性地躺着读；(2)刻苦钻研坐着读；(3)批判性地站着读。
北师大版初中语文八年级上册第四单元 比较探究《读书的三种姿势》课件
“不专心致志，则不得也”；
研读课文
二是不要不加分析地全盘吸收，要主动地用自己
的体验和智慧去检验，批判地读，敢于与权威对话， 相应名言为“尽信《书》，则不如无《书》”； 三是“学而不思则罔，思而不学则殆”以及“君 子深造之以道，欲其自得之也”则与一、二两条都有 关； 四是文中所谈的躺、坐、站三种读书姿势都有 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的韵味。
读书的三种姿势
孙绍振
情 境 导 入 学 习 目 标
整 体 感 知
研 读 课 文
课 文 小 结
布 置 作 业
情境导入
请若干同学说出预习时画出的关键语 句，并说出其为什么是“关键”的理由。
其他同学发表自己的看法，同意或不同意
都应说出自己的理由。
学习目标
1．了解作者，积累生字词。 2．感知读书的三种象征性造型，培养正确 的读书方法。（重点） 3．理解作者在读书方面的秒悟，深入领会
第三种是改变一下读书的姿势，站起来。 问题要揪住不放——当仁不让，在真理面前站 起来了。对权威的质疑与批判。
研读课文
合作探究
《读书的三种姿势》中讲了哪几种读书的态度和 方法？主要讲哪一种？作者怎样论证的？ (1)消遣性地躺着读；
(2)刻苦钻研坐着读；
(3)批判性地站着读。
研读课文
主要是第3种。 “站起来”读书不是一种姿势，而是读书的一种
研读课文
（2）《读书杂谈》与《读书的三种姿势》同样是谈 读书，但在谈论的角度上有何不同？ 《读书杂谈》中鲁迅把读书分为两类：一是职业 性的，一是爱好性的。这是从功能方面来分的。 而《读书的三种姿势》从认真程度方面把读书分 为三类：一类是消遣性的，一类是系统掌握的，一类 是研究分析的。
【教育资料】北师大版八年级语文上册《读书杂谈》《读书的三种姿势》教案学习专用
北师大版八年级语文上册《读书杂谈》《读书的三种姿势》教案内容预览：《读书杂谈》《读书的三种姿势》教案二. 教学目标：（一）语文基础知识目标1. 生字嗜好shì 譬如pì 抽屉tì 泛览fàn 无聊liáo消遣qiǎn 缥缈piāo miǎo 慑于shè 一丝不苟gǒu心无旁骛wù 正襟危坐jīn 似的shì 囊括náng2. 需掌握的多音多义字3. 词语博物：旧时中学的一门课程，包括动物、植物、矿物等学科的内容。
嗜好：①喜好，特殊的爱好。
②今多以指不良的爱好。
譬如：也作“比如”。
连词。
用于举例。
手不释卷：释：放下；卷：指书籍。
书本不离手。
形容勤奋好学。
抽屉：桌子﹑柜子等家具中放东西用的匣子，有底，没盖，可以抽出来推进去。
泛览：①广泛阅读。
②随处游览。
无聊：①精神空虚，没有寄托。
②无以为生。
③说话、做事没有意义和作用，令人讨厌。
不求甚解：甚：很，极。
只求知道个大概，不求彻底了解。
常指学习或研究不认真、不深入。
〖出处〗晋·陶潜《五柳先生传》：“不慕利，好读书，不求甚解，每有会意，欣然忘食。
”博览群书：博：广泛。
广泛地阅读各种书。
形容读书很多。
消遣：①设法度过闲散时间：冬夜长，做针线消遣｜饮酒赏月，消遣时光。
②捉弄；戏耍：看我消遣他则个。
领悟：理解领会。
天赋：个人生来所具有的生理特点。
个人大脑的生理结构和禀赋的某些差别，是后天才智发展的物质基础。
但人的聪明才智只能通过后天的社会实践才能真正形成。
正襟危坐：襟：衣襟；危坐：端正地坐着。
整一整衣服，端正地坐着。
形容严肃或拘谨的样子。
心无旁骛：旁；另外的；骛：追求。
心思没有另外的追求，形容心思集中，专心致志。
不约而同：约：相约。
事先没有约定而相互一致。
八年级读书的三种姿势教案
八年级读书的三种姿势教案一、教学目标1、让学生理解并掌握读书的三种姿势，即躺读、坐读和站读。
2、引导学生认识到不同的读书姿势所适用的书籍类型和阅读目的。
3、培养学生根据阅读需求灵活选择读书姿势的能力，提高阅读效率和质量。
二、教学重难点1、重点（1）讲解读书三种姿势的特点和适用场景。
（2）帮助学生掌握如何根据不同的阅读情境选择合适的读书姿势。
2、难点（1）引导学生理解“站读”这种较高层次的读书方式，并培养其站读的意识和能力。
（2）让学生在实际阅读中能够灵活运用三种读书姿势，提升阅读效果。
三、教学方法讲授法、讨论法、案例分析法、阅读实践法四、教学过程（一）导入新课同学们，大家都知道读书是获取知识、丰富心灵的重要途径。
但你们有没有想过，读书时的姿势也会影响我们对书籍的理解和吸收呢？今天，我们就来一起探讨一下读书的三种姿势。
（二）讲解“躺读”1、定义“躺读”就是躺在床上读书。
2、特点（1）轻松自在：身体处于放松状态，能让人感到舒适。
（2）适合休闲阅读：比如读一些轻松的小说、漫画等。
3、适用场景（1）忙碌一天后，想要放松身心时。
（2）身体不适，需要休息但又想阅读时。
4、注意事项（1）避免长时间躺读，以免影响视力和身体健康。
（2）不宜阅读需要深度思考的书籍，容易分心。
（三）讲解“坐读”1、定义坐在书桌前或椅子上认真读书。
2、特点（1）较为专注：身体姿势端正，有助于集中注意力。
（2）便于做笔记：有足够的空间放置书籍和书写工具。
3、适用场景（1）学习新知识，阅读教材、专业书籍等。
（2）需要深入思考、做笔记、写读后感时。
4、注意事项（1）保持正确的坐姿，避免弯腰驼背。
（2）定期休息，防止眼睛疲劳。
（四）讲解“站读”1、定义站立着读书。
2、特点（1）精神振奋：能让人保持清醒和警觉。
（2）提高阅读效率：减少身体的慵懒感，促使思维更加活跃。
3、适用场景（1）阅读篇幅较短但重要的文章、文件等。
（2）需要快速获取信息、提炼要点时。
八年级读书的三种姿势教学设计
八年级读书的三种姿势教学设计一、教学目标1、让学生理解并掌握读书的三种姿势，即躺读、坐读和站读。
2、引导学生认识到不同的读书姿势所适用的书籍类型和阅读目的。
3、培养学生根据自身需求灵活选择读书姿势的能力，提高阅读效率和质量。
二、教学重难点1、重点（1）理解躺读、坐读和站读三种姿势的特点和适用情境。
（2）掌握如何根据不同的阅读需求选择合适的读书姿势。
2、难点（1）引导学生改变单一的读书姿势，培养灵活多变的阅读习惯。
（2）让学生在实际阅读中真正体会并运用三种读书姿势的优势。
三、教学方法讲授法、讨论法、案例分析法、实践演练法四、教学过程1、课程导入（5 分钟）通过提问引导学生思考自己平时的读书姿势，例如：“同学们，你们平时读书一般是怎么坐的？有没有躺着读过书呢？”然后引出本节课的主题——读书的三种姿势。
2、讲解躺读（10 分钟）（1）解释躺读的定义：躺读是指身体放松地躺在床上或沙发上进行阅读。
（2）适用书籍类型：轻松的小说、漫画、杂志等休闲读物。
（3）优点：能让人身心放松，缓解疲劳，享受阅读的乐趣。
（4）缺点：容易使人困倦，不适合长时间阅读或需要深入思考的书籍。
3、讲解坐读（15 分钟）（1）定义：坐在书桌前或椅子上，保持较为端正的姿势进行阅读。
（2）适用书籍类型：教材、学术著作、经典文学作品等需要专注和思考的书籍。
（3）优点：有助于集中注意力，提高阅读效率，便于做笔记和标注。
（4）缺点：长时间保持同一姿势可能会导致身体疲劳。
4、讲解站读（10 分钟）（1）定义：站立着阅读，可以在室内走动。
（2）适用书籍类型：简短的文章、新闻、诗歌等。
（3）优点：能增加身体的活动量，保持头脑清醒，激发思维的活跃度。
（4）缺点：不太适合长时间阅读，可能会使腿部感到疲劳。
5、小组讨论（10 分钟）将学生分成小组，讨论以下问题：（1）在什么情况下你会选择躺读、坐读或站读？（2）如何避免每种读书姿势的缺点？6、案例分析（10 分钟）展示几个阅读场景的案例，让学生分析其中人物所采用的读书姿势是否合适，并说明原因。
2017秋八年级语文上册 第四单元 比较 探究 读书的三种姿势教学设计2 北师大版
读书的三种姿势1教学目标知识与能力：1、了解有关作者孙绍振的文学常识。
2、积累文中生动的词语。
3、理解文章内容、明白读书三种姿势联系的三种读书态度。
过程与方法：结合自己的读书体会来理解，并要在实际读书学习中去体验、运用。
情感、态度与价值观：通过学习本文,帮助我们确立正确的读书方法2教学重难点教学重点:通过学习本文,帮助我们确立正确的读书方法教学难点：本文写作上由浅入深,层层深入的逻辑顺序3教学过程一、导入新课:同学们,我们都知道书籍是人类进步的阶梯,读书能改变人生.莎士比亚说过“书籍就是营养品,没有书籍,如同鸟儿没有翅膀”毫无疑问,读一本好书就是与一个高尚的人对话,读一本好书,灵魂就会受到一次洗礼。
的确,没有书籍的滋润,人的精神世界就会枯萎,人生的色彩就会黯淡.读书是一个永恒的话题。
问:那么,我们应该读什么样的书呢?当拿到一本好书时,我们要采取什么样的姿势阅读呢？今天,我们就一起来跟随孙绍振去学习三种读书的姿势。
二、出示目标（教学目标1、2、3）三、自学导学：1、了解作者、解决生字词（1）请同学根据自己搜集的资料给大家介绍作者。
（教师补充）孙绍振,当代学者,江苏盐城人,1960年毕业,任教于北大中文系.1973年至今在福建师范大学中文系工作.现为福建师范大学文学院教授,博士生导师.中国文艺理论学会副会长,中外文论比较学会常务理事,福建省作协副主席。
他就是我们所使用的这种版本语文教材的主编。
他早年从事诗歌创作并有诗集出版,以《新的美学原则在崛起》一文引起海内外热烈反响.主要学术著作有《文学创作论》《论变异》《美的结构》等,散文集《面对陌生》,《美女危险论》等。
2、学生展示找出的生僻字词，教师补充，强调重点（1）不求甚解:只求知道个大概,不求彻底了解.常指学习或研究不认真,不深入.（2）正襟危坐:正一正衣襟,端正的坐者,形容庄重,严肃的样子.（3）心无旁骛:心里没有另外的追求,形容心思集中,专心致志.（4）虚怀若谷:胸怀象山谷那样深而且宽广,形容十分谦虚.（5）当仁不让:在道义面前,争先负起责任.也指遇到应该做的事,积极主动去做,不退让. （6）败笔:字,画,诗文中写或画得不好的地方.四、学生四人一组合作找出文中介绍的读书姿势有哪三种,并划出标志性的语句.文中介绍的读书姿势有三种,标志性的语句分别是：-----“读书的姿势大致有三种,第一种是躺着读”-----“要真正提高自己的水平,就得采取另一种姿势,就是要坐着读”-----“这时,你得改变一下读书的姿态…..你得站起来……”五、合作交流：1、“躺着读”这种姿势是陶渊明所标榜的”好读书不求甚解”.陶渊明不用,但却是大多数文学爱好者用的,陶渊明为什么不用?明确：因为不同的读书姿势不仅意味着读书时身体的形态不同,其实联系着一种态度,所以陶渊明不用.追问1:那么躺着读书联系的态度是什么?（休息消遣享受）追问2:那么这种读书姿势能否迅速提高自己的水平?（不能因为大家并非都是天赋特别好的人.也就是说此种姿势的弊端就是:不能提高自己的水平）2、要想真正提高自己的水平,应采取什么样的读书姿势?明确：坐着读追问1、坐着读书联系着一种什么样的态度?（求知刻苦钻研心无旁骛一丝不苟）追问2、这种读书方法的要领是什么?“对于书中的每一句乃至每一个字,都一丝不苟反复钻研甚至背诵.上下左右联系,前后贯通思考,力求全面,准确掌握”追问3、是不是这种读书方法是最好的?（不是）追问4、这种读书姿势的弊端在那里?（人无完人----书无完书）（书上怎样讲,讲什么你都信,也就是说对于书上的全盘吸收,不论对错《孟子》“尽信《书》则不如无《书》”）3、要想追求真理,获得更多的知识,应采取那一种读书姿势?明确：（站着读）追问1、站着读书联系的态度是什么?（结合实际分析,检验,用自己的头脑批判“实践是检验真理的唯一标准”----邓小平“纸上谈兵终觉浅,缘知此事要躬行”----陆游）追问2、这样看来,所谓“站起来”就不是说身体形态上的站立,而是思想,灵魂站起来. 只有这样,我们才.能成为站在巨人肩膀上的巨人.六、展示提升：按说文章到这里就应结束了,但文章并没有结束,而是引用了朱自清的《荷塘月色》,这是为什么?请大家以小组为单位，讨论解决明确：引用的目的是证明采取不同的姿势读同一篇文章会有不同的收获。
教学设计新部编版《读书的三种姿势》北师大
授课方案新部编版《读书的三种姿势》北师大精选讲课讲课设计设计 | Excellent teaching plan教师学科讲课设计[ 20–20学年度第__学期]任讲课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校《《《《《《《《《◆ 教材剖析以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以: 以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以“以以以”以以以以以以以以以以以◆ 讲课目标以以以以以以以以以1.以以以以以以以以以以2 . 以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以◆ 讲课重难点◆以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以◆ 课前准备◆多媒体课件、 U盘、文字资料。
◆ 讲课过程《《《《以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以“以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以”以以以以以以以以以以以以以以以以; 以以以以以以以以以以以以以以. 以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以. 以以以以以以以以以以以以: 以以以以以以以以以以以以以以?( 以以以以以以以以以以以以)以 : 以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以?以以以?(以以以)以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以“以以以以以以”以以以以以以以以以以以以以以“以以以”以以以以以以以以以以以《《《《《《《《《《1.以以以以以以以以以1936 以以以以以以以以以以以以以以以以1960 以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以2.以以以以以 qi ǎ n以以piā o miǎ o以以shè 以以以以gǒ u以以以以wù以以以以j ī n 以以 sh ì以以ná ng2.以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以“以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以”授课方案新部编版《读书的三种姿势》北师大精选讲课讲课设计设计| Excellent teaching plan以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以《《《《《《以以以以以以以─以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以─以以以以以以以以以以以以以以以以以以《《《《《《1.以以以以以以以以以以以以“以以以”以“以以以”以“以以以”以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以2.以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以3.以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以“以以以”以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以《《《《《《《《《《1以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以2以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以(1)以以以 (2) 以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以3以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以6以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以《《《《《《以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以——以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以——以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以“以”以以以以以以以以以以以以“以”以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以“以以以以以以以以以以以以以以以以以”以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以“以以以以以”以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以“以以以以以以以以以以以以以”以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以《《《《《《1. 以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以?以以以以以以?以以以 1.以以以以以以以以 2.以以以以以以以以 3.以以以以以以以以以以以以3以以2.以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以“以以以以以以以以以以” “以以以以以以以以以以以以” “以以以以以以以以以以以以以” “以以以以以以以以以以以以以” “以以以以以以以以以以以以以以”“以以以以以以以以以以以以以以以以以”3. 以以以以以以以以以以以以以以以以?以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以以◆ 讲课反思以以育人忧如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰。
北师大版语文八上《读书的三种姿势》word教案
读书的三种姿势阅读能力目标1. 理解文章阐述的论点。
2. 感受以议论为主的演讲词的特点。
写作能力目标能够运用论据论证自己的观点。
思想教育认识到读书的魅力，热爱读书。
教学时数：一课时教学过程：一、引言二、语文基础知识目标1. 作者介绍孙绍振，1936年生，江苏盐城人，祖籍福建长乐，1960年毕业于北京大学中文系。
现为福建师大文学院教授、博士生导师，并任中国文艺理论学会副会长，中外文论学会常务理事，福建省作家协会副主席。
著有诗集《山海情》（合作），散文集《面对陌生人》，论文集《美的结构》、《论变异》等。
孙绍振在学术上有独创的系统性，他把康德的审美价值论引向文学创作领域，提出了真善美三维错位系统理论，在幽默学方面，提出了幽默逻辑错位的理论，在散文理论方面，他提出了审美、审丑、审智的散文的理论体系。
2. 生字消遣qiǎn 缥缈piāo miǎo 慑于shè一丝不苟gǒu心无旁骛wù正襟危坐jīn 似的shì囊括náng2. 词语不求甚解：甚：很，极。
只求知道个大概，不求彻底了解。
常指学习或研究不认真、不深入。
〖出处〗晋·陶潜《五柳先生传》：“不慕利，好读书，不求甚解，每有会意，欣然忘食。
”博览群书：博：广泛。
广泛地阅读各种书。
形容读书很多。
消遣：①设法度过闲散时间：冬夜长，做针线消遣｜饮酒赏月，消遣时光。
②捉弄；戏耍：看我消遣他则个。
领悟：理解领会。
天赋：个人生来所具有的生理特点。
个人大脑的生理结构和禀赋的某些差别，是后天才智发展的物质基础。
但人的聪明才智只能通过后天的社会实践才能真正形成。
正襟危坐：襟：衣襟；危坐：端正地坐着。
整一整衣服，端正地坐着。
形容严肃或拘谨的样子。
心无旁骛：旁；另外的；骛：追求。
心思没有另外的追求，形容心思集中，专心致志。
不约而同：约：相约。
事先没有约定而相互一致。
一丝不苟：苟：苟且，马虎。
指做事认真细致，一点儿不马虎。
有口无心：嘴上说了，心里可没那样想。
北师大版语文八上念书的三种姿势word教案
念书的三种姿势阅读能力目标1. 理解文章论述的论点。
2. 感受以议论为主的演讲词的特点。
写作能力目标能够运用论据论证自己的观点。
思想教育熟悉到念书的魅力，酷爱念书。
教学时数：一课时教学进程：一、引言二、语文基础知识目标1. 作者介绍孙绍振，1936年生，江苏盐城人，祖籍福建长乐，1960年毕业于北京大学中文系。
现为福建师大文学院教授、博士生导师，并任中国文艺理论学会副会长，中外文论学会常务理事，福建省作家协会副主席。
著有诗集《山海情》（合作），散文集《面对陌生人》，论文集《美的结构》、《论变异》等。
孙绍振在学术上有独创的系统性，他把康德的审美价值论引向文学创作领域，提出了真善美三维错位系统理论，在幽默学方面，提出了幽默逻辑错位的理论，在散文理论方面，他提出了审美、审丑、审智的散文的理论体系。
2. 生字消遣qiǎn 缥缈piāo miǎo 慑于shè一丝不苟gǒu心无旁骛wù正襟端坐jīn 似的shì囊括náng2. 词语不求甚解：甚：很，极。
只求明白个可能，不求完全了解。
常指学习或研究不认真、不深切。
〖出处〗晋·陶潜《五柳先生传》：“不慕利，好念书，不求甚解，每有会意，欣然忘食。
”博学多才：博：普遍。
普遍地阅读各类书。
形容念书很多。
消遣：①设法度过闲散时刻：冬夜长，做针线消遣｜饮酒赏月，消遣光阴。
②捉弄；戏耍：看我消遣他则个。
领悟：理解领会。
天赋：个人生来所具有的生理特点。
个人大脑的生理结构和禀赋的某些不同，是后天才干进展的物质基础。
但人的伶俐才干只能通事后天的社会实践才能真正形成。
正襟端坐：襟：衣襟；端坐：端正地坐着。
整一整衣服，端正地坐着。
形容严肃或拘谨的样子。
心无旁骛：旁；另外的；骛：追求。
心思没有另外的追求，形容心思集中，专心致志。
不约而同：约：相约。
事前没有约定而彼此一致。
一丝不苟：苟：苟且，马虎。
指做事认真细致，一点儿不马虎。
有口无心：嘴上说了，心里可没那样想。
读书的三种姿势北师大版初二上册语文教案
读书的三种姿势北师大版初二上册语文教案孙绍振，1983年加入中国作家协会。
《文学创作论》获福建省10年优秀成果奖、台湾祁枫文学奖、全国写作学会一等奖，《美的结构》获福建省社科优秀成果南平市二等奖等。
以下是整理的读书的三种姿势北师大版初二上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《读书的三种姿势》教案课前预习：1.读《读书杂谈》与《读书的三种姿势》，积累其中的生字新词及四字词汇，并查字典，理解其意思。
(以字词为突破口，为完成文章内容品读做铺垫)2.朗读《黄生借书说》，通过查资料及同学间相互学习的方式将文章读通读顺。
相关课程标准陈述：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言中的意义和作用。
”“写字姿势正确，有良好的书写习惯。
” “能初步鉴赏文学作品，丰富自己的体育精神世界。
”“对作品中感人中所的真实世界和形象，能表露自己的体验;格调作品作品集中富于表现力的语言。
”“随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中口语的语言难点。
”教学目标：1. 积累重点词语、四字短语和成语。
2. 感知文章的观点，并联系《孔孟论学习》做深入理解。
3. 感受以感受谈论为主的演讲词的特点。
4. 培养乐于读书并善于读书的心境。
5. 提升比较性阅读能力。
评价任务：1.字词品读能力。
2.文章概括观点的能力与语言品读能力提高。
3.乐于读书并善于读书的心境培养。
孙绍振《读书的三种姿势》原文阅读读书的姿势大致有三种。
第一种是躺着读，这是陶渊明所标榜的好自修不求甚解，但是他自己并不一定实行的办法;而大多数文学爱好者就是这样读得，其表现形式是没有固定的目的，真所谓博览群书。
这种读书姿势联系着一种态度，那就是读着玩的，读得顺就读下去，读不顺睡着非要就睡着了也无所谓。
这种读法，是一种休息、消遣，也许还是一些则享受。
日积月累自然也可以增长知识，丰富精神生活，领悟人生的意义。
但是，除非是天赋特别用心的个别人，一般人要迅速有效地提高自己某一方面的水平，是不可能这样轻松地达到目的不会的。
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《读书的三种姿势》
较枯燥；孙主编的《读书的三种姿势》也是说得生动形象，一是躺着读，随便翻翻，开卷有益，二是坐着读，正襟危坐，认真钻进去，三是站起来读，有自己的见解，与书本对话，语言也很风趣，比喻又很形象，所以这篇文章被全国许多报刊转载。
读书是一个永恒的话题。
问:那么，我们应该读什么样的书呢?今天，我们就一起
多媒体课件、U盘、文字资料。
一、引言
同学们，我们都知道书籍是人类进步的阶梯，读书能改变人生。
莎士比亚说过“书籍就是营养品，没有书籍，如同鸟儿没有翅膀”我说，没有书籍，如同婴儿没有奶水;没有书籍，
如同地球上没有了水.毫无疑问，读一本好书就是与一个高尚的人对话，读一本好书，灵魂就会受到一次洗礼。
的确，没有书籍的滋润，人的精神世界就会枯萎，人生的色彩就会黯淡.读书是一个永恒的话题。
问:那么，我们应该读什么样的书呢?
(好书有益的书所谓开卷有益)
问:当拿到一本好书时，你采取什么样的姿势阅读?为什么?
(躺坐站)
大家的读书姿势与我的读书姿势不谋而合，真可谓“英雄所见略同”，今天，我们就一起来领略一下“大英雄”孙绍振的三种读书姿势。
二、语文基础知识目标
1. 作者介绍。
孙绍振，1936年生，江苏盐城人，祖籍福建长乐，1960年毕业于北京大学中文系。
现为福建师大文学院教授、博士生导师，并任中国文艺理论学会副会长，中外文论学会常务理事，福建省作家协会副主席。
著有诗集《山海情》（合作），散文集《面对陌生人》，论文集《美的结构》、《论变异》等。
孙绍振在学术上有独创的系统性，他把康德的审美价值论引向文学创作领域，提出了真善美三维错位系统理论，在幽默学方面，提出了幽默逻辑错位的理论，在散文理论方面，他提出了审美、审丑、审智的散文的理论体系。
2. 生字。
消遣qiǎn 缥缈piāo miǎo 慑于shè一丝不苟gǒu
心无旁骛wù正襟危坐jīn 似的shì囊括náng
2. 词语。
不求甚解：甚：很，极。
只求知道个大概，不求彻底了解。
常指学习或研究不认真、不深入。
〖出处〗晋•陶潜《五柳先生传》：“不慕利，好读书，不求甚解，每有会意，欣然忘食。
”
博览群书：博：广泛。
广泛地阅读各种书。
形容读书很多。
消遣：①设法度过闲散时间：冬夜长，做针线消遣｜饮酒赏月，消遣时光。
②捉弄；戏耍：看我消遣他则个。
领悟：理解领会。
天赋：个人生来所具有的生理特点。
个人大脑的生理结构和禀赋的某些差别，是后天才智发展的物质基础。
但人的聪明才智只能通过后天的社会实践才能真正形成。
正襟危坐：襟：衣襟；危坐：端正地坐着。
整一整衣服，端正地坐着。
形容严肃或拘谨的样子。
心无旁骛：旁；另外的；骛：追求。
心思没有另外的追求，形容心思集中，专心致志。
不约而同：约：相约。
事先没有约定而相互一致。
一丝不苟：苟：苟且，马虎。
指做事认真细致，一点儿不马虎。
有口无心：嘴上说了，心里可没那样想。
指不是有心说的。
虚怀若谷：虚：谦虚；谷：山谷。
胸怀象山谷一样深广。
形容十分谦虚，能容纳别人的意见。
缥缈：①高远隐约貌。
②随风飘扬；随水浮流。
③形容声音清越悠扬。
④虚浮；渺茫。
⑤峰名。
囊括：全包罗在里面。
慑于：有所畏惧而丧失勇气。
三、初步感知
请默读课文第①─⑤自然段，找出文中所写的三种读书姿势及其所处的位置。
明确：躺着读在文中的第①自然段；
坐着读在文中的第②─④自然段；
站着读在文中的第⑤自然段。
四、细读领悟
1.请结合文中的具体词句分析“躺着读”、“坐着读”、“站着读”的优缺点。
2.文中的躺着读、坐着读、站着读指的仅仅是三种读书姿势吗？请分别简述这三种姿势的内涵。
躺着读：好读书不求甚解的读书态度。
坐着读：以求知的态度认真钻研，全盘吸收的读书态度。
站着读：一种分析批判，走近作者而又不迷失自我的读书态度。
3.作者推崇的是哪一种读书态度？请简述原因。
明确：作者推崇的是“站着读”。
理由是：站着读书，才能走近作者而又不迷失自我，才能与书本权威作平等的对话和精神交流。
可以这么说，你站着的高度有多高，你也就是在多高的水平上同作者对话。
五、用心阅读细思慎答
1．文中躺着读、坐着读、站着读三者的顺序可以颠倒吗？为什么？
不可以。
这三种阅读方法，由浅入深，由低级到高级，呈现出一定的逻辑顺序。
2．将文中的躺着读、坐着读、站着读换成消遣地读书、刻苦钻研地读书、批判地读书好不好？为什么？
(1)不好。
(2)躺着读、坐着读、站着读其实是一种暗喻，作者以三种姿势比喻三种读书态度，将抽象的说理变得富有感性，更加生动形象。
换成消遣地读书、刻苦钻研地读书、批判地读书后就没有这种表达效果了。
3．文章的前五个自然段已经把读书姿势的利弊介绍清楚，第6自然段又以《荷塘月色》为例再次作了阐释，是否多余？
明确：这样写并不多余，作者运用举例论证来阐释读书的三种态度，证明站着读书的必要性及优点，增强文章的说服力，使阐释的内容具体化了，便于读者理解。
六、知识详解
（一）文章主旨
课文把读书分为躺、坐、站三种象征性造型。
其实，这也是读者作为思考着的主体在场的不同姿态：休闲、静思、批判。
人之为人的第一次自我肯定，就是站立。
躺着读书是读闲书，坐着读书才算进入状态，站着读书是上佳之境——走近作者而又不迷失自我，惟此才能与书本权威作平等的对话和精神交流。
这种姿势的读，是互动式的，也是批判式的。
（二）文章思路
课文从三方面写读书不同姿态：躺，是一种休闲的在场姿态。
坐，是一种凝神静思的姿态。
跟躺相比，坐有一种强制自己心无旁骛的意味。
站，是一种自我确证的造型，人之为人的第一次自我肯定，就是站立。
躺着读书是读闲书，坐着读书才算进入状态，站着读书是上佳之境——走近作者而又不迷失自我，惟此才能与书本权威作平等的对话和精神交流。
“躺”，是一种休闲的在场姿态。
“坐”，是一种凝神静思的姿态。
“站”，是一个自我确证的象征性造型——人之为人的第一次自我肯定，就是站立。
（三）写作特点
孙绍振散文话语的最大风格，自然是幽默。
在我看来，所谓“歪理歪推，将谬导谬，在
荒谬中见深刻”，并非其幽默的突出艺术特色；虽然，他有着很强的理论自觉。
善于歪理歪推，追求“片面的深刻”的人，至少还有一位钱钟书。
孙绍振所关注的范畴似乎介于二者之间，“追求生活溶解在心灵中的秘密”，他仍然从现实的生活出发。
因而，世俗琐事每每触动他的情思，一有所感，他便诉诸笔端。
他的散文有许多篇章都是建立在个人经历的基础之上。
七、问题探究
1.《读书的三种姿势》讲了哪几种读书的态度和方法?主要讲哪一种?
答案： 1. 消遣性地躺着读；2. 刻苦钻研坐着读；3. 批判性地站着读。
主要是第3种。
2.针对作者在文中提到的有关读书的观点请你在《孔孟论学习》中找到相应的名言。
“不专心致志，则不得也”
“尽信《书》则不如无《书》”
“读《书》诵《诗》，与古人谋”
“学而不思则罔，思而不学则殆”
“君子深造之以道，欲其自得之也”
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”
3.鲁、孙两文说读书，表达上有何特点?
化抽象的说理为感性鲜活的表达，别致、风趣、生动、形象。
略。