加强高校学科建设的几点思考
关于加强高校学科建设管理的思考
关于加强高校学科建设管理的思考学科建设及其管理是一项关系着高校发展全局的重要工作。
本文从分析高校学科建设管理的涵义入手，指出了我国高校学科建设存在的主要问题，并在此基础上从不同的角度提出了几点加强学科建设管理的建议。
[标签]高等学校学科建设管理尤其是中国加入WTO后，如何加强我国高校学科建设管理，已经成为我国高等教育管理者研究的热点问题。
一、高校学科建设管理的涵义对于什么是学科建设管理，到目前还没有一个确切的含义，但一般来说，高校学科建设管理被认为是高校领导及其主管部门对学科建设进行计划、组织、协调、控制、监督等的一系列活动。
从学科建设管理的内容来看，它主要包括学科方向建设管理、学科梯队建设管理、科研管理、基地建设管理等。
同时，又由于高校学科建设管理是高校发展中一项长期的、根本性的战略任务，是运用规划、政策、人力、物力等因素使学科建设健康发展的一项复杂的系统工程，从这一意义上来看，它也包含了高校行政管理、人事管理、财务管理等各种分项的管理。
学科建设管理是一个广泛的群众参与和民主决策的过程，要让广大教师充分发表意见和看法，使他们以主人翁的姿态关心和爱护学科建设的成果，并保证学科基层与最高行政决策机构之间的信息交流，加强民主决策的科学性和权威性，使学科建设沿着正确、健康、有序的轨道进行。
二、我国高校学科建设面临的问题(一)我国高校现有的管理体制对学科建设不利具体表现在：一方面，这种体制对市场的变化和社会的进步反应迟钝，不能及时增减和改变专业，特别是在研究生教育阶段，学位的授权点一旦遇到这种情况，很难应付自如。
高等学校在这种体制下，校长很难形成具有个性的办学思想，也很难使学校办出特色。
另一方面，这种体制容易加重本来已经存在的“学术部落”的封闭性，使“学术部落”内部成员门阶森严，相互关系变得微妙甚至紧张，创造性被压抑，学风趋向保守。
(二)我国高校的学科专业结构不适应时代发展的要求跨入21世纪后，尤其是加入WTO后，科学技术的迅猛发展和经济全球化的趋势对高校学科专业结构调整又提出了新的更高要求，高校学科专业设置偏多、偏细的现状不适应学科发展的综合化趋势，僵死的学校专业设置制度和结构模式也不能及时反映科学技术发展的最新成就，使学科专业教育未能有效地发挥大学在知识、技术创新和产业创新中应有的作用。
对促进和加强学科建设的思考——以北京信息科技大学为例
丹麦虽 然是一 个小 国家 但 由于学 科带 头人玻 尔教 授 的学术魅力 ， 确立 了他 们在 国际理论 物 理学界 的地位 ， 这 件 事情应 该引起我 们的深思 。 杨振 宁教授说 ： “ 做研究 工作 的三个 要素 是要 把握好 三
结合我校 的实 际 ，要有 针对性 地发 展学 科 ，坚 持有 所 为、 有所不 为的原则 。文科 和理 科要 有特 色 ， 工科要 做到外 向型和服 务社会 ． 体 现学校 的品牌效应 。
南 京 大 学 物 理 系 冯 端 院 士 领 导 的 凝 聚 态 学 科 享 誉 国 内 外 ．这 与 冯 端 院 士 善 于 运 用 非 凡 的 战 略 眼 光 和 对 科 学 的
发 展的导 向。 二、 汇聚学科 队伍是学 科建设的关键
学科 是学 术 的土 壤 、创 新 的 源泉 和人 才 培养 的 基地 ， 是 大学 的基本 组成 元 素 ， 是人 才 集 聚的 中心 和 平 台。 如果 把一 所高 校 比做一 棵 大树 ，那 么学 科 就是 它 的根 和 主干 。 学科 建设 的状 况从 根 本上体 现 了一 所 高校 的 办学水 平 、 办 学特色、 学术 地 位 和核 心 竞 争 力 ， 对 大 学 的 发展 具 有 全 局
性 的影响 。 学科建设 归纳起 来就 是要做 好ｉ件 事 ： 凝练 学科 方 向、
清 华大学原 校长梅 贻琦 先生 曾说 ： “ 大 学 者 ，非 有 大 楼
之 谓也 ， 有大 师之谓也 。 ” 这说 明了人 才对大 学发 展的极 端 重要性 。那么 ， 如 何在学科建设 中汇 聚人 才呢？我认为 以下
领 导 这一 研 究 所先 后 长 达４ ０ 余 年 ，培 养 了大量 的杰 出 的 物 理 学家 。 在 量 子力 学 的 兴起 时期 ， 该 研究 所 曾 经成 为 全
民族院校在学科建设中的几点思考
中国校外教育下旬刊教研探索民族院校在学科建设中的几点思考◆宝 良学科建设是一个有规律的科学过程,是高校工作的龙头,也是人才培养和发展科技文化的结合点,它发挥着人才培养、科学研究和社会服务三大功能的基本“平台”。
学科水平是衡量学校学术水平和知名度的主要标志之一。
因此,我国的民族院校应突出在学科建设、专业设置等方面显著的特色和优势,以创新的精神,深化改革,使之不断跟上时代前进的步伐。
民族院校学科建设思考学科建设是一个有规律的科学过程,是高校工作的龙头,也是人才培养和发展科技文化的结合点,它发挥着人才培养、科学研究和社会服务三大功能的基本“平台”。
学科水平是衡量学校学术水平和知名度的主要标志之一。
因此,加强学科建设已成为当代世界高等教育的趋势,并且是每所大学的一项具有战略意义的基本建设工作,它反映了一所高校整体办学水平和综合实力,关系到学校全局及长远的发展,是大学整体建设之核心。
如果学科建设水平长期落后,不仅会影响它在教育界、学术界的知名度和声誉,而且会从根本上制约其教育功能的发挥,影响其教育质量的提高。
周济同志也曾在《创新发展思路制定“211工程”“十五建设计划”》一文中指出:“学科是一面旗帜,同时又是学校组织结构中的基本骨架,我们的学术梯队、学术研究基地都是以学科为中心组建起来的”,“因此,衡量一个学校水平的主要标志就是学科,衡量世界一流大学的主要标志就是具有世界一流的学科。
”可以看出学科建设的重要性已成为决策者们的共识,国内外高等院校均投入大量的人力和物力来促进它的发展。
在我国这样一个拥有13亿人口的多民族的社会主义大国里,民族院校的存在和发展具有十分重要的意义。
在新时代下,我国的民族高等教育事业取得长足的发展:随着众多的民族院校相继顺利通过本科教学水平评估、实现了大学更名、申请博(硕)士点成功、新建的现代化校区等,展现出生机勃勃发展的大好局面。
但是由于民族院校都是在解放后相继建立起来的:起点低、基础弱、教育思想和观念相对滞后,随着高校间的竞争日趋激烈,而科学知识的迅猛发展和高等教育内部的深刻变革,与兄弟院校间的差距逐渐拉大,民族高等院校在学科建设方面遇到更加严峻的挑战,表现出带有普遍性的问题。
加强高校儿童文学学科建设的几点思考
儿童文学是儿童成长的精神食粮 ，在儿童 的成长和教育中的 扮演着重要角色。然而儿童文学学科在高校长期没能得到应有的 重视和发展 ， 不容乐观 ， 现状 高校儿童文学的学科建设 问题 已经成 为制约儿童文学发展的瓶颈。本文拟从当前高校儿童文学学科建 设的 状 ＾手， 探讨ｎ强高校儿童文学学科建设的对策 ， 出加强 口 提 高校儿童文学学科氆 殳的几点思考 。
文学大系中的儿童文学 ， 一直被处在边缘 的位置， 没有得到应有的 重视 。 高等师范院校中开设儿童文学的也仅限于小学教育专业 、 学 前教育专业 ，中文系或文学院开设有儿童文学课程的全国仅有为 数不多的几所院校 ， 目前在一些开设儿童文学课程的学校 ． 而 儿童 文学也只是隶属于中国现当代文学学科 中下设的一个研究方向 ， 儿童文学只是作为选修课来开设 。这种状况 ， 既不利于儿童文学 自身的发展 地 不利于充分有效地发挥儿童文学在师范教育、 语文 教育中的重要作用 ，而且必然会影响到儿童文学专业人才的培养 和儿童文学的全方位发展 ， 使儿童文学陷入种种尴尬之中 与之形 成鲜明对 比的是在欧美及 日本等国，儿童文学一直是高校必开的
建设 的几 点思 考 。
１ 儿童文学师资缺乏 ， ＿ 没有形成一支高水平的专业教学团队
关键词： 高校： 儿童文学： 学科建设 中图分类号： ４ Ｇ６ 文献标识码 ： Ａ 文 章编 号 ：６ ３２ １ （０ ２０ － ３ ９０ １７ － １１２ １ ）６－ ０ －３ ０ －
由于儿童文学不是独立学科 ．而只是隶属于二级学科 中现 当 代文学的一个研究方向 ．所以全国招考儿童文学研究生的仅有北 京师范大学 、 浙江师范大学 、 上海师范大学 、 中国海洋大学等四所 大学 ，招考博士的仅有北京师范大学，而且是学校自设的博士专 业。 因而开设儿童文学的各高校普遍缺乏高层次的儿童文学人才 ， 缺乏儿童文学课程的专任教师 。儿童文学教师往往是从其他专业 “ 征调”过来的， 绝大多数师范院校则以一名教师支撑整个教学 。 ２０ 年 ， ０ ５ 新华社北京 ５月 ３ ０日电（ 记者李薇薇 、 陈菲 ） 报道：我国 “ 大部分师范院校没有儿童文学教师。在我国 １０多所师范大学和 ０ 师范学院的 中文 系、 教育系中． 只有不到 ３ ０名儿童文学教师。北京 有４ ０多所 高校 。 只有北师 大有两位儿童文学教师（ 以前有 ６ ） 位 。 而国际上一些较发达的国家， 美国、 如 日本、 加拿大、 罗斯 及西 俄 欧、 北欧． 儿童文学课一直是他们 的基础学科之一。教育部语 文教
学科基地建设的几点思考
学科基地建设的几点思考学科基地建设的几点思考随着我国高等教育的不断发展，学科基地建设成为了高校发展的重要方向之一。
学科基地建设不仅可以提高高校的学科实力，还可以促进学术交流和科研合作，对于推动高校的综合实力提升具有重要意义。
在学科基地建设中，我们需要考虑以下几点：一、明确学科定位学科基地建设的第一步是明确学科定位。
学科定位是指确定学科的研究方向、重点和目标，是学科基地建设的基础。
在确定学科定位时，需要考虑学科的发展趋势、国家和地方的需求以及高校的实际情况等因素。
只有明确了学科定位，才能有针对性地进行学科基地建设。
二、加强学科建设学科基地建设的核心是学科建设。
学科建设包括学科人才培养、科研创新、学术交流等方面。
在学科人才培养方面，需要加强对学生的培养，提高学生的综合素质和实践能力；在科研创新方面，需要加强科研团队建设，提高科研水平和科研成果转化能力；在学术交流方面，需要加强国内外学术交流，促进学术合作和学术交流。
三、建立合理的管理机制学科基地建设需要建立合理的管理机制。
管理机制包括组织架构、管理流程、人员配置等方面。
在组织架构方面，需要建立科学合理的管理体系，明确各级管理职责和权限；在管理流程方面，需要建立科学规范的管理流程，确保管理工作的顺畅进行；在人员配置方面，需要根据学科建设的需要，合理配置管理人员和技术人员。
四、加强资源整合学科基地建设需要加强资源整合。
资源整合包括人才资源、科研资源、资金资源等方面。
在人才资源方面，需要加强人才引进和人才培养，提高学科人才的数量和质量；在科研资源方面，需要加强科研团队建设和科研设施建设，提高科研水平和科研成果转化能力；在资金资源方面，需要加强对学科基地建设的投入，确保学科基地建设的顺利进行。
五、注重学科特色学科基地建设需要注重学科特色。
学科特色是指学科的独特性和优势。
在学科基地建设中，需要发挥学科特色的优势，提高学科的竞争力和影响力。
同时，还需要注重学科的创新性和前瞻性，推动学科的发展和进步。
关于我国高校专业设置的思考与建议
关于我国高校专业设置的思考与建议一、本文概述随着社会的快速发展和科技的不断进步，我国高等教育面临着前所未有的挑战与机遇。
高校专业设置作为高等教育体系的核心组成部分，直接关系到人才培养的质量和社会发展的需求。
因此，本文旨在深入分析当前我国高校专业设置的现状，探讨存在的问题和不足，并在此基础上提出针对性的思考与建议。
文章将首先回顾高校专业设置的发展历程，然后剖析当前专业设置与社会需求之间的关系，接着讨论专业设置中存在的主要问题，包括专业结构不合理、缺乏创新性和实用性、与产业发展脱节等。
文章将提出一系列具体的建议，包括优化专业结构、加强学科交叉融合、提高专业设置的灵活性和适应性等，以期为我国高校的专业设置改革提供有益的参考和借鉴。
二、高校专业设置的现状分析近年来，随着我国社会经济的快速发展和教育改革的不断深化，高校专业设置也呈现出一些新的变化和特点。
目前，我国的高等教育已经从精英教育逐渐转向大众化教育，专业设置也随之变得更加多样化和灵活。
然而，在现有的专业设置体系中，仍然存在一些问题。
一方面，一些传统专业的设置已经无法满足社会经济发展的需求。
这些专业往往因为历史悠久、师资力量雄厚等原因而得以保留，但在实际的教学过程中，却往往存在课程内容过时、教学方法陈旧等问题，导致毕业生难以适应市场需求。
另一方面，一些新兴领域和交叉学科的专业设置还不够完善。
随着科技的进步和社会的发展，一些新的领域和交叉学科逐渐崭露头角，如人工智能、生物信息学等。
然而，由于这些领域的发展速度较快，相关的教学资源和师资力量相对不足，导致这些专业的设置和发展受到一定的限制。
高校专业设置的同质化现象也比较严重。
很多高校在专业设置上缺乏特色和优势，导致专业之间的竞争加剧，毕业生的就业压力增大。
这不仅不利于高校自身的发展，也对整个社会的经济发展产生了一定的负面影响。
因此，针对高校专业设置的现状，我们需要进行深入的思考和分析，找出存在的问题和原因，提出相应的改进措施和建议。
“双一流”背景下省属高校工科一流专业建设的几点思考
“双一流”背景下省属高校工科一流专业建设的几点思考近年来，“双一流”建设已成为我国高等教育领域的重要发展目标。
在这一背景下，省属高校工科一流专业建设迎来了新的机遇与挑战。
本文将对此进行几点思考。
一、关注行业需求，实现专业转型升级随着时代的发展和产业的变革，不同行业对人才的需求也在发生变化。
在“双一流”背景下，省属高校工科一流专业建设需要更加关注行业需求，实现专业转型升级。
要深入研究产业发展趋势，了解行业对人才的需求。
要及时调整专业设置，引入新兴领域的知识和技能，培养适应未来产业发展的人才。
传统的机械工程专业可以引入智能制造、机器人技术等前沿知识，以适应智能制造产业的发展需求。
二、推进学科交叉，拓展专业发展空间“双一流”建设要求高校在学科建设上取得突破性进展，这就需要省属高校工科一流专业建设加强学科交叉，拓展专业发展空间。
学科交叉可以促进不同专业之间的合作和创新，引入多学科交叉的知识和技能，培养具有综合素质和跨学科能力的人才。
在专业建设中，可以将工程学和信息技术、管理学、材料学等学科进行有机结合，打破学科壁垒，推动专业发展。
三、强化实践教学，提升人才培养质量省属高校工科一流专业建设要求强化实践教学，提升人才培养质量。
一流专业应该注重培养学生的实际操作能力和创新能力，让学生在课堂上学到理论知识的还要注重实践教学，培养学生的实际应用能力。
可以通过开设实验课程、实习实训和项目实践等方式，提升学生的综合实践能力和创新能力。
只有将理论与实践相结合，才能培养出适应职业发展需要的一流人才。
四、加强与行业合作，促进产学研深度融合为了更好地适应行业的发展需求，省属高校工科一流专业建设需要加强与行业的合作，促进产学研深度融合。
高校可以与企业建立实习基地、联合实验室、科研合作项目等合作关系，引入行业资源和技术力量，促进产学研深度融合。
通过与行业合作，可以更好地了解行业需求，掌握最新的技术和发展动态，为一流专业的建设提供更好的支持。
增强学科意识 推动学科建设——高校学科建设工作的几点思考
增强学科意识推动学科建设——高校学科建设工作的几点思
考
鲍健强
【期刊名称】《高教与经济》
【年(卷),期】1994(000)001
【摘要】学科建设是高等院校发展中一项带有根本性的战略任务,是提高高校教学和科研水平的重要措施。
充分认识学科建设的重要性和艰巨性,下大决心,化大力气
抓学科建设,积累科技优势,形成学科特色,是高校学科建设工作的关键所在。
本文就如何搞好高校学科建设工作作一些粗浅的探索和思考。
1 充分认识学科建设的重要性和艰巨性科学技术发展的势态和特征表明:当代科技竞争单元是学科之间的竞争。
高等院校学科齐全,门类众多,各具特色。
从某种意义上讲,高校水平的竞争归根结底是学科水平的竞争。
从国
【总页数】4页(P39-42)
【作者】鲍健强
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
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3.学科评估指标体系变更对高校学科建设工作的启示 [J], 王瑞胡;
4.学科评估指标体系变更对高校学科建设工作的启示 [J], 王瑞胡
5.创建一流学科增强高校自主创新能力——北京科技大学学科建设的思考 [J], 张武军;孙景宏
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关于学科与学科建设的几点思考
融合与应用的活动所组成的组织 系统 ” 。目
笔者 以为 ， 四种界说 ， 第 适宜 于定 义高等院校学科建设 中使
用的学科 概念 ， 本文也是在这个意义上使用学科概念的。
可 以发现对方的优 点与长处而加 以吸纳和借鉴 ；从而达到共 同 提高和增强学科共 同体整体实力 的统合效 果。 际上 ， 实 学科共 同
力 与潜 力， 同时还 要 把 学科 建 设 与 专 业建 设 辩证 地 统 一起 来 ， 两个 建设 彼 此 互补 放 大 ， 而取 得 更 佳 建设 效 果 。 使 从
【 关键词】学科 学科建设 专业建设
学科水平是大学办学水平 的标 志 ，学科实力是大学 的核心 竞 争力 ， 学科建设是牵引学校发展 的龙头 ， 是决定学校生存与发 展 的生命线 。 因此学科建设在高等教育工作 中占据核心地位 ， 是 高等院校重 中之重 的建设工程 ，那 么什 么是 学科 ？学科有何特 点 ？什么是学科建设 ？如何建设学科？学科与专业是 什么关 系， 在学科建设 中怎样处理这种关系？这些就是本文所要 反思的基
头 ， 决 定 学校 生存 与发 展 的 生命 线 。因此 ， 是 高等 院校 总是 把 学科 建 设 置 于 学校 建设 的核 心 地位 。 进行 学科 建设 。 既要 基 于学 科 自身的 特 点和 规 律 ， 基 于社会 的 需求 、 又要 学校 的定 位 和发 展 战 略 目标 ， 要 考量 学校 自身发 展 的 实 还
识体 系。
值观念 ，学者们产 生了相 同的学术兴趣 ，走进 了同一个学科领 域， 为该学科的建设和发展作 出奉献 ； 基于对学科学术规范的遵 守， 学科 的研究和发展才有了 良好 的氛 围和秩序 ； 基于共 同的概 念体 系和研究方法 ， 学者们才 能进行有效 的沟通 、 争论 、 交流 、 互 补， 形成学科合力 ， 推动学科的建设和发展 。不 同学科有不同的 范式 ， 而不同的范式是把不 同学科 区别开来的重要依据 。 （） ４ 学科共 同体 的派别性和统合性。 学科共 同体是 由该学科 领域 的学者们构成的。他们 由于研究 的视 角与使用 理论 工具 的
关于高校学科建设的几点思考
提 这 现 一 些 问题 ： 有 国 际 竞 争 力 的 研 究 课 题 不 多 ， 研 重 点 人 才 效 应 ， 高 师 资 队伍 水 平 ， 样 才 能 确 保 科 具 科 研 成 果 不 断 增 加 ， 术 水 平 不 断 提 高 。第 三 ， 建 世 学 创 队伍 建 设 亟 待 加 强 ； 题 组 小 型 化 ， 合 程 度 不 高 ， 课 整 来 承 担 大 项 目 的 能 力 薄 弱 ； 术 平 台 分 散 ， 复 建 设 ， 界 一 流 大 学 是 一 个 过 程 ， 不 得 急 功 近 利 和 目光 短 技 重 浅 ， 要 国 家 和 社 会 各 界 的 理 解 和 稳 定 的 支 持 。 需 ” 缺 乏有效 的共 享机制 ， 叉 学科 、 兴学 科方 向很难 交 新
【 关键词 】 高校
学科建设
持续发展 １ ０３ ０ ８ ０
【 中图分 类号 】 Ｇ４ 【 ６７ 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 １０ — ４８２０ ）４ ０８ ０ ０３ ８１（０８ ｏ — ００－ ２ 【 作者简 介】 关少化 ， 北京科技 大学文化学院博 士生， 河南大学教育科学学院副教授 。北京
科 科 是 买 设 备 、 基 地 。 （ ） 科 建 设 就 是 一 场 声 势 浩 进 教 学 、 研 整 体 实 力 的 提 高 。 提 升 教 学 、 研 和 社 建 ５ 学 会 服 务 功 能 的 水 平 ， 学 校 的 中 心 工 作 。第 二 ， 挥 是 发 大 的 运 动 。 这 些 片 面 的 认 识 ， 致 学 科 建 设 工 作 出 导
关于我院学科建设的几点思考
一
科的发展 ， 使学校 的综 合实力得 到增强 。重点学 科建设 中， 科学 研究 是最 活跃 的 因素 ， 是重 点学科建 设 的核心 与抓手 ，
也 是评 估学 科 建设 成 绩 的 客 观灵 敏 指 标 。 二、 以学 科 建设 引领 和 带 动 专 业 建 设
（ 犁师范学院 教务处 ， 疆 伊 宁 伊 新 摘 ８５０ ） ３０ ０
要： 学科建设是高等教育的基础， 目的在于提 高学科 学术水平和 培养 高层 次人 才， 因此 ， 高校 都很 重视 学
科建设。我 院在 学科 建设 时 ， 要科学界定优 势学科 、 色学科 和重 点学科 的 关 系， 特 以学科 建设 引领和 带动 专业建 设， 以特 色学科建设 突出高校办学特 色， 以科研促进学科建设上水平 ， 为我 院的长足发展 ， 奠定基础。 关键 词 ： 优势学科 ； 色学科 ； 特 重点学科 ； 学科建设 ； 专业 建设 ； 办学特 色
特色学科是指学校 赖 以生存 的、 表学校特 点的学科 ， 主 代 其 要 内涵应该是指某一学科在学术梯 队的构成 ， 学科带 头人 的
学 术 地 位 和 影 响 ， 研 项 目及 其 水 平 ， 术 研 究 的 成 果 体 现 ， 科 学
专业则 主要依 据教育部 制定 的＜ 通高等学校本专科 专 普
业 目录》 其 内 涵 大 致 相 当 于某 一 个 一 级 学 科 或若 干 二 级 学 ， 科 ， 具 体 表 现 为 本 专科 生 培 养 。 学科 建 设 和 专 业 建 设 看 似 但 “ 张皮”一个是高层 次办学 ， 个是 本科生 教学 ， 这 “ 两 ， 一 但 两
学术研究基地或实验 室的建设 、 学术 研究 的 目标与方 向， 学
关于省属高校学科建设的几点思考
始终 作 为服 务工 作 的重点 。 三是抓 队伍建设 ，特别是高水平人才队伍 的建设这一关键。要通过相应 的激励政策和制度 ，
努力形成学科建设的竞争机制 ，高度重视学科 团队和梯队建设 ，按照学科建设标准合理搭配研究 队伍 ，每个学科、每个方向既要有学科带头人 ，又要有学术骨干 ，使研究队伍形成宝塔形合理的 结构 。 总之 ，我们 要用 各种 办法 ，千方百 计 地提 升我 省高 校学 科 水平 。 四是抓加大投入 、优化环境这一保证 。省教育厅对重点学科建设和经费支持是引导性 的，学 科建设 的投入 还要 各方 支持 进行 。要外 引 内配 ，确保 重 点 ，切 实 加大 对学 科建设 的投入 。学 科 的 生命在 于为社会服务。要在经济社会发展的需求 中找课题 ， 在地方经济建设 的难点 、热点、需求 中找项 目 ，以解 决实 际 问题 、推动 经 济社会 发 展为 己任 。只有这 样 ，我们 才 能做大 做强 学科 ，才 能赢 得 地方 政府 和企 事业 单位 源源 不 断 的支持 。２ Ｌ Ｊ 总之 ，只要我们深入研究学科建设 的内涵 ，把握学科建设的内在规律 ，不断强化学科建设在 高等学校建设中的地位和作用 ，科学规划 ，加大投入 ，加强管理，统筹发展 ， ： ‘ 十一五”期 间， 我省高校学科建设工作一定会跃升新的台阶，取得更大 的成绩 ，一定能为建设创新型国家 、实现 科 教兴 省做 出重 要 贡献 。
一
、
充 分认 识学 科建设 在 学校 发展 中 的重大 意 义 。正 确 处理好 学 科建设 与 加强 教学 、发展 科
研 、特 色办 学 关 系
在学校的整体建设中，要始终坚持质量立校、学科兴校、科研强校 ，要 以学科建设 为龙头 ， 以教 学 和科 研为两 翼 ，通 过加 强教学 和 发展 科研 促 进 学科 建 设 ，进 而 带 动 学校 各 项 工 作 的开 展 。 学科建设涉及到学校方方面面的工作 ，我们要从全局高度正确把握 和处理好学科建设 与其他各项 工 作 的关 系 ： ． 是 学 科建 设与 加强 教学 的关 系 。教学 是 高校 实现 人才 培养 目标 的基 本途 径 ，教 学是 学校 的 中心工作。学科建设与教学工作密不可分 ，两者相辅相成、彼此呼应 、互为有无。学科建设是保 证和提高教学质量的重要基础 ，教学质量是评价学科建设的重要指标 。 二 是学 科建 设 与发展 科研 的关 系 。学 科建设 是 科学 研究 的基 础 和推动 力 ，科学 研究 是 学科 建 设的前提与拉动力。科研的方 向和成果是学科建设 的主要标志 ，学科建设特别是研究方向要以科 研 的需 要 而不 断调整 。因此 ，我 们加 强学 科建 设 绝不 能只 停 留在争 取学 位授 权点 和重 点学 科 的数 量上 ，更不能简单地理解为增加招生的专业。要从提高学术水平和增强学术竞争力的高度 ，把科 研 作 为学科 建 设 的重 中之重 ，通过提 高科 技创 新 水平从 根 本上 促进 学科 发展 ，努 力争 取 多 出原 创 性 成 果 ，不 断丰 富学 科建设 的内涵 。 三是学科建设与特色办学的关系。面对着 日趋激烈的国际国内竞争，高校发展必须突出自身 特色 ，以特色强校 ，以特色发展，以特色取胜。特色办学集中反映在学科建设上，学科的特色决 定着高校的办学特色。因此 ，我们加强学科建设 ，要突出 “ 特色发展”这一灵魂，坚持 “ 有所为
“加强学科组建设,促进教师专业化发展”几点思考
关于“加强学科组建设,促进教师专业化发展”的几点思考一、问题的提出教育优质而均衡发展的关键在教师。
我国政府高度重视教师队伍建设，尤其是“十七大”以来，已把教育作为加速推进以改善民生为重点的社会主义建设的任务之一，将建设高素质的教师队伍列为中国教育发展战略和宏观政策的重中之重。
在这样的大背景下，为了实现“提高我校教育教学质量，争取早日迈进省级名校的行列”这一目标，我校在八届一次教代会上明确指出：今后三年，学校将下大力气为教师专业化发展提供必要的条件和保障。
结合实际情况来看，目前我校实行的是年部教育教学双实体制管理模式。
在此基础上，充分发挥学科组作用，通过学科组的建设来实现教师的业务提升，走出一条“科研兴校”之路，就显得尤为重要。
二、加强学科组建设，促进教师专业化发展的意义（一）为教师提供了自主发展的平台一直以来，我校的发展得到了县委、县政府、县教育局的大力支持，他们为学校的发展营造了一个十分优越的外围环境，但我们知道，事物的发展，依靠的不仅是外因，更重要的是内因。
我们必须意识到：学校的自身努力才是发展的核心！因为不能自主发展的学生是一个失败的学生，不能自主发展的教师是一位平庸的教师，同样，不能自主发展的学校是一所落后的学校。
学校努力促进教师专业化发展，固然是为了造就一支优秀的教职工队伍，以能担负起“创建省级名校”的任务。
而教师专业化发展实际上就是我校为促进教师实现“自主发展”而搭建的平台。
（二）有助于一个团队凝聚力和战斗力的形成以往，日常的教学活动，体现更多的是“个体化”“单兵作战”的方式。
这是必要的，但是“一个人可以走得很快，一群人才能走得很远”。
现如今，教师要完成教育教学任务，靠一个人的力量与智慧是不行的，因为一个人的力量与智慧毕竟有限，它不能兼顾高效与课时问题，不能保证每一个知识点都准确无误，不能解决课堂教学中所遇到的每个问题。
萧伯纳说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然是各有一个苹果。
推进新一轮一流学科建设的几点思考
推进新一轮一流学科建设的几点思考在当前高等教育体系中，一流学科建设一直是各大学和学术界关注的焦点之一。
作为我国高等教育的重要组成部分，一流学科的建设对于提升学校整体实力、促进学科交叉融合、推动科技创新具有重要意义。
在新时代的背景下，如何推进新一轮一流学科建设，成为了当前教育界亟待探讨的重要课题。
本文将从几个方面进行全面评估并深入探讨这一主题。
一、明确建设目标推进新一轮一流学科建设，首先需要明确建设目标。
在建设过程中，要充分考虑国家发展战略和学校自身特色，结合学科实际情况确立学科建设的长远目标和具体指标。
重点突出学科领军人才培养，提升学科核心竞争力，加强国际学术交流合作，增强学科创新能力，助力学科持续发展。
二、加强学科交叉融合当前，学科之间的交叉融合已成为学科发展的趋势。
在推进新一轮一流学科建设中，需要加强学科之间的交流合作，打破学科壁垒，促进不同学科之间的融合创新。
鼓励学科间开展联合研究，设立跨学科研究团队，开展跨学科交叉探索，促进学科间的知识互补和相互促进。
三、实施人才培养计划人才是推动学科发展的关键。
要推进新一轮一流学科建设，必须实施一系列针对人才培养的计划。
重点培养青年学术骨干，引进高层次人才，加强学术带头人队伍建设，提升学科的学术水平和影响力。
要注重学科交叉人才的培养，培养具有多学科背景的复合型人才，提高学科间的整合创新能力。
四、加强科研创新支持科研创新是推进一流学科建设的重要推动力。
要加强科研创新的支持，提升学科的科研实力和创新能力。
鼓励学科间的合作科研项目，加大基础研究和应用研究的支持力度，推动学科创新成果的转化和应用。
要建立健全的学科评价机制，激励学科师生积极投身科研创新活动。
五、个人观点和理解在我看来，推进新一轮一流学科建设需要全社会的共同参与和支持。
学校要加强与国家发展战略的对接，积极响应国家重大需求，注重学科建设的社会效益和经济效益。
学科建设不仅仅是学校自身的事情，更需要学校、企业和政府各方共同合作，形成合力，共同推进一流学科的建设。
关于加强学科备课组建设的几点思考
关于加强学科备课组建设的几点思考加强学科备课组建设是提高教师教学质量和学生学习效果的重要手段。
以下是我对加强学科备课组建设的几点思考。
一、加强学科备课组的组建工作学科备课组是由一定数量的教师组成，负责同一学科的备课工作。
组建学科备课组需要注意以下几点：1.明确学科备课组的目标和任务：学科备课组的目标是提高教师的教学水平和学生的学习效果。
组建学科备课组时，需要明确备课组的任务和职责，以便成员们知道他们的工作重点。
2.确定备课组的成员：组建学科备课组时，需要根据学科特点和学校教学情况，确定合适的成员。
成员的数量应适中，既能保证备课组的正常运作，又能充分发挥每位成员的作用。
3.制定备课组的工作制度：备课组工作制度是保证备课组工作顺利进行的基础。
制定备课组的工作制度时，需要明确备课组的会议时间、地点和议程，以及成员的职责和义务。
二、加强学科备课组的工作内容学科备课组的工作内容主要包括以下几个方面：1.共同研究教学大纲和教材：备课组成员应共同研究教学大纲和教材，明确教学目标和内容，为教学活动提供基础。
2.制定教学计划和教学设计：备课组成员应共同制定教学计划和教学设计，明确教学目标和教学步骤，为教学活动提供具体指导。
3.共同备课和评课：备课组成员应共同备课，充分利用各自的专长和经验，相互学习和借鉴。
备课组还应定期组织评课活动，对教学活动进行总结和改进。
4.开展教学研讨和教学观摩：备课组成员应开展教学研讨和教学观摩活动，相互交流和分享教学心得和经验，提高教学水平。
三、加强学科备课组的建设措施为了加强学科备课组的建设，可以采取以下措施：1.加强组织领导：学校应加强对学科备课组的组织领导，明确责任分工和工作要求，提供必要的支持和资源。
2.培训备课组成员：学校可以组织备课组成员参加教师培训和研修活动，提高他们的教学能力和备课水平。
3.建立学科交流平台：学校可以建立学科交流平台，为备课组成员提供交流和分享的机会，促进教学研究和教学改进。
高校教师学科建设设想
高校教师学科建设设想
作为一名高校教师，我认为学科建设是我们学校的重要任务之一。
为了提高教学质量和提升学校的学术声誉，我有以下几点建议：
1. 强化学科核心课程建设。
学科核心课程是学科的灵魂，是学
科建设的基础。
我们应该注重核心课程的教学内容和教学方法的创新，培养学生独立思考和创新能力。
2. 加强学科间的跨学科交流合作。
现代科学已经走向跨学科交叉，学科之间的融合和交流已经成为学科发展的必然趋势。
我们应该主动促进学科之间的交流和合作，加强跨学科研究，提高学校的综合实力。
3. 建设高水平学术团队。
学科建设需要有高水平的学术团队来
推动实现，我们需要加强人才引进和培养，吸引国内外优秀学者来我校任教和研究，同时通过人才梯队建设和培养，逐步形成高水平的学术团队。
4. 推进教学科研一体化。
教学和科研是相互促进的，我们应该
倡导教学科研一体化，通过科研成果的转化和应用，推动教学质量的提升，同时通过教学实践的反馈，推动科研的深入发展。
总之，学科建设需要我们共同努力，不断探索创新，提高学校的学术水平和综合实力。
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行 ：一 方面 ，根 据学校 原有 的学 科基 础 ，结合 科学 技术 发展 和 区域经 济发 展需 要 ，优化 学科 布局 ，以 原有 的公 共课 或基 础课 为基 础 ，拓展 学科 门类 或新 增一 级 学 科 。另 一 方 面 ，科 学 合 理 地 构 建 学 科 结 构 ，使 教 育资 源得 到充 分利 用 ，使 学 科之 间形成 良 好 的生态 环境 ，这 样有利 于 学科 的交 叉和 渗透 ，有
一
因为 合理 的学 科结 构有 利于 学科 的分 化与 综合 。综
合性 大学 的学科 门类至 少应 当在六 个 以上 ，多科 性 大学 的学 科 门类 应 当在 四个 以上 ，并 且应 当有 效覆
盖 。学 科结 构 布局应 当使 学校 的几 个 学科 门类之 间
相互依 托 、相互 沟 通 ，形 成若 干个 学科 群 ，成 为学 校 知识 创新 、技 术创 新 的基地 。一 般讲 ，高 校 的学 科 结构 应 当 以本 科专 业设 置 为基础 ，以研究 生学 位
学 、科 研 全 过 程 ，与 教 学 、科 研 各 个 环 节 紧 密 相
连 ， 由 此 构 成 学 科 建 设 的基 木 内 容 ，主 要 包 括 学 科 方 向确 立 、 学 术 队 伍 建 设 、科 学 研 究 、学 术 环 境 建
科 ，即重点 建设学 科 。学科 布 局结 构优 化是学 校学 科建 设 的基础 ，重 点建 设学 科 能体现 学校 的优 势和
结果 。学 校应根 据科 学研 究 、区域 经济 发展 、研 究 生培养 以及 本科 教育 的需 要 ，合 理 设置 学科 、组建
机构 、发展 优 势 。每 所 高校 都 应 根 据 自身 的 基础 ，
遵 循学 科之 间 内在 的规 律 ，科 学 合 理 地设 置学 科 ， 这样才 有利 于学 校教 育资 源 的整合 ，有 利于 学术水 平 提高 和学科 创新 ，有 利 于学校 可 持续发 展 。
高校整 体水 平提 高 的有 效途 径 ，是高 校工 作 中一个 基 础性环 节 ，是高 等教 育发 展 的基石 。 学科 的层 次是 学校 定位 的基 础 。学科 的形 成和
发展 有其 自身 的规 律 ，它是 人类认 识世 界 、改造 世
界 不 断 深 化 的结 果 ，是 人 类 知 识 不 断 分 化 和 综 合 的
特 色 。学 科 建 设 的 首 要 任 务 是 调 整 学 科 布 局 结 构 ，
设 以及研 究 生 教 育 等 。其 中 学 术 方 向 的 确 立 是 基 础 ，学术 带 头人遴 选 和学科 梯 队建设 是关 键 ，科 学 研 究是 载体 ，高层 次人 才培 养 、高水 平论 文及 高层 次科 研项 目是 学科 水平 的重要 体 现 。
点 为 重 点 进 行 建 设 。 本 科 专 业 调 整 可 从 两 个内 涵
学 科 建 设 是 高 校 各 项 建 设 的核 心 ， 是 学 校 学 术
与科研 水平 积 累的过 程 ，学科 建设水 平 的高低 是 衡 量一所 学校 整体水 平 和基本 特 色 的重 要标 尺 ，学科
来 确 定 的 ， 学 科 建 设 作 为 一 项 系 统 工 程 ， 贯 穿 教
学 科建 设 的核心 旨在 学术 创新 、知 识创新 、技
术 创新 和管 理创新 。为 了提高 学科 建设 水平 ，应 当
抓好 以下几 点 ：一是 调整 学科 布局 结构 ，构建 具有
特 色 的学 科 平 台 ；二 是 集 中 力 量 建 设 若 干 优 势 学
利 于科 学 教育 与人 文教育 的融 合 。但是 ，如 果脱 离
学 校 实 际 ， 过 度 增 加 新 学 科 ，或 者 学 科 结 构 处 于 分 散 和 无 序 状 态 ， 将 会 严 重 影 响 学 校 实 力 ，尤 其 是 重 点学 科 建设更 为 明显 。 二 、 搞 好 学 科 建 设 的 关 键
高 教 研 究
现 代 教 育 科 学 Ｍ ＯＤＥＲＮ ＥＤＵ ＣＡＴＩ ＯＮ ＣＩ Ｓ ＥＮＣＥ
２ １ 年 第 ６期 Ｏ０
加 强 高 校 学 科 建 设 的 几 点 思 考
王 煊
［ 摘
汤 新 昌
要］ 高校 的 学 科 建 设 是 学 校 发 展 的 关 键 ， 学校 要 发 展 ， 首 先 应 当树 立 科 学发 展 观 ， 以 学 科 建 设
［ 者 简 介 ］ 王 煊 ， 汤新 昌 ， 长春 理 工 大 学 （ 作 吉林 长春 １０ ２ ） ３ ０ １
学科建 设是 指按 学科 发展 规律 ，根 据高 校 的实
际 ，使学科 水平 达到 较 高 目标 的过 程 。学科建 设 的 内容 是 围绕 学校 的办 学 目标和 任务 以及 教学 和科研
为核 心 ， 处理 好 影 响 学科 建设 的 相 关 因素 。 基 于 此 ，本 文 从 学 科 建 设 的 地 位 及 其 内涵 出发 ， 重 点 阐 述 了搞 好 学科 建设 的 几 个 关键 领 域 ，并 对 加 强 高 校 学 科 建 设 提 出 了几 点 建议 。
［ 键 词 ］ 学科 建设 高校 学科 关 ［ 图分 类 号］Ｇ ４ ［ 献标 识 码 ］Ａ 中 ６２ 文 ［ 章 编 号 ］ １ ０ － ５ ４ （０ ０ ６ ０ ３ ２ 文 ０ ５ ８ ３ ２ １ ）０ —０ ５ —０
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学科 建设 要 树立科 学 发展 观 ，就是要 使学 科全 面 、协调 和可 持续 发展 。学 科建 设应 当使 外延 发展
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与 内涵发展 相结 合 ，以 内涵发展 为主 ；长远 发展 和 短期 发展 相结合 ，以长远 发展 为重点 。学科 建设 是