特教专业应届毕业生专业认同对就业选择的影响研究

2019年第8期现代特殊教育（高等教育研究）Journal of Modern Special Education（Ｒesearch in Higher Education）8th Issue2019特教专业应届毕业生专业认同对就业选择的影响研究*雷莉1，2＊＊（1．华中师范大学教育学院武汉430079；2．成都高新区新城学校成都610041）［摘要］通过采用质性研究方法，对16名特殊教育专业本科应届毕业生的专业认同对就业选择的影响进行研究。

研究结果显示：特殊教育专业学生专业认同处于中等水平，其中价值和发展认同水平最高，教学认同和情感认同水平偏低，专业投入和职业认同处于中等水平；特殊教育专业学生就业选择方向以特校和普校为主，其中选择特校就业的学生数略多于选择普校就业的学生数；特殊教育专业认同感的高低在一定程度上影响着学生的就业选择，而其中影响最大的因素是职业认同和情感认同。

［关键词］特殊教育；应届毕业生；专业认同；就业选择［中图分类号］G760一、问题的提出专业认同是个体在家庭、学校以及社会等环境影响之下产生的一系列认知、情感和行为［1］，既表现为对本专业人才培养和就业前景的认可，也体现为以认真积极的态度学习本专业课程内容，并乐于选择从事本专业领域内相关工作［2］。

同时，专业认同的形成是一个发展变化的动态过程［3］，这表明在大学期间可以实现对学生专业认同的正向建构。

国内已有研究表明，我国特殊教育专业本科生专业认同水平处于中等，造成这一现状的主要影响因素有：性别、年级、志愿录取、是否自愿报考、专业指引等［4］。

专业认同会对学生的主观幸福感、职业决策困难程度、学习效能感和学习倦怠感产生极大影响，学生的专业认同感越高则主观幸福感越高，而专业认同感越低职业决策困难程度就越高［5］。

此外，专业认同水平低还会降低学生的学习效能感，甚至使学生对学习产生极强的倦怠感［6］。

国外研究表明，职业认同在职业参与和专业认同之间发挥着中介作用，这说明职业参与可以增强学生职业认同，进而提升学生的专业认同，也表明适当参与专业实践与实习活动有利于提升学生的专业认同感［7］。

此外，在就业选择方面，国外研究者更加关注学生前期的就业准备，主要包括职业意识、所需能力、工作态度、价值观及职业选择［8］。

学生要树立正确的职业意识，明确从事未来工作所需的知识能力，并坚持正向的工作态度，才能为以后的就业选择打好基础。

专业认同水平低导致学生主观幸福感降低、学习倦怠感升高，继而使学生的学习兴趣和学习主动性逐步下降，并逐渐对本专业丧失信心，造成部分学生不喜欢或不愿意选择从事与特殊教育相关的工作，影响学生的就业选择，最终导致特殊教育从业人员的流失。

这表明专业认同对就业选择的影响是显著的，研究专业认同具有必要性，而明确专业认同与就业选择二者间的关系具有迫切性。

目前国内外学者对二者关系的研究并不多。

有研究*本文为华中师范大学2018届优秀毕业生论文，由华中师范大学教育学院推荐，指导教师为徐添喜博士，副教授。

本文刊发时有删节。

＊＊雷莉，华中师范大学教育学院2018届特殊教育专业本科毕业生；研究方向：特殊教育师资培养。

E－mail：1943409853@qq．com。

显示，专业认同与就业选择的关系在数据上呈现负相关，但这并不等于专业认同感越高，就业选择率就越低，因为专业认同是影响毕业生就业选择的一个重要因素，而非唯一因素［9］。

就特殊教育专业本身而言，专业认同与就业选择二者之间的关系仍是一个不可妄断的未知数，迫切需要我们运用科学的方法加以论证。

在特殊教育事业蓬勃发展的大背景之下，行业本身迫切需要大量从业人员，但高校特殊教育专业毕业生在进行就业选择时却只有部分人选择进入特殊教育行业，这会造成特殊教育行业人才的流失。

已有研究表明，影响毕业生进行就业选择的因素具有多样性，但不喜欢该专业，对该专业不感兴趣的表述在其中占相当大的比例，这说明专业认同可能是影响就业选择的重要因素。

但专业认同感是影响特殊教育专业学生日后是否选择从事特殊教育行业的主要原因，这仍需要我们采取科学的方法进行论证。

基于此，本文将探讨特殊教育专业应届毕业生专业认同与就业选择之间的关系，研究专业认同是否是特殊教育专业毕业生在进行就业选择时的主要影响因素，并针对结论提出相应建议，提升特殊教育专业学生专业认同，提高特殊教育专业学生在本专业领域内的就业率，减少人才流失。

二、研究方法（一）研究思路本研究首先使用文献法对相关文献和资料进行整理和分析，提炼出已有观点，在此基础之上得出本研究的研究背景和研究意义，并编制出适用于本研究的访谈提纲。

其次运用访谈法，使用访谈提纲对16名特殊教育专业应届毕业生进行面对面访谈。

最后整理访谈记录，从专业认同现状、就业选择现状、专业认同和就业选择影响因素四个方面对其进行分类，得出访谈结果，并对访谈结果展开讨论。

（二）研究对象本研究选取华中师范大学特殊教育专业2014级16名本科生作为访谈对象并按序编码为A1—A16。

作为应届毕业生，他们经历了专业认同感由不稳定到稳定的完整发展阶段，且目前处于相对稳定时期，同时也面临或正在面临就业选择，对日后的就业去向有了一个比较明确的规划，符合专业认同和就业选择两方面的研究要求［10］。

此外，在男女比例上，16名研究对象中包含13名女生和3名男生；在民族分布上，研究对象包含汉族、苗族以及其他部分少数民族同学；在地域分布上，研究对象包含东部沿海地区、中部地区及西部地区，如浙江、福建、湖北、湖南、重庆、新疆等地，样本量选取整体上较为丰富。

（三）研究工具本研究采用特殊教育专业认同与就业选择访谈提纲作为主要研究工具，访谈提纲是在参考官春兰、王雁所编制的《特殊教育专业认同现状调查问卷》以及王轩所编制的《专业认同影响就业选择的调查问卷及访谈提纲》的基础之上编制而成的。

本文所使用的特殊教育专业认同与就业选择的访谈提纲主要包括专业认同和就业选择两个方面的内容，其中专业认同包括专业投入、教学认同、价值和发展认同、职业认同和情感认同五个方面，而就业选择主要包含就业去向和影响因素两个方面。

三、研究结果（一）特殊教育专业应届毕业生专业认同现状经过访谈发现，特殊教育专业应届毕业生专业认同处于中等水平，其中价值和发展认同水平最高，教学认同和情感认同水平偏低，职业认同和专业投入处于中等水平，这与已有研究在一定程度上存在相似之处。

1．价值和发展认同价值和发展认同水平高，集中体现为学生普遍认为特殊教育专业的发展前景和就业前景良好，具有极大的职业上升空间和广阔的就业平台。

在特殊教育专业发展前景上，A5同学提到：“相信随着日后人们思想的不断开放，社会偏见会逐渐消除，也会有更多人愿意帮助特殊儿童，进入这个行业。

”A6同学说：“特殊教育以后会向融合教育发展，不再仅仅局限于一个特教教师，而是一个资源教师的角色。

”A12同学则说：“我觉得特教的发展前景是很好的，政府政策的大力支持是很重要的，但社会舆论观念同样也很重要。

我认为在普通教育中也应该普及教育公平和全纳教育概念，而不仅仅是在特殊教育这一专业。

”可以看出，大家对特殊教育专业日后的发展持着较为乐观的态度，相信随着社会的不断进步，特殊教育行业将更加发展壮大，而融合教育将是特殊教育日后主要发展方向。

此外，就特殊教育就业前景而言，学生普遍认为不愁找不到工作，岗位也很多，但好的岗位竞争也十分激烈。

比如A4同学说：“就业前景很乐观，学校也很多，但很多学校都是在发展不是很好的地方，想去好的地方，竞争人数还是很多。

机会虽然很多，如果想去好的地方，还是要好好努力。

”A1同学则说：“我们专业的就业前景很好，基本不愁找不到工作，但是根据招聘情况来看，师范生还是不能降低对自己的要求，好的特校对人才的要求还是很高，如果想要去的话，还是要有很强的能力。

”2．教学认同教学认同水平偏低，主要体现在师资、课程设置和授课方式上。

学生普遍认为师资力量在人数上虽然较之前有了很大的增长，但总体力量仍旧不足，相对薄弱的师资力量使得教学质量难以有较大提升。

比如A3同学说：“师资虽然相对于我们刚入学的时候已经有了很大的进步，但明显还是不足的。

”A15同学说：“特教专业很多课程的授课老师能力都很强，都有自己的研究领悟，但教师人数相较于其他学科还是较少。

”此外，课程设置上多而繁杂，难以做到术业有专攻，学生尽管学习了很多课程，但实际吸收的知识较少。

比如A6同学说：“学习了各类儿童的发展与学习，虽然了解了很多东西，但实际上的作用较少，因为理论细化的东西很少，具体的教学教法也很少，没有深入到每个教学对象应该怎么办。

”并且，教师授课方式多以理论为主，实践课程较少，难以提升学生的实践能力，同时也使得学生的课堂学习兴趣不断减弱。

如A12同学说：“我个人觉得在大学所学的课程中，专业理论和专业技能几乎可以说是互相独立的两块内容，联系不够紧密，当我们真正走上工作岗位时，理论肯定是为技能所服务的，因此，我认为有必要寻求一种理论和实践相互结合的教学方式。

”3．情感认同情感认同水平偏低，大多数学生对特殊教育专业都是处于不反对不厌恶但是也不十分积极的状态，对于特殊教育专业，同学们谈不上具体的热爱。

比如A13同学说：“一开始选择这个专业是出于好奇，同时这个专业录取的分数线也相对较低，我去网上查了之后发现就业前景也很好，所以就填了。

进入大学之后发现其他专业蛮难，但自己专业的学习很轻松，同时就业前景是真的很好，所以就一直选择留在这个专业，没有过转专业的想法。

”而对于日后是否愿意从事特殊教育相关行业，成为一名特教一线老师的问题，同学们都有着自己不同的看法。

但不论是否选择进入特殊教育行业，都很难在他们身上发现一种对特教行业本身的热爱之情。

比如A1同学说：“我学了特教，但是我不会去做这件事情，可能以后不会成为一线教师，如果是做志愿者之类的，我还是很愿意去的。

”A14同学说：“不会优先考虑这个专业，因为职业倦怠感太重了。

”4．专业投入专业投入水平处于中等，总体来看，同学们在上课听讲和课后查阅课程相关资料上基本处于被动接受状态，这也与课程内容和老师的上课方式存在部分联系。

如A6同学说：“上课时纯理论课一般不太想听，但感兴趣的地方会听得很认真，比如积极行为支持，因为觉得对自己以后工作中的教学帮助会很大。

”A1同学说：“除了老师布置下来的任务，一般不会主动地去看书，就算去看也会更多地看特教与心理学相关的书，因为本专业书籍的专业性较强，除非是与案例相结合着的，要不然看着看着就会很疲惫，看不太懂。

”但同学们在参加本专业的相关实践活动方面却表现得很积极，几乎每个同学都参加过与特教相关的实践活动，有的甚至参加了好几个社团或自愿去机构做兼职。

如A15同学说：“本专业的实践活动基本都有参加，还参加了相关的社团和实践队，经常参加与特教相关的活动。