幼儿园生活化美术教育的有效开展
浅析如何有效开展幼儿园美术教育
面向学前幼儿开展的美术教育目标要明确，重点在于通过美术教育培养幼儿学会欣赏美、感受美、表达美，让幼儿对美术艺术有初步的认识，从美术艺术中得到情感的融通和升华。
幼儿教师在开展美术教育的过程中要注重科学的设计和趣味性的组织活动，保证美术教育的有效开展。
幼儿园美术教学美术教育一、当前幼儿园美术教育低效性的体现长期以来，美术教育都是幼儿园的一项基本教育内容，然而由于采取的方法不当，大多没有起到特别好的效果。
低效性的第一个表现在于老师在教学方法方面过于传统保守。
一般都是老师示范，孩子们画。
虽然幼儿大多对画笔和画纸充满了好感，可是由于要模仿画作，孩子们年龄太小，基本功缺乏，不由自主的会评判，我画的像不像？好像不像啊！怎么才能画的那么好呢？这个时候如果老师不注意挨个看看孩子们的画画过程，及时给出鼓励关注，孩子们是很难坚持下去继续画的呀！所以，这样的教学方式很难会有高效的表现。
另外，很多教师在教学过程中，没有考虑到孩子们的年龄特点、思维特点、心理发展特点，没有看到孩子们身上的优势，而是一味的用表准化的成人式的知识传递的方式进行教学。
幼儿的优势在于丰富的想象力，他们的世界五彩斑斓，他们的想象空间无限高远，如果在美术教学中没有发现孩子们的优势并肯定和发挥他们的优势，孩子们更多也是感到受挫而已，因此，忽视孩子们的优势，将教学过程简单化也是造成低效的一个重要原因。
二、幼儿园美术教育有效开展的策略建议1.开展适合幼儿特点的美术教学教育教学活动是面向一定的受众开展的，不了解受众的特点和需求又怎能有效的开展呢？面向幼儿开展的美术教育活动自然要建立在对幼儿的身心发展特点充分了解的基础之上。
幼儿园阶段一共三年，这三年之中孩子的发展是非常迅速的，生理、心理方面都在发生着巨变，因此，美术教育活动就要抓住幼儿特点加以展开。
例如，小班幼儿年龄较小，教师在选择材料时必须考虑到这一点，难度较大的课程不适宜在小班开展，教师可以选择一些相对简单的内容，加上引导进行教学。
幼儿园老师如何开展有效的美术教育
幼儿园老师如何开展有效的美术教育美术教育在幼儿园教学中具有重要的地位和作用，有助于培养幼儿的创造力、观察能力和审美情趣。
幼儿园老师在开展美术教育时，应采取一系列的策略和方法，以确保教学的有效性。
本文将从以下几个方面介绍幼儿园老师开展有效的美术教育的方法和措施。
一、创设艺术氛围幼儿园老师应该创设艺术氛围，为幼儿提供艺术教育的环境。
可以将教室布置得丰富多彩，挂上幼儿们的画作，展示艺术品等。
同时，老师也可以定期举办艺术展示活动，鼓励幼儿参与其中，从而激发幼儿的艺术兴趣。
二、提供合适的美术材料和工具幼儿园老师应该提供合适的美术材料和工具，并教导幼儿正确使用。
美术材料可以包括各种颜色的纸张、颜料、画笔、剪刀、胶水等。
通过提供合适的材料，可以扩展幼儿的想象力和创造力，同时培养他们的艺术技巧。
三、以游戏为主导的教学方式在美术教育中，幼儿园老师可以采用以游戏为主导的教学方式，让幼儿通过游戏来表达自己的想法和感受。
例如，老师可以设计一些绘画游戏，让幼儿在游戏中发挥想象力，创作属于自己的艺术作品。
通过游戏，可以让幼儿更好地参与到学习过程中，提高学习的积极性和主动性。
四、注重观察和细节在美术教育中，观察是一个非常重要的能力。
幼儿园老师可以通过引导幼儿观察周围的事物，培养他们的观察力。
同时，老师还应该注重培养幼儿对细节的敏感性，让他们能够在绘画时注意到细微之处，并加以表达。
五、鼓励和赞赏幼儿的作品在幼儿园的美术教育中，老师应该时刻鼓励和赞赏幼儿的作品。
无论作品的质量如何，都应该给予幼儿积极的评价和鼓励，这样可以增强幼儿的自信心和表达欲望。
同时，老师还可以组织一些评比活动，让幼儿之间相互学习和交流，提高他们的艺术水平。
六、与其他学科的融合幼儿园老师在进行美术教育时，可以将美术与其他学科进行融合。
例如，可以通过绘画来学习数学中的几何图形，或者用绘画来表达自己的情感和故事。
通过与其他学科的融合，可以帮助幼儿更好地理解和应用所学知识。
幼儿美术教育生活化的实践研究
幼儿美术教育生活化的实践研究幼儿美术教育是培养幼儿创造力、想象力和审美能力的重要途径之一。
为了提高幼儿美术教育的效果，一些学校和教育者开始探索幼儿美术教育的生活化实践。
生活化实践是指将幼儿在日常生活中所接触的事物与美术教育相结合，使幼儿能够在实践中学习和创造。
本文将以幼儿园为例，探讨幼儿美术教育生活化实践的具体方法和效果。
一、生活化实践的具体方法1. 创设美术角：在幼儿园教室中设立一个专门的美术角，放置各种美术工具和材料，如纸张、颜料、画笔等。
幼儿可以根据自己的兴趣选择工具和材料，进行自由创作。
教师可以根据幼儿的实际情况提供适当的指导和启发，帮助他们表达自己的想法和情感。
2. 以生活为素材：在幼儿园教学中，教师可以选择一些与幼儿生活息息相关的素材，如日常生活中的蔬菜、水果、动物等。
通过观察和描绘这些素材，幼儿可以学习和掌握各种绘画技巧和表现手法。
教师可以引导幼儿思考，了解素材的属性和特点，培养他们的观察力和思考能力。
3. 创设情景活动：教师可以根据幼儿的兴趣和需要，创设一些与幼儿生活相关的情景活动。
组织幼儿参观艺术展览、博物馆或其他文化场所；指导幼儿观察和描绘自然景物、城市建筑等。
通过实地观察和实践活动，幼儿可以感受到美术教育的真实性和生活化的特点，进一步提高他们的艺术修养和创作能力。
1. 提高幼儿的专注力和创造力：生活化实践可以激发幼儿的学习兴趣，增加他们参与美术教育的积极性。
通过观察和描绘生活中的事物，幼儿可以培养专注力和细致观察的能力，提高他们的创造力和想象力。
2. 增强幼儿的审美能力和艺术修养：生活化实践可以让幼儿在创作中体验美的感受，培养他们的审美意识和审美能力。
通过参观艺术展览和实地观察，幼儿可以了解各种绘画技法和艺术形式，提高他们的艺术修养和鉴赏能力。
3. 培养幼儿的社会交往能力：生活化实践可以为幼儿提供与他人合作和交流的机会，培养他们的社会交往能力。
在美术角或情景活动中，幼儿可以与他人分享自己的创作成果，交流自己的感受和体验，增强他们的沟通能力和合作精神。
幼儿园老师如何开展有效的美术教育
幼儿园老师如何开展有效的美术教育在幼儿园的教育过程中，美术教育是非常重要的一环。
通过让幼儿接触艺术，他们可以培养审美能力、想象力和创造力。
幼儿园老师在开展美术教育时，需要遵循以下几个关键步骤和方法。
一、为幼儿创设美术学习环境在幼儿园中，为幼儿创设一个富有艺术氛围的环境非常重要。
老师可以将教室布置成一个艺术画廊，展示幼儿的绘画作品和艺术品。
同时，教室内的墙上可以贴上各种艺术图片，如著名画家的作品、自然景观等，激发幼儿的艺术兴趣和好奇心。
二、提供多样化的美术材料和工具为了激发幼儿的创造力，老师需要提供各种多样化的美术材料和工具。
比如，颜料、画笔、粘土、剪刀、彩纸等。
同时，为每个幼儿配备一个个人的画架和画板，让他们有更多的机会进行自由创作。
三、引导幼儿观察和表达幼儿园老师在美术教育中扮演着引导者的角色。
他们应该鼓励幼儿观察周围的事物，如花草、动物、建筑等，并帮助幼儿用画笔或其他材料表达他们的观察和想法。
老师可以提问幼儿，引导他们思考和表达，例如：“你看到了什么？这是什么形状？你用哪些颜色来画？为什么选择这些颜色？”通过这样的互动，幼儿能够培养观察力和表达能力。
四、组织富有趣味性的美术活动在美术教育中，富有趣味性的活动对于吸引幼儿的注意力和培养他们的兴趣至关重要。
老师可以组织一些和美术相关的游戏和手工活动，如涂鸦比赛、剪纸制作、画画比赛等。
这些活动不仅能够激发幼儿的创造力，还能培养他们的合作意识和团队精神。
五、鼓励幼儿展示和分享作品幼儿在完成作品后，老师应该鼓励他们展示和分享自己的作品。
可以将作品放在幼儿园的展示墙上或者举办小型的艺术展览，让幼儿们有机会展示他们的才华和努力。
同时，老师还可以组织一些家长参与的活动，如家长开放日，让他们了解幼儿的美术学习和成果，加强家校合作。
通过以上几个步骤和方法，幼儿园老师可以有效地开展美术教育。
这样的教育不仅可以培养幼儿的审美能力和创造力，还能促进他们的全面发展。
美术教育不仅仅是一堂课程，更是一个培养幼儿终身受益的重要组成部分。
幼儿园美术活动的有效开展
幼儿园美术活动的有效开展幼儿园美术活动在培养儿童艺术素养、提高儿童动手能力、促进儿童想象力和创造力发展以及增强儿童审美能力方面拥有重要地位。
因此，如何有效开展幼儿园美术活动成为每位园所工作者的重要任务。
为此，本文将从以下方面展开详细讨论。
一、活动前期准备1. 制定活动方案在开展美术活动前，首先要制定活动方案。
活动方案应包括活动主题、活动目的、活动过程、活动形式、材料、时间等要素，可以让教师对活动的具体内容和流程有明确的了解，便于活动顺利进行。
2. 精心策划环境美术活动环境的策划与准备是活动成功的重要条件之一。
教师应根据活动主题和目的，精心设计和装饰活动场地，增强活动的感染力和吸引力。
例如，如果是春天的美术活动，可以在班级后墙上做出一幅春天的景象，将鲜艳的春梅、嫩绿色的草地、色彩缤纷的蝴蝶、欢快的小鸟等栩栩如生地呈现出来。
3. 准备好相应材料针对不同的活动主题，准备相应的材料也是活动前期要做的事情之一。
教师可以根据学生的年龄和兴趣，选择不同种类的纸张、颜料、工具等，创造出丰富多彩的美术作品。
二、活动过程1. 清晰明确的内容美术活动过程中，教师应当注重对活动的设想、实施与评价。
清晰明确的内容将为活动提供清晰的方向，确保学生们的参与和积极性。
2. 指导技法和表现形式幼儿园美术活动的教学中，技法的指导和表现形式的激发是至关重要的。
教师可以通过简单的示范、对学生的技法指导以及对学生作品的一些基本评价，从而使学生们掌握技法，发挥想象力和创造力，创建更好的作品，达到提高覆盖面和水平的目的。
3. 关注个体差异在美术活动中，教师应该关注个体差异，因材施教。
对于不同的学生，教师应该根据他们的个性特点和学习风格，设置不同的学习任务，提供不同的教学支持，以便引导学生有效地参与美术活动。
三、活动后期总结1. 学生作品评价活动的后期总结是教师的一项重要工作，主要包括对学生作品进行鉴赏。
教师应该指导学生自己对自己的作品进行评价，让他们知道哪些方面可以改进，哪些方面做得很好。
浅谈幼儿园如何有效开展美术教育活动
浅谈幼儿园如何有效开展美术教育活动幼儿园美术教育是幼儿艺术教育的核心部分，是开启幼儿创新思维的有效方法之一，也是培养幼儿健全人格及审美情趣的主要方式。
但是幼儿审美是没有逻辑的，是一种以感性体验为主要方式来获得美感。
那么，幼儿园究竟可以通过哪些途径来拓宽幼儿的审美视野，提高幼儿的审美能力呢？经过探索、尝试、体验，笔者认为可从以下几方面入手：一、整体园所环境创设科学合理，内容丰富，形式多样，凸显教育价值的同时提升艺术品味。
在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“环境是幼儿教育的一个重要资源，幼儿园应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。
”首先，整个环境创设需遵循教育性、适宜性、参与性、艺术性、实用性、开放性、安全性、经济性八大原则。
其次，幼儿园环境创设应以“让孩子成为环境的主人”为目标，将环境的创设和布置上升到与日常教学活动平等的地位，成为课程设计与实施的重要因素。
再次，通过创设结构合理、卫生安全、赋予美化、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感受。
最后，环境创设必须内容丰富，形式多样，主要以礼仪、安全、健康、国学、弟子规、传统节日、紫阳特色文化等内容为主题，制作出安全标志快乐列车、紫阳茶山、紫阳金钱桔、礼貌用语等主题墙。
为幼儿创造了丰富的物质环境，让幼儿感受到家乡的特色之美。
让幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都会说话，营造轻松、和谐的氛围，极大程度地挖掘、强化了幼儿园的教育审美功能。
二、对生活中废旧材料合理利用和大胆创意，提升幼儿的审美能力。
教师可广泛发动家长力量收集废旧材料，这些废旧材料为幼儿所熟悉，教师方便指导幼儿通过折、剪、摆弄等各种方式，对废旧材料加以改造、创新。
它既有助于提高幼儿动手操作能力，培养幼儿的创新意识；又展现了废旧物的“另类美”、“创意美”。
比如，在日常生活中，各种各样的纸盒随处可见，如用过后的糖盒、牙膏盒、饼干盒、药盒等，而这些即将丢弃的废旧纸盒，却成了幼儿手中的宝贝。
幼儿园美术教育生活化指导策略
幼儿园美术教育生活化指导策略幼儿园美术教育是幼儿认识、欣赏、表现美的过程。
在幼儿园的美术教育中，为了让幼儿更好地学习和理解，我们需要采取生活化的指导策略。
本文将探讨幼儿园美术教育生活化指导策略。
一、环境创设幼儿园的环境对幼儿的成长和教育有着至关重要的影响。
在美术教育中，要营造一个良好的美术环境，如美术角落、装饰画、标本、美术用品等，让幼儿能够感受到美术的魅力，进而喜欢、热爱美术。
可将季节、活动或主题美术作品延伸到幼儿园楼道、教室墙面等，增强孩子们的审美能力和艺术气息。
二、以生活为载体美术教育是让幼儿认识和表现美的过程，那么生活自然成为了美术教育的最好载体。
教师可将环绕幼儿周围的各种生活现象、人物、动植物等作为切入点，贴近幼儿的生活经验和认知，通过线、形、色等元素，激发幼儿的艺术潜能。
比如，让幼儿模仿大自然中的各种花草，用它们的颜色、形态、特征等表现出来。
三、体验式指导幼儿喜欢观察和探究新事物，并通过情感体验来消化和理解它。
在美术教育中，可以通过体验式教学的方式让幼儿更好地学习和理解美术知识，如模仿和感受肢体语言、音乐、诗歌等，让幼儿感受到美的魅力，进而喜欢、热爱美术。
四、游戏化教学游戏化教学是一种非常有效的幼儿教育方法，适用于各种学科，美术教育也不例外。
在美术教育中，教师可以设计各种有趣的游戏，如色彩搭配、线条画法等游戏，让幼儿通过游戏中的活动来学习和理解美术知识。
五、故事情境化幼儿喜欢听故事，在幼儿园美术教育中，可采用故事情境化的方式，将美术知识融入故事中，让幼儿在娱乐的过程中完成学习。
如讲述画家的故事，介绍不同的绘画风格，让幼儿了解不同的艺术流派，提高幼儿的审美能力。
综上所述，幼儿园美术教育生活化指导策略应当包括环境创设、以生活为载体、体验式指导、游戏化教学和故事情境化等多种手段，通过创造一个生活化、情境化的学习环境来激发幼儿的学习兴趣和艺术潜能，提高幼儿的综合素质和生活品质。
幼儿园大班生活化美术教育活动的实践与探索
幼儿园大班生活化美术教育活动的实践与探索幼儿园大班学生正处于艺术探索的关键时期，他们对于美术活动具有浓厚的兴趣和好奇心。
通过生活化的美术教育活动，可以激发幼儿的创造力、想象力和审美能力，培养其艺术素养和表达能力。
以下是一些幼儿园大班生活化美术教育活动的实践与探索：1. 主题绘画活动：选择与幼儿生活经验相关的主题，例如家庭、食物、动物等。
通过引导幼儿观察、感知和表达，鼓励他们运用多种材料进行自由绘画，同时提供一定的指导和启发。
2. 手工制作：利用各种可回收材料或自然材料，让幼儿动手参与制作手工艺品，如纸板剪贴画、植物拓印、手指绘画等。
这样的活动可以锻炼幼儿的手眼协调能力、想象力和创造力。
3. 视觉艺术欣赏：引导幼儿观察和欣赏各种艺术作品，如绘画、雕塑、摄影等。
通过讨论和解读艺术作品的主题、形式和表达方式，培养幼儿的审美能力和艺术品味。
4. 美术创作角落：在教室中设置一个专门的美术创作角落，提供各种绘画工具、颜料、纸张等材料，供幼儿随时进行自由创作。
鼓励他们发挥想象力，尝试不同的绘画技法和风格。
5. 文化艺术活动：组织参观美术馆、画廊或艺术展览，并与幼儿进行相关的讨论和反思。
还可以邀请艺术家或美术老师来幼儿园进行讲座或示范绘画，激发幼儿对艺术的兴趣。
6. 艺术游戏：设计一些富有创意和想象力的艺术游戏，如拼图、配色、模仿画等，让幼儿在游戏中学习美术知识和技巧，同时增强他们的注意力和观察力。
7. 季节主题活动：结合不同季节的特点，开展相应的美术活动，如春天的花朵绘画、夏天的海洋剪纸、秋天的叶子拼贴等。
通过与季节相关的创作，让幼儿感受自然的变化，并培养他们对生活的美好感知。
在实践中，教师需要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，合理安排美术教育活动。
同时，注重引导和启发，而不是简单地传授技巧和知识。
通过积极参与、体验和表达，幼儿可以在生活化的美术教育活动中获得全面的艺术发展。
谈幼儿园美术教育生活化的策略
谈幼儿园美术教育生活化的策略幼儿园美术教育是培养幼儿审美能力、想象力和创造力的重要环节。
为了让幼儿园美术教育更加生活化，我们可以采取以下策略。
创设具有生活化背景的美术活动环境。
幼儿园可以在教室或者户外设置美术角落，摆放各种美术工具和材料，如画笔、彩色纸、水彩、颜料等。
美术角落可以根据不同的主题进行装饰，比如春天、动物、植物等。
还可以展示幼儿创作的美术作品，激发其他幼儿的兴趣和想象力。
利用幼儿园周边的生活资源进行美术教育。
幼儿园周边的环境资源丰富多样，比如公园、花坛、城市雕塑等。
可以带领幼儿到这些地方观察、欣赏和体验，通过绘画、拍照等方式记录下来，然后回到幼儿园进行绘画创作或制作手工作品。
这样，幼儿可以将所学的美术知识与自己生活经验相结合，感受到美术与生活的联系，增强对于美术的兴趣和热爱。
引导幼儿用美术作品表达自己的情感和思想。
幼儿正处于情感世界形成的敏感期，通过美术创作可以帮助他们更好地表达自己的情感和思想。
教师可以通过观察和聆听幼儿的言语和行为，引导他们将内在的情感和思想转化为美术作品。
可以提供一些情感课题，如幼儿自己的家庭、朋友、宠物等，让幼儿通过绘画、手工制作等方式表达出来，这样不仅可以培养幼儿的创造力和表达能力，还可以促进幼儿情感的发展和调适。
通过游戏与美术的结合，丰富幼儿的美术体验。
幼儿喜欢游戏，通过游戏可以增强幼儿对美术的体验和理解。
比如可以设置一些与美术相关的游戏，如美术拼图、手工创作比赛等。
游戏中的竞赛和合作可以激发幼儿的兴趣和积极性，同时还可以培养幼儿的团队合作能力和创造力。
通过这样的方式，幼儿不仅可以享受游戏的乐趣，还能在游戏中学习美术的技巧和知识。
幼儿园美术教育生活化的策略可以从创设美术活动环境、利用周边资源、引导表达情感和思想、游戏与美术的结合等方面入手。
通过这些策略的运用，可以让幼儿更加主动、积极地参与美术学习，培养他们的艺术素养和创造力。
浅谈如何促进幼儿美术教育教学活动的有效开展
浅谈如何促进幼儿美术教育教学活动的有效开展幼儿美术教育教学活动的有效开展，为了培养幼儿的审美精神、想象力、创造力以及手工技能，具有非常重要的意义。
在幼儿美术教育教学过程中，教师应该注重培养幼儿的艺术兴趣，让幼儿自由地表达自己的想法和感受，进一步提升幼儿的创造力和手工能力，为其未来的成长奠定坚实的基础。
下面将从课程安排、教师能力、教材使用等方面探讨如何更好地促进幼儿美术教育教学活动的有效开展。
一、课程安排1、循序渐进：幼儿美术教育教学要遵循循序渐进的原则。
教学内容按照难易程度逐渐增加，不应跳跃太大，这样可以让幼儿有充足的时间摸索，探究自己的想法和感受。
此外，在设计教学内容时，教师还应注意幼儿的认知水平和学习能力，使其能够适应所学知识的难度，从而更好地吸收知识。
2、德育与课程的融合：美术教育课程可以与其他课程相结合，如幼儿园教育中的德育、语言、科普等，增加课程的综合性和实际性，让幼儿喜欢美术课程的同时，还能提高对其他学科的兴趣，达到丰富幼儿生活的目的。
二、教师能力1、教学风格：幼儿美术教育教学中教师的教学风格是非常重要的，好的教学风格能够更好地激发幼儿的创造力和想象力，有利于开展有效的教学活动。
幼儿的心理及爱好在某种程度上决定了教学形式的选择。
然后根据不同的情况，教师可以自由选择以启发式教学、情境教学为主的教育形式，激励幼儿发挥出自己的创造力。
2、教学方式：教学方式是幼儿美术教育教学中罕见被忽视的因素之一，然而好的教育方式对幼儿的成长和发展是非常有利的。
这个因素需要教师在实践中逐渐摸索。
例如，可以通过故事叙述、游戏模拟、小组讨论等方式让幼儿在有趣的活动中参与美术教育活动。
三、教材使用1、教材可视性：教师在选择教材时应尽量选择幼儿视觉效果丰富的教学材料，让幼儿能够立即感受到重点，进而更好理解美术教育的内容。
2、教材多样性：幼儿美术教育教学中的教材应该多样化、实用化、开放性，并且要与幼儿有关。
比如，可以让幼儿学习色彩知识、画板、砖、木板等材料的绘制技巧，再尝试将知识应用到设计中，从而形成独特的个性化品牌风格。
幼儿园美术教育生活化指导策略
幼儿园美术教育生活化指导策略随着社会的发展，人们对幼儿教育的重视程度也越来越高，美术教育更是幼儿园教育不可或缺的一部分。
幼儿园美术教育的目的是培养幼儿的审美情感、观察与表现能力，并且通过美术教育，可以培养孩子的创造力和想象力。
美术教育应该是生活化的，即使是在平时的生活中，也能让幼儿得到启发和感悟。
下面将介绍一些关于幼儿园美术教育生活化指导策略。
一、注重观察生活，培养审美能力观察是美术创作的第一步，幼儿应该学会从生活中观察事物，了解各种不同的形状、颜色和材料。
在幼儿园中，老师可以通过带领幼儿进行户外散步、参观美术展览等活动，让幼儿在生活中接触到各种各样的艺术品和自然景物，培养他们的观察力和审美能力。
二、注重情感体验，激发创作潜能美术教育不仅仅是教会幼儿画画，更重要的是激发幼儿内心的情感和创造力。
幼儿的内心世界是非常丰富的，老师应该根据幼儿的情感和个性特点，引导他们进行艺术创作。
可以通过音乐、故事、游戏等方式，让幼儿产生情感共鸣，进而进行美术创作，从而激发幼儿的创作潜能。
三、注重手工制作，培养动手能力美术教育不仅仅是纸上谈兵，更重要的是通过手工制作培养幼儿的动手能力。
在幼儿园中，老师可以设计一些手工制作活动，比如折纸、剪纸、画板书等，让幼儿动手制作一些小小的作品，培养他们的动手能力和艺术表达能力。
四、注重家园合作，促进美术教育共同发展在幼儿园美术教育中，家长是一个非常重要的参与者。
家长可以在家中进行一些美术创作活动，比如绘画、手工制作等，让孩子在家中也能感受到美术教育的乐趣。
幼儿园老师也可以通过一些家校合作活动，比如家长会、亲子手工课等，与家长进行沟通和交流，共同促进幼儿的美术教育发展。
幼儿园美术教育生活化指导策略是一个关于观察、情感、动手和家园合作的过程。
通过这些策略，可以让幼儿在生活中感受到艺术的魅力，培养他们的审美情感、观察与表现能力，激发他们的创造力和想象力。
希望幼儿园美术教育能够更加注重生活化指导策略，让孩子在快乐中学习，健康成长。
基于生活教育思想的幼儿园美术生活化教学策略
倪 云幼儿园美术作为美育的重要组成部分，肩负着培养幼儿审美鉴赏力、开阔视野及创造美的实践能力的重任。
教师应致力于挖掘幼儿的兴趣点，结合幼儿的生活背景与习惯，开展针对性的美育活动。
本文基于陶行知生活教育思想，探讨幼儿园美术生活化教学策略，旨在通过生活化的教学内容与方式，提升幼儿发现美、感受美、创造美的能力，为幼儿的健康成长与全面发展奠定坚实基础。
一、陶行知生活教育思想对幼儿园美术教育的启发陶行知先生的生活教育思想，为幼儿园美术教育提供了深刻的启示和指导。
其核心思想在于，通过捕捉生活中的真、善、美，来有效提升幼儿的审美素养。
这种教育理念强调，美术教育不应仅仅局限于技巧的传授，更应注重幼儿对生活的感悟和对美的追求。
“生活即教育”这一理念，在幼儿园美术教育中显得尤为重要。
它提醒我们，教育不仅仅是知识的灌输，更是情感的培养和真实体验的积累。
对于幼儿来说，每一次的美术活动都是一次对生活的探索和发现，都是一次对美的追求和表达。
因此，教师在设计美术活动时，需要从幼儿的生活经验出发，将美术教育与幼儿的日常生活紧密相连。
这样，幼儿才能在熟悉的环境中自由探索，发现生活中的美，进而用自己的方式去创造和表达。
教师应该成为幼儿探索生活的引路人，成为他们发现美的眼睛。
教师要组织各种与生活紧密相连的美术活动，帮助幼儿建立起对世界的感知和理解，培养他们的审美能力和创造力，如观察自然、描绘生活、创作故事等。
同时，教师还需要关注幼儿在学习过程中的情感体验，尊重他们的独特表达，鼓励他们的每一次尝试和创新。
二、幼儿园美术教育生活化的现实意义（一）有助于培养幼儿良好的个性与心理素质幼儿相对来说认知、经验较少，对于生活的了解和感悟更是甚少，也就意味着美术教育必须相对具象化、形象化，更能够牵引幼儿思维，达到培养幼儿审美的良好效果。
我们基于陶行知生活教育思想，通过对生活事物、生活感悟的总结，引导幼儿深入美术作品中赏析，相信更多幼儿能够看懂真正的艺术作品，感受到经典作品背后的线条美、色彩美，在潜移默化中形成对美术的兴趣与热爱。
谈幼儿园美术教育生活化的策略
谈幼儿园美术教育生活化的策略幼儿美术教育是幼儿园教育的重要组成部分，也是幼儿认识和表达自我感受的重要途径。
生活化教学是幼儿园美术教育中的重要策略之一，可以激发幼儿学习兴趣，培养幼儿的创造力和想象力，推动幼儿素质综合提升。
一、通过生活化的教学内容提高幼儿兴趣幼儿园美术教育需要以幼儿生活为对象，从幼儿身边的生活开始，将美术教育融入到幼儿日常生活中，让幼儿在优美的环境中成长。
例如，在幼儿园美术课上，可以引导幼儿通过观察身边的水果、玩具、花草等入手，将物体造型和构成的要素进行探究，并在创作中进行实践，这样可以增加幼儿的兴趣，让他们在愉悦的氛围中完成作品，对美术产生浓厚的兴趣。
二、通过生活化的教学方法发展幼儿的创造力生活化教学方法是幼儿园美术教育中一种重要的策略。
比如，引导幼儿通过观察身边的自然景物，如树木、草丛、小河，再用自己的语言和思维描述，以激发幼儿的想象力和创造力，在创作时借助于自己的想象构思出丰富多彩的画面。
让幼儿通过画画来表达自己的思维，生动地展现出幼儿丰富的想象力和想象世界，从而促进幼儿的创造力的发展。
三、通过生活化的情境营造促进幼儿的艺术鉴赏能力幼儿园美术教育最终目的是培养孩子对艺术的热爱以及提高幼儿的艺术鉴赏能力，从而达到提高幼儿素质和创造力的目的。
通过营造生活化的情境，鼓励幼儿开展观察和比较，发现事物之间的差异，形成一种对美丽事物的敏感性，提高幼儿的感性认识，培养艺术鉴赏能力。
在幼儿园美术教育中，应该运用生活化教学方法，发挥幼儿的天性，引导幼儿通过观察身边的生活，描绘自己的丰富想象，帮助幼儿学会发现美的存在，培养幼儿的美术素养，让他们在美好的环境中成长。
幼儿园美术教育的有效途径
幼儿园美术教育的有效途径幼儿园阶段是孩子们最重要的成长阶段，也是一个孩子人生中最重要的时期，因为这个时期孩子的学习能力、创造力和想象力处于最高的阶段。
为了培养孩子的创造力和想象力，许多家长和老师都在着力发展孩子的美术教育。
但是，如何有效地进行幼儿园美术教育呢？一、幼儿园美术教育的有效途径1.提供丰富的材料为了激发孩子的创造力，幼儿园应该提供丰富的美术教育材料，例如水彩颜料、颜色铅笔、油画颜料、粘土、纸张、贝壳、稻草、布料等等。
这些材料可以帮助孩子们创造出各种各样的艺术作品，可以丰富孩子们的想象力，也可以提高孩子的美术技能。
2.培养环境感知力幼儿园美术教育也应该注重培养孩子的环境感知力。
孩子应该学会观察身边的环境，学会从中发掘出美的元素。
幼儿园可以利用教学场所的墙面空白，布置丰富多彩的壁画，让孩子体会到不同的美感，同时也能大力提高孩子们的审美能力。
3.注重孩子的情感体验幼儿期是孩子的感性期，注重孩子的情感体验是幼儿园美术教育的一个重要组成部分。
在这一阶段，幼儿园可以开展许多情感体验的活动，通过透过绘画，手工制作等多种方法，帮助孩子学懂伟大的爱，亲情，友情等等，让孩子在体验的同时学会表达自己的情感。
4.创设多元化的美术教育环境孩子们在多元化的美术教育环境中成长，能够接触到更多样的艺术形式和各种各样的艺术作品，同样还会促进他们对于美术领域的兴趣与喜爱。
因此，幼儿园美术教育应该提供多样化、创新的美术教育环境，例如，美术展览、画廊、厅堂等等，这些活动都能够吸引孩子们注意到珍贵的艺术资源，进一步开创更广阔的美术教育领域。
5.开展综合性美术活动美术教育可以与科学、文化、森林等多种学科相结合，开展有趣又综合性的美术活动。
如让孩子们制作自己的小花园、花瓶，和环保实践相结合的艺术创作等等。
这样的活动既能增加孩子们的知识面，又能够培养他们的任务完成能力，更重要的是让孩子们体验到自己创造的快乐。
二、幼儿园美术教育中需要避免的误区1.注重孩子的兴趣幼儿园美术教育并不是为了让孩子们成为一名专业的画家或设计师，而是为了培养孩子们的兴趣和创造力。
谈幼儿园美术教育生活化的策略
谈幼儿园美术教育生活化的策略幼儿园美术教育是幼儿园教育中非常重要的一部分，其目的是培养幼儿的审美情感、观察力、想象力和创造力，提高幼儿的艺术修养和综合素质。
由于幼儿园美术教育中存在一些问题，比如教学内容单一、形式化等，导致幼儿对美术教育缺少兴趣。
为了解决这些问题，我们需要采取一些生活化的策略，让幼儿园美术教育更贴近幼儿的生活，更具吸引力和实用性。
本文将结合幼儿园实际，提出关于幼儿园美术教育生活化的策略。
一、借助季节变化引导幼儿进行美术创作孩子对自然的一切都充满好奇，每个季节的变化都可以成为美术教育的好素材。
秋季可以让孩子们用落叶、树枝等天然材料进行观察和创作，冬季以雪花、冰块等为素材，春季以花朵、小草等进行美术创作，夏季以海滩、沙滩等为素材进行绘画创作。
这样的方式既锻炼了孩子的动手能力，也能引导他们用美术的方式感受大自然，培养他们的观察力和创造力。
二、结合幼儿园日常活动进行美术教育我们可以将美术教育融入到幼儿园的日常活动中，比如在生日会上让孩子们亲手制作生日贺卡，用自己的方式表达祝福；在家长参观日上让孩子们自己制作展板，展示自己的作品；在植树活动中让孩子们用自己的方式记录这个特殊的日子。
这样不仅能够让孩子们在生活中感受美术的乐趣，还能培养他们的团队合作意识和实践能力。
三、制定多元化的美术教育内容在美术教育中，不仅要注重绘画技巧的训练，还要注重多种形式的美术创作。
可以设置绘画、手工、立体构成、纸艺等多个板块，让孩子们可以根据自己的兴趣和特长进行选择。
还可以加入一些与当下社会热点相关的内容，比如环保、垃圾分类等，让孩子们用自己的方式表达对环境的关注和热爱。
四、展示美术作品，激发孩子们的成就感在幼儿园里，可以设立专门的美术作品展示柜，每年举办一次美术作品展，让孩子们的作品可以得到更多的展示机会。
还可以设置美术作品评选，给予获奖的孩子一些简单的奖励，激发他们的成就感和动力。
这样，孩子们就会更加积极地投入到美术创作中，也会更加自信和快乐地参与其中。
生活化材料在幼儿美术活动中的运用
生活化材料在幼儿美术活动中的运用引言幼儿美术教育作为幼儿园教育中的一项重要内容，对幼儿的审美、创造力和想象力的培养起着非常重要的作用。
而生活化材料的运用在幼儿美术活动中具有非常重要的意义，可以帮助幼儿更加贴近生活，激发幼儿的创造潜能，提高他们的艺术修养和审美水平。
本文将就生活化材料在幼儿美术活动中的重要性、运用方法以及效果进行阐述。
一、生活化材料在幼儿美术活动中的重要性1.1 丰富幼儿的想象力生活化材料是幼儿身边最为熟悉和有感情的材料，能够有效地激发幼儿的想象力。
剪纸、包装纸、果皮、塑料瓶等能够用来做手工的材料，都是幼儿日常生活中经常接触到的物品，而这些物品的运用往往能够引发幼儿对于不同创意和形式的联想，帮助他们表达自己的感受和情感。
1.2 激发幼儿的创造力生活化材料不仅能唤起幼儿的情感共鸣，而且还能够激发幼儿的独特创造力。
利用纸盒子、塑料瓶等废旧物品制作手工作品，能够锻炼幼儿动手能力、观察能力和创造性思维，培养他们的动手实践能力和动手创造的能力。
1.3 增强审美情感生活化材料能够让幼儿在实践中感受到美的意义，培养他们对美的感知和欣赏能力。
当幼儿从日常生活中发现奇妙的美，利用日常材料创作出具有审美价值的作品时，能够增强他们对美的情感体验，提升他们的审美水平。
二、生活化材料在幼儿美术活动中的运用方法2.1 创意手工幼儿经常使用生活化材料进行创意手工活动，如剪纸、粘贴、拼贴等。
在教师的引导下，幼儿可以利用日常生活中的废旧物品创作出具有独特艺术魅力的手工作品，从而培养他们的创造性思维和动手能力。
2.2 艺术创作通过教师的指导，幼儿可以使用生活化材料进行艺术创作，如绘画、雕塑等。
教师可以引导幼儿走出教室，从生活场景中捕捉灵感，并利用身边的材料进行艺术创作，培养幼儿的观察力和表现力。
2.3 废物利用教师可以带领幼儿进行废物利用的创意活动，利用废旧纸盒、塑料瓶等材料进行手工创作，让幼儿感受到废物变废为宝的乐趣，培养他们的环保意识和动手实践能力。
运用生活材料开展幼儿创意美术活动的方法
运用生活材料开展幼儿创意美术活动的方法生活中的材料十分丰富，在幼儿创意美术活动中运用生活材料，可以使美术活动更加有趣。
教师应巧妙运用生活材料开展幼儿创意美术活动，激发幼儿的活动兴趣，让幼儿在独立思考、合作创作、持续学习中提高发现美、表现美的能力，充分发挥美术活动的价值。
本文主要探讨生活材料在幼儿园创意美术活动中的开发和利用，希望对幼儿创意美术活动有所帮助。
一、相关概念（一）生活材料生活材料即生活中常见的材料，包括自然材料、废旧材料、低结构材料等。
生活材料具有取材便利、价格低廉、日常可见的特点，具体包括废旧物品、生活用品（纽扣、线绳、布条、纸盒、塑料、金属制品）等。
教师在幼儿美术创意活动中，以幼儿经常接触的生活材料为教学用具，能促进幼儿与生活材料的紧密互动，提升幼儿的创造力。
（二）创意美术活动在幼儿教育中，美术活动的开展能促进幼儿多方面能力的提升，促进幼儿身心的健康发展，可以体现出美育的价值。
创意美术活动具有趣味性、多元化的特点，以激发幼儿的艺术潜能、增强幼儿的动手能力和审美意识为目的。
由此可见，创意美术活动是一种综合艺术实践活动，有助于幼儿积累美术学习经验，实现幼儿身心的和谐发展。
在创意美术活动中，教师应尊重幼儿的主体地位，鼓励幼儿展开自主实践，并对幼儿实施差异化引导。
二、利用生活材料开展创意美术活动时存在的不足首先是生活材料种类较单一。
笔者通过观察发现，部分教师在创意美术活动中不能科学有效地投入丰富的生活材料，而是以塑料类、纸质类等低结构材料为主，缺乏吸引力，导致幼儿在创意美术活动中不能获得很好的情感体验。
其次是活动开展缺乏创意。
幼儿的创意美术活动范畴很广，包括绘画、雕塑、手工、彩陶等，但部分教师在开展创意美术活动时，以传统的折纸类、绘画类活动为主，形式单一、陈旧，不利于发挥创意美术活动的作用。
最后，教师对幼儿创意美术活动的指导有限。
三、利用生活材料开展幼儿创意美术活动的方法（一）关注生活，收集丰富多彩的生活材料生活材料是幼儿喜欢的活动材料，是幼儿园开展创意美术活动的基础。
幼儿园老师如何进行幼儿的美术教育
幼儿园老师如何进行幼儿的美术教育在幼儿园的教育中，美术教育作为一门重要的学科，不仅能够培养孩子们的审美能力，还能促进他们的创造力和表达能力的发展。
作为幼儿园老师，如何开展有效的美术教育，让孩子们在愉悦的氛围中感受艺术的魅力呢？一、创设良好的学习环境良好的学习环境是美术教育的基础，幼儿园老师需要为孩子们创设一个宽敞、明亮、整洁、富有艺术氛围的美术教室。
可以通过布置墙壁展示孩子们的作品，摆放各种艺术品和美术工具等来营造良好的学习氛围。
此外，老师还需定期清洁和整理美术教室，确保材料摆放井然有序，让孩子们能够方便地获取所需的艺术工具。
二、培养孩子的艺术兴趣幼儿园老师应该引导孩子们主动参与美术活动，培养他们对艺术的兴趣。
可以通过观察、欣赏和模仿等方式来激发孩子们的创造力和想象力，让他们逐渐爱上美术。
老师可以带领孩子们参观艺术展览，观赏优秀的艺术作品，进行艺术欣赏活动，这样可以让孩子们接触到更广泛的艺术形式，丰富他们的视野和美感。
三、提供多样化的学习材料和资源幼儿园老师需要准备多样化的学习材料和资源，以满足孩子们的艺术学习需求。
可以准备颜料、纸张、画笔、彩泥等不同的艺术工具，供孩子们自由选择和使用。
此外，老师还可以收集一些艺术绘本、艺术影片和图片等资源，以便在课堂上进行展示和讨论，帮助孩子们更加深入地了解艺术。
四、开展丰富多彩的美术活动幼儿园老师可以通过开展各种丰富多彩的美术活动，激发孩子们的创造力和表达能力。
可以组织绘画比赛、手工制作、画展等活动，让孩子们有机会展示自己的才华，并获得成就感和自信心。
此外，老师还可以将美术教育与其他学科进行融合，如利用绘画来辅助语言表达和数学概念的学习，提高孩子们的学习兴趣。
五、注重个体差异，因材施教每个孩子的发展水平和兴趣爱好都不同，幼儿园老师应该根据孩子们的个体差异，因材施教。
在教学中，要关注每个孩子的学习特点和需求，进行个性化的指导和辅导。
可以从孩子们已有的兴趣出发，引导他们在艺术创作中发挥自己的特长，激发他们的潜能。
幼儿园环境创设与生活化美术教育课程的有效整合
幼儿园环境创设与生活化美术教育课程的有效整合作者：金成来源：《广东教学报·教育综合》2022年第83期幼儿在健康成长中，其身处的环境对幼儿未来的影响是一个关键因素。
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
可见，幼儿园美术教育离不开良好的幼儿园环境的创设，通过对周围自然环境以及生活中美的事物的欣赏和感受，激发幼儿自发的、个体化的表现与创造。
随着幼儿园新教材的不断变化和对各项理论的深入研究，我们得出了这样的一个结论：如何每天把更好的学习环境打造出来，呈现在幼儿面前，对提高他们的学习模仿能力，培养出更多儿童天真烂漫创意思维，有着必不可少的主导作用。
幼儿园环境创设一直以来都是幼儿教育工作者关心的热点问题，长期以来，很多幼儿园为了给孩子创设一个“良好的环境”投入了大量的人力、物力和时间，但是，由于幼儿园和教师的一些主客观因素，导致很多幼儿园在环境创设上存在一些误区。
2015年起，本人指导A园承担某市“十二五”科研课题《幼儿园美术教育生活化实践与研究》的研究任务。
教师自身对美术有着浓厚的兴趣，她们有独到的审美能力和较强的艺术表现能力，擅长美术方面的技能，这为开展研究提供了得天独厚的有利条件。
幼儿园是幼儿生活的重要环境，从幼儿身心发展的特点来看：在幼儿园时期，绝大部分的幼儿刚开始接触和了解生活世界，视觉感官特别敏感，尤其对那些色彩鲜艳、图形特异的物体和摆设特别喜爱。
幼儿在与环境、美术活动的互动中，不仅会受到艺术熏陶，而且会受到由美好情感带来的潜移默化的教育。
因此我们抓住这一关键期，尝试将教育环境创设与生活化美术教育课程进行有效整合，突出以幼儿为主体，探索两者之间的整合途径，启发幼儿的创作灵感，激活他们要展示自己一技之长的想法，体验自由表达和创造美的乐趣。
一、概念界定环境对一个幼儿各方面的成长，现在是变得越来越重要，它对幼儿教育真有一种特殊的、无法形容的、自然而然的引导功效。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园生活化美术教育的有效开展
摘要：俗话说“孩子的想象力是无限的”。
而孩子最能体现自己想象力的方
式主要是通过手中的画笔，这也是幼儿园美术教育的重要意义之一。
而在国家的
文件指导建议中，尤其提出了教育要回归到现实生活中，特别是幼儿教育。
而使
幼儿美术贴近生活，对于帮助幼儿心理发展，激发和锻炼儿童灵感，培养儿童对
美术的喜欢和描绘生活的喜爱，让幼儿美术教育与生活密切相关都有十分重要的
作用。
笔者从自身教育经验出发，在教学过程中的内容、形式、素材和经验几点
提出了一些对应的措施。
关键词：幼儿，幼儿美术教育，开展措施
“美术”的诞生和创作基础都是来自于人们的日常生活。
所以“美术”是与
人们生活密不可分的一门学科。
现在提出的“幼儿美术教育生活化”的思想和理念。
是指在儿童美术课程中对儿童进良性的引导，让儿童在创作中融入更多的儿
童日常生活方面等素材，呈现身边真实生活的氛围。
让幼儿用自己熟悉的景物作
为绘画的基础内容，通过老师的引导和自己的想象将“美术”和“现实”合理结
合在一起的同时，也要充分的激发幼儿的独立思维和个性创造力、想象力，让幼
儿的独特个性能够得以展现，这也是生活化美术的教育的价值和意义发挥出来的
表现之一。
生活化的美术教育，不单可以让幼儿培养审美能力，让孩子激发学习
的热情和兴趣，同时美术作为一种艺术特长类的学科，也对儿童在未来生长和生
活中有很大的益处。
一、创新幼儿美术的形式，营造情景教学方式，塑造生活化的美术环境
1.
美术教学不应该是局限在某一种单一的格局之下，而是应该和日常生活相结合。
儿童除了在学校的学习，更多的也是来源于日常的所看所听，也就是说“艺
术来源于生活”。
老师应该认真去感受和发现每个孩子的不同点，其实日常生活
中的点点滴滴都是儿童美术创作的灵感，生活中的每处都可以是孩纸绘画的基础，
都能被老师利用和引导，作为教学的基础展示。
所以说，无论是儿童的创作还是
老师的教学，都离不开生活情境，美术教育的生活化要孩子能切实感受到的，不
能是枯燥单一，或者是抽象没有具体形象的。
老师也需要首先营造生活的环境下
再进行美术的教育，用新颖的教育形式，让孩子美术创作时能看得见，摸得着的
多元化体验。
2.
用生活化的环境氛围开展美术教育
美术的创作离不开生活，所以教学活动离不开环境氛围的塑造。
只有身处在
美丽、美好的环境中，才能让儿童放松、放开心扉，感受艺术美好的同时拓宽了
视野，激发美术的灵感。
而老师除了营造现实的生活氛围同时还要活用网络和多
媒体技术，在教学活动前找一些实物图片和视频等，在课堂中给孩子们展示出来，让课堂生动有趣，让孩子能身临其境，真爱上美好生活，热爱美术生活。
举例在曾经教学活动中，笔者设计了一次“欢欢喜喜过新年”的主题活动，
笔者带领班上的孩子一起为教室布置一些拉花、剪纸、气球等装饰品，活跃课堂
气氛同时渲染出新年的感觉。
又带着小朋友们自己动手画了自己心中的过年的画面，并将孩子们的作品都展示在教室的墙上，仿佛和孩子一起真的走进了新年的
气氛中。
孩子们通过这次活动体会到传统中华文化的美感，也体会到了大人们在
这个中国最重要节日时的情感。
小朋友们不光提供了动手的能力，也感受到了传
统节日的美好，加深了对节日特殊的情感。
二、教学素材实物化生活化，在生活中寻找素材
1.
生活中的现实事物相对于无形理论的美术抽象画面来说，有着更加形象、丰
富和具体的特点被人们更容易了解本质，也会让孩子更容易产生共鸣，也会让儿
童感到安心、亲切，更愿意去认知。
而我们只需要对身边的各种物品、甚至是废
品都可以通过简单的加工，就成为各种美好的物品。
例如将空的奶粉罐子，用一
些彩带装饰一番，就可以将废旧品变成一个实用的储物罐。
所以这也要老师有从
身边的事物去发现美的审美眼光，并融入到教学中让学习变得有趣且丰富多样。
2、感受大自然中的美的灵感，体会本源的美好
大自然之所以可以为艺术的创作带来远远不但的灵感和资源，在于自然界中
的事物缤纷多彩。
无论是树木、花瓣，还是一块石头、一片云彩，都是俯身即拾
的平常事物。
所以老师也要不光局限在班级中，而是要带小朋友们走进自然中。
培养他们自己的主观能动性，去自己寻找心中的美好事物，不但可以丰富教学中
的资源，还可以让孩子们自己激发创作的兴趣，而且还能让他们的眼界更加开阔，感受到平时在教师中感受不到的自然的独特魅力。
例如，可以带孩子去小溪边，
找一些漂亮的小水草或者小贝壳，还有很多好看的小石头。
再带领孩子们自己动手，用各种身边的小物品进行组合装扮，做出一些贝壳画、石子画等。
让孩子们
自己动手创作属于自己的作品同时，不但会产生对美术学习的强烈渴望，还能提
高孩子自己动手的能力。
三、丰富教学实践内容，让教学回到日常生活
1、美术素材就在我们日常生活中，尤其是对于幼儿的学习的东西更应该回
到平时生活中。
学以致用也是美术学习的最大意义，将学到的知识活用的在生活
之中。
正是这样，教师在让孩子学习知识的同时也要将选材的选取着眼于与生活
相关的事物上。
让孩子将学到的知识和能力在生活中也能运用得上，才能真正做
到让美术教育既有审美的眼光，又有实践的能力。
2、最简单的方式就是让孩子自己动手做一些东西，例如新年贺卡等。
老师
可以在教学活动前先用身边的废弃物品提前做一些精美样品，在课堂上展示给孩
子们看。
孩子对现实的事物会有直观、强烈的兴趣和好奇心，当看到这些精美的
礼品时会很想自己拥有。
这时启发孩子们这是生活中的废弃物品做成的，孩子们
会感到惊讶、也会产生自己动手做的想法。
这样循循善诱将孩子引入学习的乐趣
之中。
逐渐让孩子们有兴趣、敢实践的良好品质。
结束语
总之，将生活化融入幼儿美术教育中，是教育和日常生活的有机结合，也是
幼儿教学方式的一种创新。
让孩子从幼儿时期就喜欢观察、发现身边的美好事物，并且将美好用自己的小手画下来、创造出来，对于孩子们的身心发展都有很多大
帮助同时也培养了创新的能力。
让孩子们真正爱上美术，也让幼儿美术教育真正的走进日常生活中。
参考文献
[1]刘晓东.儿童精神哲学[J].南京.南京师范大学出版社，2013（09）：127
[2]陈鹤琴.陈鹤琴全集[J].南京.江苏教育出版社，2018（10）：139
[3]孔起英.学前儿童美术教育[J].南京：南京师范大学出版，2018（06）：118。