三年级上册语文部编版17.古诗三首《望洞庭》(教学实录)1

望洞庭

教学目的

1．认识“亦、宜〞等5个生字，读准多音字“抹、磨〞，会写“断、楚〞等13个字。2．有感情地朗读课文。背诵课文。默写?望天门山?。

3．能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的风光。

教学重难点

能结合注释，想象诗中描绘的风光。

教学过程

1.齐读课题?望洞庭?

2.读课文注释一，说说洞庭湖分别位于哪个省？

3.生交流〔洞庭湖湖南省北部〕

4.师：这节课我们就要随着诗人一起走进这些名山大川。我们说三分诗七分读，我们先来好好的读一读来。

5.请一生读

6.师生合作读，〔师前四个字，生后三个字〕

7.全班齐读，读出诗的节奏、韵味。

8.第二首诗也是七言诗，请按照这样的节奏男女生合作读。〔男先女后，读完换过来，女先男后〕

9.出示课前预习题——“找出两首诗一样之处〞的统计结果

10.望什么意思？〔向远处看〕

11.望哪里？〔天门山/洞庭湖〕

12.李白——诗仙，刘禹锡——诗豪。

13.七言绝句可以按照四三的节奏来读

14.诗中的山和水在哪？

15.师总结：你看这两首诗有山有水，山不离水，水不离山，山水相依。但是李白侧重写的是什么？〔山〕，刘禹锡侧重写的是〔水〕，这是一样之处的不同。师板书：山水。

16.两首诗给我们留下的感受一样吗？〔不一样〕

17.望天门山给你留下怎样的感受？〔壮观〕

18.望洞庭给你留下怎样的感受？〔秀美〕

19.四人小组讨论，你是从哪些诗句或是哪些字词当中感受到了这种壮观和秀美？

20.请人读一、二两句，说说从哪感受到了壮观？

生1：天门，天上的门，这个名称感受到了壮观。

生2：天门，从名称上就感受到了很高。

21.师补充：这个天门山有1260米高，相当于你们100个你们叠起来的高度。你看，天门山高耸入云，连顶都看不到了。所以……

生：都插到云里去了。

22.天门山高耸入云，高大巍峨。读出这种壮观。

23.山高耸入云，水怎么样？

生：水像斧子一样，把天门山劈开了。

24.学“断〞

古人在造字的时候，左边就表示丝线，右边表示一把利斧，把这个丝线一段一段的给他截断了。长江的水就像这把利斧一样，把天门山劈开啦，来，这种感觉有没有让你感受到壮观呐？

25.一个“开〞，一个“断〞字，让我们感受到了山的高大，水的力量。来，让我们想象画面读。

26.碧水东流至此回，这个“回〞又让你听到了什么？感受到了什么？

师：天门山就像两扇门，宏大的门把滚滚的长江水给阻挡住了。你看水拍打着悬崖，激起了千层浪，发出了阵阵轰鸣。这种感觉就是……〔碧水东流至此回〕。

27.当李白披着霞光，乘着一夜小舟顺流而下的时候，他眼前又出现了这样的景象，谁来读？〔多生朗读，读出壮观〕

28.“两岸青山相对出〞什么感受？〔生：比美，对话，比力气〕

29.看视频理解“出〞。〔小船顺流而下，你看两岸的青山向我们迎面的扑来啦。〕

30.请多生读出壮观，青山迎面扑来的感觉。

31.一个“出〞让本来静立的山……〔活了起来，动了起来〕

师：你就是李白的知己。你读懂了李白。

32.师生合作读。

师：你看，面对着这样友谊的青山，李白不由自主地发出了这样的赞叹。

33.你发现了吗？诗中所有标红的字都是……〔动词〕

师：看这些动词，把山和水写活了，让山和水有了生命，有了气势，所以才让我们感受到了这份好。那么刘禹锡又是用什么方法让我们感受到这份秀美的呢？谁来读这两句诗？〔请两生读〕

34.读着读着，你的眼前又仿佛看到了怎样的一幅画面？

天上一轮明月，与湖光交相辉映，真是美不胜收啊。

35.谁再来美美的读读？

36.为什么要把潭面比作未打磨的镜子，比作亮堂的镜子不好吗？

师：因为是晚上啊，孩子们你看，一轮明月高挂天空，月光洒在湖面上，湖面上看上去是朦朦胧胧，模模糊糊，这种感觉就是……〔潭面无风镜未磨〕。

37.你看，如此贴切的比喻，这样的美景被摄影师就定格在了镜头里。这样的美景在诗人的笔下是这样描绘的。谁来读？

38.那是一种朦胧的美。孩子们假如有一天你就站在这样的湖边，看到了这样的一幅美景，你也会不由自主地吟诵起……〔湖光秋月两相和，谭面无风镜未磨〕

39.你看，就是这样贴切的比喻，让我们感受到了诗中有话，话中有诗。像这样的写法在这首诗当中还有吗？比喻的写法。

师：把又大又圆在月光下闪着荧光的洞庭湖比作白玉盘，把湖中的那绿树葱葱的君山比作是青螺。这样的形状，这样的颜色组合在一起，就像两件精巧的工艺品。我说完美太美了，来美美的读一读。

40.知道君山和洞庭湖有多大吗？

41.洞庭湖可是被称作八百里洞庭，它的面积为2579.2平方公里，相当于130个西湖。君山有多大面积？君山为0.96平方公里，它相当于我们普通教室的24个，你们上课的教室那么大。

42.你看这么大的湖，这么大的山，却被诗人比作了餐桌上的白银盘里的小青萝，你有什么感受？〔夸大/诗人像巨人一样——诗人有宽广的胸怀〕

43.把这么大的东西比作这么小，是为了凸显洞庭湖的什么？

师：你看诗人采用这种化大为小的神奇的夸大的比喻，是为了让我们感受这份秀美。44.孩子们，你们真会读诗。好，你看两首诗都是写山写水，但是因为诗人抓住了他们不同的特点，运用了不同的方法，让我们产生了不同的感受。接下来让我们在音乐声中再去体会诗人的这份赞美之情。假如你已经会背的，那你就背。假如不会的可以看书好吗？望天门山……〔配乐：平湖秋月〕

45.端正默写或抄写?望天门山?中自己最喜欢的诗句。〔提醒“断〞的书写〕