21搭石2
21搭石课件完美版
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目录
课件背景
教学目标：通过搭石游戏，培养学生的团队协作和沟通能力
课件名称：21搭石课件完美版
适用人群：小学高年级和初中生
教学内容：介绍搭石游戏的规则、技巧和注意事项
课件目的
介绍搭石的基本概念、特点及用途
通过案例分析，让学生了解搭石在不同场景下的应用和优势
建议与改进：用户提出了一些建议，如增加练习题、优化细节等，以进一步完善课件
改进措施与展望
针对课件评价，进行有针对性的改进，提高课件质量。
收集学生和教师的反馈意见，对课件进行持续优化。
结合学科发展趋势，不断更新课件内容，保持课件的时效性。
加强与课程教师的沟通合作，共同完善课件设计，提高教学效果。
总结与反思
对收集的素材进行筛选和分类整理
课件脚本编写
确定教学目标：明确课件的教学目的和受众群体
梳理教学内容：对知识点进行整理和分类
设计教学流程：安排适当的导入、讲解、演示和总结等环节
制作课件脚本：根据教学内容和流程，编写详细的课件脚本
课件制作流程
添加标题
确定主题和目标受众
添加标题
收集和整理素材
添加标题
设计课件结构和布局
课件内容：是否符合教学目标和要求
课件设计：是否美观、易用、符合学生认知规律
教学效果：是否能够提高学生的学习兴趣和效果
反馈意见：收集学生和教师的意见和建议，不断改进和完善课件
汇报人：
旅游景点
界面设计
色彩搭配：采用清新自然的色调，如绿色和蓝色，营造出舒适的学习氛围。
布局设计：采用简洁明了的布局，方便学生快速找到所需内容。
《搭石》教学设计和教学反思 (2)
《搭石》教学设计和教学反思 (2)《搭石》教学设计和教学反思执教者吴淑庆教材分析^p ：第 21 课《搭石》是新课程标准实验教材人教版四年级上册第六组以“爱”为主题中的一篇精读课文。
捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪那幅和谐的画面在第一时间打动了我们每一个人的心。
课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。
这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
《搭石》这篇文章截取了农村生活中几个非常平凡的片段，但平凡中透出了深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。
文中有看的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”，在学习中师生交流，可以解决疑惑，完善认识，升华感情。
教学理念：阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。
同时也积极倡导自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
将“读”贯穿始终，引导学生读中感悟、以读悟情、以读代讲的教学目的。
力求抓住重点段落、引导学生通过反复读文、品析语句，经历丰富的情感体验。
在充分挖掘文本内涵时，多角度地拓展学生的认识空间、审美空间、激活阅读思维，实现语言、情景和精神的和谐共鸣，提升情感的价值。
《搭石》第二课时教学设计
21、《搭石》（第二课时）教材分析搭石在农村是司空见惯，而现在的孩子大多却是见所未见，缺少农村生活体验，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。
本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。
设计理念：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
综观新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。
”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。
本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。
教学目标：1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
课前准备：1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。
歌曲《让世界充满爱》。
2、多媒体课件。
教学流程：一、复习字词，格言导入，确立学习交流话题：1、复习生字词，纠正读音。
2、师谈话，推荐格言—“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”学生自由说说对格言的理解。
3、确立学习话题“寻找一片美的风景”，板书课题：搭石二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感。
1、打开书本，去仔细地寻找一下，作者所说的那道风景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪线画下来。
盐城市第一小学四年级语文上册第六组21搭石教学反思2新人教版
教学要求：1、读懂小芳和爸爸的对话，了解有关磁悬浮列车的知识，并为句子加标点。2、学习用不同的语言形式表达同一种意思.3、写好钢笔字，知道类似的半包围结构的字被包围的部分要略伸出来一些。4、熟记八个词语和诗歌《真知》。5、学习续编童话故事。6、学写毛笔字。教学重点：处处留心、说说写写教学准备：磁悬浮列车的知识教学时间：3课时教学过程:第一课时处处留心1、教学第一部分（1）创设情境：爸爸带小芳坐了一次磁悬浮列车,这可是小芳第一次坐磁悬浮列车呢！（2）让学生自由练习读爸爸与小芳的对话.仔细分辨哪几句是小芳说的,哪几句是爸爸的回答，并判断提示语的位置。（3）请学生回忆：如何根据提示语的位置来加标点。（4)学生自己独立完成加标点的练习,教师巡视.(5）全班集体订正。(6）学生默读爸爸与小芳的对话，思考：通过和爸爸的交谈，小芳对于磁悬浮列车有了哪些了解呢？请学生谈谈。（7）以后遇到不明白的事情也要像小芳这样多提几个“为什么”2、教学第二部分（1)磁悬浮列车的速度极快了，每小时可以走400－500千米。小芳第一次坐上磁悬浮列车，说了什么，又是怎么说的呢？请学生练习读一读小芳说的话，要读出小芳兴奋的心情。（2）小芳的话突出了磁悬浮列车的一个重要特点，就是车速快.思考：为了表现列车的快，还能怎么说？（3)学生自由练说,教师巡视指导。(4）全班交流。
课时安排：一课时
教学过程：
教学内容
《米芾学书》
设计教师
教学流程
设计意图
一、出示课件，激发兴趣
1．出示米芾图片，说一说对米芾的了解。
2．出示米芾的相关材料,了解米芾的书法成就。在同学们的赞叹声中，师随机说：今天我们就来学习一篇关于米芾的文章，板书课题：15米芾学书
二、释题目猜想内容
检查搜集资料情况，用课件激发兴趣，在同学们的赞美中导入新课，学生学习的积极性高涨。
部编教材《搭石》完美版2
选其中一句说一句话：
我想对搭石说： 我想对乡亲们说： 我想对同学们说： 我想对身边的所有人说：
美，就在我们身边。同学之 间、邻居之间、人与人之间， 有多少互相关心的事啊！这些 小事，并不起眼，但让人感动。 你能选一件说一说，写一写吗？
•
1.一个要将中国归于中央集权下的专 制一统 ，一个 要恢复 天下到 六国时 代诸侯 联盟的 松散政 制。这 看上去 好像只 是一个 是否认 同统一 的历史 趋势的 问题， 现代人 常常站 在统一 的立场 上去批 判项羽 ，仿佛 只有用 铁骑扫 平了六 国的秦 王才算 是一个 民族英 雄，其 实问题 并不这 么简单 。
上了点年岁的人，无论 怎样急着赶路，只要发现哪 块搭石不平稳，一定会放下 带的东西，找来合适的石头 搭上，再在上边踏上几个来 回，直到满意了才肯离去。
每当上工、下工，一行人 走搭石的时候，动作是那么 协调有序！前面的抬起脚来， 后面的紧跟上去，踏踏的声 音，像轻快的音乐；清波漾 漾，人影是 无法阻 遏的。 从根本 上说， 它是中 华民族 发展到 一定阶 段，文 明内部 各部分 长期交 往整合 的必然 结果。 问题只 在以何 种方式 统一
•
3.可以设想，即使没有秦的武力，天 下也终 将归于 一体， 这也为 汉以后 的历史 实际所 一次次 证明。 无可否 认的是 ，秦王 的铁骑 确实使 这一过 程大大 简化了 。看上 去，历 史似乎 少走了 许多弯 路，细 想来却 又未必 。
•
6.春秋战国时期纵横捭阖的士，逐渐 变成了 可以“ 倡优畜 之”的 文人。 当秦军 焚烧着 六国的 宫殿， 将天下 一切珍 奇全都 劫掠汇 聚向咸 阳时， 中华文 明也就 从多元 变成了 一元， 从多中 心变成 了一个 或最多 两三个 中心（ 所谓“ 两都” 或“三 都”） 。
《搭石》第二课时优秀教学设计
《搭石》第二课时优秀教学设计设计理念：教学是为了促进学生发展，《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
《搭石》是人教版四年级上册的一篇课文。
这篇短文创作于1980年,是作家刘章回忆家乡生活的一篇文章。
文章清新质朴,充满乡土气息,处处流露出人与人之间的美好情感。
在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。
运用新的教学手段让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会人性美，品味由搭石引发的感人场景，感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间的相互关爱带来的温暖与快乐，并引导学生从平凡的事物中发现美。
媒体应用：本次教学将“按按按”高互动评量系统与powerpoint充分结合，通过选择题的形式将课文中的冲突点明确地摆在学生面前，引发学生的思考和争论，并在深入理解课文内容前后，通过学生在不同阶段做出的选择，结合对“按按按”高互动评量系统，及选择结果的量化统计图的多次应用，一方面掌握学生对文本的理解情况；另一方面通过选择结果的对比突显教学效果，推动教学环节的进行。
教学设计：教学目标：1、从乡亲们摆搭石、换搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家乡人们一心为他人、无私奉献的美德，从中感受到美。
2、想像情景，结合文章内容理解“协调有序、人影绰绰”的意思，体会无论、总会、只要、一定等词语的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯，引导学生从平凡的事物中发现美。
教学重点：1.有感情地朗读课文。
2.从乡亲们摆搭石、换搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家乡人们一心为他人、无私奉献的美德。
教学难点：从乡亲们摆搭石、换搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家乡人们一心为他人、无私奉献的美德。
媒体准备：PowerPoint Ezclick Eztest教学过程：一、课题导入1 这节课我们继续学习第21课，请同学们齐读课题——搭石。
21.搭石 第2-4自然段
21.搭石第2、3、4自然段同学们，通过之前的学习，我们随作家刘章一起认识了搭石。
我们反复咏叹了这句话——搭石，构成了家乡的一道风景。
课文哪几个自然段写出了搭石构成了家乡的一道风景。
（我听到同学们异口同声地说着2-4自然段）现在，请同学们自由朗读课文，并思考搭石，构成了家乡的一道风景。
这里景美，人更美。
景美在何处，人又美在哪里呢？老师看到同学们边读边拿起笔在相关语句旁做批注，做到了不动笔墨不读书，真是个好习惯。
（你想来分享，你说）你找了这句话，上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
这句话中，哪些词语最让你感动？（你说）你觉得“踏”这个字用得很好，写出了老人的善良。
是啊，正是这个小心地踏，踏了几个来回，踏了又踏，表现出这位老人的善良。
你能把这种形象读出来吗？（抓住关键字，将踏字重读，读得真好）（你也来说）你觉得无论、只要用得比较好。
像这样的关联词还有吗？才。
对了，读一读，你感受到了什么？你认为这是一个为人着想的老人。
即使自己要赶路，也要把搭石搭好了再走。
（板书：为人着想）课文的第三自然段中还有没有哪些地方也写了家乡人的为人着想。
（你说）你找到了这句话“人们走搭石不能抢路，也不能突然止步”，真是火眼金睛。
走搭石时都想着后面的人，这也是一种美。
谁还愿意说一说你找到的美？（你有话说）你找到的美也在课文的第三自然段。
“每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
这是一行人走搭石的情景。
现在让我们也加入到走搭石的人群中吧！我们走在搭石上，前面的（抬起脚），后面的（紧跟上去），前面的（抬起脚），后面的（紧跟上去）。
没有人指挥，大家走的那么默契，那么有序，这样的动作就叫做（协调有序）。
（板书：协调有序）抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，于是就发出了——（踏踏的声音），像——（轻快的音乐）。
部编人教版四上语文 21.搭石【第2课时】【新版】
小小把纸鹤全部收进了妈妈早已准备好的塑料袋， 那只“丹顶鹤”放在了最上面。
星期五一放学，小小和老师以及全班同学一起到了 医院。透过一层封闭的玻璃墙，他们轮流看周庆。小小 踮起脚，看见他躺在那里，全身插满管子，虚弱地向着 小小微笑。
小小把位置让给其他同学，退回来打开她的塑料 袋，她要再数一数她的千纸鹤，不是说，折一千只纸 鹤，病就会好吗？
21 搭 石
品读释疑 结构主旨 课堂拓展 当堂检测
1.正确、流利、有感情地朗读课文。抓重点词句，联 系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、 老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。
2.学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观 察，用心感受的习惯。
通过上一节课的学习，我们已经初 步理解了课文内容，为了更深入地理解课 文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核 心问题和串珠问题。让我们带着这些问题 理解课文。
核心问题： 文中哪些地方让我们感受到美？
串珠问题： 1.什么是塔石？ 2.大家是怎样走塔石的？ 3.从摆塔石和走塔石中体现出乡亲们哪些优秀品质？ 4.作者借塔石表达了怎样的情感？
听录音回顾课文
边听 课文主要写了什么？表达了作者怎样 边想 的思想感情？
1. “上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现 哪块搭石不平稳，一定会放下东西，找来合适的石 头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯 离去。”句中红色词语的作用是什么？
课文结构
话塔石：溪里有间隔的一排石块
摆 无论……只要…一定
塔
塔
石 放找踏 离
石
协调有序 走 塔 招手礼让
石 年轻人背着老人
任人踩踏 赞塔石
联结情感
无为 私他 奉人 献着
想
21、搭石 (2)
xié
谴 惰 俗 协
xù
序
绰
chuò
伏
fú
写一写
洪暴 猛 涨 裤 惰稳 俗 衡 序 伏
读读写写
间隔 懒惰 俗语 平衡 联结 山洪暴发
清波漾漾
理所当然
不错，同学们都很用 功，积累了不少的生字 生词。现在我们就来学 习课文《搭石》。
搭 石
读一读
我的家乡有一条无名小溪，五六个小 村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常 年不断。每年汛（xùn）期，山洪暴发， 溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、 赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。 进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据 水的深浅，从河的两岸找来一些平整方 正的石头，按照二尺左右的间隔，在小 溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过， 这就是搭石。
1、认识“谴、惰、俗、协、序、绰、伏” 7个生字。会写“洪、暴、猛、涨、裤、 惰、稳、俗、衡、序、伏”11个生字。 2、正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、 俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、 联结”等词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。感 受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
认一认
qiǎn duò sú
经常到山里的人，大概都见过这样的 情景：如果有两个人面对面同时走到溪 边，总会在第一块搭石前止步，招手示 意，让对方先走，等对方过了河，俩人 再说上几句家常话，才相背而行。假如 遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú） 下身子背老人过去，人们把这看成理所 当然的事。
一排排搭石，任人走，任
课文许多地方都使我们 感受到“美”，有看得见的 具 体的“美”，也有看不见的 心 灵的“美”。让我们找出来， 体会体会。
形态美
美 心灵美
③ ② ④ ⑤
我把喜欢的句子抄下来了， 你抄了吗？我们来交流交流。
《搭石》第二课时优秀的教学设计
《搭石》第二课时优秀的教学设计《搭石》第二课时优秀的教学设计范文【设计理念】“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
综观新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。
”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。
本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。
【教学目标】1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【课前准备】1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。
歌曲《让世界充满爱》。
2、多媒体课件。
【教学流程】一、格言导入，确立学习交流话题1、教师谈话，推荐格言──“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
2、学生自由说说对格言的理解。
3、确立学习话题“寻找一片美的风景”，板书课题：搭石二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感1、打开书本，去仔细地寻找一下，作者所说的那道风景究竟是什么?如果找到了你就把它用波浪线画下来。
注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。
2、交流读文感受“什么是搭石?”“搭石给你留下了怎样的印象?”3、聚焦中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景”：⑴ 课件出示“搭石图”，找出书中描写搭石的句子读一读，说说自己的理解。
⑵ 学生读书，教师巡视、根据学生的回答，板画“小溪、石头”。
语文第七册《搭石》第二课时教案
《搭石》第二课时（一）复习导入1、师：上节课我们学习了生字、通读了课文、还知道了什么是搭石。
这节课我们继续学习第21课《搭石》，请大家齐读课题。
2、好先来复习一下字词。
（出示课件）3、谁能说说什么是搭石？（出示课件）4、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？（1）、齐读词语“脱鞋挽裤”并理解它的意思师引读，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——生：脱鞋挽裤人们收工就必须——人们赶集就必须——人们访友就必须——一句话，人们来来往往，都必须——一次又一次的脱鞋挽裤，让你感受到什么？（生谈体会）（2）、师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。
（出示课件、读句子）这些普普通通的搭石，不仅仅是乡亲们过小溪的一种方式，更成为家乡的一道风景。
5、（读课文第二段的第一句）这是文章的中心句也是过渡句。
在风景如画的家乡，在默默无闻的搭石上每天都发生着动人的故事下面请同学们静静地默读课文2-4自然段，用波浪线画出人们走搭石的句子，再想想那是一幅怎样的画面。
（二）朗读课文，体会美1、生读文，找句子。
2．师：刚才我在下面看到同学们都找到不少句子，咱们来交流交流。
3．生汇报，师相机指导朗读，让学生从朗读中感悟美。
句1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（1）师：这句话描写了什么人来走搭石？生：上了点年岁的人。
师：谁?生：老人。
（2）师：当他发现哪块搭石不平稳时，此时他的心情怎样？（着急）心里会想些什么呢？当搭石摆好了，此时老人又会想些什么呢？此时他的心情又是怎样的？（高兴）搭石已经摆好了，他为什么还要在上面踏上几个来回？（进一步引导学生体会老人的行为美。
）（3）指名读、同桌互读。
师：从朗读中我们仿佛看到一位怎样的老人？生谈，师总结为——一心（板书：为他人着想）这也是家乡的一道风景。
《搭石》第二课时公开课优秀教案
《搭石》第二课时教学设计教学目标：1、理解“协调有序”、“人影绰绰”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。
3、学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：１、通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。
２、学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入：1、今天我们继续学习21课《搭石》。
板书课题。
齐读课题。
2、作者的家乡，有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底的小溪，尤其让作者难忘的，是小溪里那一排排，一块块的搭石。
3、前面我们初读了课文，学习了生字生词。
现在来回顾一下，请用课文中的句子来说说什么是搭石？如果没有搭石，人们是如何出行的？二、研读课文，品读词句1、搭石只是普通的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却构成了家乡的一道风景。
齐读这句。
这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中所蕴含着的美吧！2、你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线画出人们摆搭石、写搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。
3、交流。
先说说第二自然段你划出来的句子。
“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
”（1）上了点年岁的人，这么急着赶路，肯定有什么急事，大家想想可能会是什么急事呢？（2）尽管事情紧急，但是，一旦发现哪块搭石不平稳，人们是怎么做的呢？（3）从这里你体会到什么？（善良）4、精读第三自然段。
“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
”（1）想想一下这幅画面，（“行”变红），这是一个多音字，读什么？这还有几个词语，谁再读一遍？（协调有序清波漾漾人影绰绰）（3）怎样的动作才是协调有序的呢？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐）（4）现在我们也加入到走搭石的行列，来场接力读，老师读前面的，你们马上接上后面。
《搭石》第二课时教学设计
《搭石》教学设计（第二课时）设计理念：新课标要求，语文课要充分重视课程的人文内涵，要重视语文教学的育人功能，在阅读鉴赏和表达交流的教学活动中潜移默化地进行思想道德教育。
而语文教学过程是每个学生获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，完善自我品质的过程，把语文的育人功能和社会主义核心价值观的要求相结合，和实现“中国梦”的伟大设想相结合，是培养新时期优秀小学生行为习惯和道德认识的重要途径。
基于这些理念，结合学科德育渗透，我设计了这节课的教学流程。
教材分析：《搭石》是人教版小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。
本组课文旨在让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福，从而学会关心他人，帮助他人。
《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头：如一位上了年岁的人“修”搭石，一行人“走”搭石，背老人“过”搭石，赞美了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。
全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
学情分析：本课旨在让学生进一步感受人与人之间互相帮助互相关心的美好品质，从而形成自身良好的道德品质。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。
这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
教学本课，应注意继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所感悟。
教学目标：知识与技能: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步学习作者仔细观察、生动描写的方法。
过程与方法：通过引导学生抓重点词句，联系上下文的方法感受乡亲们美好的品质。
情感态度价值观：体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德并受到熏陶。
教学重、难点：重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
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课题
21、搭石
课型
精读
课时
第二课时
学习方式
合作探究
时间
星期
目标
1、结合文中三幅感人画面，找出能体现美的词、句、段，并写出自己的感悟。
2、用自己的方式表达家乡这一幕幕感人画面的情感。
3、体会家乡一幕幕感人画面。
重、难点
结合文中三幅感人画面，找出能体现美的词、句、段，并写出自己的感悟。
预演：确定展示代表-呈现成果，进行板书设计
展示单元二：
表达心灵“美”
我想用自己的方式表达自己的感受（可用歌声唱出自己的心声；写一首诗抒发我的情感；演一演文中的片段…）
建议：方式多样，自由发挥。
1、当堂达标判断下面句子的修辞手法。
1、一行人走搭石的时候，动作时那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快地音乐。（）
建议：图文结合，分析文中美的句子，朗读，谈感悟，并板书呈现。
自研----专注
交流----积极
展示----互动
二、升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”。
学法：
1、如果此时，你和对方同时走到小溪边准备走搭石，自己想象一下当时的场景，并用自己的方式表达对家乡这一幕幕感人画面的情感
3、共同体：抽签：
学习资源
导学案
预习导航
1、正确、流利地朗读《搭石》，力争人人读准、读畅生字、词语（10分钟）。
2、听写《搭石》的生字、词语。
自研----专注
交流----积极
展示----互动
一、图文结合，寻找家乡美丽风景。
学法：大声朗读课文（一遍），完成以下任务：
文中描写了三幅感人画面，请在书上圈划出你认为最能体现美的词、句、段，并将自己的感受完成在随堂笔记处。
2、家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。（）
3、每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的数目，谁也不孤峰突起，盛气凌人。（）
教学板书பைடு நூலகம்
教学反思
*精心读，用心品，不要忘记在课文旁边作批注哦。
请按以下程序进行组内合作交流：
1、小对子：解决自学时遇到的疑难问题
2、互助组：小组长主持，深入探讨以下问题
说说自己从文中几幅感人画面中获得的感悟。
展示单元一：
寻找家乡“美”
结合图画和三幅感人画面，我能为大家寻找到文中看到的“美”和隐形的“美”，并用心用情的诵读，真实真情的感悟。