从比较研究法的角度,分析当今我国音乐教育方法
音乐教育的国际比较研究与借鉴
音乐教育的国际比较研究与借鉴研究方案：1. 研究目标：探索不同国家或地区音乐教育的现状和发展趋势，比较各国音乐教育的差异和优势，为我国音乐教育改革和发展提供借鉴和启示。
2. 研究内容：(1) 音乐教育课程设置和教学方法比较研究：分析不同国家或地区音乐教育的课程设置、教学方法和教材使用情况，比较其异同点，探讨其对学生的影响和意义。
(2) 音乐教师培养制度比较研究：研究不同国家或地区的音乐教师培养制度和培养模式，比较其差异和优势，探讨对音乐教师培养的启示。
(3) 音乐教育评估体系比较研究：研究不同国家或地区的音乐教育评估体系，比较其设计和运行机制，探讨其对音乐教育质量提升的作用和借鉴意义。
(4) 音乐教育比较研究：研究不同国家或地区的音乐教育和法规，比较其内容和效果，探讨对我国音乐教育改革的参考价值。
3. 方案实施：(1) 收集相关文献和资料：通过图书馆、学术数据库和互联网等渠道，收集和整理国内外音乐教育研究的相关文献和资料。
(2) 实地考察和访谈：选择几个代表性的国家或地区进行实地考察和访谈，了解其音乐教育的实际情况，包括课程设置、教学方法、教师培养和评估等方面。
(3) 数据采集：通过问卷调查、访谈录音和直观观察等方法，采集相关数据和信息，包括学生的学习成绩、学习态度以及教师和学生的反馈意见等。
(4) 数据分析：对采集到的数据进行整理和分析，运用统计学和比较研究的方法，比较不同国家或地区音乐教育的差异和优势，提出相应的结论和建议。
数据采集和分析：1. 音乐教育课程设置和教学方法比较研究：通过分析不同国家或地区的音乐教育课程大纲和教材，比较其内容和教学方法的差异，并结合学生学习成绩和反馈，分析其对学生音乐素养的影响和作用。
2. 音乐教师培养制度比较研究：通过调查不同国家或地区的音乐教师培养制度和培养模式，比较其培养内容、学时和培养方法的差异，并结合音乐教师教学效果的评估，分析其对音乐教师培养的贡献和价值。
音乐教学活动中的音乐教学研究策略与方法
音乐教学活动中的音乐教学研究策略与方法在日常的幼儿教育中，音乐教学活动作为一种重要的教育方式，不仅能够培养幼儿的音乐素养，还能促进他们的全面发展。
下面，我将结合自己的多年工作经验，和大家探讨一下音乐教学活动中的研究策略与方法。
一、策略一：以幼儿兴趣为导向，创新教学内容1.关注幼儿兴趣点在音乐教学活动中，我们要密切关注幼儿的兴趣点，根据他们的喜好来选择教学内容。
比如，通过观察发现，幼儿喜欢听儿歌、看动画片，我们就可以选择一些与儿歌、动画片相关的音乐作品进行教学。
2.创新教学内容在教学内容的选择上，我们要敢于创新，突破传统的教学模式。
可以尝试将音乐与其他领域相结合，如舞蹈、绘画等，让幼儿在多元化的教学环境中感受到音乐的乐趣。
二、策略二：以实践为主，提高幼儿参与度1.设计互动性强的教学活动为了让幼儿更好地参与音乐教学活动，我们要设计一些互动性强的教学活动。
例如，可以让幼儿跟着音乐节奏拍手、跳舞，或者参与音乐游戏的互动，让他们在实践中感受音乐的魅力。
2.鼓励幼儿自主创作在音乐教学活动中，我们要鼓励幼儿自主创作，培养他们的创造力和想象力。
可以引导幼儿创作简单的歌曲、舞蹈，或者为他们提供一些乐器，让他们自由演奏。
三、策略三：以情感为纽带，营造良好氛围1.培养幼儿的音乐情感在音乐教学活动中，我们要注重培养幼儿的音乐情感，让他们真正热爱音乐。
可以通过讲述音乐背后的故事、引导幼儿感受音乐的情感内涵等方式，让他们对音乐产生共鸣。
为了提高音乐教学活动的效果，我们要营造一个轻松、愉快的教学氛围。
可以采用游戏化、情境化的教学方法，让幼儿在愉悦的氛围中学习音乐。
四、方法一：观察法1.观察幼儿在音乐教学活动中的表现通过观察幼儿在音乐教学活动中的表现，我们可以了解他们的兴趣、特长和不足，为后续的教学活动提供依据。
2.观察幼儿的音乐发展水平通过观察幼儿的音乐发展水平，我们可以发现他们在音乐方面的潜能，有针对性地进行培养。
五、方法二：实践法1.让幼儿参与音乐实践活动通过让幼儿参与音乐实践活动，如音乐会、合唱团等，可以提高他们的音乐素养，培养他们的团队协作能力。
音乐教育学的研究内容与方法
音乐教育学的研究内容与方法一、音乐教育学的研究内容音乐教育研究并不全是发生在音乐课堂或集中于音乐教学的直接应用。
由于科学研究的对象常集中于相对孤立的课题，所以有人批评研究的对象过于狭隘，难以应用于音乐教育实践。
在系统的研究中，研究者有时必须把研究集中在某一较小的、较狭的课题上，以便周密地考察该课题的关键所在。
科学研究中，极少存在与其他研究不相关的独立存在的研究项目。
任何研究必须与其前后的研究相联系，并在研究报告中有所表述。
只有理解研究的这种前后联系，研究的应用才能获得最大的收益。
从研究的前后发展状况和多项研究看问题，才能形成有关某课题的具有普遍意义的结论或定理。
上述这些要求，是音乐教师在力图改进其音乐教育方案中有效获得信息和使用信息的基本要求。
为了理解音乐教与学的过程，必须建立一些一般性规则。
然后，确定它们应用于哪些音乐学习情境之中。
诸如音乐成就、音乐才能、审美经验、自我实现和音乐趣味之类的概念可能有助于音乐教育者考虑在各种音乐学习情境中的应用。
但是，在使用这类术语时，研究者常遇到的困难是，对这些术语的含义缺乏统一的意见。
为避免这一困难，研究者力图给它们赋以精确的界定。
定义的精确性，对理解研究项目的结果是很重要的。
例如，所谓“音乐成就”可以指多种可能的音乐教学成果。
就音乐表演而言，所谓良好的成就，可以把表演的错音限制在若干数量之内，并要求节奏的准确和良好的音色。
在解释和应用一项研究的结果时，必须注意研究对问题的界定。
研究者经常使用“操作性定义”使概念性定义具体化。
操作性定义，把概念在可测量或可观察的条件下予以界定。
例如，就前例而言，音乐表演成就可以操作性地界定为一组评测者使用某种音色或某种音高准确性最表而评定的某种分数。
这种定义便于研究结果在音乐教育实践者手里得以操作和应用。
随着时间和许许多多有关“音乐成就”研究的积累，便可能形成有关此现象的一般性的规则。
二、音乐教育学的研究方法音乐教育研究是教育科学研究的一个重要组成部分，它是以音乐教育实践和理论为对象，揭示音乐教育现象的本质及其规律的一种创造性活动。
音乐教学活动中的音乐教学研究方法与工具
音乐教学活动中的音乐教学研究方法与工具音乐作为一种富有表现力和感染力的艺术形式，在幼儿教育中占有重要地位。
音乐教学活动不仅能培养幼儿的音乐素养，还能促进其身心健康发展。
那么，在音乐教学活动中，我们该如何运用研究方法与工具，提高教学效果呢？下面就来和大家探讨一下。
一、观察法观察法是音乐教学研究中最为基础的方法。
通过观察幼儿在音乐活动中的表现，教师可以了解幼儿的音乐兴趣、能力、情感态度等方面的情况。
具体操作如下：1.定期观察：在音乐活动中，教师要有意识地记录幼儿的行为，如参与程度、表情、动作等。
2.实时观察：在活动中，教师要注意观察幼儿的反应，及时调整教学策略。
3.比较观察：对同一幼儿在不同音乐活动中的表现进行比较，分析其变化。
二、问卷调查法1.设计问卷：根据研究目的，设计包含选择题、判断题、填空题等形式的问卷。
2.发放问卷：在合适的时间，将问卷发放给幼儿家长，请家长协助填写。
3.数据分析：收集问卷，对数据进行整理和分析，得出结论。
三、访谈法1.选择访谈对象：根据研究目的，选择具有代表性的幼儿进行访谈。
2.设计访谈提纲：提前准备访谈问题，确保访谈内容全面、深入。
3.访谈过程：以轻松、亲切的方式与幼儿交流，引导幼儿表达自己的观点。
四、音乐教学工具2.音乐教具：利用各种音乐教具，如打击乐器、音乐玩具等，丰富音乐活动内容。
3.多媒体设备：运用多媒体设备，如电脑、投影仪等，展示音乐作品、教学视频等。
五、音乐教学策略1.游戏化教学：将音乐教学融入游戏中，让幼儿在游戏中感受音乐的魅力。
2.情境教学：创设情境，让幼儿在特定的环境中体验音乐。
3.个性化教学：关注幼儿个体差异，因材施教，提高音乐教学效果。
1.注重观察，了解幼儿音乐需求。
2.运用问卷调查、访谈等方法，全面了解幼儿音乐学习情况。
3.选择合适的音乐教材、教具和教学策略，提高教学效果。
4.关注幼儿个体差异，实施个性化教学。
5.不断学习、探索，提高自身音乐教学能力。
小学音乐教学的现状及改革思路研究
小学音乐教学的现状及改革思路研究小学音乐教学作为基础教育中不可或缺的一部分，其发展与改革一直备受关注。
本文旨在探讨小学音乐教学的现状及改革思路，为提高教育质量和学生素养提供参考。
一、小学音乐教育的现状1. 教师水平不高小学教师群体中，音乐教师所占比例并不高。
且在招聘时对音乐专业的要求不高，导致了音乐教育水平不高的现象。
同时，许多教师只是根据教材的要求，按照一定模板进行教学，并缺乏研究和创新精神，导致教学效果难以提升。
2. 教材陈旧小学音乐教材较为陈旧，内容更新较慢，教材质量也有待提高。
教材的编纂缺乏创新性，对于音乐表现手段的讲解不够深入，对于最新的音乐技艺的应用也不够充分。
3. 教学方法单一在音乐教学过程中，大多数老师采取单一的教学方法，例如讲解+演示，很难激发学生的学习兴趣，难以有效地提高学生的音乐素养和艺术水平。
此外，由于班级人数众多，有些学生容易丢失在教学过程中，教学效果得不到提高。
4. 学生素质不同小学音乐教育在全国各地的教学质量不同，主要是由于各地学生的文化水平、家庭背景、音乐素养等的差异所导致。
教师在教学上应因地制宜，对学生实行差异化教学，设法将学生的表演技巧、合唱能力和乐理知识相融合，以达到教学效果。
二、小学音乐教学的改革思路1. 提高教师水平提高教师素质是小学音乐教育改革的基础。
要提高小学音乐教师的教育水平，则需要更完善的专业培训和持续的教育机制来保障。
教育机构可以通过组织音乐培训班、利用互联网资讯资源深度研究音乐教育等方式为教师们提供更为丰富的教育资源。
2. 采用全方位的教学方法采用全方位的教学方法，将学生作为主体，让学生参与到教学中，激发他们的兴趣，才能够有效提高教学效果。
比如：采用数码教学手段，让学生通过网络与教学资源互动式交流，以激发学生的思维意识和创造性，提高学生的表现和合唱能力，增强音乐修养等。
3. 创新教材教材是小学音乐教育中的重要一环，创新教材可以符合时代的需要，并且满足小学生的需求，从而使学生对音乐的理解和接受更加深入，学习更加有效。
音乐学研究中的音乐教育政策分析
音乐学研究中的音乐教育政策分析音乐是人类文化的重要组成部分，对于培养人们的审美情趣、提升智力、塑造个性等方面都有着积极的影响。
因此，音乐教育在各个国家都备受重视。
音乐教育政策的制定和实施对于音乐教育的发展起着至关重要的作用。
本文将从音乐学研究的角度，对音乐教育政策进行分析。
一、音乐教育政策的重要性音乐教育政策是指国家或地区为了促进音乐教育的发展而制定的一系列法规、政策和措施。
音乐教育政策的制定和实施，对于音乐教育的质量、普及和可持续发展起着决定性的作用。
首先，音乐教育政策可以保障音乐教育的资源和条件。
例如，政府可以投入资金建设音乐教育设施，购置音乐教育器材，提供音乐教育相关的教材和教具，以确保音乐教育的顺利进行。
其次，音乐教育政策可以规范音乐教育的内容和标准。
通过制定统一的教学大纲和考试制度，可以确保音乐教育的质量和水平。
最后，音乐教育政策还可以推动音乐教育的普及和发展。
通过制定普及音乐教育的计划和政策，可以让更多的人接受到音乐教育的机会，培养更多的音乐人才。
二、音乐教育政策的国际比较不同国家和地区的音乐教育政策存在一定的差异。
在一些发达国家，音乐教育政策相对完善，音乐教育资源充足，音乐教育的普及率较高。
例如，芬兰被誉为音乐教育的天堂，其音乐教育政策注重培养学生的音乐素养和创造力，注重学生的自主学习和表现能力的培养。
而在一些发展中国家，音乐教育政策相对薄弱，音乐教育资源匮乏，音乐教育的普及率较低。
因此，不同国家和地区可以借鉴和学习其他国家的音乐教育政策经验，加强音乐教育的改革和发展。
三、音乐教育政策的问题与挑战在音乐教育政策的制定和实施过程中，也面临着一些问题和挑战。
首先，音乐教育政策的制定需要考虑到音乐教育的多样性。
音乐是一种多元化的艺术形式，不同地区和文化背景的音乐教育存在差异。
因此，音乐教育政策应该兼顾各种音乐形式和风格，注重保护和传承本土音乐文化。
其次，音乐教育政策的实施需要解决师资力量不足的问题。
音乐教育的音乐教学方法探讨
音乐教育的音乐教学方法探讨音乐教育在培养学生艺术修养、审美素养以及综合能力方面具有重要作用，而音乐教学方法的选择对于学生的学习效果和兴趣培养至关重要。
本文将探讨几种常见的音乐教学方法，并分析其优缺点，旨在为教师提供一些有益的指导。
一、听觉教学法听觉教学法是一种注重学生音乐鉴赏和感受的教学方法。
通过播放一段经典音乐作品，学生可以聆听、感受音乐的美妙之处，并通过解读音乐的节奏、旋律、和声等要素，培养他们对音乐的理解和欣赏能力。
同时，在听觉教学法中，教师可以通过分析音乐作品的结构和表达手法，培养学生对音乐的思考和分析能力。
然而，听觉教学法也存在一些缺点。
首先，仅凭听觉教学法难以全面了解音乐作品的背景知识，限制了学生对音乐的深入理解。
其次，听觉教学法有时会忽略学生的个体差异，不能满足不同学生的学习需求。
二、互动教学法互动教学法是一种强调学生参与和合作的教学方法。
在音乐教学中，教师可以组织学生进行合唱、乐团演奏以及合作创作等活动，通过互动的方式激发学生对音乐的兴趣和热情，提高学生的团队合作和沟通能力。
互动教学法的优点在于能够增强学生的参与感与创造力，培养他们的综合能力和自信心。
然而，互动教学法在实施过程中需要大量的资源和时间，同时对于教师的能力也提出了较高要求。
三、多媒体教学法随着科技的不断发展，多媒体教学法在音乐教育中扮演着越来越重要的角色。
多媒体教学法通过音乐视频、互动计算机软件等多媒体手段，将音乐与图像、文字、动画等元素有机结合，提供了更加生动、直观的学习体验。
多媒体教学法的优点在于可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过多媒体教学，学生可以更好地理解和记忆音乐知识，培养他们对音乐的表达和创造能力。
然而，多媒体教学法也存在一些挑战，如设备和软件的成本较高，需要教师具备一定的技术操作和设计能力。
四、项目化教学法项目化教学法是一种将音乐教学与实际生活及社会问题相结合的教学方法。
教师可以通过让学生参与音乐剧制作、音乐推广活动等项目，培养学生的创造力和实践能力。
高考声乐教学中比较法的应用分析
高考声乐教学中比较法的应用分析比较法是指将要研究和分析的对象与另一个同类对象进行比较，以此来得出结论和发现差异的方法。
在声乐教学中，比较法是一种常用的教学方法。
本文将分析比较法在高考声乐教学中的应用。
1. 对比不同表演者的演唱在声乐教学中，常常通过对比不同的表演者的演唱来帮助学生更好地掌握唱歌的技巧和表现力。
例如，对比同一首歌曲不同歌手的演唱版本，学生可以注意他们在音准、节奏、音色和表达方面的不同之处，提高自己的演唱能力。
2. 对比不同歌曲的特点不同的歌曲有不同的表现方式和唱法。
比较不同歌曲的特点，可以帮助学生更好地理解不同风格的音乐，掌握不同歌曲的演唱技巧。
例如，对比流行歌曲和古典歌曲的不同特点，可以帮助学生更好地掌握这两种歌曲的表现方式和唱法。
3. 对比不同时期、不同国家的音乐文化不同时期、不同国家的音乐文化有不同的特色和表现方式。
通过对比不同时期、不同国家的音乐作品，可以帮助学生更好地了解不同音乐文化的差异和特点，加深对音乐的理解和认识。
1. 对比不同考级标准的要求高考声乐考试和声乐级别考试有不同的要求和标准。
通过对比不同考级标准的要求，可以帮助学生更好地理解高考声乐考试的要求和标准，提高自己的表现水平。
2. 对比高分和低分作品的区别对比高分和低分作品的区别，可以帮助学生更好地了解高考声乐评分标准和考生应具备的基本能力。
学生可以通过对比高分和低分作品的差异，找出自己的不足之处，加强练习和改进。
每年高考声乐曲目有所不同，对比不同年份的考试曲目可以帮助学生更好地理解不同年份的考试要求和难度。
同时，学生也可以通过对比不同年份的考试曲目，找出自己擅长的类型和不擅长的类型，有针对性地进行训练和练习。
三、总结比较法是一种常用的声乐教学方法，在高考声乐教学中也有广泛的应用。
通过对比不同表演者的演唱、不同歌曲的特点、不同时期、不同国家的音乐文化、不同考级标准的要求、高分和低分作品的区别以及不同年份的考试曲目等方面的差异和特点，学生可以更好地理解音乐，提高演唱水平，取得好的成绩。
音乐教学方法研究
音乐教学方法研究音乐教学方法在音乐教育领域中起着至关重要的作用。
它们不仅可以帮助学生掌握音乐基本知识和技能，而且能够培养学生的音乐素养和审美能力。
本文将介绍一些常用的音乐教学方法，并探讨如何根据学生的特点和需求选择适合的方法。
首先，传统的音乐教学方法主要注重于基本技能的培养和乐理知识的传授。
这种方法通常包括声乐训练、乐器演奏和乐理学习。
在声乐训练中，教师会通过声音发声技巧、音高准确性和表情传达等方面的训练帮助学生提升演唱能力。
在乐器演奏方面，教师会根据学生的兴趣和个人特点选择合适的乐器，并通过反复练习和技巧指导帮助学生掌握演奏技巧。
同时，乐理学习也是音乐教育中不可或缺的部分，它涵盖音符、节奏、和弦、调式等基本概念，可以帮助学生理解音乐的结构和规律。
然而，随着音乐教育的发展，越来越多的教育者开始尝试创新的音乐教学方法。
其中之一是综合性音乐教学法，它将音乐融入到其他学科中，以提高学生的学习兴趣和综合能力。
比如，教师可以通过音乐欣赏、作曲和舞蹈等活动将音乐与艺术、数学和文学结合起来，让学生在学习中体验到音乐的美感和创造力。
同时，综合性音乐教学法还可以培养学生的合作意识和团队合作精神，因为学生需要在小组中合作完成一些音乐项目。
另外，现代音乐教学方法也注重培养学生的实践能力和创新精神。
例如，项目式学习方法将学生的学习过程变为一个个具体的项目，学生通过参与音乐制作、演出和表演等活动，将抽象的理论知识应用到实践中。
这种方法不仅可以提高学生的创造力和问题解决能力，还可以培养学生的表达能力和批判思维能力。
此外，个性化教学方法也逐渐受到音乐教育者的重视。
个性化教学方法强调根据学生的兴趣、能力和学习风格来设计教学内容和活动，以满足每个学生的需求。
例如，教师可以引导学生选择自己喜欢的音乐曲目或乐器，并根据学生的反馈和进步情况进行调整和修改。
通过个性化教学方法，学生可以更主动地参与学习，提高学习动机和成就感。
在选择音乐教学方法时，教育者应考虑学生的个人特点和需求。
音乐教育方法总结
音乐教育方法总结音乐教育是培养学生音乐素养和音乐能力的重要教育形式。
随着时代的发展和教育观念的转变，音乐教育方法也在不断创新和演变。
本文将从多个角度探讨不同的音乐教育方法，并分析它们的优缺点。
一、传统教学法传统教学法是指以教师为中心，注重教师讲授知识和学生接受知识的方式。
这种教学法在音乐教育中被广泛运用，主要包括乐理教学、乐器演奏教学和合唱指导等。
它的优点是教学内容有条理，有明确的目标和教学计划。
同时，这种教学法重视基础知识的传授，有利于学生掌握音乐的基本原理和技能。
然而，这种教学法存在的问题是缺乏趣味性和参与性，容易使学生变得被动和机械地接受知识。
二、启发式教学法启发式教学法注重培养学生的创造思维和表达能力，关注学生的主动参与和自主学习。
在音乐教育中，启发式教学法通常采用一系列问题、案例和实践活动，激发学生的思考和想象能力。
这种教学法的优点是能够培养学生的创造性思维和综合应用能力，使他们能够更好地理解音乐背后的意义和表达方式。
然而，这种教学法也存在一些问题，例如学生可能会迷失在自主学习的过程中，导致知识掌握不够扎实。
三、情感教育法情感教育法将培养学生的情感素质作为音乐教育的核心目标。
它强调音乐对情感的调动和表达作用，通过让学生听音乐、欣赏音乐和创作音乐等活动，培养他们的音乐情感和情感表达能力。
这种教学法的优点是能够激发学生对音乐的兴趣和热爱，提高他们的审美能力和情感共鸣能力。
然而，情感教育法在实施过程中需要教师具备一定的音乐素养和情感教育的能力，同时也对学校的音乐教育环境提出了较高的要求。
四、综合教学法综合教学法是将多种音乐教育方法综合应用，根据学生的特点和需求进行个性化的教学。
它既注重音乐知识和技能的传授，又注重培养学生的创造力、合作精神和审美能力。
这种教学法的优点是能够全面发展学生的音乐素养和音乐能力，激发学生对音乐的热爱和探索精神。
然而，综合教学法的实施需要教师具备灵活的教学方法和丰富的教学资源。
音乐教育教学总结的研究方向分析
音乐教育教学总结的研究方向分析引言：音乐教育作为一门艺术学科，旨在培养学生的音乐素养和审美能力，促进他们的综合发展。
然而，随着社会的不断发展和音乐教育的普及，我们应该对音乐教育教学总结进行研究，指导教师更好地进行教学。
本文将从学习方法、教学评价、教学内容和教学手段等四个方面，分析音乐教育教学总结的研究方向。
一、学习方法1.1 个性化教学与群体教学的比较为了更好地满足不同学生的学习需求，个性化教学成为教育领域的研究热点。
我们可以研究不同音乐学习方法的适用性，比较个性化教学与群体教学在音乐教育中的效果差异，为音乐教师提供指导。
1.2 理论学习与实践训练的结合音乐教育注重理论知识的传授，同时也需要学生进行实践训练。
我们可以探索理论学习与实践训练的结合方式，通过实践来巩固理论知识，提高学生的艺术表现力和创造力。
二、教学评价2.1 定性评价与定量评价的综合应用音乐教育教学评价是提高教学质量的重要手段。
可以研究定性评价和定量评价的综合应用，制定科学、合理的评价指标，全面了解学生音乐素养的发展情况。
2.2 多元化评价方式的探索传统的教学评价方式主要是通过考试成绩来衡量学生的学业水平，但这种方式不能全面反映学生的音乐能力。
我们可以探索多元化的评价方式，如音乐作品展示、口头表达、课堂表现等，来全面评估学生的音乐能力。
三、教学内容3.1 课程设置的多样性针对不同年龄段的学生和不同的学习目标，可以研究设计多样化的音乐课程内容，包括音乐史、乐理知识、合唱、器乐演奏等，以满足学生的多样化需求。
3.2 音乐教育与综合学科的融合音乐教育与其他学科的融合是教育改革的趋势。
我们可以研究音乐与文学、美术、数学等学科的融合方式，使音乐教育更具有综合性和实践性。
四、教学手段4.1 利用现代技术手段辅助教学现代技术手段在音乐教育中的应用可以提高教学效果。
我们可以研究利用互联网、移动设备等现代技术手段，开发音乐教育教学软件和在线学习平台，提供更多的学习资源和互动方式。
幼儿园音乐教育中的音乐教学法研究
幼儿园音乐教育中的音乐教学法研究音乐是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它不仅能丰富幼儿的情感体验，还能促进幼儿的身心发展。
那么，如何更好地进行音乐教学，让幼儿在音乐的世界里自由翱翔呢？本文将从幼儿园音乐教育的现状出发，探讨音乐教学法的创新与实践。
一、幼儿园音乐教育的现状1.教学内容单一。
目前，我国幼儿园音乐教育主要以唱歌、跳舞为主，教学内容较为单一，难以满足幼儿多样化的需求。
2.教学方法传统。
许多幼儿园采用传统的教学方法，如集体唱歌、统一动作等，缺乏针对性和个性化。
3.教师专业素养不高。
幼儿园音乐教育教师的专业素养参差不齐，部分教师对音乐教育的理解不够深入，难以发挥音乐教育的真正价值。
二、幼儿园音乐教学法的创新与实践1.游戏化教学法游戏是幼儿的天性，将音乐教育与游戏相结合，可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习音乐。
例如，教师可以设计一些音乐游戏，如“音乐猜猜猜”、“音乐接力”等，让幼儿在游戏中感受音乐的韵律、节奏和情感。
2.情境教学法情境教学法是指教师根据教学内容，创设一个具有趣味性、生动性的教学情境，让幼儿在情境中自然地感受音乐、表达音乐。
例如，教师可以讲述一个与音乐相关的故事，让幼儿在故事中体验音乐的魅力。
3.个性化教学法4.合作教学法合作教学法是指教师组织幼儿进行合作学习，共同完成音乐作品。
这种教学方法可以培养幼儿的团队协作能力，让幼儿在合作中体验音乐的快乐。
例如，教师可以组织幼儿进行合唱、合奏等，让他们在合作中共同成长。
5.创新性教学法创新性教学法鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力，创作音乐作品。
这种教学方法可以培养幼儿的创新能力，激发他们对音乐的热爱。
例如，教师可以引导幼儿进行音乐创作、编排舞蹈等，让他们在创作中体验音乐的魅力。
三、幼儿园音乐教学法的效果评价1.幼儿的音乐素养得到提高。
通过创新的音乐教学法，幼儿的音乐素养得到全面提升，包括音乐知识、音乐技能、音乐审美等方面。
2.幼儿的情感得到丰富。
初中音乐教学方法研究(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中音乐教学方法研究第一篇范文：初中音乐教学方法研究音乐教育作为我国基础教育体系的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高综合素质具有重要意义。
初中阶段的音乐教学，既是对音乐基础知识的巩固，也是对音乐素养的提升。
因此，探索初中音乐教学方法，对于提高音乐教育质量具有现实意义。
本文从以下几个方面，对初中音乐教学方法进行研究。
1. 情境教学法情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
在初中音乐教学中，情境教学法可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
例如，在教授《歌唱祖国》这首歌曲时，教师可以播放与祖国相关的视频资料，让学生在观看过程中感受祖国的美丽河山、丰富文化，从而引发他们对祖国的热爱之情。
在这种情感体验的基础上，学生更容易投入到歌曲的学习中，更好地理解歌曲的内涵。
2. 启发式教学法启发式教学法是指教师从学生实际出发，采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性，指导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。
在初中音乐教学中，启发式教学法有助于培养学生的创新意识和实践能力。
例如，在教授音乐理论知识时，教师可以设计一些有趣的练习题，让学生在解决问题的过程中，自然而然地掌握知识点。
此外，教师还可以组织学生进行音乐创作，鼓励他们将所学知识运用到实际作品中，从而提高他们的实践能力。
3. 合作学习法合作学习法是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
在初中音乐教学中，合作学习法可以培养学生的团队精神和协作能力。
例如，在教授合唱曲目时，教师可以将学生分成若干小组，每个小组负责一部分曲目的学习。
在学习过程中，学生需要互相交流、协作，共同完成任务。
通过这种合作学习，学生不仅能够提高自己的音乐素养，还能够在实践中学会与他人沟通、协作。
音乐教育中的教学策略和方法研究
音乐教育中的教学策略和方法研究音乐教育是培养学生音乐素养和审美能力的重要途径。
而在音乐教育中，教学策略和方法的选择对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
本文将探讨音乐教育中的教学策略和方法研究。
一、激发学生兴趣的教学策略激发学生对音乐的兴趣是音乐教育的首要任务。
在教学过程中，教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣。
例如，教师可以引导学生欣赏不同类型的音乐，让学生感受音乐的美妙之处。
同时，教师还可以组织学生参与音乐创作和演奏活动，让学生亲身体验音乐的乐趣。
通过这些方式，学生可以主动参与到音乐学习中，提高学习的积极性和主动性。
二、因材施教的教学策略每个学生的音乐素养和学习能力是不同的，因此教师在教学中要根据学生的实际情况进行因材施教。
教师可以通过对学生进行音乐测试和评估，了解学生的音乐水平和学习需求，然后有针对性地设计教学内容和教学方法。
对于音乐水平较高的学生，教师可以提供更高难度的音乐作品和挑战，以促进他们的进一步发展。
而对于音乐水平较低的学生，教师可以采用简化的教学方法和乐曲，帮助他们逐步提高。
三、多元化的教学方法在音乐教育中，教师可以运用多种教学方法，以满足学生的不同学习需求。
例如，教师可以采用讲授法，通过讲解音乐知识和技巧，帮助学生理解和掌握音乐的基本要素。
同时，教师还可以采用示范法，通过演奏和演唱示范，让学生模仿和学习。
此外，教师还可以采用合作学习法，组织学生进行小组合作，共同完成音乐创作和演奏任务，培养学生的团队合作能力。
四、运用科技手段的教学策略随着科技的不断发展，音乐教育中的教学策略和方法也得到了一定的改变。
教师可以运用科技手段，例如多媒体教学软件和音乐教学APP等，来辅助教学。
通过这些科技手段，教师可以向学生展示更多的音乐资源和案例，丰富教学内容。
同时，学生也可以利用科技手段进行自主学习和练习，提高学习效果。
五、培养学生创新能力的教学策略音乐教育不仅仅是传授音乐知识和技能，更重要的是培养学生的创新能力。
我对“中国音乐史”课堂教学方法的思考——浅谈“比较音乐学”研究方法在教学中的运用
我对“中国音乐史”课堂教学方法的思考——浅谈“比较音乐学”研究方法在教学中的运用内蒙古艺术音乐教学与研究2013.1在我国当前全面推进素质教育的形势下，急需更新教育观念，于是改变教学方法与转变学习方式成为教学改革中的重要措施和显著特征。
在课堂中为学生营造一种主动地获取知识、应用知识并解决问题的良好学习环境，扩展知识的内涵与外延，教师在课堂中起着关键的作用。
长期以来，高师音乐史论课教学存在一些矛盾：知识点与思维能力培养的矛盾；填鸭式教学与“学会学习”之间的矛盾等。
怎样在音乐史论课堂教学中探索、合理地运用学科有益的研究方法，能否很好地解决学习的问题，对新形势下高师音乐教育的改革起着举足轻重的作用。
因此，本文在此教育与教学改革的背景下，探讨教师在中国音乐史课堂教学中科学运用比较音乐学研究方法，引导学生对所学内容进行“比较研究”的主动思考与理性分析，理解与巩固知识，加强对知识的讨论与探究，在开发学生的学习与研究能力的同时，教与学的课堂效果会更好，也是加强师生交流的有效方法与途径。
一、中国音乐史课堂教学中突显出来的矛盾和学习上的问题中国音乐史是一门系统阐述中国音乐发展历史的科学，较全面、系统地讲解中国音乐的主要风格、流派和产生的时代、历史背景、渊源关系、代表人物、艺术特色、创作手法及其在音乐史中的地位等。
是高等师范院校音乐学专业的必修课。
该学科的目的是使学生初步了解中国音乐文化的历史发展进程与成果，从而激发热爱音乐文化艺术的情感，增强音乐历史观、分析与理解作品的能力、扩大艺术视野，提高音乐作品的鉴赏与批评能力。
笔者在这门课程的教学过程中，坚持理论与实践相结合的原则，充分运用现代教育技术手段，加强教学的直观性与生动性，精讲与视听相结合，使音乐史教学成为由具体音乐作品贯穿而成的活的理论课；运用辩证唯我对“中国音乐史”课堂教学方法的思考■庆歌乐物主义和历史唯物主义的观点、方法，指导学生正确对待复杂的音乐文化现象和音乐作品。
音乐教育中的音乐教育研究方法
音乐教育中的音乐教育研究方法音乐教育是培养学生音乐素养和音乐能力的重要途径，而音乐教育研究方法则是指导音乐教育实践的工具和手段。
在音乐教育研究中，合理选择和运用科学的研究方法，对于推动音乐教育的发展具有重要意义。
本文将探讨音乐教育中的研究方法，并介绍几种常用的音乐教育研究方法。
一、文献研究法文献研究法是音乐教育研究中常用的方法之一。
通过查阅相关的文献资料，了解和分析已有的音乐教育研究成果，可以帮助研究人员了解当前研究的热点和难点问题，为自己的研究提供理论支持和参考。
文献研究法可以通过图书馆、学术期刊、学术论文等途径获取相关文献，研究人员可以根据自己的研究目的和问题，有针对性地查找和阅读相关文献，从中获取有用的信息和观点。
二、实证研究法实证研究法是音乐教育研究中常用的方法之一。
实证研究法通过实际的调查和观察，采集和分析大量的数据，从而得出科学、客观的结论。
在音乐教育研究中，实证研究法可以通过问卷调查、实地观察、实验研究等方式进行。
例如，研究人员可以设计问卷，了解学生对音乐教育的需求和满意度；也可以到学校进行实地观察，观察教师的教学方法和学生的学习情况；还可以设计实验，比较不同教学方法对学生音乐能力的影响。
实证研究法可以帮助研究人员深入了解音乐教育的实际情况，为教育实践提供科学依据。
三、案例研究法案例研究法是音乐教育研究中常用的方法之一。
案例研究法通过深入研究一个或多个具体的案例，探索和分析其中的问题和规律。
在音乐教育研究中，可以选择一个学校、一个班级或一个个体作为研究对象，通过观察、访谈等方式，收集相关数据和信息，并进行分析和解读。
案例研究法可以帮助研究人员深入了解音乐教育的实际情况，挖掘其中的问题和挑战，为改进音乐教育实践提供参考。
四、比较研究法比较研究法是音乐教育研究中常用的方法之一。
比较研究法通过对不同地区、不同学校、不同班级等进行比较，分析其差异和共性，从而得出结论。
在音乐教育研究中，可以选择不同地区、不同学校的音乐教育实践进行比较，了解其差异和特点。
我国当代比较音乐教育研究现状之反思
我国当代比较音乐教育研究现状之反思摘要：比较音乐教育研究是音乐教育学中一个重要的研究领域，近年来我国的比较音乐教育研究成果丰硕，具有“研究区域―集中于发达国家；研究方法―偏爱于文献法；研究内容―不均衡”的特征，本文对研究中存在的问题进行思考，预测了比较音乐教育研究发展的趋势，表现为“拓展比较音乐教育的研究区域―面向全球；重视实证的、多元的研究方法；关注比较音乐教育研究的薄弱环节”，旨在提倡反思精神，提高比较音乐教育研究的水准。
关键词：比较音乐教育研究研究现状反思“比较音乐教育学是研究各国、各地区、各民族的音乐教育特点，在深入研究其个性的基础上，找出共性，以便了解音乐教育的本质及发展趋势，从而促进我国音乐教育发展。
” ①比较音乐教育研究是音乐教育学中一个重要的研究领域，随着赴国外攻读音乐教育学位人员的增多、国际学术交流的频繁、互联网信息检索平台的搭建，使得获取国外音乐教育现状资料的途径与渠道更为多样。
近年来，“比较音乐教育学如同音乐教育学、音乐教育心理学等新学科一样，在我国悄然兴起，有了一批专门研究者，硕果累累。
” ②然而，研究成果多以国外音乐教育体系、音乐教育体制、教学法、课程设置等内容为主，学科基本理论研究也缺乏对比较音乐教育学科研究现状、发展过程的反思。
③ 还需明确的是，问题会随着学科的发展、价值取向的转变而不断产生。
因此，对学科发展的反思与批判意识显得尤为重要，“反思也往往是一门学科获得带有一定突破性进展时必然出现的一种必要的环节和思维方式，反思的目的是构建，构建的前提是反思。
” ④在我国比较音乐教育研究快速发展的今天，引出反思性的探讨，具有重要的研究意义，既要看到比较音乐教育研究所取得的成绩，也要看到影响其全面发展的弊端。
我国比较音乐教育研究区域、研究方法和研究内容的特征表现在以下几个方面。
一、我国比较音乐教育研究现状（一）研究区域―集中于发达国家传统意义上，比较音乐教育研究应以单一国家或地区作为研究的区域。
浅析音乐教育的方法
浅析音乐教育的方法认识音乐教育的重要性是认识音乐教育改革的前提。
全面实施素质教育是基础教育战线的一项全局性任务,而音乐教育是学校实施美育的主要内容和途径,它在提高人的素质方面有着其它学科所不可替代的作用。
现代教育观念认为,没有美育的教育不是完整的教育。
音乐教学大纲明确指出“: 美育是全面发展教育方针的重要组成部分、音乐教育是实施美育的重要手段之一,它对建设社会主义精神文明，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民有着重要的作用。
”中共中央国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》把美育正式列入教育方针,从而明确了美育在学校教育中的地位。
音乐教育作为美育的重要内容之一,对发展人的感知、注意、记忆、联想、想象、创新等思维能力方面具有独特的效能。
音乐教育实质就是人的精神文明教育,它看起来是人的微观教导, 是人感情世界的东西, 但它对人宏观方面的建树和成长,对人的身心的全面发展起着潜移默化的作用。
音乐教育可以促进人的智力发展，是人们在长期的实践过程中得出的科学结论，是完善非智力因素的有效途径。
音乐是一种情感艺术,鲜明的音乐形象生动地反映和影响着人的思想感情。
音乐教育通过情感的培养与调控达到丰富人的情感,把欲念、感觉、冲动和情绪修养成完整健全的心理素质;众多的音乐精品,给人以真、善、美的启迪;音乐中的练习需要长期坚持不懈的努力,可以培养勤奋、顽强的意志和持之以恒的精神;音乐教育中的合唱、合奏能培养学生的合作精神。
二、用创新和师爱激发学生的学习兴趣兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，当一个人对某种事物发生兴趣时，就会主动地、积极地、执著地去探索。
所以在音乐教学的过程中,教师首先应该去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望。
“亲其师,信其道”，一般来说,学生往往都会因为喜欢某位教师而喜欢这位教师所教的那一门学科,如果每个教师都具有这种魅力,那么学生的学习会是幸福和快乐的。
那这种魅力从何而来呢?笔者认为,教师必须尊重、关爱每一个学生,善于发现学生的点滴进步,善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距,培养学生的自信心。
音乐教学方法的研究与探讨
音乐教学方法的研究与探讨【摘要】音乐是人类智慧的结晶。
音乐教学方法是教师和学生在共同活动中采用的手段，是一种为了达到音乐教育目的而调整教师和学生相互联系的活动方法。
音乐教学过程的进行、音乐教学原则的贯彻、音乐教学目标的实现等等，归根到底都取决于音乐教学方法。
教学方法是教师与学生为实现教学目标而采取的相互关联的动作体系。
本文为使学生获得较好的知识与技能，介绍几种施教方法和学习方法。
【关键词】音乐教学；发现法；情绪；目标；方法音乐教学方法是为了完成音乐教学任务，是教师和学生在共同活动中采用的手段，是一种为了达到音乐教育目的而调整教师和学生相互联系的活动方法。
音乐教学过程的进行、音乐教学原则的贯彻、音乐教学目标的实现等等，归根到底都取决于音乐教学方法。
为了更好地完成音乐教学任务，我认为很有必要对音乐教学方法进行深入的探讨。
1.音乐教学方法的优劣直接影响着教学质量及教学效益。
音乐知识的传授，学生对音乐由不知到知，对识谱、唱歌、奏乐、欣赏，由不会到会，并逐步形成技能技巧，都必须通过一定的教学方法。
优良的、合理的教学方法，能充分调动学生学习音乐的主动性和积极性，保证学生能正确地领会和掌握教材内容，有利于培养学生的智力、能力，发展他们的创造力。
音乐教师也能从中累积教学经验，增长教学能力。
如果教学方法不得当，音乐教师同样花了很大的精力，但收获甚微，甚至会挫伤学生学习音乐的积极性，学生的音乐能力也得不到发展。
我们在听课中经常会发现，有些音乐教师歌唱得动听，琴也弹得入味，个人的音乐素质也很好，论音乐水平在一般音乐教师之上，但由于他不研究音乐教学方法，所以教学效果不尽人意。
而有些音乐教师个人的唱歌、弹奏技能、技巧可能不很突出，但他注重研究教学方法，能吸引学生的注意力，师生配合默契，教学活动充满着乐感，其教学质量一定是良好的。
因此，掌握科学的音乐教学方法是一个音乐教师必须具备的条件之一。
它不仅对提高音乐教学质量和教学效益有重要意义，而且关系到学生的德、智、体、美等各方面的有利发展。
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从比较研究法的角度,分析当今我国音乐教育方法
提要：当今我国教育的方法随着教育制度的改革、教学思想的转变、教学手段的改善、教学对象的变化,教学方法有了很大的改变和进步。
这其中也包括了音乐教育方法。
音乐教学方法的转变是随着教育思想和教育原则的改变而变化的。
本文主要简析国外的音乐教育模式,我国音乐教育方法的趋势,从比较研究学的角度,从国外音乐教育模式和过去国内音乐方法两个角度来对当今我国音乐教育方法进行分析,并对当今我国的音乐教育方法提出个人建议。
关键词:比较研究法;音乐教育方法;音乐教育模式;音乐教育方法发展趋势
何谓比较研究法?比较研究法是早期进化论学派中英国文化人类学奠基人—泰勒,首先提倡和运用的研究法。
教育科学的比较研究是通过对某类教育现象在不同时期、不同地点、不同情况下的不同表现或异类教育某种状况的比较分析,以揭示教育现象的特殊性,从中把握教育发展规律的研究方法。
在二十世纪中,比较研究法在实际研究工作中得到了深入和发展。
在文化人类学发展的过程中,比较研究法逐渐融入音乐学中。
在本文中,就从和国外音乐教育模式对比的两个角度来比较当今我国音乐教育方法的现状。
音乐教学方法就是为了实现音乐教育目的,即在教学活动中,通过教师和学生相互联系的活动来进行音乐教育,达到音乐教育的目的,主要是为了培养学生的音乐创造力和对音乐的兴趣。
音乐教育方法有很多种,其方法的分类也有很多种。
有的以教学的方法为原则来分类,如按照音乐知识来源分为直观性音乐教学方法(如演示法和参观法)、陶冶性音乐教育方法(如情境法、欣赏法)、实践性音乐教学方法(如练习法、探究法、游戏教学法)、语言性音乐教学方法(如讲授法、谈话法、讨论法等)、和信息反馈性音乐教学方法。
还有的以学习的内容为分类的原则,分为唱歌教学法、器乐教学法、律动教学法和创作教学法等。
还有的以学生知识的程度和水平来划分:如认知法、复现法、探讨研究法。
的在当今的音乐教育上,出现众多的分类框架和分类方法,反映了人们从不同角度去研究各种音乐教学方法的发展趋势和特征,这是促进音乐教学方法不断进步的标志。
随着现代化的发展和其他学科教学方法的发展,音乐教育方法也有了和以往不同的变化。
为了教学上的进步而采用的方法上的改进,即使只有一丁点,一小步,那也是教学上的探索和进步。
一、国外音乐教育模式分析
音乐教育模式和音乐教育方法的概念是有所区别的。
可以说,音乐教育模式是音乐教育方法的众多形式中的固定的表现方式,是音乐教育形式中具有相对稳定和一定典型意义的格局。
音乐课中教育方法运用的方式有无数种变化的可能。
在当今的音乐教育方法的主要趋势是不同的教育方法之间的相互结合,灵活运用。
教学方法有根据教学
对象的改变、教学目的的不同回有所改变。
但是,音乐教育的最终目的却只有一个:学生能掌握所需要的音乐知识和技能,形成敏锐的艺术感受力,培养良好的音乐素养和审美能力,以及人格的健全发展。
因此,无数古往今来的音乐教育工作者一直探索着,把教育方法成功的方式固定下来,逐渐形成一种教育模式,再进一步推广。
以国外的几种音乐教育体系为例,仅以方法的角度来探究、学习或应用这些世界先进的音乐教学体系,难免留于皮毛。
探索国外的几种影响很大的音乐教育模式,如达尔克罗兹教育模式、奥尔夫音乐教育模式、柯达依音乐教育模式和铃木教育模式无不是在经历了一系列的探索和学习充实过后,才形成了自己的体系。
以达尔克罗兹音乐教育思想为例,他的创新在于创立了体态律动学,视唱练耳和即兴的音乐话动也是他的音乐教育的重要组成部分。
其中体态律动集中反映了达尔克罗兹的音乐教育思想。
他首先系统地提出音乐与身体的关系,关于节奏律动在音乐教育中的作用。
他不仅可以培
养学生的创造力、想象力、和积极的表现欲望,创造生动活泼的学习气氛,调动学生身心各方面的能力和条件,发展学生的音乐能力。
即兴创作教学是达尔克罗兹教育体系中富有生命力和创造力的教学活动。
包括即兴音乐活动,如即兴问答、即兴演唱、即兴演奏、即兴指挥和表演。
通过即兴的教学活动,对发展学生的观察力、注意力、想象力、反映力和创造性思维,以及培养学生的音乐敏感性和全面的音乐素质等方面有显著的作用。
他的音乐教育模式是通过大量的教学经验,发现了人本身的动作和音乐律动有着相互联系之处,因此才有着独特的创造,才成为世界上影响巨大的音乐教学模式。
又如很多人开口闭口说柯达依教学法,而认识不到它作为音乐教育体系的实质和真谛,在匈牙利如今往往改用柯达依哲学一词,来取代以往被人惯称的柯达依教学法。
如今在西方音乐教育学的理论和实践中更强调“教育学的学术”,其次才是方法,前者不能取代后者,但却能涵盖后者。
二、现今中国音乐教育方法发展趋势
在当今的中国音乐教育已随着社会进步、科技发展、对教育的重视,教学方法包括音乐教学方法也随之发生了重大的变化和进步。
现代化教学手段的使用以及生理学、心理学的新成就为音乐教学方法的发展提供了更多的理论支持和理论帮助。
音乐教学方法发展的总趋势是综合性的、现代化的音乐教学方法逐渐取代传统的教学方法。
其主要特征是:
1.方向性
音乐教学方法最鲜明的特征,是内容的方向性。
音乐教育应该以审美教育为核心,然后再确立教育方法。
我国中小学新的音乐课程标准中说的很清楚,普通音乐教育的根本目的是通过音乐教学陶冶学生的审美情趣,培养学生的审美能力。
所以,根据这个目的和内容,就决定了音乐教育方法的特殊性。
因为审美教育它不同于其他的知识教育,更多的是趣味性、审美性、情感性和知识性的融合,应该在陶冶美感中学习知识,在学习知识中感受美的滋养。
音乐教育具有知识教育和情感教育的双重性,所以其方法不能等同于一般的知识教育。
其教育方法从根本上说是既非纯感性的,也是非纯理性的,而应该是两者的结合。
2.综合性
由于教学内容的千变万化,教学对象的千差万别,教学手段的千姿百态,教学方式的千奇百怪,决定了音乐教学方法的多样性和复杂性。
从这一特征出发,在实际教学过程中,教学方法具有灵活多样性。
教学方法的改革或优化,不在于采用了哪些方法,而在于根据各种不同的因素,对教学方法作出最适合的选择。
同时,由于在教学活动上是教学相互作用、相互影响的两位一体的共同活动,教学方法包括了教法和学法两个方面,两者有机结合,缺一不可。
教法是通过学法来体现的,学法是教法指导下的方法。
所以,教师和学生是互动的关系。
学生在在教师的指导下重视培养对音乐的兴趣和爱好,发挥音乐学习的主动性和创造性,而教师要根据教学对象主体的不同、条件的改变、开发各种动手、动口、动脑、动眼相结合的教学活动,使学生的各个感官得到锻炼。
3.时代化
随着现代化教学手段的推广使用,如视听手段和电子计算机辅助教学的普及,大大改变了音乐教学面貌,推动了音乐教学方法的革命。
随着教学方法不断采用新技术、新手段,音乐教学方法将向着更加现代化和更加人性化的的方向发展。
三、对我国音乐教育方法建议
我国的音乐教育方法和二十年前相比,在教育理念和教育人文化上已经有了相当大的改变和进步,我国的音乐教育随着我国综合实力的发展,教育方法也有了很大的改变。
我国的教育多年来几乎一直是以教师为中心,忽略了学生的主体意识。
在教育方法上,也一直采用以教师为重心的问答模式、讲授模式等。
现在逐渐发生了改变,出现了自学模式、行为模式、合作模式等一系列以学生为的学为主体的教育模式。
这个改变也出现在了音乐教育方法上。