人教版小学数学五年级下册《分数的意义》教学设计新部编版
人教版小学《分数的意义》优秀教学设计（精选5篇）
人教版小学《分数的意义》优秀教学设计（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的人教版小学《分数的意义》优秀教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。
小学《分数的意义》优秀教学设计1教学内容：义务教育六年制小学数学第十册分数的意义。
教学目标：１.使学生知道分数的产生和其它数学知识一样是由人类的生产和生活实际中产生的。
２．使学生理解分数的意义和单位“１”的含义及分子、分母的含义。
3．培养学生形象思维，抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。
4．使学生受到初步的辨证唯物主义观念的启蒙教育。
教学重点与难点：让学生理解分数的意义是本节课的重点，讲清单位“１”的含义是本节课的难点。
教具准备：电脑软件一套。
学具准备：每人一张正方形纸片、每组一个信封里面装有一张圆形、长方形纸片，４个苹果图片，６个玩具熊猫图片。
教学过程：课前组织教学今天我们和许多小动物一起去参加小猴的生日聚会高兴吗？你们看小猴准备了许多好吃的、好玩的东西（电脑显示画面）请同学们观察一下都有什么？它还想测测同学们的智力利用课堂上所学的知识帮它分一分、算一算能做到吗？（上课）一、分数的产生在日常生活中，人们在进行测量和计算的时候，有时不能得到整数得结果，例如，用一个计量单位“米”测量黑板的长度（屏幕显示）量了３米后，剩下的一段不够１米了，还能用整数表示吗？又如，老师只有一个苹果要平均分给两个小朋友，每个小朋友分得多少个／还能用整数表示吗？这就需要用新的数，谁知道用什么数来表示？板书：分数对于分数同学们并不陌生，在三年级的时候我们已经初步认识过谁能说几个分数（指名说老师板书），谁还记得分数各部分的名称是什么？到底什么样的数叫分数呢？分子、分母各表示什么意思呢？这节课我们就来进一步学习分数的意义，板书：的意义二、分数的意义１。
人教版小学数学五下《分数的意义》教案（精选7篇）
小学数学五下《分数的意义》教案人教版小学数学五下《分数的意义》教案（精选7篇）作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的人教版小学数学五下《分数的意义》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学数学五下《分数的意义》教案篇1教学内容：九年义务教育六年制小学数学教科书人教版五年级下册第60-62页。
教学目标：1、在具体的情境中进一步认识分数，发展数感，体会数学与生活的密切联系。
2、理解有关单位“1” 的数学内涵，进而揭示分数的意义，认识分数单位的含义。
教学重点：分数意义的归纳与单位“1”的抽象。
教学难点：把多个物体组成的一个整体看作单位“1”。
课前谈话：同学们猜一猜，在课堂上，老师最喜欢什么样的学生？(用心听讲的学生；踊跃发言，并且敢于表达和坚持自己的观点；)老师会不会批评回答错误的学生？(孩子是什么？错误中成长的天使。
)教学过程：一、创设情境，引入新课老师想考考同学们，看看同学们能不能从现实生活中发现数学问题，敢接受老师的挑战吗？同学们一定要认真听啊。
星期天，亮亮妈妈去逛商场了，商场里的沙发坐垫正在打折，亮亮妈妈想买一套。
但是，她遇到麻烦了，她不知道家里沙发的长和宽呀。
亮亮妈妈就给家里打了个电话：亮亮，量一量家里沙发的长和宽，好吗？遗憾的是亮亮找不到的尺子。
亮亮呀可聪明了，他想了一个绝妙的办法。
他说，妈妈，家里还有一条丝巾，和你戴的丝巾一模一样，我用丝巾量好吗？用丝巾量，这个办法很好啊。
亮亮开始量沙发了：沙发的长正好是两个丝巾的长，沙发的宽么，哦，沙发的宽比丝巾的长度短许多，亮亮把丝巾对折后再量，沙发的宽比对折后的丝巾短一些，亮亮把丝巾折了三次后再量，这时沙发的宽正好是三折后丝巾的长。
板书课题：分数的意义二、导学导探，建构分数1、整体感知①请同学们思考，你们能结合下面的图形说说1/4的含义吗？②请看第5副图，老师有点纳闷，2个面包和1/4是什么关系？③这5个图形的形状、大小、数量都不一样，为什么都能用1/4来表示呢？师总结：上面的这些物体都可以看做一个整体，都平均分成了4份，都取出了其中的一份，所以都可以用1/4来表示。
2023-2024学年五年级下学期数学二 分数《分数的意义》 (教案)
2023-2024学年五年级下学期数学二分数《分数的意义》（教案）一、教学目标1. 让学生理解分数的意义，能够将一个整体平均分成若干份，并用分数表示。
2. 使学生掌握分数的读写方法，能够正确读写分数。
3. 培养学生运用分数解决实际问题的能力，提高数学思维。
二、教学内容1. 分数的意义2. 分数的读写方法3. 分数的运用三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的意义，分数的读写方法。
2. 教学难点：分数在实际问题中的运用。
四、教学过程1. 导入新课通过图片、故事等生动有趣的方式，引导学生回顾整数、小数的学习，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲授新课（1）分数的意义通过实际操作，让学生理解分数的意义。
例如，将一个苹果平均分成4份，每份就是苹果的四分之一，用分数表示为1/4。
（2）分数的读写方法引导学生掌握分数的读写方法，如“1/4”读作“四分之一”，写法为“1/4”。
（3）分数的运用通过例题，让学生学会运用分数解决实际问题。
如：将一根绳子平均分成5份，每份是多少米？3. 巩固练习设计一些具有代表性的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调分数的意义、读写方法和运用。
5. 布置作业根据本节课的学习内容，布置适量的作业，让学生课后巩固。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。
2. 作业完成情况：检查学生作业的正确率和书写规范。
3. 单元测试：通过测试，检验学生对分数意义的理解和运用能力。
六、教学反思1. 及时总结本节课的教学效果，发现问题，调整教学策略。
2. 针对学生的掌握情况，适时调整教学进度和难度。
3. 注重培养学生的数学思维，提高他们运用分数解决实际问题的能力。
通过本节课的教学，使学生掌握分数的意义、读写方法和运用，为后续学习分数的计算和应用打下基础。
同时，注重培养学生的数学思维，提高他们运用分数解决实际问题的能力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
人教版小学数学五年级下册《分数的意义》教学设计
人教版小学数学五年级下册《分数的意义》教学设计教学目标：1、知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。
2、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。
3、充分利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。
教学重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。
教学难点：对单位“1”的理解。
教具和学具：长方形纸、一米长的绳子、若干个小立方体和若干粉笔、若干支笔。
教学过程：一、复习引入让学生任意写一个分数，全班同学共同回忆分数的写法和分数各部分的名称。
合作探究单位“1”和分数单位的含义，理解分数的意义。
师说：今天我们继续来学习有关分数的知识。
教师板书：分数的意义。
二、动手操作探索新知用学具表示1 4师：现在请同学们拿出用纸折出的14，同桌交流：你的14是怎么来的？(同桌之间交流，师巡视。
然后抽生回答。
)师问：谁来说一说你手里的14是怎么来的？（学生分别把六种情况介绍一遍。
）师问：刚才同学们都是把什么平均分了？生答：一张纸。
师：也就是说我们把这张纸看做了一个整体。
同学们做的非常好，来看看老师整理的这几种，和大家的一样不一样？（播放课件）师：一张纸我们可以看做一个整体，可以用它表示出14 ，那么其他东西可不可以呢？请同学们用老师为你们准备的学具试一试吧！（学生分小组讨论后汇报成果。
）师：在这里，我们把8支笔，4颗糖……这些物体看做一个整体，也表示出了14 ，那这两个14有什么异同点呢？ 生答：相同点是都被平均分成了四份，表示其中的一份。
不同点是分的东西不一样，前面是一张纸，现在是8支笔，4颗糖等等一些东西。
师（边说边播放课件）被平均分的一个或一些物体，都可以看做一个整体，这个整体可用自然数1来表示，叫做单位“1”。
（板书：整体 单位“1”）师：那么还有什么东西也可以看做单位“1”呢？生答：一箱苹果、一堆糖果、一个西瓜、1米可以看做单位“1”。
2024年人教版数学五年级下册第21课分数的意义教学设计3篇
人教版数学五年级下册第２１课分数的意义教学设计３篇〖人教版数学五年级下册第21课分数的意义教学设计第【1】篇〗师生活动一、导入新课。
二、教学新课。
三、实际应用四、总结“猜猜哪杯糖水甜？”1、出示2杯糖水：1号杯——水30克，其中糖5克，2号杯——水20克，其中糖4克。
小组讨论，说说你是怎样判断的。
学生交流。
小结：根据糖和糖水的关系或糖和水的关系，才能判断出谁甜。
2、依据糖和糖水的关系，判断小组上表格中的3杯糖水谁最甜？小组分工合作完成。
学生交流，说说你是怎么比较的？1、百分数的意义。
如果要想比较这一共的糖水谁最甜，该怎么办？指出：在实际生产、生活、工作中，为了便于统计和比较，通常把这样的分数用分母是100的分数来表示。
把表格中的分数改写成分母是100的分数。
说说这些分数的意义。
揭示出百分数的意义。
2、百分数的读写法。
自学书上的有关内容。
把表格中的百分之几改写成百分数的形式，并说说意义。
练习：练习十九 4练一练 1看到这些图形，你想到了什么数？举例：说说准备资料中的百分数的意义。
折出百分数。
3、百分数和分数的比较。
下面的说法你认为对吗？（1）“六年级男生人数是全年级总人数的57/100”，可以说成“六年级男生人数是全年级总人数的57%”。
（2）“学校十月份用纸13/100吨”，可以说成“学校十月份用纸13%吨”。
小结：百分数和分数的不同。
根据提供的信息说说百分数的意思，及从信息中你想到了什么。
说说自己的收获。
〖人教版数学五年级下册第21课分数的意义教学设计第【2】篇〗一、教学内容：教材第60-62 页的内容。
二、教学目标：1 ．使学生进一步理解并掌握分数的意义。
2 .知道一个物体、一个计量单位、一个整体都可以用单位“1 ”表示。
3 .引导学生学会抽象概括，培养初步的逻辑思维能力。
三、重点难点：1 ．理解和掌握分数的意义。
2 ．理解单位“1 ”。
3 ．突破一个整体的教学。
四、学具准备正方形纸片五、教学过程一、创设情境。
人教课标版小学数学五年级下册第四单元《分数的意义》教学设计
《分数的意义》教学设计教学内容：人教版小学数学五年级下册《分数的意义》（教材第60—62页） 教学目标：1、通过观察、操作理解单位“1“，归纳出分数的意义，理解分数单位，培养学生实际操作和抽象概括能力。
3、让学生在轻松和谐的氛围中学习数学，体验学习数学的成功和愉悦，培养学生的数感。
教学重点:理解单位“1”和分数的意义。
教学难点：理解多个物体也可以平均分，然后用分数表示。
教学准备：每小组材料：12根小棒，正方形、圆形涂色纸各一张，细绳一根，相同的物体9个。
教学流程；一、复习导入1、师：我们以前学过很多的数，这里有一个老朋友（出示41），认识它吗？这是什么数？2、关于分数，你了解一些什么？（读写法、各部分名称、分数的产生等）3、师：看来大家了解得真不少，还想进一步了解它吗？4、揭示课题：分数的意义（板书）【设计意图】以老朋友见面的方式复习旧知，唤起学生的记忆，“关于分数，你了解些什么？”让学生全面地炫耀（复习）有关分数的所有知识，使课堂中常见的“要我说”变成“我要说”。
二、进一步认识：一个物体平均分1、你能用正方形、圆形纸片或细绳表示出41 吗？（学生操作） 2、教师巡视，了解学生可能出现的情况。
3、学生汇报，展示：、 生1：我把一张正方形纸对折再对折，其中的一份就是这个正方形的41； 生2：我把一个圆平均分成4份，其中的一份就是它的41； 生3：我把一根细绳平均分成4份，每一份都是它的41； 4、小结：把一个物体……（板书）三：感知：“一些物体”平均分（一）、出示：4个乒乓球1、师： 这里有几个乒乓球？（4个）一个物体可以平均分，4个乒乓球能不能平均分，然后用41表示呢？ 2、师：把你的想法跟大家交流一下。
生1：我认为不能。
把4个乒乓球平均分成4份，每份是一个，所以每份不是1/4；生2；我认为能。
因为在这里把4个乒乓球看作一个整体；生3：我认为能。
因为把4个乒乓球看作一个整体平均分成4份，每份就是这个整体的41。
五年级下册分数的意义教学设计(精华7篇)
五年级下册分数的意义教学设计（精华7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!五年级下册分数的意义教学设计（精华7篇）五年级下册分数的意义教学设计篇1“分数的意义”一课是人教版小学数学五年级下册的内容，本节课是在学生初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，基础上进行教学的。
(完整版)新人教版小学数学五年级下册《分数的意义》精品教案
新人教版小学数学五年级下册《分数的意义》精品教案一、教学内容：五年级下册教科书p60。
二、教学目标：1.使学生知道分数是怎样产生的。
2.通过探究，使学生初步认识分数的基本性质，理解分数的意义以及分子、分母和分数线的含义。
3.培养学生观察、分析、抽象、概括等能力。
4.通过分数的产生渗透认识来源于实践等辩证唯物主义观点，培养学生的数感。
三、教学重点：了解分数的产生，理解分数的意义。
四、教学难点：理解单位“1”的含义及抽象、概括分数的意义。
五、教法要素：1.已有的知识和经验：分数的初步认识。
2.原型：⑴模拟古人测量石块的长度（分数的产生）。
⑵利用图形、线段、一个物体、若干物体等表示出“14”。
3.探究的问题：⑴古人用结绳测量石块的长，石块比结绳的3段长一些，而又不足4段，如何表示石块的长？⑵举例说明“14”。
⑶分数是怎样的数。
六、教学过程：（一）唤起与生成关于分数，你都知道些什么？通过谈话，引入课题：分数的意义（二）探究与解决一：1.分数的产生⑴情境模拟测量，演示古人测量石块的长或观察课本图示：石块3段长一些，不足4段，测量结果能用整数表示吗？⑵分实物。
看课本图，思考平均分的结果是多少？⑶小结分数的产生。
2.分数的意义遵循儿童的认知规律，设计“直观——概括——具体化”三个环节。
⑴直观。
提出问题：你能举例说明“14”的含义吗？学生思考并回答问题后，引导学生看教材图示，并思考：每个图下面的“14”分别是：①把什么看做一个整体？②平均分成了几份？③表示这样的几份？在次基础上，把“14”改成“34”要求学生说出其具体含义，学生独立思考，全班交流。
交流时，教师板书要点。
⑵概括。
先启发学生用自己的话充分说一说分数是怎样的数。
结合学生的回答，教师引导学生进行补充、纠正、完善，并说明：一个整数可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。
让学生说出上面三个例子中的单位“1”分别指什么。
然后启发学生思考：结合上面的分数，说一说分子、分母具有什么含义？同桌议一议，全班交流，教师结合具体分数作以板书。
2023年人教版数学五年级下册第21课分数的意义教学设计(优选3篇)
人教版数学五年级下册第２１课分数的意义教学设计（优选３篇）〖人教版数学五年级下册第21课分数的意义教学设计第【1】篇〗教学目标：知识与技能：通过有效的数学活动，使学生理解真分数、假分数的意义，能正确地区分真假分数。
过程与方法：通过有效的数学活动，使学生经历探究的过程，让学生在自主探究与合作交流中学习，培养学生观察、比较、抽象、概括的能力。
情感态度价值观：使学生体验探究学习的快乐。
教学重难点：理解真分数与假分数的意义与特点，能正确区分真分数和假分数。
教、学具准备：课件、水彩笔、纸等教学过程：一、创设情境，引入新课。
同学们，这段时间我们一直在和分数交朋友。
那么哪些事物可以用分数来表示呢你能说说吗(一张纸、一条线段、一个圆、一堆苹果都可以平均分，从而产生分数。
)这些我们就把它叫做单位“1”。
(板书：单位“1”)二、探究新知(一)动手操作，收集分数。
(提供操作材料：三张纸。
)1、任意折一个分数。
师：下面请同学们拿出一张纸。
请问这张纸能看作单位“1”吗那么下面就请同学们拿出水彩笔，通过折和涂用这张纸表示出一个你喜欢的分数。
学生折分数然后汇报(并贴上黑板)。
2、让学生说分数大家折。
同学们刚才表示出了自己喜欢的分数，下面有谁来说一个分数让大家来折一折。
(1)学生说出真分数如：折3/4。
学生折后展示。
师：你们是怎样表示这个分数的(把一张纸平均分成x份，涂了这样的x份。
)师：请问把谁看作单位“1”分数单位是多少有几个这样的.分数单位观察发现，得出结论：比一张纸小。
即比单位“1”小。
再加上几个这样的分数单位就能把这张纸占满(再让学生出分数折，如果出的分数是真分数，就让学生想，然后说说，不折。
)(2)学生说出假分数如：折“4/4”。
学生折后展示。
师：说出这个分数的意义它的分数单位有几个这样的分数单位几个1/4正好是一张纸。
即等于单位“1”。
如：“5/4”。
师：谁来说一说5/4是什么意思你们能把它表示出来吗分小组讨论解决这个问题。
人教版小学数学“《分数的意义》公开课教案教学设计【一等奖】”(17)
《分数的意义》教学设计本教案为已磨课版本省级优质课一等奖教材内容：新人教版五年级下册教学目标1.了解分数的产生，理解分数的意义。
2.理解单位“1”的含义，认识分数单位，能说明一个分数中有几个分数单位。
3.在理解分数含义的过程中，渗透比较、数形结合等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力。
教学重难点教学重点：理解分数的意义。
教学难点：理解单位“1”，认识分数单位。
学情分析（1）学生的思维特点五年级学生已经具备丰富的合情推理的能力，他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。
（2）学生的知识基础从整体来看，分数的意义是在学生已经经历了分数的初步认识和积累了丰富的感性经验的基础上进行教学的。
因此分数的意义已经在五年级学生的头脑中形成了概念。
同时，五年级的学生已经有了一定的自学能力，并能通过已往学过的知识，在动手操作活动中发现和解决一些问题。
（3）学生的学习经验学生具备电子书包的使用经验，会操作联想平板电脑和交互式电子白板，参加“Aiclass”教学平台相关培训，有基本的数学语言表达能力。
教学方法本课坚持以学生为主体,教师为主导的原则。
采用启发诱导、探究等教学法,并穿插自学、练习。
通过动手操作、直观演示,让学生充分感知,再经过比较、归纳,突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位1这一难点,层层推进、步步深入,并在此基础上理解分数的意义,培养了学生的多种能力。
教学过程一、直奔课题1、了解分数的产生师：课件出示，问：同学们这个是什么数？（分数）分数的产生是怎样呢？来，我们看视频了解一下。
（播放微课视频）师:同学们，看完视频你有什么感想？（请2-3名生说）你真棒！三年级我们初步认识了分数，这节课我们继续来研究分数的意义（板书课题）二、探究新知，理解分数的意义1、认识分数师：分数有几部分组成，谁知道？请你说，谁听懂了？请你说。
2、描述分数的意义师：我们已经了认识了这个分数，请你用自己喜欢的方式表示的含义，请看要求：①选取学具，用阴影部分表示的含义②拍照上传③同桌交流你表示的的含义反馈：请4名生说生1：一个图形师：请你说一说你表示的1/4的含义（同意吗？你真棒！）生2：一条线段师：你也来说一说你表示的1/4的含义（手势判断）生3 ：一些物体（4根香蕉）师问：他表示对了吗？（指着香蕉让生手势判断）谁来说说他表示的1/4的含义？生4：8个面包师：请你来说说你表示的1/4的含义，同意吗？掌声送给他。
《分数的意义》教案
《分数的意义》教案《分数的意义》教案合集5篇作为一名老师，很有必要精心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是店铺为大家整理的《分数的意义》教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《分数的意义》教案篇1教学目标(一)使学生理解分数的意义。
(二)使学生知道分数各部分的名称和含义，知道一个分数的单位。
(三)培养学生抽象概括能力。
教学重点和难点(一)分数的意义、分数单位的意义。
(二)单位“1”的理解。
教学用具投影片，教学图片。
教学过程设计(一)复习准备1.口答下面各题：(2～4题用投影片)(1)把一块月饼平均分给两位小朋友，每位小朋友得到这块月饼的多少?(2)用分数表示下面各图中阴影部分。
(3)哪个分数表示图中“( )”部分?2.教师：观察上面(1)～(3)题的答案，都不是整数。
人们在进行测量和计算的时候，往往得不到整数结果，这时就需要同一种新的数，即分数来表示。
以前我们已经初步认识了分数，今天继续研究分数。
板书课题：分数的意义。
(二)学习新课1.分数的意义。
(1)依次出示教材84页第一组图中的三幅图。
①把糕点图贴在黑板上，用彩条把它平均分成两份。
教师：请观察这幅图，是什么意思?说一说把谁拿来分?怎样分?分几份?每份是多少?②把正方形图纸贴在黑板上。
教师：请说一说这幅图是什么意思?(学生口答后补充板书)引导学生说出：把正方形纸平均分4份，空白部分占1份，阴影部③贴出线段图。
教师：我们把上面各题中平均分的一块糕点，一张正方形纸，一米长的线段，都叫做单位“1”。
(2)投影出图。
教师：有4个苹果，把它平均分4份，图上如何表示?(学生在投影图上用虚线表示。
)教师：①图上表示把谁平均分?谁是单位“1”?②1个苹果是这堆苹果的多少?③3个苹果是这堆苹果的多少?(投影出题，学生讨论。
) (因为苹果的总数是单位“1”，把它平均分4份，1个苹果是1份，是投影出图。
教师：有6只熊猫玩具，要平均分，可以怎样分?谁做单位“1”?每份是多少?几份是多少?学生小组讨论，然后汇报。
(新人教版)五年级数学下册第4单元分数的意义与性质教案
(新人教版)五年级数学下册第4单元分数的意义与性质教案一、教学目标•了解分数的基本概念和意义•能够准确地读写和比较分数•掌握分数的加减乘除运算规则•理解分数在日常生活中的应用二、教学重点•分数的意义和性质•分数的加减乘除运算•分数在实际问题中的运用三、教学内容1.分数的基本概念–什么是分数–分数的意义2.分数的读写与比较–分数的读法–分数的比较方法3.分数的加减运算–分数的加法规则–分数的减法规则4.分数的乘除运算–分数的乘法规则–分数的除法规则5.分数的应用–分数在日常生活中的运用–分数在实际问题中的应用四、教学过程1.分数的基本概念–学生通过实际例子理解分数的概念和意义–引导学生讨论分数的含义和用途2.分数的读写与比较–给出几组分数让学生练习读写和比较–学生进行小组讨论，分享自己的方法和策略3.分数的加减运算–讲解分数的加减法规则，带领学生进行练习–拓展练习，巩固加减法运算技巧4.分数的乘除运算–讨论分数的乘法和除法规则，进行示范演练–让学生自主练习，发现规律，总结方法5.分数的应用–给出一些实际问题，让学生运用分数知识解决–学生进行小组合作，分享解题过程并展示解决方案五、教学评估•日常练习，包括课堂练习和作业•课堂讨论及互动表现•案例分析及解决问题的能力六、教学反思本节课主要围绕分数的意义和性质展开，通过实际例子和练习让学生逐步掌握分数的基本知识和运算方法。
教学过程中，要引导学生主动思考，提高解决问题的能力，并注重巩固知识点和弥补不足，确保每个学生都能够掌握分数的相关知识和技能。
以上就是本次教学计划，希望能够为学生带来有效的学习体验和提高数学能力。
人教版小学数学五年级下册《分数的意义和性质整理与复习》教学设计(含设计意图)
人教版小学数学五年级下册《分数的意义和性质整理与复习》教学设计(含设计意图）一. 教材分析人教版小学数学五年级下册《分数的意义和性质整理与复习》这一章节主要让学生理解和掌握分数的意义和性质，包括分数的比较、转换和运算。
通过对这部分知识的学习，让学生能够熟练运用分数解决实际问题，提高他们的数学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经学习过分数的基本知识，对分数的概念和简单的运算有一定的理解。
但学生在分数的比较、转换和应用方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行有针对性的教学，帮助学生巩固和提高分数的知识。
三. 教学目标1.理解分数的意义和性质，掌握分数的比较、转换和运算方法。
2.培养学生运用分数解决实际问题的能力。
3.提高学生的数学思维能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.分数的比较和转换2.分数在实际问题中的应用五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究分数的意义和性质。
2.运用实例分析和讨论，让学生在实际问题中运用分数知识。
3.采用小组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料和实例，如PPT、问题集等。
2.准备教学工具，如黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些实际问题，让学生尝试用分数来解决。
通过这些问题，激发学生的兴趣，引导学生进入分数的学习。
2.呈现（10分钟）通过PPT或黑板，呈现分数的意义和性质的相关知识。
引导学生回顾和复习已学的分数知识，为新知识的学习做好铺垫。
3.操练（10分钟）让学生通过实例分析和讨论，运用分数的知识解决问题。
教师在这个过程中给予适当的引导和指导，帮助学生理解和掌握分数的应用。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生巩固刚学的分数知识。
教师可以选取一些典型的错题进行讲解，帮助学生纠正错误。
5.拓展（10分钟）让学生通过小组合作学习，探索分数的更多性质和应用。
人教版小学五年级《分数的意义》教学设计（五篇范文）
人教版小学五年级《分数的意义》教学设计（五篇范文）第一篇：人教版小学五年级《分数的意义》教学设计《分数的意义》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册的教学内容。
《分数的意义》是在学生初步认识分数的基础上系统学习分数的开始,也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。
下面给大家分享《分数的意义》教学设计，欢迎借鉴！《分数的意义》教学设计1教学内容：教材第45页、46页内容教学目标：1.了解分数的产生，进一步理解分数的意义。
2.理解单位“1”的含义，认识分数单位，能说明一个分数中有几个分数单位。
3.在理解分数含义的过程中，渗透比较、数形结合等思想方法。
4.培养学生的抽象概括能力。
教学重点：理解分数的意义。
教学难点：理解单位“1”，认识分数单位。
教学准备：学具：一张长方形或正方形的纸，一些物体的图片教具：PPT课件教学过程：一．复习引入师：今天的数学课呀，我们要从一张纸开始。
请同学们拿出手中的一张纸，连续对折两次，然后展开。
（生操作）师：你把这张纸分成了几份？大小相等吗？我们把这种分法叫做——平均分（板书：平均分）。
（指其中的一份）其中的一份可以用哪个分数来表示？（板书：1/4）（指另一张分成不平均4份的纸中的一份）这种分法中的一份也可能用1/4来表示吗？为什么？没错，只有平均分的情况才可以用（指1/4）这样的分数来表示。
这个分数它表示什么意思？（指两名学生来说，引导学生具体完整地回答）师：其实，早在三年级时，我们就已经认识分数了，你还记得它各部分的名字吗？（指4）这是分母（板书：分母）（指1）这是分子（板书：分子）（指分数线）这是分数线，它表示平均分（强调平均分）。
那今天我们就继续来了解分数（板书：分数的意义）。
二、探究理解分数的意义1.描述以“一个物体”为单位“1”的分数表示法师：除了这样的一张纸，还有什么物体也可以表示出它的1/4？（比如一块蛋糕、一支铅笔……引导学生举例并描述1/4）小结：也就是说任何——一个物体，都可以平均分成几份，然后用分数来表示。
人教版五年级下册第四单元《分数的产生和意义》教学设计含反思
人教版五年级下册第四单元《分数的产生和意义》教学设计含反思一、教材分析：本课是人教版数学下册第四单元《分数的意义和性质》第一课时。
主要包括分数的产生、分数单位的意义、分数的意义等内容。
教材给出了大量直观素材，本课重点是结合直观素材、举例帮助学生理解单位“1”的意义，引导学生联系现实生活与分物经验，举例表示1/4的意义。
进而类比归纳概括出分数的意义，理解分数单位。
二、学情分析：本课是在学生已经初步认识了分数，知道分数各部分名称、意义、读写法等基础上进一步了解分数的产生，学习分数的意义，结合学生已有知识经验及五年级学生思维特点，在设计本课教学活动时，我借助大量直观素材、举例，引导学生类比归纳，经历分数意义产生的过程，在此基础上引导学生用规范的数学语言表达分数的意义，同时拓展已有例子，以问题：你还能找到其他分数吗？他们与1/4有什么联系？自然而然总结出分数单位的意义。
化抽象为具体，进一步发展学生的抽象思维与概括能力以及数学语言表达能力。
三、教学目标：1.结合具体情境，了解分数的产生，理解并归纳分数表示的意义。
发展学生的抽象思维。
2.通过观察、操作、类比归纳等活动，经历分数的意义及分数单位的探究过程。
在具体情境中抽象出单位“1”的含义。
积累活动经验和方法。
3.渗透类比归纳、数形结合等数学思想方法，提高学生的抽象概括能力和数学语言表达能力。
四、教学重难点：重点：理解单位“1”的意义，概括分数的意义。
突破方法：创设情境，类比推理、讨论交流。
难点：理解“整体”的含义，明确单位“1”的意义。
突破方法：数形结合直观感受，类比归纳抽象概括五、教法与学法教法：创设情境、引导分析、类比归纳。
学法：小组合作、观察操作、归纳总结六、教学准备：希沃课件、直尺、正方形纸等七、教学过程：（一）激趣导入1.图片展示将一个月饼、一个苹果、一包饼干平均分成2份，每人分得（1÷2=1/2）以及古人结绳计数情景。
引出在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。
人教版数学五年级下册第21课分数的意义教学设计推荐3篇
人教版数学五年级下册第２１课分数的意义教学设计推荐３篇〖人教版数学五年级下册第21课分数的意义教学设计第【1】篇〗教学目标：使学生能比较熟练地把低级单位的名数聚成高级单位的名数，正确地解答求一个数是另一个数的几分之几的应用题。
能比较熟练地比较两个分数的大小。
教学过程：一、基本练习1．复习有关单位的进率。
（长度、面积、体积、质量等）2．P80，13．说一说比较两个或三个分数的大小的方法。
4．P80，2，3看清要求，分清大小。
二、应用练习1．怎样求一个数是另一个数的几分之几？要注意什么？和求一个数是另一个数的几倍有什么相同和不同的地方？2．P81，4—6三、巩固提高1．选条件编应用题：苹果有5箱，梨有10箱，桃有20箱。
2．根据自己的.实际编一道求一个数是另一个数的几分之几的应用题。
3．小结。
〖人教版数学五年级下册第21课分数的意义教学设计第【2】篇〗教学内容：五年级下册第85-87页。
教学目标：1、引导学生经历探究分数意义的过程，理解分数表示“部分与整体的关系”及单位“1”的含义。
2、认识分数各部分名称及分子、分母表示的意义。
3、培养学生分析、综合、比较、抽象、概括等初步的逻辑思维能力。
4、体验学习数学的成功和愉悦，培养学生学习数学的积极情感。
教学重难点：充分理解分数是表示“部分与整体的关系”教(学)具准备：每个小组一个圆片、一条10厘米长的线段、6根彩笔、一张长方形纸、熊猫组图、苹果组图、玻璃球、多媒体课件一套。
教学过程：一、创设情境，引入新知谈话导入：拿出4个苹果，提问平均分给4个人，每人分得多少？有2个苹果，平均分给2个人，每人分得多少？有1个苹果，平均分给1个人，每人分得多少？“半个”这个结果还能用整数表示吗？用分数1/2表示。
师：实际生活中，人们在进行测量和计算时往往不能得到整数的结果，为了适应这种实际的需要，于是就产生了分数。
从而揭示课题。
二、探索交流，建构分数(一)教学分数的意义1、教学把一个物体、一个计量单位平均分找分子是1或几的分数：(1)师提出要求，生动手操作。
分数的意义教学设计
义务教育课程标准实验教科书(人教版)五年级(下)《分数的意义》教学设计三门峡市阳光小学：梁欣欣《分数的意义》教学设计教学内容：人教版小学数学教材第十册第60—62页。
教学目标：1、知识目标：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，知道分数各部分的名称及意义，这是第一项目标也是基本目标；揭示分数的产生，丰富学生的数学文化；这项目标是在第一项目标的基础上对学生思维的一种拓展。
2、能力目标：通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成分数的概念；培养学生的实践、观察及创新能力，促进其思维的发展；3、情感目标：通过同学间的合作，进而促进学生的倾听、质疑等优秀学习习惯的养成。
教学重点：单位“1”的理解与分数意义的归纳。
教学难点：建立单位“1”的概念与分数意义的归纳。
教(学)具准备：教具：尺子一把（板书分数用）、多媒体课件一套、1个透明塑料袋、9个乒乓球。
学具：每同桌两人一个学具袋。
教学过程：课前交流师生沟通一、创设情境，导入新课二、寻找切点，自主学习1、猜一猜：下面这个分数，得靠你的眼力才能看出来!想猜一猜吗？（1）（屏幕出示一个长方形，标出其中的一部分）师:阴影部分可以用什么分数表示？怎么都认为是三分之一呢？生：把一个长方形平均分成三份，表示这样的一份。
（屏幕显示三等分虚线）那也就是说，这里的13表示——学生回答后，教师板书：把一个长方形平均分成 3份，表示这样一份的数1 3（2）（出示一条1米长的线段）红色部分又可用什么分数表示？1米显示：1米真是好眼力！那这里的3/4表示——教师板书：把一米长的线段平均分成4份，表示这样一份的数34米2、试一试（1）屏幕先出示4个正方形，让学生尝试用涂色部分表示出这些正方形的34。
（2）展示学生的作业，全班交流：涂色部分可以用34来表示吗？（有的学生可能认为不能用34表示，因为他看到的是3个正方形。
）此时把问题的焦点集中到：许多个物体也能平均分，也能用分数来表示吗？通过讨论交流，使学生认识到可以把4个正方形看成一个整体去平均分，把一个整体平均分成4份，表示这样3份的数，可以用这个分数34来表示。
2024年人教版数学五年级下册第21课分数的意义教学设计3篇
人教版数学五年级下册第２１课分数的意义教学设计３篇〖人教版数学五年级下册第21课分数的意义教学设计第【1】篇〗第一课时教学内容：分数的意义（教材第45—46页）教学目标：1、了解分数的产生，理解分数的意义。
2、理解单位“1”和分数单位的意义。
教学重点：理解并掌握分数的意义。
教学难点：理解单位“1“和分数单位的意义。
教学准备：多媒体课件，正方形纸教学过程：一、复习导入1、提问：（1）把6个苹果平均分给2个小朋友，每人分的几个？（3个）（2）把1个苹果平均分给2个小朋友，每人分的几个？（每人分得这个苹果的2/1）2、以2/1为例，说说分数各部分的名称。
3、揭示课题：在实际生活中，人们在测量、分物或计算时，往往不能得整数的结果，这时常用分数来表示。
这节课我们就来学习“分数的产生及意义”（板书课题）二、探究新知1、引导学生预习新知。
让学生自学教材第45—46页的相关内容，学完后完成“自主学习”相关习题，并记录疑问。
习题如下：（1）7/1、9/2、5/3各表示什么意思（2）填空①小陈的妈妈买了5个苹果，每个苹果是苹果总数的（）②小青的妈妈买了一盒饼干，里面有12块，每块是这盒饼干的（）③127的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。
2、自己检测。
组织学生互相检查，并交流问题。
3、引导学生寻疑质疑。
教师巡视，参与学生讨论，并适当进行点拨，收集学生比较集中的问题，然后解答。
三、组织学生合作探究并展示探究结果。
1、教师出示知识点对应的练习，强调独立完成。
习题如下：（1）填空。
①把15个草莓平均分成4份，每份是这些草莓的（），其中3份是这些草莓的'（）。
②72里面有（）个71、154里面有（）个151。
（2）小佳计划7天看完《米老鼠学数学》这本书，平均每天要看全书的几分之几？5天能看全书的几分之几？2、组内交流自己的结论。
3、教师抽查2—3个小组发言并评价。
4、教师归纳总结：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几分的数叫分数，表示其中的一份的数叫分数单位。
新人教五年级数学下册《分数的意义》教学设计
课题：分数的意义一、教课目的1、认识分数的产生，理解分数的意义2、理解单位“1〞的含义3、在理解分数的意义的过程中，浸透比较、数形联合的数学思想方法，培育学生抽象归纳能力二、教课要点理解分数的意义三、教课难点理解单位“1〞的含义四、教课准备学具：圆纸片、正方形纸片教具：课件、磁力扣、剪刀、一段打好结的绳索五、课时安排课时六、教课过程〔一〕、图片导入，着手操作1、假如不给尺子等丈量工具，你要如何丈量这张桌子的长度？我们的先人也想到了这类方法，我们找两位同学上前面来体验一下先人的丈量工具和方法。
〔请两位学生上前，用打好结的绳索丈量〕我们数出了6段多，缺少7段，剩下的缺少一段时，要怎么记录呢？引出分数〔板书：分数〕2、对于分数，三年级已学过，你能随意说出一个分数吗？〔师选择此中一个板书〕点明分子、分母、分数线请你联系实质，谈谈它能够表示什么意思？重申均匀分3、老师准备了一个西红柿、一包饼干、一块月饼，要均匀分给这两位同学，那每人分到＿＿个西红柿，＿＿块月饼，＿＿包饼干。
4、谁能来谈谈，什么时候我们会用到分数？〔在进行丈量、分物或计算时，常常不可以获得整数的结果，这经常用分数来表示。
〕〔二〕、讲解新知，抓要点、你能举例说明1/4的含义吗？〔1〕请同桌合作，自己着手，把手中的圆纸片，折一折，画一画，涂一涂，表示出1/4，同桌间说一说涂色局部和圆的关系。
全班沟通，指名2生。
〔2〕你能不可以谈谈它表示的1/4？〔出示线段图〕指名2生。
〔3〕请同学们取出正方形纸片，经过折一折，表示出它的1/4，你有多少种折法？学生大多有3种折法，师示范此外几种折法。
师剪一剪，4个局部重合，面积相等，因此是均匀分。
由此能够知道，有无数种折法。
2、一盘香蕉，还可以够说成？〔出示图片，4根香蕉〕那么，每根香蕉是这把香蕉总根数的？这里的1/4表示什么意思？3、你还可以像他那样说吗？〔出示面包图〕〔三〕、打破难点1、请同学们认真察看，刚才我们所分的这些〔西红柿、正方形、线段、香蕉〕，有什么同样之处？不一样之处？同样：均匀分不一样：有的是一个物体，有的是一些物体。
小学数学分数的意义教学设计
小学数学分数的意义教学设计小学数学分数的意义教学设计（精选4篇）导语：一份好的教学设计让你得课程有条不紊，同时也会让你得课程效率提高。
现在教师们都应该需要一份优秀的教学设计，接下来店铺为你们带来关于小学数学分数的意义教学设计，欢迎阅读查看！小学数学分数的意义教学设计篇1教学内容：人教版五年级下册第四单元第一课时《分数的产生和意义》。
学情分析：在学习这部分内容之前学生在三年级上学期的学习中，已经借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数的各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分数大小还会简单的同分母分数加、减法。
教学设想：本节课的教学，单位“1”和分数单位这两个概念非常重要，应从直观到抽象，由个别到一般，用利操作、讨论、交流等形式展开小组学习，适当展开概念的形成过程，帮助学生在过程中获得者得感悟，自己构建这些概念的意义。
教学目标：1、在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。
2、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。
3、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。
教学重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。
教学难点：对单位“1”的理解。
教具和学具：卷尺、四张长方形白纸、四条一米长的绳子、若干个小立方体和一捆绘画笔。
教学过程：一、创设情景，温故引新。
1、师：我们已经初步认识了分数。
（板书：分数）谁来说几个分数？（板书：如1/4）你知道分数各部分的名称吗？（板书）：师：那你们知道分数是怎样产生的吗？二、教学分数的产生。
2、能根据成语说出下面的分数吗？一分为二（）七上八下（）百里挑一（）十拿九稳（）1、请一个学生用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”做单位，看看测量的结果能不能用整数表示。
那剩下的不足一米怎么记？2、在古代，人们就已经遇到了这样的问题。
（师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
人教版小学数学五年级下册《分数的意义》教学设计
一、教学内容：义务教育教科书（人教版）五年级下册教材第46页。
二、教学目标：
1.使学生在初步认识分数的基础上，建立单位“1”的概念，理解
分数的意义，掌握分数单位的含义。
2.通过分数的学习，培养学生动手操作，观察、思考、抽象概括的能力。
3.使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决生活中的
实际问题，从而增强学生学习数学的兴趣。
三、教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义
教学难点：认识单位“1”和概括分数的意义
四、教具准备：
教具：课件、
学具：作业纸。
五、教学过程：
课前游戏：同学们课前我们做一个游戏，当老师出示一幅图，大家要用1来说它是什么？
一、创设情境，生成问题
师：这里有一个蛋糕，要分给大家，怎样分才合理？ 把1个蛋糕平均给4个人，每人分得多少个？ 二、探索交流，解决问题
1．自主表示4
1，唤醒学生已有的经验 师：大家会用画图的方法表示出4
1吗？ 学生在练习上表示，教师巡视。
学生展示交流
师：这几幅作品老师看懂了，谁来给同学们介绍介绍？ 生：把一个圆平均分成4份，取其中的一份就是4
1。
生：把一个正方形平均分成4份，取其中的一份就是4
1。
生： 把一个长方形平均分成4份，取其中的一份就是4
1。
师：是啊，三年级时我们就知道把一个圆平均分成4份，其中的一份就是4
1。
在这个圆中，涂色的部分用4
1表示，空白的部分用哪个分数表示呢？我们还可以把一条长1分米的线段平均分成4份，其中的一份就是4
1。
2．由一个物体的4
1 到4个物体的41 认识。
师：这幅作品老师就看不懂了，明明是1个圆，为什么也能用4
1 表示呢？
生：4个中的一个。
师：你们是把4个圆看作了一个整体，平均分成了4份，一个圆是这个整体的一部分，可以用4
1 来表示。
这里有4个苹果，谁来说说如何表示出4
1呢？
师：我们不仅可以把1个物体平均分表示出4
1，还可以把4个圆、4个苹果看作一个整体平均分表示出
41
师：除了把1个物体、4个物体平均分以外，还能不能把更
多数量的物体平均分表示出呢41
？分别表示出8个正方体和12个三角形的41。
3.认识一些物体的41
老师给大家准备了学具，先看看老师带给大家的温馨提示。
生1：动手操作，教师巡视。
学生汇报。
师：你来说一说你是怎样找到4
1的？
师：怎样更好地看做一个整体？（课件演示）
师：这样的一份能用41
表示吗？还有哪份也能用4
1来表示？这样的三份用哪个分数表示呢？4
3里面有几个4
1呢？ 生1：……
师：展示12个三角形的4
1 。
生：……
回头看这些作品，有什么不同的地方？ 生：……
师：一个圆我们称为一个物体，这条长1分米的线段称为一个计量单位，下面这些作品中分的就不是一个物体了，而是一些物体。
师：有什么相同的地方呢？
生：都是平均分成4份，都表示了其中的一份。
师：无论是一个物体还是一些物体都可以看作一个整体，平均分成4份，取其中的一份就是4
1。
4.构建分数的模型，概括分数的意义。
师：谁可以用自己的话说说4
1 的意思。
51 呢？a 1 呢？a
b 呢？ 师：大家想创造一些分数吗？根据作业纸上的要求创造自己喜欢的分数。
学生展示汇报
师：可以把这个整体分成更多的分数，创造出更多分数，像这样的分数我么可以概括成若干份，这里表示其中的一份，这些表示其中的几份，现在谁可以用自己的话说说这些分数是怎样得到的？ 生：……
师：课本上是怎样说的呢？打开课本46页。
5.教学单位“1”。
师：这就是这节课我们研究的分数的意义。
这个整体用自然数1来表示，通常叫做单位“1”。
刚才的作品中分别是把谁看作单位“1”呢？
生：
师：生活中还可以把谁看作单位“1”呢？
生：……
师：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数就是分数单位。
学生任意说分数，大家抢答它的分数单位。
师：学到这里老师要考考大家了，敢于接受挑战吗？
三、巩固应用，内化提高
第1题.把长方形看作单位“1”，在（）里填上合适的数表示涂色的部分。
把上面的分数在数轴上表示出来。
第2题.想一想.每幅图中的整体分别是多少根小棒？
第3题.选一选.
四、回顾整理，反思提升
通过这节课的学习，大家有什么收获？还有哪些疑问呢？。