《混凝土结构原理》课程改革与实践教学
基于土木工程应用型人才培养的《混凝土结构设计原理》课程教学改革思考
４ ０ ０ ３ ０ ） １
摘 要 ： 于土 木工程 应 用型人 才培 养要 求 ， 基 探讨《 混凝土 结构设 计 原理 》 课程 教 学 中如何 适 应“ 大土木 ” 求 要 如何 融入 注册结 构工
程 师 执 业 资 格 标 准及 开 展 实 践 教 学 环 节改 革 等 问题 。 学 实践 表 明 ， 生 应 用混 凝 土 结 构 理 论 分 析 和 解 决 实 际 工 程 结 构 问题 的 能 力得 到 教 学
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Ｃｎ Ｅ ａｔｎｎ ｖ ｉ ｅ Ｉ ｈａ ｄ ｅｏ Ｉｏ ｔｎ ｒ ｌ ｕ １ ｎ ａｏ Ｈ＇ ￣ ｄ
职 业技 术研 究
基 于 土木 工 程 应 用型 人才 培 养 的 混 凝 土结 构 设 计 原 理 课 程 教 学 改 革 思考 ①
蒋 建 清
（ 湖南 城市学 院土 木工程 学院 湖南 益阳
专 业 方 向 共 性 基 本 原 理 基ห้องสมุดไป่ตู้础 上 ， 钢 筋 混 以 凝 土轴心受力构件 、 弯构件 、 扭构件 、 受 受 偏 心 受 力构 件 及 预 应 力混 凝 土构 件 等 基本 构件 为 主 线 ， 学 生 系统 掌 握 建 筑 工 程 和 使 公路 桥 涵 工 程 中钢 筋 混 凝 土 结 构 构 件 的受 力破坏机理 、 算 基本假定 、 算模 型、 计 计 计 算 公 式 及 构 造 设 计 要 求 ， 便 独 立 综 合应 以 用 工程 力学 和 结 构 设 计原 理 解决 工程 结 构 问题 ， 到 “ 口 径 ” 用 型 人 才 要 求 。 达 宽 应 为规范 中国建 筑结 构设计 行业 、 实现
ｅｄ ｃ ｔ ｎ ｐ ｉ ａ ｉ ｎ ｒｅ ｔ ｄ ｔ ｌ ｎ ｓ ｏ ｉ ｌｅ ｇ ｎ ｒｎ ｕ ａ ｉ ｇ ａ ｐＩ ｔ ｏ —ｏ ｉｎ ｅ ａ ｅ ｔ ｆ ｃ ｖｉ ｎ ｉ ｅｅ ｉ ｇ ｃ
土木工程道桥方向混凝土结构设计原理课程设计教学改革探索
土木工程道桥方向混凝土结构设计原理课程设计教学改革探索一、课程背景土木工程道桥方向混凝土结构设计原理课程是土木工程专业的重要专业课程，其教学内容主要包括混凝土结构的基本原理、设计方法和规范要求等内容。
在当前社会经济快速发展的背景下，土木工程行业对专业人才的需求越来越大，培养高素质的土木工程专业人才已成为高校教育的重要任务之一。
在传统的教学模式下，土木工程道桥方向混凝土结构设计原理课程存在一些问题，如教学内容较为理论化、缺乏实践性、学生学习兴趣不高等，为了更好地适应社会对人才的需求，必须对该课程进行教学改革探索，使其更加适应社会发展的需要。
二、教学目标1. 培养学生对土木工程道桥方向混凝土结构设计原理的基本理论有全面深刻的了解；2. 培养学生对混凝土结构的设计、施工与管理等方面的基本技能；3. 培养学生具有较强的创新意识、团队协作能力和实践能力。
三、教学内容1. 混凝土结构的基本原理：包括混凝土的力学性能、结构设计理论、耐久性设计原则等；2. 混凝土结构的设计方法：包括混凝土结构的设计方法、构件设计原则、受力分析等；3. 混凝土结构的规范要求：包括混凝土结构设计的国家标准、规范要求等。
五、教学资源1. 科研成果：利用科研成果为教学提供理论支持和实践案例；2. 实验设备：提供实验设备，开展混凝土结构相关实验教学；3. 实际工程案例：邀请行业内专家提供实际工程案例，供学生学习参考。
六、教学改革效果评估1. 通过学生课堂表现、实验报告、设计作业等方式评估学生课程学习情况；2. 组织学生参与竞赛、实习和科研项目等，评估学生实际工程能力；3. 定期邀请行业内专家对教学效果进行评估。
七、结语通过对土木工程道桥方向混凝土结构设计原理课程的教学改革探索，可以更好地满足社会对专业人才的需求，培养适应社会发展需要的高素质土木工程专业人才。
教学改革可以促进教师教学水平的提升，推动学校土木工程专业教学质量的不断提高。
希望未来在教学改革的道路上，能够得到更多的支持和帮助，为土木工程专业的发展贡献力量。
《混凝土结构》课程的教学改革
2006N O.14Sci en ce an d Tec hn ol o gy C o ns ul t i ng H e r al d科教平台科技咨询导报混凝土结构是土木工程专业非常重要的专业主干课之一在所有的专业课中占有很大的比重这一课程体系的教学效果如何与现代科学技术发展相结合将直接影响着整个专业的教学质量和所培养人才的知识结构组成及综合能力,因此我们结合实际情况针对三表本科生理论基础方面的差异就混凝土结构课程进行了一系列的教学改革收到了比较好的效果1教学内容与教学方法改革教学内容改革包括调整教学计划精选教学内容突出培养应用型人才这一特色因此混凝土结构课程教学计划应协调理论实践课程设计的学时分配比例关系加大实践环节的学时量混凝土结构教学计划包括理论课现场实践课同时要安排课程设计通过调整教学计划减少理论教学时数增加实践课教学环节特别是现场实践教学由于理论教学时数减少就必须精选教学内容各种基本构件重点放在讲基本概念公式含义适用条件计算方法计算步骤等删去那些实验分析破坏机理公式推导等繁琐的理论部分例如钢筋混凝土受弯构件斜截面承载力计算部分重点放在讲抗剪基本概念三种破坏形式以剪压为基础的计算公式的含义适用条件计算步骤及必要的构造知识由于我们着重培养的是应用型人才所以在理论教学中也突出实用性本课程教学中应依据国家最新的各种标准和规范要求学生能够理解规范条文的实质掌握结构设计的原理幷能正确运用于结构设计中例如在教学中结合一些工程设计实例进行讲解特别是一些事故工程讲解事故发生的原因就是由于某些的计算或构造措施不合理而导致悲剧的发生这样能够加深学生对此部分的印象达到事半功倍的效果同时与实际施工相结合使学生更加容易掌握2强化学生实践注重能力培养2.1课程设计改革课程设计是培养学生理论综合应用能力,检验教学效果实现培养目标的重要环节要改变以往课程设计的惯例,教师要积极投入到学生的设计中去而课程设计不能仅局限于教科书的内容要运用各种手册规范标准图集工具书等我们可在任务书中列出主要参考资料来引导学生逐步摆脱对教师的依赖性培养独立获取知识的能力但要充分考虑三表生的实际水平将一些共性的问题要利用一定的时间集中讲解使三表学生理解课程设计的步骤及需要使用的知识结合计算步骤来正确的使用手册规范参考资料通过课程设计使学生广泛接触和大量使用这些技术资料对今后的工作将有很大好处通过课程设计要求学生提高对各种结构构件进行计算的能力并计算准确鼓励学生查阅各种构造手册对规范中规定的各种构造措施要在图纸中有明确的表示指导教师要严格把关对不符合建筑制图标准图纸表达不清和线形文字达不到要求者一律返工重画要求学生至少绘制一张手工结构施工图学生在完成了指定的梁和柱的设计任务后还要对所涉及的几种不同类型的梁和柱进行分析对比使学生能掌握科技写作的要领和方法2.2现场教学改革在混凝土结构开课之前应安排学生到一些建筑工地去参观正在施工中的混凝土结构工程利用专业认识实习环节使学生对枢架结构势力墙结构等常见的混凝土结构形式和梁板柱等常见的混凝土结构草本构件有一些初步的感性认识井借以引发和提高学生学习混凝土结构课程的兴趣同时在学习的过程中结合课堂教学,组织学生参观现浇混凝土楼盖施工现场,并安排学生参观预应力张拉工艺及生产过程,通过这一系列的实践教学使学生更直观更深刻地理解了课堂讲授的内容3课程考试改革根据三表生现状和学科课程特点进行了课程考试改革将期末总成绩分二部分考核一是平时成绩占30其中平时成绩占10作业成绩占10课堂纪律占10;二是期末成绩占70在考试中采用半开半闭方式理论基本知识采取闭卷考试结构设计计算要遵循国家标准理范和规程还要用材料表大的复杂的设计计算公式和材料表不要求学生记忆也不需要记忆但要求会用因此采取开卷考试方式这样可以减轻学生的心理压力在开卷考试时允许学生将一张考前发放的统一规格的考试用纸带人考场该纸由学生自己将其认为重要的内容事先总结填写考试时可以查看此种做法可以避免学生花大量时间死背公式学生总结的过程即是学习的过程通过学生自己总结内容的实用性可以让学生了解自己是否真正理解掌握该课程的精髓在考试内容上的改革体现人才培养模式的要求反映出学生理解掌握和灵活运用所学知识的能力记忆型的理论知识应建立在理解的基础上重点应落在其工程意义和工程应用上尽可能避免出那种填空解释名词等死记硬背的题目设计计算的内容过去的考试题往往很明确是哪一种受力构件应进行哪些设计计算实际上结构分析类课程的构造是工程结构设计中的重要问题之一以往考试内容很少出现导致许多学生在学习中对其重视不够因此也应该在设计计算题目中有所体现同时借鉴注册结构工程师考试的方式分理论知识考试和综合应用考试两部分4增强学生的自信心根据近几年的教学经验三表学生常常对自己的专业缺乏信心总认为自己基础差不如二表学生因此在学习中往往不思进取学习态度消极这样的学生比例还很大并呈逐年增多的趋势针对学生的这种心理我们专门组织了座谈会给他们减压分析他们自身的优势土木工程专业是实践性非常强的学科要求有很强的动手能力和协调能力而恰恰三表学生在这方面有很大的优势还不定期的请三表毕业生给他们讲工作中的心得体会实践证明在施工现场三表的学生并不比二表生差通过反复的交流大大加强了三表生的自信心学习的热情也高了更可喜的是三表生的考研率也呈逐年上升的趋势5结语几年来我们紧紧围绕培养和提高三表学生的工程实践意识和应用能力的原则在混凝土结构教学方法教学手段实践教学考试形式等多方面进行了大胆的改革尝试取得了可喜的成果有助于学生准确理解和掌握学习内容增强工程实践意识和动手创新能力突出实践性教学对进一步提高课程教学质量具有重要作用使三表的学生毕业后很快适应工作环境并发挥重要作用同时我们也探索出一套培养三表学生的教学方案在今后的工作中我们还将不断的发展和完善以适应现代社会对教育的要求参考文献[1]许成祥,卢海林,李继祥.混凝土结构课程的教学改革.煤炭高等教育.2000.3:7374.[2]朱敏.高职工民建混凝土结构课程的教学改革.闽西职业技术学院学报.2006.18789.[3]潘晓丽.工程管理专业混凝土结构课程教学研究与实践.高等建筑教育1999.45153.混凝土结构课程的教学改革姜封国薛志成(黑龙江科技学院建筑工程学院150027)摘要根据工民建专业混凝土结构课程教学特点结合三表本科学生的实际状况从教学内容教学方法实践性教学考试等几个方面提出了针对三表本科生的混凝土结构课程教学改革的措施关键词混凝土结构教学改革实践性教学中图分类号C93-0文献标识码A文章编号1673-0534200610(a)-0230-01230科技咨询导报Sci en ce a nd Tec hn ol og y C o ns ul t i n g Her al d。
土木工程专业混凝土结构课程教学改革与实践
加强 混凝土 结构设计 原理 的教 学
混凝土结构设计原理课程 内容涉及重要的专业理论 ，对该 课程 的掌握 深度 直接影响到后续专业课 程的学习和实践能力的 培养 ， 因此应重视该部分内容 的教学。课 堂教学时应注意 阐明规 律， 总结要点 ， 需任课教师认真研究教案 ， 合理安排教学 ， 使讲解 条理清晰 ， 符合学生的思维方式 ， 富有逻辑性 。为提 高任课教 师 的责任心 ， 调动学生积极性 和主动性 ， 进而提高教学 质量 ， 我们 建立 了每周答 疑制度 ， 同时改革 了考核方式 ， 建立试题库 ， 实行 教考分离 ， 取得 了良好的效果 。
优 化教 学 内容 。 有效 利用学 时
鉴于混凝土结构课程 内容丰富而学时少的现状 ， 需优化教学 内容。 例如 ， 结构设计基本原则 的内容在混凝土结构 、 砌体结构等 课程中均有介绍 ， 以将 此章 内容抽出 ， 可 开设“ 荷载与结构设计方 法” 课程。 既避免了教学内容 的重复 ， 又使学生对各种常用荷载计 算、 结构设计方法有整体 的概念和理解 。各类构件受力性能的讲 解可着 重于应力分布等内容 ， 公式推导可酌情删减 ； 构造不过 对 多简单地罗列 ， 讲清构造原理即可 ， 以避免学生主次不清。 为适应 土木工程的发展 ， 教学中可根据《 混凝土结构设计规范》 的修订情 况介绍规范条文。我校土木 工程专业设有建工 、 土、 岩 地下 、 桥隧 四个方向， 建工 、 岩土和地下方 向以《 混凝土结构设计规范》 为主 ， 适 当补充《 公路桥规》 的内容 。 隧方 向同时兼顾两部规范。 桥
改革教学方法 。 发 学生学 习积极性 激
１ ． 采用讨论式教学方法 。专业 课程 教学 改革 ， 以培养创新 应 人才为主要 目标。宜采用启发式 、 讨论式的教学 方法 ， 激发学生 独立思考和个性思维 ， 主动地将创新教育寓于教学环节之中。对 特殊章节内容 ， 如结构问题 ， 学生兴趣浓的 、 实践性强 的知识 ， 积
《混凝土结构》课程设计教改与实践
计 的综 合训 练可 以使学 生 了解 如何将 课 堂上 所学 的
理 论 知识应 用 于实 际工程 中 ，更 好 地掌 握课 堂上 所 学 的理 论知 识 ，学会 使用 设计 规 范 ，为 毕业 设计 和 今 后 的工作 打 下 良好 的基 础 。 因此 ，如 何 搞 好 课 程设 计教 学 ，如何 通过课 程设 计 ，夯 实学 生所 学 的专业 知识 ，培 养学 生理 论联 系实 际 、综 合 分析 问 题 、解 决 问题 的能力 ，是值 得 我们讨 论 和研 究 的重
要 问题 。
计 方法 。从 教学 效果 看 ，这样 的设 计过 程很 难激 发 学 生 学 习的主 动性 和积 极性 ，更 无益 培养 学生 分析
问题 、解决 问题 的能力 。
１２ 课 程 设计 文档 资 料 电子 化 。僵 化 了学 生设 计 ．
思 维
课 程设 计 相 应 的 计 算 书 和 图纸 形 成 电 子 文 档
照葫芦 画 瓢 ，将 “ 版 ” 母 的设 计 计 算 书 和 图 纸 的 相 应 数据 稍加 修 改就完 成 了 自己 的课 程设 计任 务 。而
后 ，方 便 了对 学 生 的 工 作 管 理 和 存 档 保 留 ｊ 。然
而 ，一 旦往 届学 生 的这 种文档 资 料流入 下 届学 生手 中 ，就变成 了他 们进 行 课 程 设 计 的 “ 版 ” 母 。只 要
１ 课 程设 计 中存 在 的 问题
１ １ 课 程设 计命 题过 死 。难 以激发 学生 学 习热情 ． 混 凝土结 构 课程设 计 是学 生首 次进行 较 为全 面
（ ｏ ｅｅｏ ｎ ｉｅｒ ｇ Ｈｅ ｏｇａ ｇＢ ｙ ｎ ｎ ｕｔｒｌ ｎｖｒｉ ， ａ ｉｇ１３ ，Ｃ ｉａ Ｃ ｌ ｇ ｆ ｇｎｅｉ ， ｉ ｎｊ ｎ ａｉ ｇ ｃｌ ａ Ｕ ｉｅｓｙ Ｄ ｑｎ ６ ３ ９ ｈｎ ） ｌ ｅ ｎ ｌ ｉ ｕ ｔ １
试论混凝土结构课程的教学改革
第11卷第12期中国水运V ol.12N o.112011年12月Chi na W at er Trans port D ecem ber 2011收稿日期：5作者简介：宋元庆，南京高等职业技术学校。
试论混凝土结构课程的教学改革宋元庆（南京高等职业技术学校，江苏南京210000）摘要：在土木工程专业中《混凝土结构》这门专业主干课程是非常重要的，是重中之重。
若要全面提高专业的教学质量及学生的知识结构组成与综合能力，需在教学中与现代科学技术发展相结合。
才能培养出具有综合能力的人才。
文中把握工程结构教学存在的主要问题以及混凝土结构课程教学改革问题进行思考，课程教学改革实践等进行阐述。
关键词：混凝土结构课程；教学；改革中图分类号：TU 375.4文献标识码：A文章编号：1006-7973（2011）12-0063-02在土木工程专业中《混凝土结构》这门专业主干课程是非常重要的，是重中之重。
若要全面提高专业的教学质量及学生的知识结构组成与综合能力，需在教学中与现代科学技术发展相结合。
一、工程结构课程教学存在的主要问题为加强基础、拓宽专业、提高学生素质、增强人才社会适应性原则。
我国高校逐步加强改革教育。
对培养模式与目标从专才向人才方向转变进行研究。
新课程体系中制定新的教学计划。
经过教学改革后适量的减少些基础课和专业课的课时，增加适应新形势教材。
但在实际安排教学中还是有些问题需要解决。
土木工程领域中最重要的专业知识是工程结构知识，而在土木工程领域中应用最广泛的结构形式是混凝土结构。
所以在土木工程专业中主干课程就是混凝土结构这门功课。
毕业生水平的高与低是由这门功课的教学质量所决定的。
也就是说能否培养出高质量的土木工程领域中的人才，混凝土结构课程是极其关键的。
1．教材问题本人主讲过以下几门课程，建筑结构、水工钢筋混凝土结构、工程造价管理等专业的混凝土结构、工程监理、港口与航道工程、土木工程（建筑工程）。
从目前所能使用的各类本专科教材上来看，混凝土结构方面的教材编排体系多有雷同。
210408056_高等混凝土结构理论课程教学改革与实践
科技视界Science &Technology Vision0引言“高等混凝土结构理论”是土木工程专业硕士研究生的一门核心专业课程，同时也是集理论与实践为一体的课程，是对本科阶段“钢筋混凝土结构设计原理”及“钢筋混凝土结构设计”两门课程知识的拓展与深化，是对国内外混凝土结构设计规范理论内涵更深入的诠释[1]。
该课程旨在培养研究生对钢筋混凝土结构理论分析的能力，要求更加深入理解混凝土材料、构件、结构的力学性能、工作性能和破坏机理，为后期的科学研究以及工程实践提供专业理论知识。
因此，采用何种适合本校研究生的教学模式是每一位“高等混凝土结构理论”主讲教师需要解决的问题[2-4]。
本文就“高等混凝土结构理论”课程教学改革与实践作分析探讨。
1现有研究生教学及学习过程中存在的问题1.1教学内容设置,缺乏统一标准“高等混凝土结构理论”课程教学内容的设置应符合教学大纲和教学规律，反映学科的主要知识、方法论以及时代发展的要求与前沿。
研究生教学与本科教学不同，在较长的一段时间内缺乏统一标准，部分高校存在因教师设置课程的现象。
作为土木学科核心课之一的“高等混凝土结构理论”虽然不至于因人设课，但之前由于没有统一标准，部分授课教师制定的教学内容，具有随意性，导致教学内容碎片化。
1.2教学模式单一,教学效果一般“高等混凝土结构理论”课程教学目前普遍采用的是板书+ppt 结合的方式，主要以教师主动讲授、学收稿日期:2022-08-12※基金项目:河北省级研究生示范课程“高等混凝土结构理论”(KCJSX2019076);河北省研究生课程思政示范课程教学团队项目“工程地震与结构抗震”(YKCSZ2021129)。
作者简介:李其廉,副教授,硕士,研究方向为钢筋混凝土结构理论研究及其教学。
DOI :10.19694/ki.issn2095-2457.2022.23.36【摘要】“高等混凝土结构理论”课程是土木工程专业硕士研究生的一门核心专业课程,主要讲授钢筋混凝土材料、构件和结构性能的基本概念和基础理论,对培养土木工程高级专业人才具有重要作用。
《混凝土结构设计原理》教学实施方案
《混凝土结构设计原理》教学实施方案一、教学目标：1.掌握混凝土结构设计的基本原理和方法，培养学生的设计能力。
2.了解混凝土结构设计的相关规范和标准，养成规范意识。
3.培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高学生的实践操作能力。
4.培养学生的创新意识和解决问题的能力。
二、教学内容：1.混凝土结构设计的基本原理和方法2.混凝土结构的材料性能和力学性能3.混凝土结构的受力分析和设计计算4.混凝土结构的构造设计和施工要求5.混凝土结构设计的相关规范和标准三、教学方法：1.理论教学与实践操作相结合，注重理论与实际应用的结合。
2.采用案例分析的方式进行深入讲解和讨论，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3.实施小组合作学习，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
4.引导学生进行综合性设计项目，提高学生的创新意识和解决问题的能力。
四、教学过程：1.理论讲授a.介绍混凝土结构设计的基本原理和方法，讲解材料性能和力学性能的相关知识。
b.进行混凝土结构的受力分析和设计计算，并讲解设计的相关要求和注意事项。
c.引导学生了解混凝土结构的构造设计和施工要求，培养学生的实践操作能力。
d.介绍混凝土结构设计的相关规范和标准，养成学生的规范意识。
2.案例分析与讨论a.提供一些混凝土结构设计的案例，让学生进行分析和讨论。
b.帮助学生理解和运用所学的知识，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3.小组合作学习a.将学生分成小组，每个小组负责一个综合性设计项目。
b.学生根据所学的知识和经验，进行设计方案的制定和计算分析。
c.学生进行小组讨论和交流，提出改善和完善设计方案的意见和建议。
d.学生进行设计报告的撰写和展示，展示小组合作的成果。
4.综合性设计项目a.引导学生进行一个综合性设计项目，让学生综合运用所学的知识和经验。
b.学生独立完成设计方案和计算分析，并进行设计报告的撰写和展示。
c.学生进行设计方案的评审和改进，提高设计的合理性和可行性。
应用型本科《混凝土结构设计原理》教材建设与实践
应 用型本 科《 混凝 土 结构 设计 原 理》
教 材 建 设 与 实 践
邵 永健 ， 红 霞 ， 有 珍 ， 晓 红 段 方 翁
（ 州 科技 学 院 土 木 工程 学 院 ， 苏 苏 州 苏 江 ２５１） １０ １
摘要 ： 为编 写适 用于应 用型 土木 工程专 业《 混凝 土 结构设 计原理 》 材 ， 教 文章 首先 分析 了本课 程教 材 的现 状 ， 阐述 了所编教 材 的改 革思路 。根据 应 用型土木 工程 专业人 才 的培 养 目标 和教 学实践 ， 出 了“ 论 够 用 ， 提 理 重
（ ） 论 知 识 的 更 新 与 梳 理 原 则 二 理
本课 程 的理论 知识 主要 为试 验 研 究及 其 受 力性
足 应用 型 土 木 工程 专 业 本 科 对该 课 程 的教 学 要 求 。 能 分析 ， 主要 为 推 导 设 计 计 算 公 式 做 准 备 ， 因此 ， 针
因此 ， 编写 教学 目标 明确 、 适用 于应 用 型 土 木工 程 专 对 应 用 型本 科 该 课 程 的理 论 知 识 ， 出按 下 列原 则 提 业本科 教学 的高 质量 教材 迫在 眉睫 。
在 应 用” 的教 材编 写原 则 ， 并按 照 “ 于教 ， 于 学” 原 则组 织教 材 内容 ， 教 学 内容 进 行 了全 面梳 理 和 适 利 的 对
混凝土结构设计课程教学改革与实践
混凝土结构设计的学习对象为钢筋混凝土梁、板、柱及
其 组 成 的框 架 结 构 、 框 架 ． 剪 力 墙 结 构 等 。 由于 钢 筋 混 凝 土
结构是 由钢筋和混凝 土两种材料组合的复合材料，运用 弹性
理 论 计 算 所 得 的 结 果往 往 与实 际工 程 相 差 很 大 。因 此 ，其计 算 理 论 多 以试 验 为基 础 ， 采 用 半 经 验 半 理 论 或 经 验 公 式进 行 计算 ＿ Ｊ ｊ ， 从 而 导 致 学 生 对 知 识 点 的 掌握 很 模 糊 ，不 像 学 习 理 论 力 学 、材 料 力 学和 结构 力 学 课 程 那 样 具 有 严 密 的 思 路和 严 格 的 理 论 公 式 】 。 同 时 ，混 凝 土 结 构 设 计 要 以 《 混凝 土 结 构 设 计 规 范 》（ Ｇ Ｂ５ ０ ０ １ １ － ２ ０ １ ０ ） ｆ 】 基础 ， 因此 该 教材 中很 多章
和 学 生 一 起 讨 论 在 学 习 中遇 到 的 问题 ， 学 生 感 受 到 老 师 的 和
结合 本 课 程 的教 学 内容 ， 在 教 学 活 动 中 可采 用 如 下 的教
学方 法 ：
（ １ ）教学活动生动化 、形象 化。该部分课程基本上呈 现如下 的特点 ：结构试验 、破坏形态及特 征、计算假定、计
算 模 型 简 化 、建 立 公式 及 适 用 条 件 、公 式 应 用 。讲 解 时不 像
理论力学部分 ，有很强的逻辑关系，因此要 一步一步 引导学
生 ，例 如 ：讲 解 钢 筋 混 凝 土 受 弯 构 件 正截 面 承 载 力 公 式 应 用
条件 ，需满足两个条件 ，① 为了防止超筋破坏 ，应满足 ｆ≤ ６ 或 ｐ≤ ｐ ；②为 了防止发生少筋破坏 ，应满足或 ｐ≥ ｐ ｉ 。若只是陈述 ，学生很难 理解 ，但 是在课件 中将结构试
“混凝土结构”课程实践教学改革与研究
认识实 习环 节包 括施工 现场参观 、 技术人 员现 场讲解 、 工 程实 际问题讨 论等 内容 ， 教学 目的是使 学生对基本结 构构件 的 截面尺寸、 配筋方式及构造要求 、 施 工主要工序 、 施 工方法 、 施 工机 械建 立感性认识 。 通过 实习学生既可直接 获取专业 知识 ， 又可 锻炼和培 养学生独 立分析和解 决问题 的能力。【 ２ 实验教学 环节包括 钢筋混凝 土简支梁正 截面 、 斜 截面承 载力实验 ， 教学 目的是使学生清楚地认识和理解 混凝土构件从 开始加载到最终 破坏 的全 过程 ， 特别 是构件 的受力机 理和破 坏特征 ， 并培养学 生的动手能力以及 亲 自经历科 学研究 的各 个环节。 课程设 计环
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２ ０ １ ３ 年 第 １ 期
“ 混凝土结构 ＂ 课程实践教学改革与研究
秦 力 魏 春明 刘士彬
摘要 ：“ 混凝 土结构” 课 程 实践教 学包括实习、 实验、 课程设计等环节， 对学生理解、 掌握、 运用课 程 内容至关重要。 在分析 “ 混凝 土结构” 课程特点及培养 目 标的基 础上， 详细总结了 课 程 实践教学环节存在的问题 ， 提 出了 加强实习基 地建设、 以学生为主体 改革实验教
应用型本科土木工程专业人才培养中混凝土结构课程教学改革与实践
应用型本科土木工程专业人才培养中混凝土结构课程教学改革的探索与实践摘要：混凝土结构课程包括混凝土结构设计原理和混凝土结构设计两大部分内容，是土木工程专业中最重要专业课程之一。
本文基于独立学院应用型本科人才培养目标，对本课程师资队伍建设、教学内容整合、教学方法与手段、实践教学及考核方式等方面的改革进行了探索和实践。
1引言在国家高校扩招政策和高等教育事业快速发展的大背景下，很多高校和企业合作开办的独立学院相继出现。
而随着国家经济飞速发展和西部大开发的推进，土木工程人才的需求越来越多，不少独立学院抓住这个良机开办了土木工程专业。
但是与传统公办高校相比，独立学院的办学时间、办学条件和办学经验都有很大的差距。
那么如何让这些独立学院培养出来的土木工程专业人才在竞争日益激烈的就业市场上具有一定的竞争力？如何让独立学院培养出来的专业人才快速适应社会发展的需要？这都对独立学院的新建土木工程专业提出了严峻的考验。
在这种情况下，广东技术师范学院天河学院把办学目标定位在“高度重视实践教学，坚定不移走校企合作、产学结合人才培养道路”的应用型本科院校，其人才培养宗旨是立足广东，面向华南，为区域产业转型和经济发展服务，培养基础扎实、知识面宽、动手能力强、富于创新精神的高素质应用型技术人才。
混凝土结构课程包括混凝土结构设计原理和混凝土结构设计两大部分内容，是土木工程专业中最重要专业课程之一。
与很多相关专业课程有密切联系如高层建筑结构、砌体结构、建筑结构抗震等等。
因此混凝土结构课程教学效果直接影响到整个专业教学质量和人才培养的质量。
那么如何在混凝土结构课程教学中体现实践教学、产学结合，达到强化学生工程实践能力，成为独立学院土木工程专业教师面临的一个急需解决问题。
笔者结合自己的教学实践，就混凝土结构课程教学中遇到的一些问题进行了探讨与实践。
2注重加强师资队伍建设，提高教师自身知识结构目前，绝大部分独立学院的师资队伍都存在“老的老，少的少”现象，即由两三个退休的老教授和大部分年轻的硕士毕业生所组成。
浅谈“混凝土结构”课程的教学方法改革
关键词 ： 混凝土结构； 教学改革 ； 学体系 教
作者简介： 潘洪科 （９ １） 男，江西萍 乡 ，中原工学院土建 系，副教授 ，工学博 士，主要研 究方向 ：结构工程 、岩土工程； １７ ， 人
祝 彦知 （９ ５ ） 男，河 南商丘 人 ， 中原 工学院 土建 系，副教 授 ，工 学博 士，主 要 研 究方 向 ：结 构工 程 、 岩土 工 程 ；胡江春 （９ １ ） １６ － ， １７一 ， 男， 河南三 门峡 人 ， 中原工学院 土建 系，讲 师，工 学博 士，主要 研 究方向 ：结构 工程 、 岩土工 程 。 （ 南 郑州 ４ ００ ） 河 ５０ ７
构建教 学体系
汁教 学方 法 教学手段
很多是从科学实验和工程实践 出发的，在经验基础上 进行总结
和归纳得到，并且 多已写进相 应的规范规程 里面 ，作为设计 时 的参照性 文件。这源于钢筋｝ 昆凝土材料复杂的非弹性 性质，其
制定教学大纲、 教学 计划
力学 计算有 自身特点，故应重视实验，并对经验公式正确理解。
些经验和方法，现在总结出来，以期与同行共同探讨和提高。
一
重点不 同，结果也可能有所差异 ，因此很多 问题 的解 决并无 标 准答 案，在一定范 围内因人而异。如对经济 性和安全性 的平衡
、
课程目标 及特点
握混凝 土结 构学 科的基本理论和基本知识，并能够运用理论知 识正确进行 设计 和综 合分析、解决工程 中的实际问题 。总结课
该 课 程 的特 点 主 要表 现 在 以下几 方 面 ：
教学人员共 同讨论，围绕培养 目标这一中心，制定教学大纲和教
学计划，详细优化、精选教学内容，设计教学方法，重视实验过
（）内容多、公式多、符号系数多、涉及构造规定多的 “ １ 四多” 程，辅以切实有效 的课程设计和实习等实践教学环节，再加以科 所示。 特点。正因为如此 ，很多学生在学习过程中容易产生枯燥感和畏 学的考核方式检验效果 ，该教学体系见图 １ 难情绪， 习效果不好。 学 这就要求初学者必须分清重点和掌握方法。 （ ）涉及的经验 性东 西很多。包 括理论 及一些计 算公 式， ２
线上线下混合式金课的建设与实践——以混凝土结构设计原理课程为例
线上线下混合式金课的建设与实践①———以混凝土结构设计原理课程为例刘宏波，王雪峰*，孙婧，韩燕，张波（河北建筑工程学院，河北张家口075000）［摘要］以工程教育专业认证为契机，根据新工科背景下提出的“两性一度”的金课标准，并结合工程教育认证质量标准要求，提出应用型本科的“雨课堂+慕课”线上线下混合式金课教学模式，并以混凝土结构设计原理课程为例介绍该教学模式的应用，阐述教学流程的实施。
实践表明：课程建设在重构知识体系、转变学习主体、培养工程应用能力等方面效果显著。
［关键词］金课；混凝土结构设计；工程教育认证；雨课堂［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）06-0040-022018年6月召开的新时代全国高等学校本科教育工作会议中“金课”概念被首次提出，指出合理增加大学本科课程难度、拓展深度，把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的课程[1]。
2019年10月，教高［2019］8号“教育部关于一流本科课程建设的实施意见”，提出具有高阶性、创新性、挑战度即“两性一度”的金课标准。
工程教育专业认证协会也提出了工程教育专业认证的质量标准要求，强调了以产出导向的课程设计、学生为中心、持续改进的质量保障体系三个中心理念[2]。
为使毕业生能更加符合社会、行业发展需要，高校教师应紧密结合OBE工程教育理念[3]，提出教学质量持续改进的一系列措施，提高课程教学质量。
“金课”的提出顺应了当前的教育形势，使学生真正学到知识与本领，更好地被社会所接受。
因此，在高等教育中，应用型本科担负着为国家培养高级应用型工程型技术人才的重任，探索应用型本科的金课教学很有必要。
一、课程建设目标混凝土结构设计原理是土木工程方向的重要专业课之一，依据工程教育专业认证基本理念和标准，以教师和学生为着眼点，培养学生的创新能力、分析能力、设计计算能力等[4]。
作为省属本科院校，我们的定位就是“应用研究型”。
《混凝土结构原理》在土木工程本科教学中的实践和思考
在督促学生课前预习后 ， 在课堂上能够大大提高课程进度 ， 提高学生学习效率 。对于《 混凝土结构原理》 所涉及到的前 期课 程 ， 在 安排 教学 计划 时要 注意 课程 时 间设 置 的合 理性 。 我 校 的《 混凝 土结 构 原理 》 是安 排 在大 三第一 学 期 ， 但 是平
【 中国地质大学 （ 武汉 ） 工程学院教 学研 究论文 】
《 混凝土结构原理》 在 土木工程 本科教学 中的实践 和思考
王 晓梅 ， 程 瑶
武汉 ４ ３ ０ ０ ７ ４ ） （ 中国地质 大学 （ 武汉 ） 工程 学 院 ， 湖北
摘要 ： 《 混凝 土结构 原理 》 是 我校 土木 工 程专 业本 科所 开设 的 专业课 之 一 。 本 文 以教 授 该 门课程 的教 学 实践 为基础 ， 探 讨 了培 养应 用 型土 木ｘ － ￣Ａ ． 才 的教 学方 法 ， 以供参 考 。 关键 词 ： 《 混凝 土 结构 原理 》 ； 土木 工程 ； 本科 教 学
中 图分类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ４ 文 献标 志码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ３ ５ — ０ ０ ６ ８ — ０ ２
我校大多数土木工程专业本科生，毕业后所从事工作 皆为服务于社会 ， 即从事土木工程建设领域 的设计 、 勘察 、 施工、 质检 、 监理等。 参加工作后 ， 需要学生能够尽快在 自己 的工作 岗位发挥作用 ， 独挡一面， 而且也要具有对新技术 、 新 知识 的开 发和创新 能力 Ｉ ｌ ｌ 。 由此需 要我们 在本 科阶段 要教 授 学 生必要 的理 论 知识 ，而且 也要 注重 学生 的工 程 实践应 用能力的培养。 本文 以土木工程专业课程之一《 混凝土结构 原理》 的教学实践为基础 ， 探讨培养应用型土木工程人才的 教学经验。 混凝土是土木工程广为应用的一种建筑材料， 涉 及到房屋 、 水 电站 、 大坝 、 桥梁 、 隧道等领域 ， 是一门非常重 要 的专业 课程 。 在大 学本科 阶段 ， 该课 程主 要 目的是使 学生 掌握 混凝 土 的设计 原 理和 基本 构件 的设计 方法 。课 程包 含 内容较 多 ， 课 程学 时数 ５ ６ ， 课 时设置 略少 。而且 这 门课 程理 论性较强 ， 涉及公式也较多， 学生往往感到 比较抽象。如何 教学生 在较 短 时间 内掌握 混凝 土结 构 的基本 原理 和设 计计 算方法， 是土木工程专业本科教学需要探讨的问题 。 加强与其他课程的联系。 合理安排先期课程 《 混凝土结构原理》 内容涉及到建筑制 图、 高数、 理论力 学、 材料力学 、 结 构 力学 、 建筑材料 、 房 屋 建 筑 学等 先 期 课 程， 具有一定的综合性。在讲授本 门课程的过程 中， 对一些
《混凝土结构设计原理》课程教学的改革与实践
《混凝土结构设计原理》课程教学的改革与实践摘要：《混凝土结构设计原理》课程对培养土木工程应用型高技术人才，特别是培养学生的工程能力及创新能力具有重要的作用。
根据这一培养要求，本文对该课程的教学内容、教学方法、考核方式进行研究探讨，改革完善了课程的知识体系，探索了课程的教学方法和教学手段，实现了对学生综合运用知识与理论的能力及实际能力的培养目标。
关键词：混凝土结构设计原理;教学改革;实践;工程能力;创新能力进入21世纪，我国高等教育类型结构呈现出多元化和多样性。
发展应用型本科教育已成为我国走新型工业化发展道路，培养多样化人才的共同选择和普遍趋势。
面对迅速发展的土木工程行业及其对应用型人才需求量急剧增加的现状，如何培养素质高、能力强、能满足土木工程业企业要求的高等技术应用型人才，已成为土木工程专业课程教学改革面临的主要任务。
《混凝土结构设计原理》课程是应用型土木工程专业必修的专业基础课，也是一门实践性很强与现行规范、规程等有关的专业基础课。
为适应培养土木工程应用型高技术人才的要求，提高学生的工程能力及创新能力，我们对该课程从教学内容、教学方法等方面重新进行了设计，在教学中既注重基本概念和基本理论的讲授，又努力提高学生综合运用知识与理论的能力，注重实际能力的培养，取得较好的实践效果。
一课程在土木工程专业的定位与课程目标本课程主要讲授：混凝土结构所用材料的性能、混凝土结构设计原则、混凝土结构中常见的种类受力构件的破坏特征、设计模型建立及设计方法等。
课程所讲述的内容是后续各方向的《混凝土结构设计》、《基础工程设计》等专业课程的理论基础和工程基础，也是土木类学生进行毕业设计及参与工程实践活动必不可少的知识。
因此，本课程在土木工程专业高级工程技术人员的培养过程中处于核心地位。
课程以提高教学质量和教学效果为核心，以培养学生的综合能力，提高学生整体素质为目的。
其总体目标是：通过本课程的学习，让学生掌握混凝土结构材料的特性、混凝土结构的设计方法和原则，能运用结构的设计原理及结构的特点设计一般的钢筋混凝土构件，并满足工程实际所需的构造要求。
混凝土结构设计原理课程教学手段探索
混凝土结构设计原理课程教学手段探索1. 引言1.1 研究背景混凝土结构设计原理是土木工程专业中非常重要的一门课程，它涵盖了混凝土结构设计的基本原理、方法和理论。
随着社会的发展和科技的进步，教学手段也在不断革新和探索。
混凝土结构设计原理课程教学当前存在着一些问题，比如传统的理论教学方法往往难以引起学生的兴趣，教学效果有待提高。
探索新的教学手段成为当前教学改革的重要课题。
通过对混凝土结构设计原理课程教学现状进行分析，发现了一些问题和瓶颈，需要针对性地进行探索和改进。
基于案例教学、实践教学、信息技术和跨学科合作等不同教学手段的探索，可以为教学创新提供新思路和方法。
本研究旨在探讨混凝土结构设计原理课程的教学手段，从而提高教学质量，激发学生的学习兴趣，并为未来的教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探索混凝土结构设计原理课程教学手段的新发展方向，通过对现有教学现状进行分析，结合案例教学、实践教学、信息技术和跨学科合作等方法，寻求更加有效的教学手段。
本研究旨在探讨教学手段的实际应用效果，评估其对学生学习成效和能力培养的影响，进一步总结教学手段探索的成效和启示，为未来混凝土结构设计原理课程的教学提供参考和借鉴。
通过本研究，旨在促进教学方法的不断创新与优化，提高教学效果，培养学生的实际能力和专业素养，推动混凝土结构设计原理课程教学质量的提升。
2. 正文2.1 混凝土结构设计原理课程教学现状分析混凝土结构设计原理课程作为土木工程专业的重要课程，在理论和实践结合的教学方法上存在一些问题和挑战。
传统的教学方式主要以理论讲解为主，缺乏实际案例分析和实践操作，导致学生对课程内容的理解和掌握有一定的局限性。
教学内容相对较为抽象和复杂，学生往往难以将理论知识与实际工程应用进行有效的结合，缺乏对实际工程问题的解决能力。
随着信息技术的快速发展，传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。
传统的教学手段往往是教师主导的单向传授，学生passively接受知识，而现代学生更倾向于通过互动式学习和自主学习方式获取知识。
“混凝土结构”课程的教学实践
学生解决实际问题 的能力 ， 使他们真正掌握这门 课程 ， 成为本 课 程 教 师所 关 心 的 主要 内容 。根 据 教学实践 ， 总结以下几点教学体会。
本假 定一应力 图形一基本 公式一设 计” 这个 线 索 ， 验 和基本 假定 是 基 础 ， 力 图形 是 中心 ， 试 应 基 本公式和设计是 目的 ， 无论讲哪一类构件 ， 均要分 析试验 结果 ， 阐明基 本 假 定 ， 出应 力 图形 ， 导 画 推
ｃ ｕ ｓ ｏ ｎ ａ ｏｓｉ ｌ ． ｏ ｒ ｅ ａ ｓ ｏ ｓ ｐ ｓｂ ｅ ｓ Ｋ ｅ ｒ ｓ：Ｃｏ ｃ ｅｅ Ｓ ｒ ｃｕ ｅ；ｂａ ｉ ｏ ｐ ｎ ｎｓ；ｃ ｌｕ ａｉ ｎ ｄ ａ ｒ ｍ ｙ ｗｏ ｄ ｎ ｒ ｔ ｔｕ ｔ ｒ ｓ ｃ ｃ ｍｏ ｅ ｔ ａｃ ｌｔ ｉｇａ ｏ
关键词 ： 混凝 土 结构 ； 本构件 ； 基 计算 简 图
中图分 类号 ： ６ ２ １ Ｇ ４ ． 文献标 志码 ： Ｂ 文章 编号 ：６ １— ４ ６ ２ １ ０ ０ ９ ０ １７ ０ ３ （０ ０）５— ０ ４— ３
Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｅｘ ｅ ｉｎ ｅ ｏ ｈ ｏ ｃ ｅｅ Ｓ ｒ ｃｕ ｅ ａ ｈ ｎ ｐ ｒｅ ｃ ｎ ｔ ｅ Ｃ ｎ ｒ ｔ ｔｕ ｔ ｒ
第 ２ 卷第 ５ ３ 期 ２１ ０ ０年 ｌ ０月
常 州 工 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎａ ｆＣｈａ ｇ ｈ ｕ Ｉ ｔｔ ｔ ｆＴｅ ｈ ｌ ｙ ｏ ｒ ｌｏ ｎ ｚ ｏ ｎｓｉｕｅ ｏ ｃ ｎｏｏｇ
Ｖｏ ． ３ Ｎｏ． １２ ５
Ｏｃ ． ０１ ｔ２ ０
“ 凝 土结 构 ＂ 程 的教 学 实践 混 课
在 讲授 “ 混凝 土 结 构 ” 门课 程 时 ， 多学 校 这 许
都开设 有相 应 的课 程设 计 、 识 实 习、 认 施工 实 习事 实 上 这 些 实践 性 课 程 但 并 没有 达到 预期 的教 学 效 果 ， 多 学 生 面对 实 际 很
《混凝土结构基本原理》课程思政教学设计与实践
《混凝土结构基本原理》课程思政教学设计与实践发布时间：2023-04-22T09:00:27.935Z 来源：《科技新时代》2023年1期1月作者：魏丽华[导读] 专业课程教学是课程思政的最主要依托，混凝土结构基本原理是土木工程专业核心课程魏丽华（临沂大学土木工程与建筑学院山东临沂 276000）摘要：专业课程教学是课程思政的最主要依托，混凝土结构基本原理是土木工程专业核心课程，为了产生“润物无声”的思政育人效果，思想政治教育内容与专业知识技能教育内容有机融合，针对课程 10 个章节深度挖掘“思政映射点”，将文化自信、强国意识和社会责任的思政目标融入到课程教学目标中，可为土木工程其他专业课程思政教学设计提供参考。
关键词：混凝土结构基本原理；课程思政；设计与实践中图分类号：G642 文献标识码：A《混凝土结构基本原理》是高校土木工程专业一门重要的专业基础课，具有很强的理论性和实践性。
通过本课程的学习，使学生掌握混凝土结构材料的特性、基本构件设计方法和原则，了解混凝土结构的最新成果和发展方向，目的是提高学生的分析、研究、解决工程问题的能力，提升学生的综合素质，为其后续专业学习和职业需要提供支撑，同样也能帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，促进全面发展。
因此，教师在传递知识的同时，应结合课程的特点，积极挖掘蕴含在知识中的德育元素，将专业教育与思政教育同向同行协同育人。
通过专业课程“思政化”的方式，润物无声地培养学生良好的职业观念、职业意识和职业素养，把知识传授、能力培养、思想引领融入课程教学的全过程，从全方位培养全面发展的高素质土木人才。
2016年底，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主要渠道，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，形成协同效应”。
[1]因此思政教育要渗透到各门专业课程教学中，对于高等教育来说具有一定的重要性和实用性。
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进 行 了调整 ，混 凝土 结构 原理 》 门课 在教 学计 划方 识 的深层 次理 解和应 用 ， 《 这 且学 生缺 乏实 验动 手能力 和 面同样 也进 行 了调 整 。 主要 表 现 在 ： 程 名 称 由《 课 混 综 合 运用 能力 ， 土木 工程 专业 毕业 生无 法直 接适应 相
《 混凝 土结 构原理 》 土木 工 程专业 的主干课 程 ， 是
由于课 程设 置 变化 和相应 规 范标 准的 修订 ， 本课
也是一 门实 践性 强与 现行 规范 、 程等有 关 的专 业基 程 的教 学 内容 及安 排方 面 需 要 进 行 相 应 的调 整 和 改 规
础 课 。河北 农业 大学 自本 科 ２ ０ ０ ９级开 始对 教学 计划 革 。另外 ， 近几 年教 学 研 究 发 现 ， 由于 欠 缺对 专 业 知
ｓ ｒｂｅ ｈｅｃ ｕｎ ｅ ｍｅ ｓ ｒ ｓｆ ｏ ｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｎｇ ｃ ｎｔ ｎ ｎ ｅ ｃ ｎｇ ｍｅ ｈｏ ，ｅ ｃ ｃ ｉ ｓ ｔ ｏ ｔ ｒ ａ ｕ ｅ ｒ ｍ ｈ ｅ ｃ ｉ ｏ ｅ ｔａ ｄ ｔ ａ ｈｉ ｔ ｄｓ ｔ ．Ｔｈｅｅ ｕｃ ｔｏ — ｄ ａ ｉｎ
第１ ３卷第 ２ 期
２１ ０ １年 ６月
河北农业大学学报 （ 林教育版） 农
一
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《 凝 土 结构 原 理 》 混 课程 改 革 与 实 践 教 学
赵 淑 丽 ， 孙 超
（ ． 北 农 业 大 学 ， 北 保 定 ０ １０ ；２ 保 定 职 业 技 术 学 院 ，河 北 保 定 ０ １ ０ ） １河 河 ７０１ ． ７ ０ １ 摘 要 ：通 过 对 土 木 工 程 专 业 《 凝 土 结构 原 理 》 程 的调 研 ， 现 了诸 多 问题 。针 对 这 些 问 题 ， 混 课 发 从教 学 内容 、 学 教
２． ｏ ｎｇ Ｖ ｏｃ ｔｏ ｌａ ｃ ｎｉａｌＣｏ ｌｇｅ，Ｈ ｅ ｅ 。 Ｂａ ｉ ｇ ０ ００１ Ｂａ ｄｉ ａ ｉｎａ ｎｄ Ｔｅ ｈ ｃ ｌｅ ｂｉ ｏｄ ｎ ７１ ）
Ａｂｔａｔ Ｉ ｈｓｐ ｐ ｒ ｔ ｅｐｏ ｌ ｒ ｕ ｄｄ ｒ ｇｔｅｒｓａｃ ｆ ｈ ｏ ｒｅｏ ｒｎ ｉ ｌｓ ｆ ｓ ｃ ： ｎｔｉ ａ ｅ ， ｈ ｒ ｂｅ ａｅｆ ｎ ｕ ｉ ｅｅ ｒｈｏ ｅ ｕ ｓ ｆ ｉｃｐ ｅ ｏ ｒ ｍｓ ｏ ｎ ｈ ｔ ｃ Ｐ
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中 国 分 类 号 ：Ｇ ４ ． ６２０ 文 献 标 志 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ０ ０ ８—６ ２ （ ０ １ ０ ９ ７ ２ １ ） ２—０ ８ １ ９—０ ４
Ｔｈ ｅ ｏ ｍ ａ ｉ ｎ ａ ｒ ｃ ｉ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｈｅ ｅｒ ｆ ｒ ｔｏ ｎｄ ｐ ａ ｔｃ ｌｔ ａ ｈ ｎ ｆ ｔ
方 法 等 方 面 阐 述 了实 施 对 策 ， 构建 了 以基 本 理 论 为 基 础 ， 向工 程 实 践 为 导 向 的 教 学体 系 ， 索 了《 凝 土 结 构 原 面 探 混
理 》 学 与工 程 实践 衔 接 的途 径 。 教
ห้องสมุดไป่ตู้
关 键 词 ：混 凝 土 结 构 ；教 学 方 法 ；工 程 实 践 ； 程 改 革 课
凝 土 结 构 构 件 》 调 整 为 《 凝 土 结 构 原 理 》 执 行 学 期 应 工 作 岗位 的 需 求 。 ， 混 ；