浅谈作文教学中的问题及解决策略
浅谈高中语文作文教学存在的问题及对策
浅谈高中语文作文教学存在的问题及对策作文在语文考试中占有非常重要的地位，也是语文科目的一个重要的组成部分。
作文分数的高低不仅直接影响学生语文考试的成绩，而且今后走向社会写作的能力也会影响到学生社会实践的表现，可见作文是能够反应学生综合素质的表现。
因此本文结合高中语文作文存在的问题，提出一些解决方法。
标签：高中语文；作文教学；对策一、高中语文作文教学中存在的问题（一）学生对写作文的态度问题对于很多高中生来说，写作文是一项任务，一个头疼的事情，甚至对写作产生了恐惧，在这种心理之下，学生不会去认真的思考和写作，只会寻找他们所谓的途径，在网上搜索文章，东拼西凑，应付了事，从而不能真正达到内心真正的情感交流和自我真实的想法。
这种被动的态度下，不仅对当前作文成绩有着严重的影响，同时，对今后的语言表达，心灵上的沟通也是一种障碍。
上述情况的成因是家长和教师在之前的教育对学生带来的影响，在学生刚接触写作的时候总是有些如爱国、爱社会、体会生命等一些大的题目去牵制学生的思想，对学生内心寫作造成了很大的困扰，很难去写出感同身受的文章。
（二）学生缺乏词语句子的积累所谓作文就是通过文字的组织，形成一篇表述一定中心思想的文章。
简而言之，作文就是语言文字的组合。
从这点上来看，语言对写作是非常关键的一个因素。
判定一篇文章质量的好坏也可以通过语言的运用进行评判。
笔者经过分析得知，学生写作水平得不到提高的一个很关键的因素是学生缺乏一定的词汇句子，即语言储备匮乏。
虽然学生对生活有一定的体验，并且具有良好的感知能力，但由于缺乏语言基础，导致无法用语言表达出内心的想法。
而教师在平常的教学中，过分注重模式训练和写作手法技巧的教学，而忽视引导学生如何积累词汇，打好基础。
教师必须深刻意识到词汇是需要经过时间慢慢积累。
只有养成良好的阅读习惯，从阅读和平常生活中注重词汇的积累，才能提高词汇储备量，进而才能提高学生写作水平。
（三）学生对写作缺少感情每篇文章都有一个中心思想，并且能将作者的思想感情淋漓尽致的表现出来，这样的文章堪称好的文章。
浅谈小学语文想象作文的写作困境及教学策略
浅谈小学语文想象作文的写作困境及教学策略写作困境：1.想象力局限性：小学生由于年龄较小，生活经验和认知水平有限，往往在构思故事情节时存在想象力不足的问题，难以构建丰富、生动的故事世界。
2.情节设计单一：在创作想象作文时，可能会过于依赖模仿或者局限于自己熟悉的生活经验，导致情节设置较为平淡或模式化，缺乏新颖性和创造性。
3.人物塑造不饱满：在描绘角色时，可能无法赋予人物鲜明的性格特点和内心活动，使得故事中的人物形象平面化。
4.语言表达贫乏：受限于词汇量和句型结构，学生们在描绘场景、表达情感时可能显得言辞苍白，难以准确传达想象的内容。
5.逻辑连贯性差：在组织文章结构时，可能会出现前后情节脱节、因果关系不明等问题，影响整体故事的连贯性。
教学策略：1.激发想象力：教师可以通过讲故事、做游戏、观看视频等多种方式激发学生的想象力，引导他们从生活中发现美，从课本外汲取灵感，拓宽他们的视野和思考维度。
2.创设情境：利用情境教学法，设置富有启发性的主题和情境，鼓励学生置身其中，设想可能发生的情节，从而写出有深度、有趣味的想象作文。
3.角色扮演与讨论：通过角色扮演活动让学生更好地理解和体验人物性格，同时开展小组讨论，共享各自的想法和创意，共同完善故事细节。
4.阅读积累与仿写训练：推荐适合小学生的优秀童话、科幻、寓言等作品，让他们在阅读中吸收丰富的语言材料和情节构思技巧，然后进行适当的仿写练习，逐步提高语言表达力。
5.结构梳理与逻辑训练：教授学生如何搭建故事框架，明确开头、发展、高潮和结尾四个基本部分，强化因果逻辑训练，使学生能够清晰地阐述事件的起承转合，确保故事的连贯性和合理性。
6.及时反馈与修改：对学生的作品给予积极正面的评价，指出优点的同时也要针对存在的问题提出建设性意见，帮助他们学会自我反思和修正，不断优化和完善自己的想象作文。
浅谈小学作文教学的有效性策略
浅谈小学作文教学的有效性策略一、情境式启发教学孩子的写作能力需要大量的实践，此外启发也是成长不可少的一环。
情境式启发教学，可以激发学生的好奇心和创造性思维，帮助他们养成广泛学习、善于发现和善于思考的良好习惯。
在教学时，我们可以借助一些严密的情境，让学生在解决问题的过程中主动积累故事材料、体验情感，形成自己的叙事思路和风格。
例如，在授课中，我们可以为学生讲述一个小故事，然后从中引导学生发现细节、感悟主题，以此鼓励学生自己写作。
二、师生互动讲评学生的作文不可能一开始就达到标准，而教师终归是有限的。
因此，师生互动、互相学习的教学模式也是十分重要的。
师生互动讲评可以让学生在写作表达中自我检视、提升写作能力；教师也可以通过这种方式掌握学生的写作情况，及时了解学生的优点和不足，并针对性的给予指导。
在这个过程中，教师在听写作时要仔细倾听学生表达，全面了解学生的写作状态；在具体评价时，要注重语气、表情和措辞的语言态度，让学生感受到老师的诚心和关心。
三、培养广泛的意识阅读习惯小学生写作时，常常缺乏想象力和野心，因此需要一个优秀作品的启发，向作品中学习和借鉴。
为此，我们可以在课堂中培养学生的意识阅读习惯。
针对不同年龄段的学生，教师可以让学生读一些有趣的、能够引导学生思考的小说故事；并在阅读后，让学生进行一个讨论或分享的过程，让学生在阅读中掌握语言技巧和写作方式，并从中吸取有用的经验和灵感。
四、创新课堂教学方式针对小学生的中药特征，教师需要创新课堂教学方式，让学生更快地理解和掌握知识点，以抽象思想和表达形式变得更形象。
例如，在教授方位词的时候，教师可以通过拼音写方向名称、师生身体对调活动方式等方式让学生体会方位，进而提高理解能力和创作基础。
结语小学作文教学是一个具有挑战性的教学工作，需要教师们不断地思考、探索有效性策略，以激发和引导学生的创造力和写作兴趣，加强学生写作技巧的训练。
只有“情境式启发教学”、“师生互动讲评”、“培养广泛的意识阅读习惯”、“创新课堂教学方式”等有效性策略的运用，才能把小学作文教学工作开展得各具特色、成效显著。
浅谈初中语文作文教学问题及对策
浅谈初中语文作文教学问题及对策初中语文作文教学是语文教学中重要的一环，对学生的写作能力、思维能力和表达能力的培养起着重要的作用。
目前初中语文作文教学存在一些问题，如学生的写作水平不高、写作乏味、缺乏表达能力等。
本文将从作文教学的目标、方法和提高学生的写作能力等方面进行探讨，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 学生的写作水平不高目前，很多学生在写作方面存在一定的困难和不足，表现在写作能力差、语言贫乏、思维不连贯等方面。
这与学生的词汇量不足、语法错误较多、写作经验不足等因素有关。
许多学生在写作时缺乏个性和创意，写作内容单调乏味，缺乏生动的描写和多样的表达方式，使读者读起来没有兴趣。
3. 学生缺乏表达能力许多学生在写作时表达能力较弱，无法清晰准确地表达自己的思想和观点，语言不够流畅，逻辑不够严密，缺乏说服力。
二、对策探讨1. 优化教学目标作文教学的目标应该明确，既要培养学生的写作能力，也要培养学生的思维能力和表达能力。
在教学过程中应注重培养学生的观察能力、联想能力和表达能力，使学生能够用准确、生动、有个性的语言清晰表达自己的思想和观点。
2. 采用多种教学方法为了提高学生的写作能力和兴趣，教师应采用多种教学方法和手段。
可以进行情境教学，引导学生通过观察、思考和实践来获得写作素材；可以进行写作交流，让学生互相评价和修改作文，提供更多的写作思路和表达方式；还可以利用多媒体教具和网络资源，让学生通过观看、听取和阅读来获得写作素材和思路。
3. 提供写作素材和范文为了使学生的写作更具灵感和创意，教师可以提供各种各样的写作素材和范文，引导学生进行模仿和创造。
可以提供一些经典的作品、名人的演讲和实际的生活情境作为写作素材，让学生进行分析和表达；可以提供一些优秀的范文，让学生学习和模仿优秀的写作技巧和表达方式。
4. 引导学生进行写作实践学生的写作能力只有通过实践才能得到提高，因此教师要引导学生进行大量的写作实践。
可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，让学生进行个人写作、小组写作和集体写作等不同形式的实践，让学生有机会进行自由创作和表达，提高他们的写作自信心和能力。
浅谈高中作文教学中的问题及对策
达成 ． 国民素 质全 面提高的今天 ， 在 幼教 工作
样 的状况下 ． 文章缺乏整体观 ． 想要全 面把握
材料更是艰难 二 多数教师 的作文教学没有计划
更 加关注如何提高幼儿 的素质教育 包 括创 设和提供增进幼 儿心理健康的物质生 活环境 条件和宽松 、 的人际心理环境 ． 重视关 和谐 更 注有利 于幼儿 身心健 康成长 的情绪 和需要 ． 养成幼儿健康 的行 为习惯 ． 形成积极 、 理的 合 生活态度和生活方式 ．促 进幼儿身心 和谐健 康地发展 儿童是祖 国的未来 ．是 国家的希 望． 要把他们 培养成为一代新 人． 兴中华 民 振 族的栋梁之材 ． 就必须从现在抓起 、 学前儿 从 童抓起 下 面是我 对学前儿童在游戏 中素质 教育的几点体会
、
审题方法不明确 对 于高 中作 文 ． 第一个难点是审题 ， 许多
学生最 愁的是不会审题 ．命题作 文和话 题作 文还可 以对付 ． 一遇到材料作文就犯难 了 ， 不 知道该如何立 意 ．也不知道该从哪方 面来立
意 很多学生就是抓一两个字眼发表观点 ． 这
理 、身体的保健和养育 以及生长发育指 标的
一
对心理健康 教育 都是行之有效 的 幼 儿心理 健康 教育游戏 应该具 有 目标 性和 针对性 ． 让
验． 我们应该 就要 对幼儿进行逆境锻 炼 ． 即对
浅谈小学语文写作教学中存在的问题及对策
浅谈小学语文写作教学中存在的问题及对策小学语文教学的目的是培养学生的识字能力、阅读能力、书写能力和表达能力，为小学生发展奠定良好的基础。
但是从写作教学来看，整体教学效果不够乐观，而造成这一现状的主要原因在于小学生语文基础知识不够扎实、缺乏真实体验和想象力等，为有效提高小学生的写作能力和小学语文教育水平，需要教师从这些方面探寻有效的解决对策。
一、小学语文写作教学中存在的问题1.教学理念单一在新课改不断深化的背景下，小学语文写作教学的展开应注意提高学生的主体地位，紧紧围绕学生的实际情况来展开教学，让学生主动学习写作技巧、写作方法等，不断提高学生的写作能力。
但通过对一些地区小学语文写作教学实际情况的了解，发现教师受应试教育影响严重，坚持传统的教学观念，仅按照课本来规划和展开写作教学，并且实施单一的训练方式，致使学生机械地进行写作训练，难以将自身的情感融入其中，大大地降低了语文写作教学的有效性。
2.学生缺乏真实感受要想使学生写作水平不断提高，就要注意激发学生的真实感受，并鼓励学生通过写作表达自己的真实感受，如此才能使作文更加真实、有感情。
但通过对小学语文写作教学实际情况的分析，发现诸多教师都没有注意激发学生的真实感受，而是单纯地组织学生进行优美文章的欣赏，讲述文章的写作风格、写作技巧、写作方法等，之后开展单一的写作训练。
意在让学生通过运用所掌握的写作风格、写作技巧等进行写作，提高学生的写作水平。
这导致很多学生在写作的过程中缺乏真实感受，生搬硬套写作方法、写作技巧等，导致学生写的作文毫无新意。
3.忽略学生阅读量的增加通过对语文教师的进一步了解，发现诸多教师都认为学生通过对课本知识的学习、对现实生活的观察就能够写出优秀的作文。
其实，要想真正提高学生的写作水平，就要组织学生阅读大量的文学作品，使之了解如何表达情感、如何描写物体、如何描写细节之处等。
但目前诸多地区小学语文写作教学忽略了对学生阅读量的培养，导致学生的阅读量有限，不能从优秀文章中总结写作经验、写作技巧等，相应的学生写作水平难以提高。
浅谈初中生作文存在的问题及解决策略
浅谈初中生作文存在的问题及解决策略作文是学生语文学习的重要组成部分，也是语言表达能力的重要体现。
在初中阶段，许多学生在作文写作过程中存在着各种问题，例如写作思路不清晰、语言表达不准确、逻辑条理混乱等。
针对这些问题，我们需要认真分析，并找到解决策略，帮助学生提高作文水平。
初中生作文存在的问题有哪些呢？一、写作思路不清晰初中生在写作文时，往往会在思路上迷失方向，不知道从何入手，怎样展开叙述。
导致作文内容主题不明确，逻辑不清晰，构思混乱。
二、语言表达不准确许多初中生在作文中表达自己的想法时，往往会用词不当，语法错误，造成语言表达不准确的问题。
三、逻辑条理混乱在写作文时，许多学生会把自己的思绪随意堆砌，缺乏逻辑性，使得作文的主题表达不明确，引发读者的无法理解。
接下来，我们来谈一谈针对这些问题，我们应该采取哪些解决策略。
一、培养写作思维要提高作文水平，首先要培养学生的写作思维能力。
教师可以通过引导学生多读优秀的范文，让学生模仿、感悟其中的写作思路和技巧；或者通过启发式的问题引导，激发学生的写作灵感和创造力。
二、加强语言表达训练语言能力是作文写作的重要基础，因此需要加强学生的语言表达训练。
教师可以设计一些生动有趣的语言表达练习，或者组织学生进行实际写作练习，通过多次反复练习，提高学生的语言表达水平。
三、训练逻辑思维逻辑思维对于作文写作非常重要，因此需要加强学生的逻辑思维训练。
教师可以通过启发式的问题讨论、逻辑推理训练等方式，帮助学生提高逻辑思维能力，使其在写作时能够驾驭好整个作文结构，并表达清晰。
初中生作文存在的问题有写作思路不清晰、语言表达不准确、逻辑条理混乱等，为了改善这些问题，我们可以采取培养写作思维、加强语言表达训练、训练逻辑思维等解决策略来帮助学生提高作文水平。
只有通过不断的训练和引导，学生的作文写作才能够得到有效提升。
希望通过我们的努力，每位初中生都能够写出优秀的作文，展现自己的语言表达能力。
浅谈小学语文作文教学论文
浅谈小学语文作文教学论文一、引言在我国基础教育阶段，语文教学具有重要意义。
作文作为语文教学的重要组成部分，既是学生语言表达能力的重要体现，也是培养学生文学素养的有效途径。
然而，在当前小学语文作文教学中，仍存在一定的问题。
本文旨在探讨小学语文作文教学的有效策略，以提高学生的作文水平。
二、小学语文作文教学现状分析1. 学生方面：大部分学生对作文存在恐惧心理，缺乏写作兴趣和自信心；写作素材匮乏，语言表达能力较弱。
2. 教师方面：教学方式单一，过于注重作文技巧的传授，忽视学生的主体地位；评价方式过于主观，缺乏针对性和激励性。
3. 教学内容方面：教材内容与实际生活脱节，难以激发学生的写作兴趣；作文题目陈旧，缺乏创新性。
三、小学语文作文教学策略探讨1. 激发学生写作兴趣（1）创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中写作。
（2）尊重学生个性，鼓励学生表达真实情感。
（3）开展丰富多样的作文活动，提高学生的写作积极性。
2. 培养学生写作能力（1）加强阅读教学，丰富学生的写作素材。
（2）注重作文指导，提高学生的写作技巧。
（3）鼓励学生多写作，培养学生的写作习惯。
3. 改进教师教学方法（1）运用现代教育技术，提高作文教学的趣味性。
（2）实施差异化教学，关注每个学生的成长。
（3）改革评价方式，注重过程性评价和激励性评价。
四、结论小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、文学素养和综合素质的重要途径。
要改进作文教学，教师需从激发学生兴趣、培养学生能力、改进教学方法等方面入手，创设有利于学生发展的教学环境，为学生的作文水平提高奠定基础。
通过本文的探讨，希望能为广大小学语文教师提供一定的借鉴和启示，共同推动小学语文作文教学的发展。
四、具体教学措施及实践1. 创设生活化教学情境- 结合学生实际生活，设计具有生活气息的作文题目，让学生能够有话可说，有情可抒。
- 利用多媒体教学手段，如图片、视频等，为学生提供直观的写作素材，激发学生的创作灵感。
浅谈小学语文作文教学中存在的问题及对策
浅谈小学作文教学中存在的问题及对策(原创发表日期：2013年5月10日,原创作品,谢绝转载抄袭）作文教学是一直小学语文教学的重点，也是难点。
张志公先生曾经说过:“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题,而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难’也就是说作文教学是‘老大难’中的‘老大难’”。
基于此，本文分析了当前小学语文作文教学中存在的问题,并重点提出了提高目前小学语文作文教学效果的方法，以期更好地适应当前小学语文作文教学的要求并为广大语文老师的作文教学提供借鉴.一、小学语文作文教学中存在的问题当前的小学语文作文教学存在老师难教,学生难学的“两难"问题，具体可以从教师和学生两方面分析。
教师方面：在教学过程中“一言堂"、“填鸭式"的教学模式严重脱离生活实际，脱离学生实际;指导上存在严重问题，指导不到位，激发不起学生学习的兴趣，学生感到无从下手;指导过于具体，束缚了学生自由想象的思维，从而学生的写作趋向雷同，干瘪、乏味、缺乏创新；不注意引导学生体验生活，致使学生的作文中假话连篇,假故事、假感情频频出现.学生方面：学生写作文感到无从下手，往往会出现乱编的情况；语言积累少,干巴巴的，难以写具体；对周围事物缺少留心的观察;缺乏想象力;题材千篇一律，难以表达真情实感。
二、提高小学语文作文教学效果的对策(一）激发兴趣,鼓励实践兴趣是最好的老师,如果学生没有写作的愿望，那么习作的教学目的是很难达到的。
一旦学生对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求.因此在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，鼓励实践，调动写作积极性.激发学生写作兴趣的方法多种多样.（1）要把老师的架子放下来,与学生融为一体，学生用商量的语气和学生讨论并适当引导学生该写什么，怎么样写.(2）要尽可能地贴近学生实际生活，让学生写熟悉的内容.作文命题应开放，出宽题，仅限定范围而不限定题目，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
浅谈初中生作文存在的问题及解决策略
浅谈初中生作文存在的问题及解决策略初中生的作文水平在整个学习过程中起着举足轻重的作用，作文不仅是语文学习的重要内容，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
初中生在写作文时常存在一些问题，如语言表达能力不足、想象力匮乏、逻辑思维不清等，这些问题制约了他们作文水平的提高。
本文将围绕初中生作文存在的问题及解决策略进行探讨和分析。
一、初中生作文存在的问题1.语言表达能力不足初中生的词汇量和语法结构掌握不够，导致在表达自己的思想和情感时显得单调乏味，缺乏表现力和感染力。
2.想象力匮乏初中生在写作文时往往缺乏对题材的深入思考和想象力，作文内容呆板，缺乏新意和创造性。
3.逻辑思维不清初中生在写作文时，缺乏清晰的思维逻辑，文章内容容易出现散乱、杂乱无章的情况，无法抓住读者的注意力。
4.题材单一初中生在写作文时，选择的题材单一，经常囿于日常生活或者老生常谈，缺乏独到的见解和深刻的感悟。
5.缺乏写作习惯由于缺乏写作的积累和训练，初中生在写作文时经常感到无从下笔，缺乏写作的自信和勇气。
二、解决策略1.拓展词汇量针对语言表达能力不足的问题，建议初中生在平时多读书、多积累生词，充分利用课外阅读和词汇书籍扩大词汇量，提高语言表达能力。
2.培养想象力针对想象力匮乏的问题，建议初中生在平时多观察生活，多触摸丰富多彩的事物，培养自己的想象力，勇于表现自己的独特见解和创造性思维。
3.加强逻辑训练针对逻辑思维不清的问题，建议初中生在写作时注重分析问题、归纳总结，培养清晰的思维逻辑，提高作文的条理性和逻辑性。
4.拓展写作题材针对题材单一的问题，建议初中生在平时多做题材的思考和拓展，积极关注社会热点、科技进展等各方面内容，培养自己独特的写作观点和见解。
5.养成写作习惯针对缺乏写作习惯的问题，建议初中生在平时多进行写作训练，定期进行写作练习和评审，培养自己的写作自信和毅力。
初中生作文的问题并非难以解决，关键在于学生和老师要共同努力，通过多种方法和策略来提高学生的写作水平。
浅谈在作文教学中遇到的问题及解决方法
从自然、生活中寻找素材，在阅读中提高质量写作教学是语文教学的重要组成部分，往往是让师生最头疼的问题，学生提起笔来也不知从何下手，往往是为了完成任务而应付交差，老师的评改也不能调动学生的积极性，学生写出来的文章也存在很多共性的问题。
下面我从来两方面来谈一谈我在写作教学中的一些浅显的做法。
一、写作教学中常遇到的问题1、学生缺乏写作兴趣。
学生写作文只是为了应付老师布置的写作任务，没有主动性，别说积极性了。
2、学生写出来的文章读起来有千篇一律的感觉，大都平淡无奇，甚至是假话、空话。
有些是一味地模仿，照葫芦画瓢，没有自己的真实感情投入。
在写人物时都是那几句话，抓不住人物的典型特征。
叙述事情时，大都是流水账，对于生活感受的太少。
在语言上，不能用恰当的语句表达想要描述的事情，甚至文不从字不顺。
二、多方面引领，讲究指导方法，提高写作教学的质量1、引导学生亲近自然，观察生活，感悟生活。
自然风物往往会让人产生触动，老师可以抓住时机，引导学生观察自然，向自然学习，从自然中汲取精神力量。
生活是丰富多彩的，要引导学生去感悟生活中的酸甜苦辣，从生活中找写作素材素材，让学生走进生活，体验生活，做生活的有心人。
培养学生写随笔，哪怕是一句话记录瞬间的感悟，对自然界某事物的观察触动，都是很有效的方法。
比如要写关于春天的文章，那么就让学生走进春天的怀抱，去看看春天的美，去听听鸟语，去闻闻花香，亲临其境地感受一下春天万物复苏，生机勃勃的景象，体会一下大自然的美生命力的旺盛。
文为心所生，在有生活体验下写出来的文章会比现编现造出来的文章多一分真实多一分情感。
2、读书破万卷，下笔自有神开卷有益，阅读是学生积累语言的主要途径。
但读书要有选择性，要读好书，读益书，有了丰富的语言积累，写作就会左右逢源，妙笔生花。
再融入自己的真实感情，整篇文章就会变得可圈可点。
3、培养学生经常写作的习惯如果是观察自然，感悟生活，我要求学生写随笔；如果是读书，我要求学生记忆摘抄。
浅谈学生写作存在的问题及改进建议
浅谈学生写作存在的问题及改进建议作文教学是语文教学的重要组成部分, 是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，是语文的“半壁江山”，小学生作文又是培养写作能力的基础，由此可见小学生习作的重要性。
但并没有得到一线教师应有的重视，作文教学效率低下成为困扰教学的一大难题。
因此分析存在问题的原因,积极寻找对策就显得十分必要。
下面浅谈一下学生写作存在的问题及改进建议。
一、学生写作存在的问题：1、缺少真正引导，写作动机不纯，兴趣缺失。
通过对作文教学现状的调查，我发现多数学生对待作文的态度就是给老师完成任务。
由此可以看出，学生没有正确的写作动机。
如果老师不规定文章的字数，他们150个字左右就完成，甚至有的100个字就完成了一篇文章。
而文章写的是什么内容，连他自己也说不清楚。
一旦规定了字数，他们又是想方设法的凑字数。
很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头疼，有的说没东西可以写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之是提不起写作的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
如何激发学生的写作兴趣，是学生写好作文的关键。
2、阅读量小、观察体验少。
（1）课外阅读量小，缺少阅读积淀。
对孩子的课外阅读不够重视，认为看课外书对提高成绩没有什么用，学生没有养成读书的好习惯，加之缺乏系统的阅读指导，学生语言积累少，造成许多学生在写作的过程中，也想写点什么，可是又写不出什么内容。
结果是笔头枯涩，作文内容贫乏，单薄空洞。
如果没有“读书破万卷”，又何来“下笔如有神”。
（2）观察体验少，缺乏生活积累。
人们认识事物是从观察开始的。
写作中说明，描述客观事物，表现事物的形态、特征都需要以观察作基础，如写一篇关于猫的说明文，必须认真观察猫的外形，生活习性等才能写出来。
家务劳动是学生体验生活的途径之一。
然而，大部分孩子在家里从来不干家务活，例如整理房间、叠被子、扫地板、洗碗、擦桌子、浇花……学生都没体验过。
不做家务活，不参加力所能及的劳动，学生就体会不了“锄禾日当午，汗滴禾下土”的艰辛，也就不觉得“粒粒皆辛苦”。
作文教学中存在问题及对策
浅谈作文教学中存在的问题及对策一、作文教学中存在的问题在多年的语文教学中，我发现初中学生的作文依然存在不少问题，主要表现在以下几个方面。
（一）学生畏惧作文学生畏惧作文是语文教师的共同感受。
每次布置作文时，学生都一片惊叹，茫然无奈，既希望教师能作详细的写前指导，又希望有例文可仿照、抄写，甚至希望教师能“开恩”，延长交作业的时间。
但这一切过后又不知所措，无从下笔。
（二）审题不深，思索欠谨在作文课堂上，学生拿到题目之后急于动笔去写，不能很好地对题目进行分析，审题不细不严，致使写作内容容易偏离题旨。
还有些学生对题目往往抱有无所谓的态度，总是想当然或以表面的认识来审题，即使没走题，也得不了高分。
审题时，虽然不可能字字斟酌，但也一定得字字细细推敲，并从整体上把握话题的内容指向，这样才能达到审题的目的。
（三）选材陈旧，积累肤浅作文是学生的心声，能反映学生的思想以及思维敏捷程度。
作文能反映出一个学生的涵养、知识积累的情况。
可许多学生的作文材料过于陈旧，给人积累浅薄的印象；极少数可能由于时间、气氛限制而“灵机应变”，致使材料选择失当。
绝大多数学生不注重平时的生活积累，不注意补充生动鲜活的材料，仅仅记住了有数的几个事例，一用就是一个学期甚至几年。
尽管材料取自现实生活，但你用我用大家用，太多太滥，也就不新鲜了，陈旧了，效果自然打折了。
（四）题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡现在的学生课业负担重，生活很是单调，基本上是两点一线：学校—家庭，再加上当前学生安全又是学校工作中的重中之重，学校不轻易组织或者干脆不组织学生外出郊游等社会活动，学生接触外界的机会极少。
因而，学生作文时只能胡乱编造一些不切实际的故事或对例文的时间、地点、人物稍微作一些改变等，所有这些都造成了学生作文题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡。
（五）错别字、语病较多，标点错误为了便于沟通，更为了显得亲切，在日常交往中师生以及学生之间常用方言，再加上网络语言的冲击，学生作文中常常有很多的错别字以及语法结构错误的句子。
浅谈作文教学的策略和方法
浅谈作文教学的策略和方法作文教学，是现在语文教学中的难点，也是教师都茫然的的一个领域。
作为一线教师，我也曾经疑惑,也曾经茫然。
但经过几年的摸索与实践，我也总结出一套作文训练法。
一、激发兴趣,热爱写作。
都说兴趣好即获得知识的第一步。
对习作有兴趣，才能爱上习作。
兴趣一旦激发，习惯一旦养成，在不知疲倦的写作中，他就能感受到写作的快，从而更爱写作。
写作能力才能不断升华，布局谋篇的能力才能得到锻炼.而这个写作兴趣就是培养出来的。
培养要靠方法：一是多夸孩子的写作；二是让孩子养成写日记的习惯,记下自己每天的心情和感受、想法；三是多读好文章，促动他们动手去写。
当学生有了兴趣之后，他们就会更爱写作。
在作文课上也不低头了，总是把手举得高高的，配合你的提问，尽情畅想心中的想法。
我们班的孩子都爱上习作课，写出来的东西也都有情感，来自内心,更来自于生活.二、教给方法，提高写作1、积累素材,丰富内涵“巧妇难为无米之炊”。
很多学生怕写作文,常常为此苦恼。
古人云:“不积跬步，无以致千里;不积小流，无以成江河。
"要写好作文,语言材料和生活感悟的积累是基础.我认为小学生积累材料,主要有以下途径：（1）重视阅读,乐于摘记这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，主要还指大量的课外阅读.只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。
首先要为学生创造大量阅读的条件.我在班级设立“小小图书角。
每周安排2节课时间阅读。
此外,我还鼓励学生购书或到图书馆借阅或上网查询。
我也经常向学生推荐好书:《美文选粹》、《全国小学生优秀作文选》等书籍。
解决了书源，保证了每个学生都有丰富的好书可看，在学生有书读的情况下,要提高课外阅读效率，给学生阅读的方法，并要求学生做读书笔记。
(2）常看电视，合理上网和读书相比,电视与网络能让学生更快，更有选择性地接受到更多的，更新的信息。
关键是老师和家长善于引导，较大程度地发挥电视的积极作用,避免它们的消极作用,要把看电视与看书、参观、游戏等活动结合起来，使学生的各种积累互相联系，更系统化，更容易记忆。
浅谈初中生作文存在的问题及解决策略
浅谈初中生作文存在的问题及解决策略作文是学生学习语文的重要组成部分，也是语文能力的重要体现，然而初中生在作文中常常存在着一些问题，如语言表达能力不足、逻辑思维能力不够、写作思路不清晰等等。
这些问题不仅影响了学生的语文学习，也影响了学生的综合素质的提高。
针对这些问题，我们应该采取相应的解决策略，帮助学生提升自己的作文水平。
初中生作文存在的问题一：语言表达能力不足在学习语文的过程中，学生往往会遇到语言表达能力不足的问题，表现为词汇量不够、句式不灵活、表达不清晰等。
这些问题使得学生的作文难以表达清晰、深入，影响了作文的质量。
解决策略一：扩大词汇量针对学生词汇量不够的问题，教师可以采取多种方法进行解决。
可以通过阅读书籍、报纸等来扩大词汇量，同时引导学生注意积累生词。
可以利用语文课堂进行词汇的教学，引导学生掌握更多的词汇，提高语言的表达能力。
解决策略二：培养灵活运用句式的能力要提高语言表达能力，学生需要掌握一定的句式结构。
教师可以在课堂上通过教学视频、榜样作文等方式，引导学生学习并模仿各种句式结构，从而提高句式表达的灵活性。
解决策略三：鼓励学生多进行语言表达为了让学生提高语言表达能力，教师可以鼓励学生多进行口头表达，包括朗读、朗诵等方式，锻炼学生的语言能力。
组织学生进行小组讨论、辩论等活动，促进学生语言表达能力的提高。
作文是一个思维活动的过程，而初中生在写作文时往往存在着逻辑思维能力不够的问题，表现为文章结构不清晰、论证不充分、论据不严密等。
解决策略一：教授论证的方法和技巧在教学中，教师可以通过讲解、示范等方式，向学生传授论证的方法和技巧，包括选择合适的论据、提出充分的论证、进行逻辑推理等方法，从而培养学生的逻辑思维能力。
为了提高学生的逻辑思维能力，教师可以引导学生多进行观察和思考，锻炼学生的思维能力。
在阅读课文时，可以提问学生，让他们进行分析、猜测、推理等活动，从而培养学生的逻辑思维能力。
解决策略三：激发学生的写作兴趣逻辑思维能力的培养需要学生有一定的写作兴趣，因此教师可以通过多种方式激发学生的写作兴趣，如组织写作比赛、开展主题写作、邀请作家座谈等活动，从而让学生对写作产生浓厚的兴趣，有助于提高逻辑思维能力。
浅谈小学习作教学策略
浅谈小学习作教学策略小学作文教学一直是教师们备受关注的一个教学环节。
作文教学能够帮助学生提高语言表达能力、思维能力以及创造能力，是培养学生综合素质的重要途径。
教师在进行小学作文教学时需要运用一定的策略，使学生在写作过程中能够更好地理解题意、构思文章、运用语言，并提高写作水平。
下面将浅谈一些小学作文教学的策略。
一、激发学生的写作兴趣学生的写作兴趣是写作教学的基础。
要想激发学生的写作兴趣，教师们可以采用多种形式，如课堂讲解、课外阅读、写作比赛等。
通过生动有趣的故事、优美的文章以及形式多样的写作题目，可以引起学生的兴趣，提高他们的投入程度。
教师还可以鼓励学生多读书、多写作，让他们体验到写作的乐趣，从而主动参与到写作中去。
二、注重写作方法的教学写作方法的教学是小学作文教学的重要内容。
在教学过程中，教师可以通过讲解、示范、练习等方式，传授给学生一些基本的写作技巧。
让学生学会通过观察、细致描写来塑造形象；通过对比、排比来增加文采；通过描写人物的言行举止、心理活动来塑造人物形象等。
这些写作方法的教学可以帮助学生更好地理解和掌握写作的技巧，提高写作水平。
三、引导学生正确理解题目写作题目是写作的出发点，因此正确理解题目对于写作至关重要。
在教学过程中，教师可以通过多种形式引导学生正确理解题目，比如讲解例文、对题目进行解析、进行讨论等。
教师还可以设计一些形式多样、内容新颖的写作题目，引导学生进行深入思考，提高他们对题目的理解能力。
四、鼓励学生多进行写作实践写作是一个积累的过程，只有不断地进行写作实践，才能逐渐提高写作水平。
教师需要鼓励学生多进行写作实践，提供更多的写作机会。
可以通过布置写作任务、鼓励学生进行课外写作、参加一些作文比赛等形式，让学生有更多的机会进行写作实践，提高他们的写作能力。
五、注重写作过程的指导和反馴写作过程的指导和反馴对于学生的写作能力提高至关重要。
在学生进行写作过程中，教师可以进行及时的指导和反驳，比如对学生进行合理的启发，指出他们的错误，提出改迸意见等。
浅谈小学语文作文教学的弊端及应对策略
浅谈小学语文作文教学的弊端及应对策略随着小学语文作文课的普及，在小学教育中，小学语文作文教学也成为一个热门话题。
但是，小学语文作文教学的弊端也会随之而来，对小学生的学习效果产生负面影响。
因此，解决小学语文作文教学的弊端，以期提高小学生学习效果，不仅是学校和家长关注的课题，也是教育部门关心的课题。
首先，小学语文作文教学的弊端之一是过度强调内容而忽视技巧。
大多数小学教师认为，小学生的文章只要内容充实，就可以被认定为优秀作文，因此，在小学语文作文教学中，内容充实的作文被认定为优秀作文，而技巧优美的作文却得不到重视。
结果就是，很多小学生在作文写作方面缺乏一定的技巧，而想要通过大量的内容来掩盖自己的文字功底，因此，小学生通常会写出非常冗长的作文，但是，在文章编排和表达上还是存在极大的漏洞。
其次，小学语文作文教学的弊端之二是过度追求创新，以期获得更高的分数。
由于当今社会的小学语文作文比赛比拼更多的是创新性和前沿性，很多小学生会为了获得更高分数而想尽办法在文章运用新颖的表达方式，进行罗生门式的创新性作文，但是，只有少数小学生能够真正理解新颖表达方式的含义，进而正确使用，而大多数小学生只能将表达方式视为穿插于文章之中，以获得更高分数。
最后，小学语文作文教学的弊端之三是不能及时反馈，以促进小学生的学习和提高。
小学语文作文教学的缺点之一就是，学生作文只有在结束后，教师才能对其进行评分和反馈，这给学生提出了极大的挑战。
虽然有时，老师可以在课堂上举例示范，但由于篇幅和时间的限制，只能学生了解到少部分的知识，因此，在学习中，学生无从得知自己作文中存在着哪些问题，因而拿不到及时可靠的反馈，从而限制了学生学习文字功底的提高。
针对以上弊端，小学语文作文教学应当采取以下策略。
首先，在小学语文作文教学中，重视内容与技巧的相结合。
既要求学生的内容要充实，也要要求学生的技巧要精美，学生要学会利用简短的语句，多样的表达方式，来表达出自己的思想，要求学生的文章要简洁而有力，不要给自己加重负担。
浅谈小学作文教学中的几点策略
浅谈小学作文教学中的几点策略一说起作文，学生怕写，老师难改。
这真实地反映了作文教学中存在的问题。
学生抓破头皮，咬烂笔头，就是写不出来，即使七拼八凑地完成了一篇作文，也是内容空洞，语言乏味，条理不清。
指导习作是一个循序渐进、复杂的、重要的过程。
我认为，学生作文指导贵在创新，贵在激趣。
作文指导课上不是大谈写作方法和技巧，而是如何调动学生说和写的兴趣，学生兴趣调动了，才会给学生的自由飞翔加上强劲的双翅；才会发展学生思维，调动情感积累和生活经验；才能使学生不断地向着更高的目标进发。
“兴趣乃写作之本”，因此，教师在指导学生习作时，应该采取多种手段激发学生的习作兴趣。
因此，针对以上问题，我在习作教学中努力做到以下几点：一、激发学生的写作兴趣托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。
”事实证明，兴趣是最好的老师，它能推动学生学习活动的内部动力。
儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣的支配，根据这一特点，在作文教学时我们一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作的积极性，应从以下几方面入手：1.及时发现抓住学生作文的“闪光点”放大。
“闪光点”同时指出应该修改的地方及如何改。
通过面批，增强学生信心，激发兴趣。
2.把学生的优秀作文装订成册，让学生感受收获的喜悦。
当学生们看到自己的优秀作文被工整地装订在了一起，配上美丽的插图，心里别提有多高兴了。
如果在班会课上组织大家互相传阅、交流，学生写作的积极性定会空前高涨。
3.有计划地设计游戏，编导小品，组织外出参观等活动。
学生亲自参加的实践活动，往往会津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然会兴趣盎然，学生有了写作的欲望，教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三两句的流水账”，教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。
二、培养学生的观察能力观察是人们认识事物的第一步，如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写、去评论无疑是很难的。
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现 代 人 们 的 生活 节奏 越 来越 快 ．人 们 之 间交 流 的途 径 也 多 种 多样 但 以 写文章 的 形式 进行 交 流仍是 主要 的方 式 况且 语 文 考试 改革 逐 渐成 熟 ． 作 文在 语 文 中 占据 了重要 的地位 但 作 文 也 让学生头疼。社会上 虽流行着诸 多作文教 学和写作文的秘诀 ． 学 生也 难 以收 到预 想 的效 果 现 结合 我 多年 的教 学 经验 ． 谈 一些 自 己的 看 法和 体会 。 主要 体 会在 有 以 下几 个 方面 ： 学生的作文兴趣低落， 内容空洞 ， 语言贫乏。不懂得什 么 该详 写 ． 什 么该略 写 ． 部 分 学生 的 ＃ 文缺 少 个性 化 ， 千人一面， 甚 至有 的 一个 班 同 学的作 文 几乎是 如 出一手 ． 其 中的 “ 罪魁 祸 首 ” 是 老师 ． 例如： 一 次在 批 阅 学生 作 文 的时候 ． 题 目是 写 自己喜 欢一 样 文具 ． 有一个班的作文． 六十人竞然有四十都写《 文具盒》 ． 而且几 乎都是同样的结构 ． 同样 的语 言， 真让人深思。 二 学生 套 用作 文 、 背作 文 现 象严 重 一 些 学生 的 习作 猛 一 看 写得 像模 像样 ， 读 下去却 觉似 曾相识 。 经 交流验 证会 发 现是 某 优 秀作 文刊 物 上 的别人 的 文章 。 学生 为 了应付 多种题 材 的 习作 ． 不是 睁大 慧 眼去观 察 生活 ．选取 自己的生 活体 验作 为 习作 材 料 ，
应 引起 我们 的深 思
笔的机会 ． 而且能使 学生留心观察周 围的事物． 更加关注生活 ， 热
爱 生活 ． 做 生活 的有 心人 教 师还 可 以 引导学 生 坚持 写读 书笔 记 ． 这可以帮助学生积 累语言材料 。 开拓写作思路 ． 提 高认识事物 ， 表 达事物的能力 ． 是有效提 高作文能力的捷径
【 中图分类号】 Ｇ ６ ２ ３ ． ２ ４
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章－ ￣＠］ ２ ０ ９ ５ － ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ２ — ０ １ ０ ２ － ０ １
２ ｌ 重视 激发 习作 兴趣 ． 变“ 要 我 写” 为“ 我要 写 ” “ 兴趣 是 最好 的 老 师 ” 苏霍 姆 林 斯基 说 ： 每 一 个 儿 童就 其 天 资 来说 ， 都是“ 诗 人 ” 只要 在 教 学方 法上 “ 打 开创 作 的 源泉” ． 就 能使诗 人 的琴 弦发 出 美妙 的 乐 声 从 低年 级 写 句子 、 写话 开 始 ， 就 要激 发 兴趣 ， 使 每 个 学生在练笔时 ． 都有一种欲 望． 一种冲动 ． 一种跃跃欲试 的心 态 这样 ， 写话、 习作成为一种乐事． 而不再是负担。 教师要善于动 脑筋． 出点子． 开展形式多样的 习作指导活动 。 教师参与学生的作 文活 动 中去 ． 和 学生一 起作 文 可 以激发 学生 的写作 兴 趣 教 师 还 可利 用 网络 写 日志 ． 让 学 生看从 而激发 学生 的写作 兴趣 。 ３ ． 拓 宽 阅读 ， 积 累素材 对 小 学生 而 言 。 作文难， 怕作 文 是普 遍存在 的问题． 因此我们要培养学生阅读的积极性 ． 并将 阅读变 成 每 个 学生 的 自觉行 动 首 先 ． 我 们 可 以通过 在 班 内开展 读 书 活 动． 指 导 学 生读 书的 方法 。 让 学生把 优 美的词 句 、 精 彩 的段 落摘抄 到读 书笔记 上 ． 养成 不 动 笔墨 不 读 书 的 习惯 ： 同时 还要 求 学生挤 时 间背 下来 并写 下 心得 体会 ． 从 而为 作 文积 累素 材 四、 观 察生 活 ， 开掘 源泉 我们 必须培 养 学生的观 察 力 ， 否则， 学 生还 会 出现 作 文提 笔难 、 内容 空泛 的 问题 小学生 智能发 展还 处 于低级 阶段 ， “ 无 意注 意” 占主 导地位 ， 意志 的 内控 力 弱 ， 我 们 要根 据 儿童 “ 情绪性 ” 的特 点 ， 先指 导定 向观 察 ． 把 学 生带进特 定的 自然 环境 和社会 环境 ， 激发 学生主 动参 与并创 造 陛表 达 的欲 望 五、 勤 写 多练 ， 用好 素材 。有 了素 材 ， 不等 于就 能 写 出好 的文 章 好文章是写 出来的． 但仅仅依靠作 文课 堂上学生冥思苦想． “ 闭 门造 车” ． 肯 定达 不 到 理 想效 果 。指 导 学 生 写 日记 ， 是一种 简 便、 有效的写作训练方法。养成写 日记的习惯不仅 能大大增加练
ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ０ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ５ 年２ 月 中旬 刊
浅谈作文教 学 中的 问题及解 决策略
盛 桂 凤
（ 河北 省 隆化 县存 瑞 小 学 河北 隆化 ０ ６ ８ １ ５ ０ ）
一
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而是 下功 夫去 背诵 范 文
三、 学生 的作 文 思 想狭 隘 ， 显 示 出 自私 、 贪 图享 受 的 阴暗 面 例如 ： 在 训 练 学 生 写《 假 如 我是 … 》 的作 文 中 ， 有 的 学 生写 到 ， 假 如 我 是校 长 ． 我 要 让每 个 学生 都上 交一 千 元钱 ． 那样 我 就 可 以 想 买啥 了就 买啥 了 ． 假 如 我是 发 明 家 ， 我 就发 明 一颗 隐 身草 ， 我 可 以 把 自己隐 藏起 来 ． 去偷钱 ． 想 买什 么就 买什 么。 当我 问他 为啥 的 时 候． 他 满不在 乎 地说 ， 没什么， 玩呗 ！ 这 种 没 目的没 思 想 的作 文 ． 反 应 出了学 生 的思 想价值 观 的取 向 ． 反 应 出来的 作文 和做 的 问题