牛顿第三定律教案

牛顿第三定律教案

教学目标知识目标：理解牛顿第三定律的确切含义，会用它解决有关问题

过程：通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯．

情感目标：通过研究性学习，获得成功的喜悦，培养学好物理的信心．

重点知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力

难点区别平衡力与作用力和反作用力

学情分析学生在以前前的学习中，容易形成死记硬背的习惯，所以对学生所学内容很可能只是机械记，而没有深入地思考，因此教师应尽量放

手让学生自己发现、探索、总结、例证等等，才能让学生真正地抓住

重点，突破难点

教具

教学设计

教学过程学生活动一、知识回顾

力的定义，施力物体和受力物体

教学过程

一、作用力和反作用力

1.基本知识

（1）力是物体对物体的作用，一个力一定存在着受

力物体和施力物体．

（2）力的作用总是相互的，物体间相互作用的这一

学生回答

探究交流

对力互称作用力和反作用力．

2．思考判断

（1）相互作用的一对力中，称哪一个力为作用力是任意的．(√)

（2）作用力和反作用力的受力物体是同一物体．(×) （3）作用力和反作用力的合力为零．(×)

探究交流

火箭为什么能将“神舟八号”推向天空？

【提示】火箭内的燃料燃烧时，向下喷出大量气体，根据作用力和作用力关系，气体将对火箭产生向上的推力．

二、牛顿第三定律

1.基本知识

两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反，作用在同一直线上．

2．思考判断

（1）一个人在用力打拳，可见一个力可以只有施力物体没有受力物体．(×)

（2）先有作用力后有反作用力．(×)

（3）作用力与反作用力一定是同性质的力．(√)

“掰腕子”是比较臂力大小的一种常见比赛．在一次“掰腕子”比赛中，甲轻松地胜了乙，是否是因为甲对乙的作用力大于乙

对甲的作用力？

三、物体的受力分析

1.基本知识

（1）一个物体的运动状态是否改变，可以用加速度

描述，而加速度的大小是由物体所受各个力的合力决定

的．

（2）要求物体的加速度，必须先对物体进行受力分

析．

（3）受力分析的顺序：先重力，后弹力，再摩擦力．

2．思考判断

思考回答（1）任何物体都受重力．(√)

（2）两个相互接触的物体，均受弹力的作用．(×)

（3）物体的运动状态发生改变，它所受力的合力一

定不为零．(√)

探究交流

如图所示是滑雪运动员沿斜坡下滑的过程，有人说

运动员受到了下滑力的作用，你认为这种说法对吗？

【提示】这种说法不对．运动员沿斜坡下滑时受

到竖直向下的重力、垂直斜坡向上的支持力和沿斜坡向

上的摩擦力的作用．重力沿斜坡向下的分力的作用效果

就是使运动员沿斜坡向下运动，并不存在其他的下滑力.

四、对作用力和反作用力的理解

【问题导思】

1．作用力和反作用力是作用在一个物体上吗？

2．是先产生作用力，后产生反作用力的吗？

3．作用力和反作用力与平衡力有何异同？

1．对作用力和反作用力的理解

（1）三个特征：

①等值，即大小总是相等的．

②反向，即方向总是相反的．

③共线，即二者总是在同一直线上．

（2）四种性质：

①异体性，即作用力和反作用力是分别作用在彼此相互作用的两个物体上．

②同时性，即作用力和反作用力同时产生，同时变化，同时消失．

③相互性，即作用力和反作用力总是相互的、成对出现的．

④同性性，即二者性质总是相同的．

五、课堂小结

板书设计

一、力是物体间的相互作用

1．作用力

2．反作用力

二、牛顿第三定律

1．内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上

2．理解

三、作用力和反作用力与平衡力的比较

1．相同点：大小、方向、是否在一条直线上

2．不同点

教学后记

学生在以前前的学习中，容易形成死记硬背的习惯，所以对学生所学内容很可能只是机械记，而没有深入地思考，因此教师应尽量放手让学生自己发现、探索、总结、例证等等，才能让学生真正地抓住重点，突破难点．对于应用牛顿第三定律的学习，学生更容易眼高手低，总觉得很简单，但大部分学生并没真正地理解．这一节课从实验人手，让学生自己分析总结，得出结论，这样可以加深学生的理解．