“牛顿第三定律”教学设计
牛顿第三定律说课稿（通用7篇）
牛顿第三定律说课稿牛顿第三定律说课稿（通用7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编精心整理的牛顿第三定律说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
牛顿第三定律说课稿篇1一、教材分析“牛顿第三定律”是人教版高中物理必修Ⅰ第四章第五节的内容。
学生在学习本课之前已经学习了牛顿第一定律和第二定律。
这两个定律描述了一个物体受力与运动的关系，而牛顿第三定律揭示了相互作用物体之间力的关系。
在整个高中阶段的学习中，常常把受力情况复杂的物体其部分受力转换到与之相互作用的物体上进行研究。
牛顿第三定律除了能更好地分析解决之前所学过的力、运动，力和运动的关系外，在一定范围内，它与物体系的动量守恒定律也是密切相联系的。
根据教材的地位和作用，我确定本节课的重点是“理解并掌握牛顿第三定律”。
部分学生学完牛顿第三定律后，仍然处在记忆的层次。
当实际解决问题时往往会忽视牛顿第三定律。
因此我确定本节的的难点为对定律中“总是”的理解。
二、学情分析初中阶段，学生已经对物体间的相互作用问题有了定性的了解但对其认识又是片面的，也学习过二力平衡；并且在课本的第三章学习了重力、弹力、摩擦力等几个具体的力，为本节课的学习奠定了很好的基础。
三、目标分析根据新课程标准，我设计如下目标：知识与技能（1）知道两个物体间的作用总是相互的，作用力和反作用力是相对的；（2）掌握作用力和反作用力“等值、反向、共线、异物、同时、同性质”的关系；（3）掌握牛顿第三定律，能用定律分析说明相关具体实例；（4）通过运用定律分析生活现象，培养学生分析问题，解决问题的能力。
过程与方法通过观察演示实验和设计实验，经历作用力与反作用力关系的探究过程，学习物理学研究现象、总结规律的方法并且尝试运用所学定律解释生活现象。
情感、态度与价值观经过本节课的教学，学生领略到物理学中的对称美；通过演示实验和学生自主设计实验，培养学生的探究意识；学生在与同学讨论、合作中，表达自己见解的同时又培养了团队协作精神。
3.3 牛顿第三定律(教学设计)高一物理(人教版2019必修第一册)
第3节牛顿第三定律教学设计观察与思考：播放视频。
一、作用力和反作用力思考与讨论：(1)根据你的生活经验，你还能举出哪些物体间相互作用的例子？(2)你所举的这些例子，相互作用的两个物体间受力有何共同的特点?识图与思考:生活实例分析观察和实验表明：1.两个物体之间的作用总是相互的。
2.一个物体对另一个物体施加了力，后一物体一定同时对前一物体也施加了力，即同时存在着施力物体和受力物体。
3.物体间相互作用的这一对力，通常叫做作用力和反作用力。
思考与讨论：(1)作用力和反作用力的大小、方向有什么样的关系呢？(2)你能否设计一个实验，定量且直观的反映出作用力和反作用力的大小和方向关系呢？二、牛顿第三定律（一）实验探究：用弹簧测力计探究作用力和反作用力的关系我们可以通过图3.3-3所示的装置进行实验，把A、B两个弹簧测力计连接在一起，B的一端固定，用手拉测力计A。
可以看到两个测力计的指针同时移动。
这时，测力计B受到A的拉力F,测力计A则受到B的拉力F'。
F与F'有什么关系呢?【实验演示】（1）演示用弹簧测力计探究作用力和反作用力的关系（2）演示用力传感器探究作用力和反作用力的关系（二）实验现象1.实验现象：用手拉弹簧秤A，可以看到两个弹簧秤的指针同时运动，且两个弹簧秤的示数是相等的，改变手拉弹簧的拉力，弹簧秤的示数也随着改变，但两个示数总相等。
2.实验结论：作用力和反作用力大小总是相等的，也是同时变化的。
（三）牛顿第三定律1.内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
2.公式：F=-F’(负号表示作用力与反作用力的方向相反)3.牛顿第三定律的适用范围牛顿第三定律是个普遍规律。
所阐明的作用力与反作用力的关系不仅适用于静止的物体之间，也适用于相对运动的物体之间，这种关系与作用力的性质、物体质量大小、作用方式(是否接触)、物体运动状态及参考系的选择均无关。
4.对牛顿第三定律的进一步理解(1)作用力和反作用力的三个特征：①等值；①反向；①共线。
牛顿第三定律教案
牛顿第三定律教案一教学目标（一）知识与技能1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
2、理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的问题。
3、能区分平衡力与作用力和反作用力（二）过程与方法1、通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。
2、通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。
3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。
（三）情感、态度与价值观1、培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神。
2、激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。
二教学重点1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。
2、掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。
三教学难点平衡力与作用力和反作用力的关系四教学方法直观讲授法、实验探究法、归纳总结并结合多媒体手段，讲练结合的方法。
五教学用具木板（1块），试管（4根），玩具小车（1辆），条形磁铁（1块），铁块（1块），弹簧称（若干）通草小球（2个）六课时安排1课时七教学过程（一）导入新课[教师]请同学回答上节课的内容。
回答的很好，让学生鼓掌。
[学生]鼓掌[教师]看看左右手，红了吗？有什么感觉？为什么？[学生]力的作用是相互的。
（二）新课教学1,力的作用是相互的[教师]刚才鼓掌说明了弹力作用是相互的，现有一块木板，四根试管，一辆玩具小车；两个通草小球；一块条形磁铁，一个铁块；同学们能不能自己设计一个实验来验证一下其他性质的力的作用也是相互的呢？[学生]能[学生做实验][学生]验证磁场力的作用是相互的（放在投影仪下做）[学生总结]磁力的作用是相互的[学生]验证电场力的作用是相互的（放在投影仪下做）[学生总结]电场力是相互的[教师]怎么用这些仪器来说明摩擦力的作用也是相互的呢[学生]将4根试管并排放在桌面上，然后将木板放在试管上面，让小车在木板上运动起来（放在投影仪下做）[教师]仔细看什么现象，这说明什么问题呢？[学生]思考，讨论后，摩擦力的作用是相互的[教师]在上述的第一个实验中（1）磁铁对铁块有引力，此时的施力物体是磁铁，受力物体是铁块；（2）铁块对磁铁也有引力，此时的施力物体是铁块，受力物体是磁铁。
牛顿第三定律教案
牛顿第三定律教案一、教学目标1.让学生理解牛顿第三定律的内涵及其在日常生活中的应用。
2.培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1.重点：牛顿第三定律的内容及其应用。
2.难点：理解牛顿第三定律中力的作用与反作用的关系。
三、教学过程1.导入（1）提问：同学们，我们之前学习了牛顿第一定律和第二定律，那么大家知道牛顿第三定律吗？（2）引导学生回顾牛顿第一定律和第二定律的内容，为学习牛顿第三定律做好铺垫。
2.探究（1）分组实验：让学生分组进行实验，观察物体相互作用的现象。
3.理论讲解（1）讲解牛顿第三定律的内容：当一个物体对另一个物体施加一个力时，另一个物体也会对它施加一个大小相等、方向相反的力。
（2）通过实例讲解牛顿第三定律的应用，如：地球对物体的吸引力、物体对地球的吸引力等。
4.案例分析（1）分析生活中常见的牛顿第三定律现象，如：划船、跳跃等。
（2）引导学生运用牛顿第三定律解释这些现象。
5.练习巩固（1）布置课堂练习题，让学生独立完成。
（2）讲解练习题，检查学生掌握情况。
6.课堂小结（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
四、课后作业1.复习牛顿第三定律的内容及其应用。
2.举例说明牛顿第三定律在日常生活中的应用。
3.预习下一节课的内容。
五、教学反思本节课通过分组实验、理论讲解、案例分析等多种教学手段，让学生深入理解了牛顿第三定律的内涵及其应用。
在教学过程中，注意引导学生主动探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。
同时，结合生活实际，让学生体会物理学的价值，激发学生的学习兴趣。
1.牛顿第三定律的内容牛顿第三定律指出：当两个物体相互作用时，它们之间的力是大小相等、方向相反的。
具体来说，如果一个物体A对物体B施加了一个力F，那么物体B也会对物体A施加一个大小相等、方向相反的力-F。
2.牛顿第三定律的应用（1）地球对物体的吸引力：地球对物体施加引力，物体也对地球施加引力。
牛顿第三定律教案
牛顿第三定律教案牛顿第三定律教案篇一一、教材分析牛顿运动定律是经典力学的基本定律，构成了经典力学的核心。
而本节要学习的牛顿第一定律又是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。
教材把本节安排在第六章的第一节，前面五章的内容分别是运动学和力学知识，这样安排就把学生由表面的物体是如何运动的感性认识引入到物体为什么会做这样的运动的思考中来，且符合高一学生正处在由形象思维向抽象思维转变的过渡阶段。
本节的特点是教材内容以大量的文字陈述，没有涉及到数学计算，着重物理学史教育、理想化实验思想和坚持真理、不迷信权威的科学态度的熏陶。
于是，根据对课标的要求和教材的理解，我制定的三维目标如下①知识与技能1、借助伽利略的理想实验，理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。
2、掌握牛顿第一定律，并理解其意义3、明确惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。
②过程与方法1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力③情感、态度与价值观1、通过对物理学史的简介，对学生进行严谨的科学态度的教育，了解人类认识事物的曲折性。
2、通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生科学探究精神。
二、学情分析本节内容学生在初中阶段虽然已经学习过，但还只是停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加大思维强度，注意知识的深化和科学研究方法、情感态度的教育，让学生对牛顿第一定律有更深的理解。
三、教学方法、学法及依据“教学有方，但无定法”。
选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。
本课时我主要采用“实验探究法”与“科学推理”相结合来进行教学，即通过对实验现象的观察、分析，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。
总之充分调动学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主体。
四、教学程序高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。
高中物理牛顿第三定律教案
高中物理牛顿第三定律教案高中物理牛顿第三定律教案第 1 篇一、教学内容分析〔一〕、教材分析牛顿三大定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面熟悉物体间的运动规律，就需要讨论物体之间的互相作用、互相影响。
本节分三个层次对牛顿第三定律进行讨论：一是通过实际现象的分析，定性地商量物体间的作用是互相的，性质是相同的，同时发生的；二是通过试验定量地得到反映互相作用的牛顿第三定律；三是说明该定律的意义和应用。
〔二〕、同学分析高中同学已经有肯定的辩别力量，对常见的一些物理现象，物理学问假如简洁重复，则同学对此不太关注、不感爱好。
因此，一开头就要以各种方式激发其留意力，设置"物理问题情景'，引发同学"思维冲突'，设法采纳各种试验，让同学熟悉到"牛顿第三定律'得来的不易，培育总结物理规律的方法。
〔三〕、教学目标：〔1〕知道力的作用是互相的，理解作用力与反作用力的概念。
〔2〕理解牛顿第三定律，并能用它解决有关问题。
〔3〕体验讨论现象、总结规律的方法。
四、教学重点、难点重点：牛顿第三定律的内容及准确含义；难点：作用力、反作用力与平衡力的区分；二、教学设计〔一〕新课引入：师：请同学们想一想力是什么？下面让我们一起做一个动作。
常言道："一个巴掌拍不响'，那么请大家竞赛拍巴掌，看谁拍得最响，然后请拍得最响的同学谈感受，两个巴掌都拍疼了，变红了，这说明什么？由此引入新课。
〔二〕新课教学：通过分析拍巴掌后手会疼，而且两支手都变红了，说明两手间存在作用力，并且是互相的。
师：那么同学还能举几个这样的例子吗？预报同学可能的回答：书放在桌子上，书对桌子有压力，桌子对书有支持力。
杯子落到地上，杯对地有作用力，地对杯子也有作用力。
人走路时，脚蹬地，地对脚也有作用力从上面的现象我们知道，每种现象中存在的力都是互相的。
那么，假如我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力，那么作用力与反作用力之间有什么特点呢？演示试验1：把薄的轻木板放在并排的玻璃管上，然后把玩具小车上紧发条，并轻轻按在木板上，问：手一松，当手离开小车时发生什么现象？说明什么问题？师生：车在向前运动的同时，木板向后运动，并且同时停止，经过仔细分析后得出，车之所以向前运动是木板给它一个向前的力，同时车给木板一个向后的力，这两个力的性质一样，都是摩擦力。
44牛顿第三定律教案【8篇】
44牛顿第三定律教案【8篇】(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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牛顿三大定律教案
牛顿三大定律教案【篇一：牛顿第三定律-优质课教案】牛顿第三定律[课题]：牛顿第三定律[教学目标]：（一）知识目标：1. 知道物体之间力的作用是相互的，知道作用力与反作用力的概念。
2. 理解、掌握牛顿第三定律。
3. 能区分平衡力跟作用力与反作用力。
（二）能力目标：1. 培养通过实验和事例总结规律的能力。
2. 在具体受力分析中应用牛顿定律的能力。
（三）德育目标：激发学生探索的兴趣，渗透实践是检验真理的惟一标准的观点。
[教学重点]：作用力与反作用力的关系；牛顿第三定律。
[教学难点]：正确区分平衡力和作用力、反作用力。
[教学方法]：实验探究法，多媒体辅助教学。
[授课类型]：新授课[课时安排]：1课时[教学过程]：一．引入新课上课开始即叫学生鼓掌欢迎听课的老师，接着提问：“在鼓掌时手掌有什么感觉？”鼓掌时右手对左手有力的作用，同时左手对右手也有力的作用，说明力的作用是相互的。
那么物体间的相互作用力之间有什么关系呢？这节课我们一起来讨论这一问题。
二．新课教学（一）力是物体之间的相互作用【演示】先在水平桌面铺上一排小玻璃管（减小摩擦力），然后在玻璃管上面铺一张轻质的硬纸片，在纸片上面放置一个小型电风扇。
当开动电风扇的时候扇页会带动附近的空气使空气由静止变为运动形成风，同时电风扇也在向后移动。
说明空气对扇页也有一个推力，风扇和空气之间产生了一对作用力。
通过学生的观察，教师的引导得出结论：1. 物体间的相互作用总是相互的。
物体之间相互作用产生的力总是成对出现的,通常把物体间相互作用的这一对力叫做作用力和反作用力。
【演示】把两个相同的弹簧秤a和b连接在一起，用手拉弹簧秤a，可以看到两个弹簧秤的指针同时移动，弹簧秤b的示数指出弹簧秤a 对它的拉力f的大小，而弹簧秤a的示数指出弹簧秤b对它的拉力f′的大小，可以看出两弹簧秤的示数是相等的，改变手的拉弹簧秤的力，弹簧秤的示数随着改变（同时增大，同时减小，同时为零），但两个弹簧秤示数总相等，方向总相反。
牛顿第三定律教案(精选5篇)
牛顿第三定律教案(精选5篇)牛顿第三定律教案篇一【设计思想】? 提问是引发学生思考的有效手段，爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更有意义”。
同时新课的理念是将学习的主动权交还给学生。
让学生积极探求，追寻问题的的解决思路。
本课设计有两条主线，一是以问题为主线，设计多个由易到难循序渐进的问题，激发学生主动参与、积极思考；二是以探究性活动解决本节课的难点，由静止物体间的作用利用弹簧测力计来探究，运动物体间以及碰撞物体间的作用力和反作用力用力的传感器和计算机辅助实现。
使学生认识作用力和反作用力总是相等【本节教材分析】牛顿三大定律，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响。
本节分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过实际现象的分析以及学生的亲身感受，定性地讨论物体间的作用是相互的，同时发生的，同时变化，作用在一条直线上；二是通过实验定量地得到反映物体间相互作用力是大小相等，对于静止物体间的相互作用力通过弹簧测力计分析其大小是相等的，而对于运动物体之间的相互作用力以及碰撞时物体之间的相互作用力是否总是相等，本节课通过计算机辅助实现了此环节，帮助学生深刻地建立了任何物体不管其运动状态如何，它们之间的作用力和反作用力总是相等的。
三是说明该定律的意义和应用。
? 【学生心理状态分析】? 高中学生已经有一定的辨别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。
因此，一开始就要以各种方式激发其注意力，设置“视频文件──铁块碰鸡蛋”，设置思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养学生总结物理规律的方法。
? 【教学目标】? 1.知识与技能? ①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特点；? ②理解掌握作用力和反作用力总是相等，并能用它解释生活中的有关问题；? ③能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”;? ④培养观察、分析、归纳、总结能力。
牛顿第三定律教案
牛顿第三定律教案引言：牛顿第三定律是经典力学中的基本原理之一，也被称为作用与反作用定律。
它描述了物体之间相互作用的力，以及力的大小和方向。
在本次教案中，我们将介绍牛顿第三定律的基本概念，并通过实例和活动帮助学生加深对该定律的理解。
一、教学目标：1. 理解牛顿第三定律的定义和意义。
2. 能够识别物体之间的相互作用力。
3. 能够应用牛顿第三定律解决实际问题。
二、教学内容：1. 什么是牛顿第三定律？a. 定义：牛顿第三定律表明，任何物体受到的力都有一个相等且反向的力作用在施力物体上。
b. 意义：牛顿第三定律指出了力的相互作用的本质，强调了物体之间相互作用的平衡性。
2. 物体之间的相互作用力的识别a. 实例分析：通过一些日常生活中的例子，如坐车时对靠背的压力、踢足球时球的反弹等，引导学生认识到物体之间存在着相互作用力。
b. 讨论：学生根据自己生活中的经验，讨论发现物体之间的相互作用力，并能够正确识别其作用力的方向和大小。
3. 牛顿第三定律的应用a. 情景演练：设计一些情景，让学生运用牛顿第三定律解决问题，如推拉合力的问题、弹簧弹力的计算等。
b. 练习题：布置一些练习题，要求学生应用牛顿第三定律解决实际问题，如摆锤的运动、物体的加速度等。
三、教学方法：1. 演示法：通过演示一些实验或运动场景，直观地展示牛顿第三定律的应用和效果。
2. 探究法：通过让学生进行实验和观察，引导他们自主发现牛顿第三定律并进行分析。
3. 合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作实验，促进信息的交流和共享。
四、教学过程：1. 概念讲解：通过简单明了的语言，讲解牛顿第三定律的定义和意义。
2. 实例分析：给出一些实例，让学生分析物体之间的相互作用力。
3. 探究实验：设计简单的实验，让学生亲自进行观察和测量，探究牛顿第三定律的应用。
4. 情景演练：设计一些情景，让学生运用牛顿第三定律解决实际问题。
5. 练习题讨论：学生在小组内讨论练习题的解法，并进行讲解和答疑。
《牛顿第三定律》说课稿(优秀6篇)
《牛顿第三定律》说课稿（优秀6篇）《牛顿第三定律》说课稿及教学反思篇一一、说教材：小车、弹簧片、细线；三合板、遥控玩具汽车、玻璃棒；通草球、橡胶棒、毛皮、玻璃棒、丝绸；磁铁、弹簧秤等二、说教法学问与技能：知道作用力与反作用力的概念理解牛顿第三定律的确实含义会区分平衡力与作用力反作用力过程与方法：察看生活中力的相互作用现象2、试验探究力的相互作用规律3、激励同学勇于探究，促使同学养成科学思维习惯情感态度与价值观：1、经过察看，试验，探究，培育实事求是的科学态度2、体会物理定律的简捷，精准，严密3、渗透物理学史4、引申，注重人际交往三、教学重点对牛顿第三定律的理解及应用四、教学难点作用力反作用力与平衡力的区分五、教学过程一、引入新课人在划船时用桨推河岸，发生了什么现象呢？船离开了岸。
这个问题在中学已经讨论过，当时对这个问题的解释是：物体间力的作用是相互的。
当一个物体对另一个物体施加力的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用，我们把这个过程中显现的两个力分别叫做作用力和反作用力。
下面进一步来讨论两个物体之间的作用力和反作用力的关系。
二、教学过程设计1、物体间力的作用是相互的我们通过几个试验来讨论今日的内容。
通过试验大家要总结出作用力跟反作用力的特点及其关系。
在试验中大家要注意察看现象，分析现象所说明的问题。
试验1、在桌面上放两辆相同的小车，两车用细线套在一起，两车间夹一弹簧片。
当用火烧断线后，两车被弹开，所走的距离相等。
试验2、在桌面上并排放上一些圆杆，可用静电中的玻璃棒。
在棒上铺一块三合板，板上放一辆遥控电动玩具小车。
用遥控器掌控小车向前运动时，板向后运动；当车向后运动时板向前运动。
试验3、用细线拴两个通草球，当两个通草球带同种电荷时，相互推斥而阔别；当带异种电荷时，相互吸引而靠近。
试验4、在两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放手小车两车被推开；当异名磁极接近时，两辆小车被吸拢。
牛顿第三定律说课稿7篇
牛顿第三定律说课稿7篇牛顿第三定律说课稿篇1一、教学目标1、知识点：（1）知道作用力与反作用力的概念。
（2）理解和掌握牛顿第三定律。
（3）区分平衡力跟作用力与反作用力。
2、能力点：（1）通过实验总结规律。
（2）在具体受力分析中应用牛顿第三定律。
二、重点、难点和疑点1、重点：掌握牛顿第三定律。
2、难点：区分平衡力跟作用力与反作用力。
3、疑点：（1）作用力与反作用力大小相等，方向相反，作用在一条直线上，它们能否平衡？（2）马拉车向前运动是因为马拉车的力大于车拉马的力，对吗？三、教具：弹簧秤若干四、课时安排：1课时五、教学步骤：1、力是物体间的相互作用举例进行讨论和分析：用手敲门、用脚踢球，你有何感受？总结：力的作用总是相互的。
一个物体对另一个物体有力的作用，后一个物体也一定同时对前一个物体产生力的作用，我们把其中的一个力称为作用力，另一个力就叫做反作用力。
2、牛顿第三定律演示、研究：作用力与反作用力的关系。
互拉两弹簧秤，请学生给秤读数。
改变拉力的大小，观察两秤读数变化。
得出：作用力与反作用力大小总是相等的。
作用力与反作用力方向相反，作用在一条直线上。
牛顿第三定律：两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
继续演示、分析：作用力与反作用力的其它特征：__作用力与反作用力作用在不同的物体上（作用在相互作用的两个物体上）。
__作用力与反作用力同时存在、同时消失。
__作用力与反作用是性质相同的力。
3、平衡力跟作用力与反作用力引导学生分析得出：相同点：大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。
不同点：作用物体（作用力与反作用力作用效果不能抵消，不能平衡）力的性质（不能简单认为A对B的力与B对A的力就是作用力与反作用力）力的存在（作用力与反作用力必须同时产生，同时消失，不分先后。
二力平衡中的两个力，若其中一个消失，另一个不一定消失）。
4、总结与扩展：（1）拔河比赛中，甲队胜了乙队，是因为甲队给乙队的力大于乙队给甲队的力，对不对？（正确分析甲队战胜乙队的原因）（2）用手压弹簧，手先给弹簧一个压力，弹簧形变后再给手一个弹力，对不对？5、思考题（1）人从地面上跳起是由于地面对人的支持力大于人对地面的压力，对不对？（正确理由是什么？）（2）重力不计的细线一端固定在天花板上，另一端悬挂一个重物，试说明下列各组中给了的两个力是什么关系？能否平衡？A、天花板拉绳子的力与绳子拉天花板的力B、天花板拉绳子的力与物体拉绳子的力C、绳子拉天花的力与绳子拉物体的力（注意：此二力大小相等，方向相反，作用在一条直线上，作用在两个物体上）。
牛顿第三定律 教学设计
《牛顿第三定律》教学设计一、教学目标（一）物理观念：知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念，理解牛顿第三定律的确切含义。
（二）科学思维：1.对生活中作用力和反作用力的事例分析，体验作用力和反作用力的不同作用效果，培养分析解决实际问题的能力。
2.通过分析实验现象探究得出牛顿第三定律,体会实验在发现自然规律中的作用。
（三）科学探究：1.通过实例演示和分析，进一步认识物体间力的作用是相互的，提出作用力与反作用力的概念。
2.对牛顿第三定律实验的分析，培养分析推理能力和概括总结能力。
（四）科学态度与责任：1.通过探究力作用力和反作用力的关系深切感受到科学源于生活并服务于生活，激发学习物理的兴趣。
2.培养将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题。
二、教学重难点重点：1.知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。
2.掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。
难点：1.区分相互作用力和平衡力。
2.能够在实际情景中运用牛顿第三定律进行受力分析。
三、教学方法教法：问答法、讲授法、讨论法学法：自主探究法、交流合作法、学练结合法四、教学流程（一）新课导入教师：播放一小孩与大人扳手腕的视频，引导学生观察现象回忆力的作用是相互的，并提问“他们施加给对方的力，大小相等嘛？”学生（预设）：现象：大人很容易把小孩的手压在桌面上。
结论：因为力的作用是相互的，所以大小的是相等的。
教师：抛出问题为什么会出现这样的现象并引出课题。
（二）讲授新课1.作用力和反作用力教师：演示实验一：两块磁铁之间的排斥作用，并提问学生有什么样实验的现象。
学生（预设）：同名磁极互相排斥。
教师：演示现象二：两块磁铁之间的吸引作用，并提问学生有什么样实验的现象。
学生（预设）：异名磁极互相吸引。
教师：引导学生分析实验现象、总结实验结论。
结论1：两个物体之间的作用总是相互的。
结论2：一个物体A对另一个物体B施加力的作用时，另一个物体B也会同时对这个物体A施加力的作用。
牛顿第三定律教学设计精选全文
可编辑修改精选全文完整版6.3《牛顿第三定律》教案教学三维目标（１）知识与技能１.认识作用力与反作用力.２.探究一对作用力与反作用力的关系.３.一对平衡力和一对作用力与反作用力的异同.４.能运用牛顿第三定律解决问题.５.培养学生的实验观察能力和分析能力.（２）过程与方法，学会从实验中总结出相关结论的方法.通过本节课的教学，要让学生在学习物理知识的同时，学会物理学研究现象、总结规律的方法.（３）情感态度与价值观培养学生勇于探究日常生活中有关的物理学问题，将物理知识应用于生活的意识，渗透实践是检验真理的唯一标准的观点.教学重点认识并理解作用力和反作用力的关系，牛顿第三定律.教学难点作用力和反作用力的关系与平衡力的关系的区别.教学方法探究式、讨论式、互动式.课时安排1课时教学过程导入新课一、物体间力的作用是相互的师问题一：什么是力？生力是物体对物体的作用.师生活中物体对物体作用的例子很常见，可以看看下面的视频：推进新课师 既然一对作用力与反作用力总是同时存在，那么它们之间会有着什么样的关系呢？下面我们通过一些实际中的例子去探讨。
二、探究一对作用力与反作用力的关系 （1）冰面上互推； （2）用鸡蛋敲瓦片； （3）手拉弹簧； （4）磁铁互吸； （5）船上互推。
师用课件展示以下实验:这些实验表明，物体间力的作用总是相互的。
当一个物体对另一个物体施加力的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用，我们把这个过程中出现的两个力分别叫做作用力和反作用力.两弹簧秤给对方的拉力始终变化相同（同时变大或变小），且数值大小相等,方向相反，作用在同一直线上。
一对作用力与反作用力的关系有：（1）大小相等（等值） （2）方向相反（反向） （3）作用在同一直线上（共线）师 用课件展示实验3-6-4所示.3-6-4师 介绍实验名称（两弹簧秤互拉）、器材（两弹簧秤）、步骤（固定其中一把，用力拉另外一把，留意两拉力的大小，方向情况），小组做完实验，要进行总结，并与别组交流意见. 生 做实验师 参考示范实验三、牛顿第三定律通过上面的探讨，我们知道两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
牛顿第三定律教案
牛顿第三定律教案第一节：引言牛顿第三定律是力学中的基本定律之一，由于其重要性，它被广泛地应用于物理教育中。
本文将介绍一份针对牛顿第三定律的教案，旨在帮助学生理解并应用该定律。
第二节：教案概述本教案旨在通过多种教学活动和实例，帮助学生全面理解牛顿第三定律的概念和应用。
教案包括以下几个部分：1. 定律的介绍：简要介绍牛顿第三定律的历史背景和基本概念，使学生对定律有初步了解。
2. 实验活动：设计一系列实验活动，让学生亲自操作，并观察和记录不同物体之间的相互作用。
通过实验活动，学生将能够体验到牛顿第三定律的实际效果，并加深对定律的理解。
3. 例题分析：提供一些具体的例题，引导学生分析问题，并应用牛顿第三定律解决问题。
通过例题分析，学生将能够运用所学知识解决实际问题，并培养他们的问题解决能力。
4. 讨论和总结：鼓励学生参与讨论，分享他们的观点和理解。
通过讨论，学生可以进一步巩固对牛顿第三定律的理解，并从其他人的观点中获得新的启发。
第三节：教学活动详述1. 定律的介绍：教师简要介绍牛顿第三定律的历史和基本概念，如力的作用和反作用力的平衡等。
通过实例和图示，帮助学生理解概念。
2. 实验活动：学生分组进行实验活动，例如将两个弹簧连接的小车放在平滑的水平面上，当一边的小车受到力推动时，观察另一边小车的反应。
学生需要记录实验过程和结果，并思考为什么会出现这样的现象。
3. 例题分析：学生通过阅读和分析例题，理解如何应用牛顿第三定律解决问题。
例如，题目可能是两个物体之间的相互作用，要求学生推导出它们的反作用力，并计算其大小和方向。
4. 讨论和总结：教师引导学生参与讨论，分享他们的看法和解决问题的思路。
同时，教师也可以提供其他的实例，并鼓励学生从中提取规律并总结牛顿第三定律的重要性。
第四节：教案评估为了评估学生对牛顿第三定律的理解和应用能力，可以进行以下几种评估方法：1. 实验报告：要求学生撰写实验报告，介绍实验设计、观察结果和结论。
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“牛顿第三定律”教学设计
一、教学课题
人民教育出版社高中物理必修一第四章第五节“牛顿第三定律”。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
1.知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念；
2. 理解牛顿第三定律的确切含义，并能用它解释生活中的有关问题；
3.正确掌握平衡力与作用力和反作用力的区别。
（二）过程与方法目标
1.经历探究作用力与反作用力的关系的实验过程，体会观察实验的方法；
2.通过对牛顿第三定律发展历程的认识，引导学生注意观察生活现象，把物理理论与生活实际结合起来。
（三）情感态度与价值观目标
1. 通过运用牛顿第三定律分析生活中的有关现象，让学生养成科学思维的习惯；
2. 物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题。
三、教学重、难点
（一）教学重点
1. 理解作用力和反作用力上的关系；
2．掌握牛顿第三定律的确切内涵，并运用它来分析解决实际生活中的问题；
3．正确区别平衡力与作用力和反作用力。
（二）教学难点
1.正确掌握平衡力与作用力和反作用力区别。
四、教学方法
实验探究法，归纳总结法等教学方法。
五、教学手段
弹簧测力计，自制火箭模型，气筒，自来水一瓶等。
六、教学过程
教学环节教师活动学生活动教学思路
新课导入（5分钟）【情景教学一】
播放视频材料：火箭发射升空。
【思考】
学生观看视频材料并积
极思考。
让同学们亲身参
与到活动中来，激发
融入课堂的热情；期
望学生由此提出作用
力与反作用力的关
系。
【情景教学二】
请出六位同学，分成三组，进行“扳手腕”比赛活动，比赛后问同学们胜利
或失败的原因，设下悬念。
勇于参与“扳手腕”比赛活
动，积极思考老师提出的问
题。
新课教学（30分钟）【新课教学一】作用力与反作用力
【问题解疑】
1、火箭问什么能够升空？
2、根据我们所学的知识，思考“扳手腕”比赛中所蕴含的奥秘？
让同学们思考，引导大家提出作用力与反作用力的概念。
（1）学生分组讨论应从
哪些方面研究作用力和反作
用力的关系；
（2）汇总讨论结果：从
两个力的大小、方向、作用点、
（1）期望通过对
问题的猜想，培养学
生的发散思维。
【讨论】
（1）方向：每组的两个力的方向相反。
（2）性质：这两个力是不是同一种性质的力，都是什么性质的力？
（3）时间：这两个力是同时产生，还是有先有后？
（4）受力物体：这两个力是作用在一个物体上，还是两个物体上？
【小结】
两个物体之间的作用总是相互的，物体之间相互作用的这一对力叫做作用力和反作用力.它们总是方向相反，同时产生，同时消失.力的性质相同，作用在两个物体上。
我们可以把其中任何一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力。
性质等方面去探究；
（3）学生亲身体验，并
积极思考；感知作用力与反作
用力是相互的。
（2）期望通过合
作探究培养学生的团
结协助精神。
（3）设计实验可
激发学生的学习动机
和内在的学习兴趣。
（4）期望通过交
流、总结培养学生的
抽象思维能力。
教学环节教师活动学生活动教学思路
新课教学
（30分钟）
定义：物体间相互作用的一对力叫作用力和反作用力。
说明：
（1）只要有力发生，就一定有受力物体和施力物体。
（2）物体间力的作用是相互的，说明力总是成对出现的。
【新课教学二】牛顿第三定律
【科学猜想】
作用力与反作用力大小相等吗？如果相等，那为什么以卵击石，鸡蛋“粉身碎骨”，但石头却“安然无恙”？是不是鸡蛋对石头的力小，而石头对鸡蛋的力大呢？
【实验探究】
物体间的相互作用力究竟有怎样的关系？
两弹簧秤互相拉动，观察两弹簧秤示数；改变手拉弹簧的力，再观察弹簧秤的示数。
可以看出，两个弹簧秤的示数总是相等的；改变手拉弹簧的力，弹簧秤的示数也随着变化，但两个示数总是相等．
（1）学生亲身做实验并
且验证自己的猜想，注意观察
实验结果，的出价而论；
（2）交流、总结探究结
果：得出作用力和反作用力的
关系；
（3）得出牛顿第三定律：
两个物体之间的作用力与反
作用力总是大小相等，方向相
反，作用在同一直线上。
探究作用力和反
作用力的关系，并总
结得出规律。
【归纳总结】
作用力和反作用力大小总是相等，并且总是同时产生，同时消失。
两弹簧秤之间的拉力方向总是相反的，说明作用力与反作用力方向相反，
作用在同一条直线上．
【牛顿第三定律】
1.内容：两个物体间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反，作用
在同一条直线上．
2.表达式：F=- F′（式中的“-”号表示方向相反）
3.深层理解（1）作用在不同物体上（2）具有同种性质（3）具有同时性
教学环节教师活动学生活动教学思路
新课教学（30分钟）【新课教学三】区分一对平衡力与一对作用力与反作用力
[问题一]
分析静止在桌面上的物体的受力情况，受哪几个力，这些力的大小和方向
学生积极思考问题，从中
领悟“一对平衡力”与“一对作
用力和反作用力”的异同。
作
1、让学生更全面
的了解二者的性质。
2、培养学生会用
有什么关系？这几个力的施力物体都是什么？这几个力的反作用力都是什么？ [问题二]
什么是一对平衡力？（作用在一个物体上的两个大小相等、方向相反的力叫平衡力。
） 【问题三】
作用力与反作用力跟平衡力有什么相同点和不同点？
用力与反作用力不是平衡力，尽管都是大小相等方向相反，但是作用力与反作用力作用在不同的物体上，平衡力作用在同一个物体上。
作用力与反作用力性质一定相同，而平衡力性质不一定相同。
作用力与反作用力同时产生同时消失，而平衡力中一个力消失不一定影响另一个力。
学过的规律解释物理现象的能力。
巩固评价
(5分钟)
【课堂练习】
1一匹马拉着车加速前进时，关于马和车之间的一对作用力说法正确的是（ C ）
A..因为车在加速前进，所以马对车的拉力大于车对马的拉力
B.因为马和车的质量不同，所以马对车的拉力与车对马的拉力大小不相等
巩固本节知识，
C.不论车是加速运动还是匀速运动，马对车的拉力与车对马的拉力总是大小相等
D.马对车的拉力与车对马的拉力大小相等、方向相反且作用在一条直线上，是一对平衡力
2关于作用力与反作用力，正确的说法是( D )
A.一对作用力和反作用力的合力为零
B.某物体若只受一个力的作用，说明可以只有作用力，而没有反作用力
学生思考，得出正确答
案。
检查学习效果。
教学环节教师活动学生活动教学思路
巩固评价(5分钟)
C.凡是大小相等、方向相反、作用在同一物体上的两个力必定是一对作用力和反作用力
D.一对作用力和反作用力性质相同，总是同时产生、同时变化、同时消失
3.一物体放在水平粗糙水平地面上，如图所示，用弹簧测力计拉着细绳水平牵引物体，弹簧秤有一个示数，但物体没有动，试分析
（1）该物体与其他物体之间有几对作用力与反作用力？
（2）该物体受到几对平衡力的作用？ 【课后体验】
用自制的火箭演示火箭上天。
课堂总结 （5分钟）
一、作用力与反作用力
二、牛顿第三定律：两物体之间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
公式：
特点：等大，反向，共线，异物，同时，同性。
三、一对平衡力和一对相互作用力的异同点
七、板书设计
八、教学反思
通过学生的自主探究实验，结合创新思维设计体验，让学生更深刻的理解及掌握作用力反作用力的 特点及性质，能更好的把学到的物理知识运用到生活中来，解释生活，从而服务社会！
但由于缺乏对学生心理及兴趣的了解，可能会导致课堂的实验教学效果与设想有所差别！最好能结合调查学生情况以修改教学设计从而达到更好教学效果！。