一年级语文上册识字二第四单元3菜园里教材分析鲁教版
(一年级语文教案)《识字二_菜园里》教学案例及点评
《识字二·菜园里》教教事例及评论一年级语文教课方案活动教课理论提出要在教课过程中建构拥有教育性、创建性、实践性、操作性的学生主体活动,并以此为主要教课形式。
本课的教课方案以活动教课理论为指导，旨在鼓舞学生主动参加、主动探究、主动思虑、主动实践，以活动促发展，实现学生多方面的能力提升，促使学生综合素质的全面发展。
【教课版本】义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册【教课课题】３、菜园里【教材剖析】本课是看图归类识字课，共有九个词语和一首儿歌。
词语是菜园里各样蔬菜的名称，儿歌描绘了一些蔬菜的特色和菜园丰产的情景，让人读了仿佛能闻到泥土的芬芳，仿佛能听到农民愉悦的欢笑。
本课经过图片，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。
儿歌语言生动形象，琅琅上口，特别合适朗诵训练，并且在朗诵中能丰富学生对图中蔬菜名称的认识，认识蔬菜的特色，并达到稳固生字新词的目的。
【教课目的】〖知识能力〗１、能认识“菜”、“园”等１４个生字，培育学生自主识字的能力。
２、能正确、流畅、有感情地朗诵儿歌和词语。
〖过程方法〗课外采集蔬菜知识，认识蔬菜特色，编写新蔬菜儿歌。
〖感情、态度、价值观〗经过认识蔬菜，认识蔬菜的特色，激发学生对生活的热爱感情。
【教课要点及难点】经过看图，看实物认识１４个生字及九个蔬菜名称，并认识这些蔬菜的特色。
【学生状况剖析】学生是学习的主体，活动教课理论倡议以学生的自主学习、活动学习作为获取悉识的主要方式。
本课所面对的学生是刚入学的一年级学生，这个阶段的孩子存心注意相对较弱，无心注意强，所以讲堂上利用各样活动，设计多种形式的游戏能使孩子注意力保持长久，有益于教课成效的提升。
本课的教课内容与乡村有联系，与蔬菜相关，而学习这课知识的孩子大多数生活在城市，对乡村认识甚少，对蔬菜的认识不清，所以讲堂上利用利用多媒体、蔬菜图片和实物协助教课，表现讲堂教课的直观性、形象性、兴趣性、创建性，显得新奇、生动、风趣，切合学生的年纪、心理特色，对孩子也有较强的吸引力，有助于本课的学习。
一年级语文上册 菜园里 1教案 鲁教版
菜园里教学设计思路在课堂教学中，要坚持“一个为本”，即以学生的发展为本。
抓住一条主线，两个基本点。
一条主线是以学生发展为主线，两个基本点是指在引领学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。
每一个教学环节都体现师生互动、生生互动的教学特点，以便提高学生的学习兴趣和参与意识，提高学生理解事物的能力。
体现学生自主学习，快来学习。
从而达到教学目的。
教学分析1．教材分析：《菜园里》是小学语文一年级上册《识字二》中的一课。
本课是看图归类识字。
通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，让学生认识表示蔬菜名称的汉字。
2．学生分析：对于一年级的学生，尤其是对于城市中的孩子来说，他们对菜园里的蔬菜比较陌生，虽然每天家长都给他们做各种蔬菜,但绝大多数家长摆在孩子面前的只是加工好的菜肴，而不让孩子比较、认识、分析蔬菜的特点，学生们更不知道菜园中的蔬菜是什么样的。
一年级的学生具有很强的好奇心和求知欲，本节教学的每一个环节都能调动学生学习的自主性、积极性，尤其课文中的儿歌会增强学生的学习兴趣。
教学目标1．知识目标（1）认识14个生字。
会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。
认识3个偏旁“草字头”、“走字旁”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。
扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。
（2）通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。
认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
（3）培养自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
2．能力目标（1）培养朗读能力、思维能力、想象能力和语言表达能力。
（2）通过“自主、合作、探究”的学习方式，树立自信心，乐于交流，勇于探索。
3．情感目标（1）运用多种方法，激发学生学习语文的兴趣。
（2）培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
教学重难点认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。
新晃侗族自治县二小一年级语文上册 识字（二）第四单元 3《菜园里》精品教案 鲁教版一年级语文上册识字
8画，合体字。
的 “白"横折钩的横画宜短，“勺”撇画长,撇尖收于左半格,钩画有力， 点从中心点起笔。整个字左窄右宽。
2画，独体字。
又横撇注意撇的走势，捺画的起笔位置在横略下，撇尖和捺脚齐平。
8画，合体字。
和左右等宽,左高右低。注意撇画舒展，“口”在右半格的中部。
教师出示“豆角”的卡片,让学生找出豆角的实物.
师：他找对了吗？
生：找对了!
师：多聪明的孩子呀！带领大家读一遍吧!
生领读“豆角”一词。
……
（认读“卷心菜、西红柿、萝卜"三个词语的方法同认读“豆角”一词的方法相同)
师相机指导“卷心菜"中“心”字前鼻音的读法,“萝卜”的“卜"字轻声读法。
师：咱们的游戏就先玩到这,我知道有的小朋友还想玩。这样吧！今天放学回家和爸爸妈妈或是你们的小伙伴玩这个游戏好吗？
2. 写字。
本课要写的 4 个字,撇、竖和横折钩的笔画出现频率较高,可以重点练习。横撇是 一个难点，注意撇的走势，要将横撇写饱满.“白”和“的”在字形上有关联，“白”是 “的”的组成部件，写好“白"是基础,重点指导横折钩的写法。
本课 4 个字书写要点:ww绿w色。l圃s中p小j学y教.c育o网m
5画，独体字。
第二自然段描绘的是小娃娃在沙滩上尽情玩耍的快乐场景.第一句的教学，可以先读 通这个长句子,思考并交流“小娃娃在沙滩做什么"，继而欣赏海螺和贝壳的图片，感受 小娃娃对大海的礼物的喜爱之情,推进对“项链”一词的理解。第二句的教学，在多种 方式朗读的基础上,引导学生思考、交流“大海的项链是什么”,结合插图,再次推进对 “项链"一词的理解。在完整朗读此段后，要将两句话联系起来,可以抛出这样的话题： 大海送小娃娃漂亮的海螺、贝壳作为礼物，小娃娃把什么送给大海作礼物呢？
一年级语文上册识字2《菜园里》的教学设计
一年级语文上册识字2《菜园里》的教学设计教材分析：《菜园里》是看图归类识字，有字、有词、有儿歌、还有卡通图画，是一篇体现菜园丰收场景、贴近儿童生活的好教材。
课文通过*图和文字，创设了一个真实的生活情景，与儿童的生活密切结合，拉近了识字与孩子生活的距离，容易让孩子喜欢识字，愿意运用汉字，使学生养成在生活中学语文，用语文的好习惯。
设计理念：这是一篇与生活相联系的课文,要求学生认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。
我在教学中,把语文学习与学生生活联系起来,使学生体会到,语文学习在生活中无处不在。
通过“找朋友”的游戏，进一步激发学生了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。
教学目标：认识“菜、园、豆、角、萝、卜、心”7个生字，其中要会写“卜”和“心”两个生字。
认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
教学重点：认识表示蔬菜名称的汉字，了解蔬菜的一些特点。
教学难点:认识一个笔画“卧勾”，识记生字、写好“心”是难点。
课前准备：生字卡片、多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课导语：“同学们，今天，老师要带大家去一个地方。
”出示课件图，提问：“这是什么地方？你是怎么知道的？”（师当堂板书：菜园里）瞧！这两个字眨着眼睛，要跟你们说话呢!①“菜”朋友提问：小朋友们，你们在哪儿见到过我呢？②“园”朋友看到小朋友这么热情，也出了个问题给我们——种着许多蔬菜的地方叫（菜园），那种着许多果树的地方叫（果园），你还知道什么园吗？（花园、公园、幼儿园、乐园等等）二、自主、合作识记字、词1、借助拼音，认读词语。
过渡：小朋友真能说，知道了种着许多果树的地方叫--果园，种着许多花朵的地方叫--花园，种着许多蔬菜的地方叫--那你能不能叫出菜园里这些蔬菜的名称呢？（出示课件：茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿）（1）自由读、小老师带领读、全班齐读（2）认读词语，学生分类能力的培养：师：老师早就听说咱们班的小朋友个个都有对“火眼金睛”，而且个个都很爱动脑筋，看看这边有三行词语，想一想老师为什么要这么排？板书：前鼻音和后鼻音南瓜黄瓜轻音茄子萝卜平舌音和翘舌音白菜卷心菜西红柿（3）说话能力的培养：①师：瞧，蔬菜娃娃看见小朋友们上课这么认真，就派请豆角娃娃给我们出了一道题目-----“小朋友们，你们好，我是豆角，你们知道菜园里除了我之外，还有什么蔬菜吗？”②师：能不能选你最喜欢的三种蔬菜，用“菜园里，有……有……还有……”句式说一句话。
秦淮区实验小学一年级语文上册 识字(二)第四单元 3《菜园里》教案 鲁教版一年级语文上册识字二第四
4。做好的贺卡放在展示台上，交流贺卡的制作。
教
学
反
思
第二课时（书写提示、日积月累、和大人一起读)
【学习目标】
1.书写规范汉字，认识两种新笔顺规则.
2.能有节奏地朗诵古诗，了解古诗所表达的大意，激发对古诗的兴趣.
【学前重点】
1.学习两种新笔顺规则:先中间后两边，先外后内。
2。能正确朗读古诗，了解古诗大意。
2.按此规则，学生在书中田字格练习书写“小、水”。
3.同法指导学生“月、问"。强调笔顺规则：先外后内。
日积月累
一、导入。
今天老师带来一首好听的古诗,你们想听吗？
二、学习。
1。多媒体课件播放《风》,引导学生欣赏.
2。老师范读.
3.请学生认真观察图，互相说说图中画的是哪句诗的景物？
4.引导学生借助拼音，把诗读顺、读熟。
7。妈妈在哪个地方当医生？
8.师板书:医院，生找到相应生字卡：医院.
（练读以上生字，形式多样，人人过关为主）
4;“厂”。
1.师范写，并指名说说书写规则。
2。生练写生字，先描后练，并积极展示。
四、师总结并拓展.
我们今天又学会了这么多新词,学会写2个生字，我们高兴吗？
【教学环节】
识字加油站
一、激趣导入。
小朋友们，你们爱我吗？我是一位老师.我是学校的一位老师。
二、讲授新课。
1.师出示生词卡片：学校、老师。
2。谁会大声地读给全班同学听。
3。指名读，开火车读，抽读.
4.同学们，你们爱妈妈吗？妈妈是干什么的？
5.指名说,师贴卡片：医生.
6.生认读新词：医生，学生找到相应生字卡片:医生。
喀喇沁左翼蒙古族自治县二小一年级语文上册 识字(二)第四单元 3《菜园里》教学设计(自主探究) 鲁
1、注意学习习惯的渗透与培养.好的学习习惯能让学生的学习效率得到提升，同时这也是学习态度的一种延伸，故而，在教学中，老师要注意学生学习习惯的渗透与培养，如读书、看书、听课、听发言、发言、坐姿、表达等等,习惯牵涉到方方面面，需要老师注意。
2、注意语言的积累与运用。第一单元学习了多彩的春天,学生积累了一些关于春天的词语，在此复习，引入今天的主题—夏。在找文中的小动物时，让学生想象如何串讲六种小动物，引导学生积累运用“有……有……有……还有……”及“在干”的句型。
4、多种方式读文.对于农村学生而言，本课中的内容并不难理解，故而教学重点放在读熟课文,用多种方式读：自由度、同桌互读互听、小老师领读、拍手有节奏的读、对话式的问读、有感情朗读,让学生在动态的读中保持学习的兴趣，通过如此反复多样的读，学生对课文也较为熟悉了，再让学生来学一学小动物，用“我是……”讲一讲自己模仿的小动物，在表演中理解课文对小动物特征的描述。
4、各小组发言交流，给学生充分的时间说，说得不够完整的也可让学生补充说明。教师相机板画帮助学生理解：(完成板书：豆角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黄）
5、画一画：在“蔬菜瓜果园”的作业单上给蔬菜涂上颜色。
三、创设情境,积累语言:
①选择一种自己最喜欢的蔬菜,介绍它，自由准备。
4、指导写字时强调教师的范写作用。
5、围绕“蔬菜瓜果”进行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果园”培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神.
教学要求：
1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风、豆”5个字.。
2、能正确、流利地朗读儿歌.
3、认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。
教学时间:二课时
教学过程:
《菜园里》教学设计（自主探究）
一年级语文上册识字二第四单元3菜园里教学设计鲁教版
《菜园里》教材分析：《菜园里》是看图归类识字，有字、有词、有儿歌、还有卡通图画，是一篇体现菜园丰收场景、贴近儿童生活的好教材。
首先，课文通过插图和文字，创设了一个真实的生活情景，与儿童的生活密切结合，拉近了识字与孩子生活的距离，容易让孩子喜欢识字，愿意运用汉字。
其次，通过卡通画面和琅琅上口的儿歌紧密结合，为学生创设全场景的课程资源，让学生在认识一些表示蔬菜名称的汉字、了解有关蔬菜特点的同时培养他们喜欢蔬菜的情感，使学生养成在生活中学语文，用语文的好习惯。
教学设想：1.打开校门，走进社会。
在教师和家长的带领下参观菜市场，通过学生看、摸、尝、问、讲、议、画等活动，对蔬菜进行体验和感知，让学生对蔬菜有一个整体的认识。
2.在情境中识字，在生活中识字，利用学生的已有经验，用自己喜欢的方式识字，在识字中遵循“字不离词、词不离句”的原则。
3.通过教师示范读、学生自由读、对读、默读、表演读等方式，把读的权利还给学生，让学生在自悟自得中感受朗读的乐趣，通过朗读来实现“读书百遍，其义自见，其情自悟，其义自得。
”4.重视认与写的有机结合，安排学生静心写字，养成良好的写字习惯。
5.教师以伙伴的身份参与学生的活动，营造融洽的学习氛围，给学生提供充分展示自我的机会，让课堂成为启发、问答、交流、感悟的场所。
教学目标：1.知识目标：认识14个生字。
会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。
认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。
2.能力目标：能正确、流利地朗读儿歌，会观察和发现蔬菜的特点。
3.情感目标：培养学生自主识字的乐趣，有主动学习语文的愿望，并对蔬菜产生一定的兴趣。
教学重点：认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌。
教学难点：识记生字，写好“心”、“风”两个字。
教法、学法：1.教法：情境教学法2.学法：合作学习法，学生尝试自主认字，合作识字，交流识字的学法，让学生在“看看、摸摸、读读、议议、画画、说说、比比、演演、做做、教教、帮帮”的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。
游仙区中心小学一年级语文上册 识字(二)第四单元 3《菜园里》教学设计(自主探究) 鲁教版一年级语
三、游戏巩固：
1、生任意板画一种蔬菜，学生上台贴蔬菜名，贴对了其余同学边拍手边说:对！对！对！××，××。
2、拿出蔬菜瓜果园的作业单,看看蔬菜，读读菜名，在会读的生字边画一个“笑脸"
还不会的可以请教同学、老师.（照顾中下生,在互助中认识了的生字也可以画一个“笑脸”.）
4、指导写字时强调教师的范写作用。
5、围绕“蔬菜瓜果”进行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果园”培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神.
教学要求：
1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风、豆”5个字.。
2、能正确、流利地朗读儿歌.
3、认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。
教学时间:二课时
教学过程:
4、再读字谜
5、看图，结合上节课所学内容想想,猜一第一阶段:2008年9月到2009年1月。
第二阶段:2009年3月到2009年7月。
第三阶段:2009年9月到2010年3月.
研究措施：
1、收集,整理相关的经验成果资料，了解最新的研究成果，坚持把教育科学理论，先进的教学经验成果的学习与课堂教学实践紧密地结合.
2、定期进行学习交流,总结经验并应用已有的经验进行进一步的深入研究，提高教学工作质量。
对象和方法：2008年入学的丙两个班的学生，一年一班31人，一年二班29人。
一、课堂识字的生活化。
1、课堂识字的情境化。
2、课堂识字的情趣化。
3、课堂识字的直观化。
4、课堂识字的主题化。
二、识字教学的开放性
1、校园化生活识字.
2、家庭生活化识字。
3、社会生活化识字。
4、自制“识字课本”。
(一年级语文教案)《识字二_菜园里》说课设计3
《识字二·菜园里》讲课设计 3一年级语文教课设计大家好，我讲课的内容是山东省版实验教材小学语文第一册教材的一篇归类识字课文，题目是《菜园里》。
第一，我来说一下教材：一、教材剖析《菜园里》是本册教材第三部分的第三篇归类识字课文，课文主要由加了拼音的９种蔬菜名称和一首儿歌、一副插图构成。
图文并茂，语言生动形象，富裕情味，十分合适低年级学生阅读。
学好本课为本单元其余课的学习打下识字基础。
低年级阅读教课的主要任务是识字、认识、累积和运用词句，培育阅读能力，养成优秀的阅读习惯。
针对课文特点和低年级阅读教课的要求，我确定了本课的教课目的为：１、知识目标：认识１４个生字及由生字构成的词语和一个新笔划“卧钩”，会写“心”字。
２、能力目标：正确流畅地朗诵课文。
３、感情目标：培育学生自主识字的乐趣，热爱祖国文字和大自然的思想感情。
因为小学低年级的教课要点是让学生大批识字，读懂课文，所以，我将认识表示蔬菜名称的汉字，认识相关蔬菜的特点，能正确流畅地朗诵儿歌确定为本课的要点。
识记生字是难点。
依据课文的重难点，我又准备了生字词语卡片、挂图、蔬菜实物及图片等教课工具来协助教课。
二、说教法“教无定法，贵在得法。
”只需方法适当，就能够起到化难为疑，提升讲堂效率等多种功能。
从本课集中归类识字的特点考虑，从学生的实质出发，教课时主要采纳情形教课法，经过让学生触摸实物，创建优秀的学习环境，指引学生自主识字。
同时，我还采纳了指导察看法，充足发挥文中插图的作用，以图带文，图文并茂，来激发学生的兴趣，加深了对课文的学习。
新的《语文课程标准》对第一学段明确提出了“喜爱阅读，感觉阅读的乐趣”这一要求，在教课中，让读贯串一直，以读带讲，在读中发现问题，在读中研究，加深感情体验是本课主要的教课方法。
为了激励学生的学习信心，我多次进行鼓舞、赏识，让学生体验到成功的乐趣。
三、说学法新的《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，要踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式。
一年级上册语文识字2《菜园里》教学设计教案教学反思、板书设计 (一)
一年级上册语文识字2《菜园里》教学设计优秀教案教学反思、板书设计
【案例】
“看，茄子穿着紫色的袍子……”
“带刺的黄瓜，多新鲜啊……”
“白菜最有营养了，我们全家都爱吃……”
“老师，让我来……”
“老师，我……”……
孩子们高高举起的小手，跃跃欲试的神情，情不自禁的话语，天真烂漫的指点……老师娓娓动听的描述，循循善诱的点评……这一切的一切，都是在上课，上语文课。
一堂利用情境，借助实物认识“萝”、“卜”、“豆角”、“菜”等
１４个汉字的识字课。
课上，老师的讲桌成了蔬菜摊。
农村小朋友对这些蔬菜最熟
悉不过了！老师问：这些蔬菜长什么样？它们有什么特点？
你喜欢哪种蔬菜？然后引导学生观察蔬菜，再交流汇报。
老
师适时把“名片”放到每种水果的上边，学生对照蔬菜与
“名片”上的汉字认读。
教室里热闹非凡，学生兴趣盎然，
不但很快记住汉字，理解课文也很生动、详尽。
孩子们争先
恐后，整堂课都沉浸在快乐之中。
这就是一年级的识字课，
鲜活、灵活，没有了桌椅的约束，没有了正襟危坐，没有了
教师板着面孔上课，孩子们活动在自由的时空里，飞扬着自主学习的激情，享受着自我表现的喜悦。
老师呢？抛开了教参的限制，融入了课堂，融入到了孩子们中间，与孩子们一起创造着五彩缤纷的童年生活，书写着快乐的教育诗篇。
“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣……为学生创设丰富多彩的教学情境。
”享受语文，快乐语文这正是我们最期待，最想看到。
让课堂成为师生交往，共同发展的互动舞台，成为真正的“学习共同体”，变成孩子们的快乐天堂。
一年级上册语文识字2《菜园里》教学设计教案教学反思、板书设计 (二)
一年级上册语文识字2《菜园里》教学设计优秀教案教学反思、板书设计
【案例】
“看，茄子穿着紫色的袍子……”
“带刺的黄瓜，多新鲜啊……”
“白菜最有营养了，我们全家都爱吃……”
“老师，让我来……”
“老师，我……”……
孩子们高高举起的小手，跃跃欲试的神情，情不自禁的话语，天真烂漫的指点……老师娓娓动听的描述，循循善诱的点评……这一切的一切，都是在上课，上语文课。
一堂利用情境，借助实物认识“萝”、“卜”、“豆角”、“菜”等
１４个汉字的识字课。
课上，老师的讲桌成了蔬菜摊。
农村小朋友对这些蔬菜最熟
悉不过了！老师问：这些蔬菜长什么样？它们有什么特点？
你喜欢哪种蔬菜？然后引导学生观察蔬菜，再交流汇报。
老
师适时把“名片”放到每种水果的上边，学生对照蔬菜与
“名片”上的汉字认读。
教室里热闹非凡，学生兴趣盎然，
不但很快记住汉字，理解课文也很生动、详尽。
孩子们争先
恐后，整堂课都沉浸在快乐之中。
这就是一年级的识字课，
鲜活、灵活，没有了桌椅的约束，没有了正襟危坐，没有了
教师板着面孔上课，孩子们活动在自由的时空里，飞扬着自主学习的激情，享受着自我表现的喜悦。
老师呢？抛开了教参的限制，融入了课堂，融入到了孩子们中间，与孩子们一起创造着五彩缤纷的童年生活，书写着快乐的教育诗篇。
“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣……为学生创设丰富多彩的教学情境。
”享受语文，快乐语文这正是我们最期待，最想看到。
让课堂成为师生交往，共同发展的互动舞台，成为真正的“学习共同体”，变成孩子们的快乐天堂。
一年级上册识字2《菜园里》语文教学设计优秀教案教学反思、板书设计
一年级上册识字2《菜园里》语文教学设计优秀教案教学反思、板书设计一年级上册语文识字《菜园里》教学设计优秀教案教学反思板书设计教学过程一激学１谈话：昨天你们收集了一些蔬菜的图片，你都认识了哪些蔬菜的名称？赶快给你的同桌介绍介绍，或者告诉后面听课的老师！２同学们认识了这么多字，这两个字你们认识吗？（出示：菜园两字）（指名说）你是怎么认识这个字的？能想个什么好办法记住这两个字的样子吗？这两个字和在一起组成一个词语，一齐读一遍！３揭示课题：我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里，（板书课题，指名读，齐读）今天，就让我们一块到菜园里去看一看吧！二启学１（出示挂图）瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，一片绿色！你在菜园里都看到了些什么呀？２（ＣＡＩ出示：词语）菜园里有这么多新鲜蔬菜，这些蔬菜的名称你们都认识吗？赶快借助汉语拼音读一读吧！３读完的同学读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读得准！４师出示词语卡片，指名认读。
（提示轻声词儿连读）５（ＣＡＩ出示：去掉拼音的词语）摘掉拼音小帽，你们还会读吗？先在小组里读一读，注意互相帮助，纠正字音。
６开火车认读词语。
（适时将词语卡片送给读得好的同学）７请拿到小卡片的同学到前面来领读词语，并把它贴在图上相应的地方。
８我们一块看着图来读读这些词语！９（ＣＡＩ出示：要求会认的生字）这些生字朋友，你们认识吗？我们一块来叫叫他们的名字吧！谁能想办法记住他们的样子？１０瞧，苹果树上接满了生字果！如果你能认对苹果树上所有的字，就能摘到你想要的那个苹果，谁先来试试？请拿到苹果的同学到台上来，邀请你的小伙伴读读苹果上的生字！三读儿歌１这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！（：师配乐范读儿歌）２多有趣呀！你也想读吗？自己是这读一读吧！３读得这么带劲，这样吧，下位观察一下这些蔬菜，然后回到座位上再读读儿歌，看看你能发现这些蔬菜的秘密吗？４（指名说）你发现了哪些蔬菜的秘密？（师相机指导朗读这一行）５这菜园里，红的绿的黄的紫的，各种颜色的蔬菜都有，可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！６用你喜欢的方式把这首儿歌连起来读一读，可以一个人读，一个人听；也可以两个人一块读；还可以做动作表演读。
一年级语文上册识字(二)第四单元3《菜园里》教学课件欣赏鲁教版
辣椒长个尖尖嘴，
南瓜越老皮越黄。
红绿黄紫真好看，
菜园一片好风光。
là jiāòu jiǎo
豆角
luóbo nán ɡ uā
萝卜 南瓜
bái cài juǎn xīn cài xī hónɡ shì
白菜 卷心菜 西红柿
辣椒 卷心菜 南瓜 萝卜 黄瓜 茄子 白菜 西红柿 豆角
茄子 辣椒 黄瓜 豆角 萝卜 南瓜 白菜 卷心菜 西红柿
萝卜
萝卜地下 捉迷藏。
辣椒
辣椒长个 尖尖嘴。
黄瓜
黄瓜身穿 绿衣裳。
南瓜
南瓜越老 皮越黄。
南瓜越老皮越黄。
越
越。
雪球越__滚__越_大___
越……越……
雨越下越大。 天越来越黑。 飞机越来越高。
红绿黄紫真好看
菜园一片好风光
豆角青青细又长，
菜 黄瓜身穿绿衣裳。
园里
茄子高高打灯笼， 萝卜地下捉迷藏。
cài
菜
yuán
园里lǐ
豆 角 青 青 细 又 长， 黄 瓜 身 穿 绿 衣 裳。 茄 子 高 高 打 灯 笼， 萝 卜 地 下 捉 迷 藏。 辣 椒 长 个 尖 尖 嘴， 南 瓜 越 老 皮 越 黄。 红 绿 黄 紫 真 好 看， 菜 园 一 片 好 风 光。
茄子
茄子高高 打灯笼。
豆角
豆角青青 细又长。
身穿紫衣裳，
肉儿白又细，
煮过后，
（茄子）
衣儿肉儿都变色。
红口袋， 绿口袋， 有人怕， 有人爱。
（辣椒）
圆圆脸儿像苹果， 又酸又甜营养多， 既能做菜吃， 又可当水果。
（西红柿）
地下长，身子 长，营养好， 多吃身体壮。
长得胖，摸一摸，硬 邦邦，等它换了黄衣 裳，大家抱它去厨房。
一年级语文上册识字二第四单元3菜园里精品教案鲁教版
《菜园里》教学案例二情景说明：《菜园里》是人教版语文第一册看图归类识字教学，本课的教学目标及重点是：学会本课生字“卜、又、心、风”和新笔画“卧钩”，认识本课所学蔬菜的名称，了解它们的特点。
本课案例一开始教师就出示课件把学生带进美丽的菜园里，然后师生互换角色以“实物蔬菜”和“蔬菜卡片名”玩游戏最后以学生自学为主，教师引导学生学会本课生字。
把生活和课堂相结合，让学生乐学、爱学，符合低年级语文轻松、愉悦的教学方式。
教学过程：一、引入情境，揭示课题。
师：小朋友，今天老师要带领大家去一个地方参观，你们高兴吗？生：高兴。
师：去哪儿呢？快看！（播放课件，展现一片菜园，各种各样的蔬菜。
）大家说说，老师带你们去什么地方呢？生：菜园里。
（师板书课题3、菜园里）师：谁来大声读一读课题。
生：大声读课题。
师：你读得真好，请你当小老师教大家读一遍吧！生：领读课题，全班齐读。
师：大家看，菜园里的菜可真多啦！今天菜园里的蔬菜瓜果来到了我们的教室里，想和我们交朋友，大家想和它们交朋友吗？生：想。
师：大家数一数共有几种蔬菜呢？生：（数一数齐回答）有九种。
师：下面就请小朋友们下位去和它们交朋友，和它们握握手，摸摸它们。
看看它们的名字叫什么，认识了卡片上的名字，会读了，就可以取走放在蔬菜旁的一张词语卡片。
等到把九种蔬菜的卡片拿齐了就回到座位上坐好！咱们比一比，赛一赛，看哪一组观察得认真，认字最快，我就给哪一组插上一面小红旗，快行动吧！（生在老师的带领下观察蔬菜，读认卡片，拿卡片）师：××组最先拿齐卡片，坐好了，我奖励这一组一面小红旗。
请大家坐好，把卡片摆放在桌上，老师想看看你们是不是和蔬菜瓜果交上朋友？二、汇报交流，巩固认字。
师：我想知道大家是不是真的记住了这些蔬菜的名字。
我拿出一种蔬菜，你们赶快把表示它的名称的小卡片举起来。
比一比，谁找得最快，我就请他当小老师领大家读两遍。
师：（出示实物蔬菜“辣椒”）大家找一找它的卡片。
广西壮族自治区来宾市三小一年级语文上册识字二第四单元3菜园里教案鲁教版
1．出示"d"的图
（1）问：图上画了什么？你们亲眼看见过大马奔跑吗？大马奔跑时会发出什么声音？这个字母怎么读？
（2）讲：我们借助马奔跑时发出的"得得得"的声音学习"d"的音。读的时候要注意轻短些。
3）教师范读"d"。生试读，师正音。
2．启发记忆字形
（1）引导学生将字形与多媒体进行比较，看看字母d与图上什么地方很相像？与b的区别。
3、读儿歌。Βιβλιοθήκη 1、我们知道了这些蔬菜的特点，下面我们再做一个游戏:画画连连.
2、学生在书中用彩笔连线、图颜色。画后展示。
五、课后作业
1、学生观察“风”和“豆”在田字格中的位置.
重点指导“风”的写法。
2、学生描红、体会。
写好“风”最关键的地方在哪里？根据学生的交流，老师边点拨边范写：“撇”尖与“横折弯钩"的钩底持平，都朝外略斜，写里面的“撇”时要像柳叶轻拂,写“点”要注意与“卜、心"的点进行比较。
重点
学会d、t、n、l四个读音，记住字形，会正确书写
难点
1、能区别“b”与“d”的形，“f”与“t”的形。
2、学会“n”与“l”的发音及“n”与“l”与韵母的拼读。
教具准备
多媒体课件
学具准备
橡皮泥、小棒、毛线
导学过程
课
前独立
尝
试
独立预习：
1.布置：照着课本上的发音方式自己尝试拼读声母b p m f及与单韵母拼读音节。
（2）编记忆"d"形的小儿歌："大马奔跑ddd"。
同上方法学习声母“t n l”（一把小伞ttt,一个门洞nnn,一根小棍lll）区别t和f。
黄石港区四小一年级语文上册 识字(二)第四单元 3《菜园里》教案 鲁教版一年级语文上册识字二第四单
3菜园里《春夏秋冬》五、阅读儿歌，回答问题。
夏夜真迷人夏夜夏夜真迷人，田野好像音乐厅,小青蛙，在敲鼓；小蟋蟀，在弹琴；吸引一群萤火虫，提着灯笼赶来听.1.根据短文内容连一连.1425362。
你知道谁是观众吗？在正确答案后面的圆圈里打“√”。
蟋蟀○萤火虫○青蛙○参考答案：一、sh j l y二、1.冬雪花飞 2.春风飞入三、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林四、A B C D五、1。
（1~6）（2~4）（3~5）2.萤火虫第一单元这是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《日月水火》5 篇识字课，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文,乐于识字。
对刚入学的孩子来说，汉字并不陌生，在日常生活中随处可见。
教材将识字编排在拼音学习的前面，关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理.不仅可以让学生体会汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果.本单元在教学上有别于其他单元的学习，重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字.教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。
另外，还要结合入学教育中的“讲故事"“听故事”和本单元后的“快乐读书吧",引导学生和大人一起读故事，体验识字的价值.从本单元开始，学生就进入正式的语文学习.要从起始阶段，就注意培养学生良好的学习习惯，特别是写字和朗读的习惯。
写字姿势要正确,对照田字格里的范字,按笔顺规则正确书写。
朗读课文,要做到眼到、口到、心到,努力做到读正确、读通顺。
3 / 273 / 27第一单元 115 / 275 / 276 / 276 / 27天地人 1 1。
认识本单元40个生字；会写17个字和10个笔画。
2. 学习利用已有的生活经验，借助象形字识字、看金木水火土 2图识字、对对子识字等多种方法识字.初步了解 识字 口耳目2 汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。
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《菜园里》教材分析
一、教材简说：
看着菜园丰收的景象，似乎能闻到泥土的芳香，似乎能听到农民喜悦的欢笑。
本课有九个词语和一首儿歌。
词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。
通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。
“豆角”、“白菜”图中没有出现，教师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文，培养观察能力。
本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。
本课的教学重点是识字、写字。
二、学习目标：
1．认识14个生字，会写5个字。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．认识一些蔬菜，了解它们的特点。
三、教学建议：
（一）识字写字
1．识字。
教学本课应围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。
要鼓励学生借助拼音自学生字读音，注意提醒读准“菜、藏、捉、心、风”等字的字音。
教学中要充分调动学生自主认记生字的积极性。
可以让学生先仔细观察每种蔬菜，看看、摸摸，认读卡片上的蔬菜名称。
学生观察、认读完后，教师任意出示一种蔬菜，让学生找出相应的词语卡片，举起来带大家读一读。
学生在这样较充分的自主活动中，既可以认识蔬菜名称，又能记住生字。
2．写字。
本课写字教学要重点指导“心”与“风”这两个字。
指导“心”字时，首先让学生整体观察，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。
“”是新笔画，范写时，要注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。
最后让学生自己描红、临写，体会写好“心”字的要领。
指导“风”字也可让学生先整体观察，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子。
写“”时注意宽度要适当，写里面的“”时，要像柳叶轻拂，写最后一笔长点时，注意与“卜、心”的点进行比较。
教师边讲边在田字格中范写，然后让学生自己描红、体会。
（二）朗读感悟
放手让学生借助拼音朗读儿歌。
初读儿歌后可引导学生质疑，帮助学生了解“捉迷藏”等词语在文中的意思。
在熟读的基础上，提示学生看看图，做做动作，把各种蔬菜的特点表现出来，感受词语描述的蔬菜之可爱。
还可以进行朗读比赛，在检查、交流朗读情况的同时，复习巩固生字新词。
（三）实践活动
课后，随父母家人去菜市场、农田或农村集市认识更多的蔬菜瓜果，将新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来。
再写上名称，然后贴在教室一角，布置一个“蔬菜瓜果园”，将认识事物、学习汉字结合起来。
（四）教学时间
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例：
（一）谈话交流，导入新课
1．小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场，请大家互相说说，菜市场里有些什么蔬菜呀？
2．这些蔬菜长在哪里呢？（出示课题：菜园里）
（二）走进菜园，学习字词
1．观看录像。
想去菜园看看吗？（播放当地的菜园录像）菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜名称说出来吧!
2．自主识字。
这些蔬菜都有一张名片，上面写着它们的名字，（出示课文中带有拼音的词语）请小朋友用自己喜欢的方法，认一认名片上的字。
（引导学生交流识字途径，如，“这个字你还在哪里见到过？”积极倡导生活中识字。
）
3．指导书写。
指导书写“卜、又、心、风”。
4．合作朗读。
这些生字，放到儿歌中会读吗？（鼓励学生在与伙伴的合作中读通儿歌、通过多种形式
读熟儿歌。
）
（三）创设情境，巩固字词
为学校营养午餐排菜单
1．我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢!瞧!（出示菜单：西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨……没学过的生字注上拼音）请小朋友先读读这些菜名，然后选择几道你爱吃的菜，在菜名前写上序号，填在下周营养午餐的菜单上（学生人手一份菜单和空白的午餐表）。
2．反馈：把学生排出的午餐菜单交给学校食堂，建议食堂采纳。
（四）拓展识字
把学生自己认识的蔬菜、瓜果的名称，制成图文结合的卡片，在课上交流。
课后展示出来，体现识字资源的共享。
五、资料袋：
蔬菜儿歌库
小辣椒，真漂亮，番茄人人爱，
穿红戴绿俏模样，个个红又圆，
有的细长脑袋尖，看起来像灯笼，
有的胖胖肚子圆。
吃起来酸又甜。
南瓜兄弟长得胖，胡萝卜，地下长，
摸一摸，硬邦邦，身子细长好营养，
等它换了黄衣裳，维生素有A、B、C，
大家抱它进厨房。
多吃身体长得壮。
韭菜长得似麦苗，架上的黄瓜开黄花，
身子细细很苗条，长长的藤儿到处爬，
风儿姑娘来问好，黄花谢了结个瓜，
他们乐得把头摇。
又脆又嫩味道佳。