老王3
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《老王》 (3)
作者:杨绛
学习目标
• 1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。 （重点） 2、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。 3、引导学生理解作者对不幸者同情、关爱的思想感情， 激发爱心。（难点）
复习
课文介绍了老王的哪些基本情况？并用一 个字来概括他的生活。
1、谋生手段艰难—— 蹬三轮车（靠一辆破旧的 三轮车活命，“文革”期 间载客的三轮车被取缔， 他的生计就更加窘迫，只 能凑合着打发日子。）
我们生活在幸福中的时候，不要忘了还有 许多人需要帮助。遇到不幸时，我们要相信自 己不是孤独的。请记住不要放弃每一次帮助别 人的机会，因为“送人玫瑰，手留余香”。
课后作业
1、你知道你的周围有哪些不幸者吗，你 平时是怎样对待的？
2、你感受过谁的关爱？你现在最想给予 谁关爱？准备怎样实施 ？
D、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送， 良
也给了钱；
E、她的女儿也如她一样善良，送老王 大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
4、请找出揭示全文主旨的“文眼”的句子？
那是一个幸运的人对一个不幸者 的愧怍。
怎么理解？
一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关 爱不幸者，帮助改善他们的处境。作者回想起来， 觉得对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍”。
文章从动作、语言、神态等几个方面去 描写老王。
能力拓展
1 、请欣赏爱心赠言
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。心 存善良仁厚之意；胸怀平等博爱之念。用善良体 察善良，用爱心浇灌世界。
赠人玫瑰，手留余香。
2 、我们周围的“老王”
角落里的哭泣
ห้องสมุดไป่ตู้ 普
通
的
人 ， 平
凡
的
事
冷暖相依
《老王》3精品 课件
还有一篇题为脚踏实地是最好的选取的 文章， 说的是 任小萍 在不断 调动的 工作岗 位上， 干一行 爱一行 ，在平 凡的岗 位上干 出了不 平凡的 成就。 读着文 章，我 记下了 这样一 句话:一 个人在 无法选 取工作 时，至 少他永 远有一 样能够 选取:就 是好好 干还是 得过且 过。这 样的选 取就决 定了 将来的 被选取 。虽然 语言很 朴素， 但却饱 含哲理 ，让我 很受教 育。
老 王
杨 绛
从课文内容来看,能将 《老王》改为《王老》?
王选语录
名人用过的东西，是文物， 凡人用过的是废物；名人做 一点错事，写出来叫名人轶 事，凡人呢，就是犯傻；名 人强词夺理，叫做雄辩，凡 人就是狡辩了；名人跟人握 握手，叫做平易近人，凡人 就是巴结别人了；名人打扮 得不修边幅，叫有艺术家的 气质，凡人呢，就是流里流 气的；名人喝酒，叫豪饮， 凡人就叫贪杯；名人老了， 称呼变成王老，凡人就只能 叫老王。
两院院士北大教授王选
杨绛，原名杨季康，生于1911年，江 苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著 有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》等， 长篇小说《洗澡》。
“我们仨（sā）”
杨绛与钱钟书
钱钟书夫妇和女儿 钱媛
字词
tā
dì
yǔ
塌败 取缔
伛
Kūlóu bēng 骷髅 绷带
zhì 滞笨
yì 翳
zuò 愧怍
《中国人失掉自信力了吗》
雨村道： “天地生人，除大
仁大恶两种，余者皆无大异 。若大仁者，则应运而生； 大恶者，则应劫而生。运生 世治，劫生世危。尧、舜、 禹、汤文、武、周、孔、孟 、董、韩、周、程、张、皆 应运而生者。蚩尤、共工、 桀纣、 始皇、王莽、曹操、 桓温、安禄山、秦桧等，皆 应劫而生者。大仁者，修治 天下；大恶者，挠乱天下。 清明灵秀，天地之正气，仁 者之所秉也；残忍乖僻，天 地之邪气，恶者之所秉也 。 ”
苏教版语文必修三第二专题《老王》导学案(苏教版高一必修三)共3篇
苏教版语文必修三第二专题《老王》导学案(苏教版高一必修三)共3篇苏教版语文必修三第二专题《老王》导学案(苏教版高一必修三)1苏教版语文必修三第二专题《老王》导学案(苏教版高一必修三)随着社会的进步，我们的人口老龄化越来越明显，老年人成为了一个重要的群体。
如何关爱老人，是一个需要思考和关注的问题。
而苏教版高一必修三中的《老王》也提出了一个很好的思考。
接下来，我们将对这一专题进行导学分析。
一、导学目标通过本次导学，让学生了解《老王》一文，掌握文中老人处境和内心描写，理解旁观者的心态和思考，思考如何关爱老人。
二、预习导学1.阅读课文，注意抓住文中的细节描写，堆积人物形象中的细节。
2.理解课文主旨，明确“老王”一词作怎样的象征，抓住人物形象深层含义。
3.剖析文中语言，掌握文学技巧，强化文学理解。
4.思考旁观者的心态和对老人的看法，如何关爱老人。
三、自主学习1.了解作者苏曼殊，生于1956年，浙江永康人。
中山大学文学硕士。
著有《柠檬树》、《喧园》等。
作品被收入多种语文教材，并在国内外其他文学期刊上发表小说、散文等多篇。
2.阅读文本，了解老人形象老王，年约八十，蓝色大衣，脑门高高隆起，脚手架下的鹅卵石上猫着。
老王用遮阳帽干脆利落地点了根烟，深吸一口，然后调整一下头发模样，旁若无人地发出一声长叹。
3.分析文本，理解人物形象深层含义老人形象是作者通过极细致、生动的描写而得出的，他不仅是一位坐在脚手架上抽烟的普通老人，更是一位象征着“老人”的人物形象。
他的年龄，他的蓝大衣，他身上隆起的脑门，都是老年人特有的形象，作者强调了老王这一特点。
但是，从老人的行为和内心描写中，我们可以感受到老人的孤独、无助、无奈和渴望得到关爱等情感，同时，他的外表、他的交流方式又给人留下了有些难相处的印象。
这些情感与印象，又是对于享有晚年的老人的一种共性刻画。
因此，当我们看着老王时，我们就会自然地代入所有的老人，这样老人形象又不难变成了所有的老人。
老王_教学设计新部编版3_详细
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《老王》教学设计3（详细）一、教材分析《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，本单元课文都是以爱为主题，表现普通人的爱，前三篇课文侧重于体现亲情，感受亲情。
《老王》这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和同情，由“小”爱上升到“大”爱。
作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，高度赞扬了老王善良的品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。
叙述语言平淡从容却饱含深情，令人回味无穷。
虽然文章中所记叙的事情琐碎，但老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作。
二、学情分析《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，八年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。
但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主题就有些难度。
现今学生生活普遍优越，阅历浅显，又大多是独生子女。
因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。
像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。
我认为，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。
因此应使学生充分理解课文感情，学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。
【教学目标】知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。
过程与方法：1．学习自主、合作、探究的学习方式；2．品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。
情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
【教学重点】1．把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”；2．领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
《老王》学案3
《老王》学案3
第一课时自主学习
时间：地点：集体备课室
人员：吴宝广段京梅王昭俊
补充资料
作者：杨绛,原名杨季康,生于1911 年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
译着有世界名着《堂-吉诃德》,散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。
杨绛是我国着名作家、学者钱钟书的夫人。
课文中的默存乃是钱钟书的的字，着名小说《围城》是钱钟书所着，并拍成电视剧。
写作背景：文章作于1984 年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印
刻在了作者的脑海之中
扫清文字障碍：注音，写字
伛( ) 攥( )惶( )恐荒僻( ) 取dì( ) kūlóu( )。
第11课《老王》课件语文七年级下册3
3.自己往日的同情关心，多少有些居高临下，严格地说，不过是
“幸运”罢了；而老王的关心却是无条件的。
合
作
我们当然不要他减半收费。
探
究 （一般什么情况下说“当然”？“当然”用在这里章的情况下说“当然”。这里表明作者一家之 前帮助老王是诚心诚意的，并不要求老王回报。作者一家 也很同情老王的贫苦生活，从来没有占便宜的念头。
看 事 同为不幸者的杨绛一家在物质上和精神上如何帮助老王的？ 品 人 1、照顾生意，坐他的车；
2、送鱼肝油，治好夜盲症； 3、老王再客气，也付给他报酬； 4、关心生计，关切询问； 5、送香油鸡蛋，不白收，也给他钱。
你觉得杨绛一家做得如何？
善
整
体
她自己又是如何认为的呢？
感
知
但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。
后 她像猎狗般嗅出这篇论文是抄袭。
拓 “嗅”的意思是闻（用鼻子辨别气味），取喻于猎狗嗅觉的灵敏，
展
（或借助于比喻）传神地表现出钱瑗审稿的认真和敏锐。 2．第④－⑥段详细回忆了有关钱瑗的三件事情，仿照所给示例，概括钱
瑗令父母佩服之处，填写在下列横线上。
④3．_为_根_人_据_刚_你_正的—理—解⑤，从_审_内_稿__容认__上真或—结—构⑥上学任问选高一深个角度，具体说说第⑫段在
拓
展
苏明娟，女，汉族。1983年出生在安徽金寨县桃岭 乡张湾村，毕业于安徽大学。1991年，一张“我要上
时才五六岁的时候，我三姐就说：“你们一家呀，瑗瑗头最大，钟书最小。”
我的姐姐妹妹都认为三姐说得对。阿瑗长大了，会照顾我，像姐姐；会陪我，
像妹妹；会管我，像妈妈。阿瑗常说：“我和爸爸最‘哥们’，我们两个顽
童，爸爸还不配做我的哥哥，只配做弟弟。”我又变为最大的。钟书是我们
必修三《老王》
惺惺相惜地自然靠近了先生一家，是想寻求精神上的理解 与支撑，而先生却忽略了老王的精神诉求，最终没有给他 精神归宿的温暖。当老王送来鸡蛋和香油时，其实是捧着 一颗心来，鸡蛋和香油负载的沉甸甸的情意，无论如何也 不是用钱承担得起的！
杨绛对老王的同情也是一种俯视，二者是不平等的！
那个社会，没有人把老王当成自己群体的人，他至死都没 有在那个社会找到归宿！这就是他的不幸！但是，他作为 如此不幸的人，却在生命的最后时期不忘报答杨绛夫妇， 这是人性中何等伟大的美！这是一种从社会底层散发出的 耀眼的光芒！作者经过几年的思考体会，逐渐明白了，所 以她感到愧怍！
首先要提及的是“弱者本位”思想。我们知道，以“民主”和 “科学”为两大主题的新文化运动，从某个意义上也是宣扬“人道” 和“人性”的解放。鲁迅先生基于当时积贫积弱的社会现实，将着 眼点放在生活在社会底层的农民、无产者和妇女、儿童身上。对普 通劳苦大众表现了极强的亲和感与同情（当然，这并非说先生对弱 势群体的天然缺陷是不与揭露和批判）。由此形成了他弱者本位的 思想。可以说这一观点是构筑先生思想体系的根源所在。我们可以 从先生塑造的众多人物形象中体会到这一点。如：被官匪剥削的几 近麻木的闰土；浑浑噩噩的阿Q；婚姻不幸却反抗无门的爱姑；甚 至自视清高却终摆脱不了贫病之苦的下层知识分子范爱农。
作品赏析 ：《人力车夫》是一首胡适创作的白话诗，诗中反映了一个年少的人力车 夫的悲惨生活。这首诗最早发表于1918年1月15日的 《新青年》(第4卷第1号)上，此诗后 来收入我国第一本白话诗集 《尝试集》中。
诗中描写了一个年少的人力车夫，在饥寒交迫的冬天里，立在马路旁等候顾客的情 景。一位顾客看到年少的人力车夫在寒风中的样子，对他产生一种怜悯和悲伤之情，不 忍坐他的车。而年少的车夫却向这位同情他的顾客诉说他已经半日没有拉到顾客了，你 的心意虽然好，但是也不能填饱我饥饿的肚皮。这位好心的顾客只好无奈地上了他的车。
山西省运城市康杰中学高二语文苏教教学课件 必修3：《老王》3
第9章 扩声系统调音
想一想 作者为什么能够那么关心老王?
社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧 不起卑微者，要有什么样的精神才能象作者那 样尊重人，理解人，关心人？
平等
极富爱心
互爱 善
（人道主义精神）
第9章 扩声系统调音
文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而 平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸 造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生 理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的 理由。有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来 “没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
第9章 扩声系统调音
杨绛，生于1911年， 江苏无锡人，作家、文 学翻译家。著有散文集 《干校六记》《将饮茶》 等，译有《唐·吉诃德》。 是著名作家钱钟书先生 的妻子。
杨绛
第9章 扩声系统调音
给下面加划线的字注音。
蹬 伛 塌败 滞笨
压（压根儿）
攥
荒僻
取缔
骷髅
愧怍
第9章 扩声系统调音
整体感知
1、课文介绍了老王哪些艰难的生活境况？
（此题学号1—14号同学完成） （2）搜集有关资料，以《爱心在行动》 为主题，写一篇500字左右的文章。
（此题学号15—29献
这是心的呼唤 这是爱的奉献 这是人间的春风 （这是生命的源泉） 再没有心的沙漠 再没有爱的荒原 死神也望而却步 幸福之花处处开遍
只要人人都献出一点爱 世界将变成美好的人间
第9章 扩声系统调音
课外拓展 在现实生活中，我们应该说如何去关
爱弱者？
第9章 扩声系统调音
2018年九年级语文上册第三单元第9课老王课件3冀教版
杨绛
家庭和睦
杨绛的主要作品
资料链接
杨绛少年时代先后在北京、上海、苏州等 地读书。1931年于苏州东吴大学毕业，获文学 学士学位；随即考入清华大学研究院，为外国 语言文学研究生。1935年与钱钟书结婚，次年 夏季与钱钟书同赴英国、法国留学，1938年秋 回国，曾任上海震旦女子文理学院外语系教授， 业余从事创作。钱钟书，字默存，学术代表 《谈艺录》《管锥编》，小说代表作《围城》。
整体感知
命苦
谋生手段艰难 生理上有缺陷 居住条件恶劣
老 王
心善
为作者送冰，车费减半 送钱先生看病，不愿要报酬 身体病重，还要来谢恩
课文讲解
1、课文介绍了老王的哪些情况？并用 一个字来概括他的生活。
职业——蹬三轮车 （靠一辆破旧的三轮车 活命，“文革”期间载 客的三轮车被取缔，他 的生计就更加窘迫，只 能凑合着打发日子。）
4、作者一家对老王非常关心、爱护，你 觉得除了性格善良之外，还要有怎样的精神才 能做到尊重和关心像老王那样的不幸者？
最主要是平等观念。人与人之间的关系应 该是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与 不幸的差别，甚至差别很大。所谓幸与不幸， 包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者 只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理 由。
作者简介
杨绛（1911— ）原名杨季康，江苏无锡人， 中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、 翻译家。剧本《称心如意》《弄真成假》《风 絮》；小说《倒影集》《洗澡》；论集《春泥集》 《关于小说》；散文《将饮茶》《干校六记》； 译作《1939年以来的英国散文选》《小癞子》 《吉尔· 布拉斯》《堂· 吉诃德》等等。
写作背景
文章写于1984年。这是一篇回忆 性的散文，作者记叙了自己从前同老 王交往中的几个片段。当时正是“文 化大革命”时期，是一个动乱的年代， 作者夫妇被认为是“反动学术权威”。 但是，任何歪风邪气对老王都没有丝 毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此 与老王的交往深深的印刻在作者的脑
高中老王知识分析 必修3 试题(共4页)
老王-知识(zhī shi)分析一、学海拾贝文学作品的主要表达技巧1.修辞手法。
其中要特别重视比喻、拟人、排比、夸大、反复、反语、比照等。
2.表达方式。
包括记叙、描写、议论、说明、抒情等是否运用自如，灵敏多变；表达人称的选择，不同人称的选择的好处；表达顺序的安排，倒叙、插叙手法的运用及作用；不同描写的各自的特点和妙处。
3.选材处理。
看材料与中心的关系处理，主次详略是否得当，材料是否典型、真实、新颖、有力。
4.表现手法。
看是否运用了象征手法、比照手法、衬托手法以及欲扬先抑法、托物言志法、借景抒情法等。
5.构造安排。
看开头结尾是否匀称；构造是否严密完好；衬托铺垫，前后照应是否恰到好处；是否设置了悬念，制造了波澜；起承转合是否曲折有效。
二、新题导练阅读下文，答复后面的问题。
黄土邹志安我的父亲是一个极普通的农民，劳动一生，默默死去，像一把黄土。
黄土长了庄稼，却并不为太多的人注意。
全中国老一辈的大多数农民都是这样。
他死于肺心病。
这是严重威胁劳动人民安康的疾病之一。
中国农民在平时，是不大主动去检查身体的，即便有病躺倒，还要拖磨。
我父亲民国十八年遭年馑时去南山背粮，走冰溜子，回来时冻掉了十个脚指甲，并且扎下了病根。
以后一直半夜咳嗽，而从不看病吃药。
直到死前几个月，在我强迫下才去做了平生第一次心电图。
医生打比方说：“机器运转一生，主机已经磨损，太缺少修复和保养了！〞为了挽救，吃“心脉宁〞一类比拟贵的药。
他问：“一瓶多少钱？〞听说有三元多，半天沉默不语，后来就说：“不要买药了，我不要紧。
〞当我不在时，就偷偷停顿服药。
他一定计算过：一瓶药的价值要买近二十斤盐，要让儿媳们劳动好多天。
他平生(píngshēng)也就只知道劳动。
繁重的劳动使他累弯了腰。
不知创造了多少财富，自己却舍不得乱花一分钱。
有一次我给了他两元零用钱让他买点好吃的，半年后他还在身上装着。
在重病期间他出现了谵语，净念叨“把猪喂了没有〞“把锄头安好〞“麦黄了就快收〞之类。
《老王》课堂实录3
《老王》课堂实录3导读：思路：试图从底层人物的闪光点和微不足道处入手，抓住最后一句话的真情流露，挖掘“渐渐明白”背后隐藏的故事，师先出示罗中立油画《父亲》，师生共同的认真的用心体悟。
师：这幅著名的油画的作者当时是四川美术学院学生。
如今，罗中立教授已经是四川美术学院院长。
《父亲》这鲜明的影象总是能一下射入脑海，于是撞击到心灵的某个部位，久久不能释怀。
《父亲》中中国农民的形象就开始在我们心中定位。
面朝着的黄土，背朝着的天，混着泥土的汗水，深邃不见的眼，这就是作者要表达的农民一生的缩影。
我们只有长久伫立，心灵受到震颤。
莫忘怀劳苦的祖辈；并向为他们画像的作者致敬！（师再出示第二张图片拉黄包车的图片。
）师：说到黄包车，有一个人我们永远绕不过的，那就是老舍先生笔下的——生：骆驼祥子师：这是一个时代的缩影，是我们的民族记忆，是怎样一个形象？生：风里来雨里去，生活很艰苦，不管刮风下雨，都要拼死卖命。
生：像骆驼一样耸起脊背,拉着一辆黄包车在胡同中奔跑。
在风雨中的哆嗦,在烈日下的喘息生：挥汗如雨的拉客,困苦艰难的度日,养家糊口,还受别人的歧视和捉弄，没有社会地位。
师：面对这张照片，它可能负载了苦难带给我的身心创痛记忆，以及由它难以理解的存在理由，都是生存必然要直面的共同困境。
在照片的面具下，压藏的是那不言而喻的苦难痕迹。
当鲁迅先生面对拉黄包车的苦力，被苦难“榨”出了皮袍下的“小”的时候，我们知道，这时，他距离真切最近。
师：今天我们要学习女作家杨绛先生的散文《老王》，我们探询女人眼中的拉车人的世界。
让我们沐浴到了最灿烂最美丽的人性光芒。
师：杨绛何许人也？（生阅读注解，师补充一些材料）师：杨绛先生那种淡定从容的大家风范，在如今这个浮躁的时代几乎成绝响。
杨绛先生的出身、天赋、性格、教育背景、人生阅历、周遭人物（自然也包括相濡以沫的钱钟书先生），造就了她平和朴素的文风，底蕴绝非一朝一夕炼成，功夫其实在文章之外。
她以平和冲淡的方式讲述自己的往事，风风雨雨，点点滴滴。
《老王》【正】(最后稿件)3
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• • • • • 1、老王很苦，具体表现在哪里？ 老王很苦，具体表现在哪里？ 老王很善良，具体体现在哪里？ 2、老王很善良，具体体现在哪里？ 杨绛一家也很善良，具体体现在哪里？ 3、杨绛一家也很善良，具体体现在哪里？ 细读细节（临死前送油送蛋），有何特色？ ），有何特色 4、细读细节（临死前送油送蛋），有何特色？ 既然杨绛对老王很好，她何以感到愧怍？ 5、既然杨绛对老王很好，她何以感到愧怍？
1、老王的生活很苦，表现在哪些方面？ 老王的生活很苦，表现在哪些方面？
A、靠一辆破旧的三轮车活命。（无职业） 靠一辆破旧的三轮车活命。（无职业） 。（无职业 B、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。（无亲人） 打了一辈子光棍，孤苦伶仃。（无亲人） 。（无亲人 C、眼睛不好，瞎了一只眼。（生理缺陷） 眼睛不好，瞎了一只眼。（生理缺陷） 。（生理缺陷 D、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。（无家） 住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。（无家） 。（无家
重点研读
1、文章的第一段两句话，第二句似乎可以去掉， 文章的第一段两句话，第二句似乎可以去掉， 至少是“他蹬，我坐”这样的话应该去掉，这 至少是“他蹬，我坐”这样的话应该去掉， 不是废话吗？去掉不是更简洁吗？ 不是废话吗？去掉不是更简洁吗？
• 其实，这似乎可以去掉的话，至少可以给我们两 其实，这似乎可以去掉的话，至少可以给我们两 点信息：一是老王与杨绛关系不一般， 点信息：一是老王与杨绛关系不一般，不是一般 的车主与顾客的关系。二是， 他蹬，我坐” 的车主与顾客的关系。二是，“他蹬，我坐”， 显然是杨先生故意强调的，突出了地位的不平等， 显然是杨先生故意强调的，突出了地位的不平等， 为下文写“幸运的人” 不幸者”张本， 为下文写“幸运的人”与“不幸者”张本，似乎 已隐含着些许自责的意味， 引人思考： 自责的意味 已隐含着些许自责的意味，也引人思考：因为在 现实生活中，坐车者心安理得， 现实生活中，坐车者心安理得，从未理会过蹬车 人的感受。 人的感受。
《老王》教学设计 (3)
《老王》教学设计西安市碑林区第九十中学寇艳君教学目标：1.知识目标：积累词语，欣赏本文朴素生动的语言艺术。
感知课文内容，了解文章是如何刻画人物形象的。
2.能力目标：自主阅读，把握老王的性格特点。
3.情感态度价值观：体会作者思想感情，学会善待他人，关注生活中的弱者。
教学重点：全面把握课文，感受人物的性格。
教学难点：揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
教学方法：自主阅读，教师点拨，讨论合作。
教具准备：多媒体课件教学过程：一．欣赏诗歌，导入新课同学们，请跟着老师朗读一首诗。
（展示幻灯片1）人力车夫两个轮子，承载着全家的嘱托，车夫的背压得微驼。
风里来，雨里去，一次次颠簸后，熟记了城里的每一个坎坷。
夏天的汗滴，已凝结成严冬的寒霜，染的两鬓，一片斑白。
轮子始终在缓慢地旋转，终点又成了起点。
怎么也量不尽眼前的路。
但车夫喜欢这样，有路就意味着，——有了生活的希望。
这是一首描写人力车夫的诗，读了这首诗，你对人力车夫及车夫的生活有了怎样的认识？（让两个同学发言，老师小结，导入本节课的学习）是的，人力车夫责任重大，养活一家；工作辛苦，整日劳碌；无怨无悔，辛勤劳作；凭着自己的双肩支撑着一个家，凭劳动生存值得每个人尊敬。
可是他们常常不被人重视，有一位了不起的作家善良的杨绛先生以饱含深情的笔墨为我们描写了一位勤劳善良又重情重义的人力车夫——老王，今天我们一起来学习杨绛先生的散文《老王》。
我们首先了解作者及写作背景，对我们学习课文，理解文章内容有很大帮助。
（进入第二环节，基础学习，读前准备。
幻灯片2、3、4）二．基础知识学习1.作者简介：杨绛，生于1911年，卒于2016年，终年105岁。
是著名作家钱钟书的夫人，本名杨季康，现代著名作家，评论家，翻译家，学者，祖籍江苏无锡，生于北京。
著有散文集《干校六记》，《将饮茶》。
译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《洗澡》。
2.背景介绍：文章写于1984年。
这是一篇回忆性散文，作者记叙了自己从前同老王交往的几个生活片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，下放到干校劳动。
《老王》教案3(苏教版必修3)
《老王》教案3（苏教版必修3）《老王》教案教学设想：这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最底层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。
我在教学这篇文章时，先让学生熟悉课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。
教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们。
在通过品味语言，感受作者语言的朴素、含蓄、灵气飞扬的特点，也让学生通过语言了解一下当时那个时代。
最后总结，着重指导学生掌握散文的阅读方法。
再用方法指导学生的写作。
教材与对象分析：《老王》是八年级上册的第二单元的第三篇课文。
这一单元就是以"爱"为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是弱者的关爱。
教学目标：1、知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。
2、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
教学重点：1、掌握新字词2、把握老王的人物形象刻画；3、领会作者的思想感情及文章主旨4、领会作者与人物的思想感情，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱：教学难点：1、理解老王的"苦"与"善"2、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。
3、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱：教学内容：本文写的是作者与车夫老王交往的故事。
老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。
但是他心好，老实厚道，关心人。
作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。
初中语文《老王》第三课时 教案
语外心神和动作，
犹如绘画细细描，
精选细挑妙词语，
恰当贴切修辞用，
语言形象中心明。
学生活动：研读全文，揣摩字里行间表现作者情感的句子，以“通过……的句子，我读出杨绛先生……的情感。”
预设：一篇写人叙事的文章一定会流露出作者的情感，有时是直接抒情，有时是间接抒情，文中这样的句子很多，比如第3自然段最后一句话，第5自然段最后一句话和结尾段等比较明显，其他字里行间无不流露对老王不幸遭遇的同情与惦记，对老王拮据生活的帮助以及帮不到更多的愧疚，对老王高贵品质的赞美等众多情感。
二、课标分解：
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。
要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。
写人不能少情感，直接间接都可用，
处处自然真流露，你赞我赞大家赞。
多件事情来写人，事件先后有讲究，
最好安排线索串，时间地点和人物，
犹如绘画慢慢描，精挑细选妙词语，
恰当贴切修辞用，语言形象中心明。
写留心身边小人物，以《老王》一课进行仿写，标题自拟。
教
材
分
析
1.内容上：
杨绛先生的《老王》是统编版七年级下册第三单元的第二篇课文。文中作者精勾细画了生活在自己身边的小人物老王。作者看到了老王窘迫的生活状况，通过回忆与老王相处过程中的多个生活片段，一位于孤苦、寒微中仍不失淳朴、仁义、善良的小人物跃然纸上，令人叹之敬之。纵观全文，有作者对人性之美的讴歌，有对不幸者的悲悯与关怀，也有对自身的反省，对命运的慨叹。
2024年人教版初中语文七年级下册《老王》3-课件
一、读一读
huánɡ 惶恐
kū lóu 骷髅
pì 荒僻
zhǒnɡ 肿胀
zuàn 攥着
xiānɡ 镶嵌
dì 取缔
zhì 滞笨
yǔ 伛着背
tā 塌败
kuì zuò 愧怍
二、记一记
塌败：塌陷破败。 默存：本文作者的丈夫钱钟书的字。 凑合：将就。 滞笨：呆滞笨拙。 愧怍：惭愧。 翳： 眼角膜病变后留下的疤痕。 伛： 弯（腰）曲（背）。
良、
献给老王
哦，老王 茕茕孑立的身影 还有一辆破旧的三轮车 演绎着你的不幸的故事 书写着你的孤独的忧伤
哦，老王 你倒下的是病体 挺起的是脊梁 身子纵然伛偻 眼神纵然迷惘
优质而廉价的冰块 却影射出你那腔 待人的热心肠
哦，老王 岁月侵蚀你的肌骨 病魔纠缠着你的心脏 就是全身直僵 也要把香油和鸡蛋 带着身体的最后一点余温 把感恩送进他人的心房
比如：城市美容师—环卫工人
都二
能分
运浇
用灌
好，
“八
二分
八等
定待
律；
”二
，分
我管
们教
一，
起八
，分
静放
待手
花；
开二
。分
成
➢ Pure of heart， life is full of sweet and joy!
绩 ，
八
分
方
法
。
愿
全
天
下
所
有
父
母
我们，还在路上……
老王是一个怎样的人呢？
老人
饱经岁月沧桑 生活艰辛 厚道本分 有眼疾
一、点拨导思 感受老王
1.老王的生活很苦，表现在哪些地方？ 2.老王的善良表现在哪里？ 3.作者一家的善良表现在哪里？
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取缔（ dì）
滞笨（zhì ）
惶恐（huáng）
愧怍（ zuò ）
文章体裁:散文
读课文： 分别用一个字来形容老王的生活和为人
1、老王的生活很苦，表现在哪些 方面？
2、老王的善良表现在哪里？
1、老王的生活很苦，表现在哪些方面？ A、靠一辆破旧的三轮车活命。
B、“文革”期间载客的三轮 车被取缔，他的生计就更加窘 迫，只能凑合着打发日子。 C、打了一辈子光棍，孤 苦伶仃。 D、眼睛不好，瞎了一只眼。
E、住在荒僻的小胡同，塌败 的小屋。
凄穷 凉苦 艰卑 难微
2、老王的善良表现在哪里？
A、愿意给我们家带送冰 块，车费减半。 B、送钱先生看病，不 要钱，拿了钱还不大 放心，担心人家看病 钱不够。 C、受了人家的好处，总也 不忘，总觉得欠了人情，去 世前一天还硬撑着拿了香油、 鸡蛋上门感谢。
知 恩 必 报
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老 王
杨 绛
作者简介
杨绛,原名杨季康, 生于1911年，江苏 无锡人。作家、文 学翻译家。主要作 品《洗澡》、 《干 校六记》、 《我们 仨》、《堂· 吉诃德》 （译著）等。
伛（ yǔ ）
n 攥（zuà）
荒僻（
pì ）
塌败（ tā ）
kūlóu） 骷髅（
极 纯 朴 的 好 人
1、作者也 是一善良的人，作者 的善良表现在哪里？ 2、能揭示全文主旨的“文眼” 是哪一句？
1、作者的善良表现在哪里？
A、照顾老王的生意，坐他车；
B 、老王再客气，也付给他应得的报酬； C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也 给了钱； D、关心老王的生计：三轮车 改装后，生意不好做，关切询 问他是否能维持生活。 E、她的女儿也如她一样善 良，送老王大瓶鱼肝油，治 好他的夜盲症。
下雨了
洪水来了
同情、关心、 帮助弱势群体。
只要我们多点留心生活， 多一些人性的关注，彼 此互爱，彼此帮助，那 么，世界一定会充满
只要人人都献出一点爱,
世界将变成美好的人间。
谢谢!
再见.
电脑技术员联盟 / 电脑技术员联盟
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2、能揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？ 那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有 责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们 过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回 想起来，当时对老王的关爱还不够，所以感 到“愧怍”。
只要人人都献出一点爱,
世界将变成美好的人间。
这篇文章对我们有什 么启示？