论幼儿美术活动的生活化
浅谈生活化材料在幼儿美术活动中的运用与想象
浅谈生活化材料在幼儿美术活动中的运用与想象美术活动在幼儿教育中扮演着重要的角色，它不仅可以培养幼儿的审美能力和创造力，还可以促进幼儿的身心发展。
在美术活动中，材料的选择对于幼儿的艺术体验和审美观念具有重要影响。
选择适合幼儿的生活化材料，并将其巧妙运用于美术活动中，对于培养幼儿的艺术情趣和创造力有着积极的作用。
生活化材料是指那些日常生活中常见的材料，如纸张、颜料、胶水、布料、积木等。
这些材料质地纯净，易于获取，价格低廉，非常适合幼儿美术活动的需求。
这些材料本身具有丰富的表现形式和创造空间，能够激发幼儿的创造力和想象力。
在幼儿美术活动中，运用生活化材料进行艺术创作，不仅可以让每一个幼儿都能够参与还可以让幼儿感受到艺术与生活的紧密联系，增强幼儿对生活的热爱和对艺术的向往。
那么，在幼儿美术活动中，生活化材料应该如何运用呢？教师可以根据幼儿的实际情况和年龄特点，选择合适的生活化材料。
对于3-4岁的幼儿，可以选择一些简单易用的材料，如纸张、水彩笔、蜡笔等；对于5-6岁的幼儿，可以选择一些质地丰富、造型多样的材料，如纸板、棉线、彩纸等。
教师可以设计一些富有趣味性和启发性的主题活动，引导幼儿利用生活化材料进行艺术创作。
可以让幼儿利用纸张和颜料进行手印画创作，或者利用彩纸和胶水进行剪贴画创作，或者利用积木进行立体拼装创作等。
这些活动不仅可以锻炼幼儿的动手能力和艺术表现能力，还可以激发幼儿的想象力和创造力。
教师可以在美术活动中注重创作过程的引导和交流，鼓励幼儿在创作中勇于表达自己的情感和想法。
在幼儿自由创作的过程中，教师可以及时给予肯定和鼓励，不断激发幼儿的艺术潜能。
生活化材料在幼儿美术活动中的运用不仅可以培养幼儿的艺术天赋和审美情趣，还可以促进幼儿的综合能力和情感表达。
通过美术活动，幼儿可以在轻松愉快的氛围中表达自己的情感和想法，获得成功体验和自我满足，增强自信心和个性魅力。
在幼儿美术活动中，教师应该注重生活化材料的运用，创造丰富多彩的艺术活动环境，为每一个幼儿提供展示自我的机会和舞台。
幼儿创意美术活动中生活化材料开发与利用的研究
幼儿创意美术活动中生活化材料开发与利用的研究1. 引言1.1 背景介绍随着社会的快速发展和人们对幼儿教育的重视，幼儿创意美术活动在教育领域中得到了广泛的应用。
创意美术活动是通过绘画、手工、造型等形式，激发幼儿的想象力和创造力，培养他们的审美能力和艺术表现力。
而生活化材料作为幼儿创意美术活动中的重要元素，具有丰富的种类和特点，可以帮助幼儿更好地感知和认知身边的世界。
在实际的幼儿创意美术活动中，生活化材料的开发与利用仍然存在一些问题和挑战。
对于生活化材料在幼儿创意美术活动中的作用、种类和特点、开发与利用策略以及实际应用等方面进行深入研究，具有重要的理论和实践意义。
本文旨在探讨生活化材料对幼儿创意美术活动的促进作用，并展望未来的研究方向，以期为提高幼儿创意美术活动的质量和效果提供一定的指导和参考。
1.2 研究目的研究的目的是探讨在幼儿创意美术活动中，利用生活化材料的方式和效果。
通过对生活化材料的开发与利用策略的研究，旨在深入了解这些材料在幼儿美术创作中的具体作用和意义，从而为提高幼儿美术创意水平和发展潜力提供理论依据和实践指导。
通过对这些生活化材料的种类和特点进行系统总结和归纳，旨在为教师在美术教育过程中更有效地选择和利用材料提供参考。
本研究还旨在探讨生活化材料在实际幼儿创意美术活动中的应用效果，为学校和教师提供实践经验和借鉴，促进幼儿美术教育的进一步发展和提升。
通过本研究的开展，旨在为幼儿美术教育领域的研究提供新的思路和实践路径，为年幼儿童的全面发展和创意潜力的开发创造更好的条件和机遇。
1.3 研究意义幼儿创意美术活动在幼儿教育中扮演着重要的角色，能够促进幼儿的综合发展，培养其审美情感和创造力。
而生活化材料作为幼儿创意美术活动中的重要组成部分，具有极大的发展潜力和实用性。
对生活化材料的开发与利用进行研究具有重要的意义。
通过研究生活化材料在幼儿创意美术活动中的作用，可以深入了解其对幼儿的创造性思维、审美能力和动手能力的促进作用，有助于明确生活化材料在幼儿创意美术活动中的价值和作用机制。
幼儿园创意美术活动生活化资源的开发与利用
幼儿园创意美术活动生活化资源的开发与利用幼儿园创意美术活动，是通过引入生活化资源的开发与利用，来提高幼儿园美术活动的趣味性和实践性。
生活化资源指的是日常生活中的各种物品、材料和环境，通过对这些资源的巧妙运用，可以激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的审美能力和艺术表现力。
一、环境创设：利用幼儿园的环境来进行美术活动，可以让幼儿身临其境，更加深入地感受美术创作的乐趣。
可以利用教室的墙壁、地板、窗户等，进行画壁画、贴纸画、窗花等创作。
可以利用幼儿园的室外环境，进行房子画、花园画等。
二、自然材料的利用：自然材料是幼儿园创意美术活动的重要资源之一，可以培养幼儿的观察力和动手能力。
可以利用树叶、花瓣、小石子等进行贴画、拼贴等创作。
也可以利用自然材料进行模型的制作，如用树枝、树叶、纸板等制作小屋、树木等。
三、废旧物品的再利用：废旧物品具有很大的创意潜力，可以进行环保教育和创作。
可以利用废纸板、纸张、纸盒等进行剪纸、折纸等活动。
可以利用废旧布料、纽扣、拉链等进行布艺创作。
可以利用废纸杯、塑料瓶等进行雕塑创作。
四、生活相关的主题：通过引入与生活相关的主题，可以帮助幼儿理解和认识周围的世界，从而提高他们的创作能力和表达能力。
可以以家庭为主题，进行家庭相册、家庭画等创作。
也可以以交通工具为主题，进行交通标志、交通工具画等创作。
五、互动游戏的引入：通过引入互动游戏，可以增加幼儿参与的积极性和主动性，提高他们的艺术表现力和表达能力。
可以进行猜谜游戏，让幼儿通过猜谜题来进行创作。
也可以进行角色扮演游戏，让幼儿扮演不同的角色进行创作。
六、实物搭配的运用：通过实物搭配的运用，可以帮助幼儿更好地理解和表达，提高他们的艺术表现力。
在进行画画活动时，可以放置一些实物在幼儿面前，让他们观察和模仿。
在进行剪纸活动时，可以放置一些实物在幼儿面前，让他们观察和模仿。
七、社会文化的引入：通过引入社会文化的内容，可以帮助幼儿更加全面地了解和认识社会，提高他们的艺术修养和文化素养。
生活化材料在幼儿园美术活动中的应用探析
生活化材料在幼儿园美术活动中的应用探析美术活动在幼儿园教育中具有重要的地位和作用，它能够培养幼儿的艺术兴趣，丰富幼儿的感知和表达能力。
而生活化材料的运用在幼儿园美术活动中则更是一种创新方式，它能够让幼儿更加贴近生活、主动参与、提高创作的真实性和艺术性。
本文将探析生活化材料在幼儿园美术活动中的应用。
一、生活化材料的定义和特点生活化材料是指那些与幼儿生活密切相关的材料，如食品包装盒、废旧纸张、瓶盖等。
它们具有以下特点：1. 生活化：生活化材料来源于幼儿的日常生活，与他们密切相关，因此能够引发幼儿的兴趣和情感。
2. 原材料广泛：生活化材料的来源非常广泛，随处可得，不需要花费大量的费用。
3. 真实性强：生活化材料具有真实性，幼儿能够以自己熟悉的材料进行创作，更加真实地表达自己的想法和感受。
二、生活化材料在幼儿园美术活动中的应用生活化材料在幼儿园美术活动中得到广泛应用，它可以用于绘画、手工制作、造型等方面。
1. 绘画在绘画活动中，生活化材料可以作为绘画的工具或绘画媒介。
比如可以用各种废旧纸张剪成不同形状，让幼儿用其进行拼贴画的创作；用瓶盖蘸上颜料印在画纸上，增加画面的层次感；用食品包装盒剪成模板，幼儿可以用它们进行印刷画的创作等。
2. 手工制作生活化材料在手工制作中也起到重要的作用。
比如利用各种食品包装盒制作花瓶、玩具、房屋等，让幼儿通过手工制作来增强创造力和动手能力；使用废旧纸张制作纸折、纸模等，让幼儿通过折纸的过程锻炼手指灵活性和手眼协调能力。
3. 造型生活化材料还可以用于幼儿园的造型活动中。
通过使用食品包装盒、纸张和瓶盖等材料，幼儿可以进行立体造型的创作，如制作动物、人物等形象。
这样的创作既能够培养幼儿的观察力和想象力，又能够提高他们的动手能力和集中注意力的能力。
三、生活化材料应用探析生活化材料在幼儿园美术活动中的应用对幼儿的发展有着积极的促进作用。
1. 增强创意生活化材料的使用可以激发幼儿的创造力和想象力。
生活化材料在幼儿美术活动中的运用
生活化材料在幼儿美术活动中的运用美术活动是幼儿园教育中不可或缺的一部分，通过美术活动，幼儿可以培养对美的感受和审美能力，锻炼他们的动手能力和想象力，同时也促进了他们的身心发展。
而在美术活动中，选择合适的材料是至关重要的，生活化材料的运用则在幼儿美术活动中扮演着重要的角色。
本文将探讨生活化材料在幼儿美术活动中的运用，以及其对幼儿的启发和培养的意义。
1. 自然材料自然材料是指来自自然界的各种原材料，例如树叶、树枝、花瓣、果壳等。
这些材料具有天然的美感和形态，能够激发幼儿的创造力和想象力。
在美术活动中，教师可以引导幼儿利用自然材料进行拼贴、手工制作等，让他们感受自然材料的质感和形态，激发对自然的热爱和向往。
2. 废弃利用材料废弃利用材料是指生活中用过后的废弃物品，如纸板盒、纸杯、塑料瓶等。
这些材料看似是废弃物，但经过加工和利用可以变成美术作品的素材。
在美术活动中，幼儿可以利用这些废弃利用材料进行手工制作、搭建等，不仅可以培养他们的动手能力，还可以让他们意识到废弃物品可以再利用，培养环保意识。
3. 平时生活用品平时生活中使用的一些材料也可以成为幼儿美术活动中的素材，如纸张、颜料、彩纸、贴纸等。
这些材料多种多样，色彩丰富，可以激发幼儿的创造潜能和想象力。
教师可以引导幼儿使用这些平时生活用品进行绘画、贴画、剪纸等活动，让他们感受色彩的魅力和形式的多样性。
1. 启发幼儿的创造力和想象力生活化材料的运用可以激发幼儿的创造力和想象力。
自然材料、废弃利用材料、平时生活用品都具有独特的形态和质感，可以让幼儿在运用这些材料时发挥想象力，创造出属于自己的美术作品。
通过运用生活化材料，幼儿可以学会用不同的材料表现自己的想法和情感，培养了他们的艺术修养和创作能力。
2. 培养幼儿的动手能力在美术活动中，幼儿需要动手将材料加工、组合，这样可以锻炼他们的动手能力和手眼协调能力。
利用自然材料拼贴、利用废弃利用材料进行手工制作、利用平时生活用品进行绘画等活动，都可以帮助幼儿培养良好的动手能力，提高他们的手工技能。
幼儿园大班生活化美术教育活动的实践与探索
幼儿园大班生活化美术教育活动的实践与探索幼儿园大班学生正处于艺术探索的关键时期，他们对于美术活动具有浓厚的兴趣和好奇心。
通过生活化的美术教育活动，可以激发幼儿的创造力、想象力和审美能力，培养其艺术素养和表达能力。
以下是一些幼儿园大班生活化美术教育活动的实践与探索：1. 主题绘画活动：选择与幼儿生活经验相关的主题，例如家庭、食物、动物等。
通过引导幼儿观察、感知和表达，鼓励他们运用多种材料进行自由绘画，同时提供一定的指导和启发。
2. 手工制作：利用各种可回收材料或自然材料，让幼儿动手参与制作手工艺品，如纸板剪贴画、植物拓印、手指绘画等。
这样的活动可以锻炼幼儿的手眼协调能力、想象力和创造力。
3. 视觉艺术欣赏：引导幼儿观察和欣赏各种艺术作品，如绘画、雕塑、摄影等。
通过讨论和解读艺术作品的主题、形式和表达方式，培养幼儿的审美能力和艺术品味。
4. 美术创作角落：在教室中设置一个专门的美术创作角落，提供各种绘画工具、颜料、纸张等材料，供幼儿随时进行自由创作。
鼓励他们发挥想象力，尝试不同的绘画技法和风格。
5. 文化艺术活动：组织参观美术馆、画廊或艺术展览，并与幼儿进行相关的讨论和反思。
还可以邀请艺术家或美术老师来幼儿园进行讲座或示范绘画，激发幼儿对艺术的兴趣。
6. 艺术游戏：设计一些富有创意和想象力的艺术游戏，如拼图、配色、模仿画等，让幼儿在游戏中学习美术知识和技巧，同时增强他们的注意力和观察力。
7. 季节主题活动：结合不同季节的特点，开展相应的美术活动，如春天的花朵绘画、夏天的海洋剪纸、秋天的叶子拼贴等。
通过与季节相关的创作，让幼儿感受自然的变化，并培养他们对生活的美好感知。
在实践中，教师需要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，合理安排美术教育活动。
同时，注重引导和启发，而不是简单地传授技巧和知识。
通过积极参与、体验和表达，幼儿可以在生活化的美术教育活动中获得全面的艺术发展。
谈幼儿园美术教育生活化的策略
谈幼儿园美术教育生活化的策略幼儿园美术教育应该注重生活化，即将美术教育与幼儿的日常生活相结合，以丰富幼儿的生活经验，培养其审美情趣和艺术创造力。
下面是一些幼儿园美术教育生活化的策略。
1. 创设情境：在幼儿园的环境中设置美术角，展示各种艺术作品，如绘画、雕塑、手工制作等。
通过观摩这些作品，幼儿可以感受到美术的魅力，并激发他们对艺术的兴趣。
2. 建立美术教育区域：在幼儿园的教室中设置美术教育区域，提供各种美术材料和工具，如颜料、画笔、纸张等。
幼儿可以根据自己的兴趣和创造力，自由地进行美术创作。
这样可以激发幼儿的艺术表现欲望，培养他们的艺术创造力和想象力。
3. 引导幼儿观察自然：在户外活动中，幼儿可以观察到大自然中的各种美好景色和事物。
教师可以引导他们观察花草树木、动物、云彩等，并帮助他们用绘画或手工制作等方式表达自己的感受。
通过这种方式，幼儿可以更加深入地认识和体验美术的魅力。
4. 进行主题活动：通过设立不同的主题活动，如绘画比赛、手工制作展览等，可以激发幼儿的参与积极性，培养他们的创造力和团队合作能力。
这些主题活动也可以帮助幼儿更加深入地了解和体验美术。
5. 创造性游戏：鼓励幼儿进行创造性游戏，如模仿绘画、手工制作等。
教师可以提供一些具有挑战性的任务，让幼儿根据自己的观察和想象进行艺术创作。
这样可以培养幼儿的艺术创造力和解决问题的能力。
6. 与家长互动：鼓励家长参与幼儿园的美术教育活动，如家长开放日、亲子手工制作等。
通过与家长的合作，可以增加幼儿的美术学习机会，丰富他们的艺术体验。
7. 注重情感体验：在美术教育中注重培养幼儿的情感体验，让他们通过美术创作来表达自己的情感和思想。
教师可以引导幼儿观察和思考，帮助他们发现和表达自己的情感，从而培养他们的情感表达能力。
幼儿园美术教育生活化的策略主要包括创设情境、建立美术教育区域、引导幼儿观察自然、进行主题活动、创造性游戏、与家长互动和注重情感体验。
通过这些策略的运用，可以提高幼儿的艺术创造力和艺术欣赏能力，培养他们对美术的兴趣和热爱。
生活化材料在幼儿园美术活动中的运用分析
生活化材料在幼儿园美术活动中的运用分析1. 引言1.1 研究背景生活化材料在幼儿园美术活动中的运用分析引言随着教育理念的更新和教育方式的变革，幼儿园教育已经逐渐向多元化、个性化发展。
美术教育作为幼儿园教育中不可或缺的组成部分，也需要与时俱进，不断创新。
传统上的美术教育往往着重于技巧的传授和作品的完成，缺乏对幼儿创造力和想象力的培养。
如何引入更多生活化材料，让幼儿在美术活动中更加轻松自如地表达和体验，是当前亟待研究和探讨的课题。
幼儿园教育的实践也呼唤更多的理论支撑和实践指导。
生活化材料在美术活动中的运用，不仅能够满足幼儿对多样材料的需求，还能够促进他们对周围环境的观察和认知，培养他们的审美意识和创造能力。
深入探讨生活化材料在幼儿园美术活动中的运用方式和效果评价，对优化幼儿园美术教育具有重要的现实意义和实践价值。
1.2 研究意义生活化材料在幼儿园美术活动中的运用分析生活化材料能够让孩子们更好地感知和理解周围的生活环境，增强他们的生活体验和创造力。
通过使用日常生活中常见的材料，孩子们能够更加贴近生活，从中感受到美术活动的乐趣和意义。
生活化材料的运用能够促进孩子们的综合能力发展。
在美术活动中，孩子们需要将看到的、感知到的、想象到的内容综合起来进行创作，这既需要他们的观察力和想象力，也需要他们的动手能力和耐心。
通过使用生活化材料，孩子们不仅能够培养这些能力，还能够提升他们的审美能力和艺术修养。
研究生活化材料在幼儿园美术活动中的运用对于提升幼儿园美术教育的质量和效果具有重要意义。
通过深入探讨生活化材料的特点和运用方式，可以为幼儿园美术教育的改进提供有益的借鉴和指导。
这也为未来进一步探讨生活化材料在幼儿园美术教育中的作用和意义奠定了基础。
2. 正文2.1 生活化材料的定义与特点生活化材料是指那些可以在日常生活中使用到的各种材料，如纸张、布料、塑料瓶、木棍等等。
这些材料在幼儿园美术活动中被广泛运用，因为它们具有以下特点：1.易获取：生活化材料大多来源于日常生活中的废弃物品或者日常用品，如纸箱、塑料袋等，容易获取和利用，可以节约成本。
生活化材料在幼儿美术活动中的应用
生活化材料在幼儿美术活动中的应用一、引言美术活动是幼儿园教育中不可缺少的重要内容之一，它不仅可以培养幼儿的审美情感和观察感知能力，还可以促进幼儿的动手能力和想象力。
而生活化材料的应用则是美术活动中的一大特色，它能够让幼儿在创作中感受生活，开发潜能，因此生活化材料在幼儿美术活动中的应用是非常重要的。
本文将就生活化材料在幼儿美术活动中的应用进行讨论，以期为幼儿美术教育提供一些有价值的参考。
二、生活化材料的概念生活化材料是指在日常生活中能够找到的各种材料，例如纸张、布料、塑料袋、蔬菜水果、小石子、树叶等等。
这些材料可以在美术活动中经过一定的加工和变化，成为幼儿们进行美术创作的基础材料。
生活化材料具有丰富的形态和色彩，具有普通材料所不具备的魅力。
1. 引导幼儿发现生活中的美在使用生活化材料进行美术活动时，可以引导幼儿观察生活周围的各种材料，并发现其中的美。
在自然中收集来的树叶、小石子、花朵等，可以通过观察和感知，让幼儿深入感受自然的美丽，并将这些美丽呈现在自己的创作中。
通过这样的活动，幼儿不仅能够增加对生活的观察和体验，还能够从中获得美的启发。
2. 激发幼儿的创造力和想象力使用生活化材料进行美术活动可以激发幼儿的创造力和想象力。
生活化材料的多样性和丰富性能够让幼儿在创作时得到更多的启发和想象空间。
幼儿可以利用多彩的碎纸片进行拼贴创作，将自己的创意和想象力融入发挥出无限的艺术魅力。
通过这样的活动，幼儿能够培养自己的创造性思维和想象力，激发出自己的艺术天赋。
3. 培养幼儿的动手能力生活化材料的应用可以培养幼儿的动手能力。
在美术活动中，幼儿需要进行剪、粘、描绘等操作，这些操作不仅可以锻炼幼儿的手部肌肉，还可以增强幼儿的手眼协调能力和精细动作能力。
使用纸张进行剪纸活动，可以让幼儿在操作中学会掌握剪刀的用法，并在剪纸时培养出自己的艺术技巧。
4. 增强幼儿的合作意识在使用生活化材料进行美术活动时，可以组织幼儿进行小组合作。
生活化材料在幼儿园美术活动中的创意应用
生活化材料在幼儿园美术活动中的创意应用生活化材料在幼儿园美术活动中的创意应用在幼儿园的美术教育中，创意和想象力是十分重要的培养对象。
为了激发幼儿的创造力，教师可以引入各种生活化材料，以创意的方式应用于美术活动中。
本文将从深度和广度两方面探讨生活化材料在幼儿园美术活动中的创意应用，并分享我对这一主题的观点和理解。
一、生活化材料的广度应用1. 常见生活化材料的应用在幼儿园美术活动中，常见的生活化材料包括纸盒、旧报纸、瓶盖、彩色纸、羽毛、树叶等。
这些材料在幼儿手中可以变成各种创意作品，比如纸盒可以变成玩具、房屋或者船只，旧报纸可以剪纸、折纸或者画画等。
通过使用这些生活化材料，幼儿可以在自由创作中发挥想象力和创造力。
2. 生活化材料的多样性应用除了常见的生活化材料，还可以引入更多多样性的材料，例如瓶子、塑料袋、贝壳、树枝等。
这些材料可以在幼儿园内寻找、收集或者利用。
通过多样性的材料应用，幼儿可以更好地发散思维，提高观察和创造能力。
二、生活化材料的深度应用1. 生活化材料与主题结合教师可以将生活化材料与主题相结合，引导幼儿进行更有深度的创作。
在动物主题中，教师可以提供羽毛、贝壳等材料，并鼓励幼儿使用这些材料制作属于自己的小动物，从而培养幼儿的动手能力、观察能力和对动物的认知。
2. 利用生活化材料进行故事创作教师可以简单地设置一个情节或者故事背景，然后引导幼儿使用生活化材料进行创意故事的编排。
教师可以提供树枝、纸盒和彩色纸等材料，引导幼儿制作一个小船和一些动物，然后编排一个冒险故事。
这样的活动不仅激发了幼儿的想象力，还培养了他们的故事讲述能力和合作意识。
三、观点和理解我认为生活化材料在幼儿园美术活动中的创意应用是非常有意义的。
通过引入生活化材料，幼儿可以更好地参与到美术活动中，获得更多的创作机会。
这样的创作过程能够培养幼儿的观察力、创造力、协调能力和想象力。
生活化材料的应用也能够让幼儿融入到生活中去，增强他们对生活的认知。
谈幼儿园美术教育生活化的策略
谈幼儿园美术教育生活化的策略幼儿园是孩子们开始接触美术教育的重要阶段，通过美术教育，不仅可以培养孩子们的审美能力和创造力，还可以促进他们的身心发展和综合素质的提升。
在幼儿园美术教育中，如何生活化教学，使得孩子们在轻松愉快的氛围中学习到美术知识和技能，是一个需要重点关注和思考的问题。
本文将从多种角度出发，探讨幼儿园美术教育生活化的策略。
一、创设丰富多彩的美术活动生活化的美术教育首先要从活动内容上入手。
幼儿园可以设计各种形式的美术活动，如绘画比赛、手工制作、美术展览等，让孩子们通过参与感受到美术教育的乐趣。
对于小朋友来说，参与活动是一种快乐的体验，只有在快乐中学会了美术知识和技能，才会更加深刻和牢固。
教师还可以通过生活化的主题，如四季变化、家庭、动物等，引导孩子在绘画和手工制作中表达对生活的感受和理解，让美术作品贴近孩子们的生活，增加他们的参与度和学习兴趣。
二、融入游戏化元素在幼儿园美术教育中，教师可以适当运用游戏化元素，增加美术教育的趣味性和互动性。
在绘画活动中可以设置绘画比赛，在手工制作中可以将材料和步骤设计成游戏，让孩子们在游戏的氛围中学习美术知识和技能。
通过游戏化的设计，可以调动孩子们的学习积极性，让他们在欢乐的氛围中不知不觉地学习到美术知识，从而更好地融入生活化的美术教育中。
三、关注个体差异，因材施教在生活化的美术教育中，教师需要充分关注每个孩子的个体差异，因材施教。
有的孩子天生对美术有着特别的兴趣和天赋，而有的孩子对美术可能缺乏兴趣或者表现出技能上的差异。
在这种情况下，教师要根据孩子们的兴趣和能力，采取不同的教学方法和手段，让每个孩子都能找到适合自己的学习途径。
这样一来，孩子们在学习美术的过程中会更加轻松和愉快，更有动力去探索和发现美术世界的奥秘。
四、加强家园联动，共同促进孩子的美术教育在幼儿园美术教育中，教师要充分利用家庭教育资源，加强家园联动，共同促进孩子的美术教育。
可以邀请家长一起参与美术活动，组织亲子手工制作活动或者家庭美术展览，让家长也能分享孩子的成长和表现，增强家庭教育的积极性和参与度。
陶行知幼儿美术教育生活化理论的实践
陶行知幼儿美术教育生活化理论的实践【摘要】本文主要探讨了陶行知幼儿美术教育生活化理论的实践。
首先介绍了理论背景，阐述了生活化教育理念的核心内容。
随后通过实践案例分析，展示了该理论在幼儿美术教育中的应用情况。
接着探讨了课程设计与实施的关键要点，并对教学效果进行评估。
结论部分总结了陶行知幼儿美术教育生活化理论的实践成果，提出了对幼儿美术教育的启示，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，我们可以更好地理解和应用陶行知幼儿美术教育生活化理论，促进幼儿的全面发展和创造力的培养。
【关键词】幼儿美术教育、陶行知、生活化教育理念、实践案例分析、课程设计、教学效果评估、成果、启示、发展方向。
1. 引言1.1 陶行知幼儿美术教育生活化理论的实践陶行知幼儿美术教育生活化理论的实践是在对陶行知关于美术教育的理念进行深入研究的基础上，结合幼儿实际需求和成长特点，提出的一种新的教育理论和方法。
通过将美术教育融入幼儿日常生活中，使幼儿在玩耍、观察、探索中自然而然地接触到美术元素，促进其审美能力和创造力的发展。
该理论强调在轻松愉快的环境中开展教育活动，注重培养幼儿的艺术情趣和表现能力，让他们在自由的表达中感受和享受艺术的乐趣。
陶行知幼儿美术教育生活化理论的实践不仅是对传统美术教育模式的革新，更是对幼儿教育的一次探索和创新。
通过将美术与生活结合，将幼儿的学习过程融入到日常生活之中，使幼儿在快乐中学习，激发他们对美术的兴趣和热爱。
这种生活化教育理念不仅提升了幼儿的艺术修养，还培养了其综合素质和创造力，为其未来的发展奠定了良好的基础。
2. 正文2.1 理论背景陶行知幼儿美术教育生活化理论的实践，首先需要解读其理论背景。
陶行知是中国教育界著名的教育家和美育家，他提出的生活化教育理念深深影响了中国的教育教学工作。
陶行知认为，教育应当与生活紧密结合，将生活融入教学过程中，使学习更加贴近学生的实际生活，增强学生的学习兴趣和主动性。
在幼儿美术教育领域，陶行知的生活化教育理念同样得到了广泛的应用与实践。
生活化材料在幼儿园美术活动中的运用
生活化材料在幼儿园美术活动中的运用在幼儿园的美术活动中，生活化材料的运用可以激发孩子们的创造力和想象力，提高他们的艺术表达能力。
生活化材料是指平时生活中常见的材料，如纸张、布料、水彩、铅笔、颜料等。
这些材料的运用可以让幼儿们更好地理解和感受艺术，同时也能够培养他们的动手能力和观察力。
生活化材料的运用可以促进幼儿的创造力。
在美术活动中，幼儿可以使用纸张、布料等材料来制作自己喜欢的图画或手工作品。
他们可以根据自己的想象来选择材料和颜色，创造出独特的作品。
这样的活动可以让幼儿们自由发挥，激发他们的创造力和想象力，培养他们的艺术才能。
生活化材料的运用可以提高幼儿的艺术表达能力。
通过使用各种材料，幼儿可以更好地表达自己的情感和思想。
他们可以用颜色来表达自己的心情，用形状和线条来表达自己的想法。
这样的活动可以让幼儿们学会用艺术语言来表达自己，提高他们的艺术表达能力。
生活化材料的运用还可以培养幼儿的动手能力和观察力。
在美术活动中，幼儿需要使用手工具来剪纸、涂色、粘贴等。
这些活动可以让幼儿们动手操作，锻炼他们的手部肌肉，提高他们的动手能力。
同时，他们还需要观察生活中的事物，学会观察形状、颜色和纹理等细节，培养他们的观察力和细致性。
在幼儿园的美术活动中，生活化材料的运用是非常重要的。
它可以激发幼儿的创造力和想象力，提高他们的艺术表达能力，培养他们的动手能力和观察力。
因此，幼儿园应该给予足够的重视和支持，为幼儿提供更多的机会和材料来进行美术活动。
这样可以让幼儿们在快乐的氛围中学习和成长，培养他们的艺术兴趣和能力。
生活化材料在幼儿园美术活动中的运用对幼儿的发展起着重要的作用。
它可以激发幼儿的创造力和想象力，提高他们的艺术表达能力，培养他们的动手能力和观察力。
幼儿园应该重视生活化材料的运用，为幼儿提供丰富多样的美术活动，让他们在快乐中学习和成长。
这样可以培养幼儿的艺术兴趣和能力，为他们的未来发展打下良好的基础。
谈幼儿园美术教育生活化的策略
谈幼儿园美术教育生活化的策略幼儿美术教育是幼儿园教育的重要组成部分，也是幼儿认识和表达自我感受的重要途径。
生活化教学是幼儿园美术教育中的重要策略之一，可以激发幼儿学习兴趣，培养幼儿的创造力和想象力，推动幼儿素质综合提升。
一、通过生活化的教学内容提高幼儿兴趣幼儿园美术教育需要以幼儿生活为对象，从幼儿身边的生活开始，将美术教育融入到幼儿日常生活中，让幼儿在优美的环境中成长。
例如，在幼儿园美术课上，可以引导幼儿通过观察身边的水果、玩具、花草等入手，将物体造型和构成的要素进行探究，并在创作中进行实践，这样可以增加幼儿的兴趣，让他们在愉悦的氛围中完成作品，对美术产生浓厚的兴趣。
二、通过生活化的教学方法发展幼儿的创造力生活化教学方法是幼儿园美术教育中一种重要的策略。
比如，引导幼儿通过观察身边的自然景物，如树木、草丛、小河，再用自己的语言和思维描述，以激发幼儿的想象力和创造力，在创作时借助于自己的想象构思出丰富多彩的画面。
让幼儿通过画画来表达自己的思维，生动地展现出幼儿丰富的想象力和想象世界，从而促进幼儿的创造力的发展。
三、通过生活化的情境营造促进幼儿的艺术鉴赏能力幼儿园美术教育最终目的是培养孩子对艺术的热爱以及提高幼儿的艺术鉴赏能力，从而达到提高幼儿素质和创造力的目的。
通过营造生活化的情境，鼓励幼儿开展观察和比较，发现事物之间的差异，形成一种对美丽事物的敏感性，提高幼儿的感性认识，培养艺术鉴赏能力。
在幼儿园美术教育中，应该运用生活化教学方法，发挥幼儿的天性，引导幼儿通过观察身边的生活，描绘自己的丰富想象，帮助幼儿学会发现美的存在，培养幼儿的美术素养，让他们在美好的环境中成长。
浅析幼儿美术活动生活化的策略
浅析幼儿美术活动生活化的策略幼儿美术活动是幼儿园教育中非常重要的一部分，它不仅可以帮助幼儿表达自己的想法和情感，还可以培养他们的创造力和想象力。
有些幼儿园存在一种情况，即美术活动过于抽象化，与幼儿的生活实际脱节，因此影响了幼儿的学习兴趣和参与度。
如何让幼儿美术活动更生活化成为了幼儿园教育工作者们所需要解决的问题之一。
本文将从幼儿美术活动生活化的重要性、实施策略以及效果评价等方面进行浅析，以期能够对幼儿园教育工作者们在开展幼儿美术活动时提供一些参考和帮助。
一、幼儿美术活动生活化的重要性1.培养幼儿艺术兴趣：幼儿正处于学习、探索世界的阶段，通过生活化的美术活动，可以让他们从生活中感受到美，培养起对美的兴趣，激发其艺术创作的动机和潜能。
2.促进幼儿情感表达：幼儿美术活动不仅可以培养幼儿的审美能力，还可以帮助他们用画笔表达自己的情感和想法，促进情感的宣泄与情感交流。
3.拓展幼儿观察力和想象力：通过生活化的美术活动，可以引导幼儿观察周围的自然和生活环境，激发其对生活中美好事物的发现和表现，拓展其观察力和想象力。
二、幼儿美术活动生活化的实施策略1.关联生活经验：在进行美术活动时，要结合幼儿的实际生活经验和生活场景，让他们能够在画画中表达自己的生活、感觉和想法。
可以通过观察周围的自然景物、家庭日常、节日活动等来设计美术主题，引导幼儿用画笔去表达。
2.创设情境活动：通过创设情境活动，让幼儿在美术活动中充分体验生活。
比如在进行彩绘活动时，可以让幼儿在户外感受阳光、大自然的气息，在进行造型活动时，可以让幼儿感受不同材料的质感和形态，这样可以更好地让幼儿感受生活中的美好事物。
3.引导感性体验：美术活动不仅仅是技术的学习，更是情感的表达。
在进行美术活动时，要引导幼儿用心感受、用手触摸、用眼观察，培养他们的感性认知，让他们从感性经验中获得灵感和启发，更好地表达自己的情感和想法。
4.注重作品的情境性展示：在美术作品的展示上，要注重其情境性和生活化。
生活化材料在幼儿美术活动中的运用
生活化材料在幼儿美术活动中的运用引言幼儿美术教育作为幼儿园教育中的一项重要内容，对幼儿的审美、创造力和想象力的培养起着非常重要的作用。
而生活化材料的运用在幼儿美术活动中具有非常重要的意义，可以帮助幼儿更加贴近生活，激发幼儿的创造潜能，提高他们的艺术修养和审美水平。
本文将就生活化材料在幼儿美术活动中的重要性、运用方法以及效果进行阐述。
一、生活化材料在幼儿美术活动中的重要性1.1 丰富幼儿的想象力生活化材料是幼儿身边最为熟悉和有感情的材料，能够有效地激发幼儿的想象力。
剪纸、包装纸、果皮、塑料瓶等能够用来做手工的材料，都是幼儿日常生活中经常接触到的物品，而这些物品的运用往往能够引发幼儿对于不同创意和形式的联想，帮助他们表达自己的感受和情感。
1.2 激发幼儿的创造力生活化材料不仅能唤起幼儿的情感共鸣，而且还能够激发幼儿的独特创造力。
利用纸盒子、塑料瓶等废旧物品制作手工作品，能够锻炼幼儿动手能力、观察能力和创造性思维，培养他们的动手实践能力和动手创造的能力。
1.3 增强审美情感生活化材料能够让幼儿在实践中感受到美的意义，培养他们对美的感知和欣赏能力。
当幼儿从日常生活中发现奇妙的美，利用日常材料创作出具有审美价值的作品时，能够增强他们对美的情感体验，提升他们的审美水平。
二、生活化材料在幼儿美术活动中的运用方法2.1 创意手工幼儿经常使用生活化材料进行创意手工活动，如剪纸、粘贴、拼贴等。
在教师的引导下，幼儿可以利用日常生活中的废旧物品创作出具有独特艺术魅力的手工作品，从而培养他们的创造性思维和动手能力。
2.2 艺术创作通过教师的指导，幼儿可以使用生活化材料进行艺术创作，如绘画、雕塑等。
教师可以引导幼儿走出教室，从生活场景中捕捉灵感，并利用身边的材料进行艺术创作，培养幼儿的观察力和表现力。
2.3 废物利用教师可以带领幼儿进行废物利用的创意活动，利用废旧纸盒、塑料瓶等材料进行手工创作，让幼儿感受到废物变废为宝的乐趣，培养他们的环保意识和动手实践能力。
幼儿园生活化美术活动开展形式
幼儿园生活化美术活动开展形式幼儿园是孩子们接触艺术的最佳场所之一，通过生活化美术活动的开展，可以引导幼儿对美的感知和创造能力的培养。
本文将针对幼儿园生活化美术活动的开展形式进行探讨，包括绘画、手工制作、环境布置等方面。
一、绘画活动绘画是幼儿园中最常见也是最重要的美术活动形式之一。
通过绘画活动，幼儿可以表达自己的情感和想法，锻炼手眼协调能力。
在幼儿园中，可以开展各种绘画活动，如水彩画、蜡笔画、油画等。
可以设计绘画主题，例如春天的美丽花园、小动物的家等，引导孩子们通过绘画来展现自己的想象力和创造力。
二、手工制作活动手工制作是培养幼儿动手能力和创造力的有效途径。
通过手工制作活动，幼儿可以亲自参与到艺术创作的过程中，培养他们的观察力、思考力和动手操作能力。
在幼儿园中可以进行的手工制作活动有很多，如剪纸、折纸、拼贴等。
可以根据幼儿的年龄特点和发展需求，选择适合的手工制作项目，例如制作贺卡、折纸小动物等，让幼儿在制作中感受到快乐和成就感。
三、环境布置活动幼儿园的环境布置是创造艺术氛围的重要手段之一。
通过环境布置活动，可以营造出一个美丽、温馨的艺术空间，激发幼儿对美的感知和欣赏能力。
在幼儿园的教室和走廊等空间中，可以进行环境布置活动，如制作各种装饰物、悬挂绘画作品等。
可以根据季节和节日进行主题布置，例如春天的花海、冬天的雪景等，给幼儿带来艺术上的愉悦和享受。
四、音乐与舞蹈活动音乐与舞蹈是艺术的重要表现形式，通过音乐与舞蹈活动，可以培养幼儿的音乐感知和动感表达能力。
在幼儿园中可以进行各种形式的音乐与舞蹈活动，如唱歌、跳舞、演奏乐器等。
可以挑选适合幼儿学习和欣赏的儿歌、舞蹈等，引导幼儿感受音乐的魅力和舞蹈的美妙。
五、参观与展览活动参观与展览活动是拓宽幼儿视野和欣赏能力的重要途径。
通过参观美术馆、画廊等场所，可以让幼儿近距离接触优秀的艺术作品，激发他们对艺术的兴趣和好奇心。
在幼儿园中也可以组织小型的艺术展览，让幼儿亲自展示自己的绘画和手工作品，增强他们的自信心和展示能力。
幼儿园创意美术活动生活化资源的开发与利用
幼儿园创意美术活动生活化资源的开发与利用幼儿园是儿童学习和成长的重要场所，通过创意美术活动，可以激发幼儿的创造力和想象力，培养他们综合运用各种生活化资源的能力。
生活化资源是指日常生活中常见的物品或素材，例如废纸、瓶盖、布料等，通过巧妙利用这些资源，可以为幼儿创造出更多的美术活动的机会和体验。
幼儿园可以通过改变常见生活用品的使用方法，引导幼儿发挥创造力。
利用废物利用制作手工艺品，可以将废纸、瓶盖、布料等材料进行剪裁、粘贴、装饰等操作，制作出各种各样的艺术品，如剪纸、立体拼贴画、手工布艺等。
通过这些活动，不仅能让幼儿发挥自己的创造力和想象力，还可以培养他们对物品的认知和运用能力。
幼儿园可以利用日常生活中的自然材料，开展美术活动。
在户外环境中，幼儿可以观察和收集树叶、花朵、树枝等自然材料，然后利用这些材料进行绘画、拼贴、雕刻等活动，创作出具有独特美感和触感的艺术作品。
通过与自然材料的亲近接触，幼儿可以感受到大自然的美丽和奇妙，同时也能培养他们对自然的关注和保护意识。
幼儿园还可以利用身边的环境资源，开展美术活动。
利用幼儿园周边的建筑物、景物等，让幼儿观察、描绘、模仿，从中获取灵感并进行创作。
通过这些活动，幼儿不仅能够锻炼观察力和描绘能力，还能够提高对环境的认识和理解。
利用幼儿园内的各种材料和设施，如操场、教室、图书馆等，可以进行绘画、手工制作、布置环境等活动，为幼儿提供更多的创作机会和体验。
幼儿园还可以通过开展集体艺术活动，让幼儿参与发挥团队合作和创造力。
组织幼儿一起进行大型拼贴、彩绘墙面、环境装饰等活动，通过合作、协商、分工等方式，实现共同的艺术创作。
通过这些活动，不仅能够培养幼儿的团队合作精神和创造力，还可以为幼儿打开更广阔的艺术创作空间。
通过开发和利用生活化资源，将创意美术活动与幼儿园的日常生活和环境相结合，可以激发幼儿的创造力和想象力，培养他们综合运用各种资源的能力。
这不仅能够提高幼儿的艺术创作水平，也能够培养他们的观察力、思维能力和团队合作精神，为他们的全面发展和学习打下坚实基础。
幼儿园创意美术活动生活化资源的开发与利用
幼儿园创意美术活动生活化资源的开发与利用幼儿园创意美术活动在生活化资源的开发与利用中具有重要的作用。
通过生活化资源的利用，可以让幼儿在美术活动中更加自然地融入生活，增加学习的趣味性和实用性，促进幼儿全面良好的发展。
本文将结合具体实例，探讨幼儿园创意美术活动生活化资源的开发与利用。
一、从生活中寻找美术活动的主题和素材在幼儿园的创意美术活动中，我们可以从幼儿的日常生活中寻找主题和素材。
利用幼儿园周边的自然景观、街道、建筑、交通工具等，进行素材的采集和观察，从中发现美术活动的主题和灵感。
幼儿园可以组织孩子们到周边的公园、花园或者农田等地方进行采风活动，让幼儿亲身感受大自然的美丽，激发幼儿的创造力和想象力。
在采风活动中，可以让幼儿自由地进行绘画创作，记录下他们眼中自然的美丽景色，或者在采集的花叶、树枝等自然素材上进行手工制作，创作出属于自己的艺术品。
这样一来，不仅可以锻炼幼儿的绘画技巧和手工制作能力，还可以增进幼儿对自然的了解和对生活的热爱。
二、生活化素材的艺术转化在日常生活中，我们可以发现各种各样的生活化素材，比如废旧物品、日常用品、孩子们自己的手工作品等，这些都可以成为美术活动的素材和创作灵感。
利用废旧的包装盒、纸板、纸杯等进行手工创作，可以让孩子们发挥自己的想象力，制作出各种有趣的手工作品。
我们也可以利用日常生活中的用具和场景，进行美术创作。
比如在幼儿园的活动室里，可以利用盆、桶、水管等日常生活用具进行塑料艺术创作，让幼儿在玩耍中，获得对美术的启发和激情。
通过这些活动，让幼儿深入学习和体验美术活动的乐趣，拓宽幼儿们的美术想象力和创造力，并培养孩子们对生活的热爱和对美的感知能力。
三、生活化资源的环境布置除了利用生活化的素材进行美术创作和活动，幼儿园也可以通过环境布置，将美术活动与日常生活的场景结合起来，给幼儿一个更加丰富多彩的学习体验。
在幼儿园的美术活动室里，可以布置成“创意艺术角”，在这个角落里，可以摆放各种各样的美术工具、创意小品等，让孩子们在这个空间里尽情发挥自己的创造力和想象力。
幼儿园美术玩转生活：生活化材料艺术教学实践
幼儿园美术玩转生活：生活化材料艺术教学实践1. 引言在幼儿园美术教学中，生活化材料艺术教学是一种注重孩子实际生活经验的教学方式。
通过使用日常生活中常见的材料，如纸张、泥土、积木等，来进行艺术创作和表现，可以让幼儿更加亲近艺术，提高他们的创造力和想象力。
本文将从深度和广度兼具的角度，探讨幼儿园美术教学中的生活化材料艺术教学实践。
2. 生活化材料艺术教学的意义在幼儿园美术教学中，生活化材料艺术教学能够让幼儿在艺术创作中感受到日常生活的美好，激发他们对生活的热爱和向往。
通过使用丰富多彩的生活化材料，幼儿可以在创作过程中获得更多的乐趣，提高他们对艺术的兴趣和热情。
生活化材料艺术教学也有助于培养幼儿的手工技能和审美能力，促进他们全面发展。
3. 生活化材料艺术教学实践在幼儿园的美术教学中，教师可以结合幼儿的生活经验和实际情境，设计丰富多彩的艺术活动。
利用废旧纸箱和纸杯进行手工制作，让幼儿感受到废物可以变废为宝的乐趣；利用自然材料进行拼贴创作，让幼儿感受大自然的美丽和神奇。
通过这些实践活动，幼儿可以在愉快的氛围中培养他们的动手能力和创造力，同时也能够增强他们对艺术的体验和理解。
4. 个人观点和理解对我而言，生活化材料艺术教学是一种极具意义的教学方式。
通过这种方式，可以让幼儿在快乐中学习，让他们在实践中感受到艺术的美妙，同时也促进他们的全面发展。
教师在实施生活化材料艺术教学时，应注重激发幼儿的创造潜能，引导他们自主发挥，从而培养他们的独立思考和创新能力。
5. 总结和回顾幼儿园美术教学中的生活化材料艺术教学，以其深入浅出的特点，让幼儿在快乐中学习，让他们在实践中感受到艺术的魅力。
通过使用生活化材料进行艺术创作，可以让幼儿在充满趣味和挑战的活动中得到全面的发展，为幼儿的美术教育打下坚实的基础。
在本文中，笔者深入探讨了幼儿园美术教学中的生活化材料艺术教学实践，并共享了自己的观点和理解。
通过对这一主题的全面评估和深度探讨，希望能够为读者提供有益的信息和思考，同时也能够对幼儿园美术教学工作有所启发。
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论幼儿美术活动的生活化
幼儿园美术教育是渗透于幼儿生活世界之中的，生活世界是美术教育之所以能够促进幼儿个体多种品质形成的场所。
美术教育的生活化，主要是通过内容的生活化、形式的生活化、材料的生活化等活动策略，引导幼儿运用多种美术手段表现周围的生活世界。
一、让生活化的活动内容，丰富幼儿的生活经验。
陶行知主张“生活即教育”提倡“教育以生活为中心”也就是说要以儿童的生活开展儿童教育。
在《纲要》中也充分强调了注重生活对幼儿教育的重要意义。
强调幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
我们尝试将生活化的美术教育活动渗透在主题的实施中。
在主题活动中无论是生成的美术活动或是教师预设的美术活动，其共同点是都来源于孩子的生活，重在让孩子亲身去感受生活，最大限度地给予孩子体验和感知美的机会，自主的运用美术的手段进行表现表达，使孩子把自身对美的体验和真实情感倾注在艺术创作之中，从中体味现实生活的美好。
在我们生活的周围到处都存在美。
结合主题的实施，我们充分挖掘孩子身边的美，不但引导孩子作为一种知识去了解它，更引导他们富于感情的接受它。
利用多种途径帮助孩子加深体验、扩展经验。
如：收集有关的图片、碟片、书籍等资料，组织外出参观、游戏等活动。
只有当孩子的经验越丰富，其感受也就更深刻，从而产生表现的愿望，才会有独特的，发自内心的审美表现。
二、让生活化的情境过程，引发幼儿参与活动的兴趣。
《纲要》中明确指出：“应萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣”。
以怎样的方式让幼儿美术活动中枯燥的操作行为具有情趣性呢？结合幼儿以直观、形象思维为主的年龄特点，可以尝试以创设情境的方式引导幼儿进行美术表达表现，力求将具有情趣性的情境融合在整个活动中，成为幼儿绘画创作的内驱力。
在教学实践中，我尝试以故事化、游戏化等情境性活动过程，来引发幼儿对美术活动的兴趣和态度。
不仅幼儿的兴趣不知不觉地被激发，而且更易于把他们的所思所想表达出来，从而激发幼儿的想象和创作。
三、以生活化的活动形式，营造幼儿自主表现的氛围。
现代审美观念强调艺术创作应表现个人对客观生活的心理体验，对生活的再创造。
它非常强调生活经验对于幼儿创作的价值。
在我们生活的大社会中到处都存在美，如何让幼儿用美术的方式在生活中发现美，表现美，并富有个性地创造美呢？
借鉴陶行知“社会即学校”的生活教育理论观点，我结合主题教育活动，整合
利用社区、家长这两块主要资源来实施美术教育，以达到让幼儿富有个性地表现生活的目的。
可以请家长协助幼儿收集主题有关的图片、碟片、书籍等资料，也可以请家长带幼儿到社区的一些场所去参观、旅游、游戏等实践活动，带幼儿到广阔的社会和大自然中去加深体验、扩展经验。
四、用生活化的表现材料，激发幼儿创作表现的途径。
陶行知认为教与学都是为了生活实践的需要，教与学都必须以“做”为中心，“一面做，一面学，一面教”。
在幼儿美术教与学的过程中要“教学做合一”就要以“做”为中心，不能只是教师在讲解，孩子在看，材料及其匮乏，这样不能满足孩子做的需要，也是不符合教学做合一这一教育理论的。
材料作为美术教育的重要工具，是孩子们学习、创造的中介与桥梁，而运用特殊的材料会使幼儿产生更浓烈的创作兴趣。
大自然是一个丰富多彩的物质世界，它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材，如：果壳，蛋壳，树叶，种子，石块，蟹壳等等，这些随手可得的材料提供令孩子们既熟悉又新奇，它们贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。
过去美术活动比较多的是以学习活动的形式进行，我把美术活动大面积的扩展到各区角活动之中，在班里我们开设“绘画角” 、“展示区”、“美工创意区”等允许幼儿根据自己的意愿选择各个空间进行自由地摆弄、创作与交流。
这些美工区角的创设可以结合主题适当增减。
如：在“春天真美丽”的主题背景下，我们创设了“小花园”的美工区角。
幼儿可以直接在墙上贴帖、画画。
还可以选择画柳树，贴柳条。
可以用纸工表现春天盛开的小花，用泥工表现在花园草地上活动的小动物。
“美术创意区”则是作为一种长期的固定区角设在活动室里。
投放在里面的材料有盒子、酸奶瓶等废旧物品，豆类、果蔬、叶子等自然物，为幼儿开展创意美术活动提供丰富的操作材料。
在游戏活动时间，我一般引导幼儿与同伴自主选择各种生活物品，进行各具特色的创意制作。
因为有了丰富的材料为基础，幼儿的制作各显特色。
有的会用纸盒等做出“大房子”、有的用许多小纸盒合作连成了一条长长的“龙”、也有一些小妹妹喜欢用各色马夹袋、毛线、包装纸等制作翩翩起舞的表演服……
因为美工区角中提供给幼儿的是更加自由地活动方式、更加宽裕的活动时间、更加丰富的操作材料。
而老师也可以根据区角中每个幼儿的不同活动表现来进行更有针对性的指导。
因此，美工区是实现“教学做合一”让幼儿更富有个性表现的好方式。
美术教育生活化承认并尊重每一个幼儿的独特性和权利，尊重幼儿不同与成人的生存状态、生活方式。
它强调“以人为本”，更多地注重每个幼儿不同于他人的个性特征、兴趣爱好、成长特点。
最大限度地让幼儿在生活中愉悦、自信、有尊严感地成长与发展。
它让幼儿学会生活，热爱生活，认识自己的能力，愉快地进行创造、表现，真正让幼儿的审美情趣培养回归幼儿生活。
记得陶行知先生曾说过：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍”。
因此，把活动建立在他们感兴趣的基础上，显得十分必要。
（作者单位：临江市幼儿园）。