音乐教育的国际比较研究与借鉴
国外音乐教学法心得体会
在我国，音乐教育一直是素质教育的重要组成部分，而音乐教学法的创新与实践，更是提高音乐教学质量的关键。
近年来，随着教育国际化的推进，国外先进音乐教学法的引进与借鉴，为我国音乐教育注入了新的活力。
在学习和借鉴国外音乐教学法的过程中，我收获颇丰，以下是我的一些心得体会。
一、国外音乐教学法的核心理念1. 以学生为中心的教学理念国外音乐教学法强调以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求。
在教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生主动探索、实践，培养学生的自主学习能力。
2. 注重实践与体验国外音乐教学法注重实践与体验，通过多种教学手段，如音乐游戏、合唱、乐队等形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力，提高音乐素养。
3. 跨学科融合国外音乐教学法强调跨学科融合，将音乐与其他学科相结合，如数学、历史、文学等，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
4. 重视音乐文化传承国外音乐教学法重视音乐文化传承，通过学习不同国家和地区的音乐，让学生了解世界音乐文化，增强民族自豪感。
二、国外音乐教学法的具体实践1. 音乐游戏教学法音乐游戏教学法是国外音乐教学法中的一种常见形式，通过音乐游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐素养。
例如，在课堂上，教师可以组织学生进行“猜歌名”、“节奏接龙”等游戏，让学生在游戏中学习音乐知识。
2. 合唱教学法合唱教学法在国外音乐教育中占有重要地位，通过合唱训练，培养学生的音乐听觉、节奏感和团队合作精神。
在我国，合唱教学也得到了广泛应用，教师可以借鉴国外合唱教学的经验，提高合唱教学质量。
3. 乐队教学法乐队教学法是国外音乐教学法的重要组成部分，通过乐队训练，让学生掌握不同乐器的演奏技巧，提高音乐表现力。
在我国，乐队教学法也逐渐受到重视，教师可以借鉴国外乐队教学的经验，培养更多优秀的音乐人才。
4. 音乐欣赏教学法音乐欣赏教学法是国外音乐教学法的重要内容，通过欣赏不同风格、不同时期的音乐作品，提高学生的审美能力和音乐鉴赏能力。
幼儿园音乐教育的国际比较
幼儿园音乐教育的国际比较在国际上，幼儿园音乐教育的形式和方法多种多样，反映了不同文化和教育理念的交汇与发展。
每个国家和地区都有其独特的方式来启发和培养幼儿对音乐的理解和表达能力。
在欧洲某些国家，比如德国和瑞典，幼儿园音乐教育强调的是通过游戏和自由表达来促进幼儿的音乐感知。
教师们通常鼓励孩子们通过唱歌、舞蹈和简单的乐器演奏来体验音乐的乐趣。
这种方法强调的是幼儿自主性和创造性，通过在轻松愉快的环境中学习，培养他们对音乐的兴趣和积极的情感体验。
与此不同的是，美国的幼儿园音乐教育更加注重教学计划和目标的设定。
在美国，幼儿园音乐课程通常会根据国家教育标准和指导方针来设计，内容包括基本的音乐理论、节奏感训练以及基础乐器的介绍。
教师们会采用系统化的教学方法，通过结构化的活动和课堂组织来帮助幼儿建立音乐技能和知识基础。
这种方式强调的是教师的角色和指导作用，通过有计划的教学来确保幼儿在音乐学习中的全面发展。
而在亚洲一些国家，尤其是日本和中国，幼儿园音乐教育则更加注重对传统音乐文化的传承和培养。
在这些地区，幼儿可能会接触到古典音乐和民族音乐的元素，教育内容不仅包括西方音乐理论，还涵盖了本土文化的音乐表达形式。
教师们通常会引导幼儿通过传统乐器演奏或是民间音乐舞蹈来体验和理解音乐的文化内涵，以培养他们对传统艺术的尊重和热爱。
总体而言，尽管幼儿园音乐教育在国际上存在着多样化和差异化，但其核心目标始终是通过音乐的体验和学习，促进幼儿的全面发展。
无论是强调自主性和创造性的欧洲方式，还是注重结构化和系统化的美国方式，抑或是注重文化传承的亚洲方式，都体现了各国在音乐教育中的独特理念和教学方法。
这种多样性不仅丰富了幼儿园教育的内容和形式，也为幼儿的学习体验提供了丰富的文化资源和发展机会。
德国音乐教育发展情况分析与借鉴
德国音乐教育发展情况分析与借鉴【摘要】德国音乐教育作为世界音乐教育的典范之一，拥有悠久的历史传统和成熟的教育体制。
本文通过对德国音乐教育的历史沿革、教育体制建设、教学模式以及对学生的影响进行分析，发现德国音乐教育注重培养学生的音乐素养和个性发展，对学生的综合素质提升具有积极影响。
借鉴德国音乐教育的经验，可以为其他国家提供有益启示，促进音乐教育事业的不断发展。
通过总结德国音乐教育的发展情况，展望未来的发展方向，并探讨对其他国家的启示，可以为促进全球音乐教育的进步做出贡献。
德国音乐教育的成功经验值得我们深入探讨和借鉴，为提升音乐教育水平和推动音乐事业的发展提供参考和指导。
【关键词】德国音乐教育，发展情况，借鉴，历史沿革，体制建设，教学模式，学生影响，总结，展望，启示1. 引言1.1 背景介绍德国音乐教育一直以来都备受世人瞩目，其独特的教育理念和体系备受称赞。
德国作为欧洲音乐之都，拥有丰富的音乐传统和历史，音乐教育在德国得到了充分的重视和支持。
德国音乐教育体系完善，涵盖了从基础教育到专业教育的全方位发展，培养了众多杰出的音乐家和音乐教育家。
随着全球文化交流的加深和教育国际化的趋势，德国音乐教育的经验和模式也开始吸引越来越多国家的关注和借鉴。
通过深入了解德国音乐教育的历史沿革、体制建设、教学模式和对学生的影响，可以帮助其他国家更好地发展自己的音乐教育，提升音乐教育的质量和水平。
本研究旨在分析德国音乐教育的发展情况，并探讨其对其他国家的借鉴意义，以期为全球音乐教育的发展提供有益的参考和启示。
1.2 研究目的德国音乐教育的历史沿革可以追溯到古希腊和古罗马时期，但正式的音乐教育体系始于中世纪。
在德国文艺复兴和巴洛克时期，音乐教育得到了进一步的推广和发展，并且逐渐形成了德国独具特色的音乐教育体系。
研究德国音乐教育的发展情况和模式，旨在深入了解德国的音乐教育体制建设和教学模式，探讨其对学生的影响及其在培养音乐人才方面的成功经验。
幼儿园音乐教育名词解释的原理分析 幼儿园教育
幼儿园音乐教育名词解释的原理分析一、幼儿园音乐教育的概念1. 幼儿园音乐教育是指通过音乐活动，培养幼儿音乐情感、音乐能力和音乐欣赏能力，以及拓展幼儿的身心发展，促进幼儿全面发展的一种教育活动。
二、幼儿园音乐教育的意义2. 幼儿园音乐教育有助于培养幼儿的审美情感，激发幼儿对音乐的浓厚兴趣，培养幼儿的音乐潜能，促进幼儿的身心发展，增强幼儿的社交能力和表达能力。
三、幼儿园音乐教育的原则3. 幼儿园音乐教育的原则包括循序渐进原则、因材施教原则、以幼儿为主体原则和游戏化教学原则等。
四、幼儿园音乐教育的方法4. 幼儿园音乐教育的方法主要包括启发式教学法、体验式教学法、游戏式教学法和情景式教学法等。
五、幼儿园音乐教育的教学内容5. 幼儿园音乐教育的教学内容包括音乐唱、跳、器、律和音乐欣赏等方面。
六、幼儿园音乐教育的实施6. 幼儿园音乐教育的实施需要根据幼儿的芳龄特点、兴趣爱好和身心发展的需要，采取适当的教学方法和教学内容，注重激发幼儿的兴趣，引导幼儿主动参与音乐活动。
七、幼儿园音乐教育的发展趋势7. 幼儿园音乐教育的发展趋势是以多元化的教学方法和教学内容，促进幼儿音乐能力的全面发展，培养幼儿的审美能力和表达能力，促进幼儿的身心发展。
以上是对幼儿园音乐教育名词解释的原理分析，通过深入的了解幼儿园音乐教育的概念、意义、原则、方法、教学内容、实施和发展趋势，可以更好地指导幼儿园音乐教育的实践工作，促进幼儿园音乐教育的不断发展和进步。
八、幼儿园音乐教育的评估与反馈8. 幼儿园音乐教育的评估与反馈是一项重要的环节，通过对幼儿音乐能力、表现和兴趣的评估，可以及时发现问题并进行针对性的调整和改进。
教师在评估幼儿的音乐能力时，可以通过观察幼儿在音乐活动中的表现、记录幼儿参与音乐活动的情况和表现，以及与家长的沟通交流等方式进行。
通过评估，可以了解幼儿在音乐方面的发展情况，为接下来的教学工作提供指导和参考。
9. 对幼儿的反馈也是重要的，及时给予幼儿积极的反馈和鼓励，增强幼儿的自信心和学习动力，同时也要给予建设性的指导和意见，帮助幼儿发现不足，促进其进一步的发展。
音乐教研启示(3篇)
第1篇一、引言音乐教育是我国教育事业的重要组成部分，对于培养青少年的审美情趣、提高综合素质具有重要作用。
近年来，随着我国教育改革的深入推进，音乐教育越来越受到重视。
本文旨在通过对音乐教研的启示，为我国音乐教育的发展提供借鉴。
二、音乐教研的重要性1. 提高教师专业素养音乐教研有助于教师深入理解音乐教育的内涵，掌握音乐教学的方法和技巧，提高自身的专业素养。
教师通过教研活动，可以不断丰富自己的音乐知识，提升教学水平，为学生提供更优质的音乐教育。
2. 优化教学内容和方法音乐教研有助于教师根据学生的实际情况，调整教学内容和方法，使教学更具针对性。
通过教研活动，教师可以了解学生的兴趣和需求，创新教学手段，提高教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作音乐教研为教师提供了一个交流平台，有助于教师之间分享教学经验，共同探讨教学难题。
通过合作，教师可以取长补短，提高整体教学水平。
4. 提升学生的音乐素养音乐教研有助于培养学生良好的音乐素养，提高他们的审美情趣。
通过参与教研活动，学生可以接触到更多优秀的音乐作品，拓宽音乐视野，提升音乐素养。
三、音乐教研的启示1. 注重音乐教育的人文关怀音乐教育不仅仅是传授音乐知识和技能，更是一种人文关怀。
在音乐教研中，教师应关注学生的个性差异，尊重他们的兴趣和需求，培养学生的音乐情感，激发他们的音乐潜能。
2. 强化音乐教学的理论与实践相结合音乐教研应注重理论与实践相结合，教师要在掌握音乐理论知识的基础上，运用到实际教学中。
通过教学实践，教师可以不断反思和改进教学方法，提高教学效果。
3. 创新音乐教学手段和方法随着科技的发展，音乐教学手段和方法也在不断更新。
音乐教研应关注新技术的应用，创新教学手段，提高教学效果。
例如，利用多媒体技术、网络资源等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
4. 加强音乐教育评价体系的研究与建设音乐教育评价体系是衡量教学效果的重要手段。
音乐教研应关注评价体系的研究与建设，制定科学、合理的评价标准，全面评价学生的音乐素养。
我国音乐教育发展现状之反思
我国音乐教育发展现状之反思1. 引言1.1 现状分析我国音乐教育的现状分析：我国音乐教育在近几年取得了一定的发展，学校音乐课程的设置逐渐完善，音乐教师队伍也在不断壮大。
很多学校都在注重学生的音乐素养培养，为学生提供了更多参与音乐活动的机会。
一些音乐学院和艺术学校也在不断推出更加专业的音乐教育课程，培养出了一大批优秀的音乐人才。
我国音乐教育也存在一些问题。
一些学校的音乐教育资源匮乏，音乐教学设备和教材不足，导致学生的音乐学习环境较为贫乏。
一些学校对音乐教育的重视程度不够，很多学校将音乐课程排在次要位置，导致学生对音乐的兴趣不高。
一些学生和家长对音乐教育的认识存在偏差，认为音乐是一门辅助性的课程，而非重要学科。
我国音乐教育在取得一定成就的同时还存在一些不足之处，需要我们持续关注并加以改进。
希望通过本文的探讨和分析，可以引起社会各界对我国音乐教育发展现状的重视，推动音乐教育事业的进一步发展。
1.2 问题意识当前我国音乐教育发展虽取得了一定的成绩，但也存在一些问题亟待解决。
由于学校音乐课程设置不够完善，很多学校将音乐教育作为次要课程，导致学生对音乐教育的兴趣不高，学习效果有限。
一些地区的音乐教育资源不均衡，城市和农村之间的差距较大，导致一些学生无法享受到良好的音乐教育资源。
教师队伍建设不完善也是一个问题，一些学校的音乐教师水平参差不齐，导致教学质量无法得到有效保障。
还有，社会对音乐教育的重视程度不够，导致音乐教育受到冷落，无法得到应有的发展。
我国音乐教育尚存在诸多问题，需要引起相关部门和社会的高度重视和改进。
2. 正文2.1 音乐教育的重要性音乐教育在我国的发展中占据着重要的地位，它不仅是一种文化传承，更是培养学生的审美情操和艺术修养的重要途径。
音乐教育可以帮助学生培养音乐欣赏能力，提高专注力和创造力，增强情感交流和表达能力。
通过学习音乐，学生可以感受到美的力量，提升情感素养和综合素质。
音乐教育还有助于培养学生的团队合作意识和社会责任感。
浅谈国际三大音乐教学法在我国小学音乐课堂教学中的运用
应试教育影响
在应试教育的大背景下， 部分学校对音乐等艺术类 课程的重视程度不够，导 致音乐教学被边缘化。
03 国际三大音乐教学法在小学音乐课堂中的应用
达尔克罗兹教学法
律动教学
即兴创作
通过身体动作感受音乐节奏，培养节 奏感。
鼓励学生自由创作，表达内心情感。
随着我国教育改革的不断深入，小学 音乐教育逐渐受到重视，引进国际先 进的音乐教学法对于推动我国小学音 乐教育的发展具有重要意义。
国际三大音乐教学法概述
达尔克罗兹教学法
以体态律动为基础，通过身体动 作来体验和表现音乐，注重培养
学生的音乐感受力和表现力。
柯达伊教学法
以歌唱教学为主，通过合唱、独唱 等形式培养学生的音乐素养和审美 能力，强调音乐的民族性和文化传 承。
强调实践与体验
注重学生在音乐学习中的实践与体验，通过亲身参与、感受音乐，培养学生的音乐兴趣和 审美能力。
跨学科融合
将音乐与其他学科进行融合，如与舞蹈、戏剧、美术等艺术的结合，以及与语文、历史等 学科的交叉，拓宽学生的视野，提高学生的综合素养。
注重学生主体地位
关注学生需求
充分了解学生的音乐需求和兴趣点，根据学生的实际情况制定个性 化的教学方案，满足学生的不同需求。
视唱练耳
通过模唱、构唱等练习，提高音乐感 知能力。
柯达伊教学法
歌唱教学
以歌唱为主要教学手段， 通过合唱、轮唱等形式感 受多声部音乐。
首调唱名法
采用首调唱名法，帮助学 生理解音高关系。
民族音乐教育
强调民族音乐的重要性， 传承民族文化。
奥尔夫教学法
元素性音乐教育
关于国外三种音乐教学法在我国音乐教学中的研究
Art Education 4艺术教育关于国外三种音乐教学法在我国音乐教学中的研究杨场(山西师范大学，山西临汾041004)【摘要】国际三大音乐教学法在20世纪80年代左右开始陆续传入我国，并由此开始对我国的音乐教育起着很大的推动作用。
达尔克罗兹教育体系、柯达伊教育体系、奥尔夫教育体系其实质在一定程度上都对音乐受教者存在着一个共同的要求——提高 参与者的音乐感知力。
本文将从这三种音乐教学法着手进行归纳收集整理与之相关的研究论述，分析三种音乐教学法在我国的 中小学音乐教学中的意义及其应用。
希望通过对三种音乐教学法在我国的应用的分析总结，能为以后研究该方面问题的学者们 提供有效的帮助和有意义的参考。
【关键词】达尔克罗兹；柯达伊；奥尔夫；教学法；音乐教育【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A达尔克罗兹音乐教学体系、柯达伊音乐教学体系、奥尔夫音乐教学体系在世界是享有盛名的三大音乐教学体系，并在世界各地受到广泛的借鉴和传播，为世界各地的音乐教育起到了举足轻重的示范作用。
但是，三种音乐教学体系都是在不同的国家地区、不同的社会历史背景下研究形成的，三种音乐教学体系所形成的教学理念、教学目标和它们关注的焦点都各不相同，但其产生的效果和影响在我国有着重要的地位。
本文通过中国知网（C NK I)、国家数字图书馆、全球学术快报、超星等途径统计、搜集、分类文献的方法分析关于三种音乐教学体系在我国的应用及其研究，试图总结出三种教学体系在我国所产生的影响及其对我国音乐教学所留下的启发。
一、三种音乐教学体系在我国的研究情况本文通过以表格的方式对所检索出来的文献数目类型进行展示（如图1),并通过坐标图将三种音乐教学体系在我国逐年发表的情况进行对照（如图2)，通过这种直观的方式解释三种教学在我国的研究状况，在这些文献当中选取了被引次数较多（10次以上）的部分文献，并通过图书査阅分析当前三种音乐教学体系在我国的研究情况丄一—_______________^_______________________达尔克罗兹音乐教学法奥尔夫音乐教学法遞E t i碰1128文献总数1878571脸_(直)一圈#150731110 32 …—_11018会议4H〇_職…—」12〇1图1二种*較学法相*x献»总体a势比a图2通过图1、图2我们可以发现有关于三种音乐教学体系在我国的相关文献主要分布在四个领域的研究中：各类期刊、硕博学位类、会议类以及周报，其中，期刊类的文献较多，会议类及周报类较少甚至没有。
初三音乐教案中西方音乐的对比与欣赏
初三音乐教案中西方音乐的对比与欣赏音乐是一种普遍存在于人类生活中的艺术形式，不同的文化背景和地理环境使得音乐在不同地区呈现出独特的风格和特点。
本文将以初三音乐教案为背景，探讨中西方音乐的对比与欣赏，帮助学生更好地理解和欣赏不同文化背景下的音乐作品。
一、中西方音乐的历史背景与发展中西方音乐的发展历史可以追溯到古代，但两者的发展轨迹和影响力却有许多不同之处。
中方音乐以古代传统音乐为主，受儒家文化和宫廷音乐的影响较大。
而西方音乐在中世纪开始了宗教音乐的发展，之后逐渐从宫廷音乐演化为大众音乐，受到基督教文化和工业革命的影响。
二、中西方音乐的表现形式与特点对比1. 音乐节拍和节奏中方音乐注重均匀的节奏感和自然的韵律，常常采用连绵不断的旋律，给人一种宁静和安详的感觉。
而西方音乐则更加强调节拍和节奏的规律性，常常采用对称和对调的方式，给人一种有力和振奋的感觉。
2. 音乐调式和音阶中方音乐以五声音阶为基础，其中传统音乐常常采用的是宫、商、角、徵、羽五声音阶。
而西方音乐则采用七声音阶，包括了半音和全音，常常使用大调和小调来表达不同的情感。
3. 音乐乐器和演奏技巧中方音乐乐器以古琴、笛子、二胡等传统乐器为主，演奏方式强调个人感情的表达和技巧的展示。
而西方音乐乐器则丰富多样，包括了钢琴、小提琴、大提琴等，演奏方式注重与其他乐器的合奏和协调。
三、中西方音乐的欣赏与交流中西方音乐在相互交流与融合中发展了许多新的风格和形式，这为我们提供了更广阔的音乐世界。
在初三音乐教案中，我们可以通过欣赏中西方音乐的经典作品，培养学生的音乐鉴赏能力和跨文化交流的意识。
1. 国内音乐作品的欣赏通过欣赏国内著名的古典音乐作品，如《二泉映月》、《广陵散》等，学生可以感受到中方音乐独特的韵味和情感表达。
同时，我们也可以介绍一些现代中国音乐家的作品，如邓丽君的《但愿人长久》、周杰伦的《发如雪》等，让学生了解到中方音乐的多样性和时尚感。
2. 西方音乐作品的欣赏通过欣赏西方古典音乐的经典作品，如贝多芬的《命运交响曲》、莫扎特的《小夜曲》等，学生可以感受到西方音乐的深厚底蕴和丰富情感。
国外小提琴高师教学的研究与借鉴
程。 这些课程被俄 罗斯教育部 门列为所 有培养 中小学音乐教
师的院校必修课程， 因此在课程基本设 置上 莫斯科师范大学
音乐学 院朝着师范基础化，师范专业化方 向发展 ， 而小提琴 专业在课程的设置时间模式上采取 了五年制的专业 学习制 ， 其 课程 设置体现 了高师音 乐教育 基础化 ： 专业 化 的基本特
里大 学音 乐学院对学生演奏能力 的培养， 他们 在课程设计上 将教 学与实践完美的结合在一起， 学期学院会组织一系列 每 的艺 术节， 包括 古典音 乐节， 爵士音 乐节， 唱艺术节等等； 合 在 这些 艺术节上 ．、 ， 提琴学生们将 自己的专业特长融入 到表演 Ｊ 中， 几乎每个学生都积极参与到表演中， 以此获得许多的表演
育课程， 包括音乐教师职业培训课程； 古典音乐教育人才培训
课程 提琴学生通 过学习这些与职业密切相关的课程， 获得 音乐教育教师资格和相关的资格认证． 通过对 莫科师范大 学音 乐学 院和 美国东南密苏里大 学 音乐学 院这两所师 范音 乐学院的课程设置情况 的基本介绍， 以及教学观念和教学体系上 的了解 ， 我们发现重视基础 教学 和增强教育实践能力 是师范 院校小提琴教育的重 中之重 ， 强 调基本技术 ，重视教育实践，培养舞 台表演能力 ，是这两所
关键词： 高师小提琴教育； ； 欧美国家小提琴教育； 学改革 教
在小提琴教育领域 ， 无论从历史发展角度还是谈及现代 音 乐教育 的创 新发展 ， 俄罗斯 和美 国都 占据极 为重 要 的地 位 ，纵观现代 小提琴 教育 发展 的特 点与趋势， 它们在课程 改 革上 出现 了许 多新 的教学理念 ， 曾经先后在莫科师 范大 笔者
二年级 的专业课程包括： 音乐师范教育方法 ，师范心理学 ，
中日普通学校音乐教育的比较研究——以中国浙江大学和日本千叶大学学生音乐素质为例
中 日普通 学 校 音 乐 教 育 的 比较 研 究
以 中国浙 江 大学 和 日本 千 叶大 学学 生 音 乐 素质 为 例
《 国家 中长期教 育 改革 和发 展规 划纲 要 （ ０ ０— ０ ０年 ） … 中认 为 ： 坚 持 以人 为本 、 面实 施 素 ２ １ ２２ 》 “ 全
质 教育 是 教育 改革 发展 的 战略 主题 ， 贯 彻党 的教 育 方 针 的时 代 要 求 ， 是 其核 心是 解 决 好 培 养 什 么人 、 怎样 培养 人 的重大 问题 ， 点是 面 向全 体 学 生 、 进 学 生 全 面发 展 ， 力 提 高 学 生 服务 国家 服 务 人 民 重 促 着 的社会 责 任感 、 于探 索 的创 新 精神 和善 于解 决 问 题 的实 践 能 力 。 “ 进 德 育 、 育 、 育 、 育 有 机 勇 ”促 智 体 美
融合 ， 高学生综合 素质 ， 提 使学生 成为德智 体美全 面发展 的社会 主义 建设者 和接 班人 。 切实 加 强学 校美 ”
育 工作 ， 当前 全面推进 素质教 育 ， 是 促进学 生全面发展 和落实人 才强 国战 略方针政策 的一项 迫切任 务。 中 国与 日本一 衣带 水 ， 有着 共 同的 文化背 景 ， 口众多 ， 源 匮乏 ， 对 于欧 美 发 达 国家 工 业革 命 人 资 相
收 稿 日期 ： ０ ２一 ｌ一 ５ ２ １ Ｏ ０
作 者 简 介 ： 乃 强 （ ９ ３一） 男 ， 南 商 丘 人 ， 州 师 范 大学 ２ ０ 豆 １８ ， 河 杭 ０ ７级 研 究 生 ， 要 从 事 音 乐 教 育 学 方 向 研 究 。 主
音乐表演专业国内外研究现状与发展趋势
音乐表演专业国内外研究现状与发展趋势作者：朱晓乐来源：《知音励志·社科版》2016年第05期摘要音乐表演专业的研究与发展水平的高低与一个国家艺术底蕴和音乐教育水平息息相关。
由于我国音乐教育起步较晚，在经历了若干变革之后处在探索及发展的道路之中，近年来处在缓步上升的趋势。
因此，本文希望通过对比研究国内外音乐表演专业课程研究现状与发展趋势，从中发现我们与音乐教育发达国家之间的区别，进而借鉴和改善当前我国的音乐表演专业课程研究方向和内涵。
【关键词】国外音乐表演专业认知；中国音乐表演专业模式；音乐表演专业借鉴1 外国音乐表演专业研究现状与发展趋势1.1 日韩等亚洲国家音乐表演专业研究及发展现状在日本和韩国等国家，他们的音乐教育理念受欧美影响很大，但也保持了自己本国特色的一些东西，如日本的铃木镇一的音乐教育思想，久石让的模仿法国德彪西并结合现代流行元素的一系列器乐作品，韩国也以流行音乐为倡导同时在古典音乐领域也占据了一席之地，尤其是近年来在声乐、钢琴和弦乐的国际大赛上都有大奖获得，综合来看日本的作曲、配器及音乐创新方面还是在亚洲处于领先地位，而韩国在音乐表演专业上进步最大，也和他们从小就兼容并蓄很好地吸收外来音乐教育理念与方法密不可分。
在他们的音乐表演专业课程设置上更多的是借鉴，比如很好地运用了欧美教育体制，比如文化课半天制，可以有很多的时间去选择自己喜欢的音乐课程，从而走向专业道路，并能很早就定下自己的研究专业及方向并选择自己喜欢的国家的专业领域进行深造。
1.2 美国的音乐表演专业研究及发展现状美国由于建国较晚，因此并没有很好的艺术文化底蕴，文化底蕴上比中国有很大的差距，但是美国拥有对音乐表演艺术最大手笔的投入，如基本每个州都拥有艺术大学或音乐学院，在主要城市都有专业级的音乐厅，并在艺术发展的初期就引进及招聘了大量前苏联及欧洲一些音乐发展较好国家的音乐家来美国发展，这使得美国拥有了最包罗万象的音乐表演形式，同时在音乐教育上也处于世界领先水平，同时美国在现代爵士乐及流行音乐的发展也是处于世界领先水平。
中西方音乐教育的差别
中西方音乐教育的差别中西方的音乐教育各有优缺点，如能取长补短，也许会是一种非常好的音乐教育。
中国的基础音乐教育有很多优点，这几年国外也在借鉴我们的音乐教育方法。
我去过国外，对西方音乐教育有一定的了解，下面本文就我眼中的中西方音乐音乐教育的显著差异来谈。
标签：学校；家庭；社会文化；音乐教育；差别在中西方都有音乐教育，中国的音乐教育比较模糊笼统，对孩子做的比较好的地方往往是用一句“你真棒”加以赞赏，而西方是把音乐方面棒在哪里告诉孩子。
中国家长有耐心的少。
一、学校的音乐教育1、中西方音乐音乐教育的本质区别：西方音乐教育是一种尝试音乐教育，先让学生尝试进行体验，在体验中发现难点，然后在解决难点中积累经验，最后，得出结论，那是真正属于自己研究的成果。
中国音乐教育是一种灌输式音乐教育，先将成人的经验告知学生，让学生按已有成功经验去操作（并非所谓的真学习）按部就班，在经验的指导下学习实践，同样，也是可以得到自己的结论，但是往往很难跳出已有的固定模式。
两者的最大差异就在于西方音乐教育以人为本，从人的学习的本能出发，符合学习论，而中国音乐教育是一种消除错误的“生产”音乐教育，将学生当作产品，希望在生产线上生产出的是合格品，而不是次品。
正是不能正视“学习是可以犯错的”这一规律，使得学生缺乏应有的创新思维。
2、从教师在课堂中所起的作用看中西方文化音乐教育的差异：西方音乐教育大都是基于人文思想展开的，从小开始培养人的实践和分析能力，鼓励思想的自由，并对自己的言行负责。
教师的作用，主要是指引者，往往像朋友一般和学生一起去探讨问题，对于学生的疑问，经常一指图书馆，让学生自己去寻找资料，自己做出判断，尽可能的不去影响学生的自主思考。
它最大可能的保护了人类创造力的根源——思想的自由和自主。
如何让学生在课堂上感觉开心，使学生能够积极投入学习，这在西方是老师常常思考的问题。
同时教师鼓励学生在课堂积极发言，学以致用。
在中国，课堂属于老师，老师在讲台上涛涛不绝的讲课，学生认真的听讲、记笔记，对课本的答案和教师的答案深信不疑，是一种倾向性的灌输式音乐教育。
国际三大主流音乐体系比较研究
国际三大主流音乐体系比较研究作者：韩笑来源：《艺海》2017年第05期〔摘要〕全世界的音乐教育家和学者都十分关注奥尔夫、柯达伊、达尔克罗兹的音乐教育体系。
这三种音乐教学体系在形成和发展过程中都有着明显的民族传统特点以及时代特征，其社会学、心理学、哲学理论基础都十分相似，且都是以“以音乐为本”、“以人为本”为核心音乐教育思想。
这三大教学方法都能够与其他教学法结合，是兼收并蓄的教育体系。
〔关键词〕音乐教育体系视唱练耳教学应用比较中国的音乐教育自从二十世纪八十年代开始就进入了繁荣期，教师们十分渴求好的音乐教学方法。
在很多北美学校中，国外最为成熟的奥尔夫音乐课程、柯达伊教学实践、达尔克罗兹教学得到了广泛的应用，并与折衷课程、整合课程、关联性艺术教育、结果课程、通识教育等都有着密切的联系。
就教学法和教学体系来说，每一种其实都是一种方法，可以与其他教学方法相结合，具有兼收并蓄的特点，突破自身的局限性。
本课题的主要目的就是将奥尔夫、柯达伊、达尔克罗兹音乐教学法相结合，获取一种创新的教学理论研究方法，视唱练耳学理论的研究应该给予高度的关注。
一、奥尔夫音乐教育体系与视唱练耳教学在国内已经展开了全面的宣传推广奥尔夫音乐教学法的活动。
元素性的音乐思想是奥尔夫教育的主要思想。
作为一种将音乐、语言、舞蹈相结合的艺术，奥尔夫体系中的元素性音乐中较为主要的原则就是即兴原则。
在音乐表现形式中，即兴是最自然、最古老的一种，能够直接地进行情感表露。
（一）音乐的原本性是赋予音乐的灵魂。
从音乐存在方式的“三要素”即音乐的形态（音响形态、物化形态）、音乐行为（操作行为、参与行为）、意识（情感心理、审美意识）的角度，李坦娜教授完整地进行了奥尔夫原本性音乐的存在方式的分析。
早在学堂乐歌时期，我国就已经开始借鉴西方的音乐，在音乐发展初期西方音乐已经根深蒂固了，所以我国的音乐会受到一定的西方音乐美学思想中有着重要地位的“自律论”美学观念的影响，音乐的存在被理解为“音”的存在。
德国音乐教育发展情况分析与借鉴
德国音乐教育发展情况分析与借鉴1. 引言1.1 德国音乐教育发展的意义德国音乐教育发展的意义在于其在培养学生音乐素养和艺术修养方面所起到的重要作用。
音乐教育不仅可以培养学生的音乐才能和表演技巧，还可以提升他们的审美能力、情感表达能力和团队合作精神。
在德国，音乐教育被视为一种综合性的文化教育，通过学习音乐可以增强学生对文化的认识和理解，培养他们对音乐的热爱和对艺术的尊重。
此外，音乐教育还可以促进学生的身心健康发展，提高他们的自信心和创造力，培养他们的自我表达能力和社交能力。
因此，德国音乐教育的发展对于培养具有综合素质的人才、提升国家文化软实力、促进社会和谐稳定以及推动音乐艺术的传承与发展具有重要意义。
通过深入研究德国音乐教育的经验和特点，可以为我国音乐教育的改革和发展提供借鉴和参考，进一步推动我国音乐教育事业的繁荣和进步。
1.2 德国音乐教育的历史背景德国音乐教育的历史背景可以追溯到18世纪末和19世纪初的启蒙时期。
在这个时期，德国的音乐家们开始意识到音乐教育对于培养人才、提高音乐素养和推动音乐文化的重要性。
他们致力于建立一套完整的音乐教育体系。
在19世纪，德国音乐教育经历了一次重大改革，其中最著名的就是由门德尔松和潘德尔举办的莱比锡音乐学院。
这个学院成为了德国音乐教育的典范，吸引了许多学生和音乐家前来学习和创作。
在20世纪，德国音乐教育在哲学和教学方法上不断创新和发展。
特别是在战后重建时期，德国政府投入大量资源来支持音乐教育，推动了音乐教育的普及和持续发展。
德国音乐教育的历史背景深厚而丰富，奠定了今天德国音乐教育的基础。
通过对其历史的研究和借鉴，我们可以更好地发展和推动我国音乐教育事业的发展。
2. 正文2.1 德国音乐教育的组织体系分析德国音乐教育的组织体系是一个由联邦和地方政府共同管理的系统。
在德国，音乐教育被视为一种基本教育，受到政府的高度重视和支持。
德国的音乐教育体系包括学前教育、基础教育、中等教育和高等教育四个阶段。
德国音乐教育发展情况分析与借鉴
德国音乐教育发展情况分析与借鉴德国是世界音乐之都，拥有悠久的音乐传统和丰富的音乐资源。
德国音乐教育的发展是全球音乐教育的典范，其经验对其他国家的音乐教育发展具有重要的借鉴意义。
本文将从德国音乐教育的历史传统、教育体系和教学模式等方面进行分析，探讨德国音乐教育的发展现状以及对其他国家音乐教育的借鉴意义。
一、德国音乐教育的历史传统德国作为音乐之都，拥有深厚的音乐传统和历史。
早在18世纪，德国便成为了音乐的中心，众多音乐家和作曲家如巴赫、贝多芬、莫扎特等都在德国繁荣的音乐环境中崛起。
德国的音乐教育体系也是世界上最早建立和完善的之一，其音乐教育传统和理念在全球范围内产生了重要的影响。
二、德国音乐教育的教育体系德国的音乐教育体系非常完善，从幼儿园到大学，都设有专门的音乐教育课程。
在德国，音乐教育是作为学校教育的一部分，与其他学科同等重要。
在学校音乐教育中，学生不仅学习音乐的理论知识，还要学习演奏技能、音乐欣赏和音乐创作等内容，注重培养学生综合音乐素养。
德国还拥有众多专业的音乐学院和音乐学校，为有音乐天赋的学生提供专业的音乐教育。
三、德国音乐教育的教学模式德国的音乐教育注重培养学生的音乐天赋和创造力，教学模式多样化且注重实践。
学生在学习音乐的过程中，通过参与合唱团、交响乐团、室内乐团等不同形式的音乐活动，培养学生的合作意识和团队精神。
德国的音乐教育还注重学生的音乐欣赏和审美教育，通过学习不同风格和时期的音乐作品，培养学生对音乐的认识和理解能力。
四、德国音乐教育的借鉴意义德国音乐教育的发展给其他国家的音乐教育提供了重要的借鉴意义。
德国注重培养学生的音乐素养和综合能力，这为其他国家提供了培养学生综合素质的重要参考。
德国音乐教育的教学模式多样化，注重实践和创新，这为其他国家提供了教学模式的借鉴。
德国的音乐教育体系完善，注重学校音乐教育和专业音乐教育的衔接，这为其他国家建立完善的音乐教育体系提供了重要经验。
中美两国声乐专业教育体系的对比与启示
中美两国声乐专业教育体系的对比与启示●梁姚姚［摘要］中国自20世纪20-40年代引进美声唱法以来，西方的声乐教育体系一直影响着我国音乐院校声乐教育体系的建设，为向国际先进靠拢，我们一直在积极探索和研究更为科学有效的教育手段。
把当今国内的声乐教育体系与美国科罗拉多州音乐学院声乐教育体系进行比较研究，大体相同之下还是存在差异的，如声乐艺术指导、排练课等环节，并以此对比研究成果，抛砖引玉，供大家讨论，也望能为同行们及国内的音乐院校提供一些借鉴。
［关键词］中国；美国；声乐；教育体系；对比；启示作者简介：梁姚姚，女，壮族，广西艺术学院职业技术学院副院长，教授、硕士生导师。
本文系2014年度广西艺术学院科研重点项目“中美声乐教育体系比较研究”（项目编号：ZD201404）、2015年度广西高校科学技术研究课题“中美声乐教育体系比较研究”（项目编号：KY2015LX227）阶段性研究成果。
随着社会的发展，国际间的交流也日益频繁。
音乐学科每年的出国留学和访问学者的人数也日益增多，这种交流也给我们带来了很多冲击与思考。
笔者有幸作为访问学者赴美国科罗拉多州立大学音乐学院访问学习一年。
期间考察了美国音乐学院的声乐教育情况与课程设置，观察了声乐、表演、艺术指导、语音、声乐教学法等教学课堂，相比之下，我们和美国的教育体系大体是一致的，但细细比较，还是存在着很多不同。
一、中国与美国声乐专业教育体系对比的背景中国自20世纪20-40年代引进美声唱法开始，西洋音乐教育的教学体系也一并引进，并一直影响着我国的音乐院校的教学体系建设，这个影响大至每个专业的定位、培养目标，小至每个课程的具体设置。
就声乐专业来说，特别是声歌系（或叫美声唱法），专业定位和培养目标，他们每个课程的设置大体是沿袭和复制欧美音乐院校的教学体系的。
如：专业课包含每周一个或两个课时声乐（技术课）、艺术指导（伴奏）课；专业辅助课包含：语音课（意大利、德语、法语为主）、表演课、歌剧排练课、重唱课、音乐史等。
国外音乐教学法在学前教育音乐教学中的借鉴及应用
国外音乐教学法在学前教育音乐教学中的借鉴及应用
学前教育音乐教学中借鉴国外音乐教学法并应用的好处是多方面的。
国外音乐教学法
在活动设计、教学内容和教学方法上有着独特的理念和经验，能够帮助培养学前儿童的音
乐兴趣和音乐能力。
从国外音乐教学法中可以借鉴到丰富多样的教学资源和活动方式，丰
富学前教育音乐教学的内容和形式，激发学前儿童的参与和创造力。
借鉴国外音乐教学法
可以促进学前教育音乐教学的国际化和多元化，提高教学水平和教育质量。
其次是教学内容。
国外音乐教学强调多样性和包容性，不仅注重西方经典音乐的传授，同时也尊重和倡导本土音乐和民族音乐的发展。
学前教育音乐教学可以在培养学生的音乐
基本素养的引导学生了解和学习本土传统音乐和民族音乐，培养学生的音乐文化意识和民
族自豪感。
再次是教学方法。
国外音乐教学法注重通过多种感官的刺激和参与，激发学生的音乐
感知和表现能力。
学前教育音乐教学可以借鉴这一思路，采用多媒体教学手段，配合视听
资料和乐器演示，让学生通过亲身体验和动手实践，感受音乐的美妙和表达自己的音乐情感。
最后是教师角色。
国外音乐教学法强调教师的引导和激发，鼓励学生积极参与音乐活动。
学前教育音乐教学可以借鉴国外教师的角色变化，从传授者转变为引导者和合作者，
和学生进行积极互动，培养学生的自主学习和创造能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
音乐教育的国际比较研究与借鉴
研究方案：
1. 研究目标：
探索不同国家或地区音乐教育的现状和发展趋势，比较各国音乐教育
的差异和优势，为我国音乐教育改革和发展提供借鉴和启示。
2. 研究内容：
(1) 音乐教育课程设置和教学方法比较研究：分析不同国家或地区音
乐教育的课程设置、教学方法和教材使用情况，比较其异同点，探讨
其对学生的影响和意义。
(2) 音乐教师培养制度比较研究：研究不同国家或地区的音乐教师培
养制度和培养模式，比较其差异和优势，探讨对音乐教师培养的启示。
(3) 音乐教育评估体系比较研究：研究不同国家或地区的音乐教育评
估体系，比较其设计和运行机制，探讨其对音乐教育质量提升的作用
和借鉴意义。
(4) 音乐教育比较研究：研究不同国家或地区的音乐教育和法规，比
较其内容和效果，探讨对我国音乐教育改革的参考价值。
3. 方案实施：
(1) 收集相关文献和资料：通过图书馆、学术数据库和互联网等渠道，收集和整理国内外音乐教育研究的相关文献和资料。
(2) 实地考察和访谈：选择几个代表性的国家或地区进行实地考察和
访谈，了解其音乐教育的实际情况，包括课程设置、教学方法、教师
培养和评估等方面。
(3) 数据采集：通过问卷调查、访谈录音和直观观察等方法，采集相
关数据和信息，包括学生的学习成绩、学习态度以及教师和学生的反
馈意见等。
(4) 数据分析：对采集到的数据进行整理和分析，运用统计学和比较
研究的方法，比较不同国家或地区音乐教育的差异和优势，提出相应
的结论和建议。
数据采集和分析：
1. 音乐教育课程设置和教学方法比较研究：通过分析不同国家或地区
的音乐教育课程大纲和教材，比较其内容和教学方法的差异，并结合
学生学习成绩和反馈，分析其对学生音乐素养的影响和作用。
2. 音乐教师培养制度比较研究：通过调查不同国家或地区的音乐教师
培养制度和培养模式，比较其培养内容、学时和培养方法的差异，并
结合音乐教师教学效果的评估，分析其对音乐教师培养的贡献和价值。
3. 音乐教育评估体系比较研究：通过研究不同国家或地区的音乐教育
评估体系，比较其评估内容、评估方法和评估结果的使用情况，并结
合学生学习成绩和学习态度的调查，分析其对音乐教育质量提升的作
用和效果。
4. 音乐教育比较研究：通过分析不同国家或地区的音乐教育和法规，
比较其目标、内容和实施效果，并结合音乐教育的普及率和教育经费
情况，分析其对音乐教育改革的影响和启示。
研究创新和发展：
通过对国际比较研究和数据分析的基础上，结合我国音乐教育的实际
情况，提出以下观点和方法的创新和发展：
1. 优化音乐教育课程设置和教学方法，注重培养学生的综合音乐素养
和创新能力。
2. 改革音乐教师培养制度，提高音乐教师的专业素养和教育教学能力。
3. 完善音乐教育评估体系，建立科学有效的音乐教育质量评估标准和
方法。
4. 制定音乐教育，加大对音乐教育的支持和投入，推动音乐教育的普
及和发展。
结论：
本研究通过对音乐教育的国际比较研究和数据分析，比较了不同国家或地区的音乐教育的差异和优势，提出了优化音乐教育课程、改革音乐教师培养制度、完善音乐教育评估体系和制定音乐教育等创新和发展方向。
这些观点和方法对于解决我国音乐教育发展中的实际问题，提供了有价值的参考和借鉴。
希望相关部门和教育机构能够重视和应用这些研究成果，推动我国音乐教育的不断进步和发展。