140103课前研究小学中心组成果评分表 (1)
原创课堂教学评价表打分表
原创课堂教学评价表打分表1. 课堂教学内容•教学内容的设计合理，与课程目标相符：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学内容的难度适中，对学生来说具有挑战性：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学内容的呈现清晰明了，易于理解：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学内容的安排条理清晰，有层次感：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学内容的更新性和实用性：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）2. 教学方法与手段•教学方法的多样性与灵活性：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师讲解的逻辑性强，能启发学生思考：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学手段的新颖与创新：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学手段的多样化，包括多媒体、实例、案例等：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师与学生的互动活跃，引导学生参与讨论：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）3. 学生学习效果•学生对教学内容的理解程度和掌握程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•学生在课堂上的表现和参与度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•学生在课堂之外对教学内容的拓展与深化：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•学生对教师讲解的反馈和评价：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•学生与学生之间的学习互动和合作情况：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）4. 教学环境与氛围•教学环境的安静和舒适程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学环境的设施和器材完善：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学氛围的活跃和积极程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学氛围的和谐和友善程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学氛围的师生互动和学生之间的互动：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）5. 教师表现•教师对教学内容的准备程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师的教学能力和知识水平：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师对学生的关心和尊重程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师对学生的引导和激励程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师对学生思维和创造力的培养程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）总评分：•整体评价：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）以上是原创课堂教学评价表打分表，教师和学生可以根据这个表格进行课堂评价，以便更好地了解教学效果和改进教学方法。
学生学习活动评价表
学生学习活动评价表学生研究活动评价表项目：课前预（20分）学生熟知所学内容，明确研究目标并预到位。
预检查时能够出色地完成预案上的任务，并汇报表现优秀。
自主研究（20分）在导学案的指引下，学生能够独立自主研究。
他们具备强烈的求知欲，能够勾画重点、发现问题，并敢于质疑。
在交流时，学生能够展示自己优秀的自学成果。
合作研究（20分）学生积极参加小组活动，有独立见解，并且动手、动口、动脑能力强。
与同学合作愉快，合作成效显著。
探究研究（20分）学生善于倾听、敢于质疑、富于想象。
他们经常得出具有创新性的答案或者研究成果。
学生对所学内容较熟，明确研究目标并预到位。
在预检查时，能够汇报表现良好，出色地完成预案上的任务。
作业完成（20分）学生按时保质保量独立完成作业，格式清晰，字迹工整，答案有独特的见解。
在探究研究中，学生能够得出具有创新性的答案或者研究成果。
在自主研究中，学生能够展示自己较好的自学成果。
评分细则：学生能独立自主研究，在导学案的指引下，有一定的自学方法，并能发现一些问题。
在交流时，能够展示自己的自学成果（10分）。
学生能参加小组活动，并与同学合作。
但是动手、动口、动脑能力不佳，合作成效不高（10分）。
学生能够质疑问题，但是缺乏思考。
偶尔能得出具有创新性的答案或者研究成果（10分）。
学生不能独立自主研究，缺乏自学方法。
在交流时，不能展示自己的自学成果或者没有成果展示（5分以下）。
学生不参加小组活动，在合作研究时懒于动手、动口、动脑。
没有合作能力和惯，不注重与同学配合（10分以下）。
学生缺乏创造品质，懒于思考。
没有创造性思维成果（10分以下）。
作业完成按时保质保量，独立完成。
格式清晰，字迹工整，答案有独特见解（15分）。
80分以上为优秀，70-80分为良好，60分以上为合格，60分以下为不合格。
文章：在现代社会中，网络已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
随着互联网的普及，人们可以在网上购物、研究、娱乐等等。
学校教研组量化考核评分表
60
查材料
课题研究 每学年教研组确立1个课题作为专题研究，并按照罗平县 （共10分 教体局课题研究要求开展课题研究工作。
10
查材料
质量分析 每学年期中、期末考试结束后及时做好学科教学质量分 （共5分 析。缺一次扣1分。
5 查材料
考核评分 （共20分
中心学校联系人员对教研组活动开展及成效评分
合计
考核人 员：
20
查材料、 看实效
教研组：
考核指标
学校教研组量化考核评分表
考核内容及要求
考核时间：2020年 月
考核 分值
考核形式
评分
制订研修计 制订切实可行、具体可操作的学科研修工作计划，不具 划（共5分） 体、无法操作的扣2分。
5 查材料
开展教研活 动（共60 分）
按中心学校教研月历表组织、开展活动、并搜集相应的 文字材料、图片资料。材料组织情况为：方案、活动记 录、图片（一学年四次）。每次活动15分，无方案的扣3 分/次，无活动记录的扣8分/次，无图片的扣4分/次。
小组合作学习能力评价量规用表【模板范本】
①觉得一个人学习更好； ②在同学的要求下能帮忙解决问题。
帮不上忙，经常跟同学意见不合，甚至觉得无法合作。
虚心、认真倾听同学的观点和意见，能完整、非常清楚地表达自己的观点和意见。
会倾听同学的观点和意见，能比较完整、清楚地表达自己的观点和意见。
①不太愿意倾听同学的观点和意见，喜欢表达自己的观点和意见；②只倾听同学的观点和意见，不喜欢发言.
不太愿意倾听同学的观点和意见，较少或没有表达自己的观点和意见。
创新思维(10分）
善于提问，所提的建议创新、合理。
敢于提问，所提的个别建议创新、合理。
提问不多，个别建议合理.
提问很少或没有提问，所提的建议不够合理。
成果展示(）
1．学会向上抛物，掌握基本动作方法，体验全身协调用力。
2．了解抛物后接物的动作方法。
自主
探究
有强烈的求知欲，不断提出许多与任务相关的问题，并努力寻找答案。能在遇到问题时独立寻找解决办法,不放弃。
能够提出与主题相关问题,希望找到答案。能在遇到问题时自己进行探究或与同伴讨论寻求解决途径.
能提出问题，但有时偏离主题或不作进一步的思考。能对遇到的问题进行一些探究，但缺乏毅力，喜欢依赖同伴。
组内各成员研究学习评价量规用表
评价指标(总分100）
评价等级标准
A(100％～85％）
B(84％～75％)
C（74%～60％）
D（＜60%）
情感态度 （20分)
积极参加本次学习活动，学习兴趣浓厚。
愿意参加本次学习活动。
参不参加本次学习活动都无所谓.
不太愿意参加本次学习活动。
合作交流 （50分)
主动和同学配合,分工合作,乐于帮助同学。
语文 三年级 教研积分表
《27 寓言两则》 区级一等奖 一师一优课 2017.9 《守株待兔》 市级三等奖评优 2017.9
4 《小学校园欺凌现象的产生及策略》 5
市级
《雷雨》一师一优课 区级 《雷雨》教学实践评优 市级
二等奖 三等奖
2017.9 2017.9
3 3
文章发表 课题进展 阶段成果 文章名称 是否教育 计分 类 刊物级别 刊物名称
二等奖 三等奖 二等奖 一等奖 一等奖 一等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 三等奖2人个人 二等奖 二等奖2人个人 三等奖2人个人 一等奖 二等奖 二等奖 三等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 二等奖 二等奖 一等奖 一等奖 三等奖
其他教研任务
学生参赛获奖 团体或个人 获奖时间 计分 赛事名称及课题
62 2017年10月
63 4
《老师，为什么他们欺负我》 校级
2017年1O月
3
《浅谈低段童话教学策略》 校级
2017年1O月
3
2017年08月20期
6 《浅谈困境生非正常行为的辅导及矫治措施》 国家级 一等奖 2017年8月
6
《为低段写话保驾护航》 校级
2017年1O月
3
2017年第12月刊
6
编撰专著 专著名称 独著/合著/参编 书号 出版社 计分 国家、市、区、镇、校计6、5、4、3、2积分；参编递减1分积分。 文章名称
7 7 7 7 谢淑华 谢淑华 谢淑华 谢淑华
2
4
6000
3
20
3
19
3
三年级
8
杨小英
2
4
6000
3
21
3
19
3
基本教研任务
中小学学生研究性学习成果竞赛评分表
中小学学生研究性学习成果竞赛评分表评价要点权项目评价标准优良中得分重1、选题的意义；2、考查的内容是否结合知识与技能课程内容，是否有现实意义或学术意义；83、能从地域文化的角度进行分析。
1、收集信息、选择信息、整理信息是否活动过程与方法恰当；2、课件的规范性、生动性、科学、8 目标合理；3、层次明确、清楚。
1、是否增强学生热爱家乡、热爱祖国的情感态度价情感；2、考查小组成员的参与性；3、小8 值观组成员的合作性。
1、体现学生自主学习；2、科普报告或前课题(主题)期研究启发；3、课题小组在教师的指导5 来源下选题是否正确、设计合理。
开题1、科学性；2、地域性；3、实践性、创报告选题原则 5 造性。
1、环节清楚；2、安排合理；3、方法明研究方案 10 确。
科学精神与1、实事求是；2、探索精神，对课题兴趣8 研究态度程度；3、研究过程中的行为表现。
1、动脑探索的习惯；2、学习习惯；3、学习习惯 5 关爱自然、社会环境的习惯。
1、有所作为；2、自学、责任心；3、自价值观 5 我调查。
1、收集相关资料，使用手段多样性，使研究用媒体准确；2、是否较多地、有效地了过程研究方法 20 解了相关资料；3、能根据实际合理地修订研究计划；4、研究方法具有科学性1、小组成员有明确的分工、发挥自己的参与的程特长；2、能主动地去挖掘学习资源，达度、合作精到资源共享；3、与协作者分工合理，承8神担了主要任务，合作愉快，有承担与完成任务的记录。
1、完成了对主题成果的交流活动，在媒体、班级板报、校报发表与展示，利用网结题课题(主题)络或在校外发表；2、有完整的研究总结10 报告成果交流报告，结构严谨，有研究的反思；3、有继续研究计划、进一步拓展延伸方向。
评委签字总分。
语文综合性学习中小组合作学习学生评价表
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
贾书哲 王晨羽 贾书哲 希望组 李颖茹 贾康轩 李瑞升 孙晨曦 孙晨楠 孙晨曦 智慧组 张思茹 李怡伟 石家伟 孙思彤 孙艺洋 孙艺洋 海燕组 贾珠链 崔 鑫 吴昱淞 孙怡阳 贾碧荷 孙怡阳 快乐组 贾 航 崔恒攀 李 娇 许东东 李 娇 阳光组 谭丁嘉 王可妍 王哲 崔晨阳 王哲 阳光组 白佳豪 贾云骥 评价标准：小组长用此表记录本组成员合作探究活动的情况，每项2分，每天总分10分，每周小结一次，本周成绩最好的同学将获得“语文探究之星”。
小学语文综合性学习“小组合作学习”学生评价表
周次：
学号组长 组名 姓名
周次： 第
周一
周
周二
时间：
实验班级：四年级
周三 周四
实验教师：白雪梅
周五 总计
发言 作业 家庭作业 听写 背诵 发言 作业 家庭作业 听写 背诵 发言 作业 家庭作业听写 背诵 发言 作业家庭作业听写 背诵 发言作业 家庭作业 听写 背诵
小组合作学习课堂评价用表
姓名
表现摘录ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
自评
互评
组评
加星表现
总星
我的收获：_________________________________________________________
________________________________________________________________。
我的问题：_________________________________________________________
小组合作学习课堂星级评价表
班级________组名_________组长________
小组口号_______________________________________
成员__________________________________________________________
个人评价
________________________________________________________________。
教师评价：_________________________________________________________
________________________________________________________________。
说明：
1、评价标准：
A.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。5☆
B.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。4☆
C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。3☆
D.不能做到以上三点，也没其他不好表现。2☆
E.课堂上表现不好，严重影响他人学习。0☆
研究性学习课题小组评价表【模板】
研究性学习课题小组评价表〔试行〕课题：中学生的理想调查研究.班级：指导教师：阎凤伶组长：组员：研究性学习课程简介一、什么是研究性学习研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.研究性学习与社会实践、社区效劳、劳动技术教育共同构成“综合实践活动〞,作为必修课程列入?全日制普通高级中学课程方案〔试验修订稿〕〉〉.研究性学习活动共15学分.学生每年都要开展研究性学习活动,并且三年累计不少于三个研究课题.其学分认定条件为：有符合要求的课题研究方案；有完整的研究过程并有记录；有课题研究成果；有学生自主选择和自主完成.二、研究性学习的目标研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用,注重学习的过程和学生的实践与体验.因此,需要注重以下几项具体目标：通过研究性学习活动,获得亲身参与研究探索的体验,形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感；培养学生自主发现和提出问题,收集、分析和利用信息以及解决问题等多方面的科学态度与探究水平；使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果,开展乐于合作的团队精神和合作技能；培养严谨求实、不断追求、勇于克服困难的意志品质和对自然、社会与人类的责任心和使命感.三、研究性学习的实施〔一〕研究方法研究性学习的内容涉及到方方面面,有自然科学方面的,也有社会科学方面的,或者既包括自然科学又涉及社会科学范畴的.因此,在研究的过程中你要选择适合自己课题的研究方法,才能进行实质性的研究.这里我们介绍几种常用的研究方法,即观察研究、实验研究、文献研究、调查研究等方法.1、观察研究法所谓观察研究指的是人们通过感官,有目的、有方案地考察某现象的研究方法.它可以便你与观察对象直接联系,可以带上你的感性认知和感情色彩,屡次重复地进行详细观察,到达收集资料的可靠性.这是一种非常简便易行而可靠地获得资料的一种常用方法如,美国著名的社会人类学家摩尔根在?古代社会?、?人类家庭的血亲和姻亲制度?等书的写作时,都采用了观察法而获得了可靠的资料.现在西方一些社会学家为了搜集社会底层和黑社会的情况,往往采用观察法,深入到一些小社会中,参与该群体的社会生活,取得信任,以便了解其中的真实的内幕,收集到第一手可靠的资料.2、实验研究法所谓谓实验研究法,是针对某一问题,根据一定的理论或假设进行有方案的实践,从而得出一定的科学结论的方法.在这里,我们需要搞清假设、常量和变量的概念.(1)什么是假设.就是刚开始研究问题时的看法,具有一定的猜想性和假定性,但假设有一定的科学依据和事实理论根据,如当翻开开关灯不亮时,可能有几种假设：停电；插座接触不良；保险丝断了；灯泡坏了等这些假设的每一种都是可以直接检验的.(2)常量.在某一数学或自然科学问题讨论过程中(或在某些条件下)保持不变的量就是常量.例如,圆周率3.14159,自然对数的底e2.71828,它们都是常量.(3)变量.常见的变量有自变量和因变量.自变量和因变量这两个名词是从数学引用过来的.在数学中,y=/(z)这一方程式中的2是自变量,y是变量.因变量是随着自变量的改变而改变的.例如,指示剂颜色的变化是随着溶液的酸碱性的变化而变化当溶液至酸性时,酚配指示剂呈无色；当溶液呈碱性时,酚配指示剂呈红色；因此溶液的酸碱性是自变量,而酚指示剂的颜色变化是因变量.3、文献研究法所谓文献研究法就是对文献(如书籍、报刊、网络等)进行查阅、分析、整理,从而找出事物本质属性的一种研究方法.当你确定了研究课题后,一开始总要对文献资料进行查阅的,这就是说,文献研究法对于一般的研究工作都是适用的,它通过对各种文献资料进行比拟分析,研究发现事物的内在联系和内在规律性.作为一种研究方法,文献研究法当然也可以作为一种单独的研究方法,通过对文献的分析,使你获得对事物及现象的正确熟悉.4、调查研究法为了研究一些现实问题,可以采用调查研究的方法,例如问卷调查与个别访谈等都属于调查研究的方法.调查研究是有目的、有方案、有系统地去了解一些实际情况,借以发现存在的问题、探索一定规律而采取的研究方法.远在奴隶社会时期,人们就已经开始使用这种方法调查人口与农业生产了.在我国"调查研究"最早见于?管子问篇?所载的有关调查国家资源的文献.(二)研究内容研究性学习的内容范围大致涉及三个方面,即人与自然关系领域、人与社会关系领域、人与自我关系领域.在研究性学习实施过程中,可根据兴趣与学科倾向,学习内容逐步综合、深化和拓展.1、人与自然关系领域人与自然关系领域的问题是与学生生活的社区直接相关的自然现象或问题.自然探究领域十分广泛,结合我国当前社会开展所遇到的自然问题和学生生活的实际,学生可以围绕以下问题来选择性地提出研究主题,亦可另外选择其他自然科学课题,鼓励学生发散思维,集思广益研究自然科学方面的课题.⑴水资源及其状况研究⑵土壤资源及其状况研究⑶空气状况的调查研究⑷植被与绿化问题研究⑸垃圾污染、光污染、噪声污染与处理问题研究⑹动物及其保护问题研究⑺资源或能源问题研究⑻水土流失与水灾问题研究2、人与社会关系领域的问题人与社会关系领域的问题涉及社会或社区的历史变迁、社区文化(如文化传统、风土人情的考察与探讨)、社会经济问题(如市场、产业结构研究等)、社会政治(社会现象、政策研究、组织结构,科学、技术与社会、个人、群体与制度的探究等领域).通过这些活动学生感悟出社会责任感、自觉地形成作为社会公民的那么任感.结合我国当前社会开展所遇到的社会问题和学生生活的实际,可以引导学生围绕以下问题来选择性地提出探究主题：⑴社区或故土的变迁与开展考察研究⑵社区或地方产业状况与开展研究⑶社区或地方人口状况的调查研究⑷民族历史与开展问题研究⑸农村或城市交通问题研究(6)农村产业问题研究⑺城市产业与经济问题研究⑻汽车问题研究⑼老龄人口与养老问题研究(10)下岗与就业问题研究(11)城镇住房问题研究⑫旅游资源与旅游业开展问题研究⑬毒品问题研究(14)选举与政治生活问题(15)社会生活中的法律现象与问题研究3、人与自我关系领域问题人与自我关系领域的问题是学生的家庭生活、社会生活和学习生活中亲身感受到的问题.学生可以从自我生活中提出研究性学习活动主题或课题,使中小学生提升对自我的认识,反思自我,开展自我.人与自我关系领域的问题探究,可围绕以下问题来选择和确定研究性学习的主题或课题.⑴中学生学习习惯的调查与研究⑵中学生的饮食与营养问题研究⑶校园环境与学校周边环境研究⑷中学生成长环境与平安问题研究⑸中学生的服饰与审美问题研究⑹音乐与中学生追星现象研究⑺中学生心目中的教师⑻中学生心目中的家长⑼中学生的理想调查研究(10)中学生的休闲生活调查研究(11)中学生的消费观念与行为研究(三)研究形式研究的形式可以是小组合作研究、个人独立研究等方式,提倡小组合作研究,小组合作研究是经常采用的组织形式.学生一般由3-6人组成课题组,聘请有一定专长的成人(如本校教师、校外人士等)为指导教师.研究过程中,课题组成员各有独立的任务,既有分工,又有合作,各展所长,协作互补.同时,每班设有一名研究性学习课程代表,以辅助指导教师或班主任进行课题的(四)研究步骤1、开题阶段(1)组织学习：明确开展研究性学习的目的、意义、必要性,查阅、学习相关资料.(2)专题辅导：请综合实践活动的主要负责教师对参加研究性学习课题研究的教师和学生进行专题辅导,掌握开展课题研究的方式、方法、过程、提交成果的形式.(3)选题：在教师和学生中广泛征集课题,将课题分类整理.课题研究涉及实验、科技制作、新科技问题的学习报告、社会调查、扩展性学习等,大致分为两类：一类是以熟悉和解决某一问题为目的的课题研究；另一类是以解决一个比拟复杂的操作问题为目的的课题研究.每个课题学生自行选择指导教师,学生可以根据自己的兴趣爱好及需要选择适合自己的题目.(4)分组：由志趣相投的同学组成学习小组,选出组长.在教师的指导下,由组长组织本组同学开展课题研究活动.(5)开题报告：在班级内进行本组开题报告的陈述,说明所选课题的目的、任务、实施步骤、研究方法、所需器材、资料及其获取方式,估计实施过程中可能出现的问题及解决途径,组内人员的分工,活动时间、地点的安排,提交结果的形式等.(6)请指导教师或权威人士、专业人员评价研究性学习的可行性并加以指导.(7)填写研究性学习开题报告表格.2、实践阶段(1)经开题报告评价会后开始根据方案实施..(2)实施过程应按方案进行并做好记录,边实施、边研讨、边修改,使方案更加合理化.(3)对获取的资料进行加工、整理.3、总结阶段(1)学生将搜集获取的资料进行归纳整理、总结提炼.(2)提交成果形式：课题研究的成果是论文、科学报告,或是制作的仪器、设备或模型,可制作图文并茂的投影片,演艺自编或改编的中英文小剧,开诗歌朗诵会、演讲比赛或歌会等.(3)交流：利用学校宣传橱窗内进行图片展览、出墙报、编刊物等,通过交流、研讨与同学们分享成果.(4)以班为单位进行结题报告会,并以演讲、质疑、答疑,召开辩论会、研讨会等方式,完善研究成果.各班选出好的成果参加年级展示活动.(5)评价：由学生课题领导小组制定评价标准,组织评审组对学生的学习态度、学习过程、学习方法、交流与合作的水平、实践水平等方面给予评价.四、研究性学习的评价研究性学习评价的内容涉及以下五个方面：参与研究性学习活动的态度、在研究性学习活动中所获得的体验情况、学习和研究的方法、技能掌握情况、学生创新精神和实践水平的开展情况、学生的学习结果,教师需要灵活掌握评价标准.研究性学习评价的手段和方法采取教师评价与学生的自评、互评相结合,小组的评价与组内个人的评价相结合,书面材料的评价与学生口头报告、活动、展示的评价相结合,定性评价与定量评价相结合,并以定性评价为主.(1)原那么：采用形成性评价方式.重视过程评价和过程中评价,促进学生自我水平的发展与创新精神的培养.自我评价,自我改良,重视评价的鼓励性.(2)内容：从开题、中期、结题三个阶段着手：①开题评价：评价学生发现问题,提出问题及设想的意识和水平.②中期评价：检查研究方案的实施情况.⑧结题评价：对学生参与学习的态度、体验情况、研究方法、技能掌握、创新精神、实践水平开展和学习结果等五个方面进行评价.(3)形式：研究性学习为必修考察科目,要求全员参与,全面考察学生,完成研究任务,到达根本要求可获合格学习；学习过程表现突出,学习成果显著可获得相应表彰.开题报告6、撰写报告、成果展示.负责人：〔2〕活动布置：阶段时间〔周〕主要任务阶段目标1、第一阶段：进行查阅资料,了解课题研究的背景,整理文献资料,制作调查问卷样本,与指导教师共同交流提出意见,制定详细的调查方案.2、第二阶段：进行研究调查,走访各班分发问卷,收集数据.写调查过程并请老师指导.3、第三阶段：对收集的数据进行整理分析.完成课题.提出建议.撰写结题报告.交由指导老师修改.预期的成果：〔论文、研究报告、设计方案等〕1、问卷调查100份.2、统计数据2份、图表1份、报告1份.3、资料20份.4、心得体会10份表达方式：〔文字、图片、课件、音像资料等〕开题报告评价表研究性学习活动小组活动记录表开题报告 成绩:成绩指导教师或评审员签名:研究性学习活动小组活动记录表记录人签名:研究性学习活动小组活动记录表研究过程成绩:成绩指导教师或评审员签名:研究过程评价表研究性学习结题报告表1、问卷调查100份.2、统计数据2份、图表1份、报告1份. 研究成果3、资料20份.4、心得体会10份成绩：结题报告指导教师或评审员签名：成绩年月日研究性学习结题报告评价表研究性课题总评价表。
(教研室)中小学教学质量监控评价细则评价表
-5﹥学校中考人均总分相对分差与七年级期中检测人均相对分差的差
0
小学
学校毕业班区调研检测人均总分相对分差与该年级前期区调研检测人均相对分差的差≥5
30分
学校毕业班区调研检测人均总分相对分差与该年级前期区调研检测人均相对分差的差≥2
20分
2﹥学校毕业班区调研检测人均总分相对分差与该年级前期区调研检测人均相对分差的差≥0
2分
上课
（1）不得迟到、早退、拖堂和随意缺课；（2）坚持启发式、讨论式教学，表达人文关怀，面向全体学生，落实因材施教；（3）坚持以“学生为主体、教师为主导、思维为主干、训练为主线”的原则；（4）目标明确，手段和方法优化，充分利用各种课程资源，培养学生创新精神和实践水平；（5）课堂时间分配科学，语言清晰；（6）学生学习习惯良好，教学目标达成率高，好课率达到80%以上。
10分
考试
（1）即时实行单元（阶段）评价，以诊断本学段内学生对所学知识掌握的水准和存有的问题；（2）即时、客观、公正批阅试卷,并做好记录，对学习困难学生的成绩要有跟踪分析记录；（3）期中、期末考试后要实行各层面质量分析，比照差异，分析成因，提出补救方略。注重薄弱学科的教研，增强对薄弱班级、教师的教学跟踪指导，缩小班际间的差别，全面提升教学质量。
3分
发展性评价
共
同体合作成效发展性考核
2.学校内核竞争力提升100分
教研赛课获奖
在全国、省、市、区教研部门组织的赛课中获得好成绩。
10分
辅导
（1）利用自修或课余时间个别辅导，解答学习中的疑难问题；（2）要注意辅导方式，特别对学困生的辅导，不能出现体罚和变相体罚学生现象；（3）辅导重点是指导学生解题的方法，使学生进一步理解和消化教材，指导学生掌握解题技巧和方法；（4）辅导要有针对性，重在两头学习困难生和学习优等生，以解决“吃不了”和“吃不饱”的问题；（5）对学习较差的学生要分情况实行思想教育，启发、调动他们的学习积极性。
小学四年级教案 【茂名】小组评价表-“黄冈赛”一等奖
小组活动中谁在观察、记录、分析、讨论、总结哪些方面表现最突出，他（她）的具体表现有哪些？
小组活动中存在哪些不足（比如：观察、记录、分析等），怎样改进？
组长签名：
小组成员签名：
注：A等，五颗星；B等，四颗；C等,三颗；D等，二颗及以下
小组名称：
组长
组员
活动起止时间
指导老师
组长所做组织工作
1.组长能积极地为小组服务。
自评
ห้องสมุดไป่ตู้互评
师评
2.能平均、合理地分配任务。
3.能做好材料的收集、整理工作。
小组合作情况
1.每个成员都能积极地参与小组活动
2.每个成员都有自己明确的任务，并能认真地完成任务。
3.小组成员间能认真倾听、互助互学。
4.小组合作氛围愉快，合作效果好。
小组合作学习评价表
小龙潭小学2014年春季三年级学习小组每周评分表
小龙潭小学（）年（）季（）第（）周“小组学习”评价表
组名学生姓名作业与书写发言与提问倾听与评价讨论与交流纪律与习惯个人合计小组合计
火影一组陈涵方淼肖垚李小雨
奔月二组方春燕李明银邹豪陈倩
黑马三组袁绍盈翁万佳吴梦悦张杰
奥星四组刘美玲张涵宇康琴黄姣
锋芒五组皮海琴曾婧廖津鑫谢应朋
彩虹六组陈婷慧廖照琴邹宇诚罗猛
探宇七组王辉娇袁艺王赛云安丽
超越八组杨杰
袁绍魏
向明辉
张居恒
每项基础分为10分，被奖励一次加1分，不合格一次扣1分，星期五进行个人合计
得分及小组合计得分。
教研评分表
日期：
评价项目
评价要素
分
值
得 分
教学目标
（10分）
1、目标明确具体，学科特点鲜明。能体现出知识与技能、过程 与方法、情感态度与价值观的三维目标。
3
2、教学目标的设计围绕学生的学习张展开，体现学生的主体地 位。
3
3、行为预设科学合理
2
4、充分发掘教材中的情感兀素，注重学生的人格修养和文化修 养
2
教 学 过 程
（80分）
教 师 方 面
20
分
1、理解教材的编写意图，明晰教材的知识体系，遵循学生的认 知规律，尊重学生的主体地位。
3
2、把握教材准确，拓展延伸适度。重点确定合理，难点突破方 法得当。
3
3、教学环节安排合理，不超时，体现整体性、科学性；问题设 计具有针对性和启发性；板书设计合理。
4
4、教学方法科学、灵活、新颖，体现教师主导作用；课堂评价 有积极的引导作用，能激发学生的学习兴趣和学习愿望。
3
2、学生学习兴趣浓厚，获得了积极的情感体验，反馈效果好。
2
3、课堂教学在时间利用、组织管理、情感激发、参与程度、信 息交流等都表现较高的效率
2
4、所有学生的知识素养和文化素养在原有基础上均有所进步
2
综合评价
总 分
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12
3、积极参与课堂小组讨论和展示，相互分享学习成果，参与面 广。
12
4、思维活跃、乐于探究，通过小组讨论、合作、探究学习，学 习状态发生明显生能深度交流，学生在课堂 上敢于质疑问难，有创造性。
12
小学综合实践备课检查评价表
2、根据学情要求合理取学思路清晰，过程完整、结构合理、可操作性强。
2
4、教学环节设计充分考虑师生的关系，不同层次的学生均有所得。提倡教学有学情分析和如何教学的对照。
2
5、多媒体使用恰当，板书设计合理。
1
作 业
设 计
（2分）
（非书面作业）
1、联系学生生活设计实践性、探究性、创新性作业。
1
2、作业（方式多样，有层次性和延伸性，设计科学，体现在布置的作业上）
1
教学反思
（3分）
就本节课教学目标的达成情况、学生学习情况进行深刻反思，并对下一阶段的调整教学提出个人设想。
3
一票否决
1、完全抄袭教案。
一律不及格
2、临时赶写教案。
总分:检查人:
小学综合实践备批改检查评价表（试行）
学校： 检查时间： 年 月 日
检 查 要 求
分值
得分
情况记载
备课
数量
（2分）
1、有科组备课标准、至少一次科组集体备课记录和至少一次优秀教案学习交流活动。
1
2、课时数达到教学课时的要求。
1
备
课
质
量
（13分）
教学设计
（8分）
1、教学目标全面、具体、明确，符合课标、教材和学生实际。
班级小组评分表
逢亭小学三（2）班数学科小组建设量化评比表教师：周开龙第周
组别姓名
课上活跃的我课下优秀的我
个人
得分
情况
小组
得分
情况发
言
展
示
讨
论
课前
预习
课堂
作业
老师特
殊表扬
完成作业
（优良中）
改正
作业
请教
老师
请教
同学
单元检测
-优.良.中
老师小助
手.
第一小组
第二小组
第三小组
第四小组
第五小组
第六小组
第
八
小
组
第
九
小
组
第
十
小
组
第
十
一
小
组
第
十
二
小
组
逢亭小学三（2）班数学科小组建设量化评比表年月日第周
第
十
四
小
组
第
十
五
小
组
第
十
六
小
组
第
十
七
小
组
第
十
八
小
组
逢亭小学三（2）班数学科小组建设量化评比表年月日第周。
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学校可酌情选用下列两种评分方案的任意一种，请勿交叉使用两种方案。
评分方案1：
1、量、质分别计分，10分为满分；总分栏留空，不必填写。
2、量：本学期授课内容完整，与课程纲要一致计10分，累计缺1周内容扣1分。
3、质：评分老师任意抽取教学设计2-3节予以综合评分，满分10分。
评分方案2
根据教师对小组研究成果的整体感受，综合计分，满分100分，填入总分栏。
2013—2014学年度上学期课前研究活动
小学段中心组研究成果评分表
评分学校（章）
组别
量
质
总分
组别
量
质
总分
组别
量
质
总分
一语A
一数A
一语B
一数B
二语A
二数A
二语B
二数B
三语A
三数A
三英A
三语B
三数B
三英B
四语A
四数A
四英A
四语B
四数B
四英B
五语A
五数A
五英A
五语B
五数B
五英B
六语A
六数A
六英A
六语B
六数B