如何处理好作文与做人的关系
如何将教学生作文教学生做人结合起来
浅议如何将教学生作文与教学生做人结合起来小学语文教学中的作文教学是全面提高学生素质的重要途径,作为语文教师要有意识地将教作文与教做人结合起来,既教学生作文,又教学生做人。
如何将二者有机结合呢,我以为应体现在以下三个方面。
一、从作文中把握学生的思想脉搏,及时进行引导教育作文是学生语言文字表达能力和认识能力的综合体现。
在批改作文时,不仅要注意学生的语言文字表达能力,还要注意学生在语言文字中反映出来的思想认识。
从作文中发现了学生文明的言行、美好的心灵,对生活的独到见解,就通过批语加以赞扬,通过讲评加以表彰,使得好的思想品德得到发扬光大。
在学生的作文中也可能会出现消极错误的东西,教师要循循善诱,教育学生用正确的观点和思想方法去观察分析社会现象,培养学生健康向上的思想感情。
例如有个学生在《过年》的作文中写到,他贴春联时将“恭喜发财”的“财”字横着贴,因为“发财要发横财”。
教师就通过面批,使学生懂得什么叫“发横财”。
这位学生后来谈体会时说:“原来不大懂什么叫发横财,现在明白了,坏人才发横财,我们要靠劳动致富,不能用不正当的手段发财。
”这样,就在指导学生作文的同时提高了学生的思想认识。
进行作文教学,教师应该做到既目中有文,又目中有人,时刻不忘所肩负的育人重任。
二、培养学生说真话,说实在的话,说自己的话的文风说真话,说实在的话,说自己的话,不说假话,不说空话,不说套话,不仅是对作文的要求,也是对做人的要求。
教师要把握住这个标准,从学生的实际出发,随时加以指导。
有个同学春天养了许多蚕,整天忙着找桑叶,甚至作业也不做了。
他爸爸一怒之下揍了他一顿,把蚕扔进了垃圾桶。
他偷偷拣回来十几条活着的,第二天早上又被爸爸发现,蚕被扔进了抽水马桶里。
后来他在作文中写这件事时,情况全变了,他写道:“……爸爸说:‘你是四化接班人,现在不学本领,将来怎么接班呀?’我听了十分惭愧,立即把蚕扔了。
”老师问他为什么这样写,他说只有这样才像作文。
关于作文与做人的关系
关于作文与做人的关系关于作文与做人的关系作文即写文章。
真要把文章写好并非易事，既要考虑文字是否优美，语言是否得体，又要考虑内容够不够充实，思想内涵够不够深刻，还要考虑题材是否新颖等等诸多方面的问题。
难怪古人有“吟安一个字，拈断数根须”之言辞，又有“两句三年得，一吟双泪流”之慨叹。
写文章难，做人尤难。
记得有这样一句哲言：“‘人’字简单的两笔，却够你写一辈子”，这也足见做人之难。
有人说人生是一场戏，其实，在很大程度上，我还是赞同这种说法的。
要说做人难，难也就难在我们在这场戏中扮演的都不是某个单一的角色，而是多个不同的角色。
在父母面前，我们扮演着儿子；在妻子面前，我们扮演着丈夫；在孩子面前，我们扮演着爸爸；在员工面前我们扮演着上司；在上司面前，我们扮演着下属……即使我们每个人手中拿着多张面具，只怕你一时换都换不过来呢！也许你刚刚还在儿子面前大喊大叫着，好一幅威风凛凛的架势，可一转眼到了妻子面前却如同小羊羔不小心碰上了老虎。
或许几分钟之前你还在下属面前指手画脚，说长道短，可一旦上司来了，你就得垂手侍立，静候一旁。
所以说人生的舞台复杂而多变，即使你是一位很优秀的演员，也许你在自己工作的舞台上可以一展风姿，占尽风骚，赢得台下热烈的掌声与一致的好评。
然而，一旦你回到人生这个大舞台上，你也未必能得心应手，左右逢源。
更何况我们这些很普通、很平凡的人呢。
然而，作文与做人之间也还具有着很紧密的内在联系。
我不敢说一个人文章写的`好他做人就一定很好，但我可以说如果一个人做人很好，至少他已具备了写出好文章的起码素质与基本前提。
一般地，我们从一个人的文章里，可以窥见到这个人的为人怎样，处世如何，因为好文章都是直接来源于作者的内心，是作者真情在流露，它是不容许有任何矫揉造作的成分在里面，故而有“言为心声”，“文如其人”之说。
如果一个人品行不端，思想低劣，即使他的文笔再好，也不可能写出真正令人赏心悦目的好文章来。
故此，要想把文章写好，先得把人做好，如果人没做好，是一辈子也写不出真正的好文章来。
让作文与做人建立起紧密的联系
一、要激发兴趣和信心，让学生喜欢作文。
赞可夫说过：只有学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的情况下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情的词语。
《语文课程标准》特别强调要培养学生的写作兴趣和信心要让学生易于动笔，乐于表达。
１、消除作文心理障碍。
第一讲中，从主持人和同学们的谈话中不难发现，同学们怕写作文的一大因素就是受到作文心理障碍的困扰。
如因为考试，因为紧张，因为所拟的作文题目不感兴趣，因为教师的要求过高、批评过多。
要消除困扰学生的这些心理障碍，我们可以多角度、多形式地设计作文教学，联系现实生活的习作形式和内容，倡导写放胆文写想像文让学生乐写。
２、激发学生习作需要。
写作应是学生生活中的一种需要，而传统习作教学远离了学生的生活世界，将作文视为身外之物，这很难调动学生的内在动力。
要根据学生日常生活需要，从学生的生活视野和感性经验中取题立意，让作文与做人建立起紧密的联系，使作文成为学生生活的一部分，一种需要。
３、善于进行作文评价。
自信是激活成功的重要因素，要让学生不怕作文，喜欢作文还得帮学生树立信心，获得成就感。
要采用多种评价方式与修改形式，发挥学生的主观能动性；要经常鼓励学生，积极为每一个学生创设习作成功的机遇。
如可通过张贴、宣读、网上交流、推荐发表等多种形式为学生习作提供展示机会，让学生品尝自己的写作成果，体验成功带来的喜悦，唤醒学生作文的潜能，进一步激发写作热情。
二、要引导多方积累，解决无米之炊。
常言道：读书破万卷，下笔如有神。
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
其中蕴含了一个深刻的道理：作文源于丰富的语言积累，只有语言积累到了一定的程度，才能文思如涌，笔下生辉；否则，心中纵有万千思绪，笔下也难有片言只语。
因而，《小学语文新课程标准》就突出强调了语言的积累问题，有了丰富的语言积累，学生才能准确生动地表情达意。
1、在阅读中积累。
《语文课程标准》关于习作教学目标的表达中有这样一句话：尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
“做人——作文”的教学原则
作文与做人作人与做人密切相关，我们要摒弃长期以来的为作文而作文的做法，把学生的作文从成人化、模式化、凝固化、知识化和频繁化中解放出来，用美的规律把“做人”与“作文”贯通和统一起来，在作文教学中根据学生的心理特性，充分发挥美育的作用，遵循美的规律，创设美的氛围，在审美化教学活动中实现“做人——作文”的教学目的。
教师要把自己的教学美和引导学生进入美的写作境界作为自己的整体追求，用美的思想、美的语言、美的形式启发诱导学生说真话、写自己，记录生活中的美，表达美的心灵，从而让作文活动本身成为一种美的享受，切实改变“苦于作文”“作文很苦”的教学现状。
一、训练思想培养情感叶圣陶先生把“训练思想”和“培养情感”单座“两个致力的目标”。
《考试说明》中则把“思想健康”放在作文要求中的首位。
为什么如此重视“思想健康”呢？从教育的角度说，它是选择和培养优秀人才的重要标准；从写作的角度说，“写作文不仅仅是一个写的问题，这里边还有一个追求真理、服从真理的问题。
凡是认识不清，或者不肯、不敢照所认识的去写，都是不会写出好文章的”。
（吕叔湘）怎样练习思想和培养感情呢？思想和感情不是凭空而来的，它是观察、体验、分析、认识社会生活的理解。
要树立“大语文”的观念，引导学生关注社会，关注人生，关注现实。
从习作目的将，应引导学生对社会及自身的某些热点问题进行思索，展开讨论，用文章解决现实问题。
如《给遭受挫折的青年一封信》《该扔政治课本吗？》等等。
从写作内容说，教师给学生出题要“切近他们的见闻，借此培植‘立诚’的基础”（叶圣陶）。
从训练途径说，除了写文章外，还要读文章，评文章，办法是组织同学读报、议报、评报、集报，让作文与火热的现实生活紧紧联系在一起。
写作前，“要他们想清楚后写”（叶圣陶），要求他们写真情实感。
写作后，老师在讲平时要坚持把是否表达了健康向上的思想情感放在评价标准的首位。
以一次作文训练为列：设题是《“一俊遮百丑”吗？》学生在热烈的讨论中，曝露出“社会上有了钱，就一通百通”“学习上分数高，就一好百好”等思想。
浅谈作文与做人
浅谈作文与做人作文教学是语文教育的重要组成部分，语文教育的基本任务和个性特点表现和落实在作文教学之中。
作文的最大特点是用语言这一中介来表达作者的生活和情感，其基本任务就在于把提高语言表达能力和促进学生学会做人这两个相互依存的方面统一起来，使学生语言表达能力的提高能切实地促使学生更好地做人和发展。
因此，语文素质教育中的作文教学应将“人”和“文”有机统一起来，以做人为作文之本，用作文促进做人，使作文真正成为培养和提高学生素质的有效途径。
一、作文与做人的关系做人与作文密切相关，有时甚至是同一的。
对两者相互关系的认识，是“做人——作文”教学的思想前提。
做人和作文在许多方面都是相通的。
离开了做人，作文的意义便无从谈起；离开了作文，做人就留下了诸多缺陷和遗憾。
只有将二者有机地结合起来，从做人要求作文，让作文促进做人，我们的作文教学才能符合素质教育的真正要求，才能有效地提高作文教学的质量。
二、“做人——作文”的教学原则“做人——作文”教学力求在作文教学中摒弃原有的消极因素，把中小学生的作文从成人化、模式化、凝固化、知识化和繁琐化中解放出来，弘扬作文活动的主体生命精神，努力追求把作文活动审美化的境界。
这就是要用美的规律把“做人”与“作文”贯通和统一起来。
在作文教学中根据少年儿童的心理特征，充分发挥美育的作用，遵循审美规律，创设美的氛围，在审美化教学活动中实现“做人——作文”的教学目的。
教师要把自己的教学美和引导学生进入美的写作境界作为自己的整体追求，用美的思想、美的语言、美的形式启发诱导学生说真话、写自己，记录生活中的美，表达美的心灵，从而让作文活动本身成为一种美的享受，切实改变“苦于作文”“作文很苦”的教学现状。
为此，“做人——作文”教学要以高扬作文主体（包括教与学双方）的主体性为其根本原则。
提高人的主体性，是提高人的素质的根本。
这里所说的主体性指写作实践中自主的主动探索、主动获取和主动发展，它包含教师主体性和学生主体性两个方面。
做人与作文之间有什么关系
做人与作文之间有什么关系做人与作文密切相关，有时甚至是同一的。
对两者相互关系的认识，是“做人一作文”教学的思想前提。
具体说来，两者的关系表现为以下三个“统一”。
浅谈作文与做人的关系乍一看，作文与做人也许是风牛马不相及的两类事物，但通过一年来的作文评改课题研究，使我认识到了作文与做人其实一脉相承，可以同步发展相得益彰，具有密切的关系。
一、言为心声，以心换情。
一切景语皆情语，说明了作者在自己作品中常常把真实的情感自然的宣泄出来，是一种真情的自然流露，源于生活、反映了作者在现实生活中由于学生的认知能力水平有限，对于人生及世界的看法还很肤浅，此时此刻我明白责任重大，如何引领我的学生去认识生活之美、感受世间之真、品味人性之善，远离那些假丑恶，不仅是我们的责任心更是对学生的“三爱”真体现。
二、生活积淀，灵感捕捉。
在写作教学中“巧妇也难为无米之炊”，在平时的写作训练中，对于任何一个写作主题，如果不存在审题障碍，接下来要做的便是精心选材，写作的素材从生活中来提炼主题以后应用在生活之中，我们提倡学生多读多写多积累，核心是要学生有量的积累，从而在写作中能够捕捉灵感，行云流水般的自由写作，在写作成效上力求有质的飞越。
在生活中应多捕捉关注社会的真善美，具有正能量的信息，时间久远会对学生的心灵熏陶是受益匪浅的，作文与做人做到了文道统一。
三、水到渠成、朴素真诚。
我曾布置以此专题写作，前不久我布置以“温暖”为题自由写作。
我们设计的流程是先写再改后析，在小组合作评价的基础上由教师把关复评点播，我班学生李敏所写的习作中，取材与班级生活素材围绕着比较熟悉的校园生活，叙述了班主任老师老师真实的故事。
材料之一在课堂上善意的提醒自己要认真听讲注意学习效率，在民主的氛围中轻松愉悦的学习，身心都有所收获，材料之二，班主任老师热情洋溢的帮助杨小海、李万培同学渡过难关，为杨小海买饭，给患病的李万培熬粥，帮他辅导功课，虽是良师更胜益母，在大爱的熏陶中，孩子自身也感受到了这种班级亲情的温暖，也使班级同学感悟到了弥足珍贵的师生情，正能量在不断汇集，师生的亲和力、凝聚力、民主的氛围正在慢慢成型，写作评价常常把作品的真情实感及表达与创意作为加分亮点，因为真实取材自然，避免了作文虚假做人虚假的现状，在生活中不断的积累写作素材，做生活中的有心人，让生活之美处处彰显，让人性之美汇集能量，让我们的作文评改教学和学生成长做人能够同步发展，展翅自由翱翔在写作蓝天之上。
作文教学要处理好四种关系
吴海墩语文课程标准指出:“写作能力是语文素养的综合体现。
”这说明在基础教育阶段,如何指导好学生作文,关系到学生的语文素养。
许多老师也认识到这一点,但是,在新课改的浪潮中,他们有的不知所措,有的“涛声依旧”,作文教学依然是高耗低效。
如何改变这种状况,使作文教学走出困境呢?笔者认为要处理好以下几种关系。
一、作文与做人的关系语文课程标准指出:“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
”作文教学中工具性与人文性的统一的问题,实质上就是作文与做人的关系问题,两者的辨证关系应该是“为做人而作文,以做人促作文”。
长期以来,由于受应试教育的影响,作文教学中“人”与“文”分离的现象十分突出,学生作文中空话、套话、假话连篇。
另外,由于新课标对文章的中心思想没有明确的要求,有的老师便认为学生习作有无中心、中心正确与否都无关紧要,于是在作文教学中便出现了“重文轻人”的现象。
其实,课标中淡化中心,并不是说文章不要中心,更不是说学生可以在作文中表达错误观点。
“表达真情实感”既是对学生习作的要求,也是对学生做人的要求。
那么,怎样把作文与做人统一起来呢?首先,教师要牢固树立“为做人而作文”的教学理念,引导学生通过作文追求做人的真谛,要把作文教学的过程与提升学生的思想境界有机地结合起来,对学生作文中出现的认识偏差要加以积极地引导。
其次,教师要组织学生开展丰富多彩的活动,在活动中陶冶学生的情操,培养他们积极向上的人生态度。
总之,要让学生先做健全的人,再写健康的文,通过作文净化自身的心灵,从而使“作文”与“做人”得到和谐的统一。
二、内容与形式的关系内容决定形式,形式是为内容服务的。
在作文教学中,有的老师在形式上下了很大功夫,大讲特讲文章的遣词造句、布局谋篇、开头结尾、过度照应等,结果学生作文徒有其表,而内容却空洞无物。
其实,作文难,难就难在学生感到无话可说。
因此,作文教学首先要从内容入手,让学生感到有东西可写。
那么,作文的内容从何而来呢?1.亲近大自然。
写作与人际关系的重要性经验总结
写作与人际关系的重要性经验总结人际关系是个人发展与成功的关键因素之一，是我们在职场和生活中无法回避的重要方面。
通过写作，我们可以提升自己的交际能力，建立良好的人际关系，并在各个领域中取得更好的成就。
在本文中，我将总结我在写作与人际关系方面的经验，并分享一些具体的建议。
希望这些经验能对您有所启发。
第一经验：写作提升自信，增强表达能力在与他人交流时，自信和良好的表达能力是非常重要的。
通过写作，我们能够训练自己的思维逻辑和文字组织能力，在文章中清晰地表达自己的观点。
这种能力的培养将在日常交流中帮助我们更好地理解他人的意图，表达自己的需求，从而构建积极和谐的人际关系。
第二经验：通过写作建立连接，增进理解和尊重人际关系中，构建连接是非常重要的。
通过写作，我们可以用文字与他人进行沟通，分享自己的见解和经验。
在写作过程中，我们需要尊重读者的观点，充分倾听他们的意见和建议。
通过与他人的互动，我们能够更好地理解对方的需求和期望，进而在人际关系中建立更加牢固的纽带。
第三经验：写作帮助解决冲突，促进合作冲突在人际关系中是难免的，但我们可以通过写作来解决这些冲突。
在遇到纠纷和分歧时，我们可以先冷静下来，用写作来整理自己的观点和想法。
通过写作，我们能够更好地表达自己，理解他人，并找到解决问题的办法。
在处理冲突时，我们需要保持冷静和理性，尊重他人的意见，鼓励合作与妥协。
第四经验：写作培养情商，塑造个人形象情商是人际关系中至关重要的因素之一。
通过写作，我们可以培养情商，提高自己的情绪管理能力和人际交往技巧。
在写作过程中，我们可以借助文字表达自己内心的情感，锻炼自己的情绪控制能力。
同时，我们还可以通过观察和了解他人的反馈，纠正自己的不足，塑造一个积极向上的个人形象。
第五经验：写作促进学习成长，拓宽思维视野通过写作，我们能够持续学习和成长。
在撰写文章的过程中，我们需要进行深入的研究和思考，扩展自己的知识面和思维视野。
通过不断学习和积累，我们能够通过写作分享自己的见解和经验，并从他人的反馈中获得更多的启发和建议。
做人与写作写一篇发言稿
做人与写作写一篇发言稿各位尊敬的领导、各位尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！今天我非常荣幸能够站在这里，与大家分享我对做人与写作的一些思考和感悟。
做人和写作是我们生活中不可或缺的两个方面，它们既相辅相成又相互促进。
通过做人和写作，我们可以更好地认识自己，塑造自己的人格和形象，同时也可以改善自己的生活和提高自己的素养。
接下来，我将从做人和写作两个方面展开发言。
首先是做人。
做人是我们每个人生活的基础，也是我们在社会中立足、发展的关键。
做人要有懂得感恩、关心他人、尊重他人的品质。
在人际交往中，我们要学会与人为善、尊重他人的意见、学会倾听。
作为一名大学生，更应该培养出一颗感恩的心，感恩自己的父母和老师的养育与教导，感恩同学的帮助和友情，感恩社会的关爱和支持。
不忘初心，牢记宗旨，我们才能做到内心宽广、心怀感恩。
其次，是写作。
写作是一种表达与传播思想的渠道，它能够在一定程度上反映我们的个性和情感，同时也是提高我们综合素质和文化修养的重要途径。
在大学生活中，写作也是我们必须要掌握的基本技能。
通过写作，我们可以更好地表达自己的意见，锻炼逻辑思维能力，提高文思泉涌的能力。
同时，写作还能够增强我们的自律和自律的能力，培养我们的耐心和毅力，让我们在学习和工作中更具有竞争力。
在大学生的成长道路上，做人和写作是我们必须要面对的挑战和任务。
我们要更加自律、自信、自立、自尊，不断提升自己的人格魅力和品质，做一个有担当、有责任、有情怀的人。
同时，我们也要不断提高自己的文学素养和写作能力，勤于思考、善于表达、敢于创新，让我们的文字能够感动人心，改变世界。
在大学生活中，我们要多读书、多做人、多写作。
通过多读书，我们能够学习和借鉴前人的智慧，提高自己的见识、知识和思维能力；通过多做人，我们能够不断修炼自己，克服困难和挑战，塑造自己的人格魅力和品质；通过多写作，我们能够更好地表达自己的思想和情感，锻炼自己的逻辑思维和表达能力，增强我们的文学素养和写作能力。
作文和做人之间的逻辑
作文和做人之间的逻辑
写作文和做人之间的关系是相辅相成的。
作为一个有思想的人，就要善于观察生活中发现问题、提出问题；同时也要敢于解决问题，勇于承担责任。
总之，我们在生活当中不仅要学会观察事物，还应该从小养成良好的习惯。
比如说：早睡早起、坚持锻炼身体等。
另外，要培养自己独立思考的能力，多读书、多积累知识，增长见识。
只有这样才能够使自己的思维更加开阔，不断提高自己的写作水平。
如果你对写作感兴趣，可以多看些优秀的作品，扩大自己的视野，了解各种类型的作品，并且尝试着把它们记录下来，这将对自己今后的写作产生很大的帮助。
写作经验：作文就是做人
写作经验：作文就是做人
写作是一项非常重要的能力，不仅仅是在学校中需要用到，也是在今后的生活和工作中必不可少的一个技能。
而作文则是写作能力的重要组成部分，它能够反映出人的思维能力、语言表达能力和思维深度等多个方面的水平。
因此，掌握一定的写作经验就显得非常重要。
首先，作文要注意清晰的思路和结构。
写作文，首先要确定一个主题和要点，然后通过分段和连词等手段来将文章分成多个小段，使文章更加有层次并且内容也更加全面。
同时，在文章的开头引入主题，结束时要得出结论，这是文章的逻辑性和完整性的体现。
其次，要注重语言的表达。
在作文中，词语的选择和语法的运用是非常关键的。
选择恰当的词语可以使文章更加生动、形象，同时也可以帮助读者更好地理解文章的意义。
而在运用语法时，要注意语序的正确性和严谨性，以保证文章的流畅性和可读性。
另外，对于作文来说，篇幅也是非常重要的。
在写作文时，要牢记老师或者读者要求的字数限制，并且在保证文章质量的基础上尽量发挥自己的写作潜力，避免篇幅过短或过长的情况。
最后，要注重积累和思考。
积累是提高写作能力的重要途径之一，通过多读书、多写作文、多观察社会和身边的事物，可以拓宽自己的思维深度和语言表达能力。
另外，在写作文时要善于思考，对于不同的问题，可以从不同的角度出发，形成自己独特的思考方式，使文章更加有深度和见解。
总之，作文是我们做人的重要表现之一，要写好作文，需要注意思路清晰、语言表达、篇幅把握以及积累思考等多个方面的问题。
只有不断地探索和积累，才能够取得更好的写作成果。
教作文也教做人范文
教作文也教做人范文：从作文起步，引领人生作文是学生深入理解语文知识、培养语言表达能力的重要手段。
但是，不少学生只将作文视为语文考试的题目，即使不停地写作文，也不见提高。
这一方面是因为没有命题意识和写作习惯，另一方面则是因为缺少正确的写作心态，没有真正领悟到“教作文也教做人”的深刻内涵。
一、作文教学须要有生命力的题目很多教师让学生做作文时，只给一个主题，让学生自己构思。
这其实很不科学，因为每个人的生命层次、年龄段、知识面、情感状态等都是不一样的，对于同一个主题，学生们的思维和感悟必然不同。
好的作文题目，应该是有营养、有厚度、有思辨的，让学生能感受到一个好的题目带来的思考和启示。
举个例子：《读万卷书，行万里路》。
这是一道广为流传的作文题目。
当我给学生布置这样的主题时，我会详细讲解：读书和行路这两个词，有什么共同之处，有什么不同之处，怎样才能做到读好书走好路，这样的主题不仅启示学生，而且让学生能够独立思考出不同的篇章。
二、作文教学需有多重写作指导作文的模式很多，有命题作文、素材作文、话题作文等等。
在作文教学过程中，既要让学生学会“自己写”，也要让学生掌握一些套路和技巧，丰富写作模式，灵活应对各种写作要求。
提供多重写作指导，就是指让学生能够学会多种写作模式，从而提高他们的写作技巧和水平。
比如，命题作文需要考虑如何理解、把握题目，怎样通过细节和人物情感展现主题，而素材作文则要求学生看清文章资料的要点，如何从素材中获得信息等等。
不同的作文类型有不同的要求，让学生能够有意识地掌握不同的写作方式，肯定会提高他们的写作水平。
三、作文教学要注重思辨作文教学最重要的就在于让学生有思辨能力。
提倡同学们多想、多问、多思考，这样在写作的时候脑子里才会有足够的素材和材料。
一个人的思辨能力高低，直接关系到他的成长和发展。
在写作过程中，仅凭自己的想象是远远不够的。
如果学生们能够理性思考，发现和解决问题，思想就会集中，写作也会事半功倍。
做人是做文章的最基本的基础,好好做人,文章才能写好
做人是做文章的最基本的基础,好好做人,文章才能写好
做人与做文
做文章难，做人更难。
做文章是用笔杆子塑造第二个自我，类似于网络中那些虚幻的那些东西，很多人都热忠于让别人通过文章来了解自己。
通过看我的文章可以了解我，可为什么要绕这个圈子呢？因为做个好人要比做篇好文章难得多，在文章里，你可以用手中的笔把自己不尽如人意的地方粉饰一下，调侃一下，让自己趋于完美。
还可以重新塑造一个自己，赋予高尚的人生品格，享受别人的景仰，使自己心理上获得满足。
但是做人不同，我们生活的这个环境有太多的人情世故，虚弱的我们腹背受敌，它实实在在，来不得半点虚假。
如果有谁在每个人眼中都是好人，那他肯定是圣人。
那样的人太会做人了，他肯定拥有大智大慧，可能每个哲学家都是作家，如果他们肯写的.话。
善于做人的人往往写得一手好文章，而写不出好文章的人往往不会做人，或者说不会做个好人。
做个好人难，但做个坏人很容易，甚至比做篇坏文章还简单。
做坏人无须学习，只要你把人伦道德从最重要的位置上拉下来，你就能“光荣”地成为坏人。
人一生下来就得学一件事，那就是“做人”，即便是哑哑乱叫的婴孩，也具有不同的做人方式，而其中一部分就回成为坏人。
坏人往往活得比好人轻松，因为他们的道德可以败坏，人性可以沦丧，他们没有必要因为偷吃了别人的奶酪而耿耿于怀，因为对于他们来说，那是理所应当的。
写出坏文章的人不一定是坏人，但
也决不会是好人，不懂如何将自己的文章写漂亮的人，肯定不懂把自己的人格写漂亮。
如果说眼睛是心灵的窗户，那么文章就是人性的通道。
做文如做人，做人胜做文。
做出好文，做个好人。
从“教作文”到“教做人”
从“教作文”到“教做人”“教作文”和“教做人”是两个不同的教育理念，但是它们却有着密不可分的联系。
在传统的教育中，我们注重学生的知识积累，教师会不断地给学生灌输各种知识，包括如何写作文。
然而，“教作文”只是教育中的一部分，如果我们只关注学生的知识层面，却忽略了教育人的情操、教育人的品德，那么我们的教育就显得有些空洞。
因此，我们需要始终把“教做人”作为教育的核心理念，要注重学生的品德和道德修养，培养学生良好的价值观和道德观，这是至关重要的。
如果我们能让学生在写作文的过程中也能提升他们的人文素质，那么这就是真正的“教做人”。
我们需要从以下几个方面去注重“教做人”。
首先，要有深厚的情感教育。
在教育过程中，教师不仅要注重知识的传递，还要注重对学生的关怀和爱护，在感受中培养学生的情感，使学生在受到严厉批评的时候不会沮丧，受到恶意攻击的时候不会崩溃，这是有益于他成长的。
其次，要让学生明白道德的重要性。
我们要注重对学生的道德教育，让学生认识到自己的道德高度要比知识高度更加重要，才能让他们在日后的生活中能有更好的发展和成长。
第三，要注重培养学生的礼仪素质和文化素养。
我们不仅要教会孩子如何写好文章，还要教会他们如何拥有优秀的礼仪和文化素养，这样才能让他们在社会上更加得到重视和尊重。
最后，还要注重学生的心理健康。
在教育过程中，学生遇到困难和问题是非常常见的，因此，我们要关注学生的心理状态，注重心理辅导，让学生充满自信，从而更好地实现“教做人”的教育理念。
在现代社会中，“教做人”已经成为了教育界的共识，我们需要更加注重学生的多方面的发展，创造为学生搭建多元化教育平台，引导学生认真思考人生的意义，让他们具备判断事情的能力，从而让他们在未来能够成为合格的公民，为社会的发展和进步做出贡献。
【六年级作文】做文必先做人_900字
【六年级作文】做文必先做人_900字做文必先做人做文是指写作文，做人是指做一个好人。
在我们学习的过程中，做文和做人是独立却又密切相连的两个方面，相互促进，互为因果。
做文，首先要有一颗真诚实意的心。
写作文不能虚假拍脑袋，应该写出自己的想法，表达出真实的内心感受。
如果我们都在作文当中虚伪的话，那写出来的作文就无法打动人，更无法让读者产生共鸣。
所以，做文的第一步就是要真诚实意的写作。
做文，还要有大胆尝试的精神。
写作文不能害怕犯错误，也不能害怕尝试新的写作方式。
只有敢于尝试，才能不断突破自己，不断进步。
在写作文过程中，我们可以使用一些新奇的句子，使用一些多样的修辞手法来提升文章的魅力。
正如曹操所说：“苟富贵，毋相忘。
”只有大胆尝试，我们才能取得更好的成绩。
做文，还需要有细致入微的思考。
写作文是需要用大脑来思考的。
我们要仔细思考每个问题，把每个细节都考虑周全。
只有细致入微地思考，我们才能把握住主题，写出精彩的作文。
做人，应该有谦虚的态度。
在我们写作文的过程中，应该保持谦虚的心态。
我们要虚心听取别人的意见和建议，并且从中找出自己的不足之处，不断改正。
只有谦虚才能使我们不断提高，做出更好的作品。
做人，还要有自信。
在写作文的时候，我们要相信自己的能力，相信自己可以写出好的作品。
只有自信，我们才能充分发挥自己的潜力，写出有创意的作文。
做人，还需要有勤奋努力的精神。
写作文是需要时间和精力投入的。
我们必须要肯下功夫，勤奋努力地去写作文。
只有勤奋才能使我们的作文越写越好，进步的速度才会加快。
做文必先做人，这对于我们来说是一个非常重要的道理。
只有在做人的道路上不断努力，做到诚实真诚、谦虚自信、勤奋努力，才能在做文的过程中取得更好的成绩。
做人和做文互相促进，互为因果，让我们在学习的道路上，做一个品学兼优的人。
写作与人际交流的重要性经验总结
写作与人际交流的重要性经验总结人际交流是我们日常生活中不可或缺的一部分，而写作作为一种重要的交流方式，在与他人交流中扮演着重要角色。
通过写作，我们能更好地表达自己的观点，传递信息，建立联系，改善人际关系，提高沟通能力等。
本文将通过经验总结的形式，探讨写作与人际交流的重要性，并分享一些提高写作与人际交流能力的经验。
一、提高思维能力好的写作是建立在丰富的思维能力之上的。
写作需要我们进行思考、分析、归纳和总结等一系列的思维过程。
通过写作，我们可以锻炼自己的逻辑思维能力，提高思维的敏锐性和灵活性。
这样可以使我们在人际交流中更加深入地理解问题，更好地进行表达和交流。
二、加深对话题的理解通过写作，我们不仅能够更加深入地理解所要探讨的话题，还能够通过深入研究和阅读，拓宽自己的知识面。
这样，当我们在与他人进行交流时，我们不仅能够提供有价值的观点和见解，还能够更好地理解别人的观点和意见。
这种相互理解的过程有助于建立良好的人际关系，更加顺畅地进行交流与沟通。
三、传递信息和表达意见写作是一种有效的传递信息和表达意见的方式。
通过写作，我们可以用文字清晰地表达自己的观点和意见，使他人更好地理解我们的思想。
通过良好的写作和交流能力，我们能够将自己的观点、意见和思考传达给他人，引起他人的共鸣和思考，并且更好地影响和引导他人。
四、建立联系和改善人际关系写作有助于建立联系和改善人际关系。
良好的写作能力可以帮助我们在工作、社交和日常生活中更好地与他人建立联系。
通过写作，我们能够更好地了解他人的需求和期望，进而更好地满足他们的需求，建立起良好的人际关系。
而这种良好的人际关系则有助于我们在工作和生活中更好地获得支持和帮助，促进共同的发展。
五、提高沟通能力写作是一种锻炼和提高沟通能力的方式。
通过写作，我们可以学会思考、组织和表达自己的观点，从而更好地与他人进行沟通和交流。
良好的沟通能力使我们能够更好地理解他人的需求和期望，并且更好地向他人传递信息和表达自己的意见。
从“教作文”到“教做人”
从“教作文”到“教做人”作文一直被视为语文教学的重要组成部分，但“教作文”不仅仅是传授写作技巧，更重要的是教授学生的人生态度和价值观。
因此，我们应该从“教作文”转向“教做人”。
首先，教师应该注重学生自主思考和表达能力的培养。
这不仅是为了提升学生的写作水平，更是为了培养学生的自我认知能力、自主学习能力和自我表达能力。
教师在作文教学中应该鼓励学生思考自己的立场、感受和想法，让学生尽可能地表达个性化的观点。
同时，教师应该听取学生的想法，尊重学生的个性和思考方式，帮助他们找到最有效的表达方式。
其次，教师应该引导学生了解社会、关注社会，并用自己的所思所想去关心和参与社会。
现代社会发展迅速，生活节奏加快，人们日常生活中面临着各种各样的困难和挑战。
作为新时代的年轻人，学生应该迎难而上，勇于探索和尝试，积极参与社会实践活动，提高自己的社会责任感和公民意识。
教师应该鼓励学生多读新闻，多了解社会，了解新时期的国家发展方向，了解新时期的社会问题，这样才能真正地把写作教学与学生的现实生活联系起来。
同样重要的是，教师应该引导学生用心感受，用情体验，用爱表达。
我们知道，一篇好的作文不仅仅需要语言的精湛，还需要有一颗感性的心灵。
因此，教师应该注重培养学生的情感表达能力，带领学生去发现美、感受美，让学生的作文处处充满内在的感情和深度的思考。
最后，我们需要认识到的是，“教做人”是一个终身的、无止境的过程。
而现代人的生活与情感更加复杂，年轻人成长的环境与以往也不同，因此教师需要持续学习，不断调整自己的教学方法和理念，高度关注学生的体验和需求，创新教学模式，寻求最优解，让“教做人”成为一种自然习惯和价值追求。
同时，教师还应该积极与学生互相交流和沟通，理解学生的心理和需求，为学生成长提供全方位的公共服务。
总之，“教做人”的概念应该贯穿于我们整个教育教学过程中。
只有这样，我们才能真正地让学生在语文教学中获得滋养和提高，为其今后的发展打下坚实的基础。
浅谈初中语文教学中作文与做人的关系
浅谈初中语文教学中作文与做人的关系作文教学是语文教育的重要组成部分，语文教育的基本任务和个性特点表现和落实在作文教学之中。
作文的最大特点是用语言这一媒介来表达作者的生活和情感，其基本任务就在于把提高语言表达能力和促进学生学会做人这两个相互依存的方面统一起来，使学生语言表达能力的提高能切实地促使学生更好地做人和发展。
因此，语文素质教育中的作文教学应将“人”和“文”有机统一起来，以做人为作文之本，用作文促进做人，使作文真正成为培养和提高学生素质的有效途径。
一、明确提出“做人一作文”的教学原则(1)这是因为现今的作文教学中“人”与“文”严重分离，这主要表现为以下与素质教育不协调的倾向:一是成人化倾向，用成人的过于世故化的心态和处世原则去改造学生，造成世故习气抹煞和压倒纯真童心的局面，作文中的虚假成风和套话空话盖源于此，并使学生处于被动状态；二是模式化倾向，把作文法则和合格作文模式化，并要求一无例外地遵从，这就造成了共性规范对个性自由性和独特性的湮没与压抑，忽视了对学生个性的保护和激发、引导;三是凝固化倾向，即把作文模式变成僵硬的样板，运用各种方式向学生强制灌输，让学生摹仿样板，不允许更改不鼓励学生灵活创造，结果是压抑了学生的创造性，扭曲了他们为人的心态;四是知识化倾向，把作文教学搞成了作文知识的不断累积，偏离了作文课的性质和目的，造成了知识记忆对能力培养的排挤;五是繁琐化倾向，这不仅表现为知识的繁琐，也表现为作文教学操作上的繁琐，结果用大量冗余的信息占据了学生的时间和头脑，妨碍对必要知识和相关信息的理解和贯通，也不利于作文能力的培养。
上述倾向造成的后果，是使学生感官封闭、想象滞涩、情感压抑、自我迷失、活力萎缩。
学生作为人的这些因素如不解放，就不可能在科学的作文活动中进一步激活并得到培育。
“做人——作文”教学改革的主要意图就是要通过解放人来解放文，以解放文来解放人，使文为人发，人以文立，以便充分发展学生的个性活力和创造精神。
如何处理好作文与做人的关系
如何处理好作文与做人的关系【摘要】教育是塑造人类灵魂的复杂工程，教育工作者应该而且必须让学生树立“要先做学问后做人”的思想，培养学生对真善美的追求，本文从如何“作文”、如何“做人”及如何协调好“作文”与“做人”的关系着手，全面细致的描述了“教”与“学”合一性。
【关键词】处理作文做人关系作文是一种需要兴趣支配的活动，教师可以利用作文活动对学生进行意志品质的培养；作文是一种创造性的活动，它可以激发学生的想象，活跃学生的思维，开发学生的创造潜能，培养学生的创新能力；作文更是一种精神活动，它可以净化学生的内心世界，塑造学生的灵魂，培养学生鲜明的个性、健全的人格。
关注语文作文板块的教学，不仅仅可以提升学生的写作水平，更可以成就学生的一生。
一、如何“作文”做人，要有主见。
没有主见的生命是一个没有独立人格的生命，是一个没有灵魂的生命。
作文也如此，要写出“自己别具一格的心灵的独特感受”，要独辟蹊径，思前人所未思，言前人所未言，从而创造出一篇鲜活、有生命力的令人耳目一新的上好的作品，这样的作品才是真正有价值的好作品。
作文的内容由生活材料和思想感情两者构成。
让学生深入观察生活、积极参与生活，并与写生、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。
记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。
这样，写出的文章就有血有肉。
二要注意持之以恒。
别犯“脑热病”，三分钟的热度对与写好作文是没有益处的，你要将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天，这样你才会写出妙文佳作来。
作文语言要尽可能平实、朴素。
辞藻过于华丽，总会或多或少地显示出内容的空洞。
做人，也一样：华丽的外表终究掩饰不了内心的浅陋。
真实的做人是在生活之中，做人活动中展开的生活在生成写作材料的同时也酝酿着学生的思想感情，并在自然的生成中水乳交融。
要写好作文不是容易的事，需要长期多方面的努力，平时要加强阅读，上好每一堂课。
对课文内容及表达技巧要深刻理解，还要大量阅读古今中外优秀的作品，从中汲取知识的营养和学习写作的技巧；多看，留心观察周围的事物，做生活的有心人，注意积累丰富的写作素材；多写，就是要多练笔，做到“熟能生巧”。
【六年级作文】做文必先做人_900字
【六年级作文】做文必先做人_900字做文必先做人，这是六年级学生作文的重要原则。
只有做一个好人，才能写出好的文章。
做人，首先要有一颗善良的心。
善良是做人的根本，也是做文的前提。
只有善良、真诚的心，才会有好的思想、好的语言、好的行为表现在文中。
如果一个人心中充满了负面情绪，那么他写出来的文章也会流露出来，读者也会感受到这种负面情绪，导致文章质量不高。
因此，做文必先做人，要注重培养自己的善良之心。
其次，做人要有责任感。
责任感是一种内在的信念，是对自身和社会的承诺。
在做文中，只有具备责任感，才会有文艺作品具备根本的价值。
只有对自己写下的东西负责、对读者负责，才能写出有真正意义、能够引起读者共鸣的文章。
因此，做文必先做人，要注重培养自己的责任感。
再次，做人要勇于探索和创新。
一个人要有创造性、发散性思维和创新精神，才会在做文中有所发挥。
在思考问题时，要超越自己，不断地探索和尝试。
当想到一个主题时，可以跟故事中人物对话、模拟现场、想象未来，再创作出有新意、独具特色的作品。
因此，做文必先做人，要注重培养自己的创造力和勇于探索的精神。
最后，做人还要有信心和勇气。
写作是一个挑战自己的过程，很容易让人产生恐惧与犹豫。
只有具有强大的信心和勇气，才能克服困难、挑战自我。
在文章中，也需要有勇气去表达自己的观点、感受和思考，这样才能让文章更有观点、更有价值，才能打动读者、引起共鸣。
因此，做文必先做人，要注重培养自己的自信和勇气。
总之，做文必先做人，只有做一个善良、有责任感、勇于探索和创新、有信心和勇气的人，才能写出有深度、有价值的文章，为读者带来不同寻常的阅读体验。
同时，有了做人的优秀品质，也能使一个人在现实生活中更加优秀和有深度。
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如何处理好作文与做人的关系
【摘要】教育是塑造人类灵魂的复杂工程，教育工作者应该而且必须让学生树立“要先做学问后做人”的思想，培养学生对真善美的追求，本文从如何“作文”、如何“做人”及如何协调好“作文”与“做人”的关系着手，全面细致的描述了“教”与“学”合一性。
【关键词】处理作文做人关系
作文是一种需要兴趣支配的活动，教师可以利用作文活动对学生进行意志品质的培养；作文是一种创造性的活动，它可以激发学生的想象，活跃学生的思维，开发学生的创造潜能，培养学生的创新能力；作文更是一种精神活动，它可以净化学生的内心世界，塑造学生的灵魂，培养学生鲜明的个性、健全的人格。
关注语文作文板块的教学，不仅仅可以提升学生的写作水平，更可以成就学生的一生。
一、如何“作文”
做人，要有主见。
没有主见的生命是一个没有独立人格的生命，是一个没有灵魂的生命。
作文也如此，要写出“自己别具一格的心灵的独特感受”，要独辟蹊径，思前人所未思，言前人所未言，从而创造出一篇鲜活、有生命力的令人耳目一新的上好的作品，这样的作品才是真正有价值的好作品。
作文的内容由生活材料和思想感情两者构成。
让学生深入观察生活、积极参与生活，并与写生、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。
记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。
这样，写出的文章就有血有肉。
二要注意持之以恒。
别犯“脑热病”，三分钟的热度对与写好作文是没有益处的，你要将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天，这样你才会写出妙文佳作来。
作文语言要尽可能平实、朴素。
辞藻过于华丽，总会或多或少地显示出内容的空洞。
做人，也一样：华丽的外表终究掩饰不了内心的浅陋。
真实的做人是在生活之中，做人活动中展开的生活在生成写作材料的同时也酝酿着学生的思想感情，并在自然的生成中水乳交融。
要写好作文不是容易的事，需要长期多方面的努力，平时要加强阅读，上好每一堂课。
对课文内容及表达技巧要深刻理解，还要大量阅读古今中外优秀的作品，从中汲取知识的营养和学习写作的技巧；多看，留心观察周围的事物，做生活的有心人，注意积累丰富的写作素材；多写，就是要多练笔，做到“熟能生巧”。
让学生建立“语汇库”，途径有二：第一是阅读。
平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。
第二是生活。
平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话就能出口成章，作文就会妙笔生花。
二、如何“做人”
我们教育并力求使学生追求真美，真善。
教师要尽可能的让他们敞开心扉，展示个性，抒写真情，比如我们的作文课，就非常有必要真正的还给学生，围绕一种现象或问题，让学生们各抒己见，让学生大胆的来说鼓励正确的，委婉地指出并共同向办法解决学生认知方面的误区，当学生有了充分而正确的认识之后，再让学生把心里话转化成文字，学生一定会有写作的欲望的。
这样一来，通过说真话，通过“我手写我心”，努力使每一次作文活动成为学生的一次求真、求善、求美的过程。
长此以往，写作自然就成为了学生表达情感的自觉行为，成为了学生生活和生命的需要。
只有这样，学生习作才能真正体现人如其文，文如其人，才能在作文的过程中和文本中体现人性，体现人文合一，从而实现真正意义上的“培养学生的美好道德情操和人文精神”。
这里要特别提醒注意对学生看法及文章的点评，点评必须要有，而且要及时，要恰当。
同时要注意，学生写的作文，有他自己的意思和语言表达方式，我们应该尊重，肯定学生的点滴进步，不能以老师的或成年人的方式来评价或改动，虽比原来的更通顺，更符合要求，却会抹煞学生的努力和个性特点，而随意的批评，有可能该学生带来很大的伤害。
三、如何协调“作文”与“做人”关系
做人是出发点，是基础和根本；作文是落脚点，是直接目的；归根到底还是要使学生学会做人。
如果我们在作文教学活动中，把作文同做人有机结合起来，通过生活故事的引导、生活情境的激活和生活实践的体验，使学生真切地感受和认识到作文能够提升思想认识和道德水准，升华或重塑自己的人格，让他们产生表达和交流的冲动，形成主动的写作动机与热情，是作文成功的起点。
比如在我们现在的身边，有着那么多令人感动的人和事，我们做老师的就有必要及时捕捉到这些亮点，拿来让学生进行认识，开展讨论，想必会让学生在了解中感动，在感动中升华，这种升华，绝不仅仅是写作的水平，更是他们的人生观和价值观。
总之，要想作好“文”，就得先做好“人”。
提高自己的各方面素质，做一个有主见的人，一个感恩的人，一个朴实的人，一个高尚的人。
让我们在作好文的同时，重新审视、净化一下自己的灵魂，试图使自己更趋完美。
综上所述，做人和作文在许多方面都是相通的。
离开了做人，作文的意义无从谈起；离开了作文，做人就留下了诸多缺陷和遗憾。
只有将二者有机地结合起来，从做人要求作文，让作文促进做人，我们的作文教学才能符合素质教育的真正要求，才能有效地提高作文教学的质量。