《细胞的能量“通货”─ATP》教学设计

《细胞的能量“通货”─ATP》教学设计
一、教学目标
1.简述ATP的化学组成和特点，写出ATP的结构简式;解释ATP 在能量代谢中的作用。

2.通过小组讨论和自主合作探究得到新知识，提高自主学习能力、分析能力和归纳能力。

3.体验合作学习的乐趣，体会生物与生活的紧密联系，激发学习生物的兴趣。

二、教学重难点
【教学重点】
ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用。

【教学难点】
ATP与ADP的相互转化。

三、教学方法
讲授法、问答法、小组讨论、合作探究等。

四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
出示我国晋朝“车胤囊萤”的典故，邀请学生分享感受，学习古人勤奋学习的态度。

引导学生回顾之前学习与能量有关的物质。

顺势提出问题：“生命活动需要的能量能直接利用它们吗?那种物质为萤
火虫尾部细胞的发光直接提供能量呢?”从而导入新课。

(板书课题)
(二)合作探究，新课教学
1. 合作探究1：探究生命活动的直接能源物质。

利用多媒体展示“萤火虫发光器实验”所需要的材料器具，引导学生自己设计实验，并强调实验设计要遵循对照、等量和单因子原则，之后请学生预测实验现象及可能的结论。

随后多媒体展示具体的实验流程，最后得出结论，ATP是生物体生命活动的直接能源物质。

以人民币比喻ATP，在细胞中糖类、脂肪等有机物储存有大量的能量，但不能被直接利用，可以比喻为存折，存折不能直接流通，ATP 分子能被直接利用可以比喻为货币，货币可以直接流通，这样加深学生对细胞的能量“通货”的理解，并能激发学习兴趣。

2. 合作探究2：ATP分子的结构特点。

指导学生阅读教材P88页，通过提问的方式引导学生说一说ATP 的结构特点，体会自己获取知识的乐趣。

随后，分组分发各种碱基、核糖、磷酸模型，引导学生互相合作，共同完成ATP模型的构建。

通过展示模型和相互评价进行修正，在互评的过程中理解ATP的化学结构特点，构建正确的ATP的分子结构模型。

总结ATP能作为直接能源是因为ATP的化学性质不稳定，远离A的那个高能磷酸键容易水解，也很容易重新形成，ATP和ADP之间可以相互转化。

3. 合作探究3：ATP与ADP的相互转化。

多媒体展示如下问题情境：
“一个成人一天在静止状态下所消耗的ATP为48kg，在紧张活
动的情况下，ATP的消耗可达0.5kg/min。

而细胞内ATP、ADP的总量仅有2-10mg”。

“用32P标记磷酸加入细胞培养液中，短时间内快速分离出ATP，ATP的总量变化不大，但是大部分ATP末端磷酸基团却已经带有放射性标记”。

问题1：生物体内的ATP有什么特点?ATP与ADP之间存在着怎样的关系?
思考2：在细胞中，ADP若转化成ATP需要些什么条件呢?ATP若要转化成ADP又需要什么样的条件呢?
引导学生结合教材，总结ATP与ADP的相互转化的条件及过程。

此时提出问题：ATP与ADP的相互转化是否是可逆反应，组织学生分组讨论，发表意见。

在ADP转化成ATP的过程中，所需要的能量从哪里来呢?以此引出ATP的形成途径。

4.合作探究4：ATP的利用。

多媒体展示90页的图解：在ATP转化成ADP的过程中释放出的能量，到哪里去了呢?请学生自主说一说，并讨论ATP还有哪些其他用途，对该知识点进行补充和完善。

(三)当堂练习，巩固提高`
通过课堂练习加以巩固。

(四)小结作业，课外拓展
学生自主分享这节课的收获，老师加以补充，构成完善的知识体
系。

课后作业：多媒体展示资料:氰化钾是阻止人体内新的ATP合成的毒药，人中毒后在3～6分钟内就会死亡。

思考：氰化钾为什么顷刻使人毙命?通过互联网搜索查找相关知识并归纳原因。

五、板书设计。