【语文版】2017年九年级下册第4课《更浩瀚的海洋》ppt-文档资料
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九年级语文(语文版)下册课件：4.更浩瀚的海洋
作者所要寻找的是真善美、是纯洁、有理想、有抱负的人生。
描写了紫罗兰宁静而自足的生活。为下文玫瑰花的惊艳出场， 使紫罗兰自惭形秽而谋求改变铺垫蓄势。
紫罗兰自认为渺小可怜，脆弱被无视。玫瑰花亭亭玉立，雍容 英挺。
作者运用“拔”“扫”“抛”这一连串的动词，生动形象地表现了 暴雨的肆虐和力量，突出了那株紫罗兰的惨痛遭遇。
“超凡绝俗”意味着紫罗兰实现了自己的梦想，追求到了比生活 更高更远的东西，达到了至圣的精神境界。
示例：我认为应该添加“勇敢的”，文章讲述一株勇敢追逐梦想 的紫罗兰，为理想而死，无怨无悔。
就在前头
启明星
即使摘不到
也能告诉人们曙光
浪的帮凶 能把你埋葬到大海深处
第一单元 无韵之诗
4.更浩瀚的海洋
B A
C
寓言式 七
七 一次次离去
追求不止
象征意义 “我”的
指代的是作者追求高尚、真实、纯洁的生活境界的思想和精神。
选段刻画了空想家、平庸者、逃离生活者三类人。空想家是指 对生活耽于幻想，缺乏积极的切实的行动、不深入生活真实的人； 平庸者是指不敢直面整个现实，苟安于现状，没有雄心抱负的人； 拒绝生活者是指那些逃避生活的痛苦，拒绝一切，从而被生活拒 绝、否定的人。
描写了紫罗兰宁静而自足的生活。为下文玫瑰花的惊艳出场， 使紫罗兰自惭形秽而谋求改变铺垫蓄势。
紫罗兰自认为渺小可怜，脆弱被无视。玫瑰花亭亭玉立，雍容 英挺。
作者运用“拔”“扫”“抛”这一连串的动词，生动形象地表现了 暴雨的肆虐和力量，突出了那株紫罗兰的惨痛遭遇。
“超凡绝俗”意味着紫罗兰实现了自己的梦想，追求到了比生活 更高更远的东西，达到了至圣的精神境界。
示例：我认为应该添加“勇敢的”，文章讲述一株勇敢追逐梦想 的紫罗兰，为理想而死，无怨无悔。
就在前头
启明星
即使摘不到
也能告诉人们曙光
浪的帮凶 能把你埋葬到大海深处
第一单元 无韵之诗
4.更浩瀚的海洋
B A
C
寓言式 七
七 一次次离去
追求不止
象征意义 “我”的
指代的是作者追求高尚、真实、纯洁的生活境界的思想和精神。
选段刻画了空想家、平庸者、逃离生活者三类人。空想家是指 对生活耽于幻想，缺乏积极的切实的行动、不深入生活真实的人； 平庸者是指不敢直面整个现实，苟安于现状，没有雄心抱负的人； 拒绝生活者是指那些逃避生活的痛苦，拒绝一切，从而被生活拒 绝、否定的人。
《更浩瀚的海洋》PPT课件 (共17张PPT)
大地，是指我赖以生存的人类社会。大地沾在我们 身上的尘土和污垢，是指人类社会影响和玷污我灵 魂的各种阴暗面-消极的人生态度与庸俗的人生追求 。洗去表明作者不甘庸俗与沉沦，执着追求美好的 人生境界。作者开篇名义，既为下文的反复离去做 了铺垫，也为全文营造一种诗的意境。
新课·讲解
2、“我和我的心”遇到了哪七种人， 这些人有怎样的表现？各具有什么样的象 征意义呢？ 请同学们快速跳读课文，逐一找出 ，并尽量利用课文原话明确。
写法·指导
1.用诗的语言、诗的意象营造了 一个诗的意境。 2.句式自由，节奏多变。 3.象征的表现手法。本文的七种 人的表现，象征着七种不同的 人生态度。
课堂·小结
本课是一篇寓言式的散文，作者 以诗人的想象力，为我们讲述了一个耐人 寻味的故事。我们随着作者的脚步，循着 作者的视线，倾听作者的心声，看到了七 种人的具有象征意义的表现以及他们所赌 注的七种不同的人生态度。保持者用“我 ”的一次次“离开”，说明“我”与那种 种人生态度格格不入，表达了“我”对理 想境界追求不止的精神。
离开浴所
追求纯洁、完美的理想境界
新课·讲解
我和我的心一起走向浩瀚的海洋，要用海水洗 去大地沾在我们身上的灰尘和污垢。 我们走了，去寻找更浩瀚的海洋
4、“寻找更浩瀚的海洋”指的是什么？ “我”是一个怎样的人？
“更浩瀚的海洋”象征着丰富的人生和无限的未 来，表达了“我”对生活之美、精神之美以及人生理 想境界追求不止的精神。 “我”是一个不敢沉沦世俗、不愿随波逐流，执着 追求纯洁，追求爱与美，有理想、有抱负的人。
新课·讲解
3、“我和我的心”对这些人怀着怎样的态度 和情感？
不配 离开 无法沐浴 要小心 远远的 不宜 最糟糕
鄙弃和否定
新课·讲解
2、“我和我的心”遇到了哪七种人， 这些人有怎样的表现？各具有什么样的象 征意义呢？ 请同学们快速跳读课文，逐一找出 ，并尽量利用课文原话明确。
写法·指导
1.用诗的语言、诗的意象营造了 一个诗的意境。 2.句式自由，节奏多变。 3.象征的表现手法。本文的七种 人的表现，象征着七种不同的 人生态度。
课堂·小结
本课是一篇寓言式的散文，作者 以诗人的想象力，为我们讲述了一个耐人 寻味的故事。我们随着作者的脚步，循着 作者的视线，倾听作者的心声，看到了七 种人的具有象征意义的表现以及他们所赌 注的七种不同的人生态度。保持者用“我 ”的一次次“离开”，说明“我”与那种 种人生态度格格不入，表达了“我”对理 想境界追求不止的精神。
离开浴所
追求纯洁、完美的理想境界
新课·讲解
我和我的心一起走向浩瀚的海洋，要用海水洗 去大地沾在我们身上的灰尘和污垢。 我们走了，去寻找更浩瀚的海洋
4、“寻找更浩瀚的海洋”指的是什么？ “我”是一个怎样的人？
“更浩瀚的海洋”象征着丰富的人生和无限的未 来，表达了“我”对生活之美、精神之美以及人生理 想境界追求不止的精神。 “我”是一个不敢沉沦世俗、不愿随波逐流，执着 追求纯洁，追求爱与美，有理想、有抱负的人。
新课·讲解
3、“我和我的心”对这些人怀着怎样的态度 和情感？
不配 离开 无法沐浴 要小心 远远的 不宜 最糟糕
鄙弃和否定
九年级语文下册教学课件(语文版)更浩瀚的海洋
利用多媒体教学资源，展示与课文内 容相关的图片、视频等，激发学生兴 趣。
激发学生兴趣的方法
利用游戏、竞赛等方式，让学 生在轻松愉快的氛围中进入学 习状态。
通过设置悬念、提出问题等方 式，激发学生的好奇心和探究 欲望。
引导学生参与课堂互动，发表 自己的见解和看法，增强学生 的参与感和自信心。
03 课文深入解读
写、续写等。
情感态度与价值观培养
审美情趣
引导学生欣赏课文中的美， 培养审美情趣和文学鉴赏 能力。
情感体验
通过课文的学习，让学生 体会作者的情感，产生共 鸣和情感体验。
价值观引导
结合课文内容，对学生进 行正确的价值观引导，培 养积极向上的品质。
教学重点与难点
教学重点
明确本单元的教学重点，如重要 知识点、技能训练点等。
主题思想与情感表达
主题思想
文章通过描绘海洋的浩瀚与神秘，表达了人类对未知世界的 向往和探索精神。
情感表达
作者在字里行间流露出对海洋的热爱与敬畏，同时也传达出 对探索未知世界的勇气和决心的赞扬。
文学手法与修辞技巧
文学手法
作者运用拟人、比喻等文学手法，将海洋赋予生命和情感，增强了文章的表现力 和感染力。
文章结构与写作特点
结构清晰
文章采用递进式结构，从对海洋的初 步描绘到深入探索，层次分明。
写作特点鲜明
作者运用生动的描绘和形象的比喻， 将海洋的浩瀚与神秘展现得淋漓尽致 。
关键段落与语句分析
关键段落
文章开头对海洋的描绘，引发读者对海洋的无限遐想；结尾处对探索海洋的呼 吁，升华了文章主题。
语句分析
如“海洋，无尽的宝藏，等待着我们去探寻。”这句话既表达了作者对海洋的 赞美，也激发了读者探索海洋的热情。
《更浩瀚的海洋》教学课件(26张ppt)(语文版九年级下)
朗读课文，注意读出感情和 节奏。对辞色和声音上的美有一 个感性的体会 。
要注意到汉语译者的匠心所在。两 首诗在翻译过来时都着意安排了相当 明显的韵脚，同时，又有很多的换韵 和交韵以使得诗在声音层面不显得单 调。可以先将诗中的韵脚一一找出来 。
海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形 象， 她前后所恋的对象有什么变化吗？
美之歌
我是爱情的向导,是精神的美酒,是心灵的佳 肴.我是一朵玫瑰,迎着晨曦,敞开心扉,于是少女 把我摘下枝头,吻着我,把我戴上她的胸口.
我是幸福的家园,是欢乐的源泉,是舒适的开 端.我是姑娘樱唇上的嫣然一笑,小伙子见到我,霎 时把疲劳和苦恼都抛到九霄云外,而使自己的生活 变成美好的梦想的舞台.
我给诗人以灵感,我为画家指南,我是音乐家 的教员.
“雨”是一个什么形象？
是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物， 同时也把距离遥远的事物联结起来（“传情 的信使”） ．
文中显出宽广浩大的空间感，有无人的 存在呢？什么时候引出人的？
拟人手法的广泛运用，使文中的世界 亦为一个“人之境”。不过，直到第七节 “窗户上的玻璃”和“敏感的心扉”出现， 才真正引出了人的世界。
我是造化,人世沧桑由我安排,我是上帝,生 死存亡归我主宰.
我温柔时,胜过紫罗兰的馥郁;我粗暴时,赛 过狂风骤雨.
人们啊!我是真理,我是真理啊,你们要把这 一点牢记在心里.
幸福之歌
我与恋人相亲相爱.我渴慕ห้องสมุดไป่ตู้,他迷恋我.但是, 何其不幸!在这爱情中还有一个第三者,让我痛苦,也 使他饱受折磨.那个飞扬跋扈名叫”物质”的情敌, 跟随我们,寸步不离;她像毒蛇一般,要把我们拆散.
拂晓,朝霞泛金时,我将他呼唤,他却没听见, 因为对往昔的眷恋使他难睁睡眼;入夜,万籁俱寂, 群芳沉睡时,我同他嬉戏,他却不理我,因为对未 来的憧憬占据了他整个心绪.
九年级语文下册 第一单元 第4课《更浩瀚的海洋》课件
作者通过描写七种不同的人生态度及自 己的鄙弃，表达了作者自己对理想境界（美 好生活）追求不止的精神。
六.归纳写作特点：
1.寓言的写法，以此喻彼，使主旨深入浅出。
2.运用象征手法和复沓写法（文中七种人的表 现，象征着七种不同的人生态度和有7句“我 的心对我说”）。
3.结构严谨，语言生动。（想去—寻找—离开， 语言接近诗歌化）
我们离开了这个地方，继续前行，走着 走着就走到一棵长在海边的椰树下休息。随 意望一下四周，看见不远处有一个男人似乎 正在沙滩上努力寻找着什么东西。他一路上 捡了又扔，扔了又捡，直到快走到我的面前 时，他手里什么东西也没有，我正准备安慰 他，我的心对我说：“千万不要靠近他，这 是一个生活没有目标，捡了芝麻丢西瓜的贪 婪的人，他不配看到我的身体。”
纪伯伦
作者简介：
纪伯伦（1883—1931），黎巴 嫩文坛骄子，著名的诗人，散文家， 小说家, 画家。和泰戈尔一样是近代东 方文学走向世界的先驱，又是阿拉伯 现代小说和艺术散文的主要奠基人， 二十世纪阿拉伯新文学道路的开拓者 之一。
12 岁时随母去美国波士顿贫民区，进入侨民学校。 两年后回国，进贝鲁特希克玛（睿智）学校学习 阿拉伯文、法文和绘画 。其间曾创办《真理》杂 志，态度激进。1908 年发表小说《叛逆的灵魂》， 激怒了当局，作品遭到查禁焚毁，本人被逐再次 前往美国。
——摘自纪伯伦《泪珠和欢笑 引言》
2.其中“寻找更浩瀚的海洋” 应该怎样理解？
“更浩瀚的海洋”象征着丰富的人
生和无限的未来。 引文表现出诗人的人生观念：我愿有
追求而死，不愿无聊而生。这段引文可 以看做是对本文的一段注释。
它直接抒发诗人不断追求生活之美、 精神之美的情怀。
• 2.“我”是一个怎样的人？
语文语文版九年级下《更浩瀚的海洋》课件
• (2)我绝不愿意在这样的风里散( )开我金色的发辫( )，在这样的空间袒( )露我柔嫩( )的胸脯，脱 下衣裳( )，赤条条地站在这样的光线下。
• 2．选择书写正确的一组( )(2分)
• A．浩瀚
污垢
悲观
赤裸裸
• B．躯体
壤除
匣子
码瑙缸
• C．怜悯
钩画
安谧
顶礼膜拜
• D．泡沫
贝壳
糟糕
遮人耳木
• 3．选择用词正确的一组( )(2分)
第一部分写“我”想去海边洗去灰尘和污垢
• 第二部分写“我”在海边遇到并度离开李 七种人
• 第三部分写“我”和“我的心”离开这片 海洋，去寻找更浩瀚的海洋
主题分析
• 这篇寓言式的散文，以诗人的想象 力，为我们描绘了一个耐人寻味的 故事，“我”和“我的心”为寻找 理想的海岸洗浴，遇到并离开了七 种不同生存状态的人，表达了“我” 对理想境界追求不止的精神。
• 知识与能力
•
了解有关纪伯伦的文学常识，并能记忆和积
累文中的生字、生词，理解寓言主旨，培养阅
读现代文的能力
• 过程与方法
• 发挥想象，再造美文意境，并将学到用象征 手法，表达人生态度的方法
• 情感价值观
• 感受作者对人生的态度，从而培养我们树立 正确的人生观
解题 “更浩瀚的海洋”中的“更” 是程度副词，用其修饰“浩瀚” 说明还有比这更辽阔的大海。 本文是一篇寓言式散文，通过 对七种人的生存状态的否定， 表达了一种对理想境界追求不 止的精神
作者介绍
• 纪伯伦（1883-1931）, 黎巴嫩诗人、散文作 家、画家，是阿拉伯 近代文学史上第一个 使用散文诗体的作家， 他的散文具有独特的 东方韵味和感情色彩， 散发着醉人的艺术馨 香，是东方现代文学 的重要成果人。