初中遗传题专题训练教学总结
初中生物遗传知识点归纳总结
初中生物遗传知识点归纳总结遗传学是生物学中的一个重要分支，它研究生物遗传和变异的规律。
在初中生物课程中，遗传学的知识主要包括基因的概念、遗传的规律、染色体的基本知识、DNA的结构和功能、以及生物的遗传变异等内容。
以下是初中生物遗传知识点的归纳总结：一、基因与遗传1. 基因：基因是遗传物质的基本单位，位于染色体上，控制生物体的各种性状。
每个基因都有特定的遗传信息，能够决定生物体的某个特征。
2. 遗传：遗传是指生物将自身的基因传递给后代的过程。
通过生殖细胞（精子和卵子）的结合，父母的基因得以组合，形成新的个体。
3. 显性与隐性：在遗传过程中，某些性状的表现会非常明显，称为显性性状；而有些性状则不易表现出来，称为隐性性状。
显性基因用大写字母表示，隐性基因用小写字母表示。
二、遗传的规律1. 孟德尔遗传定律：奥地利僧侣格雷戈尔·孟德尔通过豌豆植物的杂交实验，提出了遗传的两个基本定律——分离定律和组合定律。
- 分离定律：在生殖细胞形成过程中，一个体细胞中的一对遗传因子会分离，各自进入不同的生殖细胞中。
- 组合定律：不同性状的遗传因子在形成生殖细胞时，会自由组合，互不干扰。
2. 基因的传递方式：基因可以通过性染色体和常染色体两种方式传递给后代。
- 性染色体遗传：与性别有关的性状遗传，如X染色体和Y染色体上的基因。
- 常染色体遗传：与性别无关的性状遗传，发生在所有的染色体上。
三、染色体与DNA1. 染色体：染色体是细胞核中的线状结构，由DNA和蛋白质组成。
在细胞分裂过程中，染色体会复制并分配到两个新的细胞中。
2. DNA：DNA是遗传物质的主要成分，它的结构呈双螺旋状。
DNA分子上的一段特定序列称为基因，基因中包含编码生物性状的遗传信息。
3. 基因的表达：基因通过转录和翻译两个过程来指导蛋白质的合成，进而控制生物体的性状。
四、生物的遗传变异1. 基因突变：基因序列发生改变的现象，可以是自然发生的，也可以是由外界因素引起的。
中学遗传知识点总结
中学遗传知识点总结遗传是生物学中的一个重要概念，它涉及到生物个体的性状及其传递给下一代的方式和规律。
中学生学习遗传知识是基本的生物学常识，对于理解生物学，了解生物个体形成和变异的原因和方式，以及相关疾病的防治都有着重要作用。
因此，在中学生物教学中，遗传知识是一个非常重要的部分。
本文将就中学生遗传知识进行总结，包括了遗传的基本概念、遗传物质的结构、遗传规律及其应用等内容。
一、遗传的基本概念1.1 遗传的含义遗传是生物个体通过生殖细胞将其基因或特性传递给后代的过程，也是生物个体形成和发展的一个重要环节。
通过遗传，生物个体能够将自身的特性传递给后代，保持基本的遗传信息的稳定性，同时也为物种的演化提供了物质基础。
1.2 遗传基因遗传的基本单元是基因，基因是控制生物体内特性形成的基本单位。
基因是DNA分子上的一段特定的编码区域，通过编码蛋白质来控制生物的体形和功能。
人类细胞内有大约20000多个基因，每个基因都带有控制生物特性的遗传信息。
基因决定了生物的性状，也是遗传的基本单位。
1.3 遗传的特点遗传是一种具有随机性、连续性和规律性的生物现象。
遗传是由父母两个个体通过生殖细胞将自身的遗传信息传递给后代，具有随机性。
遗传的连续性则表现在生物体内的基因或特性是由父母遗传而来，经过代代相传，保持了生物种属的稳定。
遗传的规律性则表现在遗传现象存在着一定的规律性，遗传特性可以通过一定的遗传规律来解释和预测。
这些特点决定了遗传是生物学中一个重要的研究领域。
二、遗传物质的结构2.1 DNA分子的结构DNA分子是构成遗传物质的基本分子，它是一种双螺旋结构，是由一系列的核苷酸单元组成的。
每个核苷酸由糖、磷酸和碱基三部分组成，碱基包括腺嘌呤(Adenine)、胸腺嘧啶(Thymine)、鸟嘌呤(Guanine)和胞嘧啶(Cytosine)四种。
DNA分子的结构是通过碱基之间的氢键相互结合而形成的稳定结构，碱基之间是以特定的配对形式存在的。
初中生物教学遗传变异分析(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物教学遗传变异分析第一篇范文：初中生物教学遗传变异分析在生物界中，遗传和变异是两大基本特征，它们共同构成了生物多样性的基础。
遗传是指生物体的形态特征、生理特征和行为方式通过基因传递给后代的现象，而变异是指亲代与子代之间以及子代个体之间在性状上的差异。
遗传和变异是生物学的基本概念，对于初中学生来说，理解这两个概念对于深入认识生物界具有重要的意义。
教学目标1.理解遗传和变异的概念。
2.掌握遗传和变异的类型和原因。
3.能够分析实际生活中的遗传和变异现象。
教学内容1. 遗传和变异的定义首先，我们需要让学生明确遗传和变异的概念。
遗传是指生物体的形态特征、生理特征和行为方式通过基因传递给后代的现象，而变异是指亲代与子代之间以及子代个体之间在性状上的差异。
2. 遗传和变异的类型遗传和变异可以分为两大类：可遗传的变异和不遗传的变异。
可遗传的变异是由遗传物质改变引起的，可以遗传给后代；由环境改变引起的变异，是不遗传的变异，不能遗传给后代。
3. 遗传和变异的原因遗传和变异的原因可以分为两大类：基因重组、基因突变和染色体变异。
基因重组是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合；基因突变是指基因结构的改变，包括碱基对的增添、缺失或替换；染色体变异包括染色体结构变异（重复、缺失、易位、倒位）和染色体数目变异。
4. 实际生活中的遗传和变异现象通过分析实际生活中的遗传和变异现象，让学生更好地理解遗传和变异的概念、类型和原因。
例如，我们可以以农作物抗病性为例，分析遗传和变异在农业生产中的应用。
1.采用案例分析法，让学生通过分析实际生活中的遗传和变异现象，理解遗传和变异的概念、类型和原因。
2.利用多媒体手段，如图片、视频等，生动形象地展示遗传和变异现象，提高学生的学习兴趣。
3.组织小组讨论，让学生分享自己的观点和经验，提高学生的参与度和思考能力。
教学评价1.采用课堂提问、作业和测验等方式，检查学生对遗传和变异概念、类型和原因的理解程度。
遗传题的归纳总结 (2)
遗传题的归纳总结1. 遗传题基本概念遗传题是指涉及基因和遗传传递的题目，通常涉及到基因组、基因型、表现型、基因突变等概念。
遗传题的解答需要掌握基本遗传学的知识，了解遗传的规律和遗传传递的方式。
2. 遗传题的基本规律遗传题涉及的基本规律有以下几点：•遗传物质是DNA：DNA是遗传信息的携带者，是生物体内基因的主要组成部分。
•基因的特性：基因由DNA编码，可以决定生物的性状，包括形态和功能等。
•遗传的基本单位：基因是遗传的基本单位，由DNA分子组成。
•基因的组合：基因以不同的组合方式出现，决定了个体的表现型。
•两性遗传：一部分基因表现在同一染色体上，遵循两性遗传规律，另一部分基因表现在不同的染色体上，遵循无性别的遗传规律。
3. 基因型和表现型•基因型：指个体所携带的基因的组合方式，通常用字母或符号表示。
例如，AA表示同一基因的两个等位基因，Aa表示不同等位基因的一对基因。
•表现型：指个体在形态、生理和行为上显示出来的特征。
表现型受基因型和环境的双重影响。
基因型和表现型之间的关系是基因表达的结果，但并非所有基因型都会表现出来。
有些基因会被其他基因所掩盖，表现为隐性表型。
4. 基因突变和遗传疾病•基因突变：指基因发生永久性改变的现象。
基因突变是遗传变异的主要来源，可以导致个体的表现型发生变化。
•遗传疾病：由基因突变引起的疾病称为遗传疾病。
遗传疾病可以以不同方式传递，包括常染色体显性遗传、常染色体隐性遗传和X连锁遗传等。
5. 遗传题的解题方法解答遗传题需要深入理解基本遗传学知识，在解题过程中可以采用以下方法：1.分析题目：仔细阅读题目，理解题目中给出的信息和要求。
2.画图示意：根据题目中的信息，画出相关的遗传图或染色体图，帮助理清思路。
3.列出基因型：根据题目中的描述，列出相关个体的基因型，包括父母和后代。
4.推导可能的结果：根据基因型的组合规律，推导可能的遗传结果，并结合题目要求进行分析。
5.检查答案：根据题目要求，检查答案的合理性，并与已有知识进行验证。
生物必修二遗传题归纳总结
生物必修二遗传题归纳总结遗传学是生物学中非常重要的一个分支，它研究了基因在物种传代中的作用和变化。
生物必修二中的遗传学内容涵盖了基因的结构与功能、遗传信息的传递与变化、基因工程等方面的知识。
在这篇文章中，我将对生物必修二中遗传学相关的题目进行归纳总结，帮助大家对这个重要的概念有更清晰的了解。
一、基因的结构与功能基因是控制生物遗传性状的基本单位。
它由DNA序列组成，通过蛋白质的合成来实现其功能。
基因的结构可以简化为启动子、外显子和内含子等多个区域组成。
其中，启动子用于调控基因的转录，外显子是编码蛋白质的区域，而内含子则在转录后被剪接掉。
基因的功能主要体现在其编码蛋白质的过程中，通过蛋白质的结构与功能来决定遗传性状的表现。
二、遗传信息的传递与变化1. 遗传物质的分离与组合遗传物质在有性生殖过程中的分离与组合是遗传变异的重要原因。
通过不完全分离以及交叉互换等过程，基因从一个个体传递到下一代，这也是遗传物质在人群中的持续变化。
2. 孟德尔遗传规律孟德尔通过豌豆实验揭示了遗传物质的分离与组合规律，即显性和隐性等性状总是以一定比例出现，而且在第二代中会重新组合。
这一规律对遗传学的发展产生了重大影响，也为后续研究提供了理论基础。
3. 染色体遗传与基因图谱染色体是遗传物质在有丝分裂和减数分裂过程中的表现形式。
通过观察染色体的结构和变化，可以解读基因在遗传过程中的分离与组合规律。
基因图谱则是通过菌落实验等方法绘制出的基因座的相对位置图，用于描述基因在染色体上的分布。
4. 遗传性状的表现形式遗传性状可以分为主效应的显性和隐性，和互补效应、增强效应、抑制效应等其他复杂性状。
通过对这些表现形式的研究，可以进一步了解基因在遗传过程中的作用和变化。
三、基因工程基因工程是指通过改变生物体的基因组，来达到特定目的的技术。
它包括基因克隆、转基因技术、DNA测序等多个方面的内容。
基因工程的发展为生物学和医学领域带来了巨大的突破，例如抗癌药物开发、转基因作物培育等方面。
遗传题的归纳总结
遗传题的归纳总结遗传学是生物学中的重要分支，研究基因和遗传信息在后代中的传递和表现。
通过遗传题的归纳总结，我们可以更好地理解遗传学的基本原理和遗传变异的发生。
本文将从基因和染色体、遗传性状、遗传变异以及遗传工程等方面进行归纳总结。
一、基因和染色体基因是遗传信息的基本单位，位于染色体上。
染色体是由DNA和蛋白质组成的复杂结构。
在细胞分裂过程中，染色体会进行复制和分离，保证基因的传递。
基因可以存在于不同的等位基因形式，决定了个体的遗传特征。
二、遗传性状遗传性状是由基因决定的，可以分为显性性状和隐性性状。
显性性状在杂合或纯合条件下都能表现出来，而隐性性状只有在纯合条件下才能显现。
除了单基因性状外，还有多基因性状和多基因互作性状等。
三、遗传变异遗传变异指的是个体之间和群体内基因组的差异。
遗传变异可以通过自然选择、突变和基因重组等途径产生。
自然选择会选择适应环境的基因型，使其在种群中逐渐增加。
突变是基因发生变异的一种方式，可以导致新的遗传变异产生。
基因重组是指染色体上的DNA片段在杂交和交叉互换过程中的重组。
四、遗传工程遗传工程是通过改变或调控生物体的遗传信息，实现对性状的改良。
常见的遗传工程技术包括基因克隆、基因编辑和转基因等。
基因克隆可以复制和扩增基因，为后续研究提供材料。
基因编辑是指通过精确编辑DNA序列，实现对基因的修改。
转基因是将外源基因导入目标生物体内，使其具有新的性状或功能。
综上所述，遗传学是研究遗传信息传递和遗传变异的学科。
通过对遗传题的归纳总结，我们对基因和染色体、遗传性状、遗传变异以及遗传工程等方面有了更深入的了解。
遗传学的研究对于揭示物种进化、疾病预防和生物技术的发展都具有重要的意义。
遗传学教学辅导心得体会
一、引言遗传学是研究生物遗传现象的科学，是生物学的一个重要分支。
随着生物科学技术的飞速发展，遗传学在农业、医学、生物工程等领域发挥着越来越重要的作用。
作为一名遗传学教师，我深感责任重大。
在教学辅导过程中，我不断总结经验，努力提高教学质量，现将心得体会如下。
二、教学目标与教学策略1. 教学目标（1）知识目标：使学生掌握遗传学的基本概念、基本原理和基本方法。
（2）能力目标：培养学生运用遗传学知识解决实际问题的能力。
（3）素质目标：培养学生严谨的科学态度、良好的学习习惯和团队协作精神。
2. 教学策略（1）理论教学与实验教学相结合：在理论教学中，注重讲解遗传学的基本概念、基本原理和基本方法；在实验教学中，引导学生动手操作，加深对理论知识的理解。
（2）启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。
（3）案例教学：结合实际案例，让学生了解遗传学在各个领域的应用，增强学生的实践能力。
（4）多媒体教学：利用多媒体技术，将抽象的遗传学知识形象化、具体化，提高教学效果。
三、教学辅导心得1. 关注学生的个体差异在教学辅导过程中，我发现学生的个体差异较大。
为了使每个学生都能得到充分的发展，我采取以下措施：（1）因材施教：针对不同学生的学习特点，制定相应的教学计划。
（2）分层教学：将学生分为不同层次，进行有针对性的辅导。
（3）关注学生的心理健康：关心学生的生活，帮助学生解决心理问题，提高学习积极性。
2. 注重课堂互动课堂互动是提高教学质量的关键。
在教学辅导过程中，我注重以下方面：（1）鼓励学生提问：激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。
（2）组织课堂讨论：让学生在讨论中碰撞思想，加深对知识的理解。
（3）开展小组合作：培养学生的团队协作精神，提高学生的综合素质。
3. 强化实践环节实践是检验真理的唯一标准。
在教学辅导过程中，我注重以下方面：（1）加强实验教学：通过实验操作，让学生掌握遗传学的基本技能。
初中生物遗传学教学总结
初中生物遗传学教学总结一、引言遗传学是生物学的一个重要分支，研究从父代到子代的遗传特征传递方式。
在初中生物课程中，遗传学的教学内容涵盖了基本的遗传规律、遗传变异以及基因工程等方面的知识。
本文将对初中生物遗传学教学进行总结和反思，并提出相应的教学改进措施。
二、遗传基础知识的传授1.遗传学的定义和研究对象遗传学是生物学的一门学科，主要研究遗传规律和遗传变异的产生原因及其对个体的影响。
2.基因和染色体的关系基因是决定遗传信息的基本单位，而染色体则是基因在细胞分裂过程中携带遗传信息的结构载体。
3.遗传信息的传递方式遗传信息的传递方式有两种主要类型：显性遗传和隐性遗传。
显性遗传是指表现型能够直接通过基因型推测出来的遗传方式，而隐性遗传则是指需要进行遗传分析才能确定的遗传方式。
4.遗传变异的原因遗传变异是指在遗传过程中个体间遗传物质产生的变化。
遗传变异的原因有突变、重组和基因突变等。
三、实验教学的设计和实施1.简单的遗传规律验证实验通过实施果蝇的眼色实验，让学生亲自参与实验操作，观察和记录果蝇眼色的变化。
同时，引导学生从实验结果中总结遗传规律，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2.群体遗传规律的研究利用豌豆植物的花色实验，让学生通过自主配对和后代分析，探究基因显性和隐性遗传方式。
同时，引导学生进行数据整理和图表绘制，培养学生的数据分析和科学研究能力。
四、教学改进的思考1.培养学生的实践创新能力遗传学是一门理论与实践相结合的学科，通过增加实验内容和实践任务，可以提高学生的实践操作能力和创新思维。
比如，让学生设计遗传变异的研究实验，培养他们的实践动手能力和科学研究能力。
2.跨学科教学的整合遗传学是生物学的一个分支，与化学、数学等学科有密切联系。
在教学中，可以将遗传学的知识与其他学科进行整合。
比如，结合数学知识，利用概率计算解释遗传规律；结合化学知识，研究基因突变的化学机制等。
这样可以提高学生的学科综合素养和跨学科思维能力。
初中人教版生物遗传题教案
初中人教版生物遗传题教案
教学目标：
1. 熟练掌握遗传基本概念和遗传规律。
2. 能够解答与遗传有关的问题。
3. 激发学生对遗传学的兴趣，增强学习的主动性。
教学重点：
1. 遗传基本概念的掌握。
2. 遗传规律的理解。
教学难点：
1. 遗传概念的理解与应用。
2. 遗传规律的灵活运用。
教学准备：
1. 试卷。
2. 答题卡。
教学过程：
1. 老师介绍今天的课程内容，提出本次测试的目的和要求。
2. 学生进行试卷答题，注意时间控制。
3. 老师带领学生进行试卷订正，并解析一些易错的题目。
4. 总结本次测试的知识点，并展示学生的优秀作品。
教学反思：
通过本次测试，学生对遗传知识的掌握情况得到了检验，同时也可以发现学生存在的不足之处，及时进行针对性的辅导和指导，帮助学生更好地掌握遗传知识。
初中生物遗传基础(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物遗传基础第一篇范文：初中生物遗传基础遗传学是生物学中的一个重要分支，它研究生物体的遗传信息传递规律。
在初中生物教学中，遗传基础是学生需要掌握的重要知识点。
本文将从以下几个方面阐述初中生物遗传基础的教学内容、教学策略以及教学评价。
一、教学内容1.1 遗传与变异遗传是指生物体的亲代与子代之间在性状上的相似性，变异是指生物体的亲代与子代之间以及子代个体之间在性状上的差异。
遗传与变异是生物界普遍存在的现象，是生物进化的基础。
1.2 基因与DNA基因是生物体遗传信息的载体，位于染色体上。
DNA是构成基因的化学物质，具有双螺旋结构。
基因通过编码蛋白质来控制生物体的性状。
1.3 遗传规律遗传规律包括孟德尔遗传规律和染色体遗传规律。
孟德尔遗传规律包括分离规律和自由组合规律，染色体遗传规律包括性染色体遗传和常染色体遗传。
二、教学策略2.1 启发式教学在遗传基础的教学过程中，教师应采用启发式教学方法，引导学生主动思考、探究，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
2.2 案例分析通过分析具体的遗传案例，使学生更好地理解遗传规律，提高学生的实际应用能力。
2.3 实验教学开展遗传实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，验证遗传规律，增强学生的实践能力。
三、教学评价3.1 课堂问答通过课堂问答，了解学生对遗传基础知识的掌握程度，及时发现和解决问题。
3.2 课后作业布置与遗传基础相关的课后作业，检验学生对知识的掌握情况，提高学生的自学能力。
3.3 实验报告评估学生在遗传实验过程中的操作技能、观察能力和分析问题的能力。
四、教学案例以下是一个关于基因分离规律的教学案例：4.1 教学目标让学生掌握基因分离规律的原理，学会运用遗传图解分析遗传现象。
4.2 教学过程1.导入新课：通过一个简单的遗传实例，引发学生对遗传现象的思考。
2.讲解基因分离规律：介绍基因分离规律的原理，引导学生理解基因在生殖过程中的行为。
3.遗传图解练习：让学生运用遗传图解分析具体遗传现象，巩固基因分离规律的应用。
初二生物遗传的知识点归纳总结
初二生物遗传的知识点归纳总结遗传是生物学中重要的一个分支，研究个体间遗传信息的传递和变异。
对于初中生物学习而言，遗传是一个重要的知识点。
下面将对初二生物遗传的知识进行归纳总结。
一、基因和染色体遗传的基本单位是基因，基因携带着生物体遗传信息。
基因位于染色体上，人体细胞有23对染色体，其中一对性染色体决定了生物个体的性别。
二、遗传的规律1. 孟德尔遗传规律孟德尔提出了遗传的基本规律，即显性和隐性遗传规律。
通过他的实验，他发现有些性状在后代中表现为显性，而有些性状则表现为隐性。
这就是孟德尔遗传规律。
2. 分离规律和自由组合规律分离规律指的是两个相对的同种基因（等位基因）在个体的配子中分离传递。
自由组合规律指的是同种基因在个体的配子中的组合是随机的。
三、基因型和表现型1. 基因型基因型是指一个个体拥有的基因的组合。
它由等位基因的组合来表示。
例如，红花和白花的结合可以形成红色的花，红色花朵的基因型可以是红色基因（RR）或红白基因（Rr）。
2. 表现型表现型是指基因型在个体中外显出的形态特征。
例如，红色花朵的基因型可以是红色基因（RR）或红白基因（Rr），而红色的花朵就是红色基因（RR）或红白基因（Rr）这一基因型的表现型。
四、基因的突变和变异基因的突变和变异是遗传过程中重要的一环。
基因突变是指基因发生永久性改变，可以导致新的特征的出现。
基因变异则指基因的不同等位基因的出现和分布。
五、染色体的变异染色体的变异是指整个染色体的结构或数量发生改变。
包括染色体缺失、染色体重复、染色体倒位、染色体易位等。
这些变异会导致基因组的改变，进而影响个体的性状和表现。
六、遗传病和遗传工程遗传病是由基因突变或遗传物质的异常而引起的疾病。
如先天性心脏病、无色盲等。
而遗传工程则是通过人为手段改变生物体的基因组，创造具有特定性状的生物体。
综上所述，初二生物的遗传知识主要包括基因和染色体、遗传的规律、基因型和表现型、基因的突变和变异、染色体的变异、遗传病和遗传工程等方面。
初中生物生物遗传知识点总结与归纳
初中生物生物遗传知识点总结与归纳生物遗传知识点总结与归纳生物遗传是生物学的重要分支，它研究的是物种在繁殖和进化过程中的遗传变异。
遗传对于生物多样性和进化的发展起着关键作用。
以下是初中生物中关于生物遗传的几个重要知识点的总结与归纳。
一、遗传基因和个体1. 个体是遗传基因的表现形式。
个体的性状由其基因决定，而基因是生物遗传信息的基本单位。
2. 每个个体的体细胞都含有相同的遗传信息，即基因组成。
3. 基因位点指的是基因位于染色体上的具体位置，不同基因位点的基因可能存在不同的等位基因。
二、基因的遗传方式1. 显性遗传和隐性遗传：显性遗传是指某个性状的表现完全受到某个等位基因的影响；隐性遗传是指需要两个相同等位基因才能表现的性状。
2. 一对基因的遗传：某个性状是由一个基因对控制的，一个来自母亲，一个来自父亲。
3. 基因的分离和重组：在有性生殖中，父母亲的基因在配子形成过程中会进行一定的分离和重组，形成新的组合。
三、孟德尔的遗传定律1. 互斥性：在一对等位基因中，只有一个基因能够表现。
2. 分离性：基因在有性生殖中独立地分开进入子代。
3. 自由组合性：不同基因对之间的遗传是相互独立和随机组合的。
四、染色体的遗传1. 性染色体和常染色体：性染色体决定个体的性别，其中雌性为XX，雄性为XY；常染色体决定个体其他性状。
2. 性别的遗传：男性的精子含有X和Y染色体，女性的卵子只含有X染色体，因此男性能够传递给子女性别。
3. 染色体突变：染色体内的基因发生突变，可能导致遗传疾病的出现。
五、遗传的应用与意义1. 杂交育种：通过两个不同种植物或动物的遗传材料进行交配，获得具有更好性状的后代。
2. 基因工程：通过改变生物体的遗传物质，可以创造符合人类需求的新物种或改良现有物种。
3. 遗传疾病的研究：研究遗传疾病的基因突变，可以预防和治疗这些疾病。
总结起来，生物遗传知识对于我们深入理解物种的遗传特征和进化规律非常重要。
通过了解个体与基因之间的关系，基因的遗传方式，以及孟德尔的遗传定律等基本概念，我们能够更好地理解生物多样性的形成和物种的进化过程。
初中生物遗传知识点总结
初中生物遗传知识点总结遗传是生物学中非常重要的一个概念，它涉及到生物个体特征的传递与继承。
在初中生物课程中，我们学习了许多关于遗传的知识点。
本文将对初中生物遗传知识点进行总结，并给出相应的解释和例子。
1. 染色体染色体是遗传物质的携带者，位于细胞核中。
人类细胞核中有23对染色体，其中一对分别来自父母。
染色体上的DNA携带了生物个体遗传特征的信息。
2. 基因基因是染色体上的一个DNA片段，它决定了生物个体的遗传特征。
基因由一系列核苷酸组成，每个基因都编码一个特定的蛋白质。
不同基因的组合决定了个体的特征。
3. 等位基因等位基因是基因的不同形式，它们位于同一基因位点上。
个体可以携带两个等位基因中的一种或两种，分别为同等位基因和异等位基因。
4. 基因型与表现型基因型是指个体所携带的等位基因的组合。
表现型是基因型对应的生物特征。
例如，人类眼睛颜色的基因型可以是AA、Aa或aa，对应的表现型可以是蓝色、褐色或绿色。
5. 显性与隐性如果一个等位基因的表现型完全显现出来，我们称之为显性。
而被显性基因所掩盖的等位基因称之为隐性。
显性基因用大写字母表示，隐性基因用小写字母表示。
6. 二倍体与单倍体人类细胞是二倍体，意味着每个细胞都包含两套染色体（一个来自父亲，一个来自母亲）。
在有性生殖中，卵子和精子是单倍体，也就是只有一套染色体。
7. 孟德尔的遗传定律孟德尔是遗传学的奠基人，他提出了遗传定律。
第一定律是杂交定律，指出个体的两个等位基因在生殖时独立地分离。
第二定律是自由组合定律，指出不同基因的相互组合与自由分离。
8. 基因随机分离基因随机分离是指在个体的有性生殖过程中，两个等位基因的分离是随机的，没有固定的规律。
这也是解释为什么孩子的遗传特征与父母的有差异。
9. 连锁遗传连锁遗传是指位于同一染色体上的基因倾向于一起遗传给后代，它们很少经过重组。
这解释了为什么某些特定特征在家族中连续出现。
10. 突变突变是指DNA序列发生的变化，导致新的遗传信息产生。
中学生物遗传实验教学工作总结
中学生物遗传实验教学工作总结一、实验教学的重要性1. 引言：实验教学是中学生物教学中不可或缺的一部分，尤其对于遗传学这门理论性较强的学科而言，实验可以帮助学生更好地理解遗传学的原理。
二、实验教学的目标1. 培养学生的实验操作能力- 给学生提供丰富的实验环境，让其熟悉生物实验所需要的设备和操作步骤。
- 引导学生观察、记录、分析实验数据，培养学生的实验操作技能和科学思维能力。
2. 增强学生的科学探究能力- 在实验中培养学生的观察、提问、解决问题的能力，引导学生积极主动地参与到实验过程中。
- 鼓励学生在实验中进行自主探究，培养学生的科学探究意识和能力。
三、实验教学的操作方案1. 实验内容的选择- 选择经典的遗传实验内容，如果蝇实验、豌豆杂交等，结合学生的年龄特点和学习进程来确定实验内容。
- 选择具有代表性的实验，能够覆盖遗传学的基本原理和实验方法，帮助学生建立较全面的遗传学知识体系。
2. 实验器材和材料准备- 确保实验所需的器材齐全，并保证其质量达标。
- 确保实验所使用的材料（如果蝇、豌豆等）品种纯正，数量充足，以满足学生的实验需求。
3. 实验操作的步骤和指导- 在实验开始之前，对学生进行详细的实验操作指导，确保学生对实验步骤和操作要点有清晰的了解。
- 在实验过程中，及时给予学生必要的操作提示和指导，确保实验的顺利进行。
四、实验教学的效果评价1. 考核方式- 测试学生对实验内容和理论知识的理解掌握程度。
- 对学生的实验报告进行评价，评估其对实验过程和结果的分析能力。
2. 教学效果评价- 通过学生的实验报告和答辩等方式，对实验教学的效果进行评价。
- 针对学生实验中出现的问题和学生的反馈，进行教学反思和改进。
五、实验教学的改进措施1. 提供更多的实验机会- 鼓励学生利用课余时间进行实验，提供实验室开放时间，增加学生的实验机会。
- 扩大实验内容的覆盖范围，让学生有更多的实验选择。
2. 引入新颖的实验方法- 比如引入分子生物学的实验方法，让学生了解遗传学理论与实践的最新发展。
初中生物遗传变异与自然选择(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物遗传变异与自然选择第一篇范文：初中生物遗传变异与自然选择一、教学目标1.让学生理解遗传和变异的概念，掌握遗传和变异的类型及原因。
2.让学生理解自然选择的概念，掌握自然选择的四个要素：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存。
3.培养学生运用生物学知识解释生活现象的能力，提高学生的科学素养。
二、教学内容1.遗传和变异（1）概念：遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间和子代个体间的差异。
（2）类型：按照变异对生物是否有利分为有利变异和不利变异；按照变异的原因可以分为可遗传的变异和不遗传的变异。
（3）原因：遗传和变异是生物的基本特征之一，生物的亲代与子代之间，以及子代的个体之间存在差异，这是生物进化的基础。
2.自然选择（1）概念：自然选择是指在生存斗争中，具有有利变异的个体容易生存下来并繁殖后代，同时将有利变异遗传给下一代，而具有不利变异的个体则容易被淘汰的过程。
（2）四个要素：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存。
（3）过程：自然选择是一个长期的、缓慢的、连续的过程。
通过一代代的生存环境的选择作用，物种变异被定向地向着一个方向积累，于是性状逐渐和原来的祖先不同了，这样，新的物种就形成了。
三、教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式激发学生的思考，引导学生主动探索遗传变异和自然选择的规律。
2.案例分析：分析生活中常见的遗传变异现象，让学生更好地理解遗传变异的概念和类型。
3.小组合作：分组讨论自然选择的过程和意义，培养学生合作学习的能力。
四、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2.课后作业：布置有关遗传变异和自然选择的练习题，检验学生对知识点的掌握程度。
3.单元测试：进行单元测试，全面评估学生对本节课知识点的理解和应用能力。
五、教学资源1.教材：《生物》八年级下册。
2.辅助材料：PPT、生物图谱、教学案例等。
3.网络资源：生物学相关网站、视频等。
初中生物遗传知识点总结
初中生物遗传知识点总结遗传是生物学中的一个重要概念，它涉及到物种内部和物种间基因组的传递和变化。
在初中生物学课程中，学生将学习到许多与遗传相关的知识点。
在本文中，将对初中生物遗传知识点进行总结，并为读者提供清晰而有用的信息。
1. 基因是遗传的基本单位：基因是生物体内部特定特征的遗传信息。
它由DNA分子编码，位于染色体上，并通过遗传方式传递给后代。
每个个体都有两个基因，分别来自父母。
这两个基因可以是相同的，也可以是不同的。
2. 孟德尔的遗传法则：孟德尔是遗传学的奠基人之一，他通过对豌豆植物进行实验，发现了一些基本遗传法则。
其中包括：- 显性与隐性：表现型为显性，隐藏基因为隐性。
- 随机分离：父母基因在生殖细胞中是随机分离的。
- 自由组合：不同特征的基因之间自由组合，互不干扰。
3. 遗传表现形式：基因决定了个体的遗传表现形式。
有些表现形式是由单一基因决定的，称为单基因遗传。
常见的例子包括眼睛颜色和血型。
还有一些特征受多个基因的控制，称为多基因遗传。
例如，身高和体重往往是由多个基因共同决定的。
4. 染色体和性别决定：染色体是位于细胞核内的DNA分子的结构。
人类有23对染色体，其中一对决定了个体的性别。
男性有一个X染色体和一个Y染色体，而女性有两个X染色体。
这意味着，性别是由父亲决定的，因为父亲可以传递给子女一个X或一个Y染色体。
5. 基因突变：基因突变是基因序列的突然改变，导致新的遗传信息产生。
突变可以是有害的，如导致疾病的突变，也可以是有益的，如使生物适应环境的突变。
突变是自然选择和进化的基础。
6. 遗传疾病：遗传疾病是由异常基因引起的疾病。
有些遗传疾病是由隐性基因突变引起的，父母是携带者而不患病。
但是，如果两个携带者生育子女，子女将有可能患病。
常见的遗传疾病包括先天性心脏病和地中海贫血。
7. 遗传工程：遗传工程是一种人工改变生物体基因组的技术。
通过遗传工程，科学家可以将外源基因导入到生物体中，以改变其特性。
初中生物遗传与基因突变(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物遗传与基因突变第一篇范文：初中生物遗传与基因突变遗传与基因突变是生物学中的重要概念，对于学生理解生命现象和探索生命奥秘具有重要意义。
本文将结合初中生物教材，探讨遗传与基因突变的相关知识，以期提高学生的生物学素养。
一、遗传的基本规律遗传是生物进化的基础，了解遗传的基本规律对于理解生物多样性和物种演化具有重要意义。
初中生物教材中主要介绍了孟德尔的遗传规律。
孟德尔通过豌豆实验发现了遗传的两个基本规律：分离规律和自由组合规律。
1. 分离规律分离规律指出，在生物体的有性生殖过程中，亲本性状的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。
这意味着后代的遗传性状由父母双方的遗传因子决定，且每个遗传因子在配子中只表现出其一种形式。
2. 自由组合规律自由组合规律是指在生物体的有性生殖过程中，不同遗传因子的组合是随机的，互不干扰。
这意味着后代的遗传性状组合是多种多样的，具有很高的随机性。
二、基因突变基因突变是生物进化的重要驱动力，也是生物多样性的来源。
基因突变是指基因序列发生改变，导致基因表达和功能的改变。
基因突变可以分为两类：自发突变和诱发突变。
1. 自发突变自发突变是指在生物个体生长发育过程中，由于DNA复制过程中的错误或其他未知原因导致的基因序列改变。
自发突变具有低频性、随机性和不定向性。
2. 诱发突变诱发突变是指在生物个体生长发育过程中，由于外界环境因素（如辐射、化学物质等）的作用导致的基因序列改变。
诱发突变具有较高频率、可诱导性和定向性。
三、基因突变的影响基因突变对生物体的影响取决于突变发生的部位和性质。
基因突变可能导致生物体性状的改变，进而影响生物的适应性、生存和繁殖。
1. 有益突变有益突变是指基因突变导致生物体适应环境的能力增强，有利于生物的生存和繁殖。
例如，某些细菌通过基因突变获得抗药性，从而在抗生素环境中生存下来。
2. 有害突变有害突变是指基因突变导致生物体适应环境的能力减弱，不利于生物的生存和繁殖。
初中生物遗传题知识点总结
初中生物遗传题知识点总结遗传学是生物学中一个重要的分支，它研究生物遗传和变异的规律。
在初中生物课程中，遗传学的知识通常以基础概念和简单应用为主。
以下是初中生物遗传题的知识点总结：1. 遗传的概念- 遗传是指生物将其特征传递给后代的过程。
- 遗传物质位于细胞核内，主要载体是染色体。
2. 染色体和DNA- 染色体是由DNA和蛋白质组成的结构，存在于细胞核中。
- DNA是遗传物质的主要组成部分，它的结构像一个螺旋形的梯子。
- 一个DNA分子上包含有许多基因，基因是遗传信息的基本单位。
3. 基因和性状- 基因是控制生物性状（特征）的基本遗传单位。
- 每个性状通常由多个基因共同控制。
- 基因通过编码蛋白质来影响生物体的性状。
4. 显性与隐性- 显性基因在遗传过程中能够表现出来的性状。
- 隐性基因在与显性基因共存时，其性状不会表现出来。
- 例如，AA或Aa基因型表现为显性性状，而aa基因型表现为隐性性状。
5. 孟德尔遗传定律- 分离定律（一对性状的分离定律）：在形成生殖细胞时，一个体细胞中的两个等位基因会分离，每个生殖细胞只得到一个。
- 组合定律（两对或多对性状的组合定律）：不同性状的基因在形成生殖细胞时的分离和组合是独立的。
6. 遗传图解- 遗传图解是用于解决遗传问题的一种图形工具。
- 包括Punnett方格（Punnett square）等，用于预测后代的基因型和表现型比例。
7. 性别遗传- 人类的性别由性染色体决定，女性具有两个X染色体（XX），男性具有一个X和一个Y染色体（XY）。
- 性别遗传的特点是，父亲的性别染色体（X或Y）将决定孩子的性别。
8. 遗传病- 遗传病是由基因突变或染色体异常引起的疾病。
- 遗传病可以是显性遗传、隐性遗传或性连锁遗传。
9. 人类遗传病的例子- 常见的单基因遗传病包括：色盲、血友病、多指（趾）症等。
- 多基因遗传病如：高血压、糖尿病等，这些疾病受多个基因和环境因素的影响。
初中生物遗传实验教学反思
初中生物遗传实验教学反思引言：初中生物遗传实验是培养学生科学思维和实际操作能力的重要途径。
然而，我们在开展这一实验教学过程中，也面临一些问题。
本文将从实验目的的设定、实验内容的选择、实验操作的指导以及实验评估的方法等方面进行反思，并提出改进的建议，以期提高初中生物遗传实验教学的质量。
一、实验目的的设定1.为什么需要设立实验目的？实验目的是实验教学的核心，它既能指导学生进行实验操作，又能使学生理解实验的意义和目标。
对于初中生物遗传实验教学而言，明确的实验目的有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.存在的问题与建议问题：实验目的过于笼统，不明确具体学习要点。
建议：对于不同的实验内容，设立具体的实验目的，明确学习要点，使学生能够从实验中获得更多的知识和技能。
二、实验内容的选择1.为什么需要选择合适的实验内容？实验内容是实验教学的主要内容，合理选择实验内容有助于培养学生的实验操作能力，提高他们的科学水平。
2.存在的问题与建议问题：实验内容过于简单，难度不够。
建议：根据学生的年龄和认知水平，选择能够激发学生兴趣并具有一定难度的实验内容，使实验能够充分锻炼学生的实验操作能力。
三、实验操作的指导1.为什么需要进行实验操作指导？实验操作指导是学生完成实验的重要环节，它能够使学生理解实验步骤，掌握实验技能。
2.存在的问题与建议问题：实验操作指导过于简单，内容重复。
建议：在实验操作指导中，应将实验步骤详细分解，结合实际操作进行示范，逐步引导学生完成实验，提高指导的针对性和实效性。
四、实验评估的方法1.为什么需要进行实验评估？实验评估是对学生学习情况的检验，能够判断学生对实验内容的掌握程度，为后续教学提供依据。
2.存在的问题与建议问题：实验评估过于单一，只注重实验结果。
建议：在实验评估中，既要注重实验结果的准确性，也要评估学生对实验原理和实验思想的理解程度，可以通过实验报告、口头表达等方式进行综合评估。
结论：初中生物遗传实验教学是提高学生实验能力和科学思维的重要途径。
初中生物遗传知识总结
初中生物遗传知识总结遗传是生物学中的重要概念，它涉及到生物体内基因的传递和表达，不仅是生物进化和种群适应的基础，也是我们理解生命本质的关键。
在初中生物学习中，我们都接触到了一些遗传的基本原理和概念，下面我将对初中生物遗传知识进行总结。
遗传的基本概念遗传是指父代生物体内携带的基因通过生殖过程传递给子代的现象。
生物体内的基因是由DNA分子组成的，它携带着生物体的遗传信息，决定了生物体的性状。
基因的特点与作用基因是生物体遗传信息的基本单位，它具有以下几个特点：1.位于染色体上：基因位于染色体上的特定位置，称为基因座。
在人类中，每一对染色体上都有相同的基因座，但具体的基因序列却可能不同。
2.遗传稳定：基因在传递过程中具有稳定性，即在繁殖中，基因的大部分序列保持不变。
这就是为什么人类与父母相似的原因之一。
3.多态性：基因可以存在多种形式，称为等位基因。
它们可以决定生物体的性状表现形式。
例如，人类眼睛的颜色可以是蓝色、棕色或绿色，对应了不同的等位基因。
基因的遗传方式基因的遗传方式包括显性遗传和隐性遗传。
在显性遗传中，一个基因可以完全表现出来；而在隐性遗传中，一个基因必须与同样隐性的基因配对才能表现出来。
1.显性遗传：显性基因决定的性状能够直接表现出来，即使只有一个等位基因是显性的，也能够观察到相关性状。
例如，黑色的毛发是狗的一种显性性状。
2.隐性遗传：隐性基因决定的性状只有在两个等位基因都是隐性的情况下才能表现出来。
如果有一个等位基因是显性的，那么隐性基因决定的性状将不会表现出来。
例如，猫的白色皮肤是由隐性基因决定的。
遗传的原理遗传的原理主要有两条：分离定律和自由组合定律。
1.分离定律：孟德尔通过豌豆的实验得出了分离定律（也称为基本规律），即在杂交过程中，两个同种自交纯合个体交配，各自体内所含的基因在配子形成过程中分离，再组合形成新的个体。
2.自由组合定律：自由组合定律是遗传学的基本理论之一，它说明了在配子形成过程中，基因的组合是无规律的，有各自独立性。
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初中遗传题专题训练绝密★启用前2017-2018学年度???学校2月月考卷试卷副标题考试范围：xxx；考试时间：100分钟；命题人：xxx注意事项：1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息2．请将答案正确填写在答题卡上第I卷（选择题）请点击修改第I卷的文字说明一、单选题1．基因组成Aa所表现的性状是 ( )A. 隐性性状B. 显性性状C. 即可表现显性性状，又可表现隐性性状D. 不能确定【来源】2016-2017学年广西省钦州市钦州港经济技术开发区中学八年级下学期单元测试生物试卷（带解析）【答案】B【解析】分析：此题考查的知识点是基因的显性与隐性，解答时可以从显性基因和隐性基因以及它们控制的性状方面来切入．解答：解：生物体的某些性状是由一对基因控制的，而成对的基因往往有显性和隐性之分，显性基因控制显性性状，隐性基因控制隐性性状．当控制生物性状的一对基因都是显性基因时，显示显性性状；当控制生物性状的基因一个是显性一个是隐性时，显示显性基因控制的显性性状；当控制生物性状的一对基因都是隐性基因，显示隐性性状．基因组成Aa，A是显性基因，a是隐性基因，控制某个性状的基因一个是显性，一个是隐性时，只表现出显性基因控制的性状．因此基因组成Aa所表现的性状是显性性状．故选：B．2．决定由耳垂的基因叫显性基因（用D表示），三对基因Dd,dd,DD性状表现了几种耳垂形式A. 0B. 1C. 2D. 3【来源】2016-2017学年广西省钦州市钦州港经济技术开发区中学八年级下学期单元测试生物试卷（带解析）【答案】C【解析】Dd和DD决定性状为显性性状有耳垂，dd决定性状为隐性性状无耳垂。
3．下列各种性状中，属于相对性状的是（）A. 狗的长毛与黑毛B. 人的身高与体重C. 棉花的掌状叶与鸡脚叶D. 豌豆的高茎与蚕豆的矮茎【来源】[中学联盟]重庆市荣昌区盘龙镇初级中学2016-2017学年八年级下学期期中考试生物试题（无答案）【答案】C【解析】试题分析：狗的长毛和黑毛不符合“同一性状”一词，不属于相对性状，A错误；人的身高和体重不符合“同一性状”一词，不属于相对性状，B错误；番茄果皮的黄色与红色，C正确；豌豆的高茎与蚕豆的矮茎不符合“同种生物”，不属于相对性状，D错误。
考点：生物的性状与相对性状。
4．基因D为显性，d为隐性，则Dd和Dd杂交，其子代基因组合有（）A．一种 B．二种 C．三种 D．四种【来源】2013-2014学年山东滕州滕西中学初二上期教学检测性状的遗传（带解析）【答案】C【解析】试题分析：基因D为显性，d为隐性，则Dd和Dd杂交，其子代的基因型和性状表现型如图所示：即子代的性状有两种，其子代基因组合有三种DD或Dd或dd．考点：基因的显隐性及其与性状表现之间的关系.5．把高茎(E)豌豆与矮茎(e)豌豆杂交，子代中有高茎198株、矮茎189株，则其亲代的基因组合方式应是( )A. EE×eeB. Ee×eeC. Ee×EeD. EE×Ee【来源】2013-2014学年山东滕州滕西中学初二上期教学检测性状的遗传（带解析）【答案】B【解析】试题分析：我们一般用大写字母来表示显性基因，用小写字母来表示隐性基因．因此E表示显性基因，E决定的性状是显性性状；e表示隐性基因，e决定的性状是隐性性状，矮茎是隐性性状，高茎是显性性状，矮茎由隐性基因ee控制，子代中控制矮茎的基因ee一个e来自父方，一个来e自母方；说明亲代高茎中含有一个控制高茎的基因E外，还含有一个控制矮茎的基因h，即高茎的基因组成是Ee，因此亲代的基因组合方式应是Ee×ee。
考点：基因的显性和隐性以及它们与性状表现之间的关系。
6．某人是双眼皮，但他只产生一种生殖细胞，他的基因组成是A、AaB、aaC、AAD、aA【来源】2011-2012学年山西农业大学附属中学八年级下学期期中考试试题（带解析）【答案】C【解析】双眼皮是显性性状，基因组成有两种可能性：AA或Aa，如果是AA，那么产生的生殖细胞只有一种，是含A的；如果是Aa，那么产生的生殖细胞有两种，分别是含A和a的。
7．在下列基因组合中，表现出相同性状的是（）A. Cc和CCB. CC和ccC. Cc和DDD. Cc和cc【来源】2010-2011学年江西省九江县八年级下学期期中考试生物试题【答案】A【解析】试题分析：CC的性状是基因C控制的性状，是显性性状；cc控制的是隐性性状。
Cc控制的是显性性状，CC控制的是显性性状。
Cc和DD都是控制的显性性状，但是控制的是不同的性状。
Cc控制的是显性性状，cc控制的是隐形性状。
故选B。
考点：基因的显性和隐性以及它们与性状表现之间的关系；基因控制生物的性状。
8．已知人类白化病由隐性基因a控制，一对肤色正常的夫妇生了一个白化病的儿子，则这对夫妇的基因组成是A．AA Aa B．AA aa C．Aa Aa D．aa aa【来源】2011-2012学年山东省临沂市临沭县英才学校八年级专项练习生物遗传和变异部分【答案】C【解析】因为白化病是隐性性状，所以白化病儿子的基因为aa，两个a基因分别来自父亲和母亲，所以这对夫妇的基因组成都是Aa。
9．下列性状中，属于相对性状的是（）A. 狗的黄毛和鹅的白毛B. 狗的黑毛和黄毛C. 狗的卷毛和黄毛D. 蛇的爬行和鹅的游泳【来源】2011-2012学年福建省武夷山市八年级上学期期末考试生物试题【答案】B【解析】狗的黄毛和鹅的白毛，是不同种生物的性状，不能称为相对性状，A错误；狗的黑毛和黄毛是同种生物的同一性状的不同表现形式，是相对性状，B正确；狗的卷毛和黄毛虽是同种生物的性状，但不是同一性状的不同表现形式，不是相对性状，C错误；蛇的爬行和鹅的游泳不是同种生物的性状，不能称为相对性状，D错误。
点睛：生物体的形态特征、生理特征和行为方式叫做性状。
同种生物同一性状的不同表现形式叫做相对性状，如番茄果实的红色或黄色、人眼皮的单双等。
10．下列生物的性状，能称作相对性状的是（）A．鸡的玫瑰冠和白羽毛B．人的单眼皮和色盲C．染发后形成的黄发和黑毛D．人的卷舌与不能卷舌【来源】2011届福建省福州市连江县中考模拟考试生物试题（四）【答案】D【解析】此题考查的知识点是相对性状．解答时可以从相对性状的概念方面来切入．解：同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状．A、鸡的玫瑰冠和白羽毛，是鸡冠和羽毛，两种性状，不是相对性状．故该选项不符合题意；B、人的单眼皮和色盲，是两种性状，不是相对性状．故该选项不符合题意；C、染发后形成的黄发和黑毛，不是相对性状．故该选项不符合题意；D、人的卷舌与不能卷舌，是同种生物同一性状的不同表现形式，是相对性状，故该选项符合题意．故选：D．解答此类题目的关键是熟记同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状和性状的概念．．11．已知白化病由隐性基因控制，两个都带有白化病基因的正常男女结婚，预测他们孩子患白化病的机率是：A．75 % B．50% C．25% D．12.5%【来源】2011-2012学年山东省临沂市临沭县英才学校八年级下学期期中模拟考试生物试题【答案】C【解析】假设白化病基因为a，那么肤色正常基因为A ,带有白化病基因的正常男女基因为Aa、Aa，后代的基因为AA、Aa、Aa、aa, 其中aa是白化病，几率为25%。
12．已知多指是一种显性遗传病，由R基因控制。
一个多指患者（Rr）和一个正常人婚配，生到正常孩子的几率为（）A．0 B．1/4 C．1/2 D．3/4【来源】2011-2012学年重庆西南大学附属中学八年级下学期期中考试生物试题（带解析）【答案】C【解析】正常是隐性性状，基因组成是rr，与Rr婚配，后代基因组成是Rr、rr，正常孩子rr的几率是1/2。
13．豌豆有圆和皱两种性状，如果亲代个体都为圆豌豆，后代个体有圆豌豆和皱豌豆（用D表示显性基因，d表示隐性基因），则以下叙述正确的是（）A、圆豌豆是隐性性状B、皱豌豆是显性性状C、亲代的圆豌豆基因型均为DdD、子代的圆豌豆基因型均为Dd【来源】2011-2012学年四川省仁寿县联谊学校八年级上学期期中考试生物试题（带解析）【答案】C【解析】因为亲代都是圆豌豆，后代有圆的，有皱的，推断出，皱的是隐性性状，圆的是显性性状，皱的豌豆的基因组成是dd，那么亲代的基因组成就可以得出分别为Dd、Dd。
14．下图为人体体细胞中一对控制耳垂有无的基因位于一对染色体上的示意图。
下列叙述错误的是（）A. 染色体上的B表示显性基因B. 如果B来自父方，则b来自母方C. 基因型Bb的个体表现为基因B所控制的性状D. 基因b控制的性状在后代不能表现【来源】2016-2017学年黑龙江省大庆市杜蒙县七年级上第一次月考生物试卷（带解析）【答案】D【解析】试题分析：隐性基因习惯以小写英文字母表示，对应的显性基因则以相应的大写字母表示，A正确；生物体中的体细胞是由受精卵分裂分化形成的，受精卵中的一对基因，一个来自父方，另一个来自母方，如果B 来自父方，则b一定来自母方，B正确；当细胞内控制某种性状的一对基因，一个是显性、一个是隐性时，只有显性基因控制的性状才会表现出来，因此基因组成Bb的个体表现为基因B所控制的性状，C正确；基因b 是隐性基因，当细胞内控制某种性状的一对基因，一个是显性B．一个是隐性时b，只有显性基因B控制的性状才会表现出来；当控制某种性状的基因都是隐性时b，隐性基因b控制的性状才会表现出来，隐性基因会遗传给下一代，D错误。
考点：基因在亲子代之间的传递。
15．已知白化病由隐性基因控制，两个都带有白化病基因的正常男女结婚，预测他们孩子患白化病的机率是（）A．75% B．50% C．25% D．12．5%【来源】2016中考生物专题训练：遗传和变异（带解析）【答案】C【解析】试题分析：白化病由隐性基因控制，假设白化病的隐性基因为a，肤色正常的基因为A，两个都带有白化病基因的正常男女结婚，即夫妇双方的基因组成都是Aa。
这对基因的遗传图解如图所示：即白化病患者的基因组成是aa；他们孩子患白化病的可能性是25%。
考点：基因的显性和隐性以及它们与性状表现之间的关系。
16．绵羊的白色显性基因（R）控制，黑色由隐性基因（r）控制。
现有一只白色公羊与一只白色母羊交配，生了一只黑色小羊。
那只公羊和母羊的基因组成分别是:A．Rr、Rr B．RR、RR C．RR、rr D．Rr、RR【来源】2015-2016学年四川省成都市祥福中学八年级下第四次检测生物试卷（带解析）【答案】A【解析】试题分析：控制黑色性状的基因组成是rr，一只白色公羊与一只白色母羊交配，生了一只黑色小羊，控制黑色小羊毛色的基因rr由亲代双方提供，因此亲代控制白色的基因组成不是纯合的，即由一个选项基因R和一个隐性基因r组成。